AO DE LA CONSOLIDACIOON ECONOMICA Y SOCIAL DEL PER

PROGRAMA DE COMPLEMENTACION ACADEMICA

DOCENTE - 2010

NOMBRE:
JEANE LORENA FLORES SALAZAR

III

MODULO

MOYOBAMBA - PERU

TCNICAS DE TRABAJO COLECTIVO.

 Simposio: Grupo de expertos hablan por turnos de un tema o

asunto. El auditrium est sujeto a escuchar.
Mesa Redonda: Grupo de expertos discuten sobre un tema
con puntos de vista diferentes. El auditrium puede participar
haciendo preguntas.
Panel: Grupo de expertos dialogan entre s. El auditrium
(alumnos pueden hacer preguntas), los temas son de inters
general el panel es espontaneo.
Discusin Dirigida: Un grupo pequeo discute sobre un tema
con la orientacin de un moderador. El auditrium hace
preguntas.
Foro: Un grupo trata un tema con la ayuda del moderador. El
grupo es el mismo auditrium

C
N
I
C
A
S

Experimentacin: Realizar experiencias para observar los

cambios de algunas variables.
Dilogos Simultneos: Grupos de personas discuten un
problema en un corto tiempo. Se confrontan puntos de vista.
Role-Playing: Representan situaciones reales o ficticias ante
un auditrium. Algunos alumnos y profesores participan, otros
observan.
Enseanza de Grupo: Enfoque multidisciplinario de un
problema, aportan informacin distinta al tema.
Seminario: Dos grupos un pequeo y un grande, ambos
participan con diversos puntos de vista sobre un tema.
Philips 66: Grupo de 6 personas dialogan en 6 sesiones en
seis minutos, sobre un tema concreto. Todos participan.
Participacin Creadora:
creadores a un problema.

Un

grupo

busca

soluciones

Entrevista con Investigadores: Un experto sobre un tema es

interrogado por un reducido grupo en presencia de un
auditorio.
Trabajo por Relevos: Reunin en pequeos grupos. Todos
discuten sobre un tema y el secretario expone las conclusiones
a la asamblea.
Cuartetos con Rotacin A-B-C-D: Grupos de 4 en 4 dialogan
10 minutos y uno del cuarteto se pasa a otro grupo. Se le
informa y se vuelve a dialogar.

LA ENSEANZA EN PEQUEOS GRUPOS.

El objetivo que prepondera sobre todos los dems es el de ayudar a los
estudiantes a discutir las dudas, errores y las dificultades que surgen en las
clases magistrales o secciones.
La ventaja del mtodo es dar la oportunidad de formular preguntas, ayudar a la
comprensin del tema y asegurarse de que los alumnos no se pierdan en los
cursos de clases magistrales y obtener un contacto ms personal con ellos.
Existe una gran variedad de mtodos de enseanza de menor a mayor
intensidad, el nmero de participantes y el grado de intervencin de alumnos a
profesor. La leccin magistral se dirige a muchos alumnos, la enseanza
tutorial a uno solo o muy pocos alumnos atendidos a la vez.

CARACTERSTICAS DE LOS MTODOS CENTRADOS A LOS ALUMNOS

A. El proceso directivo se centra en la actividad del alumno el profesor
trabaja ayudando directamente a este.
Trabajo de ayuda implica que el docente debe asumir que tiene disposicin
tanto el mtodo como la tnica o la estrategia didctica como un conjunto
articulado de la metodologa.
B. Cobra especial importancia el aprender y el proceso de enseanza se
subordina que el aprendizaje se desarrolle de la mejor manera.
De este ejercicio se desprende que el estilo de enseanza genera un estilo
de aprendizaje segn la caracterizacin de los alumnos.
C. Pasa asegundo plano la labor informativa, siendo la prioritaria la labor
formativa.
Formar en libertad, en democracia, en valores depende mucho del docente
partiendo desde la concepcin hasta la estrategia

que se propone para

lograr la formacin de las personas.

ETAPAS DE LA DINAMICA EN GRUPO

Este mtodo parte de la asignacin de un trabajo a un alumno o grupo el tema

puede ser de una lectura o algunas informaciones previas que hay que analizar
para luego someterlo a una exposicin o debate por todos los alumnos.
SEMINARIO
Est enfocado en la investigacin y realizacin de un trabajo de investigacin el
cual ser ordinariamente escrito. El trabajo en seminario implica para el alumno
toda una serie de actividades.

Preparacin: Estudiar el tema y aplicarlo buscando material.

Elaboracin: pensar, reflexionar, resolver problemas del tema y desarrollar

una sntesis que debe presentar por escrito.

Exposicin: ser capaz de exponer claramente al resto se loe compaeros el
resultado del trabajo, defenderlo, aclarar dudas y cuestiones que plantean
los alumnos y profesores.

LAS TUTORIAS
En las tutoras el alumno recibe una atencin personal izada al ser una reunin
individual o un grupo reducido de alumnos y profesores interesados por aclarar
dudas y adquirir ms informacin de un tema

o materia

en repetidas

reuniones.
TRABAJOS EN EQUIPO
La aplicacin correcta del mtodo requiere de un nmero limitado de alumnos
convenientemente agrupados

para discutir, realizar, intervenir, solucionar,

concluir y tambin recibir orientacin por parte del profesor del tema o
problema impuesto por el profesor o elegido por los propios alumnos.
METODO DE CASOS
Este mtodo se aplica mayormente en la gestin empresarial donde el
estudiante debe elegir un tema real para darle una solucin breve con palabras
y cifras desarrollando el caso de forma simplificada siguiendo un proceso con
etapas:
Seleccin de caso. Anlisis del caso.
Planteamiento del caso: solucin propuesta.
Caractersticas del mtodo casos.

El aprendizaje es ms efectivo cuando el estudiante desarrolla una

habilidad en una situacin tan realista como sea posible.

Las diversas soluciones son analizadas en una sesin dirigida por el

profesor permitiendo discutir distintos puntos.

El mtodo de casos facilita la involucracin del estudiante que puede
aportar la perspectiva del directivo y ponerse su papel del directivo y as
tonar decisiones de modo realista y controlado.
LOS MEDIOS O RECURSOS DIDACTICOS

Estos medios engloban todo el material didctico al servicio de la enseanza y

son los elementos esenciales para la transicin de conocimientos del profesor
al alumno. La seleccin adecuada se los medios directivos facilita

la

asimilacin de conocimientos rpido y eficaz la cual requiere la utilizacin de

numerosos recursos.
LA PIZARRA
La pizarra es el medio clsico utilizado en su totalidad de los profesores su
existencia es asegurada en el aula. Es un medio operativo de fcil utilizacin y
permite una adecuada visualizacin para el alumno.
PROYECTORES
EL PROYECTOR DE TRANSFERENCIAS.
Es muy til ayuda a las exposiciones oral mediante la reproduccin de
esquemas, cuadros, grficos y fotografas el cual tiene como ventajas.

Facilita la atencin de los alumnos.

Facilita la presentacin de los contenidos.
Permite repartir la presentacin.
Ahorra el tiempo de exposicin.

EL PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS.
Se utiliza para proyectar imgenes fotografas que sirven de apoyo a la
exposicin oral de contenidos tericos que se importen en una exposicin.

MEDIOS AUDIOVISUALES EN LA ENSEANZA

Esta diversidad metodolgica es favorecida y reforzada por el uso de nueva
tecnologa educativa que va indicar de forma notable el logro de una mayor
eficacia y eficiencia en los tres mbitos del aprendizaje.

Dimensin cognitiva. Sabes que hacer y porque.

Dimensin tcnica. Saben como hoy que hacerlo.
Dimensin Decional. El querer hacerlo.

EL VIDEO
En la enseanza de marketing no sustituye al profesor pero tiene muchas
ventajas.

Para el estudio de problemas de forma secuencial.

Fcil de usar y economizar.
Permite al alumno tener un control sobre el ritmo del aprendizaje.
Posibilita un proceso de mejora continua.
EL COMPUTADOR

Facilita la personalizacin del aprendizaje y auto aprendizaje estableciendo

un dialogo o interaccin directa entre alumnos y ordenador.

Permite su utilizacin en las clases como soporte en situacin

transparencia o la presentacin de aplicaciones informativas.

El hipertexto de una forma fcil y rpida, que permite profundizar en los
contenidos que se desea.

de