1.- Desarrolle un ensayo sobre la importancia de las subculturas de
departamento. Subculturas de departamentos Introduccin En la ltima dcada han surgido diversos tipos de anlisis e investigaciones de como es el desarrollo ptimo de las centros de educacin secundaria ya que cada uno de los departamentos pueden generar diferentes modos de pensar y hacer, claro esta q no es necesario que coincidan entre si ni tampoco que todos se orientes hacia una visin nica. Desarrollo Los diferentes modelos de cultura y sub cultura de los centro educativos estn compuestos por seis elementos: Eficacia Docente, Colaboracin y Reconocimiento, Planificacin y Visin Compartida, Liderazgo Transformacin, Colegio y Desarrollo Profesional, estos elementos proponen que la cultura es el resultado del desarrollo de cada uno de ellos. Se asume que en diferentes culturas o, en diferentes momentos de la misma cultura, se puede detectar una variacin en el grado de desarrollo de dichos elementos. Por otra parte, los centros de secundaria se han apuntado que uno de sus rasgos culturales viene dado por la predominancia de un claro sesgo acadmico, muy relacionado con la orientacin del docente hacia su rea/asignatura y el contenido de la misma, y reflejada en la preocupacin por trabajar con los alumnos los contenidos de sus respectivas materias. En los centros de secundaria tiende a ser ms predominante y preeminente el logro acadmico del alumno, al que suele concedrsele ms valor que a otro tipo de logros, la influencia importante que en los modos de ser y relacionarse los profesores en los centros de secundaria ejercen las estructuras departamentales, se ha insistido en que en los centros de secundaria tiende a desarrollase una cultura balcanizada, en la que los profesores, aunque no trabajan en aislamiento profesional, tampoco se relacionan y trabajan en colaboracin con todos los colegas del centro, sino en subgrupos ms pequeos. Los departamentos, como seala Siskin son limites fundamentales que forman subculturas distintas dentro de las escuelas. Firestone y Louis han apuntado que, en la configuracin de subculturas ligadas a los departamentos, influyen particularmente dos factores: la interaccin que se
produce en torno al departamento y su base disciplinar. Los departamentos son
contextos importantes de interaccin que, en los institutos pueden funcionar como micro-contextos relacionales diferentes entre s. Los contenidos y formas de interaccin que se desarrollan en cada departamento varan segn los casos: algunos no constituyen un contexto significativo de interaccin profesional frecuentemente y regular, otros cultivan internamente el aislamiento profesional entre los docentes o son conflictivos y estn internamente fragmentados mientras en otros se desarrolla dinmicas de colaboracin profesional. Por otra parte, en el centro de secundaria los profesores lo son de materias o asignaturas concretas; suelen verse como especialistas y considera que lo que ensean es crucial para lo que necesitan saber los alumnos. Conclusin En las organizaciones es de suma importancia la cultura porque cada individuo trae consigo una cultura que va aportando a la organizacin en su conjunto, de esta forma en cada departamento hay muchos subgrupos que se unen para un fin en comn, la cultura influye dentro de la organizacin por que puede llegar a modificar el ambiente dentro de esta en la manera en la que los autores se involucran entre estos. 1.- Construya una nueva reforma curricular diferente a la ya establecida para el Bachillerato General Unificado en el Ecuador.
Al elaborar una reforma curricular esta implicara el ofrecer a todos los
estudiantes una formacin integral que desarrolla las capacidades fundamentales para acceder al nivel de la educacin superior, al mundo laboral y productivo, que aporta a un desarrollo personal equilibrado, adecuado a su edad, y proporciona las habilidades para la vida ciudadana democrtica. Hay que tener en cuenta los siguientes aspectos al disear una reforma curricular. FINES: se puede decir que se trata de la formacin de los individuos dentro de las aulas escolares comprendiendo as cul es su desarrollo, su socializacin, entre otros aspectos. CONTEXTOS: es el conjunto de elementos y factores que favorecen u obstaculizan el proceso de la enseanza y el aprendizaje escolar. AGENTES EDUCATIVOS: abarca como agentes educativos a la persona que nos rodean como son los padres, educadores, profesionales, entre otros quienes nos orientan, guan, acompaan a travs de sus enseanzas y conocimientos
FUNCION SOCIAL: mantiene un perfil inclusivo, equitativo y solidario ya que
encierra la diversidad cultural, tnica y social de las diferentes reas geogrficas y socioeconmicas del pas. TAREA PEDAGOGICA: consiste en la organizacin de las actividades y los mtodos que implica su realizacin. PLAN DE ESTUDIOS: es el programa en el cual se detallan los temas a seguir para cada ao de educacin con sus respectivas asignaturas. PROCESOS DE ENSEANZA: este consiste en transmitir conocimientos sobre alguna materia al individuo as como su motivacin de comprender. PROCESOS DE APRENDIZAJE: considerado como recepcin y asimilacin de informacin de forma individual. ACTIVIDADES ESCOLARES: es el conjunto de acciones planificadas cumplidas por los maestros y estudiantes dentro del aula. CONTENIDOS PROGRAMATICOS: obedece a planteamientos que determinan y caracterizan el enfoque curricular, de forma interrelacionada con dichos elementos y reas, y se evidencian en todas las etapas del plan de estudios. METODOS: es quien direcciona el proceso de educacin ya que estas son las tcnicas lgicas que siguen los profesores para organizar las actividades cognoscitivas y educativas de los estudiantes. RECURSOS: son todos los materiales o herramientas que se emplean para facilitar el proceso educativo. AREAS Y ASIGNATURAS: dentro del pensum.
estas establecen las materias a ser estudiadas
PROYECTOS: este es un proceso en el cual se toma decisiones de acuerdo a una
rea educativa especfica mediante la cual concretan y desarrollan los contenidos generales para la enseanza de las distintas etapas educativas. PROCESOS: son pasos a seguir dentro de un proceso continuo y sistemtico que intervienen en la planificacin y desarrollo curricular, estos son la investigacin, fundamentacin, planificacin y programacin, ejecucin y evaluacin curricular. POLITICAS: estas se ocupan de la reglamentacin y de los que ensean en los centros educativos.