Psicología Del Desarrollo Humano

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE PSICOLOGA
Psicologa del Desarrollo I

4 CRDITOS
CICLOS
RESTRUCTURA:
Lic: Nairoby Pineda
PLAN DE
ESTUDIOS
ANTERIOR
AUTORAS:
Nora Erique Ortega
Mnica Unda Costa
UTPL-ECTS
1. Datos informativos
2
3
5
CARRERAS
Psicologa,
Mencin: Educacin Bsica

Mencin: Educacin Infantil
Mencin: Lengua y Literatura
Mencin: Fsico Matemticas
Mencin: Qumico Biolgicas
Mencin: Ciencias Humanas y Religiosas
Mencin: Fsico-Matemticas
(Psicologa del Adolescente)
Reciba asesora virtual en: www.utpl.edu.ec
11206
PSICOLOGA DEL DESARROLLO I

Gua didctica
Nora Erique Ortega

Mnica Unda Costa
CC Ecuador 3.0 By NC ND
Diagramacin, diseo e impresin:
EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
Call Center: 593 - 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 2611418
C. P.: 11- 01- 608
www.utpl.edu.ec
San Cayetano Alto s/n
Loja-Ecuador
Segunda edicin
Cuarta reimpresin
ISBN-978-9942-00-749-0
Esta versin impresa, ha sido licenciada bajo las licencias Creative Commons Ecuador 3.0 de Reconocimiento -No comercial- Sin obras derivadas; la cual
permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con fines comerciales ni se realicen
obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
Abril, 2012
2. ndice
3. Introduccin .................................................................................................................................
4. Bibliografa ..................................................................................................................................
5
6
4.1 bsica ......................................................................................................................................... 6

4.2 Complementaria ........................................................................................................................ 6
5. Orientaciones generales para el estudio............................................................

6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias ..
7
9
Primer bimeStre
6.1
6.2
6.3
6.4
Competencias genricas ...........................................................................................................

Planificacin para el trabajo del alumno .................................................................................
Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestre) .............................
orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias .........................................
9
9
11
12
UNIDAD 1: ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO ...................................................................................... 12
1.1. Conceptualizacin de desarrollo.......................................................................... 12
1.2. teoras del desarrollo ....................................................................................... 14

1.3. La prctica de la investigacin del desarrollo ........................................................... 15
Autoevaluacin 1 .................................................................................................................................. 17
UNIDAD 2: HERENCIA, DESARROLLO PRENATAL, Y NACIMIENTO .................................................................. 18
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
el origen: 23 pares de cromosomas ........................................................................ 18

desde la concepcin hasta el nacimiento ................................................................. 20
influencias sobre el desarrollo prenatal .................................................................... 21
Labor de parto y alumbramiento............................................................................. 23
Autoevaluacin 2 ................................................................................................................................. 25
UNIDAD 3: EL DESARROLLO FSICO, PERCEPTUAL Y MOTOR ........................................................................ 26
3.1. el recin nacido ................................................................................................... 26

3.2. desarrollo Fsico................................................................................................... 28
3.3. mover y asir: las primeras habilidades motoras ......................................................... 30
3.4. Conociendo el mundo: la percepcin ....................................................................... 32
Autoevaluacin 3 .................................................................................................................................. 35
Segundo bimestre
6.5 Competencias Genricas........................................................................................................... 37
6.6 Planificacin para el trabajo del alumno ........................................................................... 37
6.7 Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias ................................... 39
UNIDAD 4: EL DESARROLLO COGNITIVO EN LA INFANCIA Y NIEZ TEMPRANA.............................................. 39
4.1. El inicio del pensamiento: la teora de Piaget............................................................. 39

4.2. Procesamiento de la informacin en la infancia y en la niez temprana.............................. 41
4.3. Mente y cultura: Teora de Vigotsky......................................................................... 43
4.4. Lenguaje............................................................................................................. 45
Autoevaluacin 4 .................................................................................................................................. 48
UNIDAD 5: DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN LA INFANCIA Y LA NIEZ TEMPRANA................................... 49
5.1. El comienzo: confianza y apego.............................................................................. 49

5.2. El surgimiento de las emociones.............................................................................. 52
5.3. La interaccin social.............................................................................................. 54
5.4. Roles e identidad de gnero................................................................................... 56
Autoevaluacin 5................................................................................................................................... 58
UNIDAD 6: DESARROLLO COGNITIVO Y FSICO EN LA NIEZ INTERMEDIA..................................................... 59
6.1. Desarrollo cognitivo y aptitudes para la escuela..........................................................59

6.2. Nios especiales, necesidades especiales...................................................................62
6.3. Habilidades acadmicas..........................................................................................64
6.4. Desarrollo fsico.....................................................................................................67
Autoevaluacin 6................................................................................................................................... 69
UNIDAD 7: EXPANSIN DE LOS HORIZONTES SOCIALES............................................................................... .70
7.1. Relaciones Familiares..............................................................................................70

7.2. Compaeros........................................................................................................... 73
7.3. Televisin: La caja tonta o una ventana al mundo?................................................... 75
7.4. Comprender a los dems.................................................................................... 77
Autoevaluacin 7................................................................................................................................... 79
7. Solucionario.................................................................................................................................. 80
Gua didctica: Psicologa del Desarrollo I
PRELIMINARES
3. Introduccin
Distinguidos estudiantes, permtanme darles la bienvenida a un nuevo perodo de estudios, es muy
satisfactorio para m en calidad de docente de esta asignatura desearles el mejor de los xitos y poder
acompaarles en el desarrollo de los distintos temas propuestos.
La asignatura de psicologa del desarrollo I, se oferta en el segundo ciclo de la carrera de Psicologa y
en el tercer ciclo carrera de Educacin Infantil, de la Universidad Tcnica Particular de Loja, a travs de
la Modalidad Abierta y Distancia; es una materia genrica y tiene una asignacin de 4 crditos.
La importancia de esta asignatura radica en el conocimiento del ser humano, que constituye un pilar
fundamental en la formacin de psiclogos. El conocer las capacidades, destrezas y limitaciones de
acuerdo a la etapa evolutiva de cada persona, nos permite actuar correctamente segn sus caractersticas
en los mbitos educativos, empresariales o de la salud.
Es importante tambin para quienes trabajan con nios (as), jvenes y/o adultos. Pues la tarea no es
fcil y por eso, saber las caractersticas fsicas, psicolgicas, intelectuales, morales, espirituales, sociales,
entre otras, de las personas en sus diferentes etapas de desarrollo, nos permitir realizar un trabajo ms
efectivo desde cualquier mbito de la intervencin psicolgica: educativa, clnica, educativa, social,
entre otras.
El profesional en formacin conocer y analizar las bases que sustentan al desarrollo humano, al
estudio multidisciplinario, la manera en que se cambia y se mantiene la identidad a travs del tiempo,
para poder dilucidar las teoras y la investigacin de las ciencias fsicas y sociales: biologa, gentica,
qumica, medicina, psicologa, educacin.
Los contenidos a desarrollar en esta asignatura estn seleccionados para cumplir con el propsito e
indicadores y distribuidos tres unidades en el primer bimestre y cuatro para el segundo, abordando
en el primero el estudio del desarrollo humano, desarrollo prenatal, infancia y niez temprana y
herramientas para explorar el mundo; y en el segundo bimestre: la aparicin del pensamiento y del
lenguaje, el ingreso al mundo social, asistencia a la escuela y expansin de los horizontes culturales.
Nairoby Pineda, autora de sta gua didctica tiene el placer de compartir este documento de orientacin,
con el fin de que usted adquiera y profundice los conocimientos de Psicologa del Desarrollo I, cada
frase ha sido redactada con el propsito que encuentre la motivacin y las sugerencias que le facilite el
desarrollo profesional y adquisicin de las competencias planteadas en esta asignatura.
Les invito a ustedes como futuros profesionales de la psicologa, a leer cuidadosamente el libro bsico
y esta gua didctica con la finalidad de que pueda guiarse en el estudio y comprensin del desarrollo
del ser humano y sus caractersticas.
Finalmente, antes de desarrollar el contenido de esta materia, permtame felicitarle por la decisin de
seguir preparndose; pero recuerde que estudiar a distancia no es sencillo, se requiere de organizacin
y autodisciplina para adquirir hbitos de lectura comprensiva y aprendizaje autnomo. Espero que este
material sea de su agrado y sirva de apoyo para el desarrollo de su aprendizaje.
xitos!
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
PRELIMINARES
4. Bibliografa
4.1 Bsica

Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006). Desarrollo humano una perspectiva del ciclo vital, Mxico,
Thomson.
Este libro le permite tener una visin general de las diferentes etapas de desarrollo humano
desde la concepcin hasta la vejez. As mismo una de las fortalezas que presenta el texto es la
diversidad de ejemplos en cada uno de sus captulos, para tener una perspectiva de cmo se
enfrenta el ciclo vital en las diferentes culturas.
Pineda, N. (2011). Gua Didctica de Psicologa del desarrollo I, Loja, UTPL.
4.2 Complementaria

Papalia, D. y Wendkos, R. (1999). Psicologa del desarrollo, Mxico, Interamericana.

El autor hace una explicacin sobre el desarrollo del ser humano, de forma cronolgica abarcando
as cada una de las etapas, que va superando con el transcurso de los aos.
Colema, J. C. y Hendry, L. B. (2003). Psicologa de la adolescencia. [En lnea] Disponible en:

http://books.google.com.ec/books?hl=es&lr=&id=94Od90KAzNYC&
oi=fnd&pg=PA9&dq=que+es+la+Adolescencia&ots=IkJr-LdwSl&sig=A7VhQP7N_
JJEArJfq2bu_Pg259Y#v=onepage &q&f=false [Consulta:20/04/2010]
A travs de ste libro ustedes podrn profundizar en los contenidos y definiciones de lo que
es la adolescencia y sus caractersticas. Tambin encontrarn algunas teoras resultantes de
investigaciones sobre la adolescencia y los agentes que influyen en el desarrollo del mismo.
R. Driver. E. Guesne. A. Tiberghien, (1985). Ideas cientficas en la infancia y la adolescencia. [En

linea] Disponible en: http://books.google.com.ec/books?hl=es&lr=
&id=tgR65Vb9keUC&oi=fnd&pg=PA11&dq=que+es+la+Adolescencia&ots=jCi8vTAdqP&s
ig=Bt6f4IGWmwkmou8owRz3cEtbdwg#v=onepage&q&f=false [Consulta: 20/04/2010]
El presente libro trata de conceptualizar las ideas de los adolescentes de secundaria, sobre un
amplio conjunto de fenmenos naturales y de su transformacin y desarrollo por medio de la
enseanza.
PRELIMINARES
5. Orientaciones generales para el estudio

Estimado alumno para el estudio de esta materia usted dispone de un texto bsico y una gua didctica,
materiales que ya se detallaron en la bibliografa.
Adems les proponemos algunas recomendaciones acerca de los recursos y tcnicas de estudio que
usted podra utilizar:

Piense que el texto bsico es su mejor compaero.
Lea comprensivamente y de manera paralela la gua y el texto bsico las veces que requiera, en
la gua encontrar las orientaciones del profesor, as como una visin global de los contenidos de
la materia.
Organice su tiempo de manera que pueda avanzar secuencialmente en cada una de las unidades
y temas para no dejar acumular todo el contenido para el final del bimestre.
Busque un lugar de estudio agradable y adecuado; evite estudiar en la mesa de comer o en la

cama, para evitar las asociaciones de hambre y sueo.
Es importante resolver los ejercicios y las actividades recomendadas en la gua didctica y en el

texto bsico con el fin de profundizar sus conocimientos.
Aplique estrategias de aprendizaje como: subrayar, escribir al margen, elaborar resmenes,

esquemas, organizar, cuadros, etc., que le permitan a usted extraer lo esencial, para poder
asimilar la temtica abordada.
Desarrolle las autoevaluaciones que se incluyen en la gua didctica, esto le permitir reforzar los
conocimientos y prepararse mejor para la evaluacin.
Participe activamente en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), en donde podr interactuar

tanto con sus profesores tutores y compaeros; as como, dar sus criterios y opiniones en los
foros de discusin que en el bimestre se le propondrn.
Asista a las Videoconferencias, en las que se explicarn los temas de mayor dificultad puede
participar con preguntas sobre las inquietudes que hayan surgido en el desarrollo de los contenidos.
Utilice los recursos web disponibles: videos, presentaciones, podcast que se encuentran en la
pgina principal de la UTPL y a la que se puede ingresar digitando www.utpl.edu.ec
Resuelva las evaluaciones a distancia (una por cada bimestre), las mismas que le sirven como
estrategias de aprendizaje y preparacin para las evaluaciones presenciales. Recuerde: Las
evaluaciones a distancia son de carcter obligatorio y no recuperable.
Si en el desarrollo de los contenidos surge alguna dificultad, usted puede comunicarse con su
profesora tutora a travs de los diferentes medios: telefnicamente de acuerdo al horario de
tutora establecido, el mismo que consta en la portada de las evaluaciones a distancia, por correo
electrnico o a travs del EVA.
Felicitaciones y adelante!!!
PRIMER BIMESTRE
6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias
PRIMER BIMESTRE
6.1 Competencias genricas

Vivencia de los valores universales del Humanismo Cristiano
Adquirir hbitos y tcnicas de estudio eficaces
Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
Capacidad de investigacin.
Conocimiento sobre el rea de estudio y la profesin.
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
Capacidad de aplicar los conocimientos.
Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
Habilidades interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica.
6.2 Planificacin para el trabajo del alumno

COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Dominar los
fundamentos
histricos,
biolgicos y
sociales de
la psicologa
para cimentar
el ejercicio
profesional.
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
Distingue las bases y
teoras del desarrollo
humano
CONTENIDOS
UNIDADES/TEMAS
Unidad 1:
Estudio del desarrollo
humano.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Familiarizarse con el
material de estudio.
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Semana 1y 2
4 horas de autoestudio
Leer
y
4
horas
de
comprensivamente los
interaccin (EVA)
temas de la primera
Analiza la dinmica
unidad.
1.1 Conceptualizacin de
en las investigaciones
desarrollo
Desarrollar las
del desarrollo.
actividades
1.2 Teoras del desarrollo
recomendadas en
la unidad 1 (gua y
1.3 La prctica de la
texto).
investigacin del
desarrollo.
Aplicar el contenido
sobre las teoras del
desarrollo estudiado
y hacer un estudio de
observacin natural,
sobre las teoras y
metodologa del
estudio del desarrollo
humano.
EVA.
Iniciar el desarrollo
de la evaluacin a
distancia del primer
bimestre.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Ser capaz de
identificar
diferencias,
problemas y
necesidades a
nivel individual
como grupal y
social.
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
Descubre el origen de
la vida, la concepcin,
el nacimiento y el
parto.
PRIMER BIMESTRE
CONTENIDOS
UNIDADES/TEMAS
Unidad 2:
Herencia, desarrollo
prenatal y nacimiento
Determina a travs del

2.1. El origen: 23 pares de
estudio los factores
cromosomas.
que influyen positiva
o negativamente en 2.2. Desde la concepcin
el desarrollo prenatal.
hasta el nacimiento.
2.3. Influencias sobre el
desarrollo prenatal.
2.4. Labor de parto y
alumbramiento.
Ser capaz de
describir y
medir variables
(personalidad,
inteligencia y
otras aptitudes,
actitudes, etc.)
y procesos
cognitivos,
emocionales,
psicobiolgicos y
conductuales.
Unidad 3:
El desarrollo fsico,
perceptual y motor.
Analiza al recin
nacido en su
desarrollo fsico y
3.1. El recin nacido
habilidades motoras.
3.2. Desarrollo fsico
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Investigar en
documentales sobre
el proceso de la
concepcin.
Consultar en el libro
bsico y en fuentes
cientficas, sobre los
agentes externos que
pueden influir positiva
o negativamente en el
desarrollo prenatal.
CRONOGRAMA
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Semana 3 y 4
4 horas de autoestudio
y
4
horas
de
interaccin (EVA)
Desarrollar las
actividades
recomendadas en la
unidad: Herencia
desarrollo prenatal
y nacimiento (gua
y texto), sobre el
desarrollo de la
concepcin hasta el
nacimiento, y sobre
los factores que
influyen en desarrollo
prenatal.
Continuar con el
desarrollo de la
evaluacin a distancia
del primer bimestre.
Realizar un estudio
Semana 4 y 6.
de observacin en su
comunidad o en los 4 horas de
nios que le rodean
autoestudio y 4 horas
sobre el desarrollo
de interaccin (EVA)
fsico.
Desarrollar las
actividades
recomendadas en
3.3. Mover y asir: las
Identifica las
la segunda unidad.
primeras habilidades
destrezas del beb
(gua y texto), sobre
motoras.
para conocer el
el parto, los primeros
mundo que le rodea. 3.4. Conociendo el
das y meses de
existencia de un beb
mundo: la percepcin.
con el desarrollo
de las habilidades y
destrezas.
Interactuar en el EVA.
Desarrollar la
evaluacin a distancia
del primer bimestre.
Revisar las actividades y Semana 7 y 8
Unidad 1, 2 y 3 del primer ejercicios de la gua y preparacin de la
bimestre.
texto bsico.
prueba presencial.
10
PRIMER BIMESTRE
6.3 Sistema de evaluacin de la asignatura (Primero y segundo bimestre)

2. Heteroevaluacin
3. Coevaluacin
Prueba
Objetiva y
de Ensayo
Parte
Objetiva
Interaccin
en el EVA
Parte de
Ensayo
x
x
PORCENTAJE
Puntaje
Estrategia de
Aprendizaje
Anlisis y profundidad en el desarrollo de los temas
TOTAL
20 Puntos
x
x
20% 30%
Aporta con criterios y soluciones
70%
10%
Investigacin (cita fuentes de consulta)
Dominio del contenido
Emite juicios de valor argumentadamente
Actividades Presenciales
y en el eva
Presentacin, orden y ortografa
Contribucin en el trabajo colaborativo y de equipo
Mximo 1 punto
(Completa la
evaluacin a
distancia)
Actitudes
Creatividad e iniciativa
Habilidades
Respeto a las personas y a las normas de comunicacin
Conocimientos
Esfuerzo e inters en los trabajos
Cumplimiento, puntualidad y responsabilidad
Comportamiento tico
Competencia: Criterio
Evaluacin
Presencial
Evaluacin a Distancia**
1. Autoevaluacin*
Formas de Evaluacin
14
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
*
Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su proceso de
aprendizaje.
** Recuerde: que la evaluacin a distancia del primer bimestre y segundo bimestre consta de dos partes: una objetiva y otra de
ensayo, debe desarrollarla y entregarla en su respectivo Centro Universitario.
Seor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa

es principalmente formativa.
11
PRIMER BIMESTRE
6.4 Orientaciones especcas para el aprendizaje por competencias
UNIDAD 1:
ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO
La presente unidad est destinada a conocer sobre el desarrollo humano, por ello conviene recordar
algunos aspectos bsicos, referente a la conceptualizacin de desarrollo humano.
El estudio multidisciplinario de lo que cambia y lo que permanece igual en las personas con el paso del
tiempo, es la base cientfica del desarrollo humano. Para explicar que cambios se dan es importante
estudiar teoras e investigaciones de las ciencias fsicas y sociales, biolgicas, genticas, qumicas,
medicina, psicolgicas sociolgicas, demogrficas, etnogrficas, econmicas y antropolgicas. Todos
los factores mencionados es lo que interviene en que la persona sea nica e irrepetible, ya que las
personas estn sujetas a diferentes factores que determinan el comportamiento y personalidad de una
persona y las similitudes y patrones compartidos de una sociedad.
1.1
Conceptualizacin de desarrollo
Antes de iniciar el estudio de la unidad, es preciso conocer algunas definiciones y caractersticas sobre
la adolescencia.

Ernesco I. (2001). Sostiene que la Psicologa del Desarrollo (PD) o Psicologa Evolutiva se ocupa
de las transformaciones que sufre el ser humano a lo largo de su vida en sus diversas facetas
psicolgicas y como ser social. Esto incluye el estudio de una gran variedad de aspectos que
conforman al ser humano en su totalidad y que, en la vida real, no pueden separarse. Sin
embargo, la necesidad de acotar campos de investigacin a la hora de describir los procesos
evolutivos obliga a diferenciar reas ms especficas dentro de la PD.
Si definimos con Werner (1964) a la psicologa evolutiva como la ciencia que estudia el desarrollo
de la vida psquica humana, vemos que la nocin de desarrollo surge inmediatamente hacindose
necesaria una definicin precisa de este concepto. Es comn que en muchos textos de psicologa
se confunda desarrollo y maduracin cuando en realidad, como veremos, la segunda no es sino
un aspecto parcial de la primera.
Palacios, J. (1990). Define la psicologa del desarrollo como el estudio de los cambios y la
continuidad del comportamiento desde la infancia a la edad adulta. A la hora de analizar estos
procesos de cambio psicolgico hemos de considerar tres factores:
1.
La etapa de la vida estudiada
2.
Las circunstancias culturales, histricas y sociales existentes
3.
Las experiencias particulares de cada persona
La psicologa evolutiva estudia la forma en que las personas cambian a lo largo de su vida,
comprende el estudio del ciclo vital, observa de que manera cambian continuamente las acciones
del individuo y cmo este reacciona en un ambiente que tambin cambia constantemente.
Describe, explica y predice el comportamiento, realizando sugerencias para modificarlo, con el
propsito de ayudar a desarrollar el mximo potencial del sujeto. (Bates, Reese, Lipsitt, 1980.
12
PRIMER BIMESTRE
El desarrollo puede ser definido como una transformacin constructiva de la forma en el tiempo
irreversible a travs de procesos de intercambio entre el organismo y el medio. Las nociones
de forma (o estructura), construccin y transformacin son de una relevancia crucial en este
establecimiento axiomtico de los escenarios para los modelos del desarrollo. (Valsiner J., 1995)
Luego de la revisin bibliogrfica de la concepcin de psicologa del desarrollo es importante que tome
en cuenta que la psicologa del desarrollo:
1.
Forma parte de la psicologa que estudia los procesos psquicos, y/o procesos sociocognitivos
de los individuos, en el entorno social; estudia los cambios conductuales y psicolgicos de
las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepcin hasta su muerte, y
en todo tipo de ambientes, tratando de describir y explicarlo con el propio sujeto.
2.
Pretende describir los cambios en una o ms reas de conducta o de actividad psicolgica;

y se preocupa por conocer los cambios y/o desarrollo del cerebro.
Luego de hacer esta revisin previa de psicologa del desarrollo, es importante
detenernos en el estudio de los factores bsicos que inciden en una persona de
acuerdo a los autores e investigadores ms representativos de la temtica desarrollo
humano, encontramos en la unidad de Anlisis del desarrollo, en las pginas 6 a
9, le pedimos remitirse al libro bsico y luego revisar el esquema que se presenta a
continuacin.
Pineda, N.J. (2011)

Fuente: Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006). Desarrollo humano una perspectiva del ciclo vital, Mxico, Thomson.
Como analizamos previamente existen muchos factores internos y externos que influyen en el desarrollo
humano, a continuacin le invito a desarrollar las actividades recomendadas, que le ayudarn a
consolidar su estudio.
13
PRIMER BIMESTRE
Actividades Recomendadas
1.
Explique en qu consiste el problema continuidad-discontinuidad, y luego elabore un ejemplo.
2.
Mediante un ejemplo trate de explicar cada uno de los factores bsicos del desarrollo humano.
Estrategias de trabajo

Lea detenidamente en la primera unidad, el tema 1.1 de su libro bsico, subraye las ideas
principales de cada uno de los modelos que explican los fundamentos del desarrollo humano.
Resuelva las interrogantes antes indicada.
1.2
Teoras del desarrollo
Luego de analizar los factores bsicos que inciden en el desarrollo de una persona, seguimos con
el estudio de esta primera unidad, acerca de las diferentes teoras del desarrollo para ello les pido,
referirse al texto bsico en el tema 1.2 Teoras del desarrollo.
A travs de estas teoras se pretende explicar los fundamentos del desarrollo, las cuales son un conjunto
de ideas, creadas para explicar, a continuacin desatacaremos los puntos ms relevantes en cada una
de ellas:
Teora psicodinmica: (Erik Erikson), para Erik el desarrollo se da en la interaccin y/o relacin entre
lo interno de la persona y el ambiente o las demandas sociales; eso nos quiere decir que las personas
desde pequeos estamos sujetos a retos que debemos vencer para seguir a la siguiente etapa de nuestro
desarrollo.
Teora del aprendizaje: (B.F. Skinner y Albert Bandura), Skinner demostr que las personas podemos
aprender o desaprendes una conducta por consecuencia de una recompensa o caso contrario de
un castigo. Bandura defiende la postura que el individuo aprende no nicamente por refuerzo o
castigo, sino por imitacin, pero no a cualquier persona, sino a aquel que sea considerado importante,
inteligente o de una conducta adecuada.
Teora del desarrollo cognitivo: (Jean Piaget y Lev Vygotsky), para Piaget los nios adquieren sus
habilidades cognitivas de manera natural de acuerdo al desarrollo cronolgico, ya el individuo elabora
sus teoras por su curiosidad innata del mundo que le rodea. Vygotsky, seala que el pensamiento tiene
influencias del contexto sociocultural, ya que son los padres que influyen en los nios de acuerdo a lo
que esperan de ellos, ya sea un ttulo universitario o destreza en el cultivo, dependiendo de la cultura
donde se desarrollan.
El enfoque ecolgico y sistmico: (Urie Bronfenbrenner), se preocupa por detectar los niveles de
influencia directa o indirecta del ambiente en una persona, desde su familia hasta la cultura o polticas
de un pas. Divididos en cuatro niveles: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.
Perspectiva del ciclo vital, optimizacin selectiva con compensacin y perspectiva del curso de vida:
(Paul Baltes), sta ltima teora habla de que siempre estamos envejecimiento, desde la concepcin
hasta la muerte, en el cual unas habilidades crecen, otras se mantienen y otras se declinan, sin dejar
de lado que todos estamos sujetos a factores biolgicos, psicolgicos y socioculturales en diferentes
contextos histricos, los mismos que deben ser estudiados para comprender a la persona.
14
PRIMER BIMESTRE
Recordemos estimado estudiante que las teoras tratan de explicar cmo se desarrollan los seres humanos
especialmente referente a los psicolgico, sus procesos cognitivos, de pensamiento, razonamiento y
emocional, por lo que es importante que los distinga unos de otros, a continuacin se presentan
algunas actividades que le ayudarn en ste proceso.
1.
Cmo explica el desarrollo humano Albert Bandura?
2.
Qu diferencias y semejanzas existe entre la Teora de Piaget y Erikson?

principales de cada uno de los modelos que explican sobre las teoras del desarrollo y sus autores
o investigadores ms representativos.
1.3
La prctica de la investigacin del desarrollo
Tras la lectura de estos puntos importantes de las teoras del desarrollo, revise el
texto bsico, en el apartado 1.3: La prctica de la investigacin del desarrollo, en las
pginas 21 a 35.
Es importante conocer los criterios para la investigacin del desarrollo humano, pues usted tendr que
estar sujeto a una preparacin previa, buscar colaboradores y sobre todo evitar que el procedimiento
viole los derechos de los participantes, analizaremos brevemente la medicin en la investigacin del
desarrollo humano en el siguiente cuadro:
Pineda, N.J. (2011)

15
PRIMER BIMESTRE
Espero que este organizador le ayude a entender claramente el cmo se investiga, revise en el texto
bsico sobre los diseos generales para la investigacin que le dirn que tipo de estudios se puede
realizar, como los estudios correlacionales, estudios experimentales, estudios cualitativos, estudios
longitudinales, transversales y secuenciales, entre ellos se elegir a quien le permita obtener resultados
ms confiables en la investigacin que pretenda desarrollar.
Me quiero detener en que usted debe tener presente que al trabajar con seres humanos, es muy
importante ser ticos en cada paso de su investigacin, y cuidar sobre todo de la integridad del
participante en cada momento, minimizar cualquier riesgo que se pueda presentar, informar con
verdad de su investigacin, y por ltimo los resultados deben ser manejados con suma prudencia al ser
annimos o confidenciales.
Seguro, que usted profundiz el contenido en el texto bsico con otras fuentes, es el momento de
trabajar en las siguientes actividades recomendadas.
1.
Cul es la funcin o qu resultados nos pueden arrojar el estudio experimental?
2.
Cmo miden los cientficos los temas de su inters al estudiar el desarrollo humano?
3.
Explique las polticas sociales de nuestro pas sobre investigaciones con seres humanos.

principales de cada uno de los modelos que explican la prctica de la investigacin del desarrollo,
el cmo se debe investigar y que se debe evitar.
Consulte en las organizaciones gubernamentales, ley del pas sobre los derechos y deberes de la
sociedad, y sobre cmo realizar investigaciones con personas en nuestro pas.
A continuacin le pido desarrollar la primera autoevaluacin, que le permitir evaluarse respecto a la

comprensin y manejo del contenido de la primera unidad.
16
PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 1
Escriba una (V) o una (F) segn sean verdaderos o falsos los siguientes enunciados.
1.
El problema naturaleza crianza es el grado en que las influencias genticas o

hereditarias y las experiencias o el ambientales determinan el tipo de personas que
se es.
2.
Los factores psicolgicos incluyen los factores interpersonales, sociales, culturales y

tnicos que afectan el desarrollo.
3.
Los factores socioculturales comprenden los efectos de los factores relativos al estilo
de vida, como la dieta y el ejercicio.
4.
Las personas aprenden mucho con tan slo observar a los que les rodean, lo que se
conoce como aprendizaje por imitacin u observacin.
5.
Segn Bandura, en su esfuerzo por comprender su mundo, los nios actan como
cientficos, creando teoras acerca de los mundos social y fsico.
6.
En la teora ecolgica, el desarrollo humano es inseparable del contexto ambiental

en el que se desarrolla una persona.
7.
La perspectiva del curso de vida describe cmo las diferentes generaciones

experimentan los factores biolgicos, psicolgicos y socioculturales del desarrollo en
sus respectivos contextos histricos.
8.
El autorreporte consiste en observar a las personas interactuar de manera espontnea

en una situacin de la vida real.
9.
En un estudio correlacin, los investigadores observan las relaciones entre variables

tal como existen de manera natural en el mundo.
10.
Para investigar de forma tica es indispensable evitar el engao, si es necesario

engaar a los participantes, se debe ofrecer a la brevedad una explicacin de la
naturaleza del experimento.
17
UNIDAD 2:
PRIMER BIMESTRE
HERENCIA, DESARROLLO PRENATAL Y NACIMIENTO
Luego de analizar los antecedentes del estudio de psicologa del desarrollo y sus teoras y factores que
influyen en el ser humano, estudiaremos el inicio de la vida, desde antes de la concepcin, siguiendo
el desarrollo del vulo fecundado hasta que se convierta en un neonato.
2.1 El origen: 23 pares de cromosomas
Para iniciar el estudio de esta segunda unidad, repasaremos tres conceptos bsicos que son la pieza
clave en el inicio de la vida, estas definiciones se encuentran en el diccionario de la Real Academia
espaola, y en otras fuentes que se describen en la bibliografa:
vulo: Gameto femenino, los vulos son las clulas sexuales femeninas. Son clulas grandes, esfricas e
inmviles. Desde la pubertad, cada 28 das aproximadamente, madura un vulo en uno de los ovarios
y pasa a una de las trompas de Falopio. Contribuye con la clula que dar lugar al nuevo beb. El vulo
tiene 23 cromosomas, uno de cada pareja de cromosomas de la madre. Los vulos son sintetizados en
los ovarios, desde antes del nacimiento de la mujer. Por tanto cada mujer posee un nmero concreto
de ellos que van madurando cclicamente desde la menarquia hasta la menopausia.
Espermatozoide: Gameto masculino o clula reproductora sexual masculina, destinada a la fecundacin
del vulo. Su tamao es unas 10.000 veces ms pequeo que el vulo. Un espermatozoide (semilla) es
una clula haploide que constituye el gameto masculino de los animales, y su funcin es la formacin
de un cigoto totipotente al fusionarse su ncleo con el del gameto femenino, fenmeno que dar lugar
posteriormente, al embrin y al feto. En la fecundacin humana, los espermatozoides dan el sexo a la
nueva clula diploide, pues pueden llevar cromosoma sexual X o Y, mientras que el vulo lleva slo el
cromosoma X.
Cromosoma: es un filamento condensado de cido desoxiirribonucleico, visible en el ncleo de las
clulas durante la mitosis. Su nmero es constante para cada especie animal o vegetal. Se suman los 23
del vulo y 23 del espermatozoide para completar 46 cromosomas.
Luego de sta revisin de conceptos, es indispensable recordar y definir que el conjunto de caractersticas
psicolgicas y fsicas que transmiten los padres a los hijos, se llama herencia, y adems conocer que el
gen es la unidad de los cromosomas, es la estructura misma de la herencia y su funcin es trasmitirla.
A continuacin le invito a viajar por el mundo de la reproduccin, mediante el siguiente grfico que
muestra cmo un espermatozoide ganador llega al vulo y penetra en l e inmediatamente inicia el
proceso de la mitosis, en el cual la informacin del vulo y espermatozoide es compartida:
Espermatozoide
(Gameto masculino)
vulo
(Gameto femenino)
Pineda, N.J. (2011)
18
PRIMER BIMESTRE
Recuerde que los 23 pares de cromosomas contienen la informacin gentica el ADN, 22 pares de
cromosomas reciben el nombre de autosomas y el par 23 determina el sexo del nio, por lo que se
conocen como cromosomas sexuales. El nio aproximadamente tiene unos 30.000 genes que a travs de
las instrucciones bioqumicas regulan todas las caractersticas y capacidades humanas, la serie completa
de ellos constituye la herencia del individuo y se llama genotipo, estas programaciones genticas se
combinan con las influencias ambientales para producir un fenotipo, o sea las caractersticas, fsicas,
psicolgicas y conductuales.
Observe el siguiente organizador grfico que lo explica:
Pineda, N.J. (2011)

El propsito de estudiar la base biolgica en esta unidad, es adentrarnos en el origen mismo de la

herencia, de los rasgos conductuales y psicolgicos del individuo; es decir la gentica de la conducta,
y su interaccin con el medio ambiente.
Eso no quiere decir que siempre sucede normalmente este proceso, existen trastornos genticos,
hereditarios o cromosomas anormales, que producen enfermedades y problemas en el desarrollo, por
lo que es importante detectarlo a tiempo, procurar un buen tratamiento y mejorar el pronstico de un
nio que presente cualquier problema.
A continuacin de la introduccin de conceptos y revisin de ideas centrales, le
invito seor(a) estudiante, profundizar sobre el origen de la vida, con el estudio
del tema 2.1: EL origen: 23 pares de cromosomas, en las pginas 42 a 53 del texto
bsico.
El origen de la vida es un milagro, por lo que es muy importante su estudio para comprender sobre
el proceso del origen de la vida, a continuacin desarrolle las actividades propuestas que le permiten
profundizar sobre ste tema tan importante.
1.
Describa el proceso de la mitosis que sucede en los cromosomas.
2.
Cmo organizado una molcula de cido desoxirribonucleico, ADN?
3.
Qu tipo de trastornos genticos pueden presentarse en el desarrollo prenatal?
19
PRIMER BIMESTRE

principales de cada uno de los modelos que explican el origen de la vida, herencia, ambiente y
desarrollo.
2.2. Desde la concepcin hasta el nacimiento

A continuacin de conocer nuestros orgenes y el proceso gentico que sucede en la unin de un vulo
y espermatozoide, estudiaremos el proceso que se lleva desde la concepcin hasta el nacimiento.
Nombre
Periodo
Caractersticas
Cuando el espermatozoide penetra la pared uterina, el vulo y el
espermatozoide se fusionan.
Periodo del
cigoto
1 a 2 semanas
El vulo fertilizado viaja por las trompas de Falopio hasta implantarse

en la pared uterina.
Las clulas se dividen unas para formar al beb y otras sern las
estructuras que soporten, nutran y protejan al organismo en desarrollo.
Periodo del
embrin
Al anidarse en el tero recibe el nombre de embrin, es donde se

desarrollan las estructuras corporales y rganos internos.
3 a 8 semanas
A las tres semanas mide alrededor de dos milmetros y tiene forma de

salamanca, pero al final de las 8 semanas el beb est formado, y se
puede divisar sus ojos, mandbula, brazos y piernas.
La fase final y ms larga del desarrollo prenatal, inicia cuando el
cartlago se convierte en hueso y termina con el nacimiento.
Periodo del
feto
9 a 38 semanas
En ste periodo se dan los toques finales a los sistemas, en las semanas
22 a la 28, los sistemas funcionan bien, y los nios en caso de nacer
podran sobrevivir.
En sta etapa la madre siente los movimientos del beb, y aunque no
puede ver mucho, escucha el corazn y digestin de la madre y sobre
todo escucha cuando le hablan, de ah la importancia de comunicarse
con el nio en este periodo.
Pineda, N.J. (2011)

Debe ampliar el estudio de esta fase del desarrollo embrionario, con la revisin de su texto bsico en
las pginas 53 a la 58, y luego en la web (Youtube), vea y analice los videos que hay sobre el desarrollo
prenatal, lo cual le permitir aprender con claridad todo el magnfico trabajo de la naturaleza en este
proceso complejo.
Muy bien espero que le hayan gustado y aprendido de los videos y la informacin leda, y, sobre todo
le permitan comprender el desarrollo del nonato, ahora contine con el estudio de las diferentes
capas embrionarias, tanto externas como internas, que se desarrollan a lo largo del proceso fetal y son
indispensables para toda vida humana, a continuacin le pedimos llenar el espacio en blanco, con cada
una de las partes del cuerpo en las que se convierten cada una.
20
PRIMER BIMESTRE
Ectodermo:
Mesodermo:
Endodermo:
Bien ha estudiado lo esencial de cada una de las etapas del desarrollo prenatal, le sugerimos revisar los
grficos que ofrece el libro bsico, y comprelos con lo estudiado y observado en los videos, y luego
desarrolle las actividades descritas a continuacin.
1.
Qu sucede al vulo fertilizado en las primeras dos semanas de su concepcin?
2.
Qu estructuras corporales y rganos internos surgen durante el desarrollo prenatal?
3.
Cundo comienzan los sistemas corporales a funcionar lo bastante bien para sustentar la vida?

principales de cada uno de los modelos que el proceso desde la concepcin hasta el nacimiento.
2.3. Influencias sobre el desarrollo prenatal

Estimado estudiante luego de estudiar el complejo desarrollo prenatal, es relevante que enfoque su
atencin a este nuevo tema de estudio, sobre la influencia del desarrollo prenatal, ya que el ambiente
puede ayudar o perjudicar en buen desarrollo.
Le invito a revisar el texto bsico en las pginas 59 a la 66, y profundice sobre las
influencias sobre el desarrollo prenatal, y procure consultar en otras fuentes sobre
nuevos avances y nuevos factores de riesgo en el nonato.
Luego de su estudio previo del contenido de los factores que influyen en desarrollo prenatal, existen
tres factores de riesgo en el que debemos detenernos ya que tienen efectos generalizados en el nonato,
a continuacin revisaremos un cuadro resumen, que muestra cada uno de ellos con un ejemplo de
cada uno:
21
PRIMER BIMESTRE
Pineda, N.J. (2011)

Diagnstico y tratamiento prenatal
Avancemos, es muy importante conocer sobre el diagnstico y posible tratamiento ante los diferentes
riesgos que pueden presentarse durante este proceso prenatal, los cuales son mayormente atendidos
por los pediatras o quienes trabajan en neonatologa, a continuacin se explica mediante el siguiente
cuadro.
Asesora gentica: Se pide los antecedentes
mdicos de la familia y se contruye el rbol
genealgico , para evaluar la probabilidad
de que su hijo herede un trastorno.
Diagnstico prenatal: Se analiza el

ultrasonido, en que se obtiene una imagen
del feto en ondas sonoras. permite conocer
si existen deformaciones fsicas, el sexo.
Medicina Fetal: Se ocupa de los

problemas prenatales utilizando para ello
algunos mtodos como el administrar
medicamentos u hormonas al feto o
utilizando ingeniera gentica.
Pineda, N.J. (2011)

Gracias a la tecnologa podemos ayudar a corregir un problema prenatal, el ultrasonido nos permite
observar y detectar cualquier anomala en el desarrollo, al manifestarse cualquier anormalidad se tiene
la posibilidad de hacer una ciruga o utilizar la ingeniera gentica para corregirlo. Hoy en da las
opciones son mayores, y quien se encarga de los problemas prenatales es la medicina fetal.
Estos esquemas tienen el objetivo de que usted focalice informacin relevante, sumado a esto debe
profundizar cada uno de los temas que se revisan en la gua didctica, y si es posible complemente con
bibliografa complementaria, especialmente si algn contenido le parece de difcil comprensin.
22
PRIMER BIMESTRE
1.
Qu influencia ejerce la edad de una mujer embarazada, su nutricin y el estrs que experimenta
durante su embarazo sobre el desarrollo prenatal de su hijo?
2.
Qu factores de riesgo, pueden ser causados por la sociedad?
3.
Cmo se puede monitorear el desarrollo prenatal, o corregir algn problema en l nio?

principales de cada uno de los modelos que explican las influencias en el desarrollo prenatal.
2.4
Labor de parto y alumbramiento
Ya pasada la etapa de desarrollo prenatal, aproximadamente a partir de las 37 semanas 2 das, el

mdico le pide a la mujer embarazada que estn preparada para el parto, ya que el embarazo puede
durar 37 o 40 semanas, los mismos que estn dentro de lo normal, y el beb no tendra problemas en
su nacimiento, en el siguiente esquema se explica el proceso del parto.
Dura 12 a
24 horas
Contracciones
hasta que
tenga
10 de
dilatacin
Beb pasa
por el cuello
uterino a la
vagina
La madre
contrae los
msculos
para ayudar a
nacer
al beb
Nuevamente
puja la madre
unos minutos
ms para que
se expulse la
placenta.
Pineda, N.J. (2011)

Al conocer las etapas del parto, es importante hablar sobre los mtodos de parto ms comunes, como
recordarn nuestras madres o abuelitas comentan que antes los partos eran en casa, pero hoy en da
lo ms comn es que se produzca en los hospitales, lo cual tampoco denota que sea lo ms idneo
que pueda existir, ya que nuevos estudios demuestran que estar en casa en labor de parto, es menos
estresantes y ayuda a que la madre se relaje y no tenga el mismo lumbral de dolor, claro est que esto
depender de lo que decida y las oportunidades de los futuros padres, a continuacin enumeraremos
algunos principios fundamentales del parto.
1.
Hay menores problemas cuando la madre y el padre comprenden todo el proceso.
2.
Se prefiere utilizar mtodos naturales y evitar anestesia pues la madre no podr contraer los
msculos, lo cual puede provocar que necesiten de otros mtodos para halar al beb, lo que
puede producir dificultades en el futuro.
3.
La relajacin es clave para reducir el dolor durante el parto.
4.
Puede ayudar la participacin de un asesor, que puede ser el padre o un familiar, que luego de
ser capacitado es quien alienta a la madre en la labor del parto.
23
PRIMER BIMESTRE
Cmo psiclogo debe saber que el proceso del parto y luego de l, se pueden presentar muchos
problemas psicolgicos, tanto en el padre cmo la madre, pues adaptarse a la paternidad es un proceso
que est lleno de emociones para los nuevos padres, ya que deben reorganizar su vida para que el beb
est incluido en sus vidas.
La madre sufre muchos cambios fsicos, los que pueden influir psicolgicamente en ella, pues
hormonalmente vuelve a su estado natural lo que causa una alteracin en el estado de nimo, es
frecuente que las madres tengan la llamada melancola posparto, que se caracteriza por presentar
irritabilidad, resentimiento y llanto por una o dos semanas. Sin embargo cuando si esto se extiende
por meses es cuando debemos preocuparnos pues significa que tiene una depresin pos parto, la cual
puede causar serios problemas en la relacin madre e hijo, y es trascendental buscar ayuda profesional
para salir de ella, pues mayor tiempo efectos ms permanentes.
No podemos negar que la adaptacin en los padres depender de si hubo o no, complicaciones en el
parto, pues al existir es indiscutible que existe mayor estrs y preocupacin, las dificultades pueden ser
muchas una de ellas es la hipoxia que es la falta de oxgeno, o la muy frecuente en nuestra sociedad la
preclampsia, en fin existen muchos otros, los cuales pueden provocar muchas dificultades en el buen
desarrollo del beb. Cmo saber si el beb nace bien? Para responder a esta pregunta existen muchos
factores pero un indicador importante del progreso en el crecimiento de un nio es el peso con el que
nacen los nios, aunque depender del ambiente que se desenvuelve:

2500 (5.5 libras), Peso bajo al nacer
1500 (3.3 libras), Peso muy bajo al nacer
1000 (2.2 libras), Peso extremadamente bajo
Estas cifras nos ayudarn a saber sobre las probabilidades de sobrevivencia y un mejor desarrollo de los
neonatos.
Le invito a revisar al texto bsico en las pginas 70 a la 78 y profundice sobre labor

de parto y alumbramiento, para consolidar su estudio.
Lo que acabamos de revisar le servir en su vida profesional y sobre todo en su vida familiar ya que es
importante saber el desarrollo prenatal normal de un nio para ayudarlo y procurar un mejor vivir, por
ello lo invito a seguir estudiando contestando las siguientes interrogantes.
1.
Cules son los medios naturales para manejar el dolor de parto? Es seguro el parto en el
hogar?
2.
Consulte el porcentaje de mortalidad infantil en Ecuador?
3.
Cules son las posibles complicaciones que pueden ocurrir durante el nacimiento?
24
PRIMER BIMESTRE

principales de labor de parto y alumbramiento.
Consulte en las estadsticas de nuestro pas, en la web u otras fuentes.
Luego de su estudio de la segunda unidad, es menester autoevaluar su aprendizaje, por ello le solicito
completar la autoevaluacin 2.
Autoevaluacin 2
Escriba una (V) o una (F) segn sean verdaderos o falsos los siguientes enunciados.
1.
Cada vulo y espermatozoide tienen 22 pares de cromosomas, estructuras filiformes

localizadas en el ncleo celular y que contienen el material gentico.
2.
La herencia puede tener repercusiones especiales sobre ciertas personas, como los
trastornos genticos que interrumpen su patrn normal de desarrollo.
3.
En el periodo del feto, el vulo fertilizado se implanta y se anida en la pared uterina

y establece conexiones con los vasos sanguneos de la madre.
4.
En las semanas 10 y 18 la mayora de los sistemas funcionan tan bien que un feto
que naciera en ese momento tendra probabilidades de sobrevivir, razn por la que
este periodo se conoce como edad de viabilidad.
5.
El feto puede escuchar las palpitaciones del corazn de la madre, la digestin y sobre
todo puede escucharla hablando y a otras personas.
6.
Cuando la madre no ingiere las dosis recomendadas de cido flico, sus bebs corren
el riesgo de desarrollar espina bfida.
7.
El ultrasonido es una tcnica de diagnstico prenatal que utiliza una jeringa para
extraer una muestra de lquido amnitico a travs del abdomen de la madre.
8.
En la etapa 1, que puede durar de 12 a 24 horas para una madre primeriza, el tero
comienza a contraerse.
9.
Un principio fundamental en el parto es que la madre y el padre comprendan qu

sucede durante el embarazo, la labor del parto y el alumbramiento.
10.
La preclampsia es una complicacin del parto en el que interrumpe el flujo sanguneo

del cordn umbilical y el infante no recibe la cantidad adecuada de oxgeno.
25
UNIDAD 3:
PRIMER BIMESTRE
EL DESARROLLO FSICO, PERCEPTUAL Y MOTOR
Cmo analizamos en la unidad anterior la vida de toda la familia cambia frente a la llegada de un recin
nacido, con ello es importante tener claro que los cambios que ocurren en los primeros aos despus
del nacimiento son increbles, en menos de dos aos un infante se transforma de un neonato indefenso
en un nio travieso que camina y habla, y da tras da existen logros muy importantes tanto fsicos como
psicolgicos, y aunque frente a nuestra mirada son sencillos, en verdad son verdaderas hazaas de un
beb.
3.1 El recin nacido
El recin nacido humano es el nico que necesita de su madre o una persona que lo cuide y le facilite
alimentacin, limpieza y todas las necesidades bsicas, pues slo no podra hacerlo y seguramente
morira si estuviera slo en el mundo.
Lo que posee un recin nacido son reflejos que le permiten sobrevivir, por ejemplo el reflejo de succin
quien es el que hace posible que el beb se alimente, y otros permitirn que est preparado para su
crecimiento, saber sobre la salud de un beb es difcil por lo que se toma en cuenta el desempeo del
beb para evaluar el funcionamiento a travs de cuatro sistemas que a continuacin se visualiza en el
siguiente esquema:
Autnomo: control
de respiracin y
temperatura.
Motor: controlar
movimientos y
actividad.
Estado: mantener
un estado bien
dormidos o alerta.
Social:
interaccin con
las personas.
Elaborado: Pineda, N.J. (2011)

Los estados del recin nacido son variados desde un llanto vigoroso, a un sueo profundo, tambin
el beb puede estar en alerta inactiva o vigilia activa, estos estados pueden producir en los padres
tranquilidad o frustracin, pues implica que los padres le presten toda la atencin y procuren que el
beb est tranquilo sea dormido o despierto, en especial los padres se estresan cuando los bebes tienen
un llanto incontrolable.
26

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4.1 bsica ......................................................................................................................................... 6

5. Orientaciones generales para el estudio............................................................

Competencias genricas ...........................................................................................................

UNIDAD 1: ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO ...................................................................................... 12

1.1. Conceptualizacin de desarrollo.......................................................................... 12

1.2. teoras del desarrollo ....................................................................................... 14

el origen: 23 pares de cromosomas ........................................................................ 18

3.1. el recin nacido ................................................................................................... 26

4.1. El inicio del pensamiento: la teora de Piaget............................................................. 39

5.1. El comienzo: confianza y apego.............................................................................. 49

6.1. Desarrollo cognitivo y aptitudes para la escuela..........................................................59

7.1. Relaciones Familiares..............................................................................................70

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Papalia, D. y Wendkos, R. (1999). Psicologa del desarrollo, Mxico, Interamericana.

Colema, J. C. y Hendry, L. B. (2003). Psicologa de la adolescencia. [En lnea] Disponible en:

R. Driver. E. Guesne. A. Tiberghien, (1985). Ideas cientficas en la infancia y la adolescencia. [En

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5. Orientaciones generales para el estudio

Piense que el texto bsico es su mejor compaero.

Busque un lugar de estudio agradable y adecuado; evite estudiar en la mesa de comer o en la

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Aplique estrategias de aprendizaje como: subrayar, escribir al margen, elaborar resmenes,

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6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias

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Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.

Conocimiento sobre el rea de estudio y la profesin.

Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

Capacidad de aplicar los conocimientos.

Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad.

Capacidad crtica y autocrtica.

6.2 Planificacin para el trabajo del alumno

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6.3 Sistema de evaluacin de la asignatura (Primero y segundo bimestre)

Anlisis y profundidad en el desarrollo de los temas

Aporta con criterios y soluciones

Investigacin (cita fuentes de consulta)

Dominio del contenido

Emite juicios de valor argumentadamente

Presentacin, orden y ortografa

Contribucin en el trabajo colaborativo y de equipo