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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA

INSTITUTO DE ARTES IARTE
CURSO DE MSICA
METODOLOGIA DO ENSINO E APRENDIZAGEM MUSICAIS 3 E
PROJETO INTEGRADO DE PRTICA EDUCATIVA PIPE 4

Escuta musical dos jovens na atualidade

Herbert Rodrigues Mendona

Uberlndia, novembro, 2015

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA

INSTITUTO DE ARTES IARTE
CURSO DE MSICA
METODOLOGIA DO ENSINO E APRENDIZAGEM MUSICAIS 3 E
PROJETO INTEGRADO DE PRTICA EDUCATIVA PIPE 4

Escuta musical dos jovens na atualidade

Relatrio Final do Projeto de

Prtica Educativa 4 (PIPE4)
vinculado

disciplina
Metodologia do Ensino e
Aprendizagem Musicais 3
(MEA 3) ministrada pela
professora Dra. Fernanda de
Assis Oliveira Torres no
segundo semestre de 2015.

Uberlndia, novembro, 2015

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SUMRIO
1-INTRODUO...........................................................................................p. 04
2-METODOLOGIA.........................................................................................p. 06
3-RESULTADOS E DISCUSSO DOS DADOS COLETADOS...................p. 07
4-Consideraes finais...............................................................................p. 12
5-Referncias Bibliogrficas......................................................................p. 13
6-ANEXO: Respostas dos questionrios..................................................p. 14

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1- INTRODUO
Uma educao musical abrangente deve-se ocupar prioritariamente do
desenvolvimento equilibrado das diferentes potencialidades musicais dos
alunos. Para isso, o professor precisa estar atento as reaes dos alunos, aos
estmulos e propostas desenvolvidas em aula. Assim sendo, o professor e
educador musical ingls Swanwick, escreveu em seu livro A Basis for Music
Education (1979), as cinco principais atividades musicais, que a educao
musical deve desenvolver com igualdade e equilbrio.
Essas atividades foram denominadas pelo autor de C.(L).A.(S).P, que
segundo traduo de Moreira (2012) para portugus:
(T).E.C.(L).A Tcnica, Execuo, Composio,
Literatura e Apreciao. Os parnteses nas letras T e L
as destacam por considerar a Tcnica e a Literatura
atividades secundrias no processo de ensino, afirmando
ento que a Apreciao faz parte do eixo principal de
ensino e aprendizagem da msica juntamente com a
Execuo e a Composio.

Apreciao, uma das formas mais usadas para conhecimento musical,

sendo a msica um fenmeno sonoro, a forma mais fundamental de abord-la
atravs do ouvir (LEONHARD & HOUSE 1972, p. 256 apud FRANA &
SWANWICK 2002, p. 12). Com efeito, Frana & Swanwick (2002, pgs. 12 e
13), dizem:
a maior parte da nossa herana musical s ser
vivenciada atravs da apreciao mesmo no caso de
um msico fluente: por maior que seja o seu repertrio,
este ainda representa uma pequena parcela de tudo o
que foi composto atravs dos tempos e lugares, e para
as mais variadas formaes instrumentais.

Poderamos chegar ento a uma concluso sobre a definio mais

aceita do ato de apreciar msica?
Seria difcil, porm autores como Frana & Swanwick (2002, pg. 12)
mostram que
as atividades de apreciao devem levar os alunos a
focalizarem os materiais sonoros, efeitos, gestos
expressivos e estrutura da pea, para compreenderem
como esses elementos so combinados. Ouvir uma
grande variedade de msica alimenta o repertrio de
possibilidades criativas sobre as quais os alunos podem

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agir criativamente, transformando, reconstruindo
reintegrando ideias em novas formas e significados.

Na literatura cientfica, muitas vezes os termos apreciar, escutar e ouvir,

so utilizados como sinnimos de uma mesma ao. Todavia alguns grupos de
pesquisadores, em seus trabalhos, diferenciam estes termos.
Bastio (2003) em todo o artigo trata sobre os caminhos da apreciao
musical em uma aula de um curso superior, tratando a Apreciao como
processo de compreenso e apreenso dos elementos sonoros que compem
a msica. Frana & Swanwick (2002), usam o termo Ouvir, como sinnimo de
apreciao, logo Ouvir, neste sentido, torna-se um processo ativo de
conhecimento musical. J Granja (2006, pg. 65) apud (SOUZA & TORRES
2009, pg. 47) diz, ouvir captar fisicamente a presena do som, enquanto
que escutar estaria mais prximo da dimenso interpretativa da percepo.
Assim, este trabalho adotar as significaes de GRANJA (2006) e
RAMOS (2012) quanto aos termos ouvir e escutar, buscando entender essa
relao na vida dos jovens, e as mediaes dos novos aparatos tecnolgicos
no processo.
A adolescncia, um perodo de descobertas e mudanas, fsicas e
emocionais. Marcada ainda por ser uma fase, em que o jovem passa a dar
nfase a sociabilidade. A msica inerente a todos os seres humanos, adquiri
nessa

fase

uma

grande

importncia,

sendo

um

meio

propicio

de

desenvolvimento do processo de interao social.

Tal

processo,

sofreu

nos

ltimos

anos,

inmeras

influncias

principalmente da cultura de massa impulsionada pelas novas tecnologias de

gravao e comercio destas, alm do incio da radiodifuso (ZAN 2001) e a
msica porttil (RAMOS 2012).
Com base nestes expostos, e nas mudanas de relaes com a msica,
duas perguntas norteou o projeto que buscou entender o processo de escuta
musical dos jovens na atualidade? E sua utilidade?
Por objetivo geral, o projeto buscou compreender a escuta musical dos
jovens na atualidade. J como objetivos especficos, buscou identificar as
especificidades do processo de escuta e seus possveis usos pela educao
musical.

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2- METODOLOGIA
Para alcanar os objetivos do projeto, foram feitas entrevistas com cinco
pessoas, trs adolescentes e duas professoras de piano. Sendo realizado um
encontro de observao de seu fazer musical e dois encontros de ao prtica.
A transcrio consistiu em uma anlise das respostas dos cinco
entrevistados, que revelaram seus modos de escuta musical, alm de apontar
possibilidades de trabalho com o modo de escuta dos jovens na atualidade.
A primeira observao, foi uma tentativa de extrao das preferncias
musicais dos jovens durante seus dilogos com os professores em sala de
aula, e ao fim de suas aulas eu deixei uma pergunta ao aluno Lucas e as
alunas Elora e Sara: Qual a diferena entre ouvir e escutar.
A primeira ao prtica, foi uma conversa aberta, guiada a partir de um
questionrio semiestruturado, que no pode ser completado no primeiro
encontro.
A segunda ao prtica, foi a continuao do recolhimento de dados
com alunos e professoras de msica, e o encerramento da conversa aberta.

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3- RESULTADOS E DISCUSSO DOS DADOS COLETADOS
As pessoas participantes desta pesquisa, so todas agentes ativas no
processo de ensino e aprendizagem musical. Constitudas por duas
professoras, duas alunas e um aluno do Conservatrio Estadual de Msica Dr.
Jos Zccoli de Andrade da cidade de Ituiutaba-MG.
A presente pesquisa buscou compreender a escuta musical dos jovens
estudantes de msica das classes de piano. O presente projeto, inicialmente,
teria a participao apenas de adolescentes, porm, na fase de observao,
pude constatar um intenso uso de celulares e fones de ouvido por parte de
jovens professoras de piano, portanto, tambm estendi a elas o campo de
abrangncia desta pesquisa.
Em um primeiro momento, ao final da observao, lancei uma pergunta
sobre o que ouvir/escutar/apreciar/entender msica, se so as mesmas
coisas ou no, o que eles achavam sobre isso?
O primeiro encontro, foi tomado por um debate entre os cinco
participantes e eu, a respeito do assunto. No ouve unanimidade entre a
funo de cada adjetivo que caracteriza o processo de recepo da emisso
sonora.
Paralelo as definies discutidas na literatura corrente, cada participante
caracteriza tal processo no por consenso comum, mais pela definio que lhe
mais prpria, por exemplo nas falas das alunas Sara e Elora que dizem que:
Apreciar msica, gostar de ouvi-la e na fala do aluno Lucas que diz que
apreciar querer ouvir novamente. Sem se preocupar em diferenciar os
diferentes modos de recepo sonora.
J as professoras Monalisa e Priscila, dizem que apreciar seria: prestar
a ateno nos detalhes e ouvir escutar sem reflexes, sintetizando em
apenas dois modos de recepo sonora.
Alimentados por essa discusso, pude iniciar o questionrio sobre a
escuta musical, com maior ateno a particularidade da escuta por parte dos
entrevistados.
As respostas do questionrio, esto registrados na ntegra no anexo
deste relatrio. A primeira pergunta quis saber se o jovem gosta de msica. Em
sntese todos disseram que sim, porm o que se deve levar em conta dessa

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resposta, no a msica em si, mas a msica associada a casos como o
sentimento, a tradio familiar, gostos e escolhas individuais.
A segunda pergunta quis conhecer a frequncia com que os jovens
escutam msica. Os alunos tiveram respostas parecidas quanto ao momento
de escuta, que no geral era aleatrio, porm os momentos de cio como o
caminho da escola, ou os momentos de afazeres chatos tarefas escolares e
domsticas, so momentos em que eles comumente usam par ouvir msica a
exceo Elora, que no consegue se concentrar mentalmente em duas
atividades.
J entre as professoras, Priscila diz que no escuta msica
desinteressadamente, sua escuta possui sempre uma finalidade, aprender uma
msica para ensinar a um aluno, ouvir as msicas que os alunos tocam, e as
msicas que as crianas pequenas escutam.
A professora Monalisa concorda coma Priscila, e diz que sua escuta
tambm possui uma finalidade, ensino, transcrio de partitura, msicas para
tocar na igreja e em casamentos e outros eventos.
A pergunta sobre a frequncia da escuta musical, trouxe uma
constatao por meio de uma outra discusso: Quando ouvimos msica
realizando outra atividade, ora prestamos a ateno numa, ora noutra coisa,
nunca nas duas ao mesmo tempo.
A terceira pergunta quis conhecer quais suportes materiais os
entrevistados mais utilizam para escutar msica. E a resposta foi unnime, o
celular, com e sem fone de ouvido, claro que a formao da playlist no
ocorre apenas pelo celular em si, h a influncia da televiso, e da internet que
segundo eles mais acessada pelo computador ou notebook, portanto o
repertorio musical apesar de mais ouvido pelo celular, faz-se primeiramente
conhecido pela televiso e pelo computador com acesso internet.
A quarta pergunta quis saber se entre os entrevistados, a escuta
orientada sempre pelo prazer de ouvir msica, ou outros fatores o induzem a
isso. Entre os alunos as respostas comuns foram dos amigos, igreja, colegas
de escola e conservatrio.
As professoras, porm disseram que a necessidade de determinadas
msicas que guiam a maior parte da sua escuta, e secundariamente amigos e
igreja e familiares.

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Sobre os gneros musicais mais ouvidos por eles, as alunas Sara e
Elora dizem ser eclticas, mas possuem preferncia pelos estilos musicais
internacionais lentas, pop e eletrnica. Priscila e Monalisa dizem serem
eclticas mais universalmente, e Lucas diz ser ecltico, mas possui preferncia
pelo rock.
A sexta pergunta, quis saber se algum dos entrevistados j aprendeu a
ouvir algum outro estilo musical a parti das influncias de outras pessoas. Sara
e Elora ouviam apenas msicas gospel e MPB, porm por influncia de
amigos, colegas e familiares, passaram a ouvir msica pop, sertaneja e
eletrnica.
Lucas ouvia sertanejo, MPB e por influncia de amigos ele passa a
gostar de rock. A professora Priscila, diz sofrer muita influncia da escuta
musical de seus alunos e Monalisa diz que passou a ouvir jazz por causa de
uma aula da Histria da Msica Popular.
Aps essa pergunta, iniciou-se outra discusso, agora sobre as tribos
musicais. Os alunos apesar de confirmarem sua existncia, disseram que as
mesmas no so to representativas, e que a escuta est se tornando cada
vez mais ecltica. Porm as professoras falaram que as tribos musicais ainda
so fortes principalmente a dos roqueiros que possuem total averso ao
sertanejo.
Buscando compreender a frequncia e finalidade de se escutar msica,
a stima pergunta quis identifica em quais momentos e para quais atividades
ocorre o processo de audio musical. Sara, Elora, Lucas, Priscila e Monalisa
escutam msica para realizar atividades chatas como os afazeres
domsticos, tarefas escolares, momentos de cio (caminhada para a escola),
exerccios fsicos e relaxamento, porm o que todos concordam que no h
um horrio fixo, rgido e sim quando h vontade, ou sobra de tempo.
Aps essa pergunta, ocorreu um novo momento de discusso, o uso dos
fones de ouvido andando na rua, o perigo desse tipo de hbito, e seu uso
costumeiro entre os jovens.
A oitava pergunta quis identificar qual suporte material mais utilizado
para ouvir msica e de que forma. Sara e Lucas preferem usar o fone de
ouvido independente de ser computador ou celular, porque acha que o som
mais claro e inteligvel. J Elora, utiliza o alto-falante do celular e do som, tal

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como Priscila. Monalisa escuta com o fone de ouvido para pegar mais
detalhes, principalmente das msicas que ela interpreta ao teclado/piano.
A nona pergunta ocupou-se de saber o que mais chama a ateno dos
entrevistados em uma msica, letra, batida, se a msica agitada ou devagar.
Sara prefere msicas de andamento rpido, eletrnica, j quando ela mais
lenta, gosto de escutar o piano, e destaca a melodia como um elemento muito
importante.
Elora ignoro a letra e foco mais no instrumental, sempre buscando ouvir
os baixos da msica, alm do arranjo do piano/teclado. Priscila (professora de
piano), tambm foca no instrumental, arranjo, letra se houver e na forma da
msica.
Monalisa (professora de piano) diz que depende muito da msica, e que
aficionada por melodias. Lucas foca o refro da msica, e procura escutar o
instrumento piano/teclado nela, e passa a imaginar como seria ele tocando
essa msica com outras pessoas, diz tambm que a letra o ltimo elemento.
Utilizei-me se alguns as maneiras de ouvir dos jovens levantados por
Souza e Torres (2009), e foi possvel inferir que em maior ou menor grau, todos
realizam os tipos de escuta abaixo descriminados:
a) Motoramente.
b) Funo compensatria de algum sentimento.
c) Ouvir relacionado ao relaxamento.
d) Ouvir difuso: distrao ou concentrao em tarefas.
e) Ouvir emocional em funo de deleite ou prazer.
As

dcimas

primeiras

dcimas

segundas

perguntas,

esto

relacionadas as preferncias musicais dos jovens e a sua realizao no seu

instrumento de estudo. A primeira buscava identificar se os alunos ouviam as
msicas que tocavam, ou se apenas as executavam como obrigaes de um
repertrio de prova.
Sara diz no ouvir as msicas da apostila ou seus autores. Elora e
Lucas, buscavam conhecer outras produes musicais dos compositores que
eles executavam na apostila, e ouvir outras interpretaes das msicas que
eles esto fazendo.

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J Monalisa e Priscila dizem que quando algumas msicas a interessam,
elas logo buscam toc-la. A outra, pergunta, se eles gostam de tocar o
repertrio que eles gostam de ouvir.
Sara diz que h certas msicas que ela ouve e logo quer aprender a
tocar, que procura partituras dela na internet ou que pede para a professora de
piano ensin-la. Elora tambm gosta de tocar as msicas que ouve,
principalmente as do servio religioso.
Priscila (professora de piano) tambm, principalmente se uma pea de
piano solo. Monalisa (professora de piano), inclusive nos revela que prefere
ouvir e tocar do que tocar e ouvir. Lucas sempre procura a partitura das
msicas que eu gosta de ouvir, e sempre assiste pianistas ensinando como
toc-las.
Desse modo, os dilogos revelam que inerente a atividade musical,
todos gostam de msica, e utilizam novos meios de consumi-la, as tecnologias
portteis, celular, notebook, e as interaes entre computador/notebook com
internet e televiso.

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4- Consideraes Finais
O dilogo entre professores e alunos muito mais que o ensino de um
instrumento musical, permitiu um dilogo sobre a msica, nossa postura
enquanto pessoas que gostam de msicas e tambm como executantes da
mesma.
Em nenhum houve alguma forma de presso sobre qual repertrio o
mais adequado a se ouvir ou quantas horas do dia se dedicar a escuta, de que
maneira e com qual concentrao.
A entrevista coletiva com aberturas para discusso, suscitou inmeras
discusses benficas sobre a msica, suas novas formas de interao e
aprendizado.
O projeto buscou entender as novas formas de escuta, onde se declina a
apreciao de performances ao vivo e aumenta a apreciao da produo
gravada, principalmente vdeo e udios hospedados em websites, e nas
playlists das memrias dos aparelhos tecnolgicos dos entrevistados.
Tal discusso, atesta a influncia das novidades da mdia, das pessoas
do convvio social, e principalmente a postura individual de cada um perante a
realizao e escuta musical.
O presente trabalho revelou tambm que cada aluno adota estratgias
de escuta e aprendizado prprio, como a escuta dos baixos, a preferncia por
ouvir piano/teclado nas msicas, ou ouvir outros pianistas ensinando como se
toca uma msica.
Contudo, o que de mais importante este projeto permitiu, foi estimular o
dilogo entre professores de msicas e alunos, pois os professores, por mais
que se atualizem podem no conseguiro acompanhar todas as inovaes
tecnolgicas, principalmente as referentes a msica.
Da a necessidade permanente de se manter tal dilogo, com vista de se
manter a par e atualizados sobre as inovaes no campo da msica, pois estas
impactam, modificam e criam novas relaes com ela e com seus agentes
envolvidos, no deixando de afetar a relao de ensino-aprendizagem.
O desenvolvimento deste projeto permitiu-me estar mais atento ao gosto
musical do jovem alm das reaes deste com a tecnologia, em especial, o que
h de novidade na tecnologia da msica.

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Referncias Bibliogrficas
BASTIO, Zuraida Abud. Apreciao Musical: Repensando Prticas Pedaggicas. Encontro
Anual da ABEM, v. 12, 2003.

FRANA, Ceclia Cavalieri; SWANWICK, Keith. Composio, apreciao e performance na

educao musical: teoria, pesquisa e prtica. Em Pauta, v. 13, n. 21, p. 5, 2002.

GRANJA, Carlos Eduardo Souza Campos. Musicalizando a escola: msica, conhecimento e

educao. Escrituras Editora e Distribuirdora de Livros Ltda., 2006.

MOREIRA, Lcia Regina de Sousa. REPRESENTAES SOCIAIS: CAMINHOS PARA A

COMPREENSO DA APRECIAO MUSICAL?.Anais do SIMPOM, n. 1, 2012.

RAMOS, Silvia Nunes. Escuta porttil e aprendizagem musical: um estudo com jovens sobre
a audio musical mediada pelos dispositivos portteis. 2012.
SOUZA, Jusamara; TORRES, Maria Ceclia de Arajo. Maneiras de ouvir msica: uma questo
para a educao musical com jovens. Msica na Educao Bsica, Porto Alegre, v. 1, n. 1,
2009.
ZAN, Jos Roberto. Msica popular brasileira, indstria cultural e identidade.Eccos Revista
Cientfica, v. 3, n. 1, p. 105-122, 2001.

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5- Anexos
O jovem gosta de msica?
Sara
Eu gosto muito, porque msica diferente, msica mexe com a alma, mexe
com os sentimentos.
Elora
Eu gosto de msica desde muito pequena, meus pais escutam msica, me
trouxeram para o conservatrio e a Monalisa sempre foi minha professora e
como a Sara disse, algo que toca a gente, ns no estamos aqui tocando s
para a prova, e sim por prazer.
Priscila (professora de piano)
Resumindo a msica minha vida dessde que eu tinha oito anos at os vinte e
oito anos presente. Na idade deles, quando eu era adolescente, eu gostava de
usar o meu piano para extravasar, quando eu estava agitada, nervosa, tocava
alto, msica mais agitada, eu arrebentava o piano j quando estava mais
calma, eu tocava msicas mais calmas, com delicadeza na idade deles
principalmente, 12 anos.
Monalisa (professora de piano)
Eu amo msica, acho que ela uma forma de ns expressar os sentimentos,
uma forma de extravasar vrios sentimentos que eu no consigo falar, gritar,
expressar de outro modo, atravs da msica eu consigo expressar o que eu
no consigo falar.
Lucas
Eu tambm gosto muito de msica, acho que a msica como um remdio, se
a pessoa esta triste, ela deixa esse sentimento de lado e passa a prestar a
ateno na msica.

Qual frequncia voc escuta msica?

Sara

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Quase todo o dia eu escuto msica, no fico um dia sem escutar, muito
viciante.
Elora
Todos os dias, indo para a escola, fazendo outras atividades eu estou ouvindo.
Priscila (professora de piano)
Ouvindo desinteressadamente no, eu mais toco msica do que escuto, nos
tempos vagos. E quando eu escuto, geralmente msica infantil por causa da
minha menina, 4 anos. Quando eu dava aula de canto coral, j era diferente, eu
escutava muito mais msica, msica atual da mdia de todos os gneros para
trabalhar com o canto coral.
Monalisa (professora de piano)
Vinte e quatro horas praticamente, eu escuto tambm mais por questo de
trabalho porque eu tenho muitos alunos que fazem aula comigo querendo tocar
aquela msica especfica, da primeiro eu preciso aprender para depois ensinlos, e a maioria dessas msicas a gente no acha partitura, tem que tirar,
escrever, h tambm a msica para tocar em casamento que eu ouo bastante,
uma escuta dirigida ao que eu vou fazer, no por simples vontade de ouvir,
gosto de Chopin, mas no ouo porque no tenho tempo pra ouvir, eu ouo
mais pelo que a necessidade me faz ouvir, mas ouo bastante.
Lucas
Escuto muito tambm, todo o dia eu escuto bastante, logo que tem uma novela,
rdio, tem uma msica que eu gosto, eu tento dar um jeito de baixa-la, para
escutar.
1 momento de discusso comum
Monalisa:
- Eu acho uma coisa incrvel, eu no sei se vocs so assim, eu tenho
muito aluno que vai fazer tarefa de escola, coloca o fone de ouvido e vai fazer
tarefa ouvindo msica.
Lucas:
- Eu fao isso.
Sara:
- Eu fao isso.
Monalisa:

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- Eu no consegui fazer na minha poca:
Priscila, Elora e Herbert:
- Eu tambm no.
Monalisa:
- Eu fico de queixo cado, tipo assim, est fazendo a tarefa mas est
ouvindo rock. Se eu estiver lendo um texto e estiver ouvindo uma msica,
minha concentrao fica na msica
Priscila:
- Eu tambm no, a gerao de agora.
Sara:
- Quando eu fao tarefa e escuto msica, eu mais concentro na msica do
que na tarefa, n?
Todos:
- Eu sou assim!
Priscila:
- Se a tarefa vai sair bem feita, ai outra histria.

Quais suportes materiais o jovem utiliza para escutar msica?

Sara
Eu uso mais o celular e o computador, quando eu no tenho o celular eu tenho
o computador e vice-versa, quando eu ouo uma msica legal, que eu gosto eu
vou direto para escutar, por exemplo a televiso, se est tocando uma msica
que me chama a ateno eu paro tudo que eu estou fazendo e vou l escutar.
A MTV um bom canal para escutar msica, as msicas de l eu gosto de
ouvir.
Elora
O primeiro o celular e o notebook, depois vem a televiso que as vezes
quando eu estou assistindo alguma srie, filme ou novela e passa alguma
msica interessante a j corro no notebook e a baixo na hora.
Priscila (professora de piano)
Pelo celular.
Monalisa (professora de piano)
Aqui ns ouvimos muita msica ao vivo pelo fato de dar aula, eu ouo muito ao
vivo porque toco na igreja, vou bastante na igreja, porm a ferramenta que eu
mais utilizo o celular, o mais prtico.

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Lucas
Eu uso muito o celular, e quando eu chego em casa eu uso o notebook, e
quando acaba a energia eu corro para o celular.
A escuta orientada sempre pelo prazer de ouvir msica, ou outros
fatores o induzem a isso?
Sara
As vezes a gente escuta msica para colocar os sentimentos para fora e outras
vezes a gente escuta porque voc gosta de escutar. Eu tenho influncia de
amigos que nos mostram msica e ns escutamos, da igreja.
Elora
No meu caso eu escuto muita msica gospel por causa dos meus pais e da
igreja, para que eu possa aprender a tocar l por influncia de amigos e
algumas atividades de conservatrio que pedem que toquemos msica, da eu
sempre estou ouvindo a msica para conhecer mais.
Priscila (professora de piano)
De acordo mais com a necessidade nem sempre o que a gente gosta, o
aluno quer tocar determinada msica voc vai ouvir, conhecer a msica.
Monalisa (professora de piano)
95% necessidade, as vezes em uma viagem eu falo que eu vou ouvir uma
msica que eu gosto da os filhos falam, me troca essa msica, escuta por
prazer 0,0001%.
Lucas
Eu escuto determinadas msicas que eu escuto, da eu tenho uns amigos que
me mandam msicas da eu escuto, tambm tem a influncia da minha famlia
que fala para eu estudar piano, eu tento ouvir as msicas de piano, tento tocar.
Eu baixo partituras da internet, trago para aprender com a professora na aula.

Qual gnero musical voc mais gosta de ouvir?

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Sara
Eu gosto de todos os tipos de gneros, mas o gneros que eu mais gosto o
gospel por causa da igreja, porm eu tambm gosto de pop, internacional e
eletrnica.
Elora
Eu tambm gosto de msica gospel por causa da igreja, e de MPB pois meus
pais escutam muita MPB e eletrnica bastante.
Priscila (professora de piano)

Sou ecltica.
Monalisa (professora de piano)
Sou ecltica tambm, gosto de tudo um pouco, MPB, msicas para piano,
sertanejo universitrio, ax.
Lucas
Escuto vrios gneros tambm, meus pais escutam muita MPB, pagode, ax
sertanejo, s que eu gosto mais de rock.

J aprendeu a ouvir algum outro estilo musical a parti das influncias de

seus pares?

Sara
Sertanejo e pop, eu no escutava at chegar nessa cidade, minha prima escuta
muito sertanejo, pop j foi minha irm.
Elora
Eu passei a ouvir eletrnica por causa dos amigos da escola e do sertanejo,
principalmente aqui no conservatrio que se escuta muita msica sertaneja.
Priscila (professora de piano)

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S quando os alunos pedem para tocar uma msica diferente.

Monalisa (professora de piano)
Na faculdade ns tnhamos uma disciplina de Histria da Msica Popular, e o
professor gostava muito de jazz, da ele passou bastante msicas desse estilo
para ns ouvirmos e gostei bastante.
Lucas
O MPB foi influncia dos meus pais, o rock foi influncia dos meus amigos da
eu gosto at hoje.
2 momento de discusso comum
Herbert:
- Ainda est em voga a questo das tribos musicais na escola? Ou os
grupos esto mais eclticos?
Sara:
- No, todo mundo misturado.
Monalisa:
- Acho que aqui no conservatrio tem uma turminha do rock bem forte,
apenas a turma do rock os outros so bem eclticos. Camiseta do metlica,
allstar, sombra preta, principalmente na quinta feira.
Sara:
- Eles so roqueiros, mas andam com outras pessoas que escutam outras
msicas.
Priscila:
- Quando eu dava aula de canto coral, quando eu passava uma msica
eles no queriam cantar, principalmente sertaneja, da eu passava uma msica
pop-rock e uns no gostavam, era uma luta agradar o canto coral, da eu disse
que eles tinham que cantar de tudo, mas sempre tinha briga.
Monalisa:
- Os alunos que eu tinha, que faziam parte desse grupo, eles tinham
resistncia com outros tipos de msica apenas as msicas da apostila e a
erudita do plano de aula.
Em quais momentos e para quais atividades ocorre o processo de
audio musical?
Sara

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Quando eu arrumo a casa eu ligo msica para ficar mais animada, quando
estou de horrio vago na escola, no recreio, no tem horrio especfico,
qualquer hora, pego o celular, vou l e escuto msica.
Elora
Quando eu vou para o curso, para escola, eu sempre escuto msica no
caminho da escola, ou quando um sentimento toma conta da gente.
Priscila (professora de piano)

Alm da necessidade profissional, eu escuto quando vou fazer uma atividade

fsica, quando vou descansar, arrumar a casa.
Monalisa (professora de piano)
Eu no tenho horrio fixo, quando sobra tempo.
Lucas
Quando eu vou fazer alguma tarefa, quando eu vou fazer uma caminhada,
antes de dormir eu escuto msica com fone de ouvido, mas tiro para no dar
problema de audio, e eu escuto muito quando escuto muito dentro de casa e
na van para ir para a escola.
3 momento de discusso comum
Herbert:
- Vocs escutam msica no fone de ouvido andando na rua?
Sara e Lucas:
- Sim eu escuto!
Elora:
- No, eu no dou conta.
Priscila:
- Eu tambm no.
Qual suporte vocs mais utilizam para ouvir msica?
Sara
Mais pelo fone de ouvido do celular e do computador, porque maus interno,
d para escutar melhor e voc viaja mais na msica.

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Elora
Pelo alto falante do celular porque o fone de ouvido me incomoda muito.
Priscila (professora de piano)

Eu no gosto de fone de ouvido, eu escuto pelo alto falante do celular ou pelo

aparelho de som em casa. Alm da necessidade profissional, eu escuto quando
vou fazer uma atividade fsica, quando vou descansar, arrumar a casa.
Monalisa (professora de piano)
Escuto mais pelo fone de ouvido, atravs do aparelho celular no consigo ouvir
sem, para pegar detalhes da msica.
Lucas
Eu escuto no fone do notebook, do computador, celular para focalizar melhor a
msica.
Em uma msica, o que mais lhe chama a ateno? Uma letra, batida, se a
msica agitada ou devagar.
Sara
Na msica eu gosto quando ele de andamento rpido, eu gosto de ouvir a
batida, tipo msica eletrnica, j quando ela mais lenta, eu gosto de escutar
mais o piano. A melodia, tambm muito importante, para eu poder viajar na
msica com todo o meu ser.

Elora
Em primeiro momento, eu ignoro a letra e foco mais no instrumental, e eu
sempre busco ouvir o baixo da msica, no sei porque, mas toda a msica eu
presto a ateno nos baixos dela, j virou meio que uma mania, gosto de ver
se tem um timbre proveniente das teclas
Priscila (professora de piano)

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Primeiro eu foco no instrumental, o que se utiliza de instrumento, no arranjo de
pois eu foco na letra e na forma da msica.
Monalisa (professora de piano)
Depende da msica, eu acho que eu presto muito a ateno na melodia

Lucas
Eu foco muito no refro da msica, e procuro escutar o meu instrumento nela, e
passo a imaginar como seria eu tocando essa msica com outras pessoas, a
letra eu ignoro um pouco.
Maneiras de ouvir:
Sara
a) Motoramente? Com intuito de se movimentar?
Sim, quando eu comeo a escutar uma msica, eu no consigo ficar parada, ou
eu mexo as pernas, os braos, principalmente quando a msica tem um ritmo
bom para danar.
b) Funo compensatria de algum sentimento?
Quando eu estou triste eu escuto uma msica mais depr, j quando eu estou
alegre eu escuto msica mais up ou qualquer outra msica.
c) Ouvir difuso: distrao ou concentrao em tarefas?
Sim, eu fao tarefas ouvindo msicas, e gosto de ouvir msicas para fazer
tarefas mais chatas.
d) Ouvir relacionado ao relaxamento?
Sim, antes de dormir principalmente.
e) Ouvir emocional em funo de deleite ou prazer?
Sim, muitas vezes

Elora

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a) Motoramente?

Eu uso muito a msica para transformar uma atividade, como arrumar a casa,
que para mim uma atividade chata e com a msica, se torna mais legal.
b) Funo compensatria de algum sentimento?
Se estou triste, eu escuto msica animada para melhorar o nimo, agora se
estou alegre, eu escuto uma msica mais calma para me acalmar.
c) Ouvir difuso: distrao ou concentrao em tarefas?
No consigo fazer alguma atividade da escola ouvindo msica, minha
concentrao s para uma coisa.
d) Ouvir relacionado ao relaxamento?
Para dormir eu escuto msica, pois me relaxa.
e) Ouvir emocional em funo de deleite ou prazer?
E sempre escuto msica pelo meu prazer.

Priscila (professora de piano)

a) Motoramente?
Sim, para fazer alguma atividade fsica, para dar nimo.
b) Funo compensatria de algum sentimento?
Sim, quando estou mais triste.
c) Ouvir difuso: distrao ou concentrao em tarefas?
No consigo me concentrar com msica, apenas distrair.
d) Ouvir relacionado ao relaxamento?
Tambm.
e) Ouvir emocional em funo de deleite ou prazer?

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Tambm.
Monalisa (professora de piano)
a) Motoramente?
impossvel imaginar um mundo sem msica, imagina uma academia se
msica, vai todo mundo embora, cada lugar tem uma msica, ela especfica
de cada ambiente, praa de alimentao do shopping, elevador.
b) Funo compensatria de algum sentimento?
Eu expresso meus sentimentos atravs da msica.
c) Ouvir difuso: distrao ou concentrao em tarefas?
Posso ouvir msica para distrair, agora me concentrar em outras atividades,
difcil.
d) Ouvir relacionado ao relaxamento?

Escuto msica para relaxar, tambm escuto o silncio para relaxar.

e) Ouvir emocional em funo de deleite ou prazer?
E sempre busco o prazer ao ouvir msica.

Lucas
a) Motoramente?
Eu escuto, muito, principalmente se a msica for bem alegre, eu tenho vontade
de danar mesmo.
b) Funo compensatria de algum sentimento?
Tambm.

c) Ouvir difuso: distrao ou concentrao em tarefas?

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Eu uso muito a msica para me distrair, e para concentrar tambm.
d) Ouvir relacionado ao relaxamento?
Uso a msica para o relaxamento.
e) Ouvir emocional em funo de deleite ou prazer?
Sim.
Voc escuta as msicas que toca?
Sara
Eu toco as msicas da apostila, mas no busco procurar os autores ou outra
produo deles.
Elora
Eu gosto de procurar outras msicas do autor, ver outras interpretaes da
msica que eu vou estudar, assistir outras pessoas tocando.
Monalisa (professora de piano)
Com certeza.
Priscila
Escuto bastante.
Lucas
Escuto, e escuto outras msicas dos autores que esto na apostila.
Gosta de tocar as msicas que voc escuta?
Sara
Sim, tem certas msicas que eu gosto de tocar, at procuro as partituras de
algumas msicas e peo para minha professora me ensinar.
Elora
Sim, principalmente msica da igreja.

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Priscila (professora de piano)

Gosto, principalmente se uma pea solista de piano.
Monalisa (professora de piano)
Gosto bastante, prefiro ouvir e tocar do que tocar e ouvir.
Lucas
Eu sempre procuro a partitura das msicas que eu gosto de ouvir, ou assisto
pianistas ensinando como toc-las.