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TRADIES E CONTRADIES

DA PS-GRADUAO NO BRASIL
CSSIO MIRANDA DOS SANTOS*
A experincia brasileira de ps-graduao nos ltimos
anos a coisa mais positiva da histria da educao superior no Brasil e tambm a que tem que ser levada a srio.
(Darcy Ribeiro)

RESUMO: O presente artigo discute o modelo brasileiro de ps-graduao. Dentre vrios aspectos so enfocados o carter dependente dos cursos de mestrado no tocante produo cientfica e a forte influncia do
modelo norte-americano de ps-graduao na estruturao do modelo
brasileiro. tratada tambm a problemtica da incompatibilidade dos ttulos ps-graduados conseguidos no Brasil e em instituies estrangeiras,
assim como a questo do rigor dos mestrados acadmicos brasileiros cujas
exigncias so compatveis com doutorados de outros pases.
Palavras-chave: Ps-graduao. Mestrado. Doutorado. Dissertao.
TRADITIONS AND CONTRADICTIONS
BRAZILIAN POSTGRADUATE STUDIES

IN THE

ABSTRACT: The present essay discusses the Brazilian model of


Masters Degree. Among several aspects, it focuses both on its
dependence on scientific production and on the strong influence of the
North American model on the structure of the Brazilian one. It then
approaches the problem of incompatibility between the postgraduate
degrees obtained in Brazil and in foreign institutions, and the issue of
the rigidity of the Brazilian academic masters whose requirements are
compatible with those of Doctor Degrees of some countries.
Key words: Masters degree. Postgraduate studies. Doctor Degree. Thesis.
*

Mestre e doutor em educao pela UNESP /Marlia e professor de Didtica e Filosofia da


Educao no UNI- BH. E-mail: cassiom@acad.unibh.br

Educ. Soc., Campinas, vol. 24, n. 83, p. 627-641, agosto 2003


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professor Darcy Ribeiro, no final da dcada de 1970, manifestou sua avaliao positiva com relao poltica de implantao
e desenvolvimento dos cursos de ps-graduao no Brasil. Tal
processo deve, contudo, ser analisado em suas diversas facetas. A faceta
da possibilidade de desenvolvimento cientfico e tecnolgico (provavelmente a observada por Darcy Ribeiro), a faceta da possibilidade de continuidade da carreira acadmica, a faceta da abertura de uma nova possibilidade de capacitao profissional (docente ou no). A faceta da
dependncia de modelos externos, contudo, prpria do contexto de sua
implantao, deve ser tambm considerada, uma vez que trouxe implicaes na estrutura dos currculos, programas, nas formas de avaliao
e em diversas outras reas dos cursos de ps-graduao, cuja anlise se
torna necessria para uma eventual correo de rota.
Os primeiros passos da ps-graduao no Brasil foram dados
no incio da dcada de 1930, na proposta do Estatuto das Universidades Brasileiras, onde Francisco Campos propunha a implantao de uma ps-graduao nos moldes europeus. Tal modelo foi
implementado tanto no curso de Direito da Universidade do Rio
de Janeiro quanto na Faculdade Nacional de Filosofia e na Universidade de So Paulo.
Na dcada de 1940 foi pela primeira vez utilizado formalmente o termo ps-graduao no Artigo 71 do Estatuto da Universidade do Brasil. Na dcada de 1950 comearam a ser firmados acordos
entre Estados Unidos e Brasil que implicavam uma srie de convnios entre escolas e universidades norte-americanas e brasileiras por
meio do intercmbio de estudantes, pesquisadores e professores.
O grande impulso para os cursos de ps-graduao do Brasil
s se deu na dcada de 1960. J no incio da dcada houve uma
iniciativa importante na Universidade do Brasil na rea de Cincias
Fsicas e Biolgicas (seguindo o modelo das graduate schools norteamericanas), resultado de um convnio com a Fundao Ford, e outra na mesma universidade, na rea de Engenharia, com a criao
da Comisso Coordenadora dos Programas de Ps-Graduao em
Engenharia (COPPE).
tambm do comeo da dcada a implantao do mestrado em
Matemtica da Universidade de Braslia, o doutorado do Instituto de
Matemtica Pura e Aplicada, o mestrado e doutorado na Escola Superior de Agricultura de Viosa, na Universidade Federal Rural do Rio de
Janeiro, assim como os cursos de ps-graduao no ITA e na UnB.

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As duas tendncias mais fortes que marcaram a ps-graduao


brasileira foram a europia, (principalmente na USP) e a norte-americana (ITA, Universidade Federal de Viosa e Universidade Federal do
Rio de Janeiro), sendo esta ltima a que as principais marcas deixou.
A modernizao do Brasil nos anos de 1960 deu-se dentro de
um contexto de integrao entre pases perifricos e pases centrais.
Essa integrao implicava a expanso de mercados consumidores nos
pases perifricos e o fomento dos centros produtores de Cincia &
Tecnologia (pases centrais). O objetivo das naes mais desenvolvidas era o aumento de mercados consumidores e o desestmulo concorrncia cientfica ou tecnolgica.
Foi neste contexto de dependncia em relao s naes centrais
que se deu a instalao da ps-graduao no Brasil. Uma sociedade dependente vincula-se a outra, supostamente mais organizada e desenvolvida, para estabelecer uma relao de parceria subordinada. Tal dependncia, contudo, extremamente nociva mormente na rea da
pesquisa, uma vez que a compra de know-how estrangeiro se torna um
mau negcio por desestimular as iniciativas de desenvolvimento
tecnolgico do pas importador, limitando a formao de cientistas e
pesquisadores. Nesse contexto, o valor do cientista depende do impacto internacional que seu trabalho tem e da consonncia do tema de sua
pesquisa com os interesses dos pases desenvolvidos. A interferncia da
United States Agency for International Development (USAID) nos rumos
da educao brasileira na dcada de 1960 deve ser entendida sob esta
tica (Romanelli, 1993, p. 196; Werebe, 1994, p. 173).
A importao de tericos e de teorias, esta cincia de reproduo, s foi implantada em razo da viso de modernizao da
intelectualidade orgnica da elite, que consistia em tentar reproduzir
no Brasil marcas dos pases adiantados, principalmente os EUA, no
intuito de tornar o pas subdesenvolvido o mais parecido com o pas
desenvolvido. Segundo Cunha, a modernizao da universidade
objetiva nessa perspectiva (re)produzir aqui a cincia internacional,
a ser ensinada segundo padres de idntica categoria, sem veleidades
autonomistas (Cunha, 1983, p. 255).
Em 1965, com o Parecer 977 do Conselho Federal de Educao, d-se a implantao formal dos cursos de ps-graduao no Brasil. Segundo Newton Sucupira, o modelo de ps-graduao a ser implantado era adequado nova concepo de universidade, oriundo
dos pases mais desenvolvidos.

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O Parecer 977 estabelecia a ps-graduao conforme o modelo


norte-americano. A ps-graduao stricto sensu dar-se-ia em dois nveis independentes e sem relao de pr-requisitos entre o primeiro e
o segundo (mestrado e doutorado). A primeira parte dos cursos seria
destinada a aulas e a segunda confeco do trabalho cientfico de
concluso (dissertao ou tese). Os currculos seriam compostos conforme o modelo norte-americano, que compreendia o major (rea de
concentrao) e o minor (matrias conexas).
Um breve olhar sobre a histria da implantao da ps-graduao no Brasil revela, pois, suas tradies e indica uma srie de contradies. Dentre estas podem ser destacadas a questo da dependncia
cientfico-cultural, o problema da incompatibilidade dos ttulos e a
questo do rigor dos mestrados acadmicos.

A questo da dependncia cientfico-cultural


Um primeiro aspecto importante identificado no estudo da histria da ps-graduao no Brasil refere-se forte influncia norte-americana na implantao dos primeiros cursos, influncia essa que se deu
principalmente na sua estrutura, ficando os critrios de avaliao mais
prximos dos modelos europeus no-anglo-saxes.
No incio da dcada de 1980, o professor Ernst Hamburger fez
uma crtica estrutura da ps-graduao brasileira, propondo que os
cursos no Brasil desenvolvessem linhas de pesquisa de maior interesse para o pas, libertando-se, na medida do possvel, dos modismos e
preconceitos internacionais e definissem programas e currculos partindo da realidade e das aspiraes brasileiras e no somente da tradio em outros pases (Hamburger, 1980, p. 90). Tal nfase, porm, quando adotada, acabou por gerar problemas em termos de
repercusso internacional dos cursos, uma vez que dificultou a publicao de trabalhos no exterior, por serem os temas to prprios e por
vezes especficos da realidade brasileira, o que j no to comum
nos trabalhos de Cincias Biolgicas e Exatas.
Ao criticar o critrio da avaliao das publicaes dos programas de ps-graduao brasileiros, Zancan afirmou que nas reas de
cincias humanas houve
uma preocupao de todos os comits com os veculos de divulgao da produo docente, notadamente ainda de nvel mais local do que nacional e/ou
internacional. (...) Na realidade o sistema de avaliao implantado no per-

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mite aquilatar a expresso da subrea do conhecimento no contexto mundial, j que no h indicadores universais que sirvam de referncia para todas
as reas de conhecimento. (Zancan, 1997)

A internacionalizao das publicaes um padro totalmente


adequado aos trabalhos nas reas de Cincias Exatas e Biolgicas, cujos
temas no esto, necessariamente, circunscritos a um espao geogrfico, cultural e histrico. A publicao em peridicos internacionais de
trabalhos na rea de Cincias Humanas algo muito mais difcil e
improvvel. Como tornar vivel a publicao internacional de um trabalho sobre os ndios caiaps ou sobre o movimento dos sem-terra no
Pontal do Paranapanema? H, efetivamente, interesse das editoras estrangeiras por esses temas?
As normas das revistas internacionais foram estabelecidas nos pases desenvolvidos e traduzem as necessidades desses pases, e somente destes. Os trabalhos realizados no Brasil seguindo estas normas estaro mais ligados s sociedades desenvolvidas do que a sua prpria comunidade. (Hamburger,
1980, p. 86)

A dependncia cultural faz com que as atividades cientficas desenvolvidas no pas estejam impregnadas por mecanismos e propsitos que condicionam o comportamento de seus pesquisadores. Um
desses mecanismos a
atribuio de prestgio acadmico aos cientistas em funo da quantidade de
artigos de sua autoria publicados em revistas de renome internacional, constituindo-se esse mecanismo na melhor medida de qualidade do que o pas
dispe. Portanto, tais artigos, por estarem ligados a equipes editoriais em
atividade nos pases desenvolvidos, devem refletir problemas de interesses
desses pases, para que sejam publicados. (Nunes, 1978, p. 38)

Mammana tambm critica a excessiva preocupao com a produo cientfica voltada ao mercado externo. Tal poltica prejudicial
pois em vez de avaliar o grau de utilidade do cientista para o pas,
mede, de certa maneira, o grau de ressonncia em que esse cientista
est com os problemas da moda, e, portanto, o quanto ele til para
os pases desenvolvidos (Mammana, 1976, p. 6). Muitas vezes o prprio currculo dos cursos de ps-graduao revela a relao de dependncia ao tentar
reproduzir conhecimentos importados e defasados da realidade do pas dependente, muitas das vezes no considerando problemas que j foram solucionados nos pases desenvolvidos, e que j fazem parte do domnio indusEduc. Soc., Campinas, vol. 24, n. 83, p. 627-641, agosto 2003
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trial, e portanto de seu patrimnio econmico, mas cujo conhecimento


crucial para os pases dependentes ou perifricos. (Nunes, 1978, p. 39)

Uma severa crtica que feita ao modelo brasileiro de ps-graduao seria, pois, essa sua dependncia cultural. Segundo Ernst
Hamburger, a regulamentao da ps-graduao no Brasil foi copiada at nos mnimos detalhes da norte-americana (Hamburger, 1980,
p. 84). Ges, em 1972, fez grandes elogios deciso de se adotar o
modelo norte-americano de ps-graduao no Brasil, afirmando que
este era sem dvida, no mundo desenvolvido, o que alcanou os mais
elevados padres e deu os melhores frutos em termos quantitativos e
qualitativos (Ges, 1972, p. 226). O prprio relator do Parecer 977/
65, Newton Sucupira, admitiu tal opo; um dos captulos chega a
ter o sugestivo ttulo: Um exemplo de ps-graduao: a norte-americana. Ao longo do referido captulo, e por todo o Parecer, o relator
argumenta em favor da implantao do modelo norte-americano de
ps-graduao no Brasil. So abundantes termos em lngua inglesa
como: master, doctor, college, graduate school, undergraduate, qualifying,
scholarship, major, acreditation.
Fazendo a ressalva de que o modelo norte-americano devia servir de orientao e no de matriz para uma eventual cpia, Newton
Sucupira afirmou que sendo, ainda, incipiente a nossa experincia em
matria de ps-graduao, teremos de recorrer inevitavelmente a modelos estrangeiros para criar nosso prprio sistema. A preferncia
pela sistemtica norte-americana justificava-se, segundo o relator, pelo
xito de sua longa existncia e pela influncia sobre a ps-graduao
de outros pases:
Vale assinalar que na Inglaterra, recentemente, o j famoso Robbins Report,
que estudou as condies de expanso e aperfeioamento do ensino superior britnico, no hesitou em recomendar s universidades britnicas o uso de
certas tcnicas e processos da ps-graduao norte-americana. (Brasil, Parecer
977/65)

Outro fator que contribuiu para esta opo pelo modelo


norte-americano foi a tradio dos Estados Unidos em cursos de
ps-graduao (graduate). Um aspecto interessante nessa importao de modelo se refere prpria terminologia. Nos Estados Unidos o ensino de graduao recebe o tratamento de undergraduate,
ao passo que a ps-graduao conhecida como graduate. de se
avaliar se tais denominaes no revelam tambm a natureza e os
propsitos dos cursos, cabendo ps-graduao norte-americana
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o papel de formao que no Brasil devido aos cursos de graduao. J em meados do sculo XIX havia cursos em algumas universidades norte-americanas e no ano de 1876 foi implantado definitivamente um programa de ps-graduao na Universidade
John Hopkins.
Diversos autores tm criticado a importao de modelos de ensino, principalmente relativos ps-graduao. No mesmo artigo em
que elogiava a adoo do modelo norte-americano de ps-graduao,
Ges ressaltou, contudo, que difcil precisar em que medida a organizao e os procedimentos administrativos norte-americanos podem ser adotados integralmente em nosso meio, dadas as diferenas
existentes entre a nossa estrutura universitria e a daquele pas (Ges,
1972, p. 226).
A tomada da ps-graduao norte-americana como padro seria interessante se fosse encarada como um processo de fertilizao,
adaptado s condies e ao contexto nacionais. A transplantao de
um modelo, ao contrrio, revela mimetismo. Nesse campo, ainda
menos que em outros, a imitao acrtica e a incorporao de modelos estrangeiros podem ter conseqncias inesperadas e funestas se no
levarmos, adequadamente, em conta as tradies universitrias nacionais (Graciarema, 1972, p. 271).
Uma evidncia da norte-americanizao da ps-graduao brasileira estava no privilgio dado, segundo Sarmento, para a ctedra e
a formao intelectual das elites, garantindo a preservao da estrutura de classe. A estrutura da universidade americana, controlada pela
comunidade, valorizando a utilidade prtica do conhecimento
(Sarmento, 1986, p. 39). Embora formalmente a ctedra tenha sido
substituda pelo departamento na reformulao do sistema universitrio brasileiro, aquela continuou existindo de fato. A constatao do
valor dado utilidade prtica do conhecimento revela o paradoxo do
padro da ps-graduao de origem com o academicismo dos
mestrados brasileiros, diferena essa que tende a ser minimizada com
o advento do mestrado profissional.
No obstante a clara opo pelo modelo norte-americano de
ps-graduao, percebe-se na estrutura dos mestrados brasileiros
uma srie de problemas devidos adoo de aspectos e particularidades de modelos de outros pases. Pode-se afirmar que a ps-graduao brasileira hbrida, e por isso tem algumas disfunes. Segundo Graciarema, fcil notar superposies e incongruncias
derivadas da presena simultnea e no integrada dessas duas difeEduc. Soc., Campinas, vol. 24, n. 83, p. 627-641, agosto 2003
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rentes tradies (Graciarema, 1972, p. 269). Foram adotadas a estrutura dos cursos norte-americanos e a forma de avaliao dos europeus, a alta exigncia dos mestrados europeus (no-anglo-saxes)
e o baixo prestgio dos mestrados norte-americanos.

O problema da incompatibilidade dos ttulos


Os termos referentes ps-graduao empregados no Brasil
no encontram, necessariamente, correlatos em outros pases. Na
tradio espanhola, aps o bacharelato vem a licenciatura; j no Brasil, a licenciatura um curso no nvel de graduao, no de psgraduao. Na tradio anglo-saxnica, aps o bachelor segue-se o
master; nesse sistema o bachelor um tipo de estudo que, se fosse
terminal, seria um pouco mais que decorativo (...). Uma das funes mais importantes do mestrado anglo-saxo foi a de especializar
e aprofundar a formao dispersa e multidisciplinar do bachelor
(idem, ibid., p. 268). Por outro lado, na Frana o ttulo de docteur
de specialit equivale ao ttulo de mestre no Brasil. J nos Estados
Unidos, o master como grau final no muito valorizado, conta
apenas como um comeo de carreira, e um grau de obteno relativamente fcil, com um nvel de exigncias consideravelmente
mais baixo que o doutorado (idem, ibid., p. 271).
A incompatibilidade entre ttulos de ps-graduao expedidos pelas universidades brasileiras e estrangeiras tamanha que a
USP no aceita como equivalentes a mestrado e doutorado (para fins
de revalidao) diversos ttulos obtidos na Frana, tais como: licence,
matrise, Diplme dtudes Approfondies (DEA ) e Diplme dtudes
Suprieures Spcialises (DESS ) (com a ressalva de que os ttulos de
doctorat de 3 me cycle, docteur ignieur e doctorat duniversit seriam
aceitos na categoria de mestrados). Pode-se afirmar que os ttulos
de doctorat e docteur no aceitos pela USP sejam obtidos em programas sem a devida qualidade ou em estruturas curriculares e exigncias acadmicas incompatveis com os padres nacionais de doutorado. Segundo Giraud,
com a reforma de 1984, completada em 1988, passa a existir na Frana somente um tipo de diploma de doutorado, que obtido aps a defesa de uma
tese, em mdia oito anos depois do incio dos estudos universitrios. Sua durao, sua natureza, seu nvel so semelhantes aos do Ph.D. norte-americano
ou aos do doutorado dos grandes pases europeus. (Giraud, 1996, p. 5)

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A citao de Giraud faz uma referncia ao nivelamento


Ph.D. Doutor, que no Brasil encontra muita resistncia, sobretudo nos meios no-acadmicos, nos quais o ttulo de doutor
em filosofia (Ph.D. Philosophy Doctor) goza de um prestgio social muito superior ao de doutor em outra rea de conhecimento.
O ttulo de Ph.D. tem sua origem na Faculdade de Filosofia do
modelo universitrio alemo, pelo qual a antiga Faculdade de Artes se tornou Faculdade de Filosofia (que em parte serviu de inspirao para a criao da USP em 1934 e, posteriormente, das Faculdades de Filosofia, Cincias e Letras que proliferaram no Brasil
na dcada de 1960, sem que tivessem, em sua maioria, um curso
de Filosofia propriamente dito). Na Alemanha, ento, o concludente de um doutorado em qualquer rea das cincias ou das letras passou a fazer jus ao ttulo de doutor em filosofia; os doutorados em Cincias Naturais ou Exatas, ao ttulo de doctor rerum
naturalium e em Cincias Sociais e Econmicas, doctor rerum
politicarum (Brasil, Parecer 977/65).
Em 1965, quando da instituio da ps-graduao brasileira, os ttulos franceses equivalentes ao Ph.D. norte-americano e
alemo seriam os de docteur s sciences e docteur s lettres, que
corresponderiam aos doutorados ligados aos cursos da rea de Cincias Humanas (Brasil, Parecer 977/65). Eco confirma a equiparao desses ttulos:
Via de regra, porm, a tese propriamente dita reservada a uma espcie
de supraformatura, o doutorado, procurado s por aqueles que desejam
aperfeioar-se e especializar-se como pesquisadores cientficos. Esse tipo
de doutorado possui vrios nomes, mas doravante vamos referir-nos a ele
com uma sigla anglo-saxnica de uso quase internacional, Ph.D. (que
significa Philosophy Doctor, doutor em filosofia, embora designe qualquer espcie de doutor em Cincias Humanas, do socilogo ao professor de grego; nas matrias no-humanistas usam-se outras siglas, como
por exemplo medicine doctor). (Eco, 1983, p. 2) (Grifo nosso)

A valorizao do Ph.D. tem, contudo, respaldo no prprio Parecer 977/65. Segundo Newton Sucupira, valendo-se novamente do
modelo norte-americano, o doutorado em Filosofia (Ph.D.) distingue-se dos demais por se tratar de um doutorado de pesquisa, ao
passo que os doutorados em Cincias Mdicas, Engenharia, Educao e outros seriam doutorados profissionais. No Parecer, Sucupira
admitia a possibilidade da adoo do ttulo Ph.D. para os doutora-

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dos de pesquisa brasileiros, porm desaconselhava tal medida por


considerar que tal ttulo no teria a devida ressonncia em nosso ambiente universitrio.
Na USP, em 1999, tambm no eram aceitos para revalidao os
ttulos belgas 1 re e 2 me licence e os italianos laurea de dottore,
baccalareatum e specializzazione (ou perfezionamento), este ltimo somente sendo aceito mediante seu reconhecimento oficial pelo ministrio italiano da Pbblica Instruzione, ao consider-lo equivalente ao
ttulo de dottore di ricerca. As limitaes estabelecidas pela USP, assim
como por diversas outras universidades do pas, explicam-se como
precauo e reao problemtica xenofilia que ainda existe dentro
de diversos setores do meio acadmico. O deslumbramento com tudo
o que estrangeiro leva muitos a estabelecerem como objetivo de
vida a realizao de um curso de ps-graduao no exterior, sem que
muitas vezes se atentem para as qualificaes da instituio para onde
se dirigem e conseqentemente para o valor do ttulo que obtero. A
globalizao um fenmeno que ultrapassa o campo econmico e
atinge outros setores, inclusive a educao. Embora uma hipottica
unificao de ttulos seja invivel, razovel pensar em se estabelecerem mundialmente padres mnimos de qualidade para a identificao de instituies idneas que se caracterizem pela excelncia.
Logo, os diplomas tero, tambm, uma valorizao diferenciada. Na
maioria das vezes muito mais seguro cursar o mestrado ou doutorado em uma boa universidade brasileira que faz-lo em uma estrangeira, de questionvel reputao. Segundo Darcy Ribeiro:
Na concepo norte-americana, inglesa, o mestrado em si uma prova de
alfabetizao. A maior parte dos universitrios formados nas universidades
so uns analfabetos, no sentido de que no dominam a lngua, so incapazes de escrever um texto limpo e correto. O mestrado tem a finalidade de
saber se um jovem que se formou capaz de escrever articuladamente,
numa linguagem limpa. Examina-se at a gramtica da pessoa para saber
se os erros de ortografia no so demasiados. Se ele capaz de tomar informaes sobre um tema e redigir de maneira legvel sobre o assunto, dentro
de um nvel acadmico, ele demonstra que um letrado, no um analfabeto. (Ribeiro, 1980, p. 75)

Os mestrados brasileiros tm um problema de identidade que


vem desde sua criao. O prprio autor do Parecer 977/65 reconhecia o baixo prestgio acadmico que os mestrados tinham tanto na
Europa quanto nos Estados Unidos e, no obstante, aconselhou a sua
instalao no pas.
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Em Oxford e Cambridge o grau de Mestre das Artes concedido sem qualquer exame a todo aquele que haja obtido o grau de Bacharel (...). Nas universidades escocesas o M.A. o grau concedido ao trmino do curso de graduao. Nos Estados Unidos, por fora da influncia inglesa permaneceu o
grau de Mestre, sendo, por muito tempo, conferido sem maiores exigncias
no fim da graduao, como era o caso do chamado Masters Degree in
cursu. (Brasil, Parecer 977/65)

Sucupira segue em sua anlise crtica do ttulo de mestre nos


Estados Unidos afirmando que, mesmo no sculo XX, depois de alterada a situao anterior, o grau de mestre seria til na maioria das
vezes como sinal de competncia profissional. importante igualmente para o magistrio secundrio, sobretudo porque em muitos estados o mestrado garantia de melhor remunerao. No ensino superior de menor valia, pois o Ph.D. ttulo necessrio para o acesso
na carreira de professor universitrio (Brasil, Parecer 977/65).
O Brasil tem se mostrado um terreno frtil para a proliferao e pulverizao de ttulos. O perodo conhecido como Repblica
Velha (1889-1930) foi dominado por coronis que nunca cursaram uma Academia Militar; em pleno sculo XXI os graduados em
Medicina ou Direito so considerados doutores, sem terem, a
grande maioria, voltado universidade aps a concluso da residncia mdica ou do bacharelado. O tratamento de doutor dado aos
bacharis em Direito no uma exclusividade brasileira; sua origem
remonta s universidades do final da Idade Mdia, quando chamavam-se mestres todos os licenciados que faziam parte da corporao
dos professores em todas as faculdades, com exceo da Faculdade
de Direito onde os professores se intitulavam doutores (Brasil, Parecer 977/65) (grifo nosso).

O rigor dos mestrados acadmicos


No Brasil, os critrios de avaliao dos alunos dos mestrados tm
um rigor muito semelhante ao da avaliao dos doutorados. Adalberto
Vasquez, diretor de Avaliao da CAPES em 1998, reconheceu que os programas de mestrado eram por demais rgidos e que tal rigidez era considerada pelas agncias um dos fatores quer levavam evaso (O Estado
de S. Paulo, 14/8/1998, A9). Da mesma forma entende Therezinha
Oliveira ao afirmar que na atualidade, seria ingnuo pensar que os alunos do mestrado no so capazes de produzir teses. A realidade est a
comprovando o contrrio (Oliveira, 1997, p. 4).
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Em 1972, Graciarema levantava que um dos fortes argumentos


para o alto nvel de exigncia dos mestrados era o de que, enquanto
no houve possibilidades na Amrica Latina para estabelecer ps-graduaes completas que inclussem o doutorado, a nica coisa possvel
e aconselhvel seria fazer bons mestrados (Graciarema, 1972, p.
270).
A prpria CAPES reconhece que um dos aspectos problemticos
da ps-graduao brasileira seria o superdimensionamento do papel
dos mestrados, muitas vezes organizados como verdadeiros pequenos
doutorados, como uma conseqncia natural do fato de o mestrado
ter sido inicialmente o principal foco das polticas governamentais,
de ter-se constitudo no nvel mais elevado de formao oferecido em
algumas reas (Brasil, CAPES, 1996).
Therezinha Oliveira, durante encontro de ps-graduao da
UFMG, relatou que, em mais de duas dcadas trabalhando com cursos
de ps-graduao, teve contato com teses de tima qualidade em cursos de mestrado: Sou testemunha disso na ps-graduao da Medicina na UFMG, onde por 20 anos como professora de Metodologia de
Pesquisa acompanhei e orientei pesquisas e a prpria escritura de teses de excelncia reconhecida nacional e internacionalmente (Oliveira, 1997, p. 4).
Rosseti tambm apontou o rigor e o alto nvel de exigncia dos
mestrados nacionais: O problema que, com o desenvolvimento da
ps-graduao no pas, o mestrado adquiriu vrias conformaes. Em
algumas reas como a mdica , tornou-se um verdadeiro doutorado (Rosseti, 1997).
O mestrado brasileiro vive uma grande ambigidade desde a
sua instituio em 1965, pois adotou o modelo norte-americano para
a estrutura, mas no adotou o mesmo modelo em termos de exigncias. Nos dizeres de Sucupira, no caso do Ph.D. a exigncia da tese
universal, enquanto ao M.A. ora se requer uma dissertao, memria
ou ensaio, ora se consideram suficientes os exames prestados (Brasil,
Parecer 977/65). Possivelmente por esta razo, Ftima Bayma de Oliveira afirma que os mestrados brasileiros mantm os alunos a eles
atrelados por um tempo mdio elevado, levando em alguns casos o
dobro do tempo dos mestrados americanos e, ao final, poucos so os
alunos que obtm o ttulo de mestre (Oliveira, 1995, p. 138).
Ernst Hamburger tambm critica a ambigidade da ps-graduao brasileira ao afirmar que
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mesmo nos EUA as complicadas regras da ps-graduao esto sendo aos


poucos abandonadas, atendendo aos reclamos de professores e alunos.
Entretanto a regulamentao implantada aqui mantm todas as regras de
l, e com o agravante de uma tradio educacional muito mais burocrtica, seguindo a letra dos regulamentos com maior rigidez do que l.
(Hamburger, 1980, p. 84)

A adoo de uma estrutura norte-americana de ps-graduao


no teve seu correlato nos critrios de avaliao e promoo. Conforme j mencionado anteriormente, as exigncias dos mestrados
brasileiros tm semelhanas com os seus anlogos europeus (noanglo-saxes), no com os norte-americanos. O rigor da comunidade acadmica, sobretudo na rea de Educao, tem sido extremado,
adotando uma postura muito mais conservadora que o prprio texto da lei. Percebe-se que, ao passo que em vrias reas foram aceitas
outras modalidades de trabalho final de curso, conforme a orientao do Parecer 977/65, na rea de Educao tem sido exigida a elaborao de dissertaes ambiciosas, em alguns casos, segundo o modelo das pesquisas recomendadas nos programas de doutorado
(Oliveira, 1995, p. 162). So as contradies do modelo brasileiro
de ps-graduao.
Recebido em outubro de 2002 e aprovado em fevereiro de 2003.

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