Planeacin de Ciencias Naturales

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:

La escuela primaria profesor Jos Felipe Valle se encuentra ubicado en la localidad del Venadillo, donde el
nivel socioeconmico es medio-bajo y el entorno familiar y social no suele ser muy favorables ya que la
mayora de las familias estn desintegradas o con muchos problemas en su entorno, o madres solteras por
lo tanto tienen la necesidad de trabajar y dejar a sus hijos con sus abuelos, en algunas ocasiones el tiempo
es muy corto y no tienen manera de estar al pendiente de sus nios. Las diferentes ambientes que propician
dentro del contexto escolar suele ser un poco intenso, ya que algunos alumnos reproducen las actitudes
que ve en sus alrededores, ocasionando, un mal beneficio en el desarrollo de los infantes, en cuanto los
valores que se llevan de casa suele ser muy escasos y son pocos los que los tienen muy bien desarrollados y
muestran respeto hacia la educacin, donde creen en la importancia del aprendizaje y enseanza.
La participacin por parte delos padres de familia, ha sido constate eso no quiere decir que por parte de
todos, ya que en el proceso educativo de cincos alumnos los cuales requieren apoyo se ve muy marcada la
indiferencia de sus padres, ya que no se preocupan por conocer el proceso del alumno ni tampoco por asistir
a juntas, ni inscribirlo.
La escuela es de organizacin completa, cuenta con un saln por cada grado excepto en segundo y cuarto
ya que son dos salones por grado, por lo tanto tiene un profesor al frente por saln, con 1 profesor de ingls,
de artstica, de educacin fsica, bibliotecario, 1 intendente y un director, en total la escuela cuenta con 8
maestros, ms la de las asignaturas complementarias. La escuela cuentas con las necesidades bsicas
como es la luz, el agua, drenaje, tiene acceso a internet pero no en ocasiones no suele llegar la seal. En lo
que respecta la infraestructura de la escuela suele estar un poco deteriorada, est dividida n los espacios de
una direccin, biblioteca, baos para nios y nias, cancha cvica con techumbre y en los espacios libres con
mesas para comer las cuales no se mantiene aseadas.

DIAGNSTICO DEL GRUPO:

Los alumnos tiene muy desarrollado el sentido de la vista lo que me da a conocer que son en su mayora
visuales, les gusta desarrollar actividades en las cuales las participaciones sean de manera grupal o en
binas, tambin en cuestiones de su proceso de aprendizaje les gusta manipular objetos y escuchar
narraciones o cuentos, hacindolos tambin auditivos y kinestsicos. Lo cual me ayuda a saber cmo debo
desarrollar mis planificaciones combinando las actividades con estos tres elementos, ya que los alumnos son
complemente heterogneos.
Al hablar sobre las habilidad, actitudes y conocimientos de los nios, de acuerdo al diagnstico realizado en
particular y por parte del docente en grupo, se mostraron diferentes deficiencias en los alumnos en
cuestiones de las asignaturas analizadas, como es ciencias naturales se mostr que los alumnos no solan
distinguir los diferentes estados del agua, viviendas, construcciones y necesidades del campo y ciudad, el
proceso de los productos cotidianos al gran avance tecnolgico y cientfico; en el rea del espaol los
alumno mostraron gran deficiencia en textos escritos, algunos alumnos suelen tener problemas en su
proceso de alfabetizacin ya que an no distingue algunas letras y su caligrafa no es muy adecuada; lo cual
repercute en la hora de leer , la mayora de los alumnos no suele leer las indicaciones; en matemticas no
suelen reconocer y rescatar los datos que se les propicia para poder resolver los desafos. Mientras que en
formacin cvica y tica destacan la importancia de pertenecer en una familia, y en cuestiones de
matemticas lo que suele ser el clculo mental lo desarrollan de una manera muy rpida.
En cuanto a la convivencia de los alumnos suelen ser muy platicadores y se distraen por cualquier hecho
que les pase, algunos conflictos suelen presentarse entre ellos, en cuestiones de jugar suelen convivir nios
y nias.
ESCUELA: Profr. Jos Felipe Valle FECHA DE APLICACIN EL 30 de Noviembre DE _11 de Diciembre
DEL 2015.
PRACTICANTE: __Kenia Monne Gutirrez Lpez ____
_GRADO: 3'_ ASIGNATURA: __Ciencias
Naturales
BLOQUE: II_ Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin. mbito: Biodiversidad y proteccin del ambiente. Aprendizajes

esperado: Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorizacin,

rechazo, reduccin, reus, reciclaje de materiales, as como el reverdecimiento de la casa y espacios
pblicos. Contenido: Identificacin de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar, reducir,
reusar y reciclar objetos y materiales. Sesiones: 1/2
PROPSITOS DE EDUCACIN BSICA:

Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir en la toma de decisiones orientadas a la

promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.
PROPSITOS DE EDUCACIN PRIMARIA:

Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar al medio ambiente.

ESTNDARES:
1.
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
1.6. IDENTIFICA LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LA NATURALEZA Y SU TRANSFORMACIN AL
SATISFACER LAS NECESIDADES DEL SER HUMANO.
2.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA.
2.3. IDENTIFICA LAS IMPLICACIONES DE LAS ACCIONES COTIDIANAS EN EL MEDIO NATURAL Y ALGUNAS
MEDIDAS DE PREVENCIN.
3.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
3.2. APLICA HABILIDADES NECESARIAS PARA LA INVESTIGACIN CIENTFICA: IDENTIFICA PROBLEMAS,
PLANTEA PREGUNTAS REALIZA EXPERIMENTOS, RECABA DATOS, REALIZA REGISTRA OBSERVACIONES DE
CAMPO, RESUELVE PROBLEMAS Y COMUNICA RESULTADOS.
4.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
4.4. MUESTRA DISPOSICIN Y TOMA DECISIONES A FAVOR DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

SESIONES: _______1/2______________________ TIEMPO ESTIMADO: _50_ min.

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:
Hablemos del consumo sustentable
La estrategia utilizada en dicho momento es para el rescate de conocimientos previos, en donde es
fundamental conocer lo que los alumnos saben para que logren relacionar su conocimiento con el tema
nuevo que vern, especificado en la lectura aportes para la enseanza de las ciencias naturales, en el
captulo tres repensando la enseanza de las ciencias naturales; por ello se realizar una mesa redonda para
conocer los puntos de vista de acuerdo al observar un vdeo.
Se comenzar en plenaria con una pltica y despus preguntas con los nios: Qu creen que signifique las
palabras consumo sustentable (debern contestar lo primero que se les venga a la mente)? Ayudar o
perjudicar al medio ambiente? Crees que cuidando el medio ambiente puedan vivir mejor?
Posteriormente se organizar a los alumnos formando media luna, y en medio de la media luna se colocar
una mesa con el proyector y computadora para proyectar un video el cual es titulado: de consumir a
consumidor responsable https://www.youtube.com/watch?v=_7XMZ-nxiJY, el cual nos habla de los hbitos
de una persona promedio, cmo daa el medio ambiente y qu prcticas habituales deberan mejorar para
cuidar de este, en el minuto 3:23 se parar e iniciar un cuestionamiento Es correcto lo que est realizando
el seor?, se le dar la palabra a cinco alumnos, despus finalizaremos el vdeo se dar apertura a la mesa
redonda sobre los hbitos que tienen los nios para cuidar el medio ambiente y como pueden ayudar a que
este no se siga deteriorando ms.
Para finalizar con la actividad se les pedir a los alumnos sacar el cuaderno de ciencias naturales para que
desarrollen el concepto de consumo sustentable de acuerdo a las participaciones de sus compaeros y lo
observado en el vdeo.
Para la evaluacin del primer momento eleg la tcnica del desempeo de los alumnos, con el instrumento el

cuaderno de los alumnos; se seleccion dicho tcnica e instrumento para conocer la relacin de su
conocimiento con lo que escucharon con sus alumnos y observaron. Los indicadores utilizados son:
Identifica acciones para mejorar y cuidar el medio ambiente?, Reconoce entre actividades que promuevan
el desarrollo sustentable y las que daan el medio ambiente? Y Identifica el significado del desarrollo
sustentable y para que le sirve en su vida cotidiana?
Tiempo estimado: 15 min.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Expongamos nuestra opinin sobre el consumo sustentable
La estrategia utilizada en este momento, se basa especialmente para que los alumnos logren comunicar sus
conocimientos, para que el desarrollo de competencias comunicativas con lenguaje cientfico se vaya
desarrollando, por ello al finalizar las actividades se realizar una exposicin de sus organizadores grficos.
El grupo permanecer organizado en media luna, y a cada alumno se les brindar media hoja para que
realicen anotaciones con la siguiente actividad, seguir la acomodacin del espacio de la misma manera en
el medio la mesa con proyector y ordenador para proyectar una presentacin de Power Point, en donde se
trabajar el significado y concepto de consumo sustentable, as como las ventajas y desventajas que tiene
este, para que los nios logren reconocer las diferencias entre cada una de estas.
En lo que los alumnos terminan de escribir las ideas ms relevantes de la proyeccin, se desmantelar la
mesa del medio, para que quede libre la parte del medio del aula; al concluir se empezar a dar
participacin libre para que comenten sobre sus anotaciones, y as a uno de los alumnos les gusta la idea de
otras tenga la oportunidad anotarlo tambin.
Proseguiremos con la organizacin de 5 equipos de cinco integrantes y un equipo de 3 integrantes, se les
brindar un dulce con el nmero del equipo para que se renan, pero primero nombrare a los alumnos que
les toque el nmero uno, y los acomodar en una parte del medio para sentarlos en el piso donde se les
dar una cartulina y revista, proseguir de la misma manera con los dems nmeros hasta llegar al seis; la
consigna de la actividad consiste de acuerdo a los visto anteriormente deben expresar con palabras e
imgenes lo que quiere decir consumo sustentable, sus ventajas y desventajas y en que beneficia o

perjudica al medio ambiente, ya dado la consigna se les mostrar un ejemplo.

Ya finalizado, los alumnos se volvern a sentar en media luna para que por equipo pasen a exponer su
cartulina y den su opinin sobre el consumo sustentable.
Para la evaluacin del segundo momento, se utilizar la tcnica desempeos de los alumnos con el
instrumento organizador grfico, ya que en el documento herramienta 4 muestra que este instrumento se
utiliza para que los alumnos expresen el tema relacionado. Los indicadores son: Identifica las ventajas del
consumo sustentable?, Reconoce las desventajas y las usa como una mejora?, Identifica el significado del
desarrollo sustentable y para que le sirve en su vida cotidiana?
Tiempo estimado: 20 min.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Cierre
Encontremos la palabra correcta
Para el ltimo momento, las actividades sern un juego cooperativo, entre los integrantes del equipo
debern encontrar la terminacin de la palabra, el objetivo de las actividades es que por medio del juego los
alumnos se sientan motivados y activos, como lo dice en la lectura Competencias comunicativas,
aprendizaje y enseanza de las Ciencias Naturales: un enfoque ldico; que por medio del juego a los
alumnos se les facilita ms familiarizarse.
Para iniciar se sacar a los alumnos a la plaza cvica, en donde empezaremos a jugar el barco se hunde
varias veces hasta llegar al momento de los nmeros de integrantes por equipo (4).
El juego consistir en lo siguiente:

A cada equipo se le asignar una cartulina la cual contendr una sopa de letras.

Junto con esta, ellos tendrn una hoja en la que debern completar algunas frases que vayan
encontrando en dicha sopa de letras.

Pero, cada vez que tengan una respuesta bien (verificada por la maestra) deben ir formando el dibujo
de una planta (hojas, abono, tierra, ptalos, tallo, etc.) atrs de la cartulina.

Al final el equipo que haya completado su planta se le dar una planta real la cual tendr un lugar asignado
en la escuela para que los nios la coloquen y la cuiden diariamente.
Para la evaluacin del ltimo momento, se va utilizar la tcnica interrogatorio con el instrumento tipos orales
y escritos: Pruebas escritas (Sopa de letras), fue seleccionada con el fin de conocer la valoracin que los
alumnos ha obtenido sobre el contenido visto, de acuerdo a la herramienta cuatro, mi seleccin para
completar ideas: Se propone un planteamiento incompleto. La tarea es incluir la informacin que le d
coherencia y sentido a la idea planteada. Los indicadores a utilizar son: Distingue ventajas y desventajas
del consumo sustentable?, Identifica acciones para mejorar y cuidar el medio ambiente?, Identifica el
significado del desarrollo sustentable y para que le sirve en su vida cotidiana?
Tiempo estimado: 15 min.

Retroalimentacin
A los alumnos que se identifiquen con dudas en el desarrollo del contenido, o con aspectos en los cuales
requiere apoyo se les dar una actividad para trabajarla en casa, la cual consiste:

ANTICIPACIONES DE DIFICULTADES
-Los alumnos no lleguen con nimos
-No tengan sus materiales necesarios

AJUSTES RAZONABLES
La mayora de las actividades se realizarn en
equipos, pares y de manera grupal para poder

-El can se encuentre ocupado

-Inasistencia de los alumnos

ALUMNO PRACTICANTE

Kenia Monne Gutirrez

Lpez

tener ayuda con los alumnos que requieren

apoyo.
Para los alumnos que no lograron comprender
totalmente el tema se llevarn un ejercicio extra
de retroalimentacin donde se explicar el tema y
la realizacin de la actividad por medio de
dibujos.

ENCARGADO DEL
GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

ASESOR

Albino Palomares
Lpez

Martn Andrs Rubio

Millan

Vctor Manuel Ceja

Sandoval.

Texto de anlisis
Contexto educativo
La escuela primaria profesor Jos Felipe Valle se encuentra ubicado en la localidad del Venadillo, donde el nivel
socioeconmico es medio-bajo y el entorno familiar y social no suele ser muy favorables ya que la mayora de las
familias estn desintegradas o con muchos problemas en su entorno, o madres solteras por lo tanto tienen la necesidad
de trabajar y dejar a sus hijos con sus abuelos, en algunas ocasiones el tiempo es muy corto y no tienen manera de estar
al pendiente de sus nios. Las diferentes ambientes que propician dentro del contexto escolar suele ser un poco intenso,
ya que algunos alumnos reproducen las actitudes que ve en sus alrededores, ocasionando, un mal beneficio en el
desarrollo de los infantes, en cuanto los valores que se llevan de casa suele ser muy escasos y son pocos los que los
tienen muy bien desarrollados y muestran respeto hacia la educacin, donde creen en la importancia del aprendizaje y
enseanza.
La participacin por parte delos padres de familia, ha sido constate eso no quiere decir que por parte de todos, ya que
en el proceso educativo de cincos alumnos los cuales requieren apoyo se ve muy marcada la indiferencia de sus padres,
ya que no se preocupan por conocer el proceso del alumno ni tampoco por asistir a juntas, ni inscribirlo.
La escuela es de organizacin completa, cuenta con un saln por cada grado excepto en segundo y cuarto ya que son
dos salones por grado, por lo tanto tiene un profesor al frente por saln, con 1 profesor de ingls, de artstica, de
educacin fsica, bibliotecario, 1 intendente y un director, en total la escuela cuenta con 8 maestros, ms la de las
asignaturas complementarias. La escuela cuentas con las necesidades bsicas como es la luz, el agua, drenaje, tiene
acceso a internet pero no en ocasiones no suele llegar la seal. En lo que respecta la infraestructura de la escuela suele

estar un poco deteriorada, est dividida n los espacios de una direccin, biblioteca, baos para nios y nias, cancha
cvica con techumbre y en los espacios libres con mesas para comer las cuales no se mantiene aseadas.

Diagnstico del grupo

Los alumnos tiene muy desarrollado el sentido de la vista lo que me da a conocer que son en su mayora visuales, les
gusta desarrollar actividades en las cuales las participaciones sean de manera grupal o en binas, tambin en cuestiones
de su proceso de aprendizaje les gusta manipular objetos y escuchar narraciones o cuentos, hacindolos tambin
auditivos y kinestsicos. Lo cual me ayuda a saber cmo debo desarrollar mis planificaciones combinando las actividades
con estos tres elementos, ya que los alumnos son complemente heterogneos.
Al hablar sobre las habilidad, actitudes y conocimientos de los nios, de acuerdo al diagnstico realizado en particular y
por parte del docente en grupo, se mostraron diferentes deficiencias en los alumnos en cuestiones de las asignaturas
analizadas, como es ciencias naturales se mostr que los alumnos no solan distinguir los diferentes estados del agua,
viviendas, construcciones y necesidades del campo y ciudad, el proceso de los productos cotidianos al gran avance
tecnolgico y cientfico; en el rea del espaol los alumno mostraron gran deficiencia en textos escritos, algunos alumnos
suelen tener problemas en su proceso de alfabetizacin ya que an no distingue algunas letras y su caligrafa no es muy
adecuada; lo cual repercute en la hora de leer , la mayora de los alumnos no suele leer las indicaciones; en matemticas
no suelen reconocer y rescatar los datos que se les propicia para poder resolver los desafos. Mientras que en formacin
cvica y tica destacan la importancia de pertenecer en una familia, y en cuestiones de matemticas lo que suele ser el
clculo mental lo desarrollan de una manera muy rpida.

En cuanto a la convivencia de los alumnos suelen ser muy platicadores y se distraen por cualquier hecho que les pase,
algunos conflictos suelen presentarse entre ellos, en cuestiones de jugar suelen convivir nios y nias.

Narracin de la estrategia didctica

Aborde de la asignatura de ciencias naturales, el contenido: Identificacin de estrategias de consumo sustentable:
revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, que contribuye al aprendizaje esperado: Identifica
ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorizacin, rechazo, reduccin, reus, reciclaje de
materiales, as como el reverdecimiento de la casa y espacios pblicos; fortaleciendo la competencia: Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. mbito:
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
El enfoque de acuerdo a las ciencias naturales es propiciar que alumnos desarrollen las habilidades y lenguaje cientfico,
por medio de dos elementos que trabajarn en la sesiones que es el producto y proceso; que nos ayudar a consolidar
dichas situaciones en cuanto se contextualice de acuerdo a las situaciones que los nios viven da a da, en donde al
estar en constante vinculacin con su vida diaria permitir que el alumno tome conciencia y este al pendiente sobre los
riesgo que suele ocasionar diferentes acciones y as conocer lo que puede presenciar y tomas medidas preventivas para
en caso de que se le presente.
Tambin se quiere que los alumnos de acuerdo a lo visto puedan generar informacin que viven da a da tomen
decisiones que ayuden a la prevencin de riesgos y permanencia de la cultura, para que puedan desarrollar la
interpretacin y argumentacin.

Otra tarea en la cual se ve inmersa como parte del trabajo docente es que los alumnos tengan las condiciones adecuadas
y gua para que construyan su propio conocimiento adquiriendo valores y actitudes de dicha asignatura.
En el inicio se utiliz Hablemos del consumo sustentable, la estrategia utilizada en dicho momento es para el rescate de
conocimientos previos, en donde es fundamental conocer lo que los alumnos saben para que logren relacionar su
conocimiento con el tema nuevo que vern, especificado en la lectura aportes para la enseanza de las ciencias
naturales, en el captulo tres repensando la enseanza de las ciencias naturales ; por ello se realizar una mesa redonda
para conocer los puntos de vista de acuerdo al observar un vdeo.
Primero en plenaria, se les pregunt a los alumnos: Qu creen que signifique las palabras consumo sustentable?, los
alumnos desconocan por completo de lo que les estaba hablando, ninguno me dio una respuesta, ya que me dijeron que
no lo haban escuchado; entonces no prosegu con las preguntas, y seguimos con la siguiente actividad la cual era que
por medio de un vdeo veran el significado de ambos, para poder realizarlo fuimos a la biblioteca para visualizarlo los
alumnos se mantuvieron interesados, de hecho al termino de ello les agrado ms porque era un extraterrestre y como
hablaba, ya terminado nos fuimos al saln.
En plenaria, acomodamos las butacas para que se hiciera como media luna para compartir lo que vimos en el vdeo, ya
que se divida en dos partes, y se vio el inters que tuvieron ya que todos comentaron y empezaron a mencionar las
palabras claves que se necesitaban, ya al terminar de realizar un cuadro de doble entrada proseguimos para desarrollar
el concepto, el cual lo desarrollaron de la mejor manera, el termino fue era consumir las cosas necesarias para ayudar a
la comunidad y no daar el medio ambiente.

Para la evaluacin del primer momento eleg la tcnica del desempeo de los alumnos, con el instrumento el cuaderno de
los alumnos; se seleccion dicho tcnica e instrumento para conocer la relacin de su conocimiento con lo que
escucharon con sus alumnos y observaron. Los indicadores utilizados son: Identifica acciones para mejorar y cuidar el
medio ambiente?, Reconoce entre actividades que promuevan el desarrollo sustentable y las que daan el medio
ambiente? Y Identifica el significado del desarrollo sustentable y para que le sirve en su vida cotidiana?
seguimos con el desarrollo Expongamos nuestra opinin sobre el consumo sustentable, la estrategia utilizada en este
momento, se basa especialmente para que los alumnos logren comunicar sus conocimientos, para que el desarrollo de
competencias comunicativas con lenguaje cientfico se vaya desarrollando, por ello al finalizar las actividades se realizar
una exposicin de sus organizadores grficos.
Se realizaron unas modificaciones las cuales resultaron de una mejor manera ya que el producto y el proceso para
realizarlo dio un buen resultado, primero se empez acomodar por equipos donde se propuso que los capitanes de
equipos eran los alumnos sobresalientes y se acomod de acuerdo a las necesidades de los alumnos para que los
capitanes instruyeran los dems alumnos, y en vez de pasar el power point, se le dio una ventaja a un alumno de acuerdo
al nmero de su equipo y elaboraron un dibujo y pasaron a exponerlo y leer la ventaja que les quedo, el trabajo a realizar
se vio muy interesante porque se vio que todos participaron.
Al inicio de la actividad sent muchos nervios porque algunos no queran ponerse por equipos pero luego, se integraron y
la participacin fue muy agradable ya que se senta en el grupo tranquilidad todos participando.
Para la evaluacin del segundo momento, se utilizar la tcnica desempeos de los alumnos con el instrumento
organizador grfico, ya que en el documento herramienta 4 muestra que este instrumento se utiliza para que los alumnos

expresen el tema relacionado. Los indicadores son: Identifica las ventajas del consumo sustentable?, Reconoce las
desventajas y las usa como una mejora?, Identifica el significado del desarrollo sustentable y para que le sirve en su
vida cotidiana?
Para cerrar con la sesin, la estrategia se titulo Encontremos la palabra correcta, las actividades sern un juego
cooperativo, entre los integrantes del equipo debern encontrar la terminacin de la palabra, el objetivo de las actividades
es que por medio del juego los alumnos se sientan motivados y activos, como lo dice en la lectura Competencias
comunicativas, aprendizaje y enseanza de las Ciencias Naturales: un enfoque ldico; que por medio del juego a los
alumnos se les facilita ms familiarizarse.
Para iniciar se sacar a los alumnos a la plaza cvica, en donde empezaremos a jugar el barco se hunde varias veces
hasta llegar al momento de los nmeros de integrantes por equipo (4).
El juego consistir en lo siguiente:

A cada equipo se le asignar una cartulina la cual contendr una sopa de letras.

Junto con esta, ellos tendrn una hoja en la que debern completar algunas frases que vayan encontrando en

dicha sopa de letras.

Pero, cada vez que tengan una respuesta bien (verificada por la maestra) deben ir formando el dibujo de una

planta (hojas, abono, tierra, ptalos, tallo, etc.) atrs de la cartulina.

Al final el equipo que haya completado su planta se le dar una planta real la cual tendr un lugar asignado en la escuela
para que los nios la coloquen y la cuiden diariamente.

Para la evaluacin del ltimo momento, se va utilizar la tcnica interrogatorio con el instrumento tipos orales y escritos:
Pruebas escritas (Sopa de letras), fue seleccionada con el fin de conocer la valoracin que los alumnos ha obtenido sobre
el contenido visto, de acuerdo a la herramienta cuatro, mi seleccin para completar ideas: Se propone un planteamiento
incompleto. La tarea es incluir la informacin que le d coherencia y sentido a la idea planteada. Los indicadores a utilizar
son: Distingue ventajas y desventajas del consumo sustentable?, Identifica acciones para mejorar y cuidar el medio
ambiente?, Identifica el significado del desarrollo sustentable y para que le sirve en su vida cotidiana?
Se mostr un resultado favorable en todas las actividades ya que, fue satisfactorio porque alumnos que a veces no
trabajaban colaboraron en su equipo. Al finalizar los alumnos dijeron que les gusto, el profesor les realizo unas preguntas,
sus contestaciones fueron: que se divirtieron, convivieron y tuvieron que usar mucho la inteligencia y al final me dieron un
aplauso, el cual me dio mucha alegra ya que, pude percatarme que si resulto mejor, que las anteriores estrategias.
En cuanto al aprendizaje esperado y contenido que se pretende alcanzar, el alumno fue llevado poco a poco, en donde se
propici actividades que estuviera al alcance de su capacidad, buscando la facilidad de lenguaje y trabajo que se
generara en dicha sesin, donde tambin se reconoci que al momento de trabajar con equipos en donde se vinculara la
tutora de los alumnos sobresalientes con los alumnos ms bajos sirvi, ya que los apoyaban y hacan trabajar, tambin
se destac que convivieran a pesar de sus diferencias
De acuerdo a lo que se quera llegar en la sesin de planeacin, los alumnos resultaron estar de una manera atenta a lo
planteado, estando inmersos en cada una de las actividades averiguando y participando de una manera activa, en donde
cuando se pregunt sobre los accidentes o acciones que ocurran dentro de la escuela, hogar y localidad, obtuvieron una
respuesta adecuada de acuerdo a lo que se estaba trabajando, asociando todo con la vida diaria de los alumnos.

Considero que la mayora de los alumnos, lograron estar en sintona con el trabajo que se pretenda llegar ese da, fue
solamente tres alumnos que no lograron comprender del todo el trabajo, ya que uno de ellos se mantena acostado,
parado molestando a sus dems compaeros, el cual me cuesta un trabajo extra por mantener el saln en total sintona
conmigo ya que l hace que me salga delas actividades, pues tena que estar llamando la atencin, o a veces tengo que
estar en total atencin con l, dos alumnas ms est muy mal orientadas ya que no prestan atencin en ninguna de las
asignaturas, la cual una tiene problemas con la escritura y su lenguaje en ocasiones no es entendible, la alumna ha
estado en descontrol por problemas familiares hacindola hacer una persona pasiva involucrada solamente en su
entorno, ya que se mantiene solamente en su butaca.
En mi propia prctica siento que deb haber aportado un poco ms a los alumnos buscando estrategias que me ayuden a
involucrar a cualquier alumno, aunque no se encuentre bien del todo, buscando actividades que me ayuden a propiciar un
poco mejor la disciplina en mis alumnos, ya que es algo con lo que batallo mucho, robar toda la atencin a los alumnos
que se distraen completamente para que as puedan estar atentos y participando en las diferentes actividad, tambin
busco mucho la participacin de cualquier tema que tengamos relacin a la actividad, ya que al abordar los temas y
conocen sobre algo, todos se distraen para ponerse de acuerdo o platicar de dicho acontecimiento, buscando una
estrategia que me ayude a esperar turnos, y as todos puedan escuchar el punto de vista de los alumnos.
En lo que respecto a mi lenguaje y forma de dar indicaciones deber ser ms precisa, y brindarla dos o tres veces de
manera diferentes, ya que en varias ocasiones los alumnos me preguntaban qu es lo que deban de realizar, adems
buscar la anticipacin de los hechos que me ha ocurrido en dicha sesin para que no se presente en la siguiente.
Dentro de lo que ocurri dentro de la sesin fue interesante ya que me ayudo a rescatar diferentes puntos de vista, los
cuales no visualizaba y me ayudaron a obtener puntos clave para ir puliendo mi prctica.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

En cuanto al aprendizaje esperado y contenido que se pretende alcanzar, el alumno fue llevado poco a poco, en donde se
propici actividades que estuviera al alcance de su capacidad, buscando la facilidad de lenguaje y trabajo que se
generara en dicha sesin, donde tambin se reconoci que al momento de trabajar con equipos en donde se vinculara la
tutora de los alumnos sobresalientes con los alumnos ms bajos sirvi, ya que los apoyaban y hacan trabajar, tambin
se destac que convivieran a pesar de sus diferencias
De acuerdo a lo que se quera llegar en la sesin de planeacin, los alumnos resultaron estar de una manera atenta a lo
planteado, estando inmersos en cada una de las actividades averiguando y participando de una manera activa, en donde
cuando se pregunt sobre los accidentes o acciones que ocurran dentro de la escuela, hogar y localidad, obtuvieron una
respuesta adecuada de acuerdo a lo que se estaba trabajando, asociando todo con la vida diaria de los alumnos.
Considero que la mayora de los alumnos, lograron estar en sintona con el trabajo que se pretenda llegar ese da, fue
solamente tres alumnos que no lograron comprender del todo el trabajo, ya que uno de ellos se mantena acostado,
parado molestando a sus dems compaeros, el cual me cuesta un trabajo extra por mantener el saln en total sintona
conmigo ya que l hace que me salga delas actividades, pues tena que estar llamando la atencin, o a veces tengo que
estar en total atencin con l, dos alumnas ms est muy mal orientadas ya que no prestan atencin en ninguna de las
asignaturas, la cual una tiene problemas con la escritura y su lenguaje en ocasiones no es entendible, la alumna ha
estado en descontrol por problemas familiares hacindola hacer una persona pasiva involucrada solamente en su
entorno, ya que se mantiene solamente en su butaca.

En mi propia prctica siento que deb haber aportado un poco ms a los alumnos buscando estrategias que me ayuden a
involucrar a cualquier alumno, aunque no se encuentre bien del todo, buscando actividades que me ayuden a propiciar un
poco mejor la disciplina en mis alumnos, ya que es algo con lo que batallo mucho, robar toda la atencin a los alumnos
que se distraen completamente para que as puedan estar atentos y participando en las diferentes actividad, tambin
busco mucho la participacin de cualquier tema que tengamos relacin a la actividad, ya que al abordar los temas y
conocen sobre algo, todos se distraen para ponerse de acuerdo o platicar de dicho acontecimiento, buscando una
estrategia que me ayude a esperar turnos, y as todos puedan escuchar el punto de vista de los alumnos.
En lo que respecto a mi lenguaje y forma de dar indicaciones deber ser ms precisa, y brindarla dos o tres veces de
manera diferentes, ya que en varias ocasiones los alumnos me preguntaban qu es lo que deban de realizar, adems
buscar la anticipacin de los hechos que me ha ocurrido en dicha sesin para que no se presente en la siguiente.
Dentro de lo que ocurri dentro de la sesin fue interesante ya que me ayudo a rescatar diferentes puntos de vista, los
cuales no visualizaba y me ayudaron a obtener puntos clave para ir puliendo mi prctica.