Le stage : lien privil

egi
e entre formation et emploi
Nicole Escourrou

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Nicole Escourrou. Le stage : lien privilegie entre formation et emploi. 11 pages. 2008. <hal00494995>

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Le stage : lien privilgi entre formation et emploi

Article faisant suite la prsentation au Colloque RESUP Dijon - Juin 2008

Nicole ESCOURROU
Universit de Paris X Nanterre, CREF (EA 1589) Centre de recherche ducation-formation
Rsum : Cet article vise dmontrer limportance du stage comme lien privilgi entre la
formation et lemploi des tudiants. Le stage est conu comme un complment de la formation, en
apportant de nouvelles connaissances spcialises et spcifiques exiges. La pratique facilite la
construction de savoirs particuliers et renforce les mthodes dapprentissage traditionnelles. Le
stage joue un rle dans lexprience acquise en situation de travail et sur la professionnalisation
individualise de chaque tudiant comme la dmontr une enqute ralise en 2007, par des
questionnaires, auprs de 43 tudiants en masters professionnalisants. Les stages confrontent
directement les savoirs transmis et les techniques de professionnalisation la ralit du terrain et
du march du travail, allgeant les dmarches ncessaires au premier emploi. Ils permettent de
vrifier le choix du mtier et de la profession. Des rorientations ont t ainsi rendues possibles.
Au niveau personnel, ltudiant apprend de son exprience au travail avant mme sa premire
insertion professionnelle. Il rend son action plus efficace et acquiert une maturit professionnelle
lui permettant de prciser un projet davenir raliste et motiv. Le stage agit comme un processus
dactualisation, dobjectivation et dancrage par la mmorisation des reprsentations de stage. Les
expriences acquises aident ltudiant dpasser ses peurs et renforcer ses atouts personnels tout
en favorisant une meilleure connaissance et confiance en soi, un renforcement des attitudes et une
auto-organisation indispensables pour la suite.
Mots cls : stage, lien formation / emploi, savoirs professionnels, projet professionnel
Abstract : This article aims to demonstrate its importance as a privileged link between training
and employment of students. Internship is designed as a supplement to training, bringing new
expertise and specific requirements. The practice achieved by alternating periods facilitates the
construction of specific knowledge and enhances the traditional learning methods. The student is
confronted with professionals in action. If knowledge is transformed by the organization and
status within companies, internship plays a role in the experience gained in workplace. Internship
is also playing a direct role in the professionalization of each individual student as demonstrated
in a survey conducted in 2007, based on 43 questionnaires filled by students in professionalizing
master. Internships confront directly transmitted knowledge and professional skills to the reality
of labor market, reducing the steps necessary for initial employment and reducing areas of
uncertainty. They are used to verify the choice of profession and occupation. Shifts were thus
made possible. At the personal level, the student learns from his experience to work even before
his first professional integration. It makes its action more effective and more mature. Internship
acts as an updating process, anchoring the memory. The experiences help students to overcome
their fears and enhance personal strengths while encouraging greater self-knowledge, greater selfconfidence, a strengthening of attitudes and self-organization necessary for the future.
Keywords: internship, link between training and employment, professional knowledge,
professional project
Le stage tel quil est pratiqu dans lenseignement suprieur peut-il amliorer ladquation entre
la formation initiale et le march du travail ? Cette communication vise dmontrer limportance
du stage comme lien privilgi entre la formation et lemploi des tudiants.

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Pour ce faire, nous nous appuierons sur les rsultats dune enqute par questionnaires mene
en 2007 auprs de 43 tudiants en masters professionnels. Cette enqute fait apparatre trois
fonctions du stage selon les tudiants, que nous dvelopperons dans les trois parties de cette
communication qui corroborent les apports thoriques dvelopps dans ce domaine. Des
extraits de lanalyse de contenu des questions ouvertes serviront tout au long de cet article
dexemples illustratifs.

Dans une premire partie, nous montrerons donc en quoi le stage peut tre un complment de
la formation dispense par les coles et les universits, car il apporte de nouvelles
connaissances spcialises et spcifiques exiges pour intgrer une entreprise. Puis nous
montrerons en quoi le stage peut tre utile pour renforcer les outils de professionnalisation
mis en oeuvre par les institutions denseignement suprieur, voire devenir un outil en soi.
Enfin, nous montrerons comment le stage permet aux tudiants davoir une meilleure
connaissance deux-mmes et de sadapter individuellement aux exigences du monde du
travail.

I. Stage et complment de formation

Le stage est souvent conu comme un complment de la formation, apportant de nouvelles

connaissances spcialises et spcifiques. Cette approche se rencontre plus souvent au sein
dcoles dingnieurs et de commerce que des universits. Les premires lintgrent, directement
dans leurs cursus, et la validation des tudes inclut le stage et son contenu. Il est frquent de
constater quil y a une progression dans le type de stage demand par linstitution.
Par exemple, dans une cole dingnieur du nord de la France, llve ingnieur doit raliser
quatre stages tout au long de son cursus. Lcole spcifie, dans son site internet, les objectifs
gnraux des stages quelle impose. Les stages constituent une mise en situation destine
prparer llve ingnieur son futur mtier. A partir de la troisime anne, les stages et projets
de fin dtudes sont orients dans le domaine dactivit li aux options ou/et pour le PFE1, aux
filires. Ils reprsentent une opportunit de connatre en vraie grandeur les obligations, les
enjeux et les contraintes de la vie en entreprise sous diffrents aspects tels que : dcouvrir
lensemble des acteurs de lentreprise et les problmatiques qui leur sont lies, dvelopper et
mobiliser les comptences de lingnieur en termes de concrtisation des enseignements par leur

PFE : Le Projet de Fin dEtudes

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application des problmes industriels rels, de savoir-faire (faire, faire faire et faire savoir), de
savoir-tre (qualits personnelles, sociabilit, capacit dvolution), prendre en compte la
dimension humaine du mtier dingnieur, se familiariser avec les relations hirarchiques,
favoriser une certaine ouverture desprit et une relle adaptabilit pour lintgration dans
lentreprise, la disponibilit, lengagement personnel important et la mobilit, dont laptitude
sadapter un milieu et un environnement nouveau 2.

On ne retrouve pas encore cette intgration gnralise dans les cursus universitaires, sauf au
niveau des formations vocation professionnalisante. Laccent actuel est prcisment de
gnraliser le recours au stage dans les universits en sappuyant sur ce qui se fait depuis un
certain nombre dannes dans les grandes coles.
Du ct des tudiants interrogs lors dune enqute ralise en 2007 auprs dune population de
43 tudiants de masters professionnalisants (formation initiale) en cole de ressources humaines
(Master 1) pour un premier groupe et en au sein dun programme de lobbying europen pour le
second groupe (Master 2) pour deux coles prives parisiennes, on rencontre dans les analyses de
contenu, faites partir de questionnaires administrs, des remarques clairant les reprsentations
actuelles de ces stagiaires.
Ce complment de formation est surtout not par ces tudiants comme : un moyen dapprendre
dautres connaissances ou un complment dtudes (notamment des choses concrtes,
collaborer avec dautres membres dune quipe). Le stage est aussi considr comme tant
obligatoire : une obligation de la formation . A lextrme, il est mme le moyen de vrifier si
la formation est bien la bonne pour ltudiant : le stage va constituer ma premire exprience RH
et me permettra de savoir si jai choisi le bon master .

La pratique obtenue par des priodes ralises en alternance (Hahn, Besson, Collin, Geay - 2005)
facilite la construction de savoirs particuliers et renforce les mthodes dapprentissage
traditionnelles. A titre dexemples, certains tudiants le constatent de la manire suivante : un
moyen de comprendre ce que lon a appris en classe ou la traduction pratique dans la
confrontation au monde professionnel ; une validation de connaissances en les appliquant ou
apprendre ce que lon ne peut apprendre en cours .
Pelpel (1989, 2001) montre le lien entre le stage et la thorie de lapprentissage, par lobservation,
puis lors de stages responsabilits. Ceci se retrouve bien dans notre enqute o il est indiqu
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http://www.ensm-douai.fr/article.php3?id_article =268

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clairement que le stage est un moyen dacqurir une exprience professionnelle et un

apprentissage , dune premire ide du monde du travail en entreprise, la dcouverte dun
poste, dun secteur, dun milieu, dune entreprise et de ses rouages un dbut de
responsabilit sur quelques dossiers . Il est aussi vu comme une priode trs importante
dapprentissage professionnel .

Les savoirs transmis par lorganisme de formation sont confronts la ralit du terrain et de
lentreprise daccueil. Laction du stagiaire lamne souvrir dautres types
dapprentissages plus fractionns et progressifs, acqurir de nouveaux comportements
adapts aux milieux professionnels et actualiser les savoirs transmis dans des situations
relles. Ltudiant utilise des techniques dassimilation (de faits nouveaux), daccommodation
(transformation par raction au milieu) et dquilibration pour parvenir un comportement plus
adapt aux exigences de ce milieu.

Mandeville (2004) montre que le jeune est confront une situation trs diffrente qui le
droute parce quelle scarte des modles qui lui ont t inculqus. () La pratique nest pas
limage des concepts thoriques limpides et lmentaires quil a si bien tudi pour russir ses
examens et obtenir enfin son diplme. Lui-mme se dcouvre comme un praticien banal . Un
tudiant note, ce titre, que : le stage est un moyen de comprendre ce quon a appris en classe.
Certes il y a des fois un dcalage entre les cours et la mise en pratique. Le stage est un moyen de
connatre le monde de lentreprise et davoir un aperu de ce que lon a vu en cours .

Le stage permet donc dattnuer le choc du passage la vie active par des multiples expriences
concrtes et lui permet chaque fois de se confronter avec des professionnels en action. Un
tudiant remarque mme : Le stage est important car de nos jours un diplme et ses apports
thoriques ne suffisent plus pour sinsrer professionnellement. Deux, voire trois bons stages sont
ncessaires pour mieux connatre ses capacits et ses gots. A ce titre, le stage est primordial et doit
donc tre soigneusement choisi .

Barbier (1996) montre que le savoir est transform par lorganisation et la situation des entreprises
qui accueillent le stagiaire. Bollon et Dubois (1998) rappellent que, selon les possibilits
permises par lorganisation du travail dfinie par lentreprise, les interactions individuelles vont
gnrer un apprentissage de la situation de travail diffrent et donc des comptences
diffrentes . Ceci est relay par deux tmoignages dtudiants qui indiquent que cest : un
moment de vrit dans la mesure o le stage en entreprise reprsente une sorte de mise lpreuve
des connaissances acadmiques dans le bain de la vraie vie et acqurir des comptences, un

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savoir faire pratique en plus du savoir-faire thorique acquis en cours et tout simplement dacqurir
une exprience professionnelle .

Ceci sapplique parfaitement aux stagiaires qui apprennent ainsi dautres comptences que celles
transmises en formation. Comme lcrit un tudiant, le stage permet galement de rpondre un
certain nombre de questions dont notamment celle de la comptence , servant de rvlateur. Meirieu

(2005) dfinit la comptence comme la capacit de la personne agir de faon pertinente dans
une situation donne pour atteindre des objectifs spcifiques . La situation du stage permet
laction et la ractivit des situations concrtes et relles in situ. Les comptences relationnelles
et organisationnelles sont celles qui sont les plus cites par les tudiants comme tant affines et
confirmes pendant les temps de pratique en entreprise. Mais le stage parat avoir dautres rles
complmentaires.

II Stage : outil de professionnalisation individualise

Il joue en plus un rle direct sur la professionnalisation individualise de chaque tudiant

comme la dmontr lenqute ralise. Il sagit ici de comprendre en quoi le stage favorise
linsertion professionnelle des tudiants en sappuyant sur leurs reprsentations du monde du
travail, du projet professionnel et du stage.
Lenqute dgage un certain nombre daspects sur la professionnalisation, car les stages
confrontent directement les savoirs transmis et les techniques de professionnalisation la ralit
du terrain et du march du travail.

A cet gard, les tudiants interrogs indiquent par exemple les lments suivants :
-

le stage va tre dterminant car il permet une ouverture dans le secteur professionnel. Il
sera peut tre une voie vers une future embauche. Il va me permettre de rencontrer certaines
personnes qui pourront morienter ou maider par la suite, ainsi que des professionnels qui
auront une parfaite connaissance du mtier ;

le stage est loccasion de rencontres qui peuvent se rvler intressantes lors de la

recherche dun emploi. Par ailleurs, le stage est indispensable pour permettre ltudiant
dtre oprationnel et donc embauchable ;

il me permettra davoir dj eu une premire exprience professionnelle et donc de me

permettre de mieux me vendre face un autre candidat, de pouvoir faire un tri dans les offres
en fonction de ce qui nous plat ou pas dans lentreprise .

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Ils permettent de vrifier le choix du mtier et de la profession. Certains tudiants sont mme alls
jusqu crire que :
-

le stage permet de dcouvrir une entreprise, de se faire aux rouages de celle-ci. Plus
largement, le stage permet de se tromper quant sa voie professionnelle. Avant de se lancer
corps perdu dans un secteur, il arrive que les dsillusions soient salutaires. Le stage est un
aiguillage, cest la raison pour laquelle il faut le prparer et chercher avec soin ;

le stage me parat un moyen de dcouvrir concrtement un poste, un secteur qui

mintressent et de vrifier quau jour le jour, cest une carrire qui me conviendrait ;

Ce stage sera loccasion daccrotre mon sentiment daise dans le monde du travail que jai
dj ressenti lors de mon stage prcdent. Il me permet galement daffiner un peu plus mes
comptences RH vers le domaine du dveloppement dans lequel je souhaite orienter le dbut
de mon parcours professionnel. Il sera enfin loccasion de me vendre auprs de mon futur
employeur et je souhaite donc quil me serve de vitrine ;

le stage reprsente une occasion daffirmer mes choix dorientation par une approche
professionnelle des RH. De plus, il nous permet davoir plus dexprience valorisable auprs
des futurs employeurs ;

le stage est important car il permet dacqurir un savoir faire en relation directe avec notre
futur mtier. Il permet daborder notre future insertion professionnelle sereinement. De plus il
permet didentifier clairement ce que lon veut faire plus tard et ce que lon ne veut pas
faire ;

une occasion de pouvoir tester priori une entreprise qui me plat .

Ce dernier point illustre un autre aspect, plus consommateur du stagiaire, dtermin et

volontaire, qui va faire son march auprs des entreprises et se permettre ainsi de slectionner
celle qui sera la premire lembaucher aprs ses tudes.

Des rorientations ont t ainsi rendues possibles, car les tudiants se sont rendu compte que leur
formation ne convenait pas leur projet professionnel.
Le stage rend possible lidentification de dynamiques caches des marchs ferms du travail
(Dubar, Tripier ; 1998) et de postes pourvoir dans le futur, comme le montre ce tmoignage :
Le stage est important pour mon insertion professionnelle future car il va linfluencer. Que le stage
soit bon ou pas, de toute faon il modifiera ma vision . Le stagiaire devient, grce au stage, un

acteur fondamental du march de lemploi, allant jusqu faire crer un stage spcifiquement pour
lui. Il agit aussi sur des aspects secondaires et vitaux de linsertion professionnelle : il va me
permettre de rencontrer certaines personnes qui pourront morienter ou maider par la suite, ainsi

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que des professionnels qui auront une parfaite connaissance du mtier ou le stage est loccasion
de rencontres qui peuvent se rvler intressantes lors de la recherche dun emploi .

Wittorski (2005) note que la professionnalisation renvoie un processus social et la profession

un tat. Les deux aspects sont abords pendant le stage, considr comme un processus de mise
en mouvement des personnes ou qui appellent des remarques comme la suivante : Cest
important car avec les choses quon voit en cours, on ne peut pas avoir la concrtisation de ce qui
nous intresse vraiment dans la fonction . Les caractristiques didentit propre une profession

(Altet, Bourdoncle ; 2000) sont abordes dj pendant le stage.

Enfin, les outils mmes de professionnalisation (CV, lettres, dmarches, rseau, entretiens de
recrutement) sont tests directement et individuellement par chaque tudiant pendant la
recherche de stage : il me permet dacqurir une exprience professionnelle pour me valoriser lors
de futurs entretiens . Cela allge ainsi les dmarches ncessaires au premier emploi en rduisant

les zones dincertitude.

Pour nous, le stage est mme un outil efficace en tant que tel de professionnalisation, car il fait
partie intgrante du CV, du parcours et des expriences qui sont prises en compte dans les
processus de recrutement des entreprises. Cest aussi un outil dindividualisation des parcours de
formation et dinsertion, puisqu cursus scolaire identique, les stages, eux, ne sont jamais
semblables. Chaque slection de stage compte et joue un rle dans la qualit de lexprience qui
se construit avant la premire insertion professionnelle du futur diplm.
Le stage est cit dans notre enqute comme la premire dmarche dinsertion professionnelle (cf.
les tableaux ci-aprs). Dans les deux groupes, le stage est cit en priorit et en premier lieu : 68 %
pour ceux du groupe 1 et 77 % pour ceux du groupe 2. Dans une tude prcdente ralise dans
une universit de province, le stage ntait pas cit en premier, mais en second, aprs la recherche
dinformations. Le stage venait en premier ex aequo pour les tudiants sonds lan dernier pour la
formation du groupe 2 (avec la recherche dinformation), comme cela est aussi le cas pour cette
anne pour le groupe 2 (77 % aussi ainsi que lenvoi de CV et de candidatures).
REPRESENTATIONS DES DEMARCHES FAITES POUR LINSERTION PROFESSIONNELLE

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Dmarches faites pour l'insertion

professionnelle Groupe 1

Stages en entreprise

68

Recherches dinformations

65

Demandes de conseils

48

Emplois en parallle des tudes

45

Envoi de CV & candidatures

39

Etudes prcises

32
23

Constitution & exploitation du rseau

Prises de rendez-vous

16

Je nai rien fait.

0
0

20

40

60

80

Dmarches faites pour l'insertion

professionnelle Groupe 2

Stages en entreprise

77

Recherches dinformations

77

Envoi de CV & candidatures

77

Emplois en parallle des tudes

62

Demandes de conseils

54

Etudes prcises

31
23

Constitution & exploitation du rseau

Prises de rendez-vous

15

Je nai rien fait.

0
0

20

40

60

80

100

On peut dailleurs se demander quelle est linfluence du cours sur la recherche de stage dans les
rponses faites par les tudiants, puisque les questionnaires ont t administrs dans ce cadre.
Pour ceux de luniversit de province, lintervention faite ne concernait pas le stage, mais une
initiation au coaching. Donc cette objection peut tre en partie leve.

Les emplois exercs en parallle des tudes sont cits 45 % pour ceux du groupe 1 et 62 %
pour ceux du groupe 2. Or, si on se reporte lanalyse de trajectoire des tudiants concerns, on
peut voir le poids des stages et des emplois. Il semble donc que le recours au stage soit devenu
naturel pour ces tudiants. Le poids de la formation joue assez peu proportionnellement puisque
seuls 30% environ des deux groupes lont indiqu. Les prises de rendez-vous et les contacts
semblent ce qui pour eux ont le moins dimportance.
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Si le stage a une action sur la professionnalisation, il agit aussi sur une sphre plus personnelle
comme nous allons le voir maintenant.

III Stage et apports personnels au sein de la relation formation-emploi

Enfin, au niveau plus personnel, le stage permet ltudiant dapprendre de son exprience
(Bourassa, Serre, Ross ; 1989) avant mme sa premire insertion professionnelle. Il favorise la
formation de la personne en donnant au stagiaire loccasion de faire des choix clairs et de rendre
son action plus efficace (St-Arnaud ; 1996) comme le souligne le tmoignage suivant : le stage
permet de savoir si la voie que nous avons prise est celle quon aime. Il permet aussi de savoir ce que
lon veut faire plus tard .

Vialle (2005) montre que le stage permet une construction paradoxale de lautonomie lors des
priodes dalternance. Un tudiant note que le stage : va mapprendre connatre de manire plus
approfondie le rouage des institutions europennes, et par l gagner en assurance et dvelopper des
aptitudes encore non identifies . Le stagiaire acquiert une maturit professionnelle certaine,

puisque ces expriences de terrain lui permettent dlaborer et de prciser un projet davenir
professionnel raliste et motiv (Levy-Leboyer ; 1991). Ceci se retrouve dans ce quun tudiant
indique : le stage est un moyen de connatre lentreprise et de sassurer ou de prciser le projet
professionnel (poste et secteur) .

Le stage agit comme un processus dobjectivation et dancrage, car plus il effectue des stages,
plus ltudiant mmorise des reprsentations de stage et de situations professionnelles diffrentes,
favorisant un meilleur passage laction. Le stage forge donc des identits au travail, la
reconnaissance de soi dans le travail allant mme jusqu la valorisation de soi. Ltudiant gagne
en confiance en soi, en maturit, et renforce ses aptitudes. Les expriences ainsi acquises laident
dpasser ses peurs et renforcer ses atouts personnels.

A ce niveau, les tudiants remarquent que le stage :

-

est important car il me permettra de connatre mes faiblesses et mes forces, de faire
disparatre les premires et damliorer les secondes ;

permet de mieux se connatre, ses attirances sur le plan professionnel et sectoriel ;

accrot mon sentiment daise ;

peut aussi amener une dception possible ;

fait gagner en srnit ;

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permet de savoir tre tolrant, solidaire et attentif aux autres .

Pour clore cette partie, voici un tmoignage qui, dune certaine manire, englobe bien ce que le stage
reprsente : Je pense dj que pour raliser mon projet professionnel, il faut connatre ses attentes
par rapport un mtier, un secteur, la faon aussi dont on peroit le secteur dans lequel on se lance.
Donc il faut faire des stages pour connatre les ficelles du mtier, puis une fois que lon sait dans quel
mtier exactement on voudrait se lancer, il faut travailler dans ce secteur. Do le stage. Mais sa
motivation aussi est un lment important, et puis tre trs ractif et flexible par rapport au monde qui
nous entoure .

En conclusion, le stage amliore ladquation entre la formation initiale et le march du travail par
un renforcement de la professionnalisation et des savoirs transmis, du savoir faire, des
comptences sur le terrain et une meilleure connaissance de soi. Il est en lui-mme un puissant
outil dindividualisation des parcours de formation et un efficace outil de professionnalisation en
tant que tel, par un complment la fois qualitatif et quantitatif de la formation initiale considre.
Les stages permettent aux tudiants de sadapter individuellement aux volutions de lemploi et
aux conditions de travail futures quils vont rencontrer une fois diplms.

Resup Nicole Escourrou

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