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Seminrio Atualidades em estudos de Literatura Brasileira dos Sculos XIX-XX

O INTIMISTA, O PROSAICO, O GTICO:


UM ESTUDO DO CONTO A PARTIR DE UMA ABORDAGEM MULTIMODAL
Carla Menotti Rech
Jlia Nunes Azzi
Mariana Backes Nunes

Introduo

Este projeto de ensino pode ser aplicado para alunos de


7, 8 e 9 ano do Ensino Fundamental na aula de
Portugus;
Objetivo: expor propostas pedaggicas a partir de
reflexes sobre o propsito de ensino de literatura na
escola;
Contos de variadas tendncias e seus contatos com
multimodalidades;
Com que tipo de conto voc consegue falar de si? Em que
tendncia se define?

Pressupostos

Textos

de

diversos

gneros

selecionados

em

virtude

do

que

acrescentam ao aluno, do ponto de vista dos questionamentos e da


produo de linguagem (SIMES, 2012, p. 116);

Letramento literrio: Ao ler, estou abrindo a porta entre o meu


mundo e o mundo do outro (COSSON, 2007,, P. 23);

Fruio literria;

Intertextualidade: o estabelecimento de relaes com outros


textos, verbais e no verbais, literrios e no literrios, da
mesma poca ou de outras, colocando-os em dilogo, conforme o
conceito de dialogismo(REFERENCIAIS CURRICULARES, 2009, p. 83);

Proposta nuclear
Trabalhar com diferentes tendncias de contos, relacionando-os
com diversos elementos multimodais presentes na vida dos
alunos, com o objetivo de fazer com que haja uma identificao
com alguma dessas tendncias, para que os alunos possam
escolher o modo com que se alinham para falar sobre si.
Contos selecionados:

Felicidade clandestina - Clarice Lispector


Uma vela para Dario - Dalton Trevisan;
O homem nu - Fernando Sabino;
Solfieri - lvares de Azevedo.

Objetivos

Desenvolver a habilidade de compreenso


e interpretao
de
diferentes linguagens, verbais e no verbais, bem como a compreenso
crtica sobre os contos;
Instigar a identificao dos alunos com alguma tendncia dos contos
que leram;
Incentivar os alunos a produo textual para que assim eles possam
se tornar no somente leitores, mas tambm produtores de textos
literrios;

Competncias
Ler e compreender diferentes tipos de contos;
Ser capaz de interpretar e relacionar diferentes linguagens,
verbais e no verbais;
Produzir o seu prprio conto;
Perceber com que tendncia se identifica mais, qual a
melhor forma de falar de si;

Sumrio das Aulas

Aula 1
O que conto? - introduo do gnero prvios - ser salientado que cada conto
prprias caractersticas;

conhecimentos
tem as suas

Felicidade Clandestina - Clarice Lispector:


Leitura individual e coletiva - interpretao;
Estrutura da narrativa - figuras de linguagem;
Como certos elementos multimodais se relacionam ao conto?
Produo textual - Qual objeto deixaria vocs em um
estado eufrico igual a menina deste conto? Voc j teve
uma experincia semelhante?

A menina lendo - Vladimir Ezhakov (1975)

Trailer do filme
A menina que
roubava livros
https://www.youtube.
com/watch?
v=J24AlOYHpVU

Aula 2
O conto como um recorte da realidade; uma narrativa curta,
linear, com unidade temtica. Noes de enredo (equilbrio
inicial > conflito > clmax > desfecho);
Leitura de Uma vela para Dario (Dalton Trevisan) e O
homem nu (Fernando Sabino);
Discusso acerca das impresses dos alunos sobre os dois
contos e relao dos textos com o cotidiano;
Intertextualidade
Kafka) e adaptao.

(viver

um

verdadeiro

pesadelo

de

https://www.youtube.com/watch?v=mml918C069I

O homem nu, de Hugo Carvana

Os Leitores,
por Marcel
Caram

A Metamorfose,
por Peter Kuper

Aula 3
Solfieri e o gnero gtico

Leitura silenciosa do conto Solfieri, de lvares de


Azevedo (parte de Noite na Taverna) + Questes
norteadoras para a interpretao;
Discusso em grande grupo sobre o conto
(intertextualidade e adaptaes);
Alunos trazem elementos que se relacionam com o estilo
gtico e feita uma comparao entre o material trazido
e o conto;

Clipe da msica Atmosphere, da banda Joy Division https://www.youtube.com/watch?v=vwzbXI6qRP8

(http://www.spectrumgothic.com.br/)

Aula 4: Adaptao de um conto (trabalhado em aula ou da sua


escolha) para uma mdia ou um gnero textual diferente;
Aula 5: Oficina de escrita criativa - escrita do seu prprio
conto seguindo uma das vertentes estudadas;
Aula 6: Leitura do conto dos colegas - troca de ideias;
Aula 7: Adaptao do seu prprio conto para uma mdia ou um
gnero textual diferente - postagem dos trabalhos em um blog
- jri popular;
Aula 8: Apresentao das criaes - destaques escolhidos
pelo jri popular.

Avaliao e expectativas

Participao ativa em aula;


Escrita de conto;
Adaptaes do conto literrio

do

conto

criado:

compreensibilidade e comprometimento com o tema;


Comentrios nas criaes dos colegas: uma maneira de
aprender a refletir sobre a prpria escrita defrontar-se com a
tarefa de fazer uma leitura crtica dos textos dos colegas
(SIMES, 2012, p.174)

Ser levado em conta o processo de aprendizagem e a produo


realizada pelos alunos ao longo das aulas.

Referncias:
CANDIDO, Antnio. Direito literatura. In:___ Vrios Escritos. 5 edio. 2011
CORTZAR, Jlio. Alguns aspectos do conto. In: ___ Valise de Cronpio. 2 edio. So
Paulo: Perspectiva, 2006, p. 147-163
COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2007.
GOMES, Luiz Fernando. Hipertextos multimodais leitura e escrita na era digital. Jundia:
Paco Editorial, 2010, 176 p.
LISPECTOR, Clarice. Felicidade Clandestina. In:_____ Felicidade Clandestina. Rio de
Janeiro: Rocco, 1998.
REFERENCIAIS CURRICULARES. Caderno do professor.
REFERENCIAIS CURRICULARES DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL: linguagens, cdigos e suas
tecnologias /Secretaria de Estado da Educao. Porto Alegre: SE/DP, 2009.
SIMES, Luciene Juliano. Ensino e avaliao: um exemplo de planejamento didtico em Lngua
Portuguesa e Literatura. In: Leitura e autoria: planejamento em Lngua Portuguesa e
Literatura; colaborao de Ana Mariza Filipouski, Diana Marchi e Joice Walter Ramos;
ilustraes de Eloar Guazzelli. Erechim: Edelbra, 2012. p. 115-203

Muito obrigada!