UNIDAD EDUCATIVA

SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS

BACHILLERATO EN CIENCIAS

Monografa para la obtencin del ttulo de bachiller

Influencia de la Educacin Fsica en los jvenes de 3ero de BGU de la

Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados del ao lectivo 20152016

Presentada por
Jonathan Leonel Vega Roldan
Tutor: Lic.: Pilar Maigua
Santo Domingo, 4 de Noviembre de 2015

Contenido

1
RESUMEN

ABSTRACT

INTRODUCCIN

ANTECEDENTES
JUSTIFICACIN
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

5
7
8
8
9
9

CAPITULO

EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
FORMULACIN DEL PROBLEMA

9
9
11

CAPITULO II

12

MARCO TERICO
12
METODOLOGA
12
FUNDAMENTACIN TERICA
13
CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA
13
ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA EDUCACIN FSICA
14
1. Los pueblos Primitivos
14
2. Los juegos Olmpicos
15
3. Edad Moderna: Las Escuelas
16
3.1. Escuela Alemana
16
3.2. Escuela Sueca
17
3.3 Escuela Francesa
17
Investigaciones relevantes sobre motivos de prctica de actividades fsicas.
17
Aproximaciones al concepto de Abandono de la prctica de actividades fsico
deportivas.
18
Enfoques de la educacin fsica
19
1. Enfoque deportivo.
20
2. Enfoque psicomotriz.
20
Educacin fsica y salud
21
Actividad Fsica relacionada con la salud
21
Beneficios de la las Actividades fsicas para la Salud en adolescentes.
22
A nivel Fsico
22
A nivel Psicolgico
23
A nivel Socio afectivo
23
Factores que condicionan la prctica de actividad fsica de tiempo libre
24
Factores Individuales
25
Factores Socio ambientales
26
Influencia Familiar en los jvenes y la prctica de actividades fsicas.
27

2
CAPITULO III

29

MARCO METODOLGICO
POBLACIN Y MUESTRA
POBLACIN
MUESTRA

29
30
30
31

CAPITULO IV

31

RESULTADOS
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
RESULTADO DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE BGU PARALELO
DE LA UNIDAD EDUCATIVA SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS
CRONOGRAMA DE
ACTIVIADES___________________________________________________________54

31
31
C
32

CAPTULO V

55

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES

55
55
56

REFERENCIAS

57

BIBLIOGRAFA
LINKOGRAFA

57
58

ANEXOS

59

Imgenes de las encuestas

realizadas__________________________________________________60
Aprobacin de la
Monografa________________________________________________________61
Encuestas
Realizadas_______________________________________________________________62

RESUMEN

El presente trabajo investigativo se centra en el rea Fsico-psicolgica, ya que constituye una

problemtica que afecta principalmente a los jvenes adolescentes, enfocndose a los
estudiantes de tercero de BGU de la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados.
Este estudio est enfocado en la problemtica de los jvenes para tener una respuesta al
porque no realizan actividades fsicas y deportivas con frecuencia, a los malos hbitos que
conlleva a un bajo desempeo en su estado fsico y que les impide a realizar actividades
corporales y deportivas y al uso de su tiempo libre con la finalidad de incrementar su
desarrollo al nivel fsico-psicolgico y social a travs de actividades fsico- deportivas
recreativas. Para ello se realiz un anlisis orientado a las causas de que un joven no
practique actividades fsicas en su vida diaria. Los hallazgos encontrados permiten enfocarse
sobre la necesidad de influenciar a los jvenes para el desarrollo de actividades dentro del
marco fsico-deportivo. En este sentido la presente investigacin est dirigida a los
adolescentes con el objetivo de facilitar el desarrollo de actividades fsico-deportivas para el
buen desempeo tanto fsico, psicolgico y socio afectivo.

Abstract
This research work focuses on the physical and psychological area, since it is a problem that
primarily affects students at a young age, focusing on students BGU third of the Santo
Domingo de los Colorados High School. This study focuses on the problems of young
people to have an answer to that do not perform physical activities and sports often bad habits
leading to poor performance in its physical state and that prevents them from performing
physical and sports activities and the use of their free time in order to increase the physical
and psychological development and social level through physical-recreational sports
activities. To do so oriented that causes a young not practice physical activities in their daily
life analysis. The findings allow focus on the need to influence young people to develop
activities within the physical-athletic frame. In this sense, this research is aimed at

adolescents with the objective of facilitating the development of physical and sports activities
for the good both physical, psychological and emotional performance partner.

INTRODUCCIN

Las actividades fsicas son acciones que acompaan al hombre desde su aparicin en
la tierra. Histricamente la educacin fsica ha cumplido un rol importante en el aspecto
deportivo, de salud, psicolgico, entre otros. Esta, a la vez ha venido ejecutndose
antiguamente en diferentes civilizaciones, haciendo prcticas semejantes a la gimnasia y
movimientos corporales. Por ello este presente trabajo hace referencia a la educacin fsica
que intenta desarrollar las capacidades motrices de las personas, profundizando en el
comportamiento humano, asumiendo actitudes valores y normas que tienen direccin con el
cuerpo y la conducta.
El estudio de esta investigacin es importante porque nos proveer el debido
conocimiento de las realidades que cada estudiante tiene para as fomentar el desarrollo
psquico y corporal. Partiendo de la influencia de la educacin fsica en los jvenes, siendo
fundamental que toda comunidad educativa est de acuerdo con este estudio para lograr
despertar conciencia en los jvenes y que puedan desarrollar actitudes bajas frente

al

sedentarismo y hbitos poco saludables, permitindole de esta manera el desenvolvimiento

dentro del medio que los rodea.
Por lo consiguiente detallare la estructura del trabajo investigativo mediante captulos:
Se detalla el tema principal de la investigacin que se desarrollara, en donde consta
adems el respectivo planteamiento del problema explicando las diversas realidades en la que
se desenvuelven los jvenes de 3ero BGU en la Unidad Educativa Santo Domingo de los
Colorados; de igual manera la formulacin del problema, los objetivos la justificacin del
tema y las limitaciones presentes para realizar este trabajo.

ANTECEDENTES

Atendiendo a los antecedentes y a las opiniones de algunos expertos en torno a la

sociologa de la educacin fsica, no se debera realizar una aproximacin histrica,
tratndola de manera especfica, sino considerndola sumergida en un contexto Psico-motriz
y socio-poltico cultural. En otras palabras, los diferentes mtodos y modelos surgidos a lo
largo de la historia de esta disciplina son resultado de los principios generales de la ideologa,
la religin o de las ciencias dominantes en cada poca.
La evolucin de la educacin fsica se remonta desde los orgenes del hombre, quin
para sobrevivir, se enfrenta continuamente a situaciones que peligraba su vida. Los hombres
prehistricos realizaban la actividad corporales y ejercitaban su masa muscular por medio de
ejercicios utilitarios, indispensables para la vida, como eran: la caza, pesca y uso de tiles y
armas rudimentarias, los mismos ejercicios que se siguen practicando en la actualidad,
aunque sistematizados y con tcnicas y tcticas adecuadas.
Los griegos de la antigedad otorgaron un papel muy destacado al ejercicio fsico en
los distintos mbitos de la vida social, como la educacin, en la que la actividad fsica se
complementaba con la adquisicin de conocimientos, y la celebracin de las fiestas, en las
que los juegos atlticos helnicos, fundamentalmente los juegos olmpicos, tuvieron especial
trascendencia. La educacin fsica desempeaba un papel fundamental en el sistema
educativo griego, ya que formaba parte del anhelado equilibrio armnico entre las aptitudes
fsicas y las intelectuales.
En las culturas mesoamericanas precolombinas, los juegos de pelotas, con sus
distintas variantes, adquirieron una gran importancia social, incluso formaban parte de
ceremonias rituales ms amplias. El inters que despert la cultura clsica, una vez superada
la Edad Media, hizo que la educacin fsica volviera a ser en el Renacimiento y sobre todo
por el humanismo, desde el siglo XVI el medico humanista Jeronimus Mercuriales public en

1569 Arte gimnstica, obra en la que recupero las teoras de la gimnasia grecorromana, sobre
todo en el sentido del ejercicio fsico para mejorar la salud.
A partir del siglo XVIII aparecieron numerosos filosficos, pedagogos y pensadores
que sentaron las bases de la educacin fsica moderna e influyeron en las escuelas y sistemas
posteriores cuyas menciones tienen relevancia respecto al aprendizaje, evolucin y desarrollo
en las actividades fsicas.

JUSTIFICACIN

De acuerdo a la investigacin realizada da como resultado positivo en fomentar la

educacin fsica para fortalecer la socializacin de los estudiantes del tercer ao de
bachillerato general unificado en la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados. La
motivacin a la realizacin de este trabajo de investigacin ha sido porque se puede observar
dentro de la institucin educativa el bajo desempeo que tiene los jvenes para fortalecer el
desarrollo corporal al momento de realizar ejercicios fsicos. Recalcando que la educacin
fsica potencia las capacidades corporales, intelectuales y de relacin interpersonal para la
adaptacin en el medio social.

El estudio de este tema es muy importante porque permitir conocer ms afondo los
beneficios que tendremos con la aplicacin de la educacin fsica a realizar numerosas
actividades relacionadas con la gimnasia, el deporte, los juegos y la expresin corporal lo que
permitir un buen desarrollo tanto personal corporal y psicolgico en los y las jvenes de la
institucin, promoviendo y teniendo beneficios directos en los mismos, adquiriendo hbitos
saludables y a la vez que puedan trasmitir conocimientos acerca de las actividades fsicas en
su vida diaria hacia la sociedad.

OBJETIVOS

Objetivo General
Determinar cmo afecta la realizacin de movimientos corporales en el entorno psicomotriz de los jvenes de tercero BGU a travs de un anlisis determinado en el
desenvolvimiento del medio social de los estudiantes para comprobar cmo influye la
educacin fsica en los mismos.

Objetivos Especficos

Sealar qu beneficios obtienen los jvenes mediante la prctica de la educacin

fsica.
Identificar qu conlleva a que los jvenes no realicen actividades y movimientos
corporales a lo largo de su vida.
Analizar relacin de la educacin fsica con el mbito psicolgico en los jvenes.

Preguntas de investigacin

A qu se debe que los jvenes no realicen actividades fsicas y tengan un bajo

desenvolvimiento en el campo de educacin fsica?
Cmo se puede influenciar en que los jvenes practiquen ms movimientos
corporales, actividades fsicas y realicen deportes en su vida diaria?
Cmo afecta la realizacin de actividades fsicas o corporales en el desenvolvimiento
social de los jvenes?
CAPITULO I

El Problema
Planteamiento del Problema

10

En todo proceso educativo es necesario que este est inmerso la realizacin de

actividades corporales para fortalecer el desenvolvimiento fsico de los y las jvenes en la
edad pre juvenil.
Las actividades fsicas a travs de los tiempos han sido objeto de gran preocupacin y
estudio. Muchas teoras clsicas de la educacin fsica a principios del siglo, trataron en su
mayora el significado de la misma, considerando un factor determinante en el desarrollo
corporal de los y las jvenes adolescentes.
Al tomar en cuenta el rol que cumple en los aspectos deportivos, de salud y entre
otros, se comprende que tras muchos aos de mantener una conceptualizacin como una
aplicacin prctica dirigidos a la atencin fsica, todava, en la actualidad, prevalecen y se
arraigan en la sociedad pensamientos errneos, mitos originados producto de la prctica
experiencial que ha predominado y que todava influye en nuestra cultura; tanto en los
centros de atencin deportiva y de salud, como en los centros educativos; se ha generado una
visin distorsionada de la Educacin fsica, que se enfoca en la atencin del cuerpo y la
fuerza, por lo tanto la conceptualizacin de la mente y cuerpo.
Por otra parte se ha observado entonces, que esta conceptualizacin de la intervencin
psicomotriz, influye de diversas maneras en la autoimagen corporal que poseen las personas y
se generas factores que afectan a la integridad y el desarrollo social.

Segn Benjumea (2004), es claro que la Educacin fsica se ha fundamentado en el

conocimiento tradicionalista adjuntndose el papel en donde interviene el cuerpo, del
movimiento y su pedagoga con los jvenes, dejando de lado la integralidad que acompaa al
ser humano.

11

En el Ecuador las actividades fsicas estn relacionadas con el juego y los deportes
que son parte de la cultura popular, estas actividades a la vez han sido reemplazados
progresivamente por otro tipo de acciones individualizadas por el de desarrollo de programas
informticos de alta tecnologa.
En la actualidad, el ritmo de vida que se lleva debido a los factores de modernizacin,
ha influido de manera determinante en la realizacin de actividades fsicas desfavorables an
ms en los jvenes, reduciendo el nivel de desenvolvimiento fsico, social y psicolgico en la
comunidad educativa y su entorno.
Todo esto ha hecho que la prctica de deportes y actividades fsico-corporales pierdan
fuerza en la vida de los ecuatorianos y en especial en la juventud que es al mayor perjudicada,
ya que brinda los beneficios del desarrollo corporal, que actualmente en los y las jvenes no
se est dando. La sociedad educativa y juvenil forma parte de esta responsabilidad y del que
los jvenes adquieran a su vida diaria hbitos saludables tanto como para el cuerpo y como la
mente.
A nivel local exclusivamente en Santo Domingo de los Tschilas en la unidad
educativa santo Domingo de los Colorados. Ubicada en la cooperativa 17 de Diciembre,
esta institucin consta de 3000 alumnos repartidos en matutina, vespertina y nocturna, con 37
aulas laboratorios de fsica matemtica, biologa, qumico bilogo, lengua y literatura,
sociales y audiovisuales, laboratorios de computacin y msica. En los terceros de BGU se va
a realizar la investigacin en los que se ha podido observar que tienen un bajo
desenvolvimiento en la prctica de la educacin fsica debido a diversos factores, ya sea
porque no son incentivados a realizar actividades corporales o no las toman en cuenta para el
mejoramiento de su salud y condicin fsica. Olvidando que el realizar movimientos
corporales, deportes y dems juegos que se relaciones con la educacin fsica es esencial para

12

que un joven pueda desenvolverse en su vida diaria conociendo su cuerpo, mejorando sus
capacidades motrices y sintindose bien condigo mismo favoreciendo a tener un buen
equilibrio mental.
Formulacin del Problema

La actividad fsica, es el medio privilegiado a travs del cual los jvenes desarrollan
sus capacidades fsicas y habilidades motrices adquiriendo destrezas para jugar y hacer
deporte, y mejorar la forma de expresarse con el cuerpo. Asimismo, la educacin fsica
ensea numerosas actividades corporales, juegos y deportes como forma de mantener el
cuerpo en las mejores condiciones y de favorecer el equilibrio mental, por lo tanto hago la
siguiente pregunta:
Cmo influye la realizacin de las actividades fsicas en el desarrollo corporal y psicolgico
y en el desenvolvimiento socio afectivo en los jvenes de tercero del bachillerato general
unificado de la unidad educativa Santo Domingo de los Colorados del ao lectivo 2015
2016?

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CAPITULO II

Marco Terico

Metodologa
El contenido del presente capitulo abarca lo concerniente a un estudio sobre la
influencia de la educacin fsica fortaleciendo el desarrollo corporal, psicolgico y afectivo
en los jvenes.
Fundamentacin Terica
La presente investigacin ser basada en un enfoque Psico-corporal ya que nos
ayudar a la fomentacin de las actividades fsicas en los jvenes para que estos las aadan
en su vida diaria como un hbito natural desenvolvindose en sus actividades fsicas y en el
medio social.
Concepto de Educacin Fsica

Para la poca de la civilizacin griega, el filsofo Platn defini la Educacin Fsica

como una disciplina cuyos resultados no se limitan solo al cuerpo, sino que pueden
proyectarse aun al alma misma.
La falta de unificacin de criterios en la terminologa supone un serio obstculo para
los profesionales en el campo. En este sentido, trminos como ejercicio fsico, gimnasia,
actividad fsica, educacin motriz, educacin fsica e incluso el deporte se utilizan, en muchas
ocasiones, indistintamente, cuando en la mayora de los casos, no tiene nada que ver. Existen
mltiples intentos por otorgarle una diferente denominacin al trmino de la Educacin
fsica: educacin corporal, educacin del movimiento (Arnold, 1990), educacin psicomotriz
(Picq y Vayer, 1969), Ciencias de la Educacin Fsica dentro de las Ciencias de las

14

Actividades Fsicas (Vicente Pedraz, 1988). Sin embargo, Lagardera (19933) afirma que el
trmino Educacin Fsica se ha consolidado internacionalmente.
La educacin fsica se refiere al estudio de las conductas motrices susceptibles de
poseer contenido educativo, es decir se aprovecha el contenido de las actividades para educar.
Se busca en definitiva, el desarrollo integral de individuo.
En las definiciones se repiten aspectos referentes al carcter cientfico y educativo de
la materia, y el objeto de conocimiento, que , con diferente denominaciones, hace referencia a
la motricidad como la capacidad de movimiento desde un punto de vista de accin integral, es
decir implicando tambin los mbitos cognitivo y afectivo-social. De esta forma adquiere
sentido la definicin aparentemente simple de Garrote (1993, p.11) quien considera la
educacin fsico como la ciencia, modo o sistema de educar a travs del movimiento.
El termino Educacin Fsica fue utilizado por primera vez en Inglaterra (1893) por
John Locke y en Francia, por J.Ballexserd (1762). En la actualidad el trmino educacin
fsica se est viendo desplazado por el de actividad fsica y el deporte.
En el Manifiesto del Educacin Fsica (FIEO/1970), la Educacin Fsica fue definida
como: El elemento de Educacin se utiliza, sistemticamente, las actividades fsicas y la
influencia de los agentes naturales: aire, sol y agua como medios especficos, donde la
actividad fsica es considerada un medio educativo privilegiado, porque abarca al ser en su
totalidad. En este Manifiesto, el ejercicio fue identificado como en medio especfico de la
Educacin Fsica, cuyos objetivos principales fueron: cuerpo sano y equilibrado; aptitud para
la accin; valores morales.

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Origen y Evolucin de la Educacin Fsica

1. Los pueblos Primitivos

Desde los comienzos de la humanidad existieron grupos cuya misin consista en
educar, intervenir en los procesos psicofsicas infantiles para conseguir lo que el grupo
consideraba adecuado para su continuidad, aunque sin realizar una reflexin terica acerca
del propio proceso. Estos colectivos tenan como objetivo fundamental la lucha por la
supervivencia, lo que impeda la reflexin intelectual. Esta primera reflexin, en un sentido
difuso, tuvo incidencia en el mbito de la educacin, y debido a que en aquellos momentos lo
ms importante para el grupo era la eficiencia fsica de sus miembros, puede decirse que
dicha reflexin intelectual vers sobre la educacin fsica, cuyos objetivos no diferan de los
objetivos de la educacin general: eficiencia fsica, fortalecimiento de los lazos del grupo y el
proceso cultural.
Desde el punto de vista crtico, en un principio la concepcin de la educacin fsica se
la entenda como un mtodo para subsistir, as como tambin en la necesidad de defenderse o
atacar en un momento dado. Cuyas acciones relacionadas tales como correr, saltar, trepar,
nadar y otras, de la cual nace la teora de que el ejercicio fsico, en su manifestacin
primitiva, fue el acto instintivo mecnico indispensable del hombre.

2. Los juegos Olmpicos

Las actividades fsicas y el deporte se remontan desde la antigua Grecia, donde se

realizaban los juegos olmpicos y quienes competan en ellos eran el reflejo del
entrenamiento para que el esfuerzo que hayan puesto sea el resultado para lograr ser
coronados con una corona de olivo.

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Ciertas actividades o competiciones que realizaban tenan relacin al pentatln,

carreras de carros, luchas olmpicas y pancracio. Estas actividades se las realizaban en
Olimpia y competan en un gran estadio.

3. Edad Moderna: Las Escuelas

Desde 1800 aparecen netamente diferenciadas tres zonas que demarcan distintas
formas de encargar los ejercicios fsicos especialmente vinculadas con la evolucin de la
gimnasia.
La primera zona de actividades enfoca el nacimiento de la gimnasia en Alemania, la
segunda zona muestra a la evolucin de la gimnasia en los Pases Nrdicos y finalmente una
tercera zona que constituye la corriente francesa.

3.1. Escuela Alemana

La gimnasia evolucion y se difundi por el mundo a partir de la obra de Guts
Muths (1759-1839) y otros humanistas. Luchaba porque la gimnasia se combinase
con la pedagoga, y abogaba por que los ejercicios corporales formaran parte de la
educacin integral del nio, para lo cual luchaba incansablemente por el
establecimiento de la gimnasia en la escuela.
Guts Muths escribi varias obras de relevancia sobre la educacin fsica, entre
las que destaca gimnasia para jvenes (1793), en la cual hace hincapi acerca de su
criterio referente a que la gimnasia, tanto terica como prctica, se debe basaren la
medicina y en la filosofa. Este tipo de gimnasia se dirigi exclusivamente a formar
jvenes fuertes, giles y valientes, imprimindole a la gimnasia un carcter militar. Se

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aspiraba, con este sistema, a convertir en soldados vigorosos a todos los jvenes. La
gimnasia de Jahn, desemboca con el correr de los aos, en lo que hoy reconocemos
como Gimnasia Internacional u Olmpica.
3.2. Escuela Sueca
Pedro Enrique Ling (1776-1839), con la idea de conferir una finalidad
correctiva a los ejercicios, implanta un valor de modelaje sobre el cuerpo, sus formas
y actitudes, cimentando las bases de la gimnasia sueca. Mencionando que entre sus
principales realizaciones se toma en cuenta al desarrollo y divulgacin de la misma,
ubicando problemas fundamentales en la adolescencia y la juventud, edades
universitarias y del servicio militar, trasladando al nio al ambiente educacional de la
escuela, evitndole los problemas de los jvenes.
3.3 Escuela Francesa
Francia ha sido patrocinadora de grandes guas en materia de educacin fsica.
Las ideas de Guts Muths sobre gimnasia fueron tomadas en Francia por Francisco
Amors y Ondeano, Marqus de Sotelo (1770-1848), coronel del ejrcito espaol,
exilado en Pars (1814) por razones de orden poltico.
En 1850, por medio de una Ley, se introduce la gimnasia como asignatura en
las escuelas El problema as creado fue trascendente; por un lado la gimnasia
ambrosiana no tena finalidad escolar, aunque la practicaban tambin los nios,
estando reida con todo contenido pedaggico; por otro lado no se contaba con
personal docente capacitado. Los instructores existentes eran en su mayor parte
suboficiales del ejrcito, sin cultura general y con deficiencias desde un punto de vista
pedaggico y cientfico.
Investigaciones relevantes sobre motivos de prctica de actividades fsicas.

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Coll (1993) afirma que las metas que los adolescentes perdiguen, y que determinan su modo
de afrontar las actividades escolares y deportivas, se pueden clasificar en tres categoras:
1. Metas relacionadas con la tarea o metas centradas en el aprendizaje. En este apartado se
incluyen tres tipos de metas que con frecuencia se ha denominado tambin motivaciones
intrnsecas, y son las siguientes:
Metas relacionadas con el deseo de incrementar la propia habilidad motriz,

consiguiendo mejorar.
Metas relacionadas con el deseo de que lo que se hace, obedece a un inters

propio, porque uno lo ha elegido as.

Metas relacionadas con la naturaleza de la tarea que, por si sola, es novedosa y
altamente gratificante.

2. Metas relacionadas con el yo. A veces los alumnos han de ejecutar tareas alcanzando un
cierto nivel de calidad preestablecido socialmente, nivel que, con frecuencia, corresponde
al de los dems compaeros (Coll y col., 1996).
3. Metas relacionadas con la consecucin de recompensas externas. Ganar dinero y
conseguir un premio o regalo, tampoco se relacionan con el aprendizaje o el logro
acadmico, aunque suelen utilizarse para instigarlo.

Aproximaciones al concepto de Abandono de la prctica de actividades fsico

deportivas.
Relacionado al concepto de motivacin deportiva podemos encontrar el concepto de
abandono deportivo. De la misma forma que se ha investigado las razones que llevan a los
sujetos a practicar deporte, se ha desarrollado paralelamente un cuerpo de investigaciones que
estudian porque los jvenes finalizan su participacin deportiva.
Izquierdo, Del Ro y Rodrguez (1988), consideran que se abandona la prctica de
actividades fsicas y deportivas al aumentar la edad porque se concibe el deporte como cosa

19

de jvenes, por la progresiva despreocupacin respecto al cuerpo y, sobre todo, conforme van
aumentando las responsabilidades familiares.
Durante la adolescencia comienza, generalmente el abandono de la prctica fsico
deportiva. Los factores que influyen en este fenmeno son segn Garca Montes (1988):

Los cambios que se producen en la personalidad y en los hbitos de vida durante

esta etapa;
Las nuevas necesidades y expectativas, respecto a las que predominaron durante la

niez;
La prdida de fuerza del tutelaje de los adres y el fortalecimiento de los amigos

como grupo de referencia;

La conciencia de grupo, el liderazgo y la mayora, que marcaran las pautas de
conducta.

Los mismos adolecentes crean una diferenciacin entre ellos y los del grupo de
edades que acaban de abandonar.
Como seala Garca Montes (1988), los adolescentes necesitan el apoyo de sus
iguales. El deporte se convierte no tanto en un hbito individual como. Animan a un joven a
hacer deporte en animar a un grupo de jvenes. Las dificultades ms comunes para la prctica
fsico-deportiva harn referencia hacia la falta de tiempo y otros usos del tiempo libre. En
general, las actividades fiscas, en muchos casos se centran en actividades cercanas a la
diversin que a la competicin, y se salen de las disciplinas clsicas a medida que existe
disponibilidad econmica.
Enfoques de la educacin fsica

20

1. Enfoque deportivo.
En este se adapta la visin del entrenamiento deportivo a tal grado que la sesin de
educacin fsica se divide en tres fases, de la misma manera que un entrenamiento deportivo:
calentamiento, trabajo central y relajacin. Se presenta en Mxico a partir de 1970 teniendo
influencia en la escuela primaria y secundaria; en el nivel preescolar se inicia en este tiempo
el enfoque psicomotriz (1974). Se busca, en el enfoque deportivo, la eficiencia del cuerpo a
travs del perfeccionamiento tcnico y la vigorizacin fsica. Es comn que los desempeos
fsicos de los jvenes se valoren a travs de una norma que indica el cumplimiento de marcas
de rendimiento en determinadas circunstancias y tiempos. Ejemplo de ellos son:

Velocidad: es cuando se mide el tiempo realizado en una carrera de 20 a 60 metros.

Fuerza en las extremidades superiores: es el nmero de lagartijas en 30 segundos.
Fuerza en las extremidades inferiores: es la distancia lograda en salto de longitud sin

impulso
Fuerza abdominal: es el nmero de abdominales en 30 segundos.
Resistencia: es el tiempo realizado en un recorrido de 1609 m en forma de marcha
(caminar lo ms rpido posible, sin fase de vuelo), el test es conocido como "Test de la
Milla"

2. Enfoque psicomotriz.
En el proceso de la realizacin de actividades motrices se conjugan los procesos
superiores de pensamiento con el movimiento intencionado y creativo para lograr la
disponibilidad corporal autnoma en interaccin dentro de situaciones complejas. Las
tcnicas deportivas se pueden adquirir a partir de utilizar ampliamente los patrones bsicos de
movimiento, preferentemente a travs de mltiples y variadas experiencias motrices. Se
subrayan los aspectos socio motrices, es decir, el plano individual enriquecido a travs de la
interaccin con los dems asumiendo diferente roles en situaciones motrices diversificadas.

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El enfoque de la motricidad inteligente, estipulado inicialmente para la educacin secundaria,

es el sustento terico y metodolgico de la educacin fsica realizada por los adolescentes.

Educacin fsica y salud

El propsito general de la educacin fsica es lograr en aquellos que la practican el

hbito, la adquisicin de un estilo de vida activo y saludable. La Organizacin Mundial de la
Salud (OMS), en la Carta de Ottawa (1986), considera los estilos de vida saludables como
componentes importantes de intervencin para promover la salud en el marco de la vida
cotidiana, en los centros de enseanza, de trabajo y de recreo. Pretende que toda persona
tenga cuidados consigo mismo y hacia los dems, la capacidad de tomar decisiones, de
controlar su vida propia y asegurar que la sociedad ofrezca a todos la posibilidad de gozar de
un buen estado de salud. Para impulsar la salud, la educacin fsica tiene como propsitos
fundamentales: ofrecer una base slida para la prctica de la actividad fsica durante toda la
vida, desarrollar y fomentar la salud y bienestar de los y las estudiantes, para ofrecer un
espacio para la convivencia social y ayudar a prevenir y reducir los problemas de salud que
puedan producirse en el futuro.

Actividad Fsica relacionada con la salud

Existen distintas formas de entender el papel que juega la educacin fsica en relacin con la
salud (Devs, 2000):
1.1.

Como un elemento rehabilitador: considera que la educacin fsica acta

como un medicamento, es decir, un instrumento mediante el cual puede
recuperarse la funcin corporal enferma o lesionada y pailar sus efectos negativos
sobre el organismo humano.

22

1.2.

Como un elemento preventivo: utiliza la educacin fsica para reducir el riesgo

de que aparezcan determinadas enfermedades o se produzcan lesiones. Este rol se
corresponde con el cuidado de la postura corporal y la seguridad en la realizacin
de los ejercicios fsicos, as como de la disminucin de la susceptibilidad personal
a enfermedades.
Como elemento de bienestar: tomo a la educacin fsica como un elemento de

1.3.

desarrollo personal y social, independientemente de su utilidad para la

rehabilitacin o prevencin de las enfermedades o lesiones. Se trata de ver en las
actividades fsicas un factor que pueda contribuir a mejorar la existencia humana,
permitiendo hablar de la calidad de vida en los jvenes.

Beneficios de la las Actividades fsicas para la Salud en adolescentes.

El ejercicio y el deporte mejoran nuestra salud y calidad de vida, aportando

una serie de beneficios a nivel fsico, psquico y socio afectivo, tomando en cuenta
que si se realiza ejercicio fsico sin control, con tcnicas defectuosas, posiciones
inadecuadas, o sobrepasando lmites, podramos causar serios daos y lesiones en
nuestro organismo. Algunos de estos beneficios son:

A nivel Fsico
La adquisicin de una mejor condicin fsica, mejora el esquema corporal,
potencializa el sentido kinestsico, incrementa la fuerza muscular, desarrolla una
utilizacin adecuada de la respiracin, mejora la coordinacin general, fortalece
ligamentos y tendones, mejora el equilibrio esttico y dinmico, adquieren do mayor
agilidad y flexibilidad, mejora la postura que tiene que ver con la alineacin y tono

23

muscular, marcha, otorga una mejor calidad a los movimientos, perfecciona las
tcnicas necesarias para mejores y mayores desplazamientos.

A nivel Psicolgico
La importancia de la actividad fsica parece ser evidente para los jvenes, se
apoya fundamentalmente, en la hiptesis de que su participacin en actividades fsicas
aumentar la probabilidad de seguir participando en tales actividades cuando sean
adultos (Pate y Blair, 1978; Separad, 1984; Simons - Morton y cols., 1987). Otros
consideran que la disminucin de factores de riesgo, como la inactividad, es una
consideracin importante en s misma para los nios y nias porque los niveles en los
factores de riesgo de esta poblacin predicen niveles de riesgo en adultos jvenes
(Sallis y Mackenzie, 1991; Devis y Peir, 1993)

Con el desarrollo de esta caracterstica se fomenta la autoestima, a travs de la

mejora del auto concepto y la autoimagen, se generan sentimientos de bienestar,
afirmacin de la identidad, percepcin de libertad, reduccin del estrs, incremento
del sentido de superacin y de competencia con uno mismo, ensea tcnicas para
disminuir los comportamientos disfuncionales, adems los jvenes aprenden los
beneficios de la salud, evitando problemas como el ocio y el sedentarismo, llevando
un estilo de vida ms sano.
A nivel Socio afectivo
El

adolescente

participa

en

distintas

actividades

sociales,

integra

diferentes grupos: el familiar, el escolar, el de amigos, el del crculo de inters y otros.

24

El grupo preferido en la adolescencia es el de los compaeros de la misma

edad, lo que responde a una fuerte necesidad de comunicarse, relacionarse y ser
aceptado por ellos, de formar parte de su grupo.
Es importante que padres y profesores no obstaculicen la participacin del
adolescente en grupos de su edad, ya que de no lograr una relacin positiva con el
grupo, el adolescente se afectar en su estabilidad y bienestar emocional y,
posiblemente, en su rendimiento acadmico.
En estos casos algunos alumnos se encuentran inhibidos en extremo en el
grupo, se sienten infelices, otros se valen de diferentes mecanismos para llamar la
atencin del grupo y ganar su simpata (hacer gracias, cometer indisciplinas).
En casos extremos, algunos adolescentes, movidos por esta necesidad no
satisfecha de pertenecer al grupo de coetneos, buscan esta relacin con otros grupos
que, lamentablemente, no tienen valores sociales positivos y los incitan a alejarse de
la escuela, del estudio y hasta pueden presentar graves desviaciones en su conducta
social.

Factores que condicionan la prctica de actividad fsica de tiempo libre

Es aqu donde entra el profesor de Educacin Fsica como agente de promocin de la

actividad fsica de tiempo libre puesto que sabemos que diversos elementos que rodean al
individuo, facilitan o dificultan la realizacin de prctica de actividad fsica. Ser activo o
sedentario es una decisin personal, que sin embargo est determinada por diferentes factores
(Chilln, Delgado, Tercedor y Gonzlez-Gross, 2002). La realizacin de prctica de actividad
fsica, como cualquier otro comportamiento, est influenciado por factores de dominios
mltiples: psicolgico, social y ambiental. Optamos por clasificar estos determinantes en dos
grupos, tal y como lo hizo Eyler (2002).

25

Factores Individuales
Entre los factores de tipo individual, en los que se incluyen aspectos biolgicos y
psicolgicos, se incluyen de la misma manera otros determinantes como los
sociodemogrficos, biolgicos, cognoscitivos, emocionales y los atributos relativos a la
destreza.
El gnero es una de las variables ms analizada en relacin a la prctica de actividad
fsica.

Se

ha

comprobado

en

diferentes

trabajos

como

los

de McKenzie, Sallis, Broyles, Zive et al. (2002) y Nuviala, Ruiz y Garca (2006), que las
mujeres son ms sedentarias que los hombres. De la misma forma, la edad, aunque sea de
forma negativa, condiciona la prctica fsica tal y como se ha observado en numerosos
estudios e incluso a lo largo de la propia adolescencia (Gavarry, Comoni, Bernard, Seymat y
Falgairette, 2003; Nuviala, Ruiz y Garca, 2006).
Profundizando en los estudios que analizan la influencia de factores de tipo
psicolgico en la realizacin de prctica deportiva, citamos a Bungum, Dowda, Weston, Trost
y Pate (2000) quienes manifiestan que la satisfaccin y la autoeficacia son unos excelentes
predictores de la prctica de actividad fsica.
La autoeficacia se entiende como la capacidad percibida para ejecutar con xito un
determinado comportamiento y acta como determinante de la eleccin de la actividad, del
esfuerzo a realizar y de la persistencia en la actividad elegida (Balaguer, Escart y Villamarn,
1995). La autopercepcin de la competencia fsica o deportiva est asociada positivamente
con la actividad fsica practicada por los nios y los adolescentes.

26

El segundo de los predictores de la realizacin de actividades fsicas es el placer de su

prctica. Existe una lnea comn en la literatura que apoya la idea de que el disfrute por la
prctica fsica se correlaciona con el hbito fsico deportivo (Sallis, 1994). Una de las
influencias principales en el disfrute es la cantidad de esfuerzo requerida por la actividad.

Factores Socio ambientales

Otro de los elementos que influyen en la realizacin de actividades fsicas de tiempo
libre son las clases de Educacin Fsica a travs del desarrollo del sentimiento de
competencia y la atraccin por la actividad o desarrollo del clima motivador. Fox (2000)
destaca el clima favorable que esta materia tiene en el posterior desarrollo de hbitos fsicodeportivos. En la misma lnea, los resultados obtenidos por Standage, Duda y Ntoumanis
(2003), revelaron que un clima a favor de la autonoma, y en menor magnitud un clima de
maestra, influan positivamente en las necesidades psicolgicas bsicas (autonoma,
competencia y relacin con los dems) para desarrollar la motivacin auto determinada, la
cual predice positivamente la intencin de hacer actividad fsica en el tiempo libre, mientras
que la motivacin lo hace negativamente. Los trabajos de Adams y Brynteson (1992),
Casimiro (1999) y Torre (1998) confirman la influencia y asociacin entre la percepcin de la
clase de Educacin Fsica y la prctica extraescolar, de tal forma que los adolescentes ms
activos son aquellos que tienen una visin ms positiva de la Educacin Fsica.
Influencia Familiar en los jvenes y la prctica de actividades fsicas.
La familia, como ya se sabe y adems ha sido demostrado, es el primer agente
socializador, ejerce influencias y adems lo hace de una manera importante, lo que se

27

manifiesta especialmente cuando la persona se encuentra an en la infancia. Los nios

adoptarn los comportamientos que cada familia con sus pautas culturales, modelos de
educacin, escala de valores y expectativas, les transmitan reproduciendo generalmente los
mismos (Giddens, 1995). As, en el tema que nos ocupa, la prctica de actividad fsica de los
padres, junto con la de los iguales, est positivamente asociada con la prctica de actividad
fsica de los adolescentes (King, Tergerson y Wilson, 2008).
Los miembros de la familia, en este caso los padres, juegan papeles diversos entre los
que se incluyen la creacin de un clima positivo para la participacin deportiva, el aumento
de oportunidades para participar en el deporte, o incluso actuando como modelos (Boixads y
cols. 1998; Delgado y Tercedor, 2002). Afortunadamente la mayora de los padres y madres
con hijos en edad escolar creen conveniente que stos realicen algn tipo de deporte
extraescolar lo que se convierte en una influencia positiva hacia la misma (Nuviala, Ruiz y
Garca, 2003).
El grupo de iguales, juntos con los padres en los primeros momentos, se convierte
para el adolescente en un agente de socializacin de especial importancia, aceptando o
rechazando los valores, normas y modos de conducta segn los criterios del grupo de jvenes.
Los resultados del estudio realizado por Erasmo y Mrquez (1994) corroboran estos aspectos
y dejan especialmente claro que a partir de la adolescencia existe un claro predominio del
papel de los compaeros en el proceso de socializacin y que la influencia de stos puede
llegar a constituir un factor motivacional. La aceptacin del adolescente en el grupo est
asociada con caractersticas como la edad, el sexo, clase social, atractivo fsico y logro
acadmico, a los cuales debemos aadirle uno ms: el ser deportista (Boixads y cols., 1998).
Cabe mencionar el papel que desempean los tcnicos deportivos en la motivacin
dentro de las actividades fsicos deportivos al ser importante hasta el punto que su filosofa

28

repercute en la autoestima de los participantes. Segn Goi y Zulaika (2000), los

participantes en el deporte escolar presentan valores ms altos en el auto concepto que los no
participantes. De igual forma, los titulares de los equipos deportivos presentan niveles
superiores a los suplentes. Estos tienen menor auto concepto que los no practicantes, por lo
que parece evidente que se debe favorecer la prctica igualitaria de todos los nios en la
competicin, invitando al mismo tiempo a fomentar la prctica de deporte escolar a la mayor
parte del alumnado.
Es importante hablar de la repercusin que tiene el deporte de lite o deporte
espectculo en cualquier adolecente que comienza a practicar. Es bastante frecuente afirmar,
especialmente por parte de los polticos que quieren justificarnos las inversiones millonarias
que se hacen en este deporte como medio de promocin de la actividad fsico deportiva entre
los ms jvenes, que los nios se siente atrados por los dolos que conocen a travs de la
televisin. Sin embargo son escasos los trabajos que han estudiado este tema y algunos como
el publicado por Nuviala, Garca, Ruiz y Jaenes (2006), manifiestan que el peso de este grupo
de deportistas es mnimo en la motivacin para realizar actividades fsico deportivas.
La escuela y especialmente el rea de Educacin Fsica, considerados agentes
socializadores, influyen en las experiencias personales de los alumnos hacia las prcticas
fsicas.

29

CAPITULO III

Marco Metodolgico

El proyecto de investigacin tiene un enfoque socio educativo ya que est centrado en la

problemtica que afecta a los jvenes de la Unidad Educativa Santo Domingo de los
Colorados al momento de realizar actividades fsicas.
Lo que se espera con la realizacin de este trabajo de investigacin; es fomentar la prctica y
realizacin de la educacin y actividades fsicas en los jvenes de la institucin.
Para el desarrollo de la presente investigacin se consider en la utilizacin de diferentes
tipos de investigacin que veremos a continuacin:
Investigacin Documental.- Ya que permiti recolectar informacin de fuentes bibliogrficas
como internet, folletos, revistas e investigaciones previas a fin de ampliar y profundizar el
conocimiento sobre el problema para establecer conclusiones, recomendaciones para el
diseo de una gua de aprendizaje.
Investigacin Descriptiva.- Los estudios descriptivos permiten desarrollar una buena imagen
del fenmeno estudiado a partir de caractersticas, con el fin de especificar las propiedades
importante de comunidades, personas, grupos bajo un anlisis determinado.

30

Investigacin Analtica.- a travs de un anlisis determinado se pretende buscar una solucin

viable al problema detectado, buscando tcnicas para el desarrollo y fomentacin de las
actividades fsicas en los jvenes.

Poblacin y Muestra

La investigacin se realizara en la unidad educativa santo Domingo de los Colorados con

un nmero de estudiantes de 80 estudiantes de tercero de BGU paralelos C y D de la jornada
matutina del ao 2015.

Poblacin

Se entiende por poblacin el conjunto finito o infinito de objetos o individuos con

caractersticas comunes, para los cuales extraeremos las conclusiones de la investigacin. Es
decir, se utilizar un conjunto de personas con caractersticas comunes que sern objeto de
estudio.

Muestra

31

Es decir, representa una parte de la poblacin como objeto de estudio. De all es importante
asegurarse que los elementos de la muestra sean los suficientemente representativos de la
poblacin que permita hacer generalizaciones.
La investigacin a realizarse ser desarrollada en la unidad educativa Santo Domingo de los
Colorados, con un nmero de 38 estudiantes de tercero de BGU paralelo C de la jornada
matutina.

CAPITULO IV

RESULTADOS

Anlisis e interpretacin de Resultados

La organizacin y el anlisis de los resultados obtenidos de las encuestas aplicados a

los y las jvenes de tercero de BGU paralelo C de la seccin matutina de la unidad educativa
Santo domingo de los Colorados, fueron organizados y tabulados, para luego ser
representados de acuerdo a porcentajes.
La informacin recolectada a travs de los encuestados ser procesada de la siguiente
manera:
Primero se detalla la pregunta de la encuesta, seguido la sntesis de la pregunta, a
continuacin la tabla con los datos de los resultados obtenidos, despus el grafico estadstico
detallando valores de la tabla, y finalmente un anlisis de los resultados encontrados en la
tabla acompaados de la importancia de la sntesis de la pregunta.

32

El anlisis de interpretacin de resultados de la encuesta se encuentra detallado en

cuadros y grficos para mejor compresin de cada pregunta del instrumento de investigacin.

Resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes de tercero de BGU paralelo C de la

Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados

Tabla N 1.- Sexo

Categora
Frecuencia
Masculino
17
Femenino
21
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega

Porcentaje
45 %
55 %
100 %

Grfico N 1

55%

45%
Masculino
Femenino

Elaborado por: Jonathan Vega

33

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 45% corresponden al sexo

masculino y el 55 % responde al sexo femenino.
Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes en este caso son mujeres.

Tabla N 2.- Edad

Categora
Frecuencia
De 14-15
2
De 16-17
34
Mayor de 18
2
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega

Porcentaje
5%
90 %
5%
100 %

Grfico N 2

5% 5%
De 14-15
De 16-17
90%

Elaborado por: Jonathan Vega

Mayor de 18

34

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 5 % tienen entre 14-15 aos, el
90 % entre 16-17 aos y el otro 5 % mayor de 18 aos.
Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes son jvenes entre 16-17 aos de
edad.

Tabla N 3.- Practicas o has practicado alguna actividad fsica?

Practica de educacin fsica
Categora
Frecuencia
Siempre
18
Casi siempre
20
Rara vez
0
Nunca
0
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega

Porcentaje
47 %
53 %
0
0
100 %

Grfico N 3

53%

47%

Siempre
Casi siempre
Rara vez
Nunca

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 47 % responde siempre y el 53
% casi siempre si practica o ha practicado alguna actividad fsica.

35

Los resultados evidencia que la mayora de los estudiantes han practica o practicado alguna
vez actividades fsicas.

Tabla N 4.- Qu actividades fsicas practicabas o practicas actualmente?

Practica de Deporte o actividad Fsica
Categora

Frecuencia

Porcentaje

Aerobic
Atletismo

0
2

0%
5%

Baloncesto

11 %

Futbol
Voleibol

25
2

66 %
5%

Ninguno

13 %

Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega

100 %

Grfico N 4

5%

13%

5%

11%

Aerobic
Atletismo
Baloncesto
Futbol

66%

Voleibol
Otros
Ninguno

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 5 % responde que practica
atletismo, el 1 % baloncesto, el 66 % futbol, el 5 % voleibol y el 13 % no practica ningn
deporte.

36

Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes opta por practicar deportes como
el futbol y el basquetbol.
Tabla N 5.- Que material deportivo utilizas con ms frecuencia?
Material para prctica de actividades fsicas.
Categora
Frecuencia
Baln de futbol
25
Baln de baloncesto
4
Baln de voleibol
2
Bicicleta
5
Otros
2
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega

Porcentaje
66 %
11 %
5%
13 %
5%
100 %

Grfico N 5

13% 5%
5%
11%

Baln de futbol
Baln de baloncesto
66%

Baln de voleibol
Patines
Bicicleta
Otros

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 66% responde un baln de
futbol, el 11 % un baln de baloncesto, el 5 % un baln de voleibol, el 13% una bicicleta y el
5 % utiliza otros materiales para la prctica de deportes o actividades fiscas.
Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes si utiliza materiales deportivos
para la prctica de actividades fsicas.

37

Tabla N 6.- Con que frecuencia practicas o practicabas educacin fsica o alguna actividad
fsica?
Frecuencia de Actividades Fsicas
Categora
Frecuencia
Siempre
5
Casi siempre
26
A veces
7
Nunca
0
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega

Porcentaje
13 %
68%
19%
0%
100$

Grfico N 6

20%

10%
Siempre
Casi siempre
70%

A veces
Nunca

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 13% responde siempre, el 68%
casi siempre y el 19% a veces practica con frecuencia algn deporte o actividad fsica.
Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes realiza con frecuencia alguna
actividad o deporte fsico.
Tabla N 7.- Crees que realizar actividades fsicas para mantener tu aspecto fsico bueno
influye en desenvolverte en la sociedad?

38

Desenvolvimiento Socio afectivo

Categora
Frecuencia
Si influye
32
No influye para nada
3
No lo se
3
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega

Porcentaje
84%
8%
8%
100%

Grfico N 7

8%

8%
Si influye
No influye para nada

84%

No lo se

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 84% responde si influye, el 8%
no influye y el 8% restante no sabe si el aspecto fsico influye en el desenvolvimiento en el
medio social.
Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes creen que si influye en mantener
un aspecto fsico bueno para desenvolverte en el medio social.
Tabla N 8.- Por qu motivo practicas educacin fisica?
Motivos de prctica de actividades fsicas.
Categora
Mantenerme saludable
Porque es una actividad obligatoria
Por diversin y pasar el tiempo

Frecuencia
25
10
0

Porcentaje
66%
26%
0%

39

Por algn deporte

Total
Elaborado por: Jonathan Vega

3
38

8%
100%

Grfico N 8

Mantenerme
saludable

8%
26%
66%

Porque es una
actividad obligatoria
Por diversion y pasar
el tiempo
Por algun deporte

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 66% responde para mantenerme
saludable, el 26% porque es una actividad obligatoria y el 8% por algn deporte, motivo por
el cual practica educacin fisica.
Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes realizan la educacin fisica a fin
de mantenerse saludables.
Tabla N 9.- Crees que mediante la implementacin de actividades recreativas o juegos te
motive ms a realizar actividades fsicas para tener un desarrollo corporal?
Motivacin de la prctica de actividades fsicas
Categora
Frecuencia
Mucho
14
Bastante
21
Poco
3
Nada
0
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega

Porcentaje
37%
55%
8%
0%
100%

40

Grfico N 9

8%
37%

Mucho
Bastante

55%

Poco
Nada

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 37% responde mucho, el 55%
bastante, y el 8% poco le motivara a realizar actividades fsicas mediante juegos o la
recreacin.
Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes les motivara a realizar
actividades fsicas mediante la implementacin de juegos o la recreacin.
Tabla N 10.- Cmo consideras tus condiciones Fsicas en general?
Condicin fisica
Categora
Frecuencia
Muy Buena
0
Buena
23
Regular
15
Mala
0
Muy mala
0
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega
Grfico N 10

Porcentaje
0%
61%
39%
0%
0%
100%

41

Muy buena

39%
61%

Buena
Regular
Mala
Muy mala

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 61% responde buena y el 39%
regular con respecto a su condicin fisica.
Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes tiene una condicin fisica buena
y regular, debido a la poco prctica de actividades fsicas.
Tabla N 11.- Tu alimentacin diaria es?
Educacin fisica y Salud
Categora
Frecuencia
Muy buena
9
Buena
26
Regular
3
Mala
0
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega
Grfico N 11

Porcentaje
24%
68%
8%
0%
100%

42

8%

24%
Muy buena
Buena

68%

Regular
Mala

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 24% responde muy buena, el
68% buena y el 8% regular con respecto a la alimentacin diaria.
Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes tiene una alimentacin buena
para realizar sus actividades diarias.

Tabla N 12.- Has faltado a clases por estar enfermo?

Educacin Fisica y Salud
Categora
Frecuencia
Ningn da
4
Algn da
26
Ms de tres das
7
Ms de cinco das
1
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega
Grfico N 12

Porcentaje
11%
68%
18%
3%
100%

43

18%

3% 11%
Ningn da
Algn da
68%

Ms de tres das
Ms de cinco das

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 11% responde ningn da, el
68% algn da el 18% ms de tres das y el 8% ms de cinco das ha faltado a clases debido a
cualquier enfermedad.
Los resultados evidencian que la mayora de estudiantes ha faltado algn da por alguna
enfermedad, y una parte notable de estudiantado ha faltado a clases ms de 3-5 das, debido a
enfermedades que se las puede evadir gran parte de ellas realizando actividades fsicas.
Tabla N 13.- Te gusta realizar actividades fsicas ya sea en el colegio o en otro lugar?
Educacin fisica Socio afectivo
Categora
Frecuencia
Mucho
8
Poco
27
Nada
3
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega
Grfico N 13

Porcentaje
21%
71%
8%
100%

44

8%

21%
Mucho
Poco

71%

Nada

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 21% responde mucho, el 71%
poco y el 8% nada con respecto al gusto de realizar actividades fsicas ya sea en el colegio o
en otro lugar.
Los resultados evidencian que la mayora de estudiantes le gusta realizar pocas veces las
actividades fsico deportivo.
Tabla N 14.- Si no estuvieses en una buena forma fisica, te importara realizar actividades
fsicas para mejorar tu aspecto fsico?
Educacin fisica a nivel psicolgico
Categora
Frecuencia
Si me importara
34
No me importara
4
No lo se
0
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega
Grfico N 14

Porcentaje
89%
11%
0%
100%

45

11%
Si me importaria
No me importaria
No lo se
89%

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 89% responde si me importara
y el 11% no le importara mejorar su aspecto fsico.
Los resultados evidencian que las mayora de los estudiantes le importara mejorar su aspecto
fsico con la realizacin de algn de porte o actividad fisica para desenvolverse en su entorno
y sentirse mejor consigo mismos en el aspecto psicolgico.
Tabla N 15.- En qu momentos practicas ms la educacin fisica o actividades fiscas?
Influencia de actividades fsicas
Categora
Frecuencia
Vacaciones
4
Durante clases
29
Todas por igual
5
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega
Grfico N 15

Porcentaje
11%
76%
13%
100%

46

13%

11%
Vacaciones
Durante clases
76%

Todas por igual

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 11% responde durante
vacaciones, el 76% durante clases y el 13% todas por igual segn los momentos que practican
ms la educacin o actividades fsicas.
Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes realiza actividades fsicas durante
clases y en vacaciones.

Tabla N 16.- Con que regularidad practicas deportes o realizas actividades fsicas?
Motivo de prctica de actividades fsicas
Categora
Frecuencia
Una vez a la semana
23
2 veces a la semana
9
3 veces a la semana
6
Ms de 3 veces a la semana 0
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega
Grfico N 16

Porcentaje
61%
23%
16%
0%
100%

47

Una vez a la semana

16%
23%

61%

2 veces a a
lasemana
3 veces a la semana
Mas de 3 veces a la
semana

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 61% responde una vez a la
semana, el 23% 2 veces a la semana y el 16 % 3 veces a la semana practican con regularidad
deportes o actividades fsicas.
Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes solo practican una vez a la
semana actividades fisco deportivas, por lo que se ve un bajo desempeo fsico.
Tabla N 17.- Cunto tiempo libre tienes al da?
Abandono de practica fsico deportivas
Categora
Frecuencia
1 hora
0
Entre 2 y 3 horas
4
Ms de 3 horas
34
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega
Grfico N 17

Porcentaje
0%
11%
89%
100%

48

11%
1 hora
Entre 2 y 3 horas
89%

Ms de 3 horas

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 11% responde ente 2 y 3 horas y
el 89% ms 3 horas tiene de tiempo libre al da.
Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes tiene horas considerables libres
todos los das.

Tabla N 18.- Qu actividades sueles realizar en tu tiempo libre?

Abandono de prcticas fsico deportivas
Categora
Frecuencia
Tareas-Deberes
18
Jugar Videojuegos
10
Ver televisin
3
Estar con la familia
0
Practicar algn deporte
4
Otros
3
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega
Grfico N 18

Porcentaje
48%
26%
8%
0%
10%
8%
100%

49

10%
8%

Tareas-deberes

8%

Jugar videojuegos
48%

Ver television
Estar con la familia

26%

Practicar algn deporte

Nada
Otros

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 48% responde tareas-deberes, el
26% jugar videojuegos, el 8% ver televisin, el 10% practica algn deporte y el 8% restante
realiza otra actividad no mencionada anteriormente.
Los resultados evidencian que gran parte de los estudiantes ocupa su tiempo libre para
realizar actividades acadmicas pero una parte considerable realiza actividades que no le
convienen para el desarrollo fsico de los mismos.

Tabla N 19.- Por qu motivos crees que los jvenes dejan de realizar actividades fsico
deportivas?
Abandono de Practicas Fsico deportivas
Categora
No tienen tiempo
Por ocio-pereza
Por lesin
Exigencias
(trabajo-

Frecuencia
20
5
3
7

Porcentaje
53%
13%
8%
18%

colegio)
Por la familia-padres
Total

3
38

8%
100%

50

Elaborado por: Jonathan Vega

Grfico N 19

8%

No tiene tiempo

18%
53%

8%
13%

Por ocio-pereza
Por lesion
Exigencias Trabajo
colegio)
Por la familia-padres

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 53% responde no tiene tiempo,
el 13% por ocio-pereza, el 8% por lesin, el18% por exigencias y el 8% restante por la
familia-padres deja de realizar actividades fsico deportivas.
Los resultados evidencias que la mayora de los estudiantes dejara de realizar actividades
fsico deportivo debido a la influencia del tiempo o de sus padres, pero existe una cantidad
notable de estudiante que deja de prctica por ocio o pereza.

51

Tabla N 20.- Crees que tener un cuerpo saludable beneficia y facilita el desarrollo mental y
psicolgico?
Enfoque Psico-motriz
Categora
Frecuencia
Si
29
No
3
No lo se
6
Total
38
Elaborado por: Jonathan Vega
Grfico N 20

Porcentaje
77%
8%
15%
100%

52

15%

8%

77%

Elaborado por: Jonathan Vega

En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que el 77% responde si, el 8%
responde No y el 15% no sabe debido a que no le dan importancia al tema.
Los resultados evidencian que la mayora de los estudiantes creen que realizar actividades
fiscas mejora el rendimiento psicolgico y mental.

53

54

CAPTULO V

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones
Con la informacin adquirida de las encuestas dirigidas a los estudiantes de tercero de BGU
de la unidad educativa Santo Domingo de los Colorados se determina las siguientes
conclusiones:
Que la educacin fisica en la vida de los jvenes no influye notablemente, debido a
que los estudiantes no realizan actividades fsicas continuas de tal manera que trae
consigo una serie de dificultades y problemas que afectan a su desenvolvimiento en el
medio, haciendo que su estado fsico se deteriore y conlleve a una problemtica de su
desarrollo psicolgico.
Que los jvenes tienen beneficios directos con la prctica y la influencia de la
educacin fisica en su vida diaria, aumentando notablemente su rendimiento fsico en
general y mejorando el desarrollo muscular, a nivel psicolgico aportando sensaciones
de bienestar consigo mismos, mejorando su imagen corporal y su desenvolvimiento
en el medio social.
La educacin fisica no interviene en muchos de los jvenes debido a que estos tienen
responsabilidades escolares, la administracin y aprovechamiento del tiempo libre no
es la adecuada ocasionando que este no se abastezca para la realizacin de actividades
fsico deportivo o corporal, llevndolos a tener malos hbitos personales y
provocando al abandono de la educacin fisica.
El desarrollo psicolgico tiene un papel fundamental en la educacin fisica de los
estudiantes ya que tiene efectos de tranquilizantes, y aporta al mejoramiento de sus
reflejos y la coordinacin.
Recomendaciones

55

En vista de que la ejecucin de la educacin fsica ayuda al mejoramiento y desarrollo de las

capacidades fsicas, psicolgicas y sociales de los estudiantes, es favorable tomar en cuenta la
influencia de la educacin fsica en los jvenes ya que los puede ayudar a sentirse bien tanto
fsica como psicolgicamente y poder desarrollarse en el medio social en donde viven
teniendo en cuenta que adquirirn buenos hbitos humanos.
Dentro de mi trabajo de investigacin realizado la importancia es que si influye la educacin
fsica en los jvenes estudiantes, pero lo que es recomendable es que sigan con ese aporte
para lograr mejorar no solo en el mbito fsico, psicolgico y social, ms bien en todos los
aspectos que puedan generar bienes para los jvenes.
Es necesario que los jvenes se interesen mucho ms en la prctica de actividades fsicas y
utilizando mejor su tiempo libre, para la prctica de algn deporte que brinde un desarrollo
corporal y psicolgico.
Es importante realizar la educacin fsica no solo en la institucin, sino tambin fuera de ellas
para desarrollar mejor las capacidades fsicas de los jvenes.
Que la institucin siempre brinde la ayuda necesaria para la realizacin de cualquier actividad
en beneficio de los jvenes ya sean fsicas como tambin recreativas que impulsen al
desarrollo de sus habilidades, de esa manera desenvolverse mejor en sus actividades diarias
en la institucin.

REFERENCIAS

56

Bibliografa

Arnold, P.J. (1990). Educacin fisica, movimiento y Curriculum. Madrid: Ed. Morata
S.A.
Contreras, A. y Snchez Gallego, M. (1988). Educacin Fisica: Necesidades e
intereses de los alumnos de bachillerato y COU. Revista de estudios de juventud, 32,
31-45.
Coll, C. (1993). Desarrollo psicolgico y educacin II: psicologa de la educacin.
Madrid: Alianza.
Delgado, M y Tercedor, P. (2002). Estrategias de invencin en educacin para la salud
desde la Educacin Fisica. Barcelona: INDE.
Devis, J y Peir, C. (1993). La educacin fisica y la promocin de la salud en nios y
jvenes: la escuela y la Educacin Fisica. Revista de Psicologa del Deporte, 70- 8.
Garca Montes, M.E. (1998). Actitudes y comportamientos de la mujer granadina ante
la prctica fisica de tiempo libre. Tesis Doctoral. Granada: Universidad de Granda.
Garrote, N. (1993). Educacin Fisica y su contexto. En V. Martnez (Coord.). La
Educacin Fisica en Primaria. Reforma, 6 a 12 aos (Vol. I.) Barcelona: Paidontribo.
Lagardera, F. (1993). Contribucin en los estudiantes Praxiolgicos a una teora
general de las actividades Fsico-Deportivo-Recreativas. Apuntes: Educacin Fisica y
Deportes, 32, 10-18.
Locke, L, F. (1996). Dr. Lewins Little Liver Patties: A Parable About encouraging
Healthy Lifestyles. Quest1 48, 3, 422-421.
Picq y Vayer (1969). Educacin psicomotriz y retraso mental. Barcelona: Cientfico
Medica.
Sainz Varona R. Mm, Bretn Barrera J., (1992) Historia de la Educacin Fsica p. 2947
Sainz Varona R. Mm, Bretn Barrera Jul., (1992) Marco conceptual de la Educacin
Fsica p. 27-47

57

Linkografa

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0300/310.ASP
http://cdeporte.rediris.es/revista/revista19/artobesidad10.htm
http://www.ub.edu/Vcongresinternacionaleducacionfisica/userfiles/file/ConferenciasF

inal/Conferencia2.pdf
http://www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_young_people/es/

(ORGANIZACION MUNDIAL DE LA SALUD)

httpwww.euskomedia.orgPDFAnltikas0505011025.pdf

ANEXO

58

59

ANEXO 1. Aprobacin de plan de la monografa

60

ANEXO 2. Encuestas realizadas

61

Unidad Educativa Santo domingo de los Colorados

Encuesta sobre la influencia de la Educacin fsica en los jvenes de tercer BGU de la
seccin matutina del ao lectivo 2015 2016.
MARQUE CON UNA X SEGN CREA CONVENIENTE
1.- Sexo
Masculino
Femenino
2.- Edad
De 14-15
De 16-17
Mayor de 18
3.-Practicas o Has practicado alguna actividad Fsica
Siempre
Casi siempre
Rara vez
Nunca
4.-Que actividad fsica practicabas o practicas actualmente
Aerobic
Atletismo
Baloncesto
Futbol
Voleibol

62

Otros
Ninguno
5.- Que material deportivo utilizas con ms frecuencia
Baln de futbol
Baln de baloncesto
Baln de voleibol
Patines
Bicicleta
Otros
6.- Con qu frecuencia practicas o practicabas la educacin fsica
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
7.- Crees que realizar actividades fsicas para mantener tu cuerpo saludable influye en
desenvolverte en la sociedad
Si influye
No influye para nada
No lo se
8.- Porque motivo practicas educacin fsica
Mantenerme saludable
Porque es una actividad obligatoria

63

Por diversin y parar el tiempo

Por algn deporte
9.- Crees que mediante la implementacin de actividades recreativas o juegos te motive ms
a realizar actividades fsicas para tener un desarrollo corporal
Mucho
Bastante
Poco
Nada
10.- Como consideras tus condiciones fsicas en general
Muy buena
Buena
Regular
Mala
Muy mala
11.- Tu alimentacin diaria es
Muy buena
Buena
Regular
Mala
12.- Has faltado a clases por estar enfermo
Ningn da
Algn da

64

Ms de tres das
Ms de cinco das
13.- Te gusta realizar actividades fsicas ya sea en el colegio o en otro lugar
Mucho
Bastante
Poco
Nada
14.- Si no estuvieses en una buena forma fsica, te importara realizar actividades fsicas para
mejorar
Si me importara
No me importara
No lo se
15.- En que momentos practicas ms actividades fsicas?
Vacaciones
Durante Clases
Todas por igual
16.- Con que regularidad practicas deportes o realizas actividades fsicas
Una vez a la semana
2 veces a la semana
3 veces a la semana
Ms de 3 veces a la semana

65

17.- Cuanto tiempo libre tienes al da?

1 Hora
Entre 2 y 3 horas
Ms de 3 horas
18.- que actividades sueles realizar en tu tiempo libre
Tareas-Deberes
Jugar Videojuegos
Ver Televisin
Estar con la familia
Practicar algn deporte
Nada
Otros
19.- Porque motivos crees que los jvenes dejan de realizar actividades fsicas
No tiene tiempo
Por ocio-pereza
Por lesin
Exigencias (Trabajo-escuela-colegio)
Por la familia-padres
20.- Crees que tener una cuerpo saludable beneficia y facilita el desarrollo mental?
S
No
No lo se