PROPUESTA DE CRITERIOS GENERALES PARA LA ESTRUCTURA Y

CONTENIDOS DEL INFORME FINAL DE LA INTERVENCIN, DESDE

INVESTIGACIN ACCIN

Se trata de una propuesta de los elementos mnimos que deberan

estar abordados en el trabajo de titulacin por estudiantes de la
Maestra en Educacin Bsica en la Unidad UPN 162, Zamora, Mich.
Las denominaciones y el orden de los apartados no son fijos, sino
flexibles, de acuerdo a la lgica de exposicin que sigue la o el
sustentante.

Portada
Portadilla
Dictamen
Dedicatorias
ndice

Introduccin
La introduccin tiene como objetivo dar una visin general del
contenido del trabajo. Esto significa dar cuenta dentro de cul
problemtica general se ubica el problema especfico y cmo fue
delimitado, con cules objetivos y cmo fue trabajado desde el diseo
metodolgico y los sustentos tericos.
Se enuncian los resultados ms relevantes y el contenido particular
de cada captulo.
Preguntas rectoras:

Cul es la problemtica general en la cual se inscribe el

problema especfico?

En cul contexto histrico y educativo (RIEB, sistema y nivel

educativo, localidad) se encuentra?

Cules son las dimensiones que condicionan el problema y

cul/es se abord/aron con este proyecto de intervencin?

Cules fueron los objetivos centrales?

Cmo se procedi metodolgicamente?

Cules fueron los sustentos tericos fundamentales?

Cules son los resultados ms relevantes?

Cules son sus alcances y lmites?

Cmo se estructura el trabajo?

Cules son los contenidos de los captulos?

Una vez introducido el trabajo, se sigue una lgica de exposicin

diseada por el o la sustentante para dar a conocer el proceso y los
resultados de la investigacin.

Problematizacin y construccin del problema

Considerando que el o la sustentante que reporta el proceso y los
resultados de su investigacin forma parte del problema construido
tiene que dar cuenta de su origen y trayectoria como docente, qu
saba inicialmente del problema a partir de cules evidencias
empricas. La construccin del problema que atendi implica haber
delimitado la o las dimensiones y formulado las interrogantes y los
objetivos que guiaron el trabajo.
Preguntas rectoras:

De cul contexto socio-cultural proviene? Por qu y cmo se

ha formado para ser docente? Cules son sus fortalezas y
debilidades?

Cul es el contexto educativo, social y poltico?

A partir de qu tipo de problemtica seleccion el problema?
Cmo se manifestaba este problema, con cules evidencias?
Qu saba inicialmente del problema?
Cules son sus dimensiones?
Cmo qued delimitado?
Qu consider como futuro deseable en cuanto al problema

detectado?
Cules interrogantes guiaron la investigacin y la accin?
Cules fueron los objetivos?

Metodologa de la investigacin (comprende desde el diagnstico

hasta la evaluacin de la aplicacin)
Una vez aclarados los puntos de partida y la finalidad de la
intervencin se procede a explicitar el procedimiento metodolgico,
incluyendo la perspectiva epistemolgica/filosfica adoptada.

Preguntas rectoras:

Cul enfoque metodolgico de Investigacin-accin eligi, por

qu?
Cmo consideras la relacin sujeto investigador y objeto de
investigacin

utilizando

argumentos

epistemolgicos

filosficos?
Cules tcnicas y herramientas utiliz, con qu finalidad?
Cules criterios y parmetros de evaluacin emple?
Cules fueron las fases de su trabajo?

Resultados del diagnstico y fundamentacin terica

Los primeros resultados corresponden a la aplicacin y anlisis del
diagnstico, lo que constituye junto con la revisin de apoyos tericos
la base para el plan de accin o intervencin.
Preguntas rectoras:

A partir de los resultados empricos del diagnstico, cmo

construy sus categoras de anlisis?

Cul perspectiva pedaggica, social y poltica adopt, en

funcin de qu?
Cules son los fundamentos tericos en relacin a los
contenidos programticos y/o componentes del problema?

Qu tipo de estrategias, actividades y procesos de evaluacin

de aprendizajes dise con base en las perspectivas anteriores?

Cules propsitos sigui el plan de accin?

Plan de accin
Con base en los conocimientos obtenidos y construidos desde lo
emprico y lo terico se da a conocer el plan de accin, detallando
todos los aspectos que fueron atendidos.
Diseo del plan de accin, precisando:
Participantes, tiempos, etapas, espacios, recursos, estrategias,
situaciones didcticas, actividades, competencias, evaluacin, etc.

Aplicacin
Siendo un informe de la intervencin realizada se describe el proceso
de la aplicacin del plan de accin.
Preguntas rectoras:

Cmo se aplic el proyecto? Quines participaron? Qu

evidencias presentas y cmo las obtuviste?

Cules cambios se realizaron, por qu, para qu?

Cules diferencias hubo entre la primera y la segunda

aplicacin? Qu se tuvo que investigar mientras?

Cules otras acciones, fuera de la planeacin original, fueron

necesarias?

Evaluacin de la intervencin
Aunque la evaluacin se considera un proceso continuo se requiere de
un apartado en el cual se concentran sus resultados tomando en
cuenta las fases de la aplicacin y resaltando los resultados
transcendentes de la investigacin-accin realizada.
Preguntas rectoras:

Bajo cul enfoque terico se evalu la aplicacin del proyecto?

Con cules tcnicas y herramientas?

Quines participaron, internos y externos?

Conclusiones o reflexiones finales

Las conclusiones representan de cierta manera un cierre dejando en
claro hasta donde se lleg con la investigacin y qu quedara
pendiente por trabajarse.
Preguntas rectoras:

Cules fueron los resultados ms sobresalientes?

Cules son sus aportaciones pedaggicas, polticas y sociales?
Con cules nuevas problemticas se enfrent?
Qu ms quedara por investigar y hacer?

Fuentes de informacin
Mediante distintos listados se presentan las fuentes consultadas que
fundamentaron el trabajo, tanto documentales (escritos, visuales,
audio) como empricas (revisin de archivos, informantes claves,
visuales, audios).

Anexos
Si se cuenta con materiales que sustentan el trabajo, pero no se
presentaron como parte del discurso sustantivo del trabajo, se
agregan en este apartado.