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PLANEACIN DIDCTICA GENERAL

ASIGNATURA: TEMAS SELECTOS DE FILOSOFA

ACADEMIA:

Filosofa

Semestre:
Crditos:
Tipo de curso

Sexto
3
Optativa
Jess Abraham Lpez Robles
Gamaliel Rendn Garca
Mitzi Arrazola Vega

ELABOR

Horas tericas
Horas prcticas
Total de horas

2
1
3

Colaboradores por Plantel

PLANTEL
Vo.Bo.

Validacin
Nombre, Forma y Sello del
Subdirector Acadmico

VIGENCIA
Nombre y Firma del
presidente de H.
Consejo Acadmico.

Semestre 2013-B

PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA


El alumno reconoce cmo los problemas filosficos contemporneos se relacionan con los problemas de
su realidad actual y la forma cmo puede contribuir a solucionarlos.

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I
Propsito
:

TEMTICA

Karl Marx:
El Hombre
como
producto
del Trabajo

El origen de la filosofa actual: Los maestros de la


SESIONES
9
sospecha
PREVISTAS:
Reconoce el valor de las aportaciones de los pensadores que han sido llamados los maestros de la sospecha por su
aportacin a la construccin del sujeto actual -y a la propia-y a la forma de hacer filosofa en la actualidad.
NMERO
DE
SESIONE
S

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES


CONCEPTU
AL

PROCEDIMENT
AL

Aprende
los
conceptos
de trabajo,
produccin
de bienes,
servicios,
intercambi
o, capital y
economa.

Describe la
utilidad de
cada profesin
en relacin
con las
necesidades
econmicas y
sociales,
utilizando los
conceptos de
Marx.

ACTITUDINAL
Valora las
determinacio
nes sociales y
culturales
que han sido
creadas por
el trabajo y el
capital
al ver el
impacto con
su eleccin
ce carrera

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO


COMPETENC
IA DE LA
DIMENSIN

COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A

COMPETENCIA
GENRICA

2. Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y de
sus relaciones
con otros, los
valores
universales que
la humanidad ha
ponderado a lo
largo de la
historia, de
manera que en el
entorno
inmediato adopta
actitudes cvicas
y de cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.
3, Aprecia su
identidad
nacional y
demuestra un
sentido de
pertenencia al
impulsar,
defender,
preservar y
difundir los
valores culturales
propios
comprendiendo y
respetando los de
otras culturas y
reconociendo el

Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones
de su
comunidad.
5 Construye,
evala y mejora
distintos tipos de
argumentos,
sobre su vida
cotidiana, de
acuerdo con los
principios
lgicos.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.
Extendidas
7. Entiende,
desde

4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus
puntos de vista al
conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al

contexto global
en el que todas
se desenvuelven.
4, Explica los
principales
cambios en la
estructura social,
cultural,
cientfica.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Ensayo de cuatro cuartillas en el que se responda a la interrogante: Por
qu se les denomina maestros de la sospecha y cules son los aportes
que ellos suministran a la historia de las ideas y que les han otorgado un
lugar en la historia de la filosofa?

perspectivas
hermenuticas y
naturalistas, el
impacto de
procesos
culturales en la
sociedad actual.
8. Reconoce los
elementos
tericos y
metodolgicos
de diversas
corrientes de
pensamiento.

VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica

acervo con el que


cuenta.
6.4 Estructura
ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo
de la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor
y mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.

CRITERIO

-Conceptos principales de
las teoras
-Relacin con las carreras de
su eleccin

Competencia Genrica y Atributos:


4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.

Competencia Disciplinares Bsicas


1 Analiza y evala la importancia de la filosofa
en su formacin personal y colectiva.
2 Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
5 Construye, evala y mejora distintos tipos de
argumentos, sobre su vida cotidiana, de
acuerdo con los principios lgicos.
14 Valora los fundamentos en los que se
sustentan los derechos humanos y los practica
de manera crtica en la vida cotidiana.

TEMA: Karl Marx: El Hombre como producto del trabajo

Competencia Disciplinares Extendidas


7. Entiende, desde perspectivas hermenuticas
y naturalistas, el impacto de procesos
culturales en la sociedad actual.
8. Reconoce los elementos tericos y
metodolgicos de diversas corrientes de
pensamiento.

SESIONES PREVISTAS 3

PROPSITO DEL TEMA: Identifica la aportacin de las ideas marxistas en la sociedad actual

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA

CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE

REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES

Encuadre dela
asignatura
Pregunta detonadora.
Por qu el hombre
debe trabajar?
Lluvia de ideas

PRODUCTOS

NFASIS DEL
PRODUCTO
D

Karl Marx: El Hombre como producto


del trabajo

RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS

Investigacin
documental acerca
del marxismo
Promueve un debate
acerca del las ideas
principales del
marxismo
Debate acerca de la
importancia del
trabajo humano con
base en la
investigacin
documental acerca
del marxismo.
Presenta
conclusiones del
debate por escrito.
Elabora el captulo 1
de su ensayo, con
los conceptos
analizados en el
tema.

Pintarrn, plumones, Internet


Aula, biblioteca

Conclusiones por escrito


Captulo 1 del ensayo

X
x

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

PRODUCTOS
Conclusin escrita

AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Captulo 1 del ensayo

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.

EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
X
6.3
7.2

%
3

ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2

%
4

QUIN
EVALA
H

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

Lista de cotejo

QUIN
EVALA

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA

H C

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

A
Lista de cotejo

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I
Propsito:

TEMTICA

SESIONES
9
PREVISTAS
:
Reconoce el valor de las aportaciones de los pensadores que han sido llamados los maestros de la sospecha por su
aportacin a la construccin del sujeto actual -y a la propia-y a la forma de hacer filosofa en la actualidad.
El origen de la filosofa actual: Los maestros de la
sospecha

NMERO
DE
SESIONE
S

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES


CONCEPTU
AL

PROCEDIMENT
AL

ACTITUDINA
L

3
Identifica
y explica
los
conceptos
de
Voluntad,
Poder,
dominio y
fuerza.
Friederich
Nietzsche:
EL Hombre
como
Voluntad de
Poder

Aplica, en las
relaciones de
poder que se
dan en su
entorno y el
rol que l
desempea el
concepto de
voluntad de
poder de
Nietzsche.

Aprecia el
rol que
juega en su
contexto y
la
posibilidad
de
transformar
lo.

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO


COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN

COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A

COMPETENCIA
GENRICA

2. Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y de
sus relaciones
con otros, los
valores
universales que la
humanidad ha
ponderado a lo
largo de la
historia, de
manera que en el
entorno
inmediato adopta
actitudes cvicas
y de cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.
3, Aprecia su
identidad
nacional y
demuestra un
sentido de
pertenencia al
impulsar,
defender,
preservar y
difundir los
valores culturales
propios,

Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones
de su
comunidad.
5 Construye,
evala y mejora
distintos tipos de
argumentos,
sobre su vida
cotidiana, de
acuerdo con los
principios
lgicos.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.

4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso oral
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos

comprendiendo y
respetando los de
otras culturas y
reconociendo el
contexto global
en el que todas
se desenvuelven.
4, Explica los
principales
cambios en la
estructura social,
cultural,
cientfica.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Ensayo de cuatro cuartillas en el que se responda a la interrogante: Por
qu se les denomina maestros de la sospecha y cules son los aportes
que ellos suministran a la historia de las ideas y que les han otorgado un
lugar en la historia de la filosofa?

Extendidas
7. Entiende,
desde
perspectivas
hermenuticas y
naturalistas, el
impacto de
procesos
culturales en la
sociedad actual.
8. Reconoce los
elementos
tericos y
metodolgicos
de diversas
corrientes de
pensamiento.

VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica

conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.

CRITERIO

-Conceptos principales de
las Teoras.
-Relacin con las carreras de
su eleccin

Competencia Genrica y Atributos:


4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.

Competencia Disciplinares Bsicas


1 Analiza y evala la importancia de la filosofa
en su formacin personal y colectiva.
2 Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
5 Construye, evala y mejora distintos tipos de
argumentos, sobre su vida cotidiana, de
acuerdo con los principios lgicos.
14 Valora los fundamentos en los que se
sustentan los derechos humanos y los practica
de manera crtica en la vida cotidiana.

Competencia Disciplinares Extendidas


7. Entiende, desde perspectivas hermenuticas
y naturalistas, el impacto de procesos
culturales en la sociedad actual.
8. Reconoce los elementos tericos y
metodolgicos de diversas corrientes de
pensamiento.

TEMA: Friederich Nietzsche: EL Hombre como Voluntad de Poder

SESIONES PREVISTAS 3

PROPSITO DEL TEMA: Explica los conceptos de Voluntad, Voluntad de Poder, Dominio y Fuerza.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR
EL DOCENTE
Lectura
guiada
relativa al concepto
de Voluntad de Poder
que
propone
Nietzsche.

REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES

PRODUCTOS

NFASIS
DEL
PRODUCTO
D

Friederich Nietzsche: El Hombre


como Voluntad de Poder

identifica las
ideas principales
acerca del tema
Organiza equipos para
el anlisis de la
sociedad moderna con
relacin a las ideas de
Nietzsche
Analiza con base
en la lectura las
formas en cmo
se
distribuye el
poder en las
sociedades
modernas e
identifica la
Voluntad de
Poder en ellas
Elabora
conclusiones
personales del
trabajo por
equipos.
Elabora el captulo
2 de su ensayo, con
los conceptos
analizados en el
tema.

RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS

Conclusiones

Captulo 2 del ensayo

Pintarrn, plumones, Guas de preguntas, lectura seleccionada: copias


En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los
temas con experiencias e interpretaciones propias a travs de la
comunicacin abierta docente alumno y alumno - alumno

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

PRODUCTOS
Conclusiones personales por
escrito

AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Captulo 2 del ensayo

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.

EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
X
6.3
7.2

%
3

ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2

%
4

QUIN
EVALA
H

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

Lista de cotejo

QUIN
EVALA

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA

H C

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

A
Lista de Cotejo

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I
Propsito:

TEMTICA

SESIONES
PREVISTAS
9
:
Reconoce el valor de las aportaciones de los pensadores que han sido llamados los maestros de la sospecha
por su aportacin a la construccin del sujeto actual -y a la propia-y a la forma de hacer filosofa en la
actualidad.
El origen de la filosofa actual: Los maestros de
la sospecha

NMERO
DE
SESIONE
S

Sigmund
Freud: El
Hombre
como Ser
Deseante

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES


CONCEPTU
AL
Explica los
conceptos
fundamental
es de la
Teora de
Freud

PROCEDIMENT
AL
Emplea
los
conceptos
freudianos para
explicar
problemas de la
vida cotidiana.

ACTITUDINA
L
Valora los
problemas
sociales,
fundamentan
do sus
opiniones
con una base
filosfica.

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO


COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN

COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A

COMPETENCIA
GENRICA

2. Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y
de sus
relaciones con
otros, los
valores
universales que
la humanidad
ha ponderado a
lo largo de la
historia, de
manera que en
el entorno
inmediato
adopta
actitudes
cvicas y de
cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.
3, Aprecia su
identidad
nacional y
demuestra un
sentido de
pertenencia al
impulsar,
defender,

Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones
de su
comunidad.
5 Construye,
evala y mejora
distintos tipos de
argumentos,
sobre su vida
cotidiana, de
acuerdo con los
principios
lgicos.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida

4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso oral
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,

preservar y
difundir los
valores
culturales
propios,
comprendien
do y
respetando
los de otras
culturas y
reconociend
o el contexto
global en el
que todas se
desenvuelve
n.
4, Explica los
principales
cambios en
la estructura
social,
cultural,
cientfica.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Ensayo de cuatro cuartillas en el que se responda a la interrogante: Por
qu se les denomina maestros de la sospecha y cules son los aportes
que ellos suministran a la historia de las ideas y que les han otorgado un
lugar en la historia de la filosofa?

cotidiana.
Extendidas
7. Entiende,
desde
perspectivas
hermenuticas y
naturalistas, el
impacto de
procesos
culturales en la
sociedad actual.
8. Reconoce los
elementos
tericos y
metodolgicos
de diversas
corrientes de
pensamiento.

e integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.

VALORACIN
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Rbrica
-Conceptos principales
de las Teoras
-Relacin con las
carreras de su eleccin

Competencia Genrica y Atributos:


4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.

TEMA:

Competencia Disciplinares Bsicas


1 Analiza y evala la importancia de la filosofa
en su formacin personal y colectiva.
2 Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
5 Construye, evala y mejora distintos tipos de
argumentos, sobre su vida cotidiana, de
acuerdo con los principios lgicos.
14 Valora los fundamentos en los que se
sustentan los derechos humanos y los practica
de manera crtica en la vida cotidiana.

SESIONES PREVISTAS 3

Sigmund Freud: El Hombre como Ser Deseante

PROPSITO DEL TEMA:

SUBTEMA

Competencia Disciplinares Extendidas


7. Entiende, desde perspectivas hermenuticas
y naturalistas, el impacto de procesos
culturales en la sociedad actual.
8. Reconoce los elementos tericos y
metodolgicos de diversas corrientes de
pensamiento.

Evala los conceptos de yo, ello, supery y los deseos.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE

REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES

Solicita una
investigacin
documental acerca
de los conceptos
manejados por Freud
Investigacin

PRODUCTOS

NFASIS DEL
PRODUCTO
D

Sigmund Freud: El Hombre como ser


deseante

documental relativa
a los trminos
empleados por
Freud.
Propone la revisin
de un caso (por
ejemplo acoso,
pedofilia, violacin) a
partir de los
conceptos de Freud.
Evala el caso con
relacin a los
conceptos utilizados
por Freud.
Presentacin de
las conclusiones
personales
Elabora el captulo 3
de su ensayo, con
los conceptos
analizados en el
tema. Incluye la
introduccin y las
conclusiones.

RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS

conclusiones
Captulo 3 del ensayo,
integra introduccin y
conclusiones.

x
x

Pintarrn, plumones, libros, computadora con acceso a internet, fichas, presentacin (electrnica o
tradicional)
En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los temas con experiencias e
interpretaciones propias a travs de la comunicacin abierta docente alumno y alumno - alumno

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

PRODUCTOS
Exposicin-conclusiones

AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR

EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
x
6.3
7.2

Captulo 3 del Ensayo

B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.

Entrega de la introduccin y las


conclusiones del ensayo

B 1, 2, 5, 14.
E 7, 8.

ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2
4.3
6.3
7.2

QUIN
EVALA
H

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

Lista de cotejo

QUIN
EVALA

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA

H C

Lista de cotejo

Rbrica

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO 2
Propsito:

TEMTICA
Albert
Camus: El
Hombre
Rebelde

SESIONES
PREVISTAS 9
:
Construye su propio concepto de libertad a partir de los aportes del existencialismo y su relevancia en torno al
tema de las libertades.
La Libertad

NMERO
DE
SESIONE
S

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES


CONCEPTU
AL
Distingue
sobre los
conceptos
Rebelda,
salvacin,
y
afirmacin
en el
pensamien
to de
Camus.

PROCEDIMENT
AL
Investiga los
conceptos de
rebelda y
libertinaje a
travs de un
cuadro
comparativo.

ACTITUDINA
L
Asume una
actitud
rebelde
ante la
injustica
social a
travs de
actitudes
promovida
s en el aula
y en el uso
de las
redes
sociales
electrnica
s.

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO


COMPETENC
IA DE LA
DIMENSIN
Dimensin
SOCIAL Y PARA
LA VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como
principios de
su accin y de
sus relaciones
con otros, los
valores
universales
que la
humanidad ha
ponderado a lo
largo de la
historia, de
manera que en
el entorno
inmediato
adopta
actitudes
cvicas y de
cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilida
d social.

COMPETENCIA
DISCIPLINARIA

COMPETENCIA
GENRICA

Bsicas
1 Analiza y evala
la importancia de
la filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
3 Examina y
argumenta, de
manera crtica y
reflexiva, diversos
problemas
filosficos
relacionados con
la actuacin
humana,
potenciando su
dignidad, libertad
y autodireccin.
10 Asume una
posicin personal
(crtica,
respetuosa y
digna) y objetiva,
basada en la razn
(lgica y
epistemolgica),
en la tica y en los
valores, frente a
las diversas
manifestaciones
del

4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus
puntos de vista al
conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos

arte.
11 Analiza de
manera reflexiva y
critica las
manifestaciones
artsticas a partir
de
consideraciones
histricas y
filosficas para
reconocerlas como
parte del
patrimonio
cultural, su
defensa y
preservacin.
12 Desarrolla su
potencial artstico,
como una
manifestacin de
su personalidad y
arraigo de la
identidad,
considerando
elementos
objetivos de
apreciacin
esttica.
Extendidas
3. Realiza
procesos de
obtencin,
procesamiento,
comunicacin y
uso de informacin
fundamentados en
la reflexin tica.
6. Ejerce sus
derechos y
obligaciones
sustentado en la
reflexin ticopoltica.

VALORACIN

conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura
ideas y argumentos
de manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor
y mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Conferencia: Acerca del tema de la libertad, de la forma en cmo se vivi sta durante el
as llamado existencialismo, los nuevos problemas filosficos que trajo consigo: el
absurdo, el ser en s y el ser para s, la rebelda que Camus vea como el nico medio para
escapar a esa situacin de ausencia de libertad. Dicha conferencia ser videograbada con
el propsito de evidenciar esta actividad.

INSTRUMENTOS
Rbrica

CRITERIO
-Maneja adecuadamente los
conceptos estudiados
-su presentacin es clara y
lleva una secuencia lgica
-Utiliza la terminologa
usada por los autores
-La entrega se da en tiempo
y forma

Competencia Genrica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.

Competencia Disciplinares Bsicas

1 Analiza y evala la importancia de la filosofa


en su formacin personal y colectiva.
3 Examina y argumenta, de manera crtica y
reflexiva, diversos problemas filosficos
relacionados con la actuacin humana,
potenciando su dignidad, libertad y
autodireccin.
10 Asume una posicin personal (crtica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada en la
razn (lgica y epistemolgica), en la tica y
en los valores, frente a las diversas
manifestaciones del
arte.
11 Analiza de manera reflexiva y critica las
manifestaciones artsticas a partir de
consideraciones histricas y filosficas para
reconocerlas como parte del patrimonio
cultural, su defensa y preservacin.
12 Desarrolla su potencial artstico, como una
manifestacin de su personalidad y arraigo de
la identidad, considerando elementos objetivos
de apreciacin esttica.

TEMA: La Libertad

Competencia Disciplinares
Extendidas

3. Realiza procesos de obtencin,


procesamiento, comunicacin y uso de
informacin fundamentados en la reflexin
tica.
6. Ejerce sus derechos y obligaciones
sustentado en la reflexin tico-poltica.

SESIONES PREVISTAS 4

PROPSITO DEL TEMA:


Contrasta su nocin de rebelda con la de Albert Camus para modificar el contexto

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA

CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
lectura guiada del
primer captulo del
texto el Hombre
Rebelde

REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES

PRODUCTOS

NFASIS DEL
PRODUCTO
D

Albert Camus: El Hombre Rebelde

identifica lo que
significa rebelda
para Camus
Ejemplifica con un
personaje las
caractersticas de
lo que Camus
considera un
hombre rebelde
En un programa
de televisin,
pelcula, o
personaje
histrico, el
estudiante
identifica las
caractersticas
que definen a un
hombre rebelde.
Organiza
exposiciones.
Expone en
plenaria y
argumenta el
porqu eligi al
personaje y lo
cataloga como
rebelde
Elabora elementos
visuales para su
conferencia

RECURSOS

Lectura del texto: El Hombre


Rebelde
Pintarrn
Plumones.
Computadora con acceso a
internet.
Televisin
Pelcula
Libros
Proyector.

Elementos de la
exposicin

Elementos visuales para


su conferencia

AMBIENTES/ESCENARIOS

En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los temas con experiencias e
interpretaciones propias a travs de la comunicacin abierta docente alumno y alumno - alumno

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

PRODUCTOS
Elementos de la exposicin

AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Elabora elementos visuales para
su conferencia

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 3, 10,
11, 12.
E 3, 6.
COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 3, 10,
11, 12.
E 3, 6.

EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
x
6.3
7.2

%
5

ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2

%
5

QUIN
EVALA
H

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

Lista de cotejo

QUIN
EVALA

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA

H C

10

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

A
Lista de cotejo

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO
2
Propsito
:

TEMTICA

SESIONES
PREVISTAS 9
:
Construye su propio concepto de libertad a partir de los aportes del existencialismo y su relevancia en torno al tema
de las libertades.
La Libertad

NMERO
DE
SESIONE
S

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES


CONCEPTU
AL

PROCEDIMENT
AL

ACTITUDINA
L

Jean Paul
Sartre: El Ser
en S y el Ser
Para S

Reconoce
los
conceptos
de Libertad,
Ser, Ente, y
Nada en
Sartre.

Utiliza los
conceptos
sartreanos para
configurar su
propia libertad.

Argumenta
con
conviccin
una postura
personal
acerca de la
libertad.

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO


COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN

COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A

COMPETENCIA
GENRICA

Dimensin
SOCIAL Y
PARA LA
VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como
principios de
su accin y
de sus
relaciones
con otros, los
valores
universales
que la
humanidad
ha ponderado
a lo largo de
la historia, de
manera que
en el entorno
inmediato
adopta
actitudes
cvicas y de
cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilid
ad social.

Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
3 Examina y
argumenta, de
manera crtica y
reflexiva,
diversos
problemas
filosficos
relacionados con
la actuacin
humana,
potenciando su
dignidad,
libertad y
autodireccin.
10 Asume una
posicin personal
(crtica,
respetuosa y
digna) y objetiva,
basada en la
razn (lgica y
epistemolgica),
en la tica y en

4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso oral
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos

los valores,
frente a las
diversas
manifestaciones
del
arte.
11 Analiza de
manera reflexiva
y critica las
manifestaciones
artsticas a partir
de
consideraciones
histricas y
filosficas para
reconocerlas
como parte del
patrimonio
cultural, su
defensa y
preservacin.
12 Desarrolla su
potencial
artstico, como
una
manifestacin de
su personalidad
y arraigo de la
identidad,
considerando
elementos
objetivos de
apreciacin
esttica.
Extendidas
3. Realiza
procesos de
obtencin,
procesamiento,
comunicacin y
uso de
informacin
fundamentados
en la reflexin
tica.
6. Ejerce sus

conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.

derechos y
obligaciones
sustentado en la
reflexin ticopoltica.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Conferencia: Acerca del tema de la libertad, de la forma en cmo se vivi sta durante el
as llamado existencialismo, los nuevos problemas filosficos que trajo consigo: el absurdo,
el ser en s y el ser para s, la rebelda que Camus vea como el nico medio para escapar a
esa situacin de ausencia de libertad. Dicha conferencia ser videograbada con el
propsito de evidenciar esta actividad.

INSTRUMENTOS
Rbrica

VALORACIN
CRITERIO
-Maneja adecuadamente los
conceptos estudiados
-su presentacin es clara y lleva
una secuencia lgica
-Utiliza la terminologa usada por
los autores
-La entrega se da en tiempo y
forma

Competencia Genrica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.

Competencia Disciplinares Bsicas

1 Analiza y evala la importancia de la filosofa


en su formacin personal y colectiva.
3 Examina y argumenta, de manera crtica y
reflexiva, diversos problemas filosficos
relacionados con la actuacin humana,
potenciando su dignidad, libertad y
autodireccin.
10 Asume una posicin personal (crtica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada en la
razn (lgica y epistemolgica), en la tica y
en los valores, frente a las diversas
manifestaciones del
arte.
11 Analiza de manera reflexiva y critica las
manifestaciones artsticas a partir de
consideraciones histricas y filosficas para
reconocerlas como parte del patrimonio
cultural, su defensa y preservacin.
12 Desarrolla su potencial artstico, como una
manifestacin de su personalidad y arraigo de
la identidad, considerando elementos objetivos
de apreciacin esttica.

TEMA: Jean Paul Sartre: El Ser en S y el Ser Para S

Competencia Disciplinares
Extendidas

3. Realiza procesos de obtencin,


procesamiento, comunicacin y uso de
informacin fundamentados en la reflexin
tica.
6. Ejerce sus derechos y obligaciones
sustentado en la reflexin tico-poltica.

SESIONES PREVISTAS 5

PROPSITO DEL TEMA:


Construye de forma crtica su propio concepto de libertad a partir de los aportes del
existencialismo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA

CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
Lectura guiada del
texto

REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES

PRODUCTOS

NFASIS DEL
PRODUCTO
D

Jean Paul Sartre: El Ser en S y el


Ser Para S

Con base en la
lectura del libro El
existencialismo es
un humanismo de
Sartre identifica los
conceptos claves
del existencialismo.
Problematiza con un
ejemplo real las
implicaciones del
existencialismo: su
plan de vida.
Se plantea metas a
corto y a largo
plazo.
Redacta su plan de
vida en relacin con
el existencialismo

Plan de vida

RECURSOS

Lectura del texto: El existencialismo es un humanismo


Pintarrn
Plumones.
Libros

AMBIENTES/ESCENARIOS

En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los temas con experiencias e
interpretaciones propias a travs de la comunicacin abierta docente alumno y alumno alumno

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR

PRODUCTOS
Plan de vida

B 1, 3, 10,
11, 12.
E 3, 6.

AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Plan de vida que le sirva como
introduccin a la conferencia

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 3, 10,
11, 12.
E 3, 6.

ELEMENTOS PARA
EL EXAMEN
PARCIAL

EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
x
6.3
7.2

%
7

ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

Lista de cotejo mdulo I.

QUIN
EVALA

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA

H C

15

%
8

QUIN
EVALA

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

A
Lista de cotejo

DECLARATIV
O

PROCEDIMENT
AL

ACTITUDIN
AL

TOTAL

15%

30%

5%

50%

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2

PORCENTAJE
25%
25%

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO III
Propsito:

SESIONES
PREVISTAS 9
:
Propone alternativas de convivencia social tomando en cuenta los conceptos de empata e intersubjetividad.

TEMTICA

Problemas Filosficos sobre la vida.

NMERO
DE
SESIONE
S

3
Sren
Kierkegaard:
La Angustia, el
miedo y la
desesperacin.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES


CONCEPTU
AL
Determina la
diferencia
entre los
conceptos de
angustia, el
miedo y la
desesperacin
.

PROCEDIMENT
AL

ACTITUDINA
L

Aplica los
conceptos
analizados para
enfrentar una
situacin de
angustia y miedo.

Asume una
actitud de
valenta para
superar esos
estados
anmicos.

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO


COMPETENC
IA DE LA
DIMENSIN
Dimensin
SOCIAL Y PARA
LA VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y
de sus
relaciones con
otros, los
valores
universales que
la humanidad
ha ponderado a
lo largo de la
historia, de
manera que en
el entorno
inmediato
adopta
actitudes
cvicas y de
cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.

COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A

COMPETENCIA
GENRICA

Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
7 Escucha y
discierne los
juicios de los
otros de una
manera
respetuosa.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.
Extendidas
1. Evala
argumentos
mediante
criterios en los
que
interrelacione
consideraciones

4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus
puntos de vista al
conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos

semnticas y
pragmticas con
principios de
lgica.
3. Realiza
procesos de
obtencin,
procesamiento,
comunicacin y
uso de
informacin
fundamentados
en la reflexin
tica.
8. Reconoce los
elementos
tericos y
metodolgicos
de diversas
corrientes de
pensamiento.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora el anlisis de un video (video


musical, programa de noticias, programa de revista, o documental) donde
rescate alguno de los temas vistos en el mdulo: la angustia y
desesperacin en la sociedad actual (el stress, las adicciones, y las
enfermedades nerviosas), las necesidades bsicas y su repercusin en el
desarrollo de los
seres humanos en su entorno (pobreza, marginacin y desigualdad) o la
diversificacin de las vivencias afectivas en formas de expresin actuales
(Tribus urbanas, grupos
sociales y culturales)

conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura
ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo
de la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor
y mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.

VALORACIN
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Entrega.
Rbrica

Retoma los conceptos vistos


en clase.
Expone con claridad los
conceptos vistos en clase.
Utiliza fuentes de informacin
confiables.
Usa ejemplos.

Competencia Genrica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.

Competencia Disciplinares Bsicas

1 Analiza y evala la importancia de la filosofa


en su formacin personal y colectiva.
7 Escucha y discierne los juicios de los otros de
una manera respetuosa.
14 Valora los fundamentos en los que se
sustentan los derechos humanos y los practica
de manera crtica en la vida cotidiana.

TEMA: Sren Kierkegaard: La Angustia, el miedo y la desesperacin.

Competencia Disciplinares
Extendidas

1. Evala argumentos mediante criterios en los


que interrelacione consideraciones semnticas
y pragmticas con principios de lgica.
3. Realiza procesos de obtencin,
procesamiento, comunicacin y uso de
informacin fundamentados en la reflexin
tica.
8. Reconoce los elementos tericos y
metodolgicos de diversas corrientes de
pensamiento.

SESIONES PREVISTAS 3

PROPSITO DEL TEMA:


Clasifica las emociones de angustia, miedo y desesperacin desde la perspectiva Kierkegaardiana para
discernir su propia condicin
NFASIS DEL
PRODUCTO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA

Sren Kierkegaard:
La Angustia, el miedo y la
desesperacin.

CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE

REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES

Lectura guiada del


primer captulo de el
Seductor
Lectura del primer
captulo de el

PRODUCTOS
D

Seductor donde se
rescatan los
conceptos y
definiciones de
Kierkegaard
Ejemplifica con
elementos reales
situaciones de miedo,
angustia y
desesperacin.
Contrasta con
experiencias
personales los
conceptos
kierkegaardianos
Elabora un proyecto
en el que manifieste
su actitud ante la
angustia, la
desesperacin y el
miedo, basados en
los conceptos
kierkegaardianos en
su vida cotidiana.
Elabora un
documento con
soluciones a
situaciones de
stress y angustia y
las agrega a su
conferencia como
conclusiones.

RECURSOS

AMBIENTES/ESCENARIOS

Proyecto

Documento con soluciones


a situaciones de stress y
angustia y las agrega a su
conferencia como
conclusiones.

Pintaron
Plumones
Texto: El diario de un Seductor
Computadora, proyector.
En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los temas con
experiencias e interpretaciones propias a travs de la comunicacin abierta docente
alumno y alumno - alumno

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

PRODUCTOS
Proyecto

AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Documento con soluciones a
situaciones de stress y angustia y
las agrega a su conferencia como
conclusiones.

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 7, 14.
E 1, 3, 8.

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 7, 14.
E 1, 3, 8.

EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
X
6.3
7.2

%
4

ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2

%
4

QUIN
EVALA
H

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

Lista de cotejo

QUIN
EVALA

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA

H C

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

A
Lista de cotejo

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO
III
Propsito:
TEMTICA

SESIONES
PREVISTAS 9
:
Propone alternativas de convivencia social tomando en cuenta los conceptos de empata e intersubjetividad.

Problemas Filosficos sobre la vida.

NMERO
DE
SESIONE
S

3
Primo Levy y
Vctor Frankl:
Sentido de la
vida.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES


CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Enlista los
elementos
esenciales del
hombre que le
dan sentido a
su vida:
Hambre,
sueo,
deseo, sed,
cansancio,
esperanza.

Elabora un plan de
vida en el que
descubra el
sentido a su vida:
carrera, trabajo,
relaciones
sentimentales,
metas, sueos,
esperanzas y
deseos.

Se identifica
con las
experiencias
de los autores
y las refleja en
su conducta
cotidiana.

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO


COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN

Dimensin
SOCIAL Y PARA
LA VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y
de sus
relaciones con
otros, los
valores
universales que
la humanidad
ha ponderado a
lo largo de la
historia, de
manera que en
el entorno
inmediato
adopta
actitudes
cvicas y de
cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.

COMPETENCIA
DISCIPLINARIA

COMPETENCIA
GENRICA

Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
7 Escucha y
discierne los
juicios de los
otros de una
manera
respetuosa.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.
Extendidas
1. Evala
argumentos
mediante
criterios en los
que
interrelacione
consideraciones

4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso oral
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos
conocimientos y

semnticas y
pragmticas con
principios de
lgica.
3. Realiza
procesos de
obtencin,
procesamiento,
comunicacin y
uso de
informacin
fundamentados
en la reflexin
tica.
8. Reconoce los
elementos
tericos y
metodolgicos
de diversas
corrientes de
pensamiento.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora el anlisis de un video (video musical,
programa de noticias, programa de revista, o documental) donde rescate alguno de
los temas vistos en el mdulo: la angustia y desesperacin en la sociedad actual (el
stress, las adicciones, y las enfermedades nerviosas), las necesidades bsicas y su
repercusin en el desarrollo de los
seres humanos en su entorno (pobreza, marginacin y desigualdad) o la
diversificacin de las vivencias afectivas en formas de expresin actuales (Tribus
urbanas, grupos
sociales y culturales)

perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.

VALORACIN
INSTRUMENTO
S
Rbrica

CRITERIOS
Retoma los conceptos vistos en clase.
Expone con claridad los conceptos
vistos en clase.
Utiliza fuentes de informacin
confiables.
Usa ejemplos.

Competencia Genrica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.

Competencia Disciplinares Bsicas

1 Analiza y evala la importancia de la filosofa


en su formacin personal y colectiva.
7 Escucha y discierne los juicios de los otros de
una manera respetuosa.
14 Valora los fundamentos en los que se
sustentan los derechos humanos y los practica
de manera crtica en la vida cotidiana.

TEMA: Primo Levy y Viktor Frankl: Sentido de la vida.

Competencia Disciplinares
Extendidas

1. Evala argumentos mediante criterios en los


que interrelacione consideraciones semnticas
y pragmticas con principios de lgica.
3. Realiza procesos de obtencin,
procesamiento, comunicacin y uso de
informacin fundamentados en la reflexin
tica.
8. Reconoce los elementos tericos y
metodolgicos de diversas corrientes de
pensamiento.

SESIONES PREVISTAS 3

PROPSITO DEL TEMA: Valora la importancia de las experiencias que dan sentido a su existencia.
NFASIS DEL
PRODUCTO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA

Primo Levy y Viktor Frankl: Sentido de


la
vida.

CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE

REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES

Contextualiza la
lectura: campos de
concentracin
durante la segunda
guerra mundial.
Solicita una breve
investigacin sobre el
holocausto.
Investigacin

PRODUCTOS
D

documental
Lectura guiada del
primer captulo del
libro El hombre en
busca de sentido de
Viktor Frankl.
Lectura del primer
captulo del libro El
hombre en busca de
sentido de Frankl e
identifica las
situaciones
deshumanizantes a
las que el autor fue
sometido: hambre,
sueo, dolor y
muerte.
Organiza la
proyeccin de una
pelcula relativa al
holocausto en la que
analice las
experiencias vitales
como el dolor, la
muerta, el hambre,
frio, etc. Se
recomiendo El ltimo
Tren a Auschwitz, El
nio con el pijama de
rayas, La solucin
final.
Analiza la pelcula.
Pregunta sobre las
experiencias que
rescatan de la
proyeccin
Redacta sus
conclusiones acerca
de la s experiencias
lmite .
Utiliza las nociones
de experiencias
lmite para el
anlisis de un
problema de su
contexto por escrito

Conclusiones.

Escrito sobre las nociones


de experiencias lmite para
el anlisis de un problema
de su contexto.

RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS

Pintarrn, Plumones, Texto En bsqueda de sentido de Viktor Frankl


En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los temas con
experiencias e interpretaciones propias a travs de la comunicacin abierta docente
alumno y alumno - alumno

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

PRODUCTOS
Anlisis de la proyeccin

AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Escrito sobre las nociones de
experiencias lmite para el
anlisis de un problema de su
contexto.

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 7, 14.
E 1, 3, 8.

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 7, 14.
E 1, 3, 8.

EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
x

QUIN
EVALA
H

6.3
7.2

%
4

ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2

%
4

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
8

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

Lista de cotejo

QUIN
EVALA
H C

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

A
Lista de Cotejo

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO III
Propsito:

TEMTICA

SESIONES
PREVISTAS 9
:
Propone alternativas de convivencia social tomando en cuenta los conceptos de empata e intersubjetividad.

Problemas Filosficos sobre la vida.

NMERO
DE
SESIONE
S

3
Mijail
Malishev:
Vivencias
afectivas

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES


CONCEPTU
AL

PROCEDIMENT
AL

ACTITUDINA
L

Compara
diferentes
motivos por los
cuales se
llegan a sentir
envidia, el
deseo
de aventura,
venganza,
muerte
y esperanza.

Narra una
experiencia propia o
un cuento que verse
sobre
alguna de las
vivencias
afectivas

Aprecia el valor
existencial de
compartir
vivencias
afectivas
con los dems.

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO


COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN
Dimensin
SOCIAL Y PARA LA
VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y de
sus relaciones
con otros, los
valores
universales que la
humanidad ha
ponderado a lo
largo de la
historia, de
manera que en el
entorno
inmediato adopta
actitudes cvicas
y de cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.

COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A

COMPETENCIA
GENRICA

Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
7 Escucha y
discierne los
juicios de los
otros de una
manera
respetuosa.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.
Extendidas
1. Evala
argumentos
mediante
criterios en los
que
interrelacione
consideraciones

4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso oral
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos
conocimientos y

semnticas y
pragmticas con
principios de
lgica.
3. Realiza
procesos de
obtencin,
procesamiento,
comunicacin y
uso de
informacin
fundamentados
en la reflexin
tica.
8. Reconoce los
elementos
tericos y
metodolgicos
de diversas
corrientes de
pensamiento.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora el anlisis de un video (video


musical, programa de noticias, programa de revista, o documental) donde
rescate alguno de los temas vistos en el mdulo: la angustia y
desesperacin en la sociedad actual (el stress, las adicciones, y las
enfermedades nerviosas), las necesidades bsicas y su repercusin en el
desarrollo de los
seres humanos en su entorno (pobreza, marginacin y desigualdad) o la
diversificacin de las vivencias afectivas en formas de expresin actuales
(Tribus urbanas, grupos
sociales y culturales)

perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.

VALORACIN
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Entrega.
Rbrica

Retoma los conceptos vistos


en clase.
Expone con claridad los
conceptos vistos en clase.
Utiliza fuentes de informacin
confiables.
Usa ejemplos.

Competencia Genrica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.

TEMA:.

Competencia Disciplinares Bsicas

1 Analiza y evala la importancia de la filosofa


en su formacin personal y colectiva.
7 Escucha y discierne los juicios de los otros de
una manera respetuosa.
14 Valora los fundamentos en los que se
sustentan los derechos humanos y los practica
de manera crtica en la vida cotidiana.

Competencia Disciplinares
Extendidas

1. Evala argumentos mediante criterios en los


que interrelacione consideraciones semnticas
y pragmticas con principios de lgica.
3. Realiza procesos de obtencin,
procesamiento, comunicacin y uso de
informacin fundamentados en la reflexin
tica.
8. Reconoce los elementos tericos y
metodolgicos de diversas corrientes de
pensamiento.

SESIONES PREVISTAS 3

Mijail Malishev: Vivencias afectivas

PROPSITO DEL TEMA:

Analiza las vivencias afectivas para comprenderlas mejor.


NFASIS DEL
PRODUCTO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SUBTEMA

Mijail Malishev: Vivencias


afectivas

CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE

REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES

lectura guida de la
introduccin del libro
Vivencias Afectivas
y actitud ante el
existir de Mijail
Malishev
lectura de la

PRODUCTOS
D

introduccin del
libro Vivencias
Afectivas y actitud
ante el existir
Solicita la
elaboracin de una
lista de los conceptos
manejados por el
autor.
Elabora una lista de
conceptos
abordados por el
autor y los explica
con sus propias
palabras.
Preguntas recprocas
sobre las vivencias
afectivas.
Contrasta sus
propias definiciones
con las del autor
para llegar a una
conclusin. Anexa
las conclusiones a
su lista.
Redacta Escrito con
los conceptos para
el anlisis del video.

RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS

Lista con conclusiones

Escrito con los conceptos


para el anlisis del video.

Pintarrn, Plumones
Texto Vivencias Afectivas y actitud ante el existir
Computadora con acceso a Internet, Proyector.
En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los temas con experiencias
e interpretaciones propias a travs de la comunicacin abierta docente alumno y alumno alumno

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

PRODUCTOS
Lista de Vivencias Afectivas con
conclusiones.

AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Escrito con los conceptos para el
anlisis del video.

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 7, 14.
E 1, 3, 8.

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 7, 14.
E 1, 3, 8.

EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
x
6.3
7.2

%
4

ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2

%
5

QUIN
EVALA
H

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
9

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

Lista de cotejo

QUIN
EVALA
H C

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

A
x

Lista de cotejo

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO
IV
Propsito:

TEMTICA

Clement
Rosset: Lo
real.

SESIONES
PREVISTAS 9
:
Propone nuevas aplicaciones del quehacer filosfico en su vida cotidiana: el Poder y la realidad.

Filsofos Contemporneos

NMERO
DE
SESIONE
S

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES


CONCEPTU
AL

PROCEDIMENT
AL

ACTITUDINA
L

Analiza la
problemtica
sobre Lo Real
que plantea
Clment Rosset,
en la bsqueda
de lo que el
autor denomina
La Alegra

Elabora un inventario
sobre los elementos
que conforman la
alegra que
promueven los
medios de
comunicacin y los
contrasta con los que
ha adquirido por
medio de lo que
expone Rosset.

Estima el estado
de alegra
propuesto por
Rosset.

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO


COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN
Dimensin
SOCIAL Y PARA LA
VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y de
sus relaciones
con otros, los
valores
universales que la
humanidad ha
ponderado a lo
largo de la
historia, de
manera que en el
entorno
inmediato adopta
actitudes cvicas
y de cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.

COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A

COMPETENCIA
GENRICA

Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones
de su
comunidad.
10 Asume una
posicin personal
(crtica,
respetuosa y
digna) y objetiva,
basada en la
razn (lgica y
epistemolgica),
en la tica y en
los valores,
frente a las
diversas
manifestaciones
del arte.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los

4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso oral
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,

derechos
humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.
Extendidas
1. Evala
argumentos
mediante
criterios en los
que
interrelacione
consideraciones
semnticas y
pragmticas con
principios de
lgica.
2. Propone
soluciones a
problemas del
entorno social y
natural mediante
procesos
argumentativos,
de dilogo,
deliberacin y
consenso.
6. Ejerce sus
derechos y
obligaciones
sustentado en la
reflexin ticopoltica.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Elabora una bitcora o memoria de la visita a la institucin donde anota sus observaciones en
base a los criterios planteados en clase: Para qu, dnde y de qu manera la institucin
funciona? Es necesaria esa institucin? Quines estn o requieren la existencia de dicha
institucin? Cmo funciona? Retomando los conceptos vistos en clase acerca de la realidad y
el poder tomando como fundamento los autores ledos.

e integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.

VALORACIN
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Entrega en tiempo y forma
Rubrica

Integra los elementos


solicitados de manera
coherente
Analiza y responde los
cuestionamientos de manera
adecuada y bien
fundamentada.

Competencia Genrica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.

Competencia Disciplinares Bsicas

1 Analiza y evala la importancia de la filosofa


en su formacin personal y colectiva.
2 Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
10 Asume una posicin personal (crtica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada en la
razn (lgica y epistemolgica), en la tica y
en los valores, frente a las diversas
manifestaciones del arte.
14 Valora los fundamentos en los que se
sustentan los derechos humanos y los practica
de manera crtica en la vida cotidiana.

TEMA: Clement Rosset: Lo real.

Competencia Disciplinares
Extendidas

1. Evala argumentos mediante criterios en los


que interrelacione consideraciones semnticas
y pragmticas con principios de lgica.
2. Propone soluciones a problemas del entorno
social y natural mediante procesos
argumentativos, de dilogo, deliberacin y
consenso.
6. Ejerce sus derechos y obligaciones
sustentado en la reflexin tico-poltica.

SESIONES PREVISTAS

PROPSITO DEL TEMA: Construye un punto de vista objetivo para confrontar su realidad.

SUBTEMA

Clement Rosset: Lo real.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE

REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES

PRODUCTOS

NFASIS DEL
PRODUCTO
D

Lectura Guiada del


captulo 1 del libro
Lo Real de Rosset.
A partir de la
lectura, reconoce
los factores que
producen Alegra en
la actualidad,
asumiendo una
postura personal
respecto a los
obstculos, los
objetos y las
circunstancias que
la producen.
Revisin de caso,
donde se le plantee
una situacin
dolorosa de la
realidad, que desde
un punto de vista
objetivo se convierta
en una situacin
alegre.
El estudiante
ejemplifica una
situacin personal
dolorosa que, desde
una perspectiva
objetiva, se haya
convertido en una
situacin alegre.
Organiza las
exposiciones de las
experiencias
personales.
Expone su
experiencia al pleno.

Conclusiones por escrito

Conceptos por
escrito de C. Rosset
que le servirn para
la redaccin de sus
experiencias con
relacin a las
instituciones: la
realidad y el poder.

RECURSOS
AMBIENTES/ESCENARIOS

Conceptos por escrito de C.


Rosset que le servirn para
la redaccin de sus
experiencias con relacin a
las instituciones: la realidad
y el poder.

Pintarrn
Plumones
Libro de Clment Rosset El objeto Singular
Computadora
En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los temas con experiencias e
interpretaciones propias a travs de la comunicacin abierta docente alumno y alumno - alumno

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

PRODUCTOS
Conclusiones por escrito

AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Conceptos de C. Rosset que le
servirn para la redaccin de sus
experiencias con relacin a las
instituciones: la realidad y el
poder.

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 10, 14
E 1, 2, 6

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR
B 1, 2, 10, 14
E 1, 2, 6

EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
X
6.3
7.2

%
5

ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2

%
5

QUIN
EVALA
H

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

Lista de cotejo mdulo IV.

QUIN
EVALA

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA

H C

10

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO
IV
Propsito:

TEMTICA

Filsofos Contemporneos

Propone nuevas aplicaciones del quehacer filosfico en su vida cotidiana: el Poder y la realidad.
NMERO
DE
SESIONE
S

5
Michel
Foucault: El
Discurso

SESIONES PREVISTAS:

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES


CONCEPTU
AL

PROCEDIMENT
AL

ACTITUDINA
L

Define los
elementos
esenciales del
Discurso en la
actualidad.

Elabora un plan que


le d sentido al
mundo actual a
travs del discurso
por el que se
maneja.

Es emptico con
los problemas
actuales del
mundo

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO


COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN
Dimensin
SOCIAL Y PARA LA
VIDA.
2, Asume
consciente y
crticamente
como principios
de su accin y de
sus relaciones con
otros, los valores
universales que la
humanidad ha
ponderado a lo
largo de la
historia, de
manera que en el
entorno
inmediato adopta
actitudes cvicas
y de cooperacin,
comunicacin
emptica y
responsabilidad
social.

COMPETENCI
A
DISCIPLINARI
A

COMPETENCIA
GENRICA

Bsicas
1 Analiza y
evala la
importancia de la
filosofa en su
formacin
personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones
de su
comunidad.
10 Asume una
posicin personal
(crtica,
respetuosa y
digna) y objetiva,
basada en la
razn (lgica y
epistemolgica),
en la tica y en
los valores,
frente a las
diversas
manifestaciones
del arte.
14 Valora los
fundamentos en
los que se
sustentan los
derechos

4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso oral
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos

humanos y los
practica de
manera crtica
en la vida
cotidiana.
Extendidas
1. Evala
argumentos
mediante
criterios en los
que
interrelacione
consideraciones
semnticas y
pragmticas con
principios de
lgica.
2. Propone
soluciones a
problemas del
entorno social y
natural mediante
procesos
argumentativos,
de dilogo,
deliberacin y
consenso.
6. Ejerce sus
derechos y
obligaciones
sustentado en la
reflexin ticopoltica.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Elabora una bitcora o memoria de la visita a la institucin donde anota sus observaciones en
base a los criterios planteados en clase: Para qu, dnde y de qu manera la institucin
funciona? Es necesaria esa institucin? Quines estn o requieren la existencia de dicha
institucin? Cmo funciona? Retomando los conceptos vistos en clase acerca de la realidad y
el poder tomando como fundamento los autores ledos.

conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.

VALORACIN
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Entrega en tiempo y forma
Rubrica

Integra los elementos


solicitados de manera
coherente
Analiza y responde los
cuestionamientos de manera
adecuada y bien
fundamentada.

Competencia Genrica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.

Competencia Disciplinares Bsicas

1 Analiza y evala la importancia de la filosofa


en su formacin personal y colectiva.
2 Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
10 Asume una posicin personal (crtica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada en la
razn (lgica y epistemolgica), en la tica y
en los valores, frente a las diversas
manifestaciones del arte.
14 Valora los fundamentos en los que se
sustentan los derechos humanos y los practica
de manera crtica en la vida cotidiana.

TEMA: Michel Foucault: El Discurso


PROPSITO DEL TEMA:

Competencia Disciplinares
Extendidas

1. Evala argumentos mediante criterios en los


que interrelacione consideraciones semnticas
y pragmticas con principios de lgica.
2. Propone soluciones a problemas del entorno
social y natural mediante procesos
argumentativos, de dilogo, deliberacin y
consenso.
6. Ejerce sus derechos y obligaciones
sustentado en la reflexin tico-poltica.

SESIONES PREVISTAS 4

Critica las instituciones Poder y control del individuo desde un punto de vista foucaultiano

SUBTEMA

Michel Foucault: El Discurso

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
CONDUCIDAS
POR EL
DOCENTE
Lectura guiada del
primer captulo del
libro Vigilar y
castigar de
Foucault.

REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES

PRODUCTOS

NFASIS DEL
PRODUCTO
D

De acuerdo con la
lectura del primer
captulo del texto
Vigilar y Castigar,
de Michel Foucault,
el alumno analizar
el cambio que ha
tenido las formas de
castigo a travs del
tiempo.

Proyecta una
pelcula acerca de
un sistema de
control que someta
al individuo.
(Crcel, escuela u
hospital
psiquitrico)
Observar una
pelcula relacionada
con el tema.

Preguntas
recprocas acerca
de la pelcula con
relacin a la
lectura.

Reporte de pelcula

Conceptos de M.
Foucault y entrega de la
bitcora o memoria.

Redacta una crtica


y propone
alternativas de
solucin a los
problemas que se
presentan con
dichas instituciones

Elabora un escrito
con conceptos de
M. Foucault y
entrega de la
bitcora o
memoria.

RECURSOS

Pintarrn
Plumones
Texto: Vigilar y Castigar

AMBIENTES/ESCENARIOS

Televisin
DVD
En el saln de clase se induce a la participacin constante acerca de los temas con experiencias e
interpretaciones propias a travs de la comunicacin abierta docente alumno y alumno - alumno

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR

PRODUCTOS

B 1, 2, 10, 14
E 1, 2, 6

Reporte de pelcula

AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENC
IA
DISCIPLINAR

Conceptos de M. Foucault y
entrega de la bitcora o memoria.

B 1, 2, 10, 14
E 1, 2, 6

ELEMENTOS PARA
EL EXAMEN
PARCIAL

EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTO
DE LA
DE
EVALUACIN
COMPETENC
D
IA GENRICA
F
S
X
4.3
X
6.3
7.2

%
8

ATRIBUTO
DE
COMPETENC
IA GENRICA
4.3
6.3
7.2

DECLARATIV
O
15%

ACTIVIDAD INTEGRADORA 3
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

Lista de cotejo mdulo IV.

QUIN
EVALA

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA

H C

15

%
7

QUIN
EVALA

PROCEDIMENT
AL
30%

PORCENTAJE
25%
25%

ACTITUDIN
AL
5%

MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

Rbrica

TOTAL
50%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:


Retroalimentacin para actividades integradoras
Asesoras acadmicas
Trabajo conjunto con el tutor del grupo y el departamento de orientacin
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
Asesoras acadmicas
Retroalimentacin para actividades integradoras
Canalizacin al departamento de orientacin
Canalizacin con el tutor del grupo
Seguimiento al alumno
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TTULO DE SUFICIENCIA:
Asesoras acadmicas
Retroalimentacin para actividades integradoras
Canalizacin al departamento de orientacin
Canalizacin con el tutor del grupo
Seguimiento al alumno

BIBLIOGRAFA
BSICA
COPPLESTON, Frederick.(2002) Historia de la Filosofa. Ariel, Barcelona.
XIRAU, Ramn. (2010) Introduccin a la Historia de la Filosofa. UNAM, Mxico.
SAVATER, Fernando, (2010) Historia de la filosofa sin temor ni temblor.
COMPLEMENTARIA
CAMUS, Albert. (2006) El hombre rebelde. Alianza. Barcelona.
FOUCAULT, Michel. (2008) Vigilar y Castigar. Siglo XXI, Mxico.
FRANKL, Viktor. (1991) El hombre en busca del sentido. Herder, Barcelona.
FREUD, Sigmund. (2005) El Porvenir de una Ilusin. Alianza. Barcelona.
KIERKEGAARD, Sren. (2004) Tratado de la Desesperacin. Tomo. Mxico.
LEVY, Primo. (2002) Si esto es un hombre. Muchnik Editores, Barcelona.
MALISHEV, Mijail. (1999) Vivencias afectivas y actitud ante el existir. UAEMex y UANL.
Mxico.
MARX, Karl. (2010) Contribucin a la Crtica de la Economa Poltica. Minerva
Ediciones. Mxico NIETZSCHE, Frederich. (2003 ) La Voluntad de Poder. Alianza.
Mxico.
ROSSET, Clment. (2007) El Objeto Singular. Sexto Piso, Mxico.
SARTRE, Jean Paul. (2007) El Existencialismo es un Humanismo. Folio. Mxico

Rbrica para ensayo.


Actividad Integradora I
Criterio/Desempeo

Insatisfactorio
0
Confunde las ideas de
los autores

Bsico
1
No identifica con
claridad las ideas de los
autores,

Competente
2
Identifica con claridad
las ideas de los autores

Explica de manera
correcta sus opiniones
personales

Es confuso al expresar
sus opiniones

No explica de manera
correcta sus opiniones
personales

Explica de manera
correcta sus opiniones
personales

Evala las ideas de los


autores en relacin con
su entorno

Desvaloriza las ideas de


los autores y no las
relaciona con su entorno

No evala las ideas de


los autores en relacin
con su entorno

Evala las ideas de los


autores en relacin con
su entorno

Ortografa, gramtica y
sintaxis

Presenta ms de diez
errores ortogrficos, de
sintaxis o gramticos.

Redacta de forma
correcta. Presenta hasta
tres errores ortogrficos,
gramticos o de sintaxis

Entrega

No entreg sino hasta


mucho despus.

Coherencia e ilacin

No mantiene la
coherencia e ilacin
durante en el texto.

Redacta de forma
correcta. Presenta hasta
cinco errores
ortogrficos, gramticos
o de sintaxis
No entreg en tiempo y
forma, pero entreg
extempornea- mente
Mantiene la coherencia
e ilacin durante la
mayor parte del texto.

Identifica con claridad


las ideas de los autores

Destacado
3
Identifica con claridad
las ideas de los autores
y las contrasta con las
de otros autores.
Explica de manera
correcta sus opiniones
personales y las
enriquece con otras
opiniones
Evala las ideas de los
autores en relacin con
su entorno y agrega
informacin relevante
Redacta de forma
correcta. No presenta
errores ortogrficos,
gramticos o de sintaxis

Entreg en tiempo.

Entreg en tiempo y
forma.

Mantiene la coherencia
e ilacin durante todo el
texto.

Mantiene la coherencia
e ilacin durante todo el
texto y agrega
elementos referenciales
(Citas textuales,
bibliografa, glosario)

Tota
l

Rbrica de Conferencia
Actividad Integradora II
Criterio/Desempeo

Insatisfactorio
0
No contrasta sus ideas
en relacin con las de
los autores y no da sus
propias ideas

Bsico
1
No contrasta sus ideas
en relacin con las de
los autores pero da sus
propias ideas

Competente
2
Contrasta sus ideas en
relacin con las de los
autores.

Construye sus propios


conceptos sobre las
ideas de los autores.

Construye sus propios


conceptos sobre las
ideas de los autores y
no ofrece conclusiones

No construye sus
propios conceptos sobre
las ideas de los autores,
pero argumenta su
opinin.

Construye sus propios


conceptos sobre las
ideas de los autores.

Expone de forma
coherente durante la
conferencia

Es incoherente durante
la conferencia

Es poco coherente
durante la conferencia

Expone de forma
coherente durante la
conferencia

Propicia el inters y la
participacin del grupo

No propicia el inters y
la participacin del
grupo

Propicia medianamente
el inters y la
participacin del grupo

Propicia el inters y la
participacin del grupo

Tono, volumen y
claridad

No se escucha, no se
entiende.

Falla en el tono,
volumen y claridad

Tiene buen tono,


volumen y claridad

Material audiovisual

No presenta material
audiovisual

Presenta poco material


audiovisual

Presenta buen material


audiovisual

Contrasta sus ideas en


relacin con las de los
autores.

Destacado
3
Contrasta sus ideas en
relacin con las de los
autores y las enriquece
con sus propias
referencias (libros,
revistas, otros,
autores)
Construye sus propios
conceptos sobre las
ideas de los autores y
las enriquece con sus
propias referencias
(libros, revistas, otros,
autores)
Expone de forma
coherente durante la
conferencia y es
elocuente
Propicia el inters y la
participacin del grupo
y ofrece una sesin de
preguntas.
Tiene buen tono,
volumen, claridad y es
elocuente
Ilustra su conferencia
con referencias
audiovisuales atinadas

Total

Rbrica de Anlisis de video


Actividad Integradora III
Criterio/Desempeo
Clasifica las
emociones presentes
en el video

Insatisfactorio
0
No clasifica las
emociones presentes
en el video

Bsico
1
Clasifica las
emociones presentes
en el video de forma
errnea

Competente
2
Clasifica las
emociones presentes
en el video

Analiza las vivencias


afectivas presentes
en el video

No analiza las
vivencias afectivas
presentes en el video

Analiza las vivencias


afectivas presentes
en el video pero las
confunde

Analiza las vivencias


afectivas presentes
en el video

Valora la importancia
de las experiencias de
los personajes
presentes en el video

no valora la
importancia de las
experiencias de los
personajes presentes
en el video pues no
las empatiza
No propone
alternativas de
convivencia social a
partir de lo visto en el
video
Presenta ms de diez
errores ortogrficos,
de sintaxis o
gramticos.

Valora la importancia
de las experiencias de
los personajes
presentes en el video
pero no las empatiza

Valora la importancia
de las experiencias de
los personajes
presentes en el video

Propone alternativas
de convivencia social
a partir de lo visto en
el video pero inviables

Propone alternativas
de convivencia social
a partir de lo visto en
el video

Redacta de forma
correcta. Presenta
hasta cinco errores
ortogrficos,
gramticos o de
sintaxis
No entreg en tiempo
y forma, pero entreg
extempornea- mente
Mantiene la
coherencia e ilacin
durante la mayor
parte del texto.

Redacta de forma
correcta. Presenta
hasta tres errores
ortogrficos,
gramticos o de
sintaxis
Entreg en tiempo.

Propone alternativas
de convivencia social
a partir de lo visto en
el video
Ortografa, gramtica
y sintaxis

Entrega

No entreg sino hasta


mucho despus.

Coherencia e ilacin

No mantiene la
coherencia e ilacin
durante en el texto.

Mantiene la
coherencia e ilacin
durante todo el texto.

Destacado
3
Clasifica las
emociones presentes
en el video y aade
otras a su
clasificacin
Analiza las vivencias
afectivas presentes
en el video y
enriquece el anlisis
con otras crticas
Valora la importancia
de las experiencias de
los personajes
presentes en el video
y las empatiza
Propone alternativas
de convivencia social
a partir de lo visto en
el video realista y
viables
Redacta de forma
correcta. No presenta
errores ortogrficos,
gramticos o de
sintaxis
Entreg en tiempo y
forma.
Mantiene la
coherencia e ilacin
durante todo el texto
y agrega elementos
referenciales (Citas
textuales, bibliografa,
glosario)

Total

Rbrica para bitcora


Actividad Integradora IV
Criterio/Desempeo

Insatisfactorio
0
No critica las
instituciones que
someten al individuo

Bsico
1
Critica las
instituciones que
someten al individuo
pero sin argumentos
convincentes ni se
basa en los autores
vistos en clase

Competente
2
Critica las
instituciones que
someten al individuo
con argumentos
basados en los
autores vistos en
clase

Construye un punto
de vista objetivo de
su propia realidad

No construye un
punto de vista
objetivo de su propia
realidad

Construye un punto
de vista objetivo pero
no lo adapta a su
realidad

Construye un punto
de vista objetivo de
su propia realidad

Propone nuevas
alternativas ante las
instituciones que
someten al individuo

No propone nuevas
alternativas ante las
instituciones que
someten al individuo

Propone nuevas
alternativas ante las
instituciones que
someten al individuo

Ortografa, gramtica
y sintaxis

Presenta ms de diez
errores ortogrficos,
de sintaxis o
gramticos.

Entrega

No entreg sino hasta


mucho despus.

Coherencia e ilacin

No mantiene la
coherencia e ilacin
durante en el texto.

Propone nuevas
alternativas ante las
instituciones que
someten al individuo
pero inviables
Redacta de forma
correcta. Presenta
hasta cinco errores
ortogrficos,
gramticos o de
sintaxis
No entreg en tiempo
y forma, pero entreg
extempornea- mente
Mantiene la
coherencia e ilacin
durante la mayor
parte del texto.

Critica las
instituciones que
someten al individuo

Redacta de forma
correcta. Presenta
hasta tres errores
ortogrficos,
gramticos o de
sintaxis
Entreg en tiempo.
Mantiene la
coherencia e ilacin
durante todo el texto.

Destacado
3
Critica las
instituciones que
someten al individuo
con argumentos
basados en los
autores vistos en
clase y enriquece su
crtica con la de otros
autores.
Construye un punto
de vista objetivo de su
propia realidad y lo
enriquece con
opiniones de otros
autores.
Propone nuevas
alternativas ante las
instituciones que
someten al individuo
realistas y viables.
Redacta de forma
correcta. No presenta
errores ortogrficos,
gramticos o de
sintaxis
Entreg en tiempo y
forma.
Mantiene la
coherencia e ilacin
durante todo el texto
y agrega elementos
referenciales (Citas
textuales, bibliografa,
glosario)

Total