Dir

Regin de Murcia
Consejera de Educacin, Formacin y Empleo
DirDireccin General de Recursos Humanos

PROCESO SELECTIVO 2015. CRITERIOS DE VALORACIN

ESPECIALIDAD: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

TURNO DE ACCESO: INGRESO LIBRE Y RESERVA DE DISCAPACITADOS

SEGUNDA PRUEBA: PRUEBA DE APTITUD PEDAGGICA

(segundo examen)

VALORACIN DE LA PRUEBA: 50%

ACTUACIN DEL ASPIRANTE

DEFENSA DE LA
PREPARACIN PROGRAMACIN
30 minutos
1hora
1.- MATERIAL
APORTADO EN
FORMATO PAPEL
2.- NO SE PUEDEN
UTILIZAR LOS
MVILES

EXPOSICIN
DE LA UNIDAD
DIDCTICA
45 minutos

1 hora y 15 minutos

DEBATE

15 minutos

1.- SE PODR MOSTRAR AL TRIBUNAL

EL MATERIAL AUXILIAR EN SOPORTE
PAPEL
2.- SE PODR UTILIZAR UN GUIN QUE
SE ENTREGAR AL TRIBUNAL

A) PRESENTACIN Y DEFENSA DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

VALORACIN DE LA PARTE: 40%

Dir

Regin de Murcia
Consejera de Educacin, Formacin y Empleo
DirDireccin General de Recursos Humanos

SEGUNDA PRUEBA: PRUEBA DE APTITUD PEDAGGICA

La comisin de los tribunales de la especialidad de Lengua Castellana y
Literatura estima conveniente valorar, primordialmente, el cuidado uso ortogrfico,
discursivo y textual de la lengua, dada la importancia que la expresin escrita y oral
tiene para un profesor, fundamentalmente en esta especialidad, por ser una competencia
bsica en el desempeo de su labor docente. Adems, se tendrn en cuenta la rigurosa
presentacin y caligrafa de las pruebas correspondientes. Las detracciones que
restarn nota de los ejercicios son las que se proponen a continuacin:
1.- Errores ortogrficos en la escritura (Programacin Didctica):
- Un error en ortografa (1 falta) supondr una detraccin de hasta 1
punto.
- Tres tildes sin colocar o mal colocadas restarn 1 punto.
- Seis tildes sin colocar o mal colocadas restarn 2 puntos y sern
consideradas como una falta.
2.- Errores discursivos y textuales (Programacin Didctica y Defensa Oral):
- Las incorrecciones referidas anteriormente (usos indebidos,
reiteracin excesiva), se centrarn en los siguientes aspectos:
1.- Estructura discursiva incorrecta.
2.- Uso indebido del lxico.
3.- Incorrectas concordancias.
4.- Errnea relacin en formas y tiempos verbales en las estructuras
intrasintagmticas y oracionales.
5.- Empleo inadecuado de preposiciones y conjunciones.
6.- Desconocimiento funcional de la utilizacin de los verbos:
infinitivos, impersonalidad
7.- Utilizacin de incongruencias semnticas.
8.- Repeticiones lxicas innecesarias.
9.- Reiteraciones de palabras comodn.
10.- Agramaticalidad textual.
11.-Uso incorrecto de marcadores discursivos, textuales o
extraoracionales y de otros elementos de coherencia, cohesin y
adecuacin.
3.- La suma de 5 errores discursivos y textuales (1 falta) restar hasta 1
punto.
Es preciso tener muy en cuenta que:
A PARTIR DE MS DE UNA FALTA, EL EXAMEN SER CALIFICADO
CON 0 PUNTOS

ENSEANZA SECUNDARIA
PRESENTACIN:
PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

10%

1.- La presentacin de la programacin es ordenada, comprensible y correcta.

2.- Contiene, al menos, todos los aspectos exigidos en la Orden de 13 de marzo de 2015.
3.-Presenta los aspectos formales y especficos que determina el Anexo XII de la citada orden.
4.- Hay diversas y acertadas referencias bibliogrficas y normativas que demuestren los
conocimientos suficientes para una puesta en prctica en el aula.
5.- Se constatan cierta originalidad y aportaciones personales.

DEFENSA DE LA PROGRAMACIN:

INTRODUCCIN Y
CONTEXTUALIZACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

1.- Realiza la programacin segn el contexto en el que se encuentra el centro en

relacin con los alumnos y familias y la sita en el ciclo adecuado.
2.- Aparece en la programacin el ndice con, al menos, 12 unidades didcticas
secuenciadas y numeradas.
3.- Se muestran indicaciones acerca del Plan de Fomento a la Lectura, Plan de
Accin Tutorial, uso de las Tecnologas de la Informacin, Atencin a la diversidad.

5%

OBJETIVOS

DIMENSIONES

1.- Los objetivos desarrollados se cien adecuadamente a los objetivos de ciclo y de

etapa.
2.- Razona suficientemente la clasificacin de objetivos que realiza.
3.- Existe relacin entre los objetivos, los criterios de evaluacin y competencias
bsicas.
4.- Precisa la evaluacin de los objetivos mediante sus correspondientes criterios de
evaluacin.

10%

COMPETENCIAS
BSICAS

PONDERACIN

1.- Concreta la aportacin que los objetivos de rea tienen respecto al logro de las
competencias bsicas.

10%

CONTENIDOS
y
DISTRIBUCIN
TEMPORAL

Dir

Regin de Murcia
Consejera de Educacin, Formacin y Empleo
DirDireccin General de Recursos Humanos

1.- Los contenidos se cien a los currculos vigentes en la Comunidad Autnoma de

Murcia.
2.- Planifica una temporalizacin y distribucin coherentes de los contenidos.
3.- Plantea todos los contenidos del curso.
4.- Explica la seleccin de objetivos con el fin de trabajarlos con realidad en el aula.

5%

25%

METODOLOGA

20%

CRITERIOS Y
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN.
CRITERIOS DE
CALIFICACIN

5%

ALUMNADO
CON
NECESIDADES
ESPECFICAS

1.- La metodologa se ajusta a los currculos vigentes en esta Comunidad Autnoma

como hilo conductor de la Programacin.
2.- Existe relacin entre la metodologa, los objetivos y los contenidos propuestos.
3.- Los agrupamientos son flexibles y se plantea una ptima distribucin del espacio y
tiempo dentro y fuera de la clase.
4.- La metodologa es activa, holstica y recurrente.
5.- Las actividades que se proponen se plantean de modo gradual en relacin con las
habilidades y destrezas del alumnado.
6.- Las actividades formuladas tienen en cuenta la atencin a la diversidad.
7.- Se proponen actividades complementarias y extraescolares adecuadas a la
consecucin de los objetivos.
8.- Se emplean de forma adecuada los materiales curriculares, los recursos
didcticos personales y del centro y, especialmente, las tecnologas de la informacin
y comunicacin.
1.- Estn presentes los criterios generales de evaluacin.
2.- Los criterios de evaluacin estn secuenciados apropiadamente.
3.- Los criterios y procedimientos de evaluacin propician la evaluacin de la prctica
docente, as como el proceso de aprendizaje del alumnado.
4.- Los instrumentos de evaluacin son coherentes con los criterios de evaluacin y
calificacin. Adems, son evaluables objetivamente.
4.- Se plantean diversos momentos para valorar el proceso de enseanzaaprendizaje, sealando los instrumentos utilizados y validados.
5.- Los criterios e instrumentos de calificacin poseen coherencia con la
Programacin propuesta y tienen una ponderacin adecuada.
6.- Se consideran mecanismos de informacin a los alumnos y familias de las
evaluaciones y calificaciones.
1.- Existen diferentes instrumentos para evaluar al alumnado con necesidades
educativas.
2.- Se establecen relaciones entre el Departamento Didctico y el Departamento de
Orientacin con la finalidad de realizar una programacin acorde con las necesidades
del alumno.

DEBATE SOBRE LA PROGRAMACIN DIDCTICA:

1.- El opositor contesta con rigor a las cuestiones que se le formula.
2.- Existe fluidez en las contestaciones y precisin terminolgica.
3.- Manifiesta argumentos slidos y actualizados entre las preguntas del tribunal.

10%

BACHILLERATO
PRESENTACIN:
PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

10%

1.- La presentacin de la programacin es ordenada, comprensible y correcta.

2.- Contiene, al menos, todos los aspectos exigidos en la Orden de 13 de marzo de 2015.
3.-Presenta los aspectos formales y especficos que determina el Anexo XII de la citada
orden.
4.- Hay diversas y acertadas referencias bibliogrficas y normativas que demuestren los
conocimientos suficientes para una puesta en prctica en el aula.
5.- Se constatan cierta originalidad y aportaciones personales.

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

5%

1.- Realiza la programacin segn el contexto en el que se encuentra

el centro en relacin con los alumnos y familias y la sita en el curso
adecuado.
2.- Aparece en la programacin el ndice con, al menos, 12 unidades
didcticas secuenciadas y numeradas.
3.- Se muestran indicaciones acerca del Plan de Fomento a la Lectura,
Plan de Accin Tutorial, uso de las Tecnologas de la Informacin,
Atencin a la diversidad.

25%

25 %

METODOLOGA

10%

1.- Los objetivos desarrollados se cien adecuadamente a los objetivos

de ciclo y de etapa.
2.- Razona suficientemente la clasificacin de objetivos que realiza.
3.- Existe relacin entre los objetivos, los criterios de evaluacin y
competencias bsicas.
4.- Precisa la evaluacin de los objetivos mediante sus
correspondientes criterios de evaluacin.
1.- Los contenidos se cien a los currculos vigentes en la Comunidad
Autnoma de Murcia.
2.- Planifica una temporalizacin y distribucin coherentes de los
contenidos.
3.- Plantea todos los contenidos del curso.
4.- Explica la seleccin de objetivos con el fin de trabajarlos con
realidad en el aula.
1.- La metodologa se ajusta a los currculos vigentes en esta
Comunidad Autnoma como hilo conductor de la Programacin.
2.- Existe relacin entre la metodologa, los objetivos y los contenidos
propuestos.
3.- Los agrupamientos son flexibles y se plantea una ptima
distribucin del espacio y tiempo dentro y fuera de la clase.
4.- La metodologa es activa, holstica y recurrente.
5.- Las actividades que se proponen se plantean de modo gradual en
relacin con las habilidades y destrezas del alumnado.
6.- Las actividades formuladas tienen en cuenta la atencin a la
diversidad.
7.- Se proponen actividades complementarias y extraescolares
adecuadas a la consecucin de los objetivos.
8.- Se emplean de forma adecuada los materiales curriculares, los
recursos didcticos personales y del centro y, especialmente, las
tecnologas de la informacin y comunicacin.

CRITERIOS Y
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN.
CRITERIOS DE
CALIFICACIN

10%

OBJETIVOS

DIMENSIONES

CONTENIDOS
y
DISTRIBUCI
N TEMPORAL

PONDERACIN

INTRODUCCIN Y
CONTEXTUALIZACIN

DEFENSA DE LA PROGRAMACIN:

1.- Estn presentes los criterios generales de evaluacin.

2.- Los criterios de evaluacin estn secuenciados apropiadamente.
3.- Los criterios y procedimientos de evaluacin propician la evaluacin
de la prctica docente, as como el proceso de aprendizaje del
alumnado.
4.- Los instrumentos de evaluacin son coherentes con los criterios de
evaluacin y calificacin. Adems, son evaluables objetivamente.
4.- Se plantean diversos momentos para valorar el proceso de
enseanza-aprendizaje, sealando los instrumentos utilizados y
validados.
5.- Los criterios e instrumentos de calificacin poseen coherencia con
la Programacin propuesta y tienen una ponderacin adecuada.
6.- Se consideran mecanismos de informacin a los alumnos y familias
de las evaluaciones y calificaciones.

ALUMNADO
CON
NECESIDADES
ESPECFICAS

5%

1.- Existen diferentes instrumentos para evaluar al alumnado con

necesidades educativas.
2.- Se establecen relaciones entre el Departamento Didctico y el
Departamento de Orientacin con la finalidad de realizar una
programacin acorde con las necesidades del alumno.

DEBATE SOBRE LA PROGRAMACIN DIDCTICA:

10%

1.- El opositor contesta con rigor a las cuestiones que se le formula.

2.- Existe fluidez en las contestaciones y precisin terminolgica.
3.- Manifiesta argumentos slidos y actualizados entre las preguntas del tribunal.

El PRESIDENTE

Fdo.: Gins Lozano Jan

EL SECRETARIO

Fdo.: Jos Rdenas Muoz

SEGUNDA PRUEBA: PRUEBA DE APTITUD PEDAGGICA

VALORACIN DE LA PRUEBA: 50%

B) EXPOSICIN ORAL DE UNA UNIDAD DIDCTICA

VALORACIN DE LA PARTE: 60%

DIMENSIONES

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

5%

1.- Realiza el contexto adecuado de la unidad didctica en relacin con

la realidad existente en el centro, ciclo, curso y, en su caso, grupo.

10%

OBJETIVOS
DE
APENDIZAJE

PONDERACIN

CONTEXTUALIZACIN

ENSEANZA SECUNDARIA

15%

COMPETENCIAS
BSICAS

Dir

Regin de Murcia
Consejera de Educacin, Formacin y Empleo
DirDireccin General de Recursos Humanos

1.- Realiza una buena seleccin de objetivos que estn relacionados

con los del ciclo o etapa y la cohesin entre las partes que conforman
la unidad didctica.
2.- Plantea los objetivos de la unidad didctica que puedan ser
observados y, por tanto, evaluados mediante los criterios de
evaluacin.

1.- Los instrumentos de la unidad didctica estn diseados con la

finalidad de lograr las competencias bsicas.
2.- Indica las competencias alcanzadas en esta unidad didctica.

CONTENIDOS

30%

METODOLOGA.
ACTIVIDADES DE
ENSEANZA Y
APRENDIZAJE

1.- Los contenidos estn bien seleccionados y se relacionan con los

objetivos que se plantean.
2.- Son aplicables al aula los contenidos que se piensa trabajar.

1.- Las actividades propuestas de enseanza-aprendizaje de la unidad

didctica facilitan la posibilidad de acceder y cumplir los contenidos
planteados, adems de estar relacionados con los objetivos que son
evaluables en los criterios de evaluacin de la unidad didctica.
2.- Se efecta una prueba de conocimientos o ideas previos al margen
de las actividades de motivacin, refuerzo y ampliacin, atendiendo a
la diversidad del alumnado segn sus habilidades y capacidades en un
tiempo y espacios reflexionados y con recursos suficientes.
3.- La metodologa utilizada es participativa, recurrente, holstica y se
planifica desde los ms sencillo hasta lo ms complejo.

20%

PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIN

10%

1.- Los instrumentos de evaluacin permiten adquirir la informacin

relevante con la finalidad de valorar los objetivos planteados en la
unidad didctica.
2.- Se aprecian procedimientos e instrumentos que proporcionen la
objetiva valoracin del proceso de enseanza-aprendizaje.
3.- Se planifican los instrumentos vlidos para informar al alumnado, al
profesorado y a los padres.

DEBATE SOBRE LA EXPOSICIN ORAL:

1.- El opositor contesta con rigor a las cuestiones que se le formula.

2.- Existe fluidez en las contestaciones y precisin terminolgica.
3.- Manifiesta argumentos slidos y actualizados referidos a su exposicin oral.

10%

PONDERACIN

DIMENSIONES

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

10%

CONTEXTUALIZACIN

BACHILLERATO

1.- Realiza el contexto adecuado de la unidad didctica en relacin con

la realidad existente en el centro, ciclo, curso y, en su caso, grupo.

OBJETIVOS
DE
APENDIZAJE
CONTENIDOS

1.- Los contenidos estn bien seleccionados y se relacionan con los

objetivos que se plantean.
2.- Son aplicables al aula los contenidos que se piensa trabajar.

30%

METODOLOGA.
ACTIVIDADES DE
ENSEANZA Y
APRENDIZAJE

20%

1.- Las actividades propuestas de enseanza-aprendizaje de la unidad

didctica facilitan la posibilidad de acceder y cumplir los contenidos
planteados, adems de estar relacionados con los objetivos que son
evaluables en los criterios de evaluacin de la unidad didctica.
2.- Se efecta una prueba de conocimientos o ideas previos al margen
de las actividades de motivacin, refuerzo y ampliacin, atendiendo a
la diversidad del alumnado segn sus habilidades y capacidades en un
tiempo y espacios reflexionados y con recursos suficientes.
3.- La metodologa utilizada es participativa, recurrente, holstica y se
planifica desde los ms sencillo hasta lo ms complejo.

20%

PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIN

10%

1.- Realiza una buena seleccin de objetivos que estn relacionados

con los del ciclo o etapa y la cohesin entre las partes que conforman
la unidad didctica.
2.- Plantea los objetivos de la unidad didctica que puedan ser
observados y, por tanto, evaluados mediante los criterios de
evaluacin.

1.- Los instrumentos de evaluacin permiten adquirir la informacin

relevante con la finalidad de valorar los objetivos planteados en la
unidad didctica.
2.- Se aprecian procedimientos e instrumentos que proporcionen la
objetiva valoracin del proceso de enseanza-aprendizaje.
3.- Se planifican los instrumentos vlidos para informar al alumnado, al
profesorado y a los padres.

DEBATE SOBRE LA EXPOSICIN ORAL:

10%

1.- El opositor contesta con rigor a las cuestiones que se le formula.

2.- Existe fluidez en las contestaciones y precisin terminolgica.
3.- Manifiesta argumentos slidos y actualizados referidos a su exposicin oral.

El PRESIDENTE

Fdo.: Gins Lozano Jan

EL SECRETARIO

Fdo.: Jos Rdenas Muoz

Dir

Regin de Murcia
Consejera de Educacin, Formacin y Empleo
DirDireccin General de Recursos Humanos

PROCESO SELECTIVO 2015. CRITERIOS DE VALORACIN

ESPECIALIDAD: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
TURNO DE ACCESO: RESERVA PARA ACCESO DE FUNCIONARIOS DOCENTES A OTROS
CUERPOS DOCENTES INCLUIDOS EN SUBGRUPOS DE CLASIFICACIN SUPERIOR
PARTES DE LA PRUEBA:
PARTE A: PRUEBA DE CARCTER PRCTICO
PARTE B: DESARROLLO DE 1 TEMA
PARA SUPERAR LA PRUEBA SE DEBER OBTENER, AL MENOS, UN CINCO

PRIMERA PRUEBA:
PARTE A: PRUEBA DE CARCTER PRCTICO (primer examen)
DURACIN: 3 HORAS
VALORACIN: 50% DE LA PRIMERA PRUEBA
La comisin de los tribunales de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura estima
conveniente valorar, primordialmente, el cuidado uso ortogrfico, discursivo y textual de la lengua,
dada la importancia que la expresin escrita tiene para un profesor, fundamentalmente en esta
especialidad, por ser una competencia bsica en el desempeo de su labor docente. Adems, se
tendrn en cuenta la rigurosa presentacin y caligrafa de las pruebas correspondientes. Las
detracciones que restarn nota de los ejercicios son las que se proponen a continuacin:
1.- Errores ortogrficos en la escritura:
- Un error en ortografa (1 falta) supondr una detraccin de hasta 1 punto.
- Tres tildes sin colocar o mal colocadas restarn 1 punto.
- Seis tildes sin colocar o mal colocadas restarn 2 puntos y sern consideradas
como una falta.
2.- Errores discursivos y textuales:
- Las incorrecciones referidas anteriormente (usos indebidos, reiteracin
excesiva), se centrarn en los siguientes aspectos:
1.- Estructura discursiva incorrecta.
2.- Uso indebido del lxico.
3.- Incorrectas concordancias.
4.- Errnea relacin en formas y tiempos verbales en las estructuras
intrasintagmticas y oracionales.
5.- Empleo inadecuado de preposiciones y conjunciones.
6.- Desconocimiento funcional de la utilizacin de los verbos: infinitivos,
impersonalidad
7.- Utilizacin de incongruencias semnticas.
8.- Repeticiones lxicas innecesarias.
9.- Reiteraciones de palabras comodn.
10.- Agramaticalidad textual.
11.-Uso incorrecto de marcadores discursivos, textuales o extraoracionales y de
otros elementos de coherencia, cohesin y adecuacin.
3.- La suma de 5 errores discursivos y textuales (1 falta) restar hasta 1 punto.
Es preciso tener muy en cuenta que:
A PARTIR DE MS DE UNA FALTA, EL EXAMEN SER CALIFICADO
CON 0 PUNTOS

1.- RIGOR EN EL DESARROLLO DEL EJERCICIO DE CARCTER PRCTICO

PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

10%

Presenta el ejercicio con limpieza y orden.

Existe originalidad en el planteamiento y desarrollo de la prueba.
Las respuestas expresadas son pertinentemente adecuadas a las preguntas planteadas
en el ejercicio.
Escribe con claridad, fluidez, coherencia, cohesin y adecuacin textual.
Redacta con correccin ortogrfica, discursiva y textual.

2.- CONOCIMIENTO CIENTFICO DE LA ESPECIALIDAD

PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

30%

Se constata un conocimiento exhaustivo de los contenidos lingsticos y literarios

propios de la especialidad.
Plantea un procedimiento coherente en el desarrollo de los ejercicios.
Las respuestas del opositor respecto a las actividades o ejercicios propuestos son
rigurosas en relacin con los saberes lingsticos y literarios tradicionales y actuales.
Expone relaciones intertextuales en los conocimientos literarios.

3.- DOMINIO DE HABILIDADES TCNICAS DE LA ESPECIALIDAD

PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

30%

Posee las habilidades y destrezas suficientes para desarrollar con xito las preguntas
formuladas.
Existe relacin entre los conocimientos cientficos y las respuestas de las pruebas
prcticas.
Las respuestas del opositor de cada cuestin planteada estn bien estructuradas desde
el punto de vista de la coherencia y cohesin textuales.
En el desarrollo de la prueba global se observan los diferentes temas y remas que
organizan el carcter procesual de la prueba.

4.- RESOLUCIN, EN SU CASO, DE EJERCICIOS PRCTICOS Y RESULTADOS

OBTENIDOS
PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

30%

Hay rigor y fluidez en las respuestas de los ejercicios prcticos.

Se constata el dominio de las tcnicas necesarias para poder realizar con xito las
respuestas de los aspirantes a las actividades propuestas.
Los resultados obtenidos por el opositor se corresponden con los conocimientos
cientficos necesarios para las respuestas adecuadas.
Se exponen con claridad y argumentos slidos las contestaciones aportadas por el
aspirante.

El PRESIDENTE

EL SECRETARIO

PRIMERA PRUEBA:
Fdo.: Gins Lozano
JanB: DESARROLLO DE 1 TEMA (segundo
Fdo.: Jos
Rdenas Muoz
PARTE
examen)

1.- Se elige 1 tema de entre 8 elegidos al azar, si no hay concordancia entre la

titulacin acadmica con la que se opta y la especialidad a la que se aspira.
2.- Se elige 1 tema de entre 9 elegidos al azar en el caso de concordancia.
3.- Se atender tanto a los conocimientos sobre la materia como a los
recursos didcticos y pedaggicos de los candidatos.

DURACIN: 2 HORAS
VALORACIN: 50% DE LA PRIMERA PRUEBA
1.- CONOCIMIENTOS CIENTFICOS, DIDCTICOS Y PEDAGGICOS QUE SEAN
PROFUNDOS Y ACTUALIZADOS DEL TEMA
PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

60%

Demuestra conocimientos actuales y profundiza sobre ellos, indicando la tesis principal y

la estructuracin pertinente que posee el tema.
Realiza numerosas y adecuadas citas bibliogrficas acordes con el tema elegido.
Conoce las distintas propuestas de autores y corrientes lingsticas y literarias, que
propicien diferentes postulados acerca de los contenidos de los temas seleccionados.
Explica los contenidos esenciales con una manifiesta capacidad de sntesis.
Los conceptos desarrollados son precisos y rigurosos y demuestran una relacin entre el
tema y el ejercicio de la prctica docente.
La didctica y la metodologa es apropiada al tema que desarrolla e indica autores de
referencia actuales.

2.- ESTRUCTURA DEL TEMA, SU

ORIGINALIDAD EN SU PLANTEAMIENTO

DESARROLLO

COMPLETO

PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

30%

Explica con coherencia las partes de que consta el tema.

Conoce la vertebracin temtica que posibilite la interpretacin y comprensin textual,
sin que se perciba una falta de articulacin entre las partes del texto.
Desarrolla el tema con una introduccin y conclusin, demostrando una relacin de
interdependencia entre los conceptos y apartados que se especifican.
Hace referencia a diversas fuentes lingsticas y literarias tradicionales y actualiza los
planteamientos expuestos.
Existen originalidad e innovacin, derivadas de nuevas y actuales teoras de la
especialidad y se comprueba una aportacin personal y crtica.

3.- PRESENTACIN, ORDEN Y REDACCIN DEL TEMA

PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

10%

El tema est escrito con una buena presentacin, letra legible, sangras, mrgenes
adecuados y ausencias de tachaduras.
Hay una coherencia comprobable que dote la redaccin del tema elegido de una
ordenacin y cohesin entre las partes de que consta.
Las respuestas del opositor de cada cuestin planteada estn bien estructuradas desde
el punto de vista de la coherencia y cohesin textuales.
Emplea un conocimiento exhaustivo de la terminologa de la especialidad que se
considere precisa y rigurosa.
Escribe con correccin ortogrfica, discursiva y textual.

El PRESIDENTE

Fdo.: Gins Lozano Jan

EL SECRETARIO

Fdo.: Jos Rdenas Muoz

Dir

Regin de Murcia
Consejera de Educacin, Formacin y Empleo
DirDireccin General de Recursos Humanos

PROCESO SELECTIVO 2015. CRITERIOS DE VALORACIN

ESPECIALIDAD: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
SISTEMA DE ADQUISICIN DE NUEVAS ESPECIALIDADES
PARTES DE LA PRUEBA:
PARTE A: PRUEBA DE CARCTER PRCTICO
PARTE B: DESARROLLO DE 1 TEMA DE ENTRE 5 ELEGIDOS POR EL TRIBUNAL
PARA SUPERAR LA PRUEBA SE DEBER OBTENER, AL MENOS, UN CINCO

PRIMERA PRUEBA:
PARTE A: PRUEBA DE CARCTER PRCTICO (primer examen)
DURACIN: 3 HORAS
VALORACIN: APTO
La comisin de los tribunales de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura estima
conveniente valorar, primordialmente, el cuidado uso ortogrfico, discursivo y textual de la lengua, dada
la importancia que la expresin escrita tiene para un profesor, fundamentalmente en esta especialidad, por
ser una competencia bsica en el desempeo de su labor docente. Adems, se tendrn en cuenta la
rigurosa presentacin y caligrafa de las pruebas correspondientes. Las detracciones que restarn nota de
los ejercicios son las que se proponen a continuacin:
1.- Errores ortogrficos en la escritura:
- Un error en ortografa (1 falta) supondr una detraccin de hasta 1 punto.
- Tres tildes sin colocar o mal colocadas restarn 1 punto.
- Seis tildes sin colocar o mal colocadas restarn 2 puntos y sern consideradas como
una falta.
2.- Errores discursivos y textuales:
- Las incorrecciones referidas anteriormente (usos indebidos, reiteracin excesiva),
se centrarn en los siguientes aspectos:
1.- Estructura discursiva incorrecta.
2.- Uso indebido del lxico.
3.- Incorrectas concordancias.
4.- Errnea relacin en formas y tiempos verbales en las estructuras
intrasintagmticas y oracionales.
5.- Empleo inadecuado de preposiciones y conjunciones.
6.- Desconocimiento funcional de la utilizacin de los verbos: infinitivos,
impersonalidad
7.- Utilizacin de incongruencias semnticas.
8.- Repeticiones lxicas innecesarias.
9.- Reiteraciones de palabras comodn.
10.- Agramaticalidad textual.
11.-Uso incorrecto de marcadores discursivos, textuales o extraoracionales y de
otros elementos de coherencia, cohesin y adecuacin.
3.- La suma de 5 errores discursivos y textuales (1 falta) restar hasta 1 punto.
Es preciso tener muy en cuenta que:
A PARTIR DE MS DE UNA FALTA, EL EXAMEN SER CALIFICADO
CON 0 PUNTOS

1.- RIGOR EN EL DESARROLLO DEL EJERCICIO DE CARCTER PRCTICO

PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

10%

Presenta el ejercicio con limpieza y orden.

Existe originalidad en el planteamiento y desarrollo de la prueba.
Las respuestas expresadas son pertinentemente adecuadas a las preguntas planteadas
en el ejercicio.
Escribe con claridad, fluidez, coherencia, cohesin y adecuacin textual.
Redacta con correccin ortogrfica, discursiva y textual.

2.- CONOCIMIENTO CIENTFICO DE LA ESPECIALIDAD

PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

30%

Se constata un conocimiento exhaustivo de los contenidos lingsticos y literarios

propios de la especialidad.
Plantea un procedimiento coherente en el desarrollo de los ejercicios.
Las respuestas del opositor respecto a las actividades o ejercicios propuestos son
rigurosas en relacin con los saberes lingsticos y literarios tradicionales y actuales.
Expone relaciones intertextuales en los conocimientos literarios.

3.- DOMINIO DE HABILIDADES TCNICAS DE LA ESPECIALIDAD

PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

30%

Posee las habilidades y destrezas suficientes para desarrollar con xito las preguntas
formuladas.
Existe relacin entre los conocimientos cientficos y las respuestas de las pruebas
prcticas.
Las respuestas del opositor de cada cuestin planteada estn bien estructuradas desde
el punto de vista de la coherencia y cohesin textuales.
En el desarrollo de la prueba global se observan los diferentes temas y remas que
organizan el carcter procesual de la prueba.

4.- RESOLUCIN, EN SU CASO, DE EJERCICIOS PRCTICOS Y RESULTADOS

OBTENIDOS
PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

30%

Hay rigor y fluidez en las respuestas de los ejercicios prcticos.

Se constata el dominio de las tcnicas necesarias para poder realizar con xito las
respuestas de los aspirantes a las actividades propuestas.
Los resultados obtenidos por el opositor se corresponden con los conocimientos
cientficos necesarios para las respuestas adecuadas.
Se exponen con claridad y argumentos slidos las contestaciones aportadas por el
aspirante.

El PRESIDENTE

Fdo.: Gins Lozano Jan

EL SECRETARIO

Fdo.: Jos Rdenas Muoz

PRIMERA PRUEBA:
PARTE B: EXPOSICIN DE 1 TEMA (segundo examen)
1.- Se elige 1 tema de entre 5 elegidos al azar por el tribunal

DURACIN: 2 HORAS
1 hora de preparacin y 1 hora de exposicin oral
VALORACIN: APTO
1.- CONOCIMIENTO CIENTFICO, PROFUNDO Y ACTUALIZADO DEL TEMA
PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

60%

Demuestra conocimientos actuales y profundiza sobre ellos, indicando la tesis principal y

la estructuracin pertinente que posee el tema.
Realiza numerosas y adecuadas citas bibliogrficas acordes con el tema elegido.
Conoce las distintas propuestas de autores y corrientes lingsticas y literarias, que
propicien diferentes postulados acerca de los contenidos de los temas seleccionados.
Explica los contenidos esenciales con una manifiesta capacidad de sntesis.
Los conceptos desarrollados son precisos y rigurosos y demuestran una relacin entre el
tema y el ejercicio de la prctica docente.

2.- ESTRUCTURA DEL TEMA, SU

ORIGINALIDAD EN SU PLANTEAMIENTO

DESARROLLO

COMPLETO

PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

30%

Explica con coherencia las partes de que consta el tema.

Conoce la vertebracin temtica que posibilite la interpretacin y comprensin textual,
sin que se perciba una falta de articulacin entre las partes del texto.
Desarrolla el tema con una introduccin y conclusin, demostrando una relacin de
interdependencia entre los conceptos y apartados que se especifican.
Hace referencia a diversas fuentes lingsticas y literarias tradicionales y actualiza los
planteamientos expuestos.
Existen originalidad e innovacin, derivadas de nuevas y actuales teoras de la
especialidad y se comprueba una aportacin personal y crtica.

3.- COHERENCIA, COHESIN Y ADECUACIN EN LA EXPOSICIN DEL

TEMA
PONDERACIN

CRITERIOS/ INDICADORES DE VALORACIN

10%

La exposicin del tema se centra en las ideas fundamentales y poseen un hilo conductor
manifiesto.
Las respuestas del opositor de cada cuestin planteada estn bien estructuradas desde
el punto de vista de la coherencia y cohesin textuales.
Emplea un conocimiento exhaustivo de la terminologa de la especialidad que se
considere precisa y rigurosa.

El PRESIDENTE

Fdo.: Gins Lozano Jan

EL SECRETARIO

Fdo.: Jos Rdenas Muoz