DESAFIO PSU

PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

Ejemplar de circulacin gratuita - 6 de julio de 2008

2
O
Y
A
S
N
E
I
MIN

XIMENA RAMOS

Vocacin por la literatura

y capacidad de gestin

LENGUAJE Y
COMUNICACIN
MDULO 2

BACHILLERATOS
Una opcin para encontrar la vocacin activamente
INFORMACIN
Calendario del Proceso de Admisin 2009

2008

Editorial
Descubre tu vocacin...

YA EST en marcha el proceso

de Admisin 2009. La idea es que
te prepares a travs de Desafo
PSU 2008, este suplemento que
circula con La Nacin Domingo,
hasta noviembre prximo, y que
entrega, gracias al preuniversitario
online del portal www.educarchile.
cl, importante material para ejercitarse en la PSU, adems de informacin del proceso y orientacin
vocacional.

facsmiles, con los que puedes ir

autoevalundote.

no se est seguro de la eleccin

vocacional como los Bachilleratos.

La idea es que seas constante y

disciplinado en la preparacin de
la PSU. Puedes consultar dudas
con tus profesores y encontrar ms
informacin en www.educarchile.
cl. En el Desafo PSU 2008 de hoy
encontrars Miniensayo de Lenguaje, Mdulo 2, para que sigas avanzando en este subsector.

De esta forma, este suplemento

otorga una visin ms integral del
proceso, desde la preparacin propiamente tal, a travs de miniensayos y facsmiles, hasta la orientacin vocacional que necesitas para
tomar la mejor decisin. Tambin la
informacin del campo ocupacional
y futuro laboral, lo que sin duda
ser de gran ayuda para ti.

Cada domingo, en estas pginas encuentras miniensayos con

ejercicios de cada subsector
(Lenguaje, Matemticas, Historia y Ciencias) y una vez al mes,

Paralelamente, esta edicin te entrega informacin sobre la carrera

de Licenciatura en Literatura, a
travs de una interesante entrevista; y una buena opcin para cuando

Con Desafo PSU ests informado

de todas las fechas clave del proceso y de la oferta de carreras.

OJO !
No te olvides que el prximo
viernes 11 de julio naliza el
perodo de inscripcin para rendir
la PSU y el martes 15 de julio, es el
ltimo da de recepcin de pago de
la inscripcin.

Subdirector Responsable RODRIGO DE CASTRO

Representante Legal FRANCISCO FERES N.
Editor Periodstico MAURICIO VILLAFAA M.
Coordinacin CARMEN CECILIA DAZ
Plan de Estudio y Mini Ensayos WWW.EDUCARCHILE.CL
Diseo CAROLINA PREZ / Fotos HUGO ESPINOSA
Coordinacin Comercial ALEJANDRO SAGAL / Telfonos (02) 7870134
Impresin GRFICA PUERTO MADERO

MINIENSAYO LENGUAJE MDULO 2 / 6 DE JULIO DE 2008

Fechas que no debes olvidar

VIERNES 11 DE JULIO

23:59 hrs. Finaliza Perodo de

Inscripcin para rendir la PSU.

MARTES 15 DE JULIO

23:59 hrs. Finaliza Recepcin de

pago de Inscripcin.

MARTES 02 Y MIRCOLES 03
DE SEPTIEMBRE

Aplicacin de Pretest en Regin

Metropolitana

MARTES 09 Y MIRCOLES 10
DE SEPTIEMBRE

Aplicacin de Pretest en Regiones.

VIERNES 07 DE NOVIEMBRE

Cierre recepcin documentos de

notas alumnos de Promociones Anteriores.

LUNES 01 DE DICIEMBRE

08:15 hrs. Rendicin Prueba de

Lenguaje y Comunicacin
14:15 hrs. Rendicin Prueba de
Ciencias.

MARTES 02 DE DICIEMBRE

08:15 hrs. Rendicin Prueba de

Matemtica.
14:15 hrs. Rendicin Prueba de
Historia y Ciencias Sociales.
Fuente: demre.cl

Tu talento

merece crdito !

BACHILLERATOS

Explorando la vocacin

UN PROGRAMA acadmico que, entre

otras cosas, permite postergar en un
ao la eleccin de una carrera o si
se quiere, abrir la posibilidad de desarrollar una exploracin vocacional
para, con ms tiempo y experiencia,
decidir qu carrera seguir, son buenas
deniciones de lo que es un Bachillerato. Una alternativa de postulacin
interesante para quienes tienen claro
que quieren ir a la universidad pero
no necesariamente han identicado su
vocacin.
De surgimiento reciente respecto
de otras carreras universitarias, por
estos das son ms de 25 las universidades que tienen versiones de bachillerato en Formacin General, Arquitectura, Diseo y Artes; Ciencias y Humanidades; Ciencias de la Ingeniera, de
la Salud, Naturales y Exactas, Polticas y Administracin,
Religiosas, Sociales,
Humanidades, Msica y Teologa.
Tambin, entre
sus objetivos est
el permitir al
estudiante profundizar en disciplinas que

La posibilidad de ingresar a la universidad no es privativa

de quienes tienen claro lo que quieren estudiar. Para
quienes an no deciden totalmente su vocacin, existen
los bachilleratos, programas que en dos aos introducen
al estudiante en el mundo universitario y orientan su
decisin.
sirven de fundamento a los estudios
acadmicos o profesionales, evitando la
desercin como consecuencia de una
eleccin equivocada o una preparacin
inapropiada; y atenuar la desigualdad
de oportunidades de acceso a la Universidad, seala la informacin del programa en la Universidad de Chile.
Un ejemplo interesante de la experiencia en este tipo de programas es el
que desde 1993 se realiza en la Universidad de Santiago. El programa recibe
a alumnos que, segn seala Mximo
Gonzlez, director(s) del programa,
en un 60% no tienen completamente decididas sus
vocaciones y que ingresan para conocer las
opciones que puedan
tener. Mientras, otro
40% usa el bachillerato como una segunda posibilidad para
ingresar a carreras

que por puntaje no pudieron acceder,

seala el acadmico.
Con un ingreso mixto por primera vez
en la admisin 2008, en el Bachillerato
en Ciencias y Humanidades de la Usach
ingresaron 150 estudiantes va PSU y
45 seleccionados por aprobar la primera
versin del propedutico que realiza
Usach con el patrocinio de UNESCO (Ver
recuadro).
En trminos de la eleccin de los
estudiantes, en el caso de la Usach
existen ms de 60 carreras lo que les
abre un amplio abanico de posibilidades. Sin embargo, de entre ellas, un
estudiante de Bachillerato tiene cuatro
opciones para elegir, dice Gonzlez y
agrega: Las carreras reservan un 20%
de sus cupos originales del primer ao
para recibir estudiantes que al egresar
del programa se integran al segundo ao
de la carrera destino. En la Usach,
histricamente, las carreras ms deman-

Propedutico
Convencidos de que los talentos
estn democrticamente distribuidos en
la poblacin el Propedutico USACHUNESCO busca, mediante actividades
acadmicas y de redes, desarrollar todas
las capacidades de jvenes provenientes
de liceos adscritos al Programa Liceos
Prioritarios del Ministerio de Educacin, y
en asociacin con

MINIENSAYO LENGUAJE MDULO 2 / 6 DE JULIO DE 2008

dadas por los egresados del bachillerato

han sido las de ciencias de la salud, y
en nmero menor las ingenieras civil
y comercial, arquitectura y sicologa,
arma el acadmico.
Se pierde un ao?
Por lo menos en el caso de la Usach
y tambin en la generalidad de las instituciones que imparten estos programas,
el ingreso de un egresado del bachiller
se hace al segundo ao de la carrera
destino. Esto, tericamente puede
representar la prdida de un ao. Sin
embargo, puede ser una mirada corta y
engaosa. Segn Mximo Gonzlez, hay
que considerar que, incluso en trminos
normales, es excepcional que el 100%
de los estudiantes concluya la carrera en
los aos que corresponde, entonces, en
condiciones normales, si una carrera dura
n aos, ellos debieran sacarla en n +1
aos., seala en una analoga matemtica. Por otra parte, el nivel de aprobacin
de quienes ingresan luego del bachillerato

es bastante ms alto que el de quienes

hacen su aprendizaje universitario en el
primer ao de la carrera. Adems, poseen
un nivel de certeza en la eleccin bastante mayor al del resto, dada la edad y la
escasa informacin que tienen la mayora
de los recin egresados del liceo, destaca Gonzlez.
Siguiendo con el caso de la Usach,
Mximo Gonzlez seala que las propias caractersticas fsicas de un campus
nico como esta casa de estudios hacen
que los estudiantes puedan acceder de
manera directa y fcil a la informacin
sobre las carreras y tener a la mano a
estudiantes que siguen las mismas. Hay
tambin una asignatura llamada induccin vocacional que adems de traer
profesionales destacados del mbito
nacional, les presentamos representantes de las 63 carreras que imparte la
universidad. Nadie ama lo que no conoce, dice Gonzlez y por eso es que se
les entrega la mayor informacin posible
para elegir. Otra de las facilidades es, en

OREALC-UNESCO, Fundacin Equitas y Fundacin Ford.

Los jvenes de cuarto medio de 4 liceos del
sector poniente de Santiago como el Centro Educacional Dr. Amador Neghme, Centro Polivalente
Guillermo Feli Cruz, Complejo Educacional
Pedro Prado y el Centro Educacional Pudahuel
(Pudahuel), adems del Liceo Industrial Pedro
Aguirre Cerda de Rancagua, participaron de un

el caso de esta escuela, la existencia de

reforzamiento en la asignatura de matemticas que es donde hemos detectado
una de las falencias ms grandes que
traen desde el colegio, dice Gonzlez.
Y agrega: Un joven que va a Bachillerato es reconocible cuando ingresa a su
carrera. Las cifras indican que mayoritariamente su rendimiento es exitoso en
porcentajes absolutamente diferentes al
de quienes ingresaron directamente a la
carrera. Adems, les permite tener un
conocimiento cabal sobre lo que ocurre
a la universidad, concluye.

Universidades
que imparten
Bachillerato:
U. DE CHILE
U. DE VALPARASO
UNIACC
U. DE LAS AMRICAS
U. ANDRS BELLO
PONTIFICIA U. CATLICA DE CHILE
PONTIFICIA U. CATLICA DE VALPARASO
U. ANDRS BELLO
U. DE ANTOFAGASTA
U. DEL MAR
U. SANTO TOMS
U. TECNOLGICA METROPOLITANA
U. CATLICA DEL NORTE
U. DEL BO-BO
U. CENTRAL DE CHILE
PONTIFICIA U. CATLICA DE CHILE
U. GABRIELA MISTRAL
U. SANTO TOMS
U. DIEGO PORTALES
U. DE SANTIAGO DE CHILE
U. ALBERTO HURTADO
U. ANDRS BELLO
U. DE CONCEPCIN
U. DEL MAR
U. DE LAS AMRICAS
U. ALBERTO HURTADO
U. DEL DESARROLLO

proceso de seleccin durante 2007, del que se

eligi el 5% con mejor rendimiento de cada curso
en cada colegio, los que en un nmero de 45 se
convirtieron en alumnos del Bachillerato.
Adicionalmente, el propedutico ofrece a los
alumnos de menores rendimientos de 1 medio,
un Taller de Mejoramiento cuyo propsito es
evitar la desercin escolar y aumentar sus posiblidades de xito acadmico futuro.

XIMENA RAMOS, LICENCIADA EN LITERATURA

Una interesante
experiencia de bsqueda
vivi la licenciada en
literatura Ximena Ramos.
Tena el horizonte claro
y no descans hasta
estudiar lo que realmente
la convenci. Esto, con
actitud de trabajo y pilas
bien puestas.

Al elegir hay que combinar

el gusto personal con lo viable
LA EDITORA Ximena Ramos (25) ingres el ao 2001 a periodismo en la
Universidad Diego Portales, lo suyo
sera escribir sobre literatura y luego
seguir alguna especializacin. Todo
bien el primer ao, pero al comenzar
el segundo algo cambi y se dijo: Por
ac no va la cosa... estaba estudiando
un potpurr con temas que no me interesaban, seala. Pero, -dicen- que
cuando una puertas se cierra, otra
se abre. Y as fue como su decisin
coincidi con la apertura de la carrera
de Literatura Creativa en la misma universidad. Haba pensado en estudiar
Literatura antes pero la malla no le
satisfaca. Haba cosas interesantes,
pero no vea en qu me podra desempear despus. Como sea, lo bueno
de Ximena es que, pese al cambio, era
conciente de lo que buscaba. Incluso la
primera mirada de horror de su padre
fue aplacndose cuando le asegur que
egresara antes. Y as lo hizo: convalid,
sobrecarg su toma de ramos, se mat
trabajando y lleg a ser la mejor egresada de su promocin.
Egresada en 2004, titulada al ao siguiente e inmersa en su dinmica vida
laboral, nos cuenta sobre su experiencia en la carrera y su posterior desarrollo profesional.

Fbrica de escritores

Hay una versin que seala a la carrera de Literatura Creativa como una
fbrica de escritores. Para Ximena es

mucho ms que eso. Sin ponerme la

camiseta, claramente hay un nfasis en
los talleres, pero esto va a acompaado
por un fundamento terico y metodolgico, que hace incluso que muchos
deserten porque piensan que entran
a un taller literario y no es as. Esto es
una licenciatura y hay mucho trabajo
terico, que es lo que se debe hacer
para estar preparados tanto para escribir como para ser editor...
Y tu apuesta profesional cul es?
Sin desestimar la carrera del escritor,
paralelamente a escribir me dedico a
la edicin, que reporta un sustento que
cuando se es escritor joven es casi imposible vivir de eso. Uno debe pensar
en eso cuando se elige. Hay que combinar el gusto personal con lo viable.
Eras claramente una alumna comprometida, haba materias o temas de
mayro complejidad o que tuviste que
dar mayor atencin?
Es que si te gusta, no te cuesta tanto.
Lo importante es sacar el estigma de
que esta carrera es para seres creadores, artistas que deben ser comprendidos por el mundo, no. Tambin
hay que estudiar mucho porque es un
licenciatura. Quizs el nombre es capcioso pero hay que entender el concepto de creatividad, y esto tiene que
ver con que las investigaciones tengan
un sello; las ediciones, propuesta, y las
creaciones, un aporte. En ese sentido

est dado lo creativo, no es un grupo

de nios que quieren escribir y van en
busca de las musas...
Y hay mercado laboral para profesionales de este tipo...
Cuando uno estudia literatura hay que
ser muy movido, y no al egresar sino
que desde que ests en la universidad.
Si ya tenemos claro que el mercado
laboral est saturado, hay que moverse.
Hay que ser gestor de proyectos, estar
atentos a cmo hacerlos viables, sustentables, cmo nanciarlos, etc. Hay
que conocer gente y formar redes...
Con la lgica descrita, la insercin laboral de estos profesionales es un proceso
continuo que parte en la academia.
A uno lo incentivan a formar parte de
ramos prcticos, en que se crean revistas, gestin cultural, y otras cosas,
dice Ximena. En su caso, luego de
titularse ha seguido ligada a la escuela
en algunos proyectos y haciendo ayudanta. Son diversas las pegas que
hoy tiene, entre ellas su proyecto quizs
ms emblemtico: Animita Cartonera,
un proyecto cultural, social y artstico
de promocin de la lectura que a travs
del reciclaje de cartn intervenidos,
editan y producen textos artesanales a
bajo precio. Un proyecto que implica
muchsimo trabajo y gestin, y que es
literalmente como ella dice: Por amor
al arte... porque de eso tambin vive
un profesional...

MINIENSAYO LENGUAJE MDULO 2 / 6 DE JULIO DE 2008

Lengua Castellana y comunicacin mdulo 2

Mdulo II (Nivel: Segundo Medio)
Eje Temtico: Lengua Castellana y Comunicacin
Contenidos Curriculares: Situacin de enunciacin del discurso expositivo - Formas bsicas del discurso expositivo
- Estructura del discurso expositivo - Distincin hecho y opinin.
Eje Temtico: Literatura
Contenidos Curriculares: Lectura como dilogo entre texto y lector - Las obras literarias como producciones realizadas
en un contexto.
Eje Temtico: Medios Masivos de Comunicacin
Contenidos Curriculares: Formas bsicas del discurso expositivo en los medios - Mundos cticios en los medios Convergencia y divergencia interpretativas en los medios.

MINIENSAYO MDULO II NIVEL: SEGUNDO MEDIO

Contenido preparado por www.educarchile.cl

7
Hemos hablado en la introduccin de la importancia de
que profesores y alumnos compartan un lenguaje comn
para referirse a las dicultades inevitables que surgen en
la comprensin y redaccin de un texto. Ahora quisiramos poner de maniesto que desarrollar esta idea no es
precisamente una tarea fcil.
1. A qu parte de un discurso expositivo pertenece el fragmento ledo?
A) Introduccin.
B) Conclusin.
C) Desarrollo.
D) Desenlace.
E) Prlogo.
2. Son caractersticas del discurso expositivo:
I. una relacin jerrquica entre emisor y receptor.
II. hacer comprensibles al receptor los objetos de que
trata.
III. el acrecentamiento del conocimiento que produce en
el receptor.
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo I y III
D) Slo II y III
E) I, II y III

3. En una obra dramtica, la divisin en actos y escenas:

I. contribuye al desarrollo de la accin dramtica.
II. corresponde a la estructura de la obra dramtica.
III. tiene por objetivo facilitar el trabajo actoral.
A) Slo I
B) Slo III
C) Slo I y II
D) Slo II y III
E) I, II y III
4. En cul alternativa se reconoce un mundo narrativo
mtico?
A) Cuando despert, el dinosaurio an estaba all.
B) Y Dios separ la noche del da, los mares de la tierra.
C) En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero
acordarme...
D) La mujer se aparece a medianoche, llorando en medio
de los campos...
E) El enmascarado suba la escalera. Sus pasos resonaban en la noche: tic tac tic tac.

5. La quimera del oro (1925) es una de las pelculas ms

famosas del cine mudo.
A qu forma bsica del discurso expositivo corresponde el
texto anterior?
A) Narracin
B) Descripcin
C) Caracterizacin
D) Denicin
E) Argumentacin
6. Seor Director:
Escribo para hacer pblica mi molestia ante un problema
que es frecuente. Como todos sabemos, en el Paseo Ramrez se juntan unos maosos a engaar a la gente con un
juego donde hay que adivinar un mono para ganar.
Les pido a las autoridades que hagan algo al respecto,
porque mucha gente es estafada da a da y lo digo porque
lo he visto. Aparte de engaar a la gente dan una mala
imagen de Calama y todo habitante de esta ciudad quiere
ver a una urbe que progresa y no otras cosas.
Atentamente,
Jos Vega.
El Mercurio de Calama, 04-03-05.

Por qu razn podemos decir que este texto pertenece a los

gneros periodsticos de opinin?
A) Porque identicamos el nombre del sujeto que escribe.
B) Porque la temtica tratada es de trascendencia social.
C) Porque se trata de un medio de comunicacin epistolar.
D) Porque es un columna que es parte de un diario local.
E) Porque nos encontramos frente a la opinin de un lector.
7. Titular 1: Los estudiantes marchan y reclaman por una
educacin mejor
Titular 2: Los estudiantes provocan disturbios en las calles de Santiago
Dados los siguientes titulares cul es el hecho por el cual
entregan una misma noticia desde variadas perspectivas?
A) Los medios de comunicacin poseen distintas ideologas.
B) Los periodistas no se ponen de acuerdo respecto al
problema estudiantil.
C) Los estudiantes se comportan de manera contradictoria.
D) No hay claridad respecto a lo que pretenden con sus
marchas los estudiantes.
E) Los medios de prensa no se preocupan por informar
qu ocurre realmente con los estudiantes.

8. Es un tipo de mundo literario que se sita desde las orillas de la sociedad, y que est conformado por todos los
actores sociales que no participan activamente en las
decisiones de aqulla, sino que slo reciben de sta los
imperativos que les entrega
Qu tipo de mundo literario se describe en la denicin
anterior?
A) Marginal
B) Cotidiano.
C) Legendario.
D) Rural.
E) Utpico.
9. Cuando me diriga a la esta tropec en una calle y ca,
................. no pude asistir a dicha esta.....................me
fractur el tobillo izquierdo.
A) y
por lo que
B) ya que
ya que
C) de esta manera
debido a que
D) debido a esto
porque
E) as
en tanto
10. El muchacho quera dormir temprano no
pudo porque tuvo que trasnochar terminar su
trabajo.
A) , an as
B) , pero
C) , no obstante
D) , por esto
E) , pero

y as
para
y con esto
por
y as

11. est usted en las mismas condiciones que

yo, le voy a decir soy muy desgraciado.
A) Debido a que
como
B) Ya que
an,
C) Puesto que
que
D) Porque
que ya
E) Puesto que
como
12. El lenguaje corporal
1. Seales culturales, aprendidas, genticas e innatas.
2. El tono de la voz alcanza el 38%.
3. El gesto del pulgar hacia arriba.
4. Y el aporte visual el 55%.
5. Algunos gestos comunes y sus orgenes.
6. Contribucin verbal no supera el 7%.
A) 1 2 3 4 5 6
B) 6 1 2 4 5 3
C) 5 1 6 2 4 3
D) 1 6 2 4 5 3
E) 6 4 2 3 5 1

MINIENSAYO LENGUAJE MDULO 2 / 6 DE JULIO DE 2008

13. La escritura de Michael Ende:

1. Sus novelas conjugan una dimensin potica y ldica;
la presencia de lo fantstico y absurdo; junto con una
interpretacin crtica del mundo moderno.
2. En La historia interminable, la bsqueda de nuevos
mundos por parte del protagonista, entretiene y hacer
reexionar al lector.
3. La fuerza de sus obras ms conocidas Momo, La
historia interminable radica en la atraccin que
ejercen en el lector la presencia de valores encarnados en personajes fantsticos.
4. stas exigen la participacin activa del lector y favorecen su creatividad interpretativa.
5. En La prisin de libertad, hay una visin negativa del
mundo moderno, dominado por un vaco psquico y
cultural.
A)
B)
C)
D)
E)

14-3 25
32514
41352
31425
15324

14. Signo lingstico

1. Estudios de gramtica: desde la antigedad existieron
intentos por sistematizar el lenguaje humano.
2. A su vez dividida en dos sub-unidades interdependientes: signicante y signicado.
3. Postulaba la existencia de una entidad lingstica que
reere a otra, denominada signo lingstico.
4. El primero corresponde al concepto abstracto y el segundo a la faz material o fsica del lenguaje.
5. Publicacin en 1916 del Curso de Lingstica general de Ferdinand de Saussure provoca un cambio en
la gramtica.
A)
B)
C)
D)
E)

12435
15324
51324
14532
51234

15. Una cancin de Los Tres: La historia de Gabriel

1. Aparicin del Habano: interrogatorio al To respecto
del paradero de Gabriel.
2. La torre de Babel: lugar de habitacin de una cincuentena de cigarros.
3. El Habano encuentra el cadver de Gabriel: lamentaciones en la torre de Babel.
4. Insistencia de Gabriel por ir a nadar, y autorizacin de
su To.
5. Gabriel, el menor de los cigarros.
A) 5 3 1 4 2
B) 2 1 5 4 3
C) 3 1 5 4 2
D) 5 1 4 3 2
E) 2 5 4 1 3
16. Las lenguas romances
1. Las lenguas romances son aquellas lenguas que derivan del latn.
2. El principal, fue el denominado latn vulgar o del pueblo, que se opona al latn culto.
3. Sin embargo, dentro del imperio romano se hablaban
muchos tipos de latn.
4. Actualmente se habla de romania nueva en referencia a los territorios en que se hablan lenguas romances.
5. La romania comprenda todo el territorio del imperio
romano por el que se extendi el uso del latn.
A) 1 3 2 5 4
B) 5 1 2 3 4
C) 1 3 2 4 5
D) 4 1 3 2 5
E) 4 3 2 1 5

TEXTO 1 (Preguntas 17 a 19)

El dinero en Chile
En Chile, en el ao 1733, el Cabildo de Santiago pide
al Rey Felipe V la instalacin en Chile de una casa de
acuacin de monedas. Frente a la demora de la respuesta, Francisco Garca Huidobro - comerciante espaol avecindado en Santiago - solicita en 1741 al Rey de
Espaa permiso para instalar una fbrica de monedas
y as solucionar el problema de creacin de circulante,
lo que se produca cuando desde Per se atrasaba el
envo de monedas. Por su parte, Huidobro se comprometa a costear la instalacin de la fbrica, dotarla de
herramientas, pagar operarios y comprar los metales
para la acuacin, pero a cambio solicitaba el cargo de
Tesorero Perpetuo y el usufructo de las utilidades de la
amonedacin, privilegios que deban ser heredados a
sus descendientes.

Por Real Cdula del 1 de octubre de 1743 el Rey de

Espaa acogi la proposicin, crendose la Casa de
Moneda de Chile, la cual inici sus actividades en calle
surponiente de Hurfanos esquina de Morand. Las primeras monedas fueron entregadas el 10 de septiembre
de 1749, acuadas en oro, con un valor de media onza,
y llevando el busto de Fernando VI.
En agosto de 1770, debido a la rentabilidad de la que no
participaba la Casa Real, el Rey Carlos III dicta una Real
Cdula mediante la cual se incorpora la Casa de Moneda
al patrimonio de la corona, poniendo n despus de 21
aos, a los privilegios otorgados a Garca Huidobro.
Breve Historia del dinero, www.bancafacil.cl

10

17. A partir del texto anterior resulta correcto armar que:

A) la Casa de Moneda estuvo bajo el control de Garca
Huidobro durante el reinado de tres monarcas.
B) el rey Carlos III autoriz la instalacin de la Casa de
Moneda en Santiago.
C) la acuacin de monedas en Chile slo perdur durante 21 aos.
D) la escasez de metlico constituy un problema para
los habitantes de Santiago.
E) la respuesta del rey espaol a las peticiones del Cabildo de Santiago tardaron ms de diez aos en ser
respondidas.
18. Qu funcin(es) discursivas cumple el texto ledo?
I. Describir
II. Narrar
III. Clasicar
A) Slo I
B) Slo I y II
C) Slo I y III
D) Slo II y III
E) I, II y III

TEXTO 2 (Preguntas 20 a 24)

Periodista: Cmo fue verte morir en pantalla?
Entrevistado: Una cosa es grabarla, que implica muchas
ms horas de trabajo, y otra es ver el resultado. Eso no fue
tan fuerte. Me hice algunas crticas, creo que me falt algo.
Periodista: Qu cosa?
Entrevistado: Un poco ms de pnico. La sensacin de
pnico que tena el actor, o sea yo, era muy alta. Pero creo
que el personaje pudo estar ms arriba. Sin embargo, una
de las cosas que ms se revelaron fue el miedo que me
dio actuar tan cerca de una motosierra. La bulla es algo
muy fuerte. Si llego a escuchar una de nuevo, me voy a
acordar de ese momento emocional, de lo que sent, que
fue harto miedo.
Periodista: Miedo fsico tambin?
Entrevistado: S, tuve transpiracin helada y tembl.
Adems, tena el deseo de arrancar, porque estaba amarrado de verdad. Fue desesperante.
Periodista: Ests triste por el n del personaje?
Entrevistado: S, de alguna manera. Nunca me haba
tocado asistir a la muerte de un personaje. Cuando las
teleseries terminan, stos siguen su vida, en el eplogo se
cuenta que se casan, tienen hijos. En este caso, termin.
No hay ms.
Periodista: Por qu a los periodistas les toca morir de
manera tan trgica en pantalla?
Entrevistado: As? Por ejemplo?.
Periodista: En una de las partes del Silencio de los inocentes, a un reportero le prenden fuego en una silla de
ruedas. Nos merecemos eso?
Entrevistado: Bueno, yo creo que no. En este caso, el
periodista hizo una investigacin y se meti en la boca del
lobo, como le ocurri a la polica Zanetti. Es terrible, pero
son los gajes del ocio.
La Segunda, 31-07-2007

19. Qu tipo de ordenacin discursiva predomina en el

texto anterior?
A) Biogrca, en tanto reere la vida de Garca Huidobro.
B) Dramtica, en tanto presenta un conicto, un clmax
y un desenlace.
C) Deductiva, en tanto aborda el tema desde la problemtica general hasta su resolucin particular.
D) Estructural, en tanto plantea una secuencia bsica de
problema y solucin.
E) Cronolgica, en tanto ordena los hechos segn sucedieron.

20. Pero creo que el personaje pudo estar ms arriba.

Qu signicado asume la expresin anterior en el contexto
de la entrevista?
A) El encuadre de la cmara impeda ver al personaje desde
arriba.
B) El personaje podra haber ocupado un rol de mayor protagonismo en la historia.
C) Falt capacidad actoral para representar ms verosmilmente la escena de la muerte.
D) En el desarrollo de la historia no era creble que el personaje muriera cortado por una motosierra.
E) La disputa por el protagonismo se resolvi desde arriba,
o sea, desde la direccin de la escena.

MINIENSAYO LENGUAJE MDULO 2 / 6 DE JULIO DE 2008

21. Con qu nalidad comunicativa el periodista menciona

El Silencio de los Inocentes, y realiza la pregunta derivada
de esta mencin?
Por que pretende:
A) obtener mayor complicidad con los posibles receptores.
B) expresar temor ante lo terrible de la muerte del personaje.
C) instalar la escena en un contexto cinematogrco.
D) presentar una opinin frente a un problema que le concierne.
E) integrar un elemento festivo a su entrevista.
22. Miedo fsico tambin?
Con qu nalidad comunicativa incluye el periodista la pregunta anterior?
Para:
A) ahondar en el componente emotivo de la entrevista.
B) provocar una respuesta honesta por parte del actor.
C) lograr la identicacin de los posibles receptores.
D) penetrar en los temores del entrevistado en su vida cotidiana.
E) exagerar una situacin que pertenece al plano de la
ccin
23. Resultado
A) Fin
B) Producto
C) Trmino
D) Eplogo
E) Esfuerzo
24. Trgica
A) Dramtica
B) Triste
C) Inclemente
D) Impa
E) Tortuosa

TEXTO 3 (Preguntas 25 a 27 )
Con el n de determinar las causas de la mala ortografa y redaccin de nuestros alumnos he experimentado
con dos grupos de prueba y he podido concluir que la
razn fundamental es la falta de lectura y de ejercicio que
obliguen a la elaboracin de discursos. Por otra parte, es
indudable que el exceso de pruebas de test contribuye a
agravar esta situacin.
Por este motivo, he pensado sugerir que la lectura y la
redaccin se realicen en todas las asignaturas.
Crecer por la palabra 4 ao de E. Media, 1998

24. Cul es la idea central del prrafo uno?

A) Presentar las razones que explican la mala ortografa
y redaccin.
B) Evaluar el desempeo del modelo escolar contemporneo.
C) Sintetizar una problemtica a niveles ms pragmticos.
D) Presentar la carencia de metodologa que poseen los
profesores.
E) Justicar la incompetencia del alumnado frente a su
estudio.
26. Qu podemos inferir del fragmento anterior?
A) El descenso de la comprensin de lectura es porque
la gente no tiene acceso a sta.
B) No hay una prctica educativa sistemtica de la escritura o de la redaccin.
C) El autor del fragmento establece como nico culpable
el uso excesivo de pruebas de test.
D) Los alumnos son cada vez ms incapaces de concentrarse.
E) El estudio tiene como nalidad desestimar el uso de
pruebas de test.
27. Cul es el ttulo ms adecuado para el fragmento anterior?
A) Algunas causas posibles de la mala ortografa y/o la
redaccin
B Problemas en comprensin bsica de la lengua
C) Modelos de educacin de en Enseanza Media
D) Estructuras base para la enseanza de la lengua
E) Formas de enseanza del lenguaje

TEXTO 4 (Preguntas 28 a 31)

Para la psicologa clnica, la problemtica de los pacientes con diabetes es frecuente y variada, ms all de lo
conictivo de convivir con una enfermedad que los acompaar siempre.
No importa si el paciente pide la consulta por decisin
propia o a sugerencia de su mdico de cabecera. Lo importante es que pueda compartir sus miedos con el profesional para que ste pueda ayudarlo.
Gran parte de los temores que surgen en las consultas
se reeren a la posibilidad de que le falte la contencin y
ayuda habituales en su tratamiento. As aparecen el miedo a: alejarse de los lugares y mbitos conocidos con la
inseguridad de encontrarse sin el respaldo de su equipo mdico, la imprevisin de faltantes de insulina o tiras
reactivas de para su control glucmico, o simplemente
la falta de la palabra justa o el consejo oportuno de su

11

nutricionista/diabetlogo para disuadirlo de la tentacin

de abandonar el plan de alimentacin que tanto trabajo
le cost adoptar.
Mara Gabriela Ruiz Moroni,
Un puente hacia un sueo (fragmento)
28. Segn el fragmento anterior, cul de los siguientes
enunciados es VERDADERO?
A) Quienes padecen diabetes suelen enfrentarse a sus
propios miedos.
B) Los pacientes diabticos a menudo consultan a psiclogos como parte de su tratamiento.
C) Los psiclogos clnicos reciben con frecuencia a pacientes diabticos.
D) Los diabticos constantemente experimentan emociones de desamparo y soledad.
E) Es una constante en los diabticos el temor a abandonar sus regmenes alimenticios.

12

29. Cul de los siguientes ttulos puede reemplazar o sustituir al del fragmento anterior?
A) La diabetes ante la psicologa clnica
B) La angustiosa experiencia del diabtico
C) Diabetes: miedos y frustraciones
D) Psiclogos: los mejores amigos del paciente diabtico
E) Terapias recomendadas para pacientes diabticos
30. Qu funcin discursiva cumple el prrafo uno respecto
del tres?
El uno:
A) reere la importancia de la sinceridad y apertura de los
pacientes diabticos, mientras que el tercero apunta a
la necesidad de aliciente de cara a su tratamiento.
B) introduce la recurrencia en la psicologa clnica de casos
de pacientes diabticos, mientras que el tercero da ejemplos acerca de los principales miedos de los pacientes.
C) seala las principales caractersticas del paciente diabtico, mientras que el tercero aborda la problemtica
de convivir hasta la muerte con dicha enfermedad.
D) declara la importancia que tiene para la psicologa clnica el tratamiento de pacientes diabticos, mientras
que el tercero enumera los posibles miedos a los que
estos se enfrentan.
E) maniesta la importancia de la salud mental de los pacientes diabticos, mientras que el tercero evidencia
los cuidados necesarios para el correcto tratamiento
de esta enfermedad.

31. Cul es la idea central del fragmento ledo?

A) El temor es connatural a la diabetes.
B) La psicologa cumple un rol relevante en el tratamiento
diabtico.
C) La misin del nutricionista es prestar soporte al paciente.
D) La inseguridad puede combatirse con terapia psicolgica.
E) El compartir las experiencias hace ms llevadera la
diabetes.

TEXTO 5 (Preguntas 32 33)

Automovilista en vacaciones recorre las montaas del
centro de Francia, se aburre lejos de la ciudad y de la vida
nocturna. Muchacha le hace el gesto usual del auto-stop,
tmidamente pregunta si direccin Beaune o Tournus. En
la carretera unas palabras, hermoso perl moreno que
pocas veces pleno rostro, lacnicamente a las preguntas
del que ahora, mirando los muslos desnudos contra el
asiento rojo. Al trmino de un viraje el auto sale de la
carretera y se pierde en lo ms espeso. De reojo sintiendo cmo cruza las manos sobre la minifalda mientras el
terror crece poco a poco. Bajo los rboles una profunda
gruta vegetal donde se podr, salta del auto, la otra portezuela y brutalmente por los hombros. La muchacha lo
mira como si no, se deja bajar del auto sabiendo que en la
soledad del bosque. Cuando la mano por la cintura para
arrastrarla entre los rboles, pistola del bolso y a la sien.
Despus billetera, verica bien llena, de paso roba el auto
que abandonar algunos kilmetros ms lejos sin dejar la
menor impresin digital porque en ese ocio no hay que
descuidarse.
Julio Cortazar, Cortsimo metraje
32. Considerando las expectativas del lector, el desenlace
del cuento es sorpresivo porque:
A) se invierte la lnea argumental que insinuaba que el
automovilista era un violador, para situarlo en un nuevo rol: el de vctima.
B) hay una transformacin en la psicologa de la muchacha, quien reacciona de forma inesperada frente al
intento de ultraje por parte del automovilista.
C) las acciones y reacciones de los personajes van perdiendo verosimilitud a medida que transcurre la historia.
D) el comportamiento de la muchacha ante el automovilista no da indicio de que este tipo de relacin es un
acto rutinario en su vida.
E) a medida que se desarrollan los hechos es cada vez
ms difcil discernir entre las acciones del automovilista y los de la muchacha.

MINIENSAYO LENGUAJE MDULO 2 / 6 DE JULIO DE 2008

33. En cul de las siguientes opciones se entrega una interpretacin apropiada para el sentido global del cuento?
A) La ambigedad de los vnculos entre las personas provoca cambios en sus personalidades.
B) Las relaciones que se establecen entre personas que
no se conocen, terminan con la destruccin de una de
ellas.
C) Las identidades de las personas se conocen slo a travs
del cambio de circunstancias.
D) La verdad siempre termina imponindose en un mundo de apariencias.
E) La realidad devela la falsedad de nuestras relaciones
cotidianas.

TEXTO 6 (Preguntas 34 - 36)

Felisberto Hernndez, un escritor distinto
talo Calvino
1. Uruguayo, nacido en Montevideo. Narrador y pianista. Es
quiz el exponente ms brillante de la literatura fantstica
de su pas, y a juicio de los crticos comparte con Borges la primaca de ese gnero en la literatura rioplatense. Las aventuras de un pianista pauprrimo, en quien el
sentido de lo cmico transgura el amargor de una vida
amasada con derrotas, son el primer apunte del que parten los cuentos del uruguayo Felisberto Hernndez (1902
- 1964). Basta con que se ponga a narrar las pequeas
miserias de una existencia transcurrida entre orquestinas
de caf en Montevideo y giras de conciertos por pueblitos
provincianos del Ro de la Plata para que en las pginas
se acumulen gags, alucinaciones y metforas en las que
los objetos cobran vida como personas. Pero ste es slo
el punto de partida. Lo que desata la fantasa de Felisberto
Hernndez son las inesperadas invitaciones que abren al
tmido pianista las puertas de misteriosas casas, de quintas solitarias donde moran personajes ricos y excntricos,
mujeres llenas de secretos y neurosis.
2. Un chalet apartado, el infalible piano, un caballero dulcemente manaco o perverso, una doncella visionaria o sonmbula, una matrona que celebra obsesivamente sus infortunios amorosos; dirase que se han reunido aqu los ingredientes del cuento romntico a lo Hoffman. Y ni siquiera
falta la mueca que parece enteramente una jovencita; an
ms, en el cuento Las Hortensias hay todo un surtido de
muecas rivales de las mujeres de verdad que un fabricante tentador construye para alimentar las fantasas de un extrao coleccionista y que desencadenan celos conyugales
y turbios dramas. Pero cualquier posible referencia a una
imaginacin nrdica se disuelve al punto en la atmsfera de
esas tardes en las que se sorbe lentamente mate sentado
en un patio o se est en el caf contemplando cmo un
and pasa entre las mesas.
3. Felisberto Hernndez es un escritor que no se parece a
nadie: a ninguno de los europeos y a ninguno de los la-

tinoamericanos, es un francotirador que desafa toda

clasicacin y todo marco, pero se presenta como inconfundible al abrir sus pginas.
En: http://www.literatura.us/hernandez/index.html
34. Segn el emisor del texto, a qu gran gnero literario
se dedica Felisberto Hernndez?
I. Narrativa
II. Poesa
III. Drama
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) Slo II y III
35. De acuerdo al texto anterior, cul es una caracterstica
de la obra de Hernndez?
A) La superacin del modelo europeo.
B) Sus relatos fantsticos cuentan pequeas miserias.
C) El brillante modo de narrar todo tipo de historias uruguayas.
D) La capacidad de producir asombro en los lectores.
E) Su versatilidad e ingenio literario.

13
36. Segn el texto, cul es el origen de la obra de Hernndez?
A) Su experiencia como habitante del Ro de la Plata.
B) Las aventuras de un pianista muy pobre.
C) El permanente dilogo que mantuvo con Borges.
D) Su obsesin con objetos mecnicos, como las muecas.
E) La inuencia del autor romntico Hoffman.
37. A qu forma bsica del discurso corresponde el texto
anterior?
A) Narrativo
B) Argumentativo
C) Expositivo
D) Periodstico
E) Dialgico

38. Por qu el emisor calica de francotirador a Felisberto Hernndez?

Porque:
A) su escritura se hace indescifrable para quien no conozca sus referencias literarias.
B) emite comentarios sobre otros autores, descalicndolos.
C) su obra se hace inconfundible, porque toma en prstamo el modelo europeo y el borgiano.
D) ms que literatura, el autor uruguayo escribe relatos
tomados de su vida real.
E) resulta muy difcil clasicarlo o etiquetarlo en algn
estilo reconocible.

TEXTO 7 (Preguntas 39 40)

14

Normalmente la primera frase de cualquier texto se procesa ms cuidadosamente que el resto de las oraciones
del mismo. As, por ejemplo, cuando se registra el tiempo
de lectura de las distintas oraciones del texto, se aprecia
que dicho tiempo es mayor para la frase inicial de un
texto, independientemente de su nivel de importancia
dentro de la estructura del pasaje. Es decir, si dicha frase
se coloca en otras posiciones, se constata que el tiempo
que los sujetos emplean en leerla es menor que cuando est al inicio. Igualmente, cuando a las personas se
les pide que valoren la importancia de una determinada
frase dentro de la estructura jerrquica de las ideas del
texto, se tiende a asignar una puntuacin mayor cuando
la oracin se sita en primer lugar que cuando ocupa
otras posiciones en el texto.
Eduardo Vidal-Abarca, Comprender para aprender

39. En el fragmento se arma que:

A) se leen con mayor detencin las frases iniciales de
un texto.
B) las frases iniciales siempre son fciles.
C) una frase no inicial en un texto, tiene un tiempo de
lectura mayor.
D) la ubicacin de una frase inicial dentro de un texto no
es valorada.
E) una oracin en cualquier parte del texto requiere comprensin.
40. La expresin si dicha frase reemplaza a:
A) el resto de las oraciones.
B) las distintas oraciones del texto.
C) la estructura del pasaje.
D) la frase inicial de un texto.
E) las ideas del texto.

MINIENSAYO LENGUAJE MDULO 2 / 6 DE JULIO DE 2008

RESPUESTAS CORRECTAS

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Te acompa

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Con esta serie de

publicaciones te
acompaamos en
tu 16camino hacia la
PSU. Las estaciones
de este viaje son
las que aqu te
entregamos:

RIOR

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Domingo 13 Julio

Miniensayo Matemticas (Mod2)

Domingo 20 Julio
Domingo 27 Julio

Miniensayo Ciencias Sociales (Mod 2)

Miniensayo Ciencias (Mod 2)

Domingo
Domingo
Domingo
Domingo
Domingo

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10
17
24
31

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Agosto
Agosto
Agosto
Agosto

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Miniensayo Lenguaje (Mod 3)
Miniensayo Matemticas (Mod 3)
Miniensayo Ciencias Sociales (Mod 3)
Miniensayo Ciencias (Mod 3)

Domingo
Domingo
Domingo
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14
21
28

Septiembre
Septiembre
Septiembre
Septiembre

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Miniensayo Ciencias Sociales (Mod 4)

Domingo
Domingo
Domingo
Domingo

05
12
19
26

Octubre
Octubre
Octubre
Octubre

Miniensayo Ciencias (Mod 4)

Facsmil Ciencias
Facsmil Lenguaje
Facsmil Matemtica

Domingo
Domingo
Domingo
Domingo

02
09
16
23

Noviembre
Noviembre
Noviembre
Noviembre

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Facsmil
Facsmil
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Ciencias Sociales
Ciencias