Pontificia Universidad Catlica de Chile

Facultad de Educacin

I.

IDENTIFICACIN GENERAL

CURSO
SIGLA
SECCIN
CRDITOS
MDULOS
SALA
PROFESORA
AYUDANTES

II.

: EDUCACIN Y SOCIEDAD
: EDU0165
:2-3
: 10
: 02
: ED112
: CAROLINA GARCA GONZLEZ (cagarcig@gmail.com )
: VALENTINA GALLEGOS (vmgallegos@uc.cl )
ANETTE WENDEL (acwendel@uc.cl )

DESCRIPCIN

El presente curso tiene como propsito aportar herramientas conceptuales y analticas para que los
estudiantes comprendan la educacin como una construccin sociocultural, situada tanto en
estructuras y marcos institucionales, como en las prcticas de los actores educativos;
contribuyendo, de esta forma, a la toma de decisiones pedaggicas contextualizadas consideradas
en el perfil de egreso. Mediante una metodologa activa de anlisis y reflexin, se pretende que
comprendan el desarrollo de la institucionalidad educativa, y cmo operan distintos factores
sociales socioculturales para el diseo e implementacin de rutinas organizacionales y
procedimientos orientadas a generar un ambiente de aprendizaje.
III.

OBJETIVOS
1. Comprender la educacin como una construccin social, situada en estructuras y marcos
institucionales, y en las prcticas de los actores sociales, para contribuir a la toma de
decisiones pedaggicas contextualizada.
2. Reflexionar crtica y sistemticamente acerca de las funciones sociales que orientan al
sistema escolar, para comprender sus implicancias en las prcticas educativas.
3. Analizar la complejidad sociocultural de la unidad escolar, tanto en las dinmicas internas
de la cultura escolar como en sus interacciones con el entorno inmediato y la sociedad en
su conjunto, para contribuir a la generacin de una cultura escolar de excelencia.
4. Analizar los factores socioculturales que influyen en la construccin de los aprendizajes de
los estudiantes de educacin media, para la toma de decisiones pedaggicas
contextualizada.

IV.

COMPETENCIAS

El curso Educacin y Sociedad contribuye al desarrollo de las siguientes competencias y

subcompetencias:
COMPETENCIAS
3. Estudiantes y su desarrollo: Toma decisiones pedaggicas que considera las
caractersticas biolgicas, psicolgicas, socioculturales de los estudiantes de
educacin media y cmo stos aprenden y desarrollan para favorecer el aprendizaje
de todos los estudiantes (subcompetencia 3.3).
7. Liderazgo y comunidad: demuestra habilidades de liderazgo en el fortalecimiento de
una cultura escolar colaborativa para lograr el aprendizaje y desarrollo personal y

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8.

9.

V.

social de todos los estudiantes de educacin media y potenciar espacios de

ciudadana (subcompetencia 7.5)
tica: promueve un quehacer educativo de enseanza media que respeta la dignidad
de toda persona y potencia la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes para
generar una cultura escolar donde prime una tica de trabajo de excelencia
(subcompetencia 8.1).
Reflexin profesional: Indaga, reflexiona y argumenta sobre su propia prctica
pedaggica y la de otros para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes
(subcompetencias 9.5 y 9.6).

CONTENIDOS

Unidad N1: Perspectivas sociales de la educacin

I.1. Dimensiones sociales de la educacin
I.2. Funciones sociales de la educacin
Unidad N2: Institucionalidad educativa
I.3. Desarrollo de la institucionalidad educativa
I.4. Estructura del sistema educativo en Chile
Unidad N3: Escuela y espacio social
I.5. Desigualdades e inequidades en educacin
I.6. Cultura escolar
I.6.1. Componentes
I.6.2. Tipos
I.6.3. Generacin y transformacin
Unidad N4: Factores sociales y procesos de enseanza aprendizaje
I.7. Ideologa del don
I.8. Dispositivos pedaggicos
I.9. Experiencia y relaciones pedaggicas
IV. METODOLOGA
Durante el desarrollo del curso se realizarn actividades de discusin de textos acadmicos,
reportes de investigacin, testimonios y documentos relativos a la contingencia, para lograr la
compresin de la educacin como una construccin social. Asimismo, se desarrollarn debates y
talleres grupales, para reflexionar y sistematizar de forma permanente las distintas dimensiones
socioculturales abordadas en el curso. Finalmente, se elaborar un estudio exploratorio respecto a
la trayectoria escolar de un estudiante de enseanza media, para analizar los factores
socioculturales que influyen en la construccin de aprendizajes, recurriendo a recursos
tecnolgicos en el proceso de levantamiento y anlisis de la informacin producida.
V. EVALUACIN
Las evaluaciones del curso contemplan el desarrollo de dos pruebas escritas, referidas a las
lecturas y clases del curso. Complementariamente, para las unidades 2, 3 y 4, se desarrollarn
debates y talleres de preguntas reflexivas, con el propsito de sistematizar las distintas
dimensiones socioculturales, vinculndolas con situaciones contingentes. Por ltimo, a modo de

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evaluar de manera transversal los objetivos del curso, y de aportar al desarrollo de las
competencias establecidas en el perfil de egreso, los estudiantes deberan desarrollar un estudio
exploratorio sobre un estudiante de enseanza secundaria o recien egresado de ella, y analizar su
trayectoria escolar a partir de los factores sociales analizados en el curso.
Tipo de Evaluacin

Fecha

Debate sobre temticas

contingentes

8 de Septiembre
29 de Septiembre
13 de Octubre
20 de Octubre
27 de Octubre

Preguntas
reflexivas
sobre debate (individual)

15 de Septiembre
6 de Octubre
20 de Octubre
27 de Octubre
3 de Noviembre

10%

Taller Reflexivo N1

15 de Septiembre

25%

Taller Reflexivo N2

24 de Noviembre

25%

Estudio
exploratorio
Trayectorias Escolares
Barreras/facilitadores
socioculturales

1 Avance : 6 de Octubre
2 Avance : 3 de Noviembre
Presentacin:
10 17 de Noviembre

10%
10%
5%

VI.

Ponderaci
n
15%

Contenido
Organizados
en
grupos
5
personas, desarrollan una postura
a debatir sobre una temtica
contingente, fundamentando sus
argumentos a partir de fuentes
tericas y empricas.
Cuatro ensayos reflexivos (1
pgina) sobre una pregunta
elaborada a partir de los temas
debatidos. Los ensayos se
desarrollan a partir de los cuatro
debates en los que no se
participa.
Prueba individual y escrita sobre
las clases y las lecturas de las
unidades 1 y 2
Prueba individual y escrita sobre
las clases y las lecturas de las
unidades 3 y 4
Organizados
en
parejas,
desarrollan un estudio exploratorio
sobre los factores sociales que
influyen en la trayectoria escolar
de un estudiante de secundaria

BIBLIOGRAFA

Bibliografa Mnima
Unidad 1
1.
Light, D.; Keller, S; Callhoun, C (1991). Sociologa. Bogot:
Edit. Mc Grawhill. Captulo 1: Aproximaciones hacia la sociologa.
2.
Durkheim, E. (1976 [1922]). Educacin como socializacin.
Salamanca: Sgueme. Captulo 4: La educacin, su naturaleza y su funcin.
3.
Dubet, F. (2006). La escuela de las oportunidades. Edit.
Gedisa: Barcelona.
4.
Tenti, Emilio (2011). La escuela y la cuestin social.
Ensayos sobre sociologa de la educacin. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Captulo 5:
Exclusin social con escolarizacin masiva. Algunos dilemas de polticas.
Unidad 2
5.
Bellei, C. (2012). Polticas educativas para el nivel
secundario: complejidades y convergencias. En Emilio Tenti La escolarizacin de los
adolescentes: desafos culturales, pedaggicos y de poltica educativa. Instituto Internacional de
Planeamiento de la Educacin IIPE UNESCO.

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6.

Cox. C. (2012). Poltica y polticas educacionales en Chile

1990 2010. Revista Uruguaya de Ciencia Poltica. Vol. 21, N 1, pp. 13-42.
7.
Friedman, M; Friedman, R.(1980). Libertad de elegir. Edit.
Grijalbo: Barcelona. Captulo 6: Qu falla en nuestras escuelas?.
8.
Raczynski, D.; Hernndez, M. (2012). Eleccin de colegio,
imgenes, valoraciones y conductas de las familias y segregacin social. Documento Interno,
Asesoras para el desarrollo. http://www.asesoriasparaeldesarrollo.cl/docs/636979991.pdf
Unidad 3
9.
Bourdieu, P. (1980). Poder, derecho y clases sociales.
Bilbao: Descle. Captulo 4: Las formas del capital.
10.
Bourdieu, P. (2003): Capital cultural, escuela y espacio
social. Buenos Aires: Siglo XXI. Captulo: Espacio social y espacio simblico: introduccin a una
lectura japonesa de La Distincin.
11.
Bernstein, B. (1985). Clases sociales, lenguaje y
socializacin. En: Revista Colombiana de Educacin N 15, Universidad Pedaggica Nacional,
Centro
de
Investigaciones,
Bogot,
Colombia.
http://www.infoamerica.org/documentos_pdf/bernstein05.pdf
12.
Frigerio, G., Poggi, M., Tiramonti, G. (1992). Las
instituciones educativas: Cara y Ceca. Buenos Aires: Troquel. Captulo: La cultura institucional
escolar.
13.
Bellei, C. (Coord.)(2014): Lo aprend en la escuela. Cmo
se logran los procesos de mejoramiento escolar?. Santiago: Editorial Universidad de Chile.
Segunda Parte Pp. 55 111.
14.
Hargreaves, A. (1999). Cuatro edades del profesionalismo
y del Aprendizaje profesional. En Beatrice valos y M Eugenia Nordenflycht, La formacin de
profesores. Perspectiva y experiencias. Santiago: Ed. Santilla.
Unidad 4
15.
Bourdieu, P.; Passeron, J-C. (2003 [1964]). Los Herederos.
Buenos Aires: Siglo XXI. Captulo 1: La eleccin de los elegidos y Conclusin.
16.
Bernstein, B. (1974). Clases sociales y pedagogas visibles
e invisibles. En Revista Colombiana de Educacin, NXV.
17.
Dubet, F.; Martucelli, D. (1998). En la escuela. Sociologa
de la experiencia escolar. Barcelona: Losada.
Bibliografa Complementaria
-

Barber, M.; Mourshed, M. (2008). Informe McKinsey. Como hicieron los sistemas educativos
con mejor desempeo del mundo para alcanzar sus objetivos. PREAL: Buenos Aires. (En sitio
web del curso). http://www.oei.es/pdfs/documento_preal41.pdf
Bardisa, T. (1997): Teora y prctica de la micropoltica en las organizaciones escolares. En
Revista Iberoamericana de Educacin, N15.
http://www.humanas.unal.edu.co/contextoedu/docs_sesiones/sesion10.pdf
Bellei, C. (2013). El estudio de la segregacin socioeconmica y acadmica de la educacin
chilena. En Estudios Pedaggicos XXXIX, N 1, Pp. 325-345.
Bellei, C (2015). El Gran Experimento. Mercado y privatizacin de la Educacin Chilena.
Santiago: Lom.
Berger, P.; Luckmann, T. (2008). La construccin social de la realidad. Amorrotu editores:
Madrid. Captulo III.
Bernstein, B. (1973). Class, codes and control. Londres: Routledge y Kegan Paul.

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Facultad de Educacin
-

Bernstein, B. (1996). Pedagogy, symbolic control and identity: theory, research, critique.
Londres: Taylor and Francis.
Bourdieu, P; Passeron, J. C. (1981). La reproduccin. Barcelona: Laia.
Bourdieu, P. (1988). La Distincin. Madrid: Taurus. Captulos 2 y 3
Bourne, J. (2004). Framing Talk, Towards a radical Visible Pedagogy. En B. D. J. Muller.
Bowles, S. y Gintis, H (1985): La instruccin escolar en la Amrica capitalista. Madrid: siglo
XXI.
Bruner, J.J. (2010): Lenguaje del hogar, capital cultural y escuela, en Revista Pensamiento
Educativo, Vol. 46 47, Pp. 17 44.
Carrasco, A. (2014). Seleccin de estudiantes y desigualdad educacional en Chile: qu tan
coactiva es la regulacin que la prohbe?. Informe PROYECTO FONIDE N: 711286
Corvaln, J. (2012). La Subvencin escolar preferencial en Chile. Santiago: PREAL
Corea, C. y Lewkowicz, I. (2004). Pedagoga del Aburrido. Paidos Ibrico: Buenos Aires.
Carnoy, M. (2006). Economa de la Educacin. Barcelona: UOC.
Cox, C. y Castillo, J.C. (2015). Aprendizaje de la ciudadana. Contenidos, experiencias y
resultados. Santiago: Ediciones UC
Dubet, F. (1998): Las figuras de la violencia en la escuela. En Revista francesa de Pedagoga,
N 23, pp. 35 45. En www.revistadocencia.cl/pdf/20100730000726.pdf
Dubet, F (2006). El declive de la institucin. Barcelona, Gedisa.
Dubet, F. (2011). Repensar la Justicia Social. Contra el mito de la igualdad de oportunidades.
Siglo XXI: Buenos Aires.
Espnola, V (2005). Educacin para la Ciudadana y la democracia para un mundo globalizado:
una perspectiva comparativa. Nueva York: Banco Interamericano de Desarrollo.
Fullan, M. & Hargreaves, A (1999). La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la
pena luchar. Amorrortu editores: Buenos Aires.
Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales: hacia una pedagoga crtica del
aprendizaje. Barcelona: Paids.
Kaplan, Carina (1992). Buenos y Malos alumnos. Descripciones que predicen. Editorial Aique:
Buenos Aires.
Rojas, MT. & Falabella, A. (2013). Estrategias Educativas de las clases medias: opciones y
dilemas. En Azn Candina: La frgil clase media Estudios sobre grupos medios en Chile
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Romn, M.; Murillo, J. (2012). Polticas educativas de apoyo a escuelas de sectores pobres y
de bajo logro acadmico en Chile: 1990-2011. En: Revista de Educacin, nmero
extraordinario: pp. 46 -66.
Torche, F.; Worlmad, G. (2007). Chile entre la adscripcin y el logro. En, Franco, R & otros,
(Coords). Estratificacin y movilidad social en Amrica latina. Santiago: LOM.

EDUCACIN

SOCIEDAD
EDU0165

CALENDARIZACIN 22015 SECCIN N2 -3

MDULO

1-2

3-4

5-6

7-8

9 - 10

FECHA

11 AGOSTO

18 - AGOSTO

25 - AGOSTO

1
SEPTIEMBRE

8
SEPTIEMBRE

OBJETIVO GENERAL
(Objetivo del programa)
Comprender la educacin
como una construccin
social,
situada
en
estructuras
y
marcos
institucionales, y en las
prcticas de los actores
sociales, para contribuir a
la toma de decisiones
pedaggicas
contextualizada.
Comprender la educacin
como una construccin
social, situada en
estructuras y marcos
institucionales, y en las
prcticas de los actores
sociales, para contribuir a
la toma de decisiones
pedaggicas
contextualizada.
Comprender la educacin
como una construccin
social, situada en
estructuras y marcos
institucionales, y en las
prcticas de los actores
sociales, para contribuir a
la toma de decisiones
pedaggicas
contextualizada.
Reflexionar crtica y
sistemticamente acerca
de las funciones sociales
que orientan al sistema
escolar, para comprender
sus implicancias en las
prcticas educativas
Reflexionar crtica y
sistemticamente acerca
de las funciones sociales

CONTENIDO

ACTIVIDAD /EVALUACIN

BIBLIOGRAFA

Unidad 1: Perspectivas
sociales de la educacin
- Dimensiones sociales de la
educacin

EVALUACIN DIAGNSTICA
ANLISIS DOCUMENTAL
PENNSULA DE LOS
VOLCANES

- Funciones sociales de la
educacin

DISCUSIN SOCIALIZADA A
PARTIR DE LA BIBLIOGRAFA

Light, D.; Keller, S; Callhoun, C

(1991). Sociologa.
Durkheim, E. (1976). Educacin
como socializacin..

- Funciones sociales de la
educacin

DISCUSIN SOCIALIZADA A
PARTIR DE LA BIBLIOGRAFA

Dubet, F. (2006). La escuela de las

oportunidades.
Tenti, Emilio (2011). La escuela y la
cuestin social. Ensayos sobre
sociologa de la educacin.

Unidad 2: Institucionalidad
educativa
- Desarrollo de la
institucionalidad
educativa

DISCUSIN SOCIALIZADA A
PARTIR DE LA BIBLIOGRAFA

- Estructura del sistema

educativo en Chile

DEBATE 1
ELABORACIN PRIMER
TALLER DE PREGUNTAS

Bellei,
C.
(2012).
Polticas
educativas para el nivel secundario:
complejidades y convergencias.
Cox. C. (2012). Poltica y polticas
educacionales en Chile 1990 2010.
Friedman, M; Friedman, R. (1980).
Qu falla en nuestras escuelas?.
Raczynski, D.; Hernndez, M.

EDUCACIN

11 - 12

13 -14

15 - 16

15
SEPTIEMBRE

22
SEPTIEMBRE

29
SEPTIEMBRE

17 - 18

6 - OCTUBRE

19 - 20

13 OCTUBRE

que orientan al sistema

escolar, para comprender
sus implicancias en las
prcticas educativas
UNIDAD 1 Y 2

TALLER 1

Analizar la complejidad
Unidad 3: Escuela y
sociocultural de la unidad
espacio social
escolar, tanto en las
- Desigualdades e
dinmicas internas de la
inequidades en
cultura escolar como en
educacin
sus interacciones con el
entorno inmediato y la
sociedad en su conjunto,
para contribuir a la
generacin de una cultura
escolar de excelencia.
Analizar la complejidad
Unidad 3: Escuela y
sociocultural de la unidad
espacio social
escolar, tanto en las
Desigualdades e
dinmicas internas de la
inequidades en educacin
cultura escolar como en
sus interacciones con el
entorno inmediato y la
sociedad en su conjunto,
para contribuir a la
generacin de una cultura
escolar de excelencia.
Analizar la complejidad
- Cultura escolar:
sociocultural de la unidad
Componentes, y Tipos
escolar, tanto en las
dinmicas internas de la
cultura escolar como en
sus interacciones con el
entorno inmediato y la
sociedad en su conjunto,
para contribuir a la
generacin de una cultura
escolar de excelencia.
Analizar la complejidad
- Cultura escolar: Generacin
sociocultural de la unidad
y transformacin.
escolar, tanto en las
dinmicas internas de la
cultura escolar como en
sus interacciones con el
entorno inmediato y la
sociedad en su conjunto,
para contribuir a la
generacin de una cultura

REFLEXIVAS
DISCUSIN SOCIALIZADA A
PARTIR DE LA BIBLIOGRAFA

(2012). Eleccin de colegio,

imgenes, valoraciones y conductas
de las familias y segregacin social.

EVALUACIN ESCRITA
(INDIVIDUAL)

LECTURAS ACUMULADAS

DISCUSIN SOCIALIZADA A
PARTIR DE LA BIBLIOGRAFA

Bourdieu, P. (2003). Capital cultural,

escuela y espacio social.
Bourdieu, P. (1980). Poder, derecho
y clases sociales.

DEBATE 2
ELABORACIN PRIMER
TALLER DE PREGUNTAS
REFLEXIVAS
DISCUSIN SOCIALIZADA A
PARTIR DE LA BIBLIOGRAFA

Bernstein,
B.
(1973).
Clases
sociales, lenguaje y socializacin

ENTREGA INFORME 1
ESTUDIO EXPLORATORIO
ELABORACIN PRIMER
DISCUSIN SOCIALIZADA A
PARTIR DE LA BIBLIOGRAFA

Frigerio, G., Poggi, M., Tiramonti, G.

(1992). La cultura institucional
escolar.

DEBATE 3
ELABORACIN PRIMER
TALLER DE PREGUNTAS
REFLEXIVAS
DISCUSIN SOCIALIZADA A
PARTIR DE LA BIBLIOGRAFA

Hargreaves, A. (1999). Cuatro

edades del profesionalismo y del
Aprendizaje profesional.

SOCIEDAD
EDU0165

Bellei, C. (2014). Lo aprend en la

escuela. Cmo se logran los
procesos de mejoramiento escolar?

EDUCACIN

21 - 22

23 - 24

25 - 26

27 - 28
29 30

20 OCTUBRE

27 OCTUBRE

3 NOVIEMBRE

10
NOVIEMBRE
17
NOVIEMBRE

31 - 32

24 - NOVIEMBRE

33

1 - DICIEMBRE

escolar de excelencia.
Analizar los factores
UNIDAD 4: Factores sociales
socioculturales que
y procesos de enseanza
influyen en la construccin aprendizaje
de los aprendizajes de los - Ideologa del don
estudiantes de educacin
media, para la toma de
decisiones pedaggicas
contextualizada.
Analizar los factores
- Dispositivos pedaggicos
socioculturales que
influyen en la construccin
de los aprendizajes de los
estudiantes de educacin
media, para la toma de
decisiones pedaggicas
contextualizada.
Analizar los factores
- Experiencia y participacin
socioculturales que
escolar
influyen en la construccin
de los aprendizajes de los
estudiantes de educacin
media, para la toma de
decisiones pedaggicas
contextualizada.
INTEGRACIN UNIDADES
PRESENTACIONES ESTUDIOS
INTEGRACIN UNIDADES

EXPLORATORIOS
PRESENTACIONES ESTUDIOS
EXPLORATORIOS

UNIDAD 3 Y 4

TALLER 2

DEBATE 4
ELABORACIN PRIMER
TALLER DE PREGUNTAS
REFLEXIVAS
DISCUSIN SOCIALIZADA A
PARTIR DE LA BIBLIOGRAFA

SOCIEDAD
EDU0165

Bourdieu, P.; Passeron, J. C. (2003).

Los Herederos. Los estudiantes y la
cultura.
.

DEBATE 5
ELABORACIN PRIMER
TALLER DE PREGUNTAS
REFLEXIVAS
DISCUSIN SOCIALIZADA A
PARTIR DE LA BIBLIOGRAFA

Bernstein, B. (1997). La estructura

del discurso pedaggico.

ENTREGA INFORME 2
ESTUDIO EXPLORATORIO

Dubet, F.; Martucelli, D. (1998). En la

escuela.
Sociologa
de
la
experiencia escolar.

DISCUSIN SOCIALIZADA A
PARTIR DE LA BIBLIOGRAFA

EXPOSICIONES DE LOS
ESTUDIANTES
EXPOSICIONES DE LOS
ESTUDIANTES
EVALUACIN ESCRITA
(INDVIDUAL)

LECTURAS ACUMULADAS

ENTREGA DE NOTAS