UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

FACULDADE DE LETRAS E COMUNICAO

CURSO: LICENCIATURA EM LNGUA PORTUGUESA NOTURNO.
DISCIPLINA: ESTGIO ENSINO MDIO.
PROFESSORA: ANDRA OLIVEIRA.
ALUNO : CLEBER WILKERSON SANTANA COSTA 20090914010

RELATRIO DE REGNCIA DAS SEIS PRIMEIRAS AULAS DO ENSINO

MDIO EJA 3 ANO 2 ETAPA

(GNERO PROPAGANDA E INTERTEXTUALIDADE)

BELM

22- 05- 2015 (6feira) Turma 306

2 aulas
Regncia Assunto: Propaganda e intertextualidade
Esta primeira aula foi para explicar o gnero propaganda e a intertextuliadade
Comecei a minha regncia no dia 22 de maio na turma 306 (EJA) com o
assunto Propaganda e intertextualidade.
Adentrei na sala de aula s 19:00 e tive que esperar 10 minutos para
iniciar minha regncia por causa dos atrasos de alguns alunos. Segundo o
professor, a turma 306 tem 25 alunos matriculados porm a mdia apenas
seis esto participando das aulas efetivamente, o motivo bvio, a greve.
Ento comecei a minha regncia com apenas cinco alunos em sala.
Primeiramente me apresentei

e falei que iria trabalhar um assunto muito

cobrado em vestibulares e na prova avaliativa do colgio (o professor mandou

eu falar que iria cair na prova a minha aula ministrada).
Distribuir as apostila e comecei primeiramente a explicar o que era o
gnero propaganda e depois a intertextualidade, porm antes da explicao
perguntei para os alunos se eles j tinham ouvido ou estudado

o gnero

textual propaganda segundo eles, j tinham ouvido falar mas nunca estudaram
tal gnero. Diante das respostas dos alunos comecei a explicar o gnero
propaganda para os cinco alunos em sala. O professor me deixou sozinho e foi
para a sala dos professores, antes de ir ele disse que eu poderia ficar
vontade na minha regncia. No decorrer da minha regncia houve muita
reclamao dos alunos em relao didtica do professor, na ausncia dele

claro, ento falei para os alunos que este assunto sobre o professor no viria a
calhar na aula e dei como assunto encerrado.
Comecei a

explicar

sobre o gnero propaganda falei sobre

compreender e analisar os conceitos do gnero. Disse tambm que o objetivo

da aula era aprender a identificar textos intertextuais

relacionados

propagandas e identificar a intertextualidade miditica nas imagens e no texto.

No decorrer da aula dois alunos chegaram atrasados e no faziam nada
apenas ficavam sentados como se eu no estivesse em sala de aula.
Aps a entrega das apostilas pedir para os alunos sublinharem as partes
mais importantes da apostila em relao ao gnero trabalhado em sala. todos
sublinharam. Depois de explicar o gnero propaganda, usando exemplos da
apostila, iniciei logo em seguida a explicao da intertextualidade, falei que a
intertextualidade era um texto citando outro com outras palavras. Esta didtica,
para mim, foi o meio mais fcil deles entenderem o assunto uma vez que eles
no sabiam certo o que era intertextualidade, j tinham ouvido falar e alguns
at estudaram o assunto nas sries anteriores.
Com a apostila nas mos mostrei imagens de propagandas se
relacionando com a intertextualidade expliquei mais de uma vez o que era
propaganda ligada

intertextualidade mostrei exemplos na apostila

contextualizei a gnero falei de anncios sempre ligando-os com a

intretextualidade tanto em texto como em imagens fui bastante redudante nesta
explicao tive que repetir vrias vezes os mesmos conceitos de propaganda
se relacionando com intertextualidade eles ficavam apenas olhando eu
perguntava se estavam entendendo ou se estava muito rpido a explicao
mas eles disseram que estavam sim entendo um pouco, alguns diziam que o
assunto era muito chato e difcil mas dava pra entender segundo eles.
Eu sempre voltava a pergunta se estavam entendendo

eles

responderam que sim, porm estavam muito dispersos, dois alunos pediram
para ir ao banheiro e passaram mais de vinte minutos pra voltar, os outros
ficavam me olhando e no faziam perguntas.
No final da aula eles agradeceram e disseram que tinham entendido sim
o assunto - pude observar que eles queriam mesmo que a aula terminasse teve um aluno que falou ter estudado sobre o assunto mas no lembrava muito

bem com a aula, nas palavras dele, voltou a lembrar sobre gneros
propaganda e intertextualidade.
Encerrei a minha regncia s 21:10 e disse para os alunos que na
prxima aula iramos estudar mais sobre o assunto com mais explicaes e
exerccios.

27- 05- 2015 (4feira) Turma 306 EJA.

2 aulas
Regncia Assunto: Propaganda e intertextualidade
Aula expositiva e explicativa com exerccio resolvidos.
Adentrei na sala de aual no dia 27 de maio de 2015 para ministrar o
segundo momento da minha regncia na turma 306 EJA 3 ano.
Comecei a aula por volta das 19:17 pelos mesmos motivos da aula
passada, ou seja, atrasos do alunos. Mas uma vez o professor me deixou a ss
com os alunos para a ministrao da minha regncia, ento comecei a minha
regncia com duas aulas explicativas e expositivas com exerccios. Retomei
explicao da aula passada para revisar um pouco do assunto j ministrado o
motivo da reviso foi que apareceram alunos que no foram aula anterior e
os que foram chegaram atrasados e dois

para ser mais exato -

que

estavam na aula passada no foram. Ento fiz uma reviso sobre o gnero
propaganda e intertextualidade estavam na sala sete alunos do total de alunos
desta aula quatro no estavam na aula anterior.
A reviso durou 20 minutos tive que ir bem devagar na explicao uma
vez que os quatros alunos, que no estavam na aula passada, estavam
perdidos no assunto visto que, segundo professor, o assunto ministrado por
mim seria cobrado na prova, e eles, claro, estavam preocupados em no tirar
nota vermelha na avaliao do professor ento a reviso foi bem gradativa.
Segundo eles, os alunos, os mais interessados, disseram que gostaram da
aula e deu pra entender o conceito

do gnero propaganda e o assunto

intertextualidade. Depois de terminar a reviso por volta das 20:00

comecei a

distribuir as apostilas da aula 2 com exemplos de exerccios de propaganda e

intertextualidade para os alunos.
Aps a entrega do material comecei a mostrar e a explicar os exemplos
de exerccios de propaganda e intertextualidade como eram e como seriam
cobrados na prova, pois, segundo o professor, ele faria a prova no modelo do
exerccio trabalhado em sala por mim. Perguntei para o professor porque ele
iria cobrar a minha regncia na prova, segundo ele, os alunos do EJA Ensino
Mdio, especificamente, s fazem trabalhos se valer ponto ento para valorizar
a minha aula, segundo o professor, ele resolveu cobrar o assunto na avaliao.
.
Foram duas aulas de reviso expositiva e explicativa com exemplos
trabalhei, com a apostila, a identificao da propaganda e intretextualidade em
textos e imagens as marcas explcitas de intertextualidade e de propagandas
com outros textos. Avaliamos juntamente com o aluno a inteno da pardia de
um determinado texto fizemos relao de texto publicitrio em relao a outro
texto e imagens relacionados ao produto de consumo.
Segundo os alunos, a aula foi muito boa pedir para eles marcarem as
partes mais importantes da explicao, para

a melhor memorizao do

assunto, a aula teve um clima muito bom, pude pereceber que alguns alunos
da turma 306 so interessados, dois alunos fizeram perguntas tais como: Pra
que serve a intertextualidade? Pois ainda tinham algumas dvidas sobre o
assunto respondir de forma concisa e objetiva para melhor compreenso dos
alunos.
Foi uma aula onde trabalhei exerccio j resolvidos juntamente com
imagens de propaganda sempre relacionando-as com a intertextualidade.
Terminei a regncia por volta das 21:15 e disse que na prxima seria s
exerccios.

29- 05- 2015 (4feira) Turma 306 EJA.

2 aulas
Regncia Assunto: Propaganda e intertextualidade
Exerccio

Adentrei na sala s 19:00 para comear a minha terceira

e ltima

regncia nesta noite trs alunos estavam na sala esperei mais dez minutos
para comear o exerccio do gnero propaganda e intertextualidade.
Por volta das 19:30 chegaram

mais trs alunos ento comecei a

distribuir as apostilas e fiz uma breve reviso sobre o assunto j ministrado em

sala.
s 19:36 os alunos comecaram a fazer o exerccio proposto por mim em
sala de aula. Pedir para eles consultarem as apostilas das aulas passadas e
terem pacincia no momento de marcar a questo certa e lerem com calma o
comando da questo e focarem na anlise interpretativa dos textos expostos
no exerccios.
Os exerccios que fora passado para os alunos

foram questes

cobradas em vestibulares. Depois dexei-os vontade para se concentrarem

na atividade, alguns me chamaram para tirar dvidas outros nem sabiam como
fazer. Como tinha pouco aluno fui de cadeira em cadeira para ajud-los dois
alunos da turma estavam indo muito bem, isto , de cinco questes acertaram
quatro.
Depois de deix-los fazendo pude observar que muitos nunca tinham
feito um exerccio especfico,ou seja, um assunto focalizado, no caso o gnero
propaganda e intertextualidade. Alguns alunos chegaram a mim dizendo que
estava um pouco difcil entender, e eu tornei a explicar as questes que
causavam dvidas. Segundo eles (os alunos), nunca tiveram um exerccio
assim por isso acharam difcil. Foram duas aulas de exerccio e muitas dvidas
dos alunos.
No final da aula fiz a correo da atividade juntamente com eles. O
resultado foi o esperado muitos tiveram dificuldade em interpretar as imagens e
redigir as respostas, porm no foi ruim, pude observar que dois alunos
assimilaram o assunto e fizeram respostas coerentes nas questes subjetivas
que fora passda no teste.
Terminei a aula e agradeci a compreenso de todos e a fora de estudar
apesar de todos os obstculos, no caso a greve. Segundo eles, as aulas foram

boas e bem proveitosa apesar das dificuldades enfrentada. A aula terminou por
volta das 20:50.
Observei na minha regncia que muitos alunos fingem que esto
entendendo o assunto bem verdade que alguns, a minoria, entende ou
consegue ter noo do assunto ministrado. O exerccio feito na minha ltima
ltima regncia foi a prova de que muitos alunos, especificamente o EJA, esto
na escola s para concluirem o Ensino Mdio sem compromisso nenhum.