INTERACTIVIDAD Y DISEO DE VIDEOS DIDCTICOS

CADENA COSMES MARISELA

https://drive.google.com/file/d/0B9XkUv_UZODbTWRZMUNFTzVKNmM/view

En ste documentos voy a escribir todo aquellos que yo entend as como algunas
referencias sobre lo que Jess Salinas hizo en su documento de Videos Interactivos con el
objetivo de mostrarnos su modelo multimedia, as como las ventajas y desventajas que ste
representa.
Como todo modelo debe representar nuestro objetivo de crear una herramienta multimedia,
as que una de sus caractersticas fuente es la flexibilidad, la cual debe satisfacer las
necesidades de cualquier usuario (especficamente de los estudiantes), los cuales deben
entender todo el concepto que quiera englobar nuestra aplicacin y sin embargo ste jams
debe perder su propsito principal. Al ser especficamente para estudiantes, otra de sus
caractersticas debe ser la explicacin propia del profesor, ya que an el hecho de que sea
una herramienta flexible, sta debe ser un tanto no demostrativa para que el profesor pueda
as mostrar a sus alumnos las propiedades del VI.
Aunque el VI debe ser para los alumnos esto no quiere decir que ellos no tengan
participacin, puesto que una de las caractersticas es que ellos sean parte del proyecto de
investigacin, una buena manera para no descentralizar su motivacin es que ello tambin
acten especficamente introduciendo elementos, as al ser parte de sta investigacin, es
altamente probable que ellos mantengan un mayor inters a la investigacin.
Entendiendo hasta este punto ya se puede hablar de Diseo de Medios.
Hablar de diseo de medios supone dos puntos clave para el xito de nuestra investigacin o
proceso de video, en primer lugar tenemos el marco de referencia el cul describe todas
aquellas pautas y modelos en qu apoyarse para nuestra investigacin, as como toda la
sistematizacin de procesos. En segundo lugar tenemos todo lo que enfoca al diseo de
material, sta parte es casi la principal ya que debe llevarse de la mano con el usuario ya que
ste puede o no ser altamente interactivo, puesto que es todo el desarrollo de nuestro
prototipo, sin ste es casi imposible continuar y debe dar rienda a todo el anlisis e
investigacin del comienzo, si ste no es viable, entonces el proyecto pierde su objetivo y no
servir de nada continuarlo. Ya en el anlisis es visible este tipo de casos, donde se hace un
proyecto con buen futuro, pero si no contemplamos el hardware por ejemplo, puede que ste
pierda su compatibilidad y por lo tanto no funcione de ah la importancia del Marco de
referencia.
Como coment en el prrafo anterior, el material puede ser o no interactivo, en este punto
estamos hablando de Niveles de Interactividad, una propuesta fue planteada por Gayesky &
Williams, y la pueden encontrar en una tabla que mando a la bibliografa. (OCWUS, 2007)
APLICACIONES MULTIMEDIA
4CM60

INTERACTIVIDAD Y DISEO DE VIDEOS DIDCTICOS

CADENA COSMES MARISELA
https://drive.google.com/file/d/0B9XkUv_UZODbTWRZMUNFTzVKNmM/view

La segunda es una propuesta de Jess Salinas el cual especific 5 niveles de interactividad:

El primero de no intervencin, es un tipo de material didctico el cul no requiere ninguna
intervencin por parte del usuario (en este caso alumno).
En el nivel 2 encontramos un tipo de programa que solicita que el usuario de rienda a cierto
tipo de preguntas llevadas en su mente y tal vez respondidas de la misma manera. ste tipo
de videos son muy comunes en test de YouTube e inclusive en videos de autoanlisis.
En el tercer nivel nos encontramos con el de Intervencin en el ritmo de presentacin del
mensaje que es algo similar al mental pero en ste se sealan pausas en las que el usuario
tiene que responder en voz alta o mentalmente (tal vez en un escrito) las respuestas de sus
pensamientos. ste tipo de videos son muy comunes cuando se realiza un test tipo
matemtico donde casi siempre al final aparece una serie de datos con nuestras posibles
respuestas y su significado.
En el cuarto nivel nos encontramos con el de muestra mensaje, ste literalmente nos
muestra un mensaje en pantalla.
Y por ltimo pero no menos importante, de hecho el principal, es el nivel 5 y aqu nos
representa perifricos, ste ya requiere de un material mucho ms pesado en nivel de
usuario, y diseo porque debe plantear la correcta forma de comunicacin usuario-sistema.
Y ahora pasamos a lo que ms interesa, la produccin.
Se puede utilizar para hacer funcionar nuestro video conforme al nivel 4 el magnetoscopio
que es una caja con controles, algo parecido a un detector de mentiras.

APLICACIONES MULTIMEDIA
4CM60

INTERACTIVIDAD Y DISEO DE VIDEOS DIDCTICOS

CADENA COSMES MARISELA
https://drive.google.com/file/d/0B9XkUv_UZODbTWRZMUNFTzVKNmM/view

Bibliografa
Jess Salinas. (s.f.). Obtenido de
https://docs.google.com/file/d/0B9XkUv_UZODbSWxFUTRqS25qdmM/edit
OCWUS. (2007). OCWUS. Obtenido de http://ocwus.us.es/didactica-y-organizacionescolar/nuevas-tecnologias-aplicadas-a-laeducacion/NTAE/asigntae/apartados_NNTT/tema6/interactividad/gayesky2.htm/

APLICACIONES MULTIMEDIA
4CM60

INTERACTIVIDAD Y DISEO DE VIDEOS DIDCTICOS

CADENA COSMES MARISELA
https://drive.google.com/file/d/0B9XkUv_UZODbTWRZMUNFTzVKNmM/view

APLICACIONES MULTIMEDIA
4CM60