Autores:

Samuel Snchez Manjavacas

Abraham Garca Snchez
Vctor Rodrguez Lpez
Javier Romo Alberca
Daniel Garca de Diego
1

Tema 2 Problemas y Dificultades de Aprendizaje.Tema 2.1 Problemas de lenguaje oral

y escrito.
Qu objetivos se pueden plantear para un correcto aprendizaje de la lectura en este caso concreto?
Solucionar aquellas carencias que la alumna posee, entre los cuales destacamos

Dificultades en establecer correspondencias entre fonemas y grafemas

Problemas de comprensin y expresin lectora
Problemas en la lectura
Problemas de escritura
La orientacin temporal
Orientacin espacial
Escasa conciencia fonolgica
Lateralidad

Qu competencias bsicas se estaran trabajando?

-

Comunicacin lingstica
Competencia digital
Conciencia y expresiones culturales
Aprender a aprender

Qu decisiones se pueden tomar respecto al aula?

No hemos notado ningn problema con respecto al aula y consideramos que est perfectamente
equipada para cualquier alumno acnee o acneae ya que tiene un profesor PT (Pedagoga Teraputica) y
una profesora AL (Audicin y Lenguaje).
Qu adaptaciones individuales se pueden proponer en el caso de esta alumna?
Elementos bsicos del currculo (asignaturas, etc)
NO
Elementos materiales
NO
Metodologa
S
Adaptaciones en las actividades
S
Adaptaciones en la evaluacin
S
Qu tipo de apoyos se pueden ofrecer en el colegio?
-

Sesiones de apoyo con un PT y un AL

o Actividades de refuerzo
o Talleres de escritura y lectura
o Etc.
Hablar con los padres con el fin de que se trabaje en casa
Hablar con el profesor de Educacin Fsica para que practique actividades relacionadas con la
lateralidad

Qu actividades pueden proponerse en el aula?

-

Ejercicios de grafas simtricas: p-b, w-m, u-ti

Leer todos los das un fragmento o captulo de un libro que elija el profesor
Ejercicios de formacin de palabras a partir de slabas o de letras
Ejercicio pirmide de palabras:
o https://www.youtube.com/watch?v=lqeH1be6RrI
Ejercicio de lateralidad y seguimiento con los ojos:
o https://www.youtube.com/watch?v=nh3KIwUDwOA
2

Etc.

Tema 3 Trastornos del Desarrollo y Necesidades educativas especiales. Tema 3.1

Alumnado con altas capacidades
Pautas de intervencin educativa para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
Algunas de las pautas a seguir con un alumno superdotado seran las siguientes:

Aceleracin o flexibilizacin curricular: avanzar de curso, acelerar el inicio de una etapa educativa, para
favorecer la motivacin del alumno y conseguir que no se aburra en las clases.
Agrupamiento: Agrupar a los alumnos con caractersticas similares en centros y aulas especiales.
Enriquecimiento curricular: Ofrecer programas o actividades de mayor complejidad y abstraccin a los
alumnos. Permite ensear a los alumnos dentro del aula ordinaria de manera que todos se puedan
beneficiar de las actividades de enriquecimiento. Se trata de repartir y compartir el conocimiento entre
toda la clase.
Memoria: consiste en solicitar la ayuda de un profesional que profundizara en un aprendizaje para el
alumno, informtica, pintura, etc. Colabora para atender la curiosidad del nio superdotado en el
campo en el que est interesado.
Adaptacin curricular: modificar objetivos y contenidos tomando como referencia cursos superiores,
apartndose de la programacin del ciclo o curso

Qu adaptaciones individuales se pueden proponer en el caso de esta alumna?

Elementos bsicos del currculo (asignaturas, etc)
Elementos materiales
Metodologa
Adaptaciones en las actividades
Adaptaciones en la evaluacin

NO
NO
S
S
S

Medidas de flexibilizacin y enriquecimiento curricular.

Para solucionar este problema, se podran plantear distintas estrategias metodolgicas como:

Combinar diferentes metodologas como la interactiva, expositiva y por descubrimientos, en diferentes

momentos.
Tambin estrategias centradas en los procesos en vez de en los contenidos
Estrategias dirigidas al desarrollo de la creatividad del alumnado
E incluso, estrategias que estimulen el intercambio y la participacin de roles

En cuanto a las actividades a realizar, tienen que ir dirigidas a poner las capacidades del alumnado en
funcionamiento, debern suponer un reto, han de ser complementarias a la propuesta general del aula, e
incluso, los alumnos pueden proponer actividades.

Tema 3.2 Alumnado con discapacidad intelectual

Qu objetivos se pueden plantear para un correcto aprendizaje en este caso concreto, teniendo en cuenta
el PEC?
Los objetivos a plantear vienen dados de la mano con alcanzar las diferentes necesidades bsicas que tiene el
nio con retraso mental, en este caso leve, para poder desenvolverse de manera correcta en diferentes los
mbitos que se le presenten, por lo tanto los puntos a trabajar seran:
Necesidad de desarrollar su autonoma personal, tanto en el contexto escolar como sociofamiliar.
Necesidad de adquirir los aprendizajes bsicos con carcter funcional.
Necesidad de desarrollar los aspectos psicomotores, tanto gruesos como finos.
Necesidad de discriminacin auditiva.
Si el PEC dice que la educacin a impartir ser no discriminatoria, entonces habr que poner los medios
necesarios para cumplir dicho fin.
Qu competencias clave se estaran trabajando?
Se trabajaran con estos objetivos las siguientes competencias clave:

Aprender a aprender.
Competencia Lingstica.
Competencia Matemtica y competencia bsica en ciencias y tecnologa (al tratar aspectos
psicomotrices)
Competencia social y cvica.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

Si se crean objetivos ptimos y se llevan a cabo de forma correcta, el alumno con dficits trabajara todas las
competencias bsicas.
Qu adaptaciones individuales se pueden proponer en el caso de esta alumna?
Elementos bsicos del currculo
Elementos materiales
Metodologa
Adaptaciones en las actividades
Adaptaciones en la evaluacin

(asignaturas,

etc)

NO
NO
SI
SI
SI

Qu tipo de apoyos se pueden ofrecer en el colegio?

El tipo de apoyo que se debe ofrecer a este tipo de alumnos, debe ser el extenso, caracterizado por la
implicacin continua y regular en relacin a algunos entornos y sin lmite de tiempo. Se podra ayudar
identificando las distintas reas de apoyo, e incluso identificar las actividades de apoyo para cada rea.
Qu actividades pueden proponerse en el aula?
A personas con este tipo de retraso mental y que necesitan de apoyo extenso, se deberan realizar actividades
como:
-

Musicoterapia: La msica es un lenguaje familiar y universal, y que funciona a nivel no verbal,

ayudando a ofrecer nuevos canales de comunicacin, sobre todo, en aquellos casos en los que las
funciones de lenguaje y expresivas se encuentran bloqueadas o deterioradas.

En mi opinin, es una buena actividad dirigida a una propuesta de innovacin.

-

Taller de cocina: El objetivo de este taller sera:

4

o
o
o
o
o
o
o
o
o

Favorecer la autonoma de los participantes

Desarrollar la memoria
Trabajar la expresin oral
Desarrollar la motricidad fina
Reconocer los alimentos que se toman para desayunar
Diferenciar stos de los alimentos que se toman en otros momentos del da
Identificar qu alimentos sera necesario comprar para elaborar esta receta de desayuno
Seleccionar los ingredientes que necesitamos anotar en nuestra lista de la compra
Elaborar lista de la compra.

Tema 3.3 Alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Qu objetivos se pueden plantear para un correcto aprendizaje en este caso concreto, teniendo en cuenta
el PEC?
El alumno presenta una deficiencia mental acompaado de un trastorno del desarrollo, montando una clara
alteracin autista. Los objetivos se marcaran atendiendo a las necesidades del alumno y de acuerdo con el PEC.

Adquirir habilidades de comunicacin funcionales.

Aprender un cdigo verbal y no verbal.
Ajustarse a las normas bsicas de intercambio comunicativo.

El objetivo primordial del centro en cuanto a la comunicacin es atender a la necesidad de crear en el nio una
habilidad comunicativa funcional.

Mejor percepcin y comprensin de ambientes sencillos.

Habilidades de control del entorno y de s mismos.

En este aspecto el centro da prioridad a que el nio aprenda a mantener, posturas adecuadas y correctas, la
atencin en clase y para ello debe asegurar que el nio se sienta identificado y muestre inters.

Relacionarse, de la forma ms ajustada posible, con los dems en distintos contextos y situaciones.
Conocer las propias emociones y las de los dems.

Qu tipo de apoyos se pueden ofrecer en el colegio?

Aquellos de atencin especializada e intensiva para la adquisicin de habilidades pragmticas, tambin, el
alumno recibir atencin para la estimulacin del uso funcional del lenguaje. Igualmente se trabajar para
mejorar las habilidades sociales, en estrecha relacin con las habilidades pragmticas, y las capacidades
mentales.
Qu actividades pueden proponerse en el aula?

crear una agenda personal

crear puzzles
piezas encajables
crear tableros de madera para encajar figuras geomtricas, nmeros y letras plastificados
cancin de los buenos das
lectura de palabras a travs de imgenes
leer en voz alta la agenda

Tema 3.4 Alumnado con discapacidades sensoriales

Qu objetivos se pueden plantear para un correcto aprendizaje en este caso concreto?
Los objetivos a plantear seran que alcanzara una serie de carencias o mejorara en las dificultades que posee el
nio, siendo estas las siguientes:
Requiere una adecuada estimulacin visual, adems de recibir la informacin por el canal auditivo y el tctil
(sentido hptico).
Necesita recibir la informacin grfica (texto, dibujos, explicaciones en la pizarra...) de forma verbalizada,
dirigindose a l y con explicaciones detalladas. Lo mismo para otras actividades.
Necesita que la informacin se le complemente con recursos plsticos (objetos, mapas en relieve).
Necesita consignas e instrucciones claras.
Necesita trabajar con un ritmo personal lento, por lo que deber adquirir los mismos contenidos que sus
compaeros con menor nmero de actividades.
Hay que adaptarle el currculo en las reas de Educacin artstica (Plstica y Dramatizacin) y Educacin fsica.
Precisa materiales y recursos adaptados.
Necesita que el espacio se mantenga constante y ordenado.
Le conviene una organizacin flexible de la clase.
Necesita estar ubicado cerca del profesor.
Requiere afianzar el aprendizaje y uso del sistema braille de lectoescritura, como sistema alternativo de
comunicacin (SAC), por el pronstico poco favorable.
Necesita mejorar la movilidad, y afianzar su seguridad en Los desplazamientos.
Tiene que trabajar su independencia respecto a los dems, desarrollar su autonoma.
Necesita mejorar sus habilidades sociales.
Necesita la confianza de los adultos, no su lstima.
Le falta seguridad en s mismo.
Tiene que aprender a aceptarse y a apreciarse; hay que trabajar su autoestima.
Qu competencias clave se estaran trabajando?
- Comunicacin lingstica.
- Aprender a aprender.
- Competencias social y cvicas.
- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Qu tipo de apoyos se pueden ofrecer en el colegio y fuera de l?
Los apoyos que se le pueden ofrecer dentro del colegio serian, sobretodo, apoyos en cuanto a la comodidad
dentro del centro. Sus aulas deben de situarse siempre en la planta baja para as evitar tener que estar
subiendo y bajando escaleras. Otra forma de apoyarle en el centro sera que el miembro de la ONCE que le
ayuda, le ensee a escribir en braille como un sistema alternativo de comunicacin, adems, se le debera de
facilitar materiales plsticos para as ayudarle a conocer ciertas palabras. Y tambin es necesario que todo lo
que se escriba en la pizarra sea dicho para que el alumno pueda saber lo que estn haciendo. Es importante
tambin que la organizacin del aula sea siempre la misma para que no tenga problemas a la hora de
manejarse por el aula.
Fuera del entorno escolar, el mayor problema que veo es que en los das en los que ningn familiar puede
llevarle al colegio, el nio ese da no asiste a la escuela. Por lo que lo principal sera que en esos das, ya que
vive en el mismo entorno que la escuela, en los que ningn familiar puede llevarle, alguien se encargue de
hacerlo, ya sea profesor, alumno, amigo, u otra persona, pero el alumno debe de asistir todos los das para que
as pueda aprovechar ms el tiempo. Otra solucin sera asignarle un profesor particular, por lo que el nio
podra estudiar y realizar tareas en casa con ese profesor y no sera necesario que fuera a la escuela.
7

Qu actividades pueden proponerse en el aula?

-

Juego de asociacin palabra-objeto: habr varios tipos de palabras (as el alumno mejorar su destreza
en el braille) y el mismo nmero de objetos. El alumno deber identificar la palabra y juntarlo con el
objeto correspondiente.
Bingo de imgenes: habr una ruleta con distintas imgenes (con contorno para que el alumno pueda
distinguir el objeto), y l tendr una tablilla con esos mismos objetos (que sern imanes para poder
ponerlos en la ruleta). Al girar la aguja de la ruleta, el nio deber identificar el objeto, buscarlo en su
tablilla y colocarlo donde la aguja haya sealado.

Tema 3.5 Alumnos con discapacidad motora

Qu adaptaciones individuales se pueden proponer en el caso de esta alumna?
Elementos bsicos del currculo (asignaturas, etc)
Elementos materiales
Metodologa
Adaptaciones en las actividades
Adaptaciones en la evaluacin

NO
NO
S
S
S

Qu tipo de apoyos se pueden ofrecer en el colegio y fuera de l?

En el mbito escolar se puede ayudar ofreciendo los siguientes apoyos:

Usa material didctico adaptado

Est ubicado/a en un lugar especial dentro del aula
El mobiliario est dispuesto de una forma especial
Usa pupitre adaptado o especfico
Actividades de coordinacin de brazos y manos
Actividades para reconocer smbolos, logotipos, o imgenes

Fuera del mbito escolar, se pueden ofrecer ayudas como:

Aprender a mantener la postura del cuerpo cuanto est sentado

Manipulacin del papel
Controlar los esfnteres
Controlar la cabeza erguida

Muchas de estas ayudas, se pueden dar tanto en el colegio como fuera de l.

Qu actividades pueden proponerse en el aula?
Actividades que impliquen el movimiento corporal, como palomas y gavilanes (donde se divide a la clase en dos
grupos, uno de ellos son las palomas y los otros los gavilanes. Se ponen una fila frente a la otra, y cuando el
profesor diga un nombre, los otros van a por l, por ejemplo, dice palomas y los gavilanes tendrn que ir a
pillar a las palomas.), o la estatua (se hacen grupos de dos personas. Una de ellas tiene que ser una estatua
mientras que la otra es el escultor. El escultor pondr la figura que quiera con su compaero, y ste deber
adivinar qu es).