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CAPTULO 3

MTODOS DE PESQUISA

3.1 Contextualizando
Cincia, filosofia e pesquisa formaram a temtica do captulo 2.
Estudamos a relao entre cincia e pesquisa na histria e foi possvel perceber
seu entrelaamento e a importncia de alguns episdios histricos que
corroboraram para o engrandecimento da cincia.
Voc viu que a cincia pode ser dividida, atualmente, em cincias formais
(lgica e matemtica) e factuais (naturais e sociais). A esse respeito, cabe
destacar que as cincias, em suas reas de conhecimento, enfrentam barreiras
para se firmar. Como por exemplo, as cincias sociais, em que a definio de
leis universais difcil, uma vez que os fatos sociais, foco de pesquisa, so
condicionados a episdios histricos e culturais e, assim, podem se alterar com
o passar o tempo (SANTOS, 2009).
Vimos a relevncia da pesquisa no contexto cientfico e que a filosofia nos
ajuda a contestar as descobertas cientficas. As etapas iniciais para a realizao
de uma pesquisa cientfica nos mostraram como proceder se voc quiser se
tornar um pesquisador.
Para tanto, ser necessrio tambm conhecer procedimentos possveis
para a realizao da pesquisa e que permitam cientificamente comprovar
o que est sendo realizado. Assim, este captulo pretende apresentar o
conceito de mtodo e sua relevncia no universo cientfico, alm de
demonstrar como se desenvolveu o mtodo cientfico. A ideia que voc
possa ter orientaes que favoream seu processo de pesquisa, permitindo
a explicao dos fatos estudados.

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Captulo 3

Voc conhecer os principais tipos de mtodos aplicados, suas


caractersticas e aplicaes. Ver que, dependendo do objeto de estudo,
acaba-se por adotar diferentes mtodos de pesquisa.
Deseja-se que, ao final do captulo, voc compreenda quando
adotar cada um dos mtodos, considerando o objeto de sua
pesquisa, e possa, desta forma, chegar veracidade dos fatos,
comprovando-os cientificamente.

3.2 Conhecendo a teoria


3.2.1 Mtodos de pesquisa
Vimos, nos perodos da cincia, as concepes racionalista, empirista
e construtivista. Cada uma delas demonstra de que forma os cientistas
vislumbravam o conhecimento e o que usavam para comprov-lo. Alm
da mudana de pensamento cientfico apontado pelas concepes
da cincia, outro ponto de mudana foi a passagem da cincia terica
e qualitativa (antiga) para a cincia tecnolgica e quantitativa
(moderna) (CHAU, 2009).

LEMBRETE
Racionalista (caso dos gregos no final do sculo
XVII) conhecimento racional e dedutivo;
empirista (Aristteles, ao final do sculo XIX)
conhecimento baseado em observaes e
experimentaes; e construtivista (incio do
nosso sculo) conhecimento como modelos
explicativos da realidade.

Observando as mudanas apresentadas, a impresso inicial que


se tinha um progresso da cincia por meio de mudanas cientficas.
Chau (2009) aponta que as fsicas de Aristteles, Galileu e Einstein so
trs fsicas diferentes, com experimentos, demonstraes e mtodos
distintos, pois a forma de conhecer empregada no a mesma. Neste
ponto, a autora aponta para uma ruptura epistemolgica em que a
ideia de progresso e evoluo das cincias passa para a descontinuidade,

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Captulo 3

considerando ainda a diferena temporal das teorias cientficas abordadas.


Thomas Kuhn designa a ruptura e criao de novas teorias com a expresso
revoluo cientfica.
O que caracteriza uma ruptura epistemolgica ou uma revoluo
cientfica mudana na forma de realizao da pesquisa, principalmente
nas teorias e mtodos utilizados. Ao se afirmar que cada concepo tem sua
forma de comprov-lo, diz-se que se usa de uma sequncia de procedimentos
que permitem chegar a um resultado conclusivo e de possvel demonstrao.
Desta forma, refere-se ao mtodo empregado para o desenvolvimento da
pesquisa de determinada cincia.
A palavra mtodo vem do grego methodo e designa: ao longo de
meta e via, caminho hods (ARANHA e MARTINS, 2001). De acordo
com os autores (2001, p. 154), pode ser conceituado como a ordem que se
segue na investigao da verdade, no estudo da cincia, ou para alcanar
um fim determinado.
Durante nossas atividades dirias, ns nos organizamos mentalmente
para que possamos passar bem os dias sem tantas atribuies. Quando algo
muda na rotina j se pensa em como as coisas podem ser resolvidas para que
tudo corra bem. Suponhamos a seguinte situao: voc casado(a) h dois
anos, o casal trabalha e descobre que ter um beb. Alm de toda ansiedade,
vocs j se programam para quando chegar o momento de deixar o beb em
uma creche. Qual ser a escola, quem levar, a que horas sairo de casa,
como faro para buscar... provavelmente, algum tempo antes, organizaro
todas estas ideias. No entanto, sabem que dificilmente tudo ser como se
deseja. E se o carro quebrar?
Aranha e Martins (2001) sugerem que estas antecipaes mentais
nos ajudam a racionalizar como iremos agir, porm no costumamos nos
ater a isto na vida cotidiana, apenas quando algo no sai como o desejado.
No caso da pesquisa e da cincia, necessrio direcionar a forma como
agiremos para ajudar no desenvolvimento e tambm para fins de
demonstrao e comprovao.
Gil (2008) afirma entender por mtodo operaes mentais tcnicas
que possibilitam a veracidade de um conhecimento para que este possa ser
chamado de cientfico.

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Para Lakatos e Marconi (2010, p. 46), mtodo o conjunto de


atividades sistemticas e racionais que [...] permite alcanar o objetivo
[...] traando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as
decises dos cientistas. Estes autores, assim como Gil (2008), enfatizam
a finalidade da atividade cientfica: a busca pela verdade no alcance de
conhecimentos vlidos e verdadeiros.
O mtodo, para Fachin (2001, p. 27), visto como um
instrumento do conhecimento que proporciona aos pesquisadores,
em qualquer rea de sua formao, orientao geral que facilita
planejar uma pesquisa, formular hipteses, coordenar investigaes,
realizar experincias e interpretar os resultados.

Na concepo de Mattar (2010), mtodo refere-se a procedimentos


repetitivos e aperfeioados por vrias cincias e que so utilizados
durante o perodo em que o pesquisador observa a realidade, cria e comprova
suas hipteses.
Por fim, Cervo, Bervian e Silva (2007) corroboram com os conceitos j
apresentados, afirmando que nas cincias, entende-se por mtodo o conjunto
de processos empregados na investigao e na demonstrao da verdade..
Observando os conceitos abordados, de forma geral, pode-se dizer que
mtodos so procedimentos ordenados de maneira a prover uma forma de
realizar uma pesquisa em busca de conhecimento, a partir do momento que
possibilitar ao pesquisador comprovar o objeto de estudo.
O mtodo sempre foi estudo no mbito da filosofia. No entanto, no
sculo XVII, os filsofos deram grande nfase ao mtodo como objeto de
estudo e discusso. Isso porque, se voc lembra, nesta poca que os filsofos
se preocupam com o conhecer, e ento a cincia e o conhecimento so trazidos
para o centro da discusso (ARANHA e MARTINS, 2001).
Um dos filsofos que, nesta poca, mais se preocupou com o mtodo foi
Ren Descartes, sendo este tema foco de seu filosofar. Isto tornou o mtodo
uma inveno e outros amantes da filosofia passaram a se dedicar e discutir o
mtodo, como Galileu Galilei e Francis Bacon.

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Captulo 3

BIOGRAFIA
O filsofo, fsico e matemtico francs Ren
Descartes (1596-1650) tem grande destaque na
cincia e filosofia moderna. Muitos autores o
chamam de fundador da filosofia moderna,
ou ainda o consideram o pai da matemtica
moderna. Um de seus trabalhos mais
conhecidos O discurso sobre o mtodo, em que
o autor apresenta uma proposta de um modelo
quase matemtico para conduzir o pensamento
humano. Suas atividades de pesquisa fizeram dele personagem
na revoluo cientfica e grande marco no desenvolvimento das
cincias (MATTAR, 2008).

Histrico do mtodo
Vimos que a curiosidade humana a respeito da natureza e do prprio
homem nos fez distinguir diferentes conhecimentos. Explicamos a natureza por
meios religiosos e divindades no conhecimento teolgico; usando o conhecimento
filosfico para investigar racionalmente, captando a essncia imutvel do real;
utilizamos o senso comum ou conhecimento emprico para explicar realidades
humanas. Estes conhecimentos buscavam explicar as preocupaes humanas
com seu Universo, mas no eram capazes de comprovar fatos. Assim, o
conhecimento cientfico pretende estabelecer relaes e explicaes entre fatos
e acontecimentos por meio de raciocnio e da observao cientfica.
Neste contexto, surgem os mtodos e seus primeiros autores, sendo aqui
apresentados os definidos por Galileu Galilei, Francis Bacon e Ren Descartes
(LAKATOS e MARCONI, 2010).
a) Mtodo de Galileu Galilei
Galileu Galilei, considerado o terico do mtodo experimental, se
preocupava com relaes quantitativas, em que se chega a uma lei por meio
da observao de determinado nmero de participantes de casos particulares
de um objeto.

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Captulo 3

A figura exemplifica as principais etapas indicadas pelo autor do mtodo.


Observao
Anlise dos elementos
Induo de hipteses
Verificao de hipteses
Generalizao dos resultados
Confirmao de hipteses
Figura 1 - Mtodo de Galileu Galilei
Fonte: Adaptado de Lakatos e Marconi (2010).

Voc pode constatar, na figura, que o autor indica sete fases para que
seja possvel estabelecer leis gerais. Como o autor se preocupa com dados
quantitativos, a obteno destes parte de vrios experimentos para que se
confirmem suas possveis respostas.
Inicialmente, os fatos ou fenmenos considerados para estudo so
observados para que se verifique o que ocorre. Em seguida, so analisados
buscando-se obter relaes quantitativas entre estes, uma vez que vrios
casos especficos dos fatos em estudo so observados. Com base nos
fatos, so induzidas vrias hipteses, ou seja, so determinadas possveis
respostas ao problema ou fato em questo (FACHIN, 2001). As hipteses
com base em experimentos relativos aos fenmenos so analisadas e
verificadas buscando-se indicar se as respostas sugeridas so negadas ou
conclusivas. Assim, possvel ao pesquisador observar casos semelhantes
durante o experimento e sugerir generalizaes dos resultados. Neste
sentido, isto possvel devido confirmao de algumas ou de todas as
hipteses levantadas em fase anterior.
A partir do momento em que o cientista, passando por todas as etapas
indicadas, consegue confirmar hipteses, ele est obtendo leis gerais para o
fenmeno em estudo.

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Captulo 3

BIOGRAFIA
O fsico, matemtico, astrnomo e filsofo
italiano
Galileu
Galilei
(1565-1642)
foi
responsvel por grandes descobertas que
influenciaram a revoluo cientfica em suas
reas de conhecimento. Criou algumas leis, como
a Lei dos corpos, e inventou instrumentos, como
a balana hidrosttica. Vimos que seu mtodo
emprico foi de grande relevncia, influenciando
os mtodos atuais.

b) Mtodo de Francis Bacon


Bacon entende que a observao e a experimentao so cruciais para
que se possa comprovar o resultado, afirmando sua veracidade, que constitui
o grande objetivo da cincia. Para o autor, o conhecimento filosfico no
possui artefatos para afirmar se algo ou no verdadeiro.
As etapas indicadas no mtodo so apresentadas na figura 2.
Experimentao
Formulao de hipteses
Repetio
Testagem de hipteses
Formulao de gereneralizaes e leis
Figura 2 - Mtodo de Bacon
Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2010).

O incio da pesquisa, para o mtodo de Bacon, implica na realizao de vrios


experimentos envolvendo o problema de pesquisa, sendo que o pesquisador
deve anotar suas observaes de forma sistemtica. Aps anlise dos resultados
obtidos, deve-se formular hipteses que consigam explicar a relao entre os fatos
observados durante os experimentos. O autor, na terceira etapa, sugere a repetio
dos experimentos realizados, mas por outros pesquisadores e em outros lugares,

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Captulo 3

buscando-se mais dados. A testagem das hipteses partir da nova sequncia de


experinciasquedevetrazermaisdadosteisnaconfirmaodashiptesescriadas,isto
por conta da quantidade de evidncias apresentadas na coleo de dados obtidos
pelos pesquisadores. Obrigatoriamente, o pesquisador precisa ter percorrido todas
as etapas anteriores para que consiga generalizar as explicaes aos fatos estudados e
formular a(s) lei(s) que conseguiu evidenciar por conta dos experimentos realizados.

EXPLORANDO
No livro de Lakatos e Marconi (2010), voc
encontra as regras sugeridas por Bacon para
realizar os experimentos. Consulte!

Os mtodos propostos por Bacon e Galileu baseiam-se em processos


indutivos (em que se parte de dados particulares a generalizaes),
diferenciando-se do prximo mtodo a ser abordado, que dedutivo.
c) Mtodo de Descartes
Ren Descartes prope uma nova forma de sistematizao, em que o mtodo
proposto dedutivo, ou seja, parte da generalizao para a especificidade.
A figura 3 esquematiza os passos indicados por Descartes em sua proposta
de mtodo, descrita em seu livro O discurso do mtodo.
Evidncia
Anlise
Sntese
Enumerao
Figura 3 - Mtodo de Descartes
Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2010).

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Captulo 3

Os passos ou preceitos sugeridos por Descartes para a pesquisa


iniciam pela aceitao da informao verdadeira. No se pode ter como
verdade algo que deixa alguma pequena margem de dvida, bem como
no se deve usar juzo, precipitao e preconceito na deciso; preciso
que se trate realmente de algo evidente. A decomposio do fenmeno
em quantas partes for necessrio para a melhor compreenso e resoluo,
sempre em direo ao que possui menos complexidade, a sugesto
de anlise indicada pelo autor, o que indica o uso da deduo. A
partir da, Descartes sugere que o pesquisador reconstitua, de forma
ordenada, os objetos/partes mais simples, indo ao que possua maior
complexidade, de acordo com a decomposio realizada na fase de
anlise, realizando, desta forma, a sntese do processo. Por fim, a
sugesto que o cientista procure enumerar e revisar os resultados, as
concluses, para que no se corra o risco de omitir alguma parte ou dado
no desenvolvimento do processo.

BIOGRAFIA
O ingls Francis Bacon (1561 1626), filsofo e
poltico, chamado por alguns de fundador
da cincia moderna, tendo como sua principal
obra filosfica o Novum Organum. Tinha
como preocupaes principais o empirismo e a
metodologia cientfica.

Observando os autores apresentados, percebe-se a preocupao, ao


longo da histria, em fornecer aos pesquisadores recursos para a comprovao
de verdades que levassem ao desenvolvimento da cincia. Mais uma vez, notase a presena dos filsofos como ncoras no desenvolvimento de teorias e
processos para o mundo da pesquisa e da cincia.
Estes mtodos apresentados passaram por transformaes, assim como
novos mtodos foram surgindo para favorecer a pesquisa e a cincia. Voc os
conhecer ainda neste captulo.

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Captulo 3

3.2.2 Relevncia do mtodo


Algumas possveis verdades nos so apresentadas todos os dias. Chau
(2009) nos mostra alguns exemplos: a ideia de que o Sol que se move ao redor
da Terra, que permanece imvel, j que, todos os dias, vemos o Sol nascer de
um lado e se pr de outro, no ? No entanto, h muito tempo, a Astronomia
comprovou que a Terra que se move em torno do Sol; da mesma forma, temos
a impresso de que o Sol menor do que a Terra, pois ao visualizarmos, esta
impresso muito clara, mas a Astronomia tambm j comprovou que a
Terra muito menor que Sol. Assim, voc pode perceber a diferena entre
as certezas cotidianas, que chamamos senso comum, e as que se referem ao
conhecimento cientfico.
Voc j viu que as certezas cotidianas so necessrias para que haja o
conhecer cientfico. Essa ruptura existente na histria ocorre na chamada
revoluo cientfica, em que h um desenvolvimento considervel da cincia.
Mattar (2010) cita o surgimento da Astronomia, com Coprnico, Kepler e
Newton, como o principal acontecimento impulsionador da revoluo cientfica.
As teorias demonstradas na poca foram comparadas sistematicamente, o que
fortaleceu a cincia.
Chau (2009, p. 219) afirma que os fatos ou objetos cientficos no so
dados empricos espontneos de nossa experincia cotidiana [...]. Para que
seja alcanado o conhecimento cientfico, preciso que haja uma investigao
cientfica, em que se torna necessria a aplicao de atividades racionais,
experimentais e tcnicas. Quando se fala em tcnica, h uma referncia aos
mtodos que nos permitem obter um rigor cientfico, fator fundamental para
tornar possvel a comprovao da verdade na cincia.
Desta forma, classifica-se o trabalho cientfico como metdico e sistemtico.
Chau (2009) diz que o mtodo permite o rigor cientfico e apresenta algumas
atividades que julga serem relevantes para o investigador cientfico e que
podem constituir uma cincia de acordo com as exigncias desta:
Separar o que subjetivo e objetivo em um fato a ser estudado.
Construir um fenmeno como algo possvel de controle, de verificao,
de interpretao e de ser retificado ou corrigido.

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Captulo 3

Demonstrar e provar, de forma rigorosa, por meio dos mtodos, os


resultados obtidos.
Relacionar um fato isolado a outros, buscando transformar o
fenmeno em um objeto cientfico por meio da aplicao de teoria.
Possibilitar a criao de teoria que possa explicar os fatos e fenmenos
observados.
Lakatos e Marconi (2007) afirmam que a investigao cientfica
alcanar seus objetivos ao tempo que se prope cumprir as atividades
propostas na figura 4.

Problema

No explicao

Explicao

Colocao prevista
do problema
Procura de conhecimento ou
instrumento relevante

Tentativa de Soluo

Satisfatrio

Intil
Inveno de novas ideias
ou produo de novos
dados empricos

Obteno de
uma soluo
Prova de soluo

Satisfatria

No satisfatria

Concluso

Incio de novo ciclo

Figura 4 - Etapas a serem cumpridas para o alcance dos objetivos da investigao cientfica
Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2007).

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Captulo 3

Pela figura 4 apresentada, inicialmente, o investigador, ao enunciar o


problema de forma adequada, deve verificar se h explicao para o problema,
sendo, nesse caso, desnecessria a pesquisa. Mas se no houver explicao,
deve-se apresentar o problema de forma precisa antes de inici-la. A seguir, com
tentativa de solucionar o problema, buscam-se conhecimentos j existentes
ou ainda instrumentos que possam contribuir com o intuito, como teorias ou
tcnicas de clculo, dependendo da natureza do problema. Em seguida, tentase resolver o problema com o que foi identificado. No caso de existir explicao
no satisfatria para encontrar a soluo do problema, torna-se necessrio
apresentar novas ideias ou dados que possam contribuir para a resoluo do
problema. A partir disto, o pesquisador deve propor uma soluo adequada
ao problema, seja esta exata ou aproximada, seguida da investigao das
consequncias do que foi adotado. Com base em dados e teorias sobre o
assunto, deve-se apresentar uma comprovao de que a soluo apresentada
para o problema conclusiva. Caso seja satisfatria, o ciclo finaliza e, no caso
de no possibilitar provar as hipteses, haver necessidade de iniciar um novo
ciclo de investigao (LAKATOS e MARCONI, 2007).
Observe que os itens apresentados demonstram necessidades relevantes
ao pesquisador no desenvolvimento cientfico. Percebe-se que todo trabalho
cientfico, por sua concepo, vislumbra o conhecer, sendo, para isso, necessrio
ser apreciado por procedimentos metodolgicos que o embasem (FACHIN, 2001).
Assim, o mtodo deve colaborar com o investigador para que seja possvel
a este no permitir que seu capricho ou acaso influenciem a pesquisa sobre o
objeto de estudo (CERVO, BERVIAN e SILVA, 2007). Deve ser possvel que, ao ter
seu trabalho investigado por outro cientista, o autor tenha certeza de que o leitor
poder verificar todos os processos e sistematizao de seu mtodo aplicado.
Pode ser possvel contestao, o que no aceitvel a falta da apresentao do
mtodo definido e utilizado, bem como a demonstrao dos resultados obtidos
por meio deste. Exatamente por esta necessidade que Lakatos e Marconi (2010,
p. 44) afirmam: no h cincia sem o emprego dos mtodos cientficos.
Cabe destacar que no ser atribuio do mtodo a responsabilidade
por ensinar a encontrar hipteses, ideias novas e fecundas, que constituem
responsabilidade do cientista (CERVO, BERVIAN e SILVA, 2007). A cincia ser
possvel se o investigador utilizar a sua criatividade, inteligncia, talento e
atividade mental, juntamente com a aplicao dos procedimentos eficientes
que constituem o mtodo escolhido para o estudo de determinado objeto.

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Captulo 3

Em se tratando da seleo do mtodo, cabe dizer que se deve entender


a natureza do objeto em estudo, de cada problema investigado para que se
escolha o que for mais adequado. Fachin (2001) sugere que, alm da natureza
do objeto foco da pesquisa, o pesquisador se preocupe tambm com o objetivo
que se tem ao realizar a investigao.
possvel que, em uma pesquisa, voc utilize mais de um mtodo entre
os vrios existentes, para tanto, vamos conhecer alguns dos mtodos utilizados
atualmente para investigao cientfica. Cabe ressaltar que h diferentes
classificaes dos mtodos por diferentes autores.

REFLEXO

Ao observar o conceito de mtodo apresentado,


possvel voc pensar na aplicao deste em sua
vida cotidiana?

3.2.3 Mtodos cientfico e racional


A distino destes dois mtodos, apresentada por Cervo, Bervian e
Silva (2010), est em suas caractersticas bsicas, em que se distingue o
mtodo cientfico como aplicvel a fatos que possam ser comprovados
experimentalmente, e o mtodo racional aplicado a cincias cujo objeto o
questionamento da realidade.
Cervo, Bervian e Silva (2010) afirmam que o mtodo cientfico deseja
conhecer a realidade dos fatos, buscando explicar um variado nmero de
ocorrncias semelhantes para um dado objeto de estudo. Os autores (2010, p.
28) lembram que [...] o mtodo apenas um meio de acesso; s a inteligncia
e a reflexo descobrem o que os fatos e os fenmenos realmente so.
O pesquisador observa um problema e questiona como poder proceder
sua investigao acerca do tema. Para tanto, pode, por exemplo, sugerir
alguma hiptese e delimitar o assunto. Neste caso, tem-se o mtodo cientfico
que lhe fornecer ferramentas para alcanar seu objetivo em sua pesquisa.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 3

De acordo com Cervo, Bervian e Silva (2010, p. 29),


O mtodo cientfico aproveita a observao, a descrio, a
comparao, a anlise e a sntese, alm de processos mentais da
deduo e da induo, comuns a todo tipo de investigao, quer
experimental, quer racional.

No caso do mtodo racional, os autores (2010) afirmam que tambm


cientfico e aplicado em reas como a filosofia, em que a realidade ao
qual aplicado no se refere a fatos que possam ser comprovados pela
experimentao. A interpretao da realidade em relao a sua origem,
natureza, destino e significado objeto das cincias que empregam a lgica e
racionalidade deste mtodo.
A forma como possvel a comprovao ou refutao das hipteses
de pesquisa o que diferencia do mtodo cientfico, uma vez que o mtodo
racional pretende uma compreenso mais ampla a respeito da vida, do mundo
e do ser humano.

3.2.4 Mtodos dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo e dialtico


Diferentes formas de pensamento ou de raciocnio so a bases nos
mtodos dedutivo, indutivo e hipottico-dedutivo. J o mtodo dialtico
tratado na literatura de maneira diferente por vrios autores e relaciona-se
com a contestao de ideias.
Mtodo dedutivo
O mtodo dedutivo conhecido como aquele em que a forma de pensar
parte do geral para o especfico. De acordo com Fachin (2001, p. 30), aquele
que de duas proposies necessariamente surge uma concluso.
Conforme Gil (2008, p. 9), parte de princpios reconhecidos como
verdadeiros e indiscutveis e possibilita chegar a concluses de maneira
puramente formal [...]. Ainda Cervo, Bervian e Silva (2010, p. 46) afirmam que,
nesta forma de pensamento, estruturas lgicas so construdas relacionando
antecedente e consequente, premissa e concluso.
Veja o exemplo apresentado por Gil (2008):

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Captulo 3

TODO HOMEM MORTAL. (Premissa maior)


PEDRO HOMEM. (Premissa menor)
LOGO, PEDRO MORTAL. (Concluso)

Por meio da premissa maior e premissa menor, possvel inferir a


concluso apresentada. Pelo exemplo, perceptvel que este mtodo possui
a facilidade de chegar do conhecido ao desconhecido com uma margem
pequena de erro, porm h uma restrio de concluso, uma vez que no
pode apresentar respostas que no estejam embutidas nas premissas (CERVO,
BERVIAN e SILVA, 2010).
Outro ponto refere-se ao fato de que h a necessidade de que a premissa
previamente adotada no tenha possibilidade de ser colocada em dvida,
como aponta Gil (2008).
A aplicao do mtodo dedutivo maior na Fsica e na Matemtica
devido caracterstica de que, normalmente, apresentam seus enunciados na
forma de leis (GIL, 2008).
Mtodo indutivo
Este mtodo, de forma geral, contempla descobertas partindo-se do especfico
para o universal, como confirmam Lakatos e Marconi (2007, p. 53): a induo
um processo mental por intermdio do qual, partindo dos dados particulares,
suficientemente constatados, infere-se uma verdade geral ou universal [...].
Cervo, Bervian e Silva (2010, p. 44) corroboram afirmando que, na
induo, de verdades particulares conclumos verdades gerais, e apresentam
um exemplo para o mtodo:
Terra, Marte, Vnus, Saturno, Netuno so todos planetas.
Ora, Terra, Marte, Vnus Saturno, Netuno, etc., no brilham
com luz prpria.
Logo, os planetas no brilham com luz prpria.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 3

Percebe-se que, como no dedutivo, a lgica baseada em premissas,


estas identificam informaes conclusivas sobre os fatos observados, e pelo
raciocnio, o pesquisador revela uma realidade antes no conhecida que
poder se tornar, por exemplo, uma lei universal (LAKATOS e MARCONI, 2010).
O mtodo pode ser realizado em trs fases, assim apresentadas por
Lakatos e Marconi (2010):
Observao dos fenmenos: em que os fatos so observados e
analisados pelo pesquisador a fim de conhecer suas causas e o porqu
de sua manifestao.
Descoberta da relao entre eles: comparando os vrios fatos
relacionados ao objeto de estudo, o pesquisador busca aproxim-los
para encontrar possveis relacionamentos.
Generalizao da relao: o pesquisador deve generalizar relaes
encontradas entre fatos semelhantes.
Algumas regras so relevantes no mtodo apresentado: o pesquisador
no deve ter dvidas quanto generalizao ser realmente essencial; e
deve ter certeza de que os fatos que foram relacionados entre si para
obteno da generalizao sejam realmente semelhantes (CERVO, BERVIAN
e SILVA, 2010).
O mtodo indutivo influenciou o mtodo cientfico desde sua aplicao
por Bacon nas cincias naturais e tambm tem sua relevncia nas cincias
sociais por servir como propulsor ao uso da observao em detrimento da
especulao para chegar ao conhecimento cientfico.

INTERAGINDO
Entre em contato com seus colegas de turma por
meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem e
apresente premissas e concluses utilizando o
mtodo dedutivo e o mtodo indutivo. Ser um
timo exerccio de lgica, alm de favorecer sua
compreenso sobre o tema abordado.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 3

Mtodo hipottico-dedutivo
Apesar dos benefcios do mtodo indutivo, este tambm sofreu crticas
de alguns cientistas, como, por exemplo: no ser possvel obter generalizaes
com uso de amostras ou no poder promover evidncia e certeza. Estas,
associadas s realizadas ao mtodo dedutivo, culminaram no desenvolvimento
do mtodo hipottico-dedutivo.
As bases para a criao do processo hipottico-dedutivo foram
desenvolvidas por Sir Karl Raymund Popper, que afirma ser este o nico mtodo
reconhecido. Em sua concepo, as pesquisas tm como base um problema a
ser solucionado e sua resoluo est num processo de tentativas e eliminao
de erros (LAKATOS e MARCONI, 2007).
Kaplan (1972 apud GIL, 2008, p. 12) diz que:
[...] o cientista, atravs de uma combinao de observao
cuidadosa, hbeis antecipaes e intuio cientfica, alcana
um conjunto de postulados que governam os fenmenos pelos
quais est interessado, da deduz ele as consequncias por meio
de experimentao e, dessa maneira, refuta os postulados,
substituindo-os, quando necessrio, por outros, e assim prossegue.

A citao apresentada corrobora com a estrutura indicada por Popper


para o mtodo hipottico-dedutivo na figura 5.
Expectativas ou
Conhecimento
Problema
prvio
Figura 5 - Fases do mtodo hipottico-dialtico
Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2007).

Conjecturas

Testes de
Falseamento

Os conhecimentos prvios advm do que existe em termos de estudo das


teorias j conhecidas, e com base nestes e expectativas existentes, conflitos
aparecem, tornando-se foco de investigao. Como conjectura, entende-se
uma soluo na forma de proposies que podero, de alguma maneira, ser
testadas considerando suas consequncias, utilizando-se de deduo. Por fim,
existem os testes de falseamento, em que o objeto submetido eliminao
de possveis erros durante a aplicao do mtodo; para os testes, pode-se
usar a observao e a experimentao. Quanto mais voc conseguir produzir
falseamentos, maior rigor cientfico ser obtido na aplicao do mtodo.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 3

EXPLORANDO
O mtodo hipottico-dedutivo apresenta
outras variantes na percepo de outros
autores. Voc pode conhecer mais sobre o
mtodo no livro Metodologia cientfica, de
Lakatos e Marconi (2007).

Mtodo dialtico
Dialtica um conceito antigo que data da Grcia Antiga e foi utilizado por
Plato, ao considerar a arte do dilogo, posto que deriva da palavra de origem
grega dialektos, que significa debate, forma de discutir e debater (GIL, 2001).
No entanto, o apogeu dialtico veio com o filsofo Hegel (1770 1831),
que fundamentou a concepo moderna da dialtica, em que tudo tem
relao com um todo, que encerra, em si prprio, contradies (LAKATOS e
MARCONI, 2007, p. 82). Os autores (2007, p. 82) ainda afirmam que a dialtica
a lgica do conflito, do movimento, da vida.
Para a dialtica de Hegel, a importncia primeira era dada ao esprito, por
ser um idealista. Esta posio foi criticada por Karl Marx e Friedrich Engels, que
modificaram a dialtica dando bases materialistas dialtica. Pode-se entender
o mtodo materialista como uma forma de interpretao da realidade.

Figuras 6 e 7 - Karl Marx e Friedrich Engels


Fonte: <http://images.google.com>.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 3

Engels (1974 apud GIL, 2008) apresenta os princpios que norteiam o


materialismo dialtico:
Unidade de opostos: os objetos possuem aspectos contraditrios
que, organicamente, so unidos. Lakatos e Marconi (2007, p. 84)
exemplificam este princpio: a planta, que fixa o oxignio do ar,
mas tambm interfere no gs carbnico e no vapor dgua, e essa
interao modifica, ao mesmo tempo, a planta e o ar.
Quantidade e qualidade: so caractersticas de todos os objetos.
Mudanas quantitativas podem gerar mudanas qualitativas. Por
exemplo, se para obter o grau de cliente Vip de determinado banco
voc precisa ganhar acima de R$ 3.000,00 e hoje voc ganha R$
2.989,00, condio negada. Mas se amanh voc receber um aumento
e passar a ganhar R$ 3020,00 a mudana quantitativa fez a qualitativa,
fazendo voc se tornar um cliente Vip do banco.
Negao da negao: este princpio pressupe a negao como mola
propulsora de desenvolvimento. A lagarta que vira borboleta muda,
nega uma realidade anterior para que o novo possa se mostrar.
Assim, percebe-se que a ideia do mtodo dialtico est em se desenvolver
com base na anulao de um sistema de hipteses, que dar surgimento a um
novo sistema.

3.2.5 Mtodos experimental, observacional, estatstico e comparativo


Mtodo experimental
De acordo com Gil (2008, p. 16), o mtodo submete [...] os objetos
de estudo influncia de certas variveis, em condies controladas e
conhecidas pelo investigador, para observar os resultados que as variveis
produzem no objeto.
O mtodo experimental aquele em que a manipulao de variveis
realizada de forma preestabelecida e os efeitos disto so controlados e
conhecidos em funo da observao do estudo. Fachin (2001) explica que os
resultados devem ser aceitos como so demonstrados no experimento, mesmo
que haja incidentes durante a realizao do mtodo.

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Captulo 3

O uso deste mtodo pode ter a aplicao de pr-teste, ou seja, voc


define como far sua pesquisa, seus instrumentos para coleta de dados e os
aplica. possvel, ao pesquisador, verificar se h falta de questes ou se o
nmero da amostra pequeno, por exemplo.
Mtodo observacional
Este mtodo pode ser apresentado como o incio de toda pesquisa
cientfica, afirma Fachin (2001), devido ao fato de servir de base para as
diferentes reas cientficas existentes. Gil (2010) destaca que um dos mtodos
mais utilizados nas cincias sociais e tambm o mais primitivo.
O objetivo deste mtodo conseguir identificar, com preciso, num
contexto emprico, as caractersticas mais relevantes, essenciais de determinado
fato que est sendo pesquisado.
O mtodo pressupe a presena de um humano para exercer a atividade
de observao, sendo que o executor da atividade deve ter preparo intelectual
adequado, ser curioso, capaz, paciente, persistente e, principalmente, ser
tico. Estas caractersticas devem-se ao fato de que, ao redor do objeto em
estudo, h vrios estmulos e distraes que podem afastar o pesquisador de
seu intento. Cabe lembrar a importncia das anotaes dos dados observados
para que sejam foco de anlise posteriormente. Assim, Fachin (2001) aponta
algumas dicas ao pesquisador que se utilizar deste mtodo:
Os objetos devem estar bem definidos quanto pesquisa.
O planejamento da pesquisa deve ser sistemtico antes da aplicao
do mtodo.
O registro dos dados de forma sistemtica imprescindvel.
necessrio a submisso da pesquisa comprovao e controle de
validade e confiabilidade.
Este mtodo envolve desde as fases iniciais do estudo do pesquisador
chegando aos estgios considerados mais avanados, possibilitando, inclusive,
o aprimoramento de outros tipos de pesquisas (FACHIN, 2001).

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Captulo 3

PRATICANDO
Pense em situaes dirias de sua vida cotidiana ou
na sociedade e procure apontar, definir possveis
problemas que poderiam constituir problemas de
pesquisa, onde voc poderia utilizar a observao.
Por exemplo, observando diariamente o trnsito
e a infinidade de acidentes, voc pode encontrar
um foco de pesquisa. De alguma forma, o mtodo
de observao lhe auxiliaria?

Mtodo estatstico
As concluses obtidas por este mtodo baseiam-se na aplicao de teoria
estatstica da probabilidade. Mesmo assim, no possvel considerar seus
resultados totalmente verdadeiros, mas com uma probabilidade muito boa de
o serem (GIL, 2008).
A utilizao deste mtodo est voltada pesquisa de objetos aleatrios
por se repetirem e terem uma grande variabilidade (FACHIN, 2001). difcil,
aps um fato ocorrer, termos uma clareza de quando poder acontecer
novamente. Voc j deve ter ouvido a mxima: um raio no cai duas vezes
no mesmo lugar.
Neste caso, este mtodo pode ser empregado quando se trabalha com
a teoria de amostragem, possibilitando representar e explicar, de forma
sistemtica, observaes quantitativas numricas relativas s cincias
sociais como padro cultural ou de outra cincia, como Fsica, cujos fatos
apresentam multiplicidade de causas sendo representados de forma
analtica (FACHIN, 2001).
Lakatos e Marconi (2007, p. 93) explicam que o mtodo estatstico tem o
papel de fornecer uma descrio quantitativa da sociedade, considerada um
todo organizado.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 3

DEFINIO
A amostragem refere-se ao ato de escolher
elementos de uma populao que far parte
da pesquisa e cujo objeto estimar valores no
conhecidos, como mdia, por exemplo.

Mtodo comparativo
Este mtodo pressupe o apontamento de diferentes e semelhantes
entre grupos de indivduos, classes, fenmenos e fatos que podem ser foco
de investigao, ou seja, as semelhanas iro explicar o objeto de estudo. Para
Lakatos e Marconi (2010), este mtodo ocupa-se de analisar o dado concreto,
conseguindo abstrair destes elementos constantes, abstratos e gerais.
Muitas cincias se utilizam deste mtodo por ser possvel abranger na
pesquisa uma quantidade considervel de indivduos e grupos destes em
universos diferenciados e geograficamente distintos.
Imagine voc que possvel, por este mtodo, a realizao de estudos
em diferentes culturas ou sistemas polticos, padres de comportamento em
diferentes pocas, aprendizagem de alunos em escolas com diferentes teorias
pedaggicas (GIL, 2008).
Na literatura, voc poder encontrar vrios outros tipos de mtodo que
podem ser aplicados em sua pesquisa. possvel estud-los e aproveitar suas
indicaes de forma a apoiar sua pesquisa na produo de conhecimento.
Santos (2009) destaca: para um conhecimento que seja local e total
baseado em temas que evoluem medida que o objeto de estudo evolui,
buscando as vrias faces que este pode ter, s poder ser obtido se o
pesquisador se esforar no emprego de mtodo a fim de que consiga realizar
uma investigao de qualidade cientfica, conforme as exigncias e rigor
pressupostos pela cincia.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 3

3.3 Aplicando a teoria na prtica


A ida ao cinema de Bruna e o namorado Artur estava programada para as
19h. Ele a buscaria para que pudessem assistir sesso das 20h. Como o horrio
se aproxima, de cinco em cinco minutos, a garota vai at a janela para ver se o
namorado est a caminho e, por consequncia, observa sua vizinhana, fazendo
com que pense sobre a realidade a sua volta. Bruna mora em uma comunidade
de muita desigualdade social e acredita que os assaltos e a violncia que, por
vezes, ocorrem se devem a este fator. Como est estudando para ser pedagoga,
Bruna j percebeu que muitas crianas no frequentam a escola; mesmo no
sabendo os reais motivos, acredita ser um problema social grave e que afeta
diretamente o futuro daquelas crianas. Observadora da realidade, percebeu
que muitos pais no se preocupam com a vacinao de seus filhos e que vrios
no compareceram aos postos de sade para vacinar o filho contra o vrus da
gripe H1N1. Neste curto espao de tempo, consegue se perceber como ser
humano e pensa como teve sorte de ter pais to preocupados com sua sade
e sua educao. Isto favoreceu para que hoje estivesse empregada e pudesse
continuar seus estudos. Lembrou-se que, no dia seguinte, haveria lanamento
de uma nova linha produto na loja em que trabalhava e ia ser divertido, pois
a loja estaria super movimentada. Na distrao de seus pensamentos, algum
bateu na porta e, claro, era Artur, que chegava para que fossem ao cinema.
Refletindo sobre o caso apresentado, aponte ao menos dois mtodos em
que voc pode perceber sua aplicao na passagem do texto. Voc deve pensar
em pesquisas que podem ser realizadas ou ainda em algo que j foi realizado,
investigado e que deve ter o emprego de algum mtodo cientfico. No se esquea
de mostrar a passagem do texto e indicar o mtodo. E procure justificar sua escolha.

3.3.1 Resolvendo
Observando o caso de Bruna e os conceitos sobre mtodos apresentados,
podemos indicar alguns mtodos aplicveis ou utilizados em aspectos
indicados no caso.
Quando lemos no texto Bruna mora em uma comunidade de muita
desigualdade social e acredita que os assaltos e a violncia que, por vezes,
ocorrem se devem a este fator, podemos encontrar neste trecho tema para
uma pesquisa cientfica e, para tanto, pode ser adotado, em um primeiro
momento, o mtodo observacional.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

101

Captulo 3

O mesmo ocorre quando o texto cita o fato de as crianas no irem


escola, o que poderia tambm fazer uso do mtodo estatstico caso nosso
objetivo fosse quantificar o objeto de estudo.
A lembrana de Bruna quanto ao fato de que vrios pais no foram
vacinar seus filhos com o vrus H1N1 nos faz lembrar que, para a criao e
desenvolvimento da vacina, os pesquisadores podem ter se utilizado do
mtodo experimental.
Ainda quando fala do lanamento da nova linha de produto na loja,
pode ser propcio a realizao de uma pesquisa junto aos clientes sobre os
novos produtos em comparao com aqueles j vendidos pela loja; para isto,
sugere-se o mtodo comparativo.

3.4 Para saber mais


LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo:
Atlas, 2010.
O livro de Lakatos e Marconi (tambm em edies anteriores) apresenta
alguns outros mtodos e detalhamentos dos mtodos apresentados que
podem enriquecer os seus conhecimentos sobre o mtodo.
Ren Descartes O discurso do mtodo
Se voc deseja realmente conhecer as primeiras discusses sobre mtodo,
este livro apresenta as ideias de Descartes, precursor na definio de uma
maneira de sequenciar o pensamento no desenvolvimento de uma pesquisa
com o rigor exigido pela cincia.
Portal da filosofia - http://portal.filosofia.pro.br/
O site apresenta informaes detalhadas sobre alguns dos filsofos e
cientistas citados neste captulo, como Popper, Descartes e Karl Marx. uma
oportunidade de conhecer outras atividades e descobertas realizadas e sua
relevncia para a cincia.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 3

3.5 Relembrando
O captulo 3 apresentou:
de que forma as concepes da cincia ao longo da histria exigiram
e utilizaram o mtodo;
como vrios autores apresentam o conceito de mtodo que, de
forma geral, pode ser visto com um conjunto de procedimentos
que devem ser realizados para uma pesquisa que apresente o rigor
cientfico desejado;
os mtodos que surgiram ao longo da histria apresentados por
grandes cientistas e filsofos, como Galileu, Bacon e Descartes, que
influenciaram muito os mtodos atuais;
a relevncia do mtodo para a cincia na busca de resultados que
sejam rigorosamente cientficos;
a apresentao das principais caractersticas de alguns dos mtodos
conhecidos e encontrados na literatura, como cientfico, racional,
dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo, dialtico, experimental,
observacional, estatstico e comparativo.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 3

3.6 Testando os seus conhecimentos


1) Relacione a coluna da esquerda com a da direita.
a) Comparativo

( ) Possibilita quantificar os resultados, permitindo


especificar caractersticas de classes sociais.

b) Observacional

( ) Permite o controle de variveis que se est


utilizando, ao observar sua influncia sobre
o objeto estudado.

c) Estatstico

( ) Utiliza-se de procedimentos de natureza


sensorial para captar os aspectos relacionados
ao objeto de estudo.

d) Experimental

( ) As explicaes cientficas so possibilitadas


com base em comparaes realizadas entre
grupos relacionados ao objeto de estudo.

Assinale a alternativa que possui a sequncia correta.


a) b, c, a, d
b) c, d, b, a

c) d, a, c, b
d) a, d, b, c

2) Em se tratando dos mtodos sugeridos por Bacon, Descartes e Galileu,


assinale a alternativa correta.
a) A experimentao foi a bandeira maior no mtodo de Galileu.
b) A quantificao era a preocupao do mtodo proposto por Descartes.
c) Galileu considerava que a filosofia no possua artefatos para a
comprovao da cincia.
d) A base do mtodo de Descartes era o pensamento dedutivo.
e) Bacon negava a necessidade de observao e experimentos em sua
proposio de mtodo.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 3

3) No que se refere aos mtodos dedutivo e indutivo, escolha as assertivas corretas.


I. O mtodo dedutivo parte de pensamentos universais para os
mais especficos.
II. A criao de leis universal utilizando o mtodo indutivo impossvel.
III. Quando se parte de raciocnios especficos buscando uma verdade
universal, trata-se do mtodo indutivo.
IV. Para inferncia no mtodo dedutivo, apenas uma premissa suficiente.
Assinale a alternativa que apresenta apenas os itens verdadeiros:
a) I, II, III
b) II, IV
c) I, III

d) I, II, IIV
e) I, IV

4) Diferencie os mtodos racional e cientfico.


5) Apresente para cada um dos mtodos comparativo e experimental uma
situao em que voc acredita que estes so utilizados.

Onde encontrar
ARANHA, M. L. de A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando: introduo filosofia. 2.
ed. rev. atual. So Paulo: Moderna, 1993.
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; SILVA, R. da. Metodologia cientfica. 5. ed. So
Paulo: Pearson, 2007.
CHAU, M. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2003.
FACHIN, O. Fundamentos da metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001.
GIL, A. C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2008.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo:
Atlas, 2010.
SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as cincias. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2009.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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