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de Educacin Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Propuesta de Intervencin:
Cmo introducir en el nio preescolar el pensamiento lgicomatemtico?
Aprendamos los Principios de Conteo
Alumna:
Alejandra Lpez Rosas
Grado y Grupo:
3er Semestre B
Docente:
Mara de Monserrato Zacaras Bernal
Introduccin:
La enseanza del nmero en lo que es la educacin preescolar tiene
como fin que los educandos resuelvan problemas que se le presenten en
su vida cotidiana a partir de la prctica que el docente dirige,
considerando incluso el agregar, quitar e identificar los nmeros y su
valor dentro de una serie numrica.
El presente proyecto pretende fortalecer lo que es el proceso del conteo
dentro del saln de clases en los preescolares, esto con el fin de que los
alumnos obtengan la nocin de lo que es el nmero, a partir de
intervenciones, en el que los educandos logren alcanzar los propsitos
de aprendizaje propuesto, pues es aqu donde el docente a partir de la
prctica, desarrolla en los nios un aprendizaje significativo, tomando
como base fundamental el Plan de estudios 2011 y la Gua de la
educadora, ya que estas son nuestras principales herramientas para la
realizacin de este proyecto.
El campo formativo que se trabajar es Pensamiento Matemtico el
aspecto de Nmero, desarrollando en los nios el conocimiento de los
Principios de conteo que son:
Orden estable
Correspondencia uno a uno
Abstraccin
Irrelevancia del orden
Cardinalidad
la
capacidad
de
analizar,
reflexionar
comprender
Objetivos:
7 de primero
31 de segundo
40 de tercero
introducir
en
el
nio
preescolar
el
pensamiento
lgico-
Justificacin:
Hiptesis:
Desarrollar en el educando el razonamiento lgico-matemtico
a travs de tcnicas de resolucin de problemas que le permitan
desenvolverse en la vida cotidiana.
Variable dependiente:
Desarrollar
en
el
educando
el
matemtico.
Variable independiente:
Tcnicas de resolucin de problemas.
razonamiento
lgico
Marco Terico:
Piaget dice que el nio cuando ingresa a preescolar, ya tiene un
conocimiento previo de los nmeros, esto se debe a que los escucha en
su entorno, pero an no tienen un concepto definido de lo que son los
nmeros y cul es su valor , es ah donde entra el papel de la
educadora, esto con el fin de crear en el educando un conocimiento y
aprendizaje
significativo,
al
emplear
el
termino
aprendizaje
que
los
nmeros
especficos.
Principio de Correspondencia
llevan
un
orden
el nio ya
ira
sucesin
adquiriendo
el
mismo
se
percatar
que
el
ltimo
nmero
el proceso
enseanza-aprendizaje posibilita
Utiliza
los
nmeros
en
situaciones variadas
que implican poner
en
prctica
los
principios del conteo.
objetos,
smbolos
propios
Edad: 4 aos
Propsito:
Favorecer en los nios la percepcin del total de los elementos que se
le presenten a travs de los Principios de Conteo.
Transversalidad:
-
Sesin 2:
- Juego de loteras el cual contendr (10
Recursos:
cartas)
Fichas de colores
9 Cartulinas con los nmeros del 1 al 10.
2 bolsas de sopa
Sesin 3:
- Diferente tipo de ropa
- 1 mecate
- Pinzas
- 2 Papel bond.
Sesin 4:
- 15 conos de nieve hechos de papel caple y
-
Sesin 5:
- Envases, envolturas y cajas de productos
-
Situacin de Aprendizaje
INICIO
Se iniciara cuestionndoles
a los educandos Qu nmeros
conocen? Para qu sirven los nmeros?
Posteriormente se iniciara con la siguiente actividad:
ARGUMENTACIN: Se inicia cuestionando para saber cules
son los conocimientos que los educandos ya tienen y as
saber cmo se trabajar.
Sesin 1 (Lunes):
Pizza mana!
Se iniciara la actividad formando 2 equipos (uno de 4 y uno de 5),
para as despus entregarles material el cual consiste en 2 pizzas
con 5 rebanadas cada una, ellos tienen que contar los pedazos de
pepperoni y unirlos con su respectivo nmero, este actividad se
realizara dos veces de modo que todos los nios lo realicen,
posteriormente se les otorgara unas tarjetas los cuales contendrn
unas flores y ellos tendrn que escribir el nmero que le
corresponde a la tarjeta.
ARGUMENTACIN: Para esta actividad se hace uso del
principio de conteo Correspondencia uno a uno y el de
Cardinalidad, donde el educando observar y contara la
cantidad
de
objetos
para
as
buscar
su
nmero
correspondiente
DESARROLLO
Sesin 2 (Martes):
Lotera y buena!
Se iniciara cuestionando a los educandos han jugado lotera?
quieren jugar lotera?, inmediatamente se le otorgara a cada nio
una carta de lotera que contendr los nmeros del 1 al 10, esta
actividad se realizara 10 veces para que identifiquen los nmeros,
para terminar la actividad se les entregara una cartulina a cada nio
con los nmeros del 1 al 10, para que le peguen sopa en el
contorno.
ARGUMENTACIN: Se realiza el juego de lotera con el fin de
que los educandos reconozcan los nmeros, y con ayuda del
proceso de contorneo desarrollen la habilidad de escribir los
nmeros.
Sesin 3 (Mircoles):
El tendedero:
Se colocarn en el suelo los diferentes tipos de ropa, en un rea
destinada para ello, en donde los alumnos tendrn un determinado
tiempo, por ejemplo, 5 minutos, para encontrar la mayor cantidad
de prendas de ropa solicitada posible, al terminar el tiempo, los
nios contarn cunta ropa en total atraparon cada uno y sobre un
papel bond, los nios anotarn su nombre y la cantidad de ropa
encontrada por cada uno, los datos sern comparados para saber
quin atrap ms ropa en total.
ARGUMENTACIN: Con esta actividad se reforzara los
principios de conteo antes ya vistos y el desarrollo de la
habilidad de escritura de los nmeros.
Sesin 4 (Jueves):
Ice cream
Para dar practica a los principios vistos anteriormente y los nmeros,
se les pedir a los nios se pongan de pie y alrededor de la mesa
donde se encontraran unos conos de nieve con los nmeros del 1 al
15, donde tendrn que ordenarlos de menor a mayor, cabe destacar
que para poder poner un cono ser necesario levantar la mano y
decir el nmero que sigue, al trmino de esta actividad, se les
entregara una hoja donde tendrn que escribir los nmeros del 1 al
15.
ARGUMENTACIN: Se formarn de esta manera para que
crear un clima de confort, para que los nios se les hagan
ms fcil el trabajo en equipo, y todo esto de manera
prctico para que los nios tengan un mejor aprendizaje.
Cierre:
Sesin 5 (Viernes):
Mi tiendita
Para esta actividad se les otorgara fichas a los educandos y se
simulara una tiendita con algunos productos que consumen en su
vida diaria, estos tendrn que ir de compras y realizar el conteo de
sus fichas correspondientes al costo del producto, para poder
comprarlo, esta actividad se realizaras las veces que sean
necesarias.
ARGUMENTACIN: Cabe destacar que esta actividad se
retomara todos los principios de conteo vistos en este
Referencias Bibliogrficas:
Pblica, S. d. (2011). Programa de Estudio 2011, Gua
para la Educadora. En S. d. Pblica. Mxico.
Baroody, A. (1990). El pensamiento matemtico de los
nios. Espaa: Editorial Paids.
1
9
de
2015
de
http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/m
aterial/modulos/module/contenidoiii.htm.
Zurieta jezsabel Ines. (95). PROYECTO DE INNOVACIN
TALLER
DE
MATEMTICAS
EN
PREESCOLAR
PARA
2
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