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Revista P&D em Engenharia de Produo V. 07 N. 02 (2009) p. 39-50
Recebido em 21/11/2007. Aceito em 30/10/2009
ISSN 1679-5830

ANLISE DAS POSTURAS DE TRABALHO DOS EDUCADORES DE


CRIANA NUMA PERSPECTIVA ERGONMICA

Adla Alves Alexandre


Mestre em Economia Domstica
Universidade Federal de Viosa
adlaalex@yahoo.com.br
Simone Caldas Tavares Mafra
Professora do Departamento de Economia Domstica
Universidade Federal de Viosa
sctmafra@ufv.br
Jos de Ftima Juvncio
Professor do Departamento de Educao Fsica
Universidade Federal de Viosa
josefati@ufv.br
Maria de Lourdes Mattos Barreto
Professora do Departamento de Economia Domstica
Universidade Federal de Viosa
mamattos@ufv.br

RESUMO
O objetivo do estudo foi analisar as posturas mais freqentemente adotadas pelos educadores
na realizao de suas atividades com crianas de 2 a 5 anos de idade. Foi realizado no
Laboratrio de Desenvolvimento Infantil (LDI), localizado no Campus da Universidade
Federal de Viosa, em Viosa, Minas Gerais, sendo a populao de estudo os educadores da
sala-ambiente 3. Na coleta de dados utilizou-se observaes das atividades, filmagens e
registro fotogrfico. Os dados mostraram que as educadoras adotam posturas inadequadas
na realizao destas, havendo necessidade de uma interveno ergonmica neste sentido. A
anlise dos dados obtidos subsidiou a estruturao de uma proposta de instrumento de
avaliao das condies de trabalho dos educadores considerando o uso do corpo. Assim,
pode-se dizer que a organizao do ambiente nas salas no oferece condies adequadas de

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trabalho aos educadores, no que se refere adoo de posturas laborais adequadas na


realizao de determinadas atividades..
Palavras-chave: posturas, educadores, ergonomia.

ANALYSIS OF THE WORK POSITION OF CHILDRENS


EDUCATORS IN AN ERGONOMIC PERSPECTIVE

ABSTRACT
The objective of this study is to analyze the positions usually adopted by the educators on the
realization of their activities with children between 2 and 5 years of age. This current study
was carried out in the Infantile Development Laboratory (LDI), located in Federal University
of Viosa Campus, in Viosa, Minas Gerais, having like observation intruments the educators
of one room-environment, specifically the 3 room of the related laboratory. For the
realization of the data collection, had been used comments of the activities, recording and
register by photographs. The gotten data had shown that the educators adopt inadequate
positions during the realization of these activities, having necessity of an ergonomic
intervention in this direction. This way, it can be said that the organization of the environment
in the rooms does not offer adequate conditions of work to the educators, refering to the
adoption of adjusted labor positions in the realization of determined activities.
Keywords: positions, educators, ergonomy.
1. INTRODUO
Estudos sobre desenvolvimento e aprendizagem da criana tm destacado a
importncia do espao fsico e arranjo espacial das salas em instituies de educao infantil,
no que diz respeito ao tamanho, ou seja, proporcional criana, assim como maneira como
os mveis e equipamentos so posicionados e relacionam-se entre si.
Para isto, o ambiente das salas deve ser organizado de acordo com os interesses e
necessidades da criana de cada faixa etria; alm disso, o mobilirio deve ser proporcional
altura das mesmas para que os diversos materiais estejam ao seu alcance. Porm, importante
ressaltar que, neste ambiente projetado para atender criana convivem dois segmentos a
criana e o educador e o espao deve tambm proporcionar conforto e bem-estar ao
educador para a realizao do seu trabalho.
De acordo com Talmasky (1993), qualquer espao de trabalho que tenha sido
dimensionado sem considerar as caractersticas morfolgicas da populao usuria provoca
reaes inseguras no seu uso e na sua manipulao, o que favorece acidentes, muitos deles
fatais. O dimensionamento incorreto pode provocar tambm danos fsicos, alguns
irreversveis. Em cada processo projetual as dimenses e os movimentos do corpo humano
so elementos determinantes da forma e do tamanho dos equipamentos, mobilirios e espao.
Ao se projetar deve-se conhecer as relaes entre os segmentos corporais de um homem
normal e qual o espao que estes necessitam para se deslocar para trabalhar ou para

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descansar em variadas posies (PANERO; ZELNIK, 2002). Ergonomicamente, os postos de


trabalho devem ser adequados aos trabalhadores e, ou, aos indivduos que utilizam o local.
Entretanto, existem muitos estudos como os de Elali (1999) e Paschoarelli et al.
(1998), sobre a adequao do mobilirio infantil criana em creches e pr-escolas, mas
poucos em relao adequao deste mesmo mobilirio e, ou, ambiente de trabalho ao
educador para a realizao de suas atividades. Neste contexto, problematiza-se que o fato de o
trabalhador/educador atuar num ambiente projetado para atender s crianas poder ocasionar
problemas referentes sade, bem-estar, segurana e conforto, o que influenciar,
diretamente, na sua qualidade de vida no trabalho e no seu cotidiano familiar como
conseqncia.
2. OBJETIVOS
Analisar as posturas mais freqentemente adotadas pelos educadores na realizao de
suas atividades na sala de atividades e de banho com crianas de 2 a 5 anos de idade.
Especificamente, pretende-se:
Identificar as posturas mais freqentemente adotadas pelos educadores na realizao
de suas atividades e obter as medidas antropomtricas destes;
Verificar as medidas e a disposio do mobilirio e equipamentos existentes na sala de
atividades e sala de banho;
Elaborar um instrumento de avaliao das condies de trabalho dos educadores, que
atuam com crianas de 2 a 5 anos de idade, considerando para a avaliao, as
atividades desenvolvidas nas salas-ambientes.
3. REVISO DE LITERATURA
3.1.

O ambiente fsico das salas em instituies de educao infantil

O programa de atendimento criana deve prover um ambiente adequado,


considerando os princpios tericos, objetivos e filosofia do programa. Desse modo, a
organizao das salas, na educao infantil, em centros ou reas de interesse fornece criana
uma diversidade de opes, e, portanto, a escolha por parte da mesma (FORNEIRO, 1998).
Segundo Santos et al. (2004), as reas de interesse na sala-ambiente so divididas em:
rea de brinquedo manipulativo: esta rea tem o objetivo de desenvolver na criana,
alm da coordenao motora e criatividade, a percepo visual, linguagem, raciocnio
lgico, memria e socializao. Quanto ao mobilirio, composta por mesas e
cadeiras e armrio para guardar brinquedos e materiais diversos.
rea de artes: proporciona o desenvolvimento da auto-expresso, a coordenao
motora, criatividade e imaginao. Consiste de mesas e cadeiras, armrios para
guardar materiais e lugar para higienizao das mos.
rea silenciosa: uma rea em que as crianas ouvem histrias de diversos tipos,
possibilitando desenvolver vocabulrio, seqncia de idias, linguagem, curiosidade,
imaginao, percepo visual, concentrao, memria auditiva, conhecimento social e
gosto pela leitura. composta por estante para livros de histrias, espelho fixo
parede e tapete.

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rea de blocos: o uso de blocos para construo possibilita a liberao da fantasia, a


interao social, o desenvolvimento da autoconfiana e da segurana necessrias para
a manipulao de outros materiais. Constitui-se de estantes para blocos de madeira e
conjunto de blocos cujas formas e quantidades variam de acordo com a idade das
crianas, alm de tapete.
rea de brinquedo dramtico: representando a criana tem a oportunidade de liberar
suas fantasias, lidar com seus conflitos afetivos, de conhecer a si mesma, as pessoas
com quem convive, bem como os papis que assumem. Esta rea composta por
mobilirio representando os cmodos de uma casa em miniatura, como armrio de
roupas, cama, mesa e cadeiras, fogo, pia, geladeira, armrios de cozinha, etc, e
acessrios como bonecas, utenslios de cozinha, telefone, dentre outros.
rea de cincias: proporciona a explorao de materiais, transformaes fsicas das
substncias, favorecendo o desenvolvimento do raciocnio, criatividade, autonomia,
criticidade e conhecimento de mundo. composta por mesas, cadeiras, estante e
materiais diversos para experincias.
Com relao ao espao destinado s salas-ambientes destinadas a agregar as reas de
interesse, a sala-ambiente para a faixa etria de trs a seis anos de idade precisa ter, no
mnimo, uma rea de 2 m2 por criana (FERNANDES, s.d., apud SANTOS et al., 2004).
De acordo com a Resoluo N 443, da Secretaria de Estado de Educao de Minas
Gerais (SEE/MG), de 29 de maio de 2001, captulo IV, artigo 16, os espaos internos devero
atender s diferentes funes da instituio de educao infantil e conter uma estrutura bsica
que contemple salas para atividades das crianas, com rea de, no mnimo 1,50 m2 por
criana, boa ventilao e iluminao, e viso para o ambiente externo, com mobilirio e
equipamentos adequados.
Segundo Rizzo (2003), a sala-ambiente deve possuir estantes baixas para brinquedos;
armrios para materiais pedaggicos; cesta e cabides para material de dramatizao livre; as
mesas devem possuir 45 cm de altura, ser de material resistente e possuir cantos
arredondados; as cadeiras devem oferecer boa estabilidade, possuindo 25 cm de altura. Em
relao ao banheiro, o vaso sanitrio deve possuir 25 cm de altura e a pia 45 cm; deve haver
escaninhos ou prateleiras para guardar os objetos pessoais das crianas; o chuveiro com tubo
flexvel e temperatura regulvel deve ser instalado em boxe, com altura do registro a 50 cm do
cho, para oferecer conforto posio do adulto.
J Silva et al. (2006), em pesquisa com mobilirio escolar, estabelece parmetros de
medidas mnimas, mdias e mximas, ou seja, percentis 5, 50 e 95%, respectivamente, em
relao a itens do ambiente de pr-escolas. De acordo com o autor, as mesas para trabalho
sentado devem possuir altura de no mnimo 36,45, mdia de 45 e, ou, de no mximo 53 cm;
as cadeiras devem ser de 25,45; 30 e, ou, 35 cm. Para ambientes de higienizao estabelece
parmetros de medidas mnimas e mximas, como por exemplo, o vaso sanitrio deve possuir
25,45 e, ou, 35 cm; a pia 55 e 65 cm e a altura do registro para acionamento do chuveiro de 65
e, ou, 95 cm.
A ao do educador, dentro e fora da sala influenciada pela filosofia do programa da
instituio e pela faixa etria das crianas com quem atua. Desse modo, estes dois fatores
esto intimamente ligados atuao deste na realizao das atividades com as crianas, bem
como s dificuldades e, ou, facilidades que o mesmo ter para efetiv-las em seu ambiente de
trabalho. Por isso, o ambiente precisa oferecer ao mesmo condies de trabalho eficientes,
alm de proporcionar o desenvolvimento da criana.

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3.2.

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Posturas de trabalho

No desenvolvimento dos diferentes cargos, funes e tarefas dos trabalhadores em


ambientes de trabalho, o uso do corpo muitas vezes se torna indispensvel considerando as
atividades a serem realizadas. Ressalta-se que, o mau uso do corpo pela adoo de posturas
inadequadas na realizao do trabalho pode ocasionar problemas relativos sade, bem-estar
e segurana do trabalhador. Por isto, a postura laboral estudada para a preveno de
acidentes de trabalho, preservao da sade, aumento da qualidade da produo e reduo de
riscos considerados, em alguns casos, irreversveis para a sade do homem (JUVNCIO;
ULBRICHT, 2000).
O trabalho de professores do ensino fundamental, mdio e superior exige um certo
esforo fsico, uma vez que seu trabalho necessita ser realizado quase em sua totalidade na
posio em p (AMADO, 2000). Segundo a autora, na atividade pedaggica dificilmente
ocorrem acidentes de trabalho, mas os professores podem ter doenas que se manifestam ao
longo dos anos de trabalho.
Nas situaes em que os indivduos passam a maior parte do tempo na posio
sentada, a superfcie de trabalho deve ficar na altura do cotovelo da pessoa sentada, de modo
que o antebrao trabalhe paralelo superfcie. As pernas devem ser acomodadas dentro de um
espao sob a superfcie de trabalho, de forma a permitir uma postura adequada, sem inclinar o
corpo para frente (SANTANA, 1996).
Taube (2002) em seu estudo com bibliotecrios no Paran e Ulbricht (2003) com
ordenhadores em Santa Catarina detectaram que o trabalho executado com as costas
inclinadas e, ou, torcidas por longos perodos de tempo gera constrangimento e sobrecarga
na coluna vertebral podendo ocasionar dores nas costas, ombros e pescoo. A posio de
ccoras pode gerar desconforto e dores nos quadris e joelhos.
A postura, quando mantida por boa parte do tempo de trabalho, numa posio
desfavorvel pode ser considerada a grande causadora de distrbios na coluna, dores no
corpo, DORT, dentre outras. Para Grandjean (1998), imprescindvel a adaptao do local de
trabalho s medidas do corpo humano considerando as posturas naturais do corpo posies
corretas do tronco, braos e pernas. Um exemplo desta situao so os espaos de trabalho
informatizados que exigem posturas rgidas do corpo durante longos perodos e a
disponibilizao dos membros superiores para realizar a comunicao necessria com o
sistema informatizado podendo causar conseqncias ao nvel do custo humano
(ALEXANDRE; MAFRA, 2004).
Dado a este fato, Taube (2002) descreve que os princpios mais importantes da
biomecnica para a ergonomia so acomodar as estruturas corporais de forma a minimizar as
conseqncias que estas sofrem devido m utilizao. O autor ressalta que as articulaes
devem ocupar uma posio neutra; conservar pesos prximos ao corpo; evitar curvar-se para
frente; evitar inclinar a cabea; evitar tores de tronco e movimentos bruscos que produzem
picos de tenso; alternar posturas e movimentos; restringir a durao do esforo muscular
contnuo; prevenir a exausto muscular e optar por pausas curtas e freqentes.

4. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
4.1.

Descrio dos sujeitos e situao de pesquisa

A presente pesquisa foi realizada no Laboratrio de Desenvolvimento Infantil (LDI),


do Departamento de Economia Domstica, localizado no Campus da Universidade Federal de

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Viosa (UFV), em Viosa, Minas Gerais. Os sujeitos deste estudo foram os educadores da
sala 3, sendo uma auxiliar pedaggica e duas auxiliares de sala (chamadas de 1 e 2), em suas
situaes de trabalho, ou seja, na realizao das atividades pertinentes ao cuidado e educao
das crianas.
4.2.

Procedimentos para a coleta de dados

O estudo foi idealizado e realizado em dois momentos. O primeiro momento


compreendeu um estudo exploratrio no perodo de setembro a novembro de 2005, por meio
do qual foram determinadas as variveis analisadas a campo e a sala-ambiente da instituio
cujo estudo de caso foi desenvolvido. O desenvolvimento deste constituiu-se de filmagens em
VHS do perodo integral de trabalho dos educadores (auxiliares pedaggicos e auxiliares de
sala) das salas 2, 3 e 4 do LDI. Em cada sala-ambiente foram realizadas filmagens de
adaptao com o equipamento em duas sesses de 60 minutos.
Num segundo momento foi realizada a coleta dos dados, ocorrendo no perodo de
julho a outubro de 2006. Foram realizadas observaes da situao de trabalho dos
educadores, ou seja, a observaes in loco objetivando identificar as posturas adotadas
durante a realizao do trabalho, utilizando-se de filmagens e registro por fotografias. Foram
realizadas 3 filmagens de adaptao com o equipamento, variando de 60 a 120 minutos. As
filmagens definitivas realizadas no perodo de 14/08 a 27/10/2006, em horrios estabelecidos
de acordo com o perodo de trabalho de cada educador, sendo este observado em 2 dias da
semana considerados mais crticos, no princpio (segunda-feira) e no trmino (sexta-feira),
dando um total de 40 horas de filmagens. As filmagens foram realizadas durante o perodo de
trabalho dos educadores, sendo que cada educador foi filmado separadamente em seu horrio
de trabalho na instituio estudada.
4.3.

O mtodo OWAS

OWAS um mtodo para a avaliao da carga postural durante o trabalho. O mtodo


de OWAS baseado em uma classificao considerada simples, mas sistematizada das
posturas de trabalho combinadas com as observaes de tarefas de trabalho (FIEDLER,
2003).
um estudo analtico das posturas laborais objetivando mudanas nos mtodos de
trabalho conduzindo a melhores posturas. O OWAS dividido dentro de dois pequenos
estudos que se diferenciam em termos de processo de pesquisa usada, estudo OWAS bsico e
especfico.
No estudo OWAS bsico h 252 tipos de posturas completas de trabalho, combinandose os segmentos costas, braos, pernas e peso. Observa-se separadamente:
4 posies das costas: 1 - reta; 2 - inclinada para frente ou para trs; 3 - torta ou rodada
para o lado e 4 - inclinada e torta ou inclinada para frente e de lado.
3 posies de braos: 1 - ambos abaixo do nvel do ombro; 2 - um acima do nvel do
ombro e 3 - ambos acima do nvel do ombro.
7 posies de pernas: 1 - sentado; 2 - em p, exercendo fora em ambas as pernas; 3 - em
p, exercendo fora em uma nica perna; 4 - em p, ou abaixado em ambos os ps, com
as pernas flexionadas; 5 - em p, ou abaixado com um p e perna articulada; 6 - ajoelhado
com um ou ambos os joelhos e 7 - andando ou movimentando.
3 categorias de peso ou resistncias: 1 - menor ou igual a 10 Kg; 2 - maior que 10 Kg,
menor ou igual a 20 Kg e 3 - maior que 20 Kg.

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O Manual WinOWAS (s.d) sugere que as posturas completas so numeradas no


sistema OWAS bsico da seguinte forma:

O 1 dgito indique a postura das costas;


O 2 dgito indica a postura dos braos;
O 3 dgito indica posturas das pernas;
O 4 dgito indica uma carga externa ou esforo solicitado.
O resultado da avaliao de esforo pela postura tem sido convertido dentro de
categorias de ao. Existem 4 categorias de ao adequadas (MANUAL WinOWAS, s.d.):
Categoria de ao 1: A postura completa normal, no necessrio ao. Estas posturas
so codificadas em branco.
Categoria de ao 2: O esforo imposto pela postura completa de alguma importncia.
Uma postura de trabalho melhor deveria ser procurada num futuro prximo. Estas
posturas so codificadas em verde.
Categoria de ao 3: O esforo imposto por uma postura completa importante. Uma
postura de trabalho melhor precisaria ser procurada o mais rpido possvel. Estas posturas
so codificadas em azul.
Categoria de ao 4: O esforo imposto por uma postura completa de grande
importncia. Uma postura melhor de trabalho precisa ser encontrada imediatamente.
Estas posturas so codificadas em vermelho.
A categoria de ao significa a ordem de urgncia para interveno mdica. Elas
tambm mostram qual postura no oferece risco. Cada postura completa colorida de acordo
com a categoria de ao dela. Definindo a categoria de ao, o resumo da investigao
possvel para ver qual postura de trabalho precisa ateno e em que ordem, bem como as
posturas so aceitveis (MANUAL WinOWAS, s.d.).
A limitao fundamental do mtodo OWAS , segundo Corlett (1995, apud TAUBE,
2002), a avaliao postural ser extensa e as estimaes de foras serem, igualmente, divididas
em categorias extensas. Da mesma forma as vantagens fundamentais do mtodo so: fornecer
uma rpida identificao da maioria das principais posturas inadequadas adotadas pelo
trabalhador durante a execuo do trabalho e aplicao e utilizao por pessoal que no
precise de amplos conhecimentos de ergonomia.
5. RESULTADOS E DISCUSSES
5.1.

Identificao das posturas laborais e variveis antropomtricas

De acordo com os dados encontrados pde-se observar que as educadoras passam um


perodo maior de tempo na posio sentada (59,75%). Isso se d pelo fato de grande parte das
atividades serem realizadas nessa posio, ou seja, atividades na rea de brinquedo
manipulativo e artes, como jogos em grupo, desenho, modelagem; na rea de blocos, como
construes com blocos de madeira; na rea silenciosa, como histrias; alm das refeies,

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que so num total de 4 por dia. Estes dados mostram que as condies de trabalho para o
profissional de educao infantil se diferencia das outras etapas de ensino, considerando as
posturas corporais que os educadores adotam.
A segunda postura mais freqente para as educadoras a posio em p (36,97%),
adotada nas atividades de apoio criana, no banho, na arrumao da sala antes e depois das
atividades e higienizao da sala aps as refeies. Considerando este dado, faz-se necessrio
salientar que a auxiliar de sala 1 que permanece maior parte do tempo em p (36,81%), em
funo do banho das crianas ser realizado nessa posio.
A posio ajoelhada ou agachada utilizada por um perodo de tempo menor (3,27%),
pois as educadoras adotam essa posio apenas para falar com as crianas, pegar ou guardar
algum objeto nos armrios e, ou, escaninhos (ver Quadro 1). Embora permaneam nesta
posio por breves perodos de tempo, o movimento de agachar/levantar e/ou
ajoelhar/levantar ocorre com freqncia e durante o perodo de trabalho. No entanto, a
auxiliar de sala 2 passa maior perodo de tempo nessa posio (50,0%), visto que na situao
que envolve o descanso das crianas a adoo desta postura se faz necessria para apoi-las ao
calar o sapato, pentear o cabelo e dobrar a roupa de cama, uma vez que estas atividades so
de responsabilidade da mesma.
Quadro 1 Sntese dos dados em relao posturas adotadas, tempo de permanncia, atividade e implicaes
para a sade do indivduo.
Postura

Tempo de
permanncia (%)

Atividades

Implicaes para sade do


indivduo
Constrangimento na coluna vertebral,
sobrecarga nas articulaes do
quadril, causando dor e degenerao
articular.

Sentada

59,7

Jogos em grupo, refeies,


artes, dentre outras.

De p

36,97

Banho, arrumao e
higienizao da sala.

Risco para o sistema msculoesqueltico e, em particular, para a


coluna vertebral.

Ajoelhada/
agachada

3,27

Falar com as crianas,


guardar objetos nos armrios
e escaninhos.

Presso na articulao do joelho e


circulao sangunea prejudicada.

Fonte: Dados de pesquisa.

As atividades exercidas pelas educadoras, de acordo com o que foi observado, foram
divididas em fases de trabalho, sendo analisada a postura adotada em cada fase. Foram
selecionadas 40 posturas, sendo estas analisadas por meio do mtodo OWAS levando-se em
considerao as variaes das costas, braos, pernas e peso, apontando as posturas
inadequadas adotadas pelas educadoras na execuo das atividades e gerando recomendaes
de aes, por meio das categorias de ao.
Fez-se a diviso das fases de trabalho de cada educador separadamente, de acordo com
as atividades exercidas. A primeira atividade analisada foi o banho, executado pela auxiliar de
sala 1, sendo que as principais posturas adotadas so mostradas nas figuras a seguir.

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Figura 1 Apoio criana para entrar na cuba

Figura 2 Manuseio da roupa de banho

Figura 3 Auxlio criana para vestir a roupa

Figura 4 Manuseio da escada de apoio

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Pde-se observar que 40% posturas esto na categoria 1 (Figura 1); 40% se enquadram
na categoria 2 (Figura 2 e 3); 10% esto na categoria 3 e 10% esto na categoria 4 (Figura 4).
O programa indicou sobrecarga para as costas e pernas na categoria 2 nessas
atividades. A sobrecarga nas costas se d porque a educadora passa 30% do tempo inclinada e
20% do tempo inclinada e, ou, "torcida". Em relao s pernas, a sobrecarga devido ao fato
de que para realizar atividades como o auxlio criana para vestir a roupa, o manuseio de
roupas no escaninho e o manuseio da escada de apoio, a educadora adota a posio com os
dois joelhos flexionados, representam 40% do tempo total de trabalho.
As demais atividades analisadas foram: organizao de roupas de banho no varal e
roupas de cama no armrio; realizao de atividades nas mesas dentro da sala-ambiente, como
refeio, jogos, dentre outras.
Nas atividades de organizao das roupas de banho no varal e roupas de cama no
armrio houve predominncia da postura em p, com ambos os braos acima do nvel do
ombro, estando na categoria 1. J nas atividades de mesa, houve predominncia da postura
sentada. O programa indicou sobrecarga nas costas e braos, pois a educadora passava 50%
do tempo de trabalho com as costas inclinadas e inclinadas e, ou, torcidas. Para os braos,
passava 33% do tempo com os mesmos acima do nvel do ombro. Tais fatores exigem aes
recomendadas na categoria 2.
Para a auxiliar de sala 2 foram analisadas atividades na rea silenciosa; nas mesas; na
organizao de blocos e dos objetos pessoais das crianas e na higienizao do ambiente da
sala.

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Figura 5 Atividades nas mesas com as crianas

Figura 6 Organizao dos objetos pessoais das


crianas para a sada

O programa WinOwas demonstrou que 88% posturas esto na categoria 2 (Figuras 5 e


6) e apenas 13%, se enquadra na categoria 1. Pde-se observar que o programa indicou maior
sobrecarga nas costas na categoria 2, pois a educadora permanecia 75% do tempo de trabalho
com as costas inclinadas.
Nas observaes da auxiliar pedaggica as atividades relacionadas com a refeio
foram organizadas em fases e inseridas no programa WinOWAS gerando os resultados.
Nas observaes da auxiliar pedaggica as atividades relacionadas com a refeio
foram organizadas em fases e inseridas no programa WinOWAS gerando os resultados.
Estes demonstraram que 60% das posturas esto na categoria 1 (Figura 7) e 50% esto
na categoria 2 (Figura 8). Observou-se que o programa indicou maior sobrecarga nas costas
na categoria 2, pois a educadora passava 40% do tempo de trabalho com as costas inclinadas.

Figura 7 Preparao da sobremesa (frutas)

Figura 8 Superviso da refeio

Outras atividades como a organizao do ambiente e a realizao de atividades nas


reas de interesse tambm foram analisadas. Observou-se que 83% das posturas se encaixam
na categoria 2, enquanto 17% se encaixam na categoria 3. O programa indicou sobrecarga
para as costas na categoria 3, pois a educadora permanecia 100% do tempo com as costas
inclinadas. Para as pernas na categoria 2, pois permanecia 17% do tempo com as mesmas
flexionadas.
Por fim, as ltimas posturas analisadas foram relacionadas com a organizao da salaambiente para o descanso das crianas aps o almoo. Pde-se notar que 40% das posturas se
enquadram na categoria 1; 20% se enquadram na categoria 2 e outros 40% se enquadram na
categoria 3. O programa WinOWAS indicou sobrecarga para as costas e pernas na categoria
2. Para as costas, devido ao fato de que a educadora passava 40% do tempo inclinada e 20%
do tempo inclinada e, ou, torcida. Quanto s pernas, a educadora passava 20% do tempo
com ambas flexionadas.
De um modo geral, pde-se observar, de acordo com o programa WinOWAS, que
dentre as 40 posturas analisadas, 32,5% se encaixam na categoria 1; 55% posturas na

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categoria 2; 10% na categoria 3 e apenas 2,5% na categoria 4 (ver Quadro 2). Houve maior
sobrecarga no segmento costas devido inclinao e, ou, toro e no segmento pernas devido
flexo dos joelhos, na categoria 2. Nesta categoria, geralmente as posturas so com as costas
eretas e o esforo com os braos e as pernas so considerados moderados. Entretanto, quando
h juno dessas duas posturas costas/pernas mais algum agravante como carregamento de
peso o programa indica enquadramento nas categorias 3 ou 4. Isso pode ser visto na Figura
3 que se enquadra na categoria 4, onde a educadora assume a postura com as costas inclinadas
e, ou, torcidas, joelhos flexionados e carregamento de peso.
Quadro 2 Sntese dos dados em relao porcentagem das posturas analisadas, o enquadramento na categoria
segundo o mtodo OWAS e as medidas a serem tomadas.
Posturas
analisadas (%)

Categoria (OWAS)

32,5

55

10

2,5

Medidas a serem tomadas


No necessria uma ao.
Uma postura de trabalho melhor deveria ser procurada num
futuro prximo.
Uma postura de trabalho melhor precisaria ser procurada o
mais rpido possvel.
Uma postura de trabalho melhor precisaria ser encontrada
imediatamente.

Fonte: Dados de pesquisa.

Segundo Ulbricht (2003), o trabalho com as costas inclinadas representa uma


sobrecarga porque, segundo o manual OWAS, aumentando a curvatura da coluna, aumenta
tambm a presso nos discos intervertebrais. O trabalho com desvio lateral nas costas, ou seja,
costas torcidas, gera uma sobrecarga adicional nos discos intervertebrais, ligamentos e
msculos. Com a flexo dos joelhos, ocorre um incremento da presso na articulao do
joelho e a presso nas superfcies desta articulao distribuda assimetricamente; ao mesmo
tempo em que a circulao sangnea encontra-se prejudicada.
De acordo com os resultados obtidos, pde-se observar que as posturas adotadas pelas
educadoras podem causar dores, fadiga e estresse. Isso se deve, em parte, conformao do
ambiente da sala, mas tambm em funo da manuteno de posturas inadequadas pelas
educadoras. Pde-se observar que sendo o mobilirio adequado ao tamanho das crianas; as
educadoras devem se adaptar a ele para utilizao no decorrer da rotina de trabalho. Devido a
isto a adoo de posturas com inclinaes das costas para frente na posio em p e, ou,
agachada e flexo dos joelhos constante.
As medidas antropomtricas das educadoras foram mensuradas levando-se em
considerao as atividades executadas por elas na sala-ambiente, totalizando 10 medidas. As
medidas de um corpo adulto justificam a constante inclinao das costas e flexo dos joelhos
das educadoras para a realizao das atividades no ambiente da sala, quando este na sua
totalidade adaptado s medidas das crianas.
Dentre as medidas antropomtricas mensuradas das educadoras, pode-se dizer que
poucas tm aplicao com o ambiente estudado. o caso de estatura, alcance vertical de
preenso, altura de cotovelos e profundidade mxima do corpo. As demais, no caso da sala de
atividades 3, no tm aplicao por este ser adaptado s medidas antropomtricas de crianas,
desconsiderando as do adulto.

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Mafra (1995) afirma que o conhecimento das medidas do corpo humano proporciona
subsdios para buscar maior sucesso na interao entre os usurios e o espao. Uma vez que o
educador tambm usurio do espao da sala de atividades, o fato de suas medidas serem
desconsideradas no dimensionamento do espao de trabalho contraria o pressuposto de que
para se ter um ambiente que favorea a sade fsica e mental do trabalhador preciso que se
conheam suas medidas antropomtricas.
5.2.

A sala-ambiente 3, suas medidas e disposio do mobilirio

A sala-ambiente 3 foi organizada de modo a proporcionar o desenvolvimento integral


da criana, de acordo com a proposta pedaggica do LDI. Est dividida em sala de atividades
e sala de banho. A sala de atividades dividida em reas de interesse que se apresentam
claramente definidas, todo equipamento e mobilirio proporcional ao tamanho das crianas
e esto dispostos de modo a facilitar a utilizao pelas mesmas (ver Figura 12).
A sala de atividades possui, aproximadamente, 36 m2, sendo o ambiente considerado
espaoso, ventilado e bem iluminado. Considerando-se este espao e o nmero de crianas
atendidas na sala 3, ou seja, 13 crianas, pode-se dizer que este est adequado segundo as
recomendaes da Resoluo N 443 (SEE MG) que define 1,50 m2 por criana. E tambm,
segundo as afirmaes de Fernandes (s.d., apud SANTOS et al., 2004) 2 m2. Vale ressaltar
que h 15 vagas para crianas na sala 3, portanto a proporo de 2,4 m2 por criana. As
reas de interesse descritas por Santos et al. (2004), podem ser visualizadas nas figuras 9 a 11:

Figura 9 Vista Parcial da rea de brinquedo


manipulativo e artes, de blocos e brinquedo dramtico

Figura 10 Vista parcial da rea de brinquedo


dramtico

Figura 11 Vista parcial da rea de cincias

A sala de banho possui armrios para colches e roupas de cama, escaninho para
guardar os objetos pessoais das crianas, pia, vasos sanitrios e cuba onde realizada a
atividade do banho das crianas. A configurao da referida sala, como mencionado
anteriormente, gera a insatisfao com a atividade realizada, bem como o desgaste e
constrangimento fsico relatado durante a anlise dos dados conseguidos a partir do programa
WinOWAS.

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Figura 12 - Planta-baixa da sala 3 em escala de 1:50.


Fonte: Elaborado pelos autores

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As medidas de altura de mesas (60 cm) se diferem das recomendadas por Rizzo (2003)
e Silva et al. (2006). Para as cadeiras (30 cm), as medidas se diferem das recomendadas por
Rizzo (2003, entretanto, se adequam s de Silva et al. (2006). Na sala em estudo, alguns
mveis possuem quinas vivas, esta caracterstica no deve ser evidenciada, visto que a sua
presena pode gerar acidentes aos usurios, como enfatizado por Rizzo (2003).
No que se refere sala de banho, as medidas dos vasos sanitrios (30 cm) se diferem
da recomendada por Rizzo (2003) e por Silva et al. (2006); para a pia (65 cm), se difere da
recomendada por Rizzo (2003), mas se adequa s de Silva et al. (2006).
Rizzo (2003) afirma que deve haver chuveiro com tubo flexvel e temperatura
regulvel instalado em boxe com registro a 50 cm do cho, para oferecer conforto posio
do adulto. Entretanto, na sala em estudo, o banho realizado na cuba, o que dificulta a
realizao da atividade e oferece risco de acidente criana e desconforto ao adulto.
Pde-se observar que sendo o mobilirio adequado ao tamanho das crianas; as
educadoras devem se adaptar a ele para utilizao no decorrer da rotina de trabalho. Desta
forma, a adoo de posturas com inclinaes das costas para frente na posio em p e, ou,
agachada e flexo dos joelhos constante.
A altura da bancada onde est o escaninho adequada ao adulto (1,00 m), embora
esteja acima do recomendado por Pekkarin e Anttonen (1988, apud SANTANA, 1996). De
acordo com as medidas de cotovelo das educadoras, a altura tima para bancadas de trabalho
seria em torno de 90 cm.
A bancada utilizada como apoio para organizar os objetos pessoais das crianas no
escaninho, para organizar a roupa de cama e, ou, para fazer alguma anotao. As educadoras
tambm utilizam a meia parede (1,15 m) como bancada para fazer anotaes e, ou, apoio s
atividades, visto que estas se adequam mais altura das mesmas, bem como reduz a
manuteno de posturas inadequadas na realizao dessas atividades, pois as demais precisam
ser realizadas com freqncia e nas diferentes reas de interesse da sala 3.
5.3. Proposta de instrumento de avaliao das condies de trabalho dos educadores
que atuam com crianas de 2 a 5 anos de idade
A anlise dos dados revelou que o ambiente estudado no proporciona condies de
trabalho adequadas ao educador, no que se refere adoo de posturas corretas na realizao
das atividades, e subsidiou a estruturao de uma proposta de modelo de avaliao das
condies de trabalho dos educadores de crianas de 2 a 5 anos de idade
A proposta apresentada considerou para sua estruturao os dados conseguidos a
campo, por meio de observaes in loco e registro fotogrfico, no que se refere ao uso do
corpo pelas educadoras na realizao das atividades com as crianas na sala-ambiente. O uso
desse modelo poder proporcionar a avaliao de outras salas-ambientes, objetivando
verificar se essas esto em conformidade ou no para o trabalhador.
Buscando nessa avaliao verificar se os indivduos esto suscetveis a problemas de
sade em funo das condies de trabalho onde desenvolvem suas atividades, foi proposto
um modelo constitudo por trs fichas de observao: representao das posturas adotadas
durante a execuo do trabalho; relao das posturas corporais adotadas nas diferentes reas
de interesse e o tempo de permanncia; e freqncia de comportamentos (Figuras 13 a 15).
Vale ressaltar que este modelo pode ser utilizado em outras situaes de trabalho onde
posturas semelhantes so adotadas pelos trabalhadores, como por exemplo, o trabalho em
escritrios.

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A ficha de observao 1, como pode ser vista na Figura 13, objetiva identificar a
postura adotada na realizao das atividades realizadas na sala-ambiente, a fim de observar a
posio dos segmentos corporais durante a adoo de determinada postura. Os segmentos a
serem observados so costas e pernas, sendo estes os que sofrem maiores constrangimentos,
considerando os dados do estudo de caso realizado no LDI.
As figuras representativas de posturas na ficha de observao 1 foram conseguidas no
livro de Santos e Fialho (1997), excetuando-se as da Posio em p, Posio pernas/tronco e
Inclinao do busto (posio torcida). Essas posturas foram acrescentadas s dos autores,
devido conformao e incidncia destas na realizao das atividades no ambiente de
trabalho estudado.

Figura 13 - Ficha de observao 1 para identificao das posturas adotadas na realizao das atividades.
Fonte: Santos e Fialho (1997).

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A utilizao da ficha de observao 1 pode ser exemplificada a seguir (ver Figura 4)


baseada em registro fotogrfico.
Posio em p

Com as costas inclinadas e torcidas.

Posio pernas/tronco

Posio do fmur

Posio do tronco

Posio das pernas

Curvatura da coluna vertebral

Inclinao do busto

Figura 14: Ficha de observao 2 para especificao das posturas nas diferentes reas de interesse e a atividade
realizada.

A ficha de observao 2, como pode ser vista na Figura 14, objetiva identificar quais
as posturas adotadas nas diferentes reas de interesse, o tempo de permanncia em cada uma
delas e as atividades pertinentes a elas, a fim de identificar qual (s) postura (s) prevalece (m),
em termos de tempo, no sentido de indicar medidas de preveno e, ou, de sua correo para
maior conforto dos indivduos e, conseqentemente, reduo de prejuzos sade.

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Figura 15 - Ficha de observao 3 para verificao da freqncia de comportamentos com o corpo e a atividade
realizada.

A ficha de observao 3 (Figura 15) objetiva identificar a freqncia de


comportamentos na utilizao do corpo por parte das educadoras, classificando-os em escalas
de MF (muito freqentemente), F (freqentemente), A (algumas vezes), R (raramente) e MR
(muito raramente). Os resultados obtidos levaro identificao dos comportamentos mais
freqentes, ou seja, movimentos relativos utilizao do corpo como flexo dos joelhos,
inclinao e, ou, toro das costas, levantamento de braos, quantidade de levantamentos e,
ou, abaixamentos, dentre outros, podendo-se fazer uma possvel correo dos
comportamentos prejudiciais aos indivduos observados.
As fichas devem ser aplicadas durante as observaes das atividades pedaggicas
realizadas na sala-ambiente, enfocando-se o uso do corpo pelas educadoras. Na ficha 1 devese marcar a (s) postura (s) evidenciada (s) em cada conjunto de posies, podendo ser
realizada em funo da atividade observada. Na ficha 2 deve-se marcar a postura adotada em

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cada rea de interesse, determinando o tempo de permanncia e especificando a atividade


realizada em cada rea especfica. O tempo de permanncia pode ser mensurado no momento
presente, durante as observaes in loco, ou, posteriormente, por meio de filmagens. Na ficha
3 devem-se anotar os comportamentos adotados, marcando-se a freqncia destes,
especificando a atividade realizada. As fichas de observao 2 e 3 devem ser utilizadas a fim
de obter os dados necessrios para avaliar as condies de trabalho de determinada situao.
A inexistncia de instrumentos de avaliao especficos para o ambiente da sala em
educao infantil faz com que no se conheam as condies reais de trabalho a que o
trabalhador/educador est submetido. Este instrumento se faz necessrio devido ao ambiente e
s condies de trabalho em que os educadores esto inseridos, uma vez que todo este
planejado para a criana, e o educador quem deve se adaptar. De acordo com o estudo,
pde-se verificar que o educador se adapta e o faz de forma inadequada, o que pode prejudicar
a sade, o bem-estar, a segurana e a qualidade de vida no trabalho. Dessa forma, o
instrumento vem contribuir no sentido de verificar as possveis inadequaes das condies
de trabalho dos educadores, no que se refere ao uso do corpo, e, conseqentemente,
proporcionar-lhe maior qualidade de vida no trabalho.
6. CONSIDERAES FINAIS
Observou-se que o ambiente das salas de atividades nos diversos nveis de ensino vem
sendo pouco estudado sob o ponto de vista ergonmico. Entretanto, estudos vm sendo
desenvolvidos e se mostrando indispensveis para que possibilite uma adequao destes
postos de trabalhos aos usurios a fim de propiciar um trabalho de qualidade e que a partir
desse trabalho ele possa ter acesso ao bem-estar social e qualidade de vida enquanto indivduo
e sua famlia, e, conseqentemente ao prprio trabalho.
Na identificao e anlise das posturas mais freqentemente adotadas pelas
educadoras na realizao de suas atividades, por meio do mtodo OWAS, foi observado que
dentre as 40 posturas analisadas, 32,5% se encaixam na categoria 1; 55% posturas na
categoria 2; 10% na categoria 3 e apenas 2,5% na categoria 4, ou seja, 67,5% do total
necessitam de interveno ergonmica, portanto comprova-se que as condies de trabalho e
as posturas adotadas pelos trabalhadores so fatores de riscos que podem provocar distrbios
msculo-esquelticos e, por conseguinte afetao a sade dos trabalhadores.
As posturas adotadas pelas educadoras na execuo das atividades se referem s
constantes inclinaes das costas e flexo dos joelhos, estas geram constrangimentos para
costas e pernas nas categorias 2 e 3. Estas inclinaes das costas podem provocar problemas
em relao coluna vertebral. Contudo, pode-se dizer que a organizao do ambiente nas
salas no oferece condies adequadas de trabalho aos educadores, no que se refere adoo
de posturas laborais adequadas na realizao de determinadas atividades.
Ao se obter as medidas antropomtricas das educadoras e verificar as medidas e a
disposio do mobilirio e equipamentos existentes na sala de atividades e sala de banho,
pde-se observar que num mobilirio adaptado criana, o adulto pode ter dificuldades em
relao realizao de determinadas atividades tendo que se abaixar constantemente e
fazendo-o de forma inadequada. A cuba, onde realizada a higienizao das crianas, o
equipamento que mais causa prejuzo manuteno de posturas adequadas educadora que
realiza esta atividade, alm de oferecer riscos criana. Nesse caso, se faz necessria uma
interveno na estrutura do ambiente fsico da sala de banho com a implantao de um boxe
adaptado para garantir maior conforto e maior segurana e autonomia criana e ao adulto.

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Nesse sentido, importante ressaltar que h grande variedade de aspectos a serem


considerados no planejamento de um ambiente. Neste estudo, a anlise dos dados referentes
ao uso do corpo na realizao da tarefa pelas educadoras subsidiou a estruturao de uma
proposta de instrumento de avaliao das condies de trabalho dos educadores de crianas de
2 a 5 anos de idade. Este composto por fichas de observao relacionando-se as posturas
corporais adotadas nas diferentes reas de interesse; as posturas e o tempo de permanncia, a
freqncia de comportamentos e a representao das posturas adotadas durante a execuo do
trabalho. Acredita-se que o uso deste instrumento permitir a observao e avaliao das
posturas laborais adotadas a fim de se obter adequaes necessrias preservao da sade,
bem-estar, segurana e conforto dos educadores de criana em instituies de Educao
Infantil.
A proposta inicial apresentada j permite sinalizar que necessria uma reviso dos
ambientes na educao infantil e, ou, das posturas laborais que o adulto adota na realizao
das atividades num ambiente totalmente planejado para a criana. Dessa forma, levanta-se a
questo do que se pode mudar no ambiente das salas para crianas de 2 a 5 anos de idade para
proporcionar melhores condies de trabalho ao educador e o que deve ser relevante no
planejamento de um mesmo espao onde convivem a criana e o adulto. Deve-se mudar o
ambiente ou o ser humano?
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