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Universidade Aberta do Brasil
Universidade Federal do Esprito Santo
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LINGUAGEM GRFICA
2009
Presidente da Repblica
Fernando Haddad
Celso Costa
Design Grfico
Revisora de Contedo
Ne@ad
Revisor Ortogrfico
Reinaldo Centoducatte
Conselho Editorial
Pr-Reitora de Graduao
1. Ttulo.
CDU: 741
LDI coordenao
Fotografia
Gerncia
Emmanuelle Cardoso
Desenho da capa
Lidiane Cordeiro
Impresso
Em enta
Introduo linguagem visual, aspectos fundamentais da linguagem grfica. Elementos formais do desenho: ponto, linha, plano.
Sua constituio topolgica: densidade, direcionalidade, duratividade, hachura, construo formal e espacial, estruturas, desenho de
observao, o sentido do gesto na construo do desenho.
Programa d o cu rs o
Conceito de linguagem grfica; comunicao visual; desenho; elementos do desenho; tcnica de representao visual.
Ensino do desenho a distncia.
Objetivo
Dar a conhecer aos cursistas os princpios fundamentais da linguagem grfica;
Compreender os princpios da representao grfica: desenho;
Desenho: observao, estruturao e composio;
Demonstrar alguns princpios tericos bsicos da linguagem e da
percepo visual.
Metodolog i a
Leitura de textos (material impresso);
Leituras complementares (textos sugeridos, textos on-line e bibliografia) ;
Exerccios visuais prticos;
Frum de discusso;
Exerccios de reflexo sobre o fazer (depoimentos, textos de aprendizagem);
Exerccios suplementares.
Ava li ao
A avaliao ser continuada e observar a resposta dos cursistas da
forma que se segue:
a) leitura dos textos solicitados,
b) realizao de trabalhos prticos (visuais e textuais) e suas apresentaes no setor regional e na plataforma,
c) participao no frum de discusso,
d) realizao de trabalho final no plo (prtico visual) ,
e) apresentao de trabalhos nos seminrios.
Sumrio
Apresentao .... .... ....... ..... ......... ...................... .... ...... ... ...... ... ... ... ...... .. ... ............. ..... ... ..... .. ...... ........ 09
l
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19
A Rede da arte .... ... .. .......... .. ..... ............... ................. ... ....... ...... .. .......... .... .... .. ..... .. ..... ..... ...... ............ 11
Linguagem visual e linguagem verbal . .. .. .. . .. .. . ... ... . .. .. . .. .. ... . .. .. .. . .. .. .. ... .. . .. .. . .. .. .. .. ... . .. .. .. . .. .. .. ... . .. .. .. .. 15
Os elementos bsicos da linguagem visual 19
O ponto 23
A linha ...... ... ........ .... ....... ... .... ..... .. .. ...... .. ..... .... .... .......... .... ... .. ...... ... ... .... ... .......... ...... .. .... ...... ...... .... 27
O plano 29
A cor 33
Orientaes espaciais 37
Compreendendo e trabalhando o plano: nivelamento e aguamento ... ......... .... ........ ... ........ ... 38
Pregnncia e agrupamento ..... ... ...... ........ ........... ........ ........ .. .. ........ .... .................. ... .............. ........... 41
Valores composicionais: os lados .. ............ ........... ...... ..................... ....... .... ..... ...... ... ................ ... ..... 43
Aprendendo a ativar o plano ..... ........ ....... ............... ........... ......... .. ....... .................. ........ ...... ............. 45
Textura ... .... .... .. .......... .... ........ .... ..................... .... .... ............. .... .................. .... ........ ......... ...... 45
Formatos ..... ..... ... .. .... ..... ... ... ..... ....... ...... ..... .. ... ..... ..... .... .............. ...... ... ........... ......... .. ... ....... ...... .. ... 49
Matria ..... . . ...... . . . . . 51
Forma 53
Repetio 57
Claro e escuro 59
Estrutura ..... ......... ...... ............. .... ... .......... ... ............. ......... .... ......... ... ........ ...... .. .... .. .............. .... .. .... 63
Representao tridimensional ... ..... .... ..... ... ......... .......... .. .. .. .. .... ..... ... ..... .... .. .......... ..... .. .. ........ ....... 65
As trs direes primrias ...... ..... ... ... ....... .... .. .... .. ... .... ......... ...... .. .... ..... .. ........ .. ... ....... .. ... ..... . 66
Perspectivas bsicas ............ .. ...... .. ....... .......... ............. ............ .... ..... ...... ..... ................ .... ........ 68
Gesto na representao grfica ..... ... ...... ... ... .............. ...... ... ........ ........ .......... ... ......... .............. .... ... .. 69
Consideraes finais ..... .......... ..................... .'.......... .... ......... ........... ......... ..... ...... ....... ... ...... .... .. ...... .. 73
Bibliografia .......... ...... .... ..... ............ ...... .......... ......... ... ................... ............. .. ... .... ........ .. ... ... ....... ...... 75
ndice de ilustraes . ..... .... . .. ... ..... . . . .... ...... .... .. 77
Apresentao
Prezado aluno,
Um curso de arte a distncia tem todas as vantagens e todas
as dificuldades de ser como . O ponto bsico para o sucesso de uma
empreitada como esta o investimento do aluno e sua dedicao em
trabalhar e estudar o material recebido e as leituras indicadas. Na
disciplina Linguagem Grfica, vamos enfocar as questes do desenho. Isso significa observar, desenhar e pensar o desenho em relao s outras disciplinas e vida. Significa exercitar a observao em
duas vias, olhar os objetos, o mundo e o prprio desenho; observar
as linhas, os traos, as imagens e, dessa forma, procurar desenhar
sempre que puder, sejam desenhos rpidos, pequenos esboos, anotaes, enfim, treinar o trao e o olhar! Neste contexto, quantidade
equivale qualidade.
As crianas tm uma maneira atrevida e direta de desenhar;
o artista, o estudante, o pesquisador em arte devem buscar recuperar e atualizar esta atitude atrevida e corajosa de representar idias
atravs do desenhar. Em muitos casos, isso significa despojar-se de
convencionalismos adquiridos durante anos, de encarar objetos,
pessoas e lugares, e se propor a desenh-los, enfim, encarar o que
quer desenhar. Esse processo pode ser lento e difcil, mas como diz
Vincius de Morais, "sem um pouco de tristeza no se faz um samba
no". H tambm o excessivo medo de errar, o compromisso com
um desenho "certd' que ningum sabe dizer o que ser, pois o desenho s visvel quando traado no papel; a preocupao excessiva de
corrigir cada trao. Impossibilita, muitas vezes, o desenho de existir.
Para trabalhar essas dificuldades e reencontrar a atitude direta da
criana de desenhar, a resposta est no prprio ato de desenhar e de
deixar que a quantidade e os exerccios se faam qualidade no seu
prprio tempo. A mo oferece pontos de vista para o olho.
O desenho uma disciplina que est ao alcance de todos, exigindo to-somente a compreenso e a coordenao motora de ler e
escrever e a disponibilidade de estudar firmemente. No existe atalho
para se aprender a desenhar, da mesma forma que no o existe para
se aprender uma lngua. Dessa forma, o aluno que se dedica, cerca de
uma hora diria de estudo, no haver matria que ele no consiga
aprender. Nossa disciplina, neste curso, durar somente um ms, mas
seu aprendizado dever continuar como pesquisa constante atravs
de exerccios especficos e de suas relaes com outras disciplinas.
Neste curso, vamos trabalhar em duas vias, uma o material
impresso e a outra o ambiente virtual. O material impresso, que
chamaremos de "manual", este texto que voc tem nas mos. Ele
ser o guia para o seu curso; trar textos e algumas informaes
fundamentais sobre o desenho e o remeter para a plataforma virtual, na qual voc encontrar os exerccios solicitados em cada lio,
informaes necessrias para respond-lo se outros textos comple-
mentares do curso, alm de ser uma via aberta de comunicao entre as disciplinas do curso e tambm entre professor e alunos.
Vamos trabalhar formas abstratas e figurativas e, sempre que
possvel, fazer o desenho de maneira concentrada e disciplinada.
No proibido conversar ou cantar durante uma sesso de desenho, mas de fundamental importncia fazer muitos exerccios em
silncio, pensando o desenho no ato do fazer, exercitando inclusive
a prpria atitude de se concentrar, tal como se faz quando se l um
texto. Procure se concentrar no momento de desenhar, tente criar
momentos de silncio enquanto desenha, porque o aprendizado necessita disso. Desenhar e fazer silncio (sempre, como um tipo de
meditao) bom para a sade. Ensina a esperar, a conviver com o
tempo, a observar e a se expressar. No silncio, voc aprende a ouvir
rudos e a perceber eventos que certamente passariam despercebidos. com essa ateno que voc descobre os gros do papel, que
se interessa por pequenos sinais, riscos, linhas, manchas, os quais,
depois se revelam desenhos.
Freqentemente, diz-se que arte ver o que normalmente as
pessoas no vem. Mas como descobrir interesse em situaes que
parecem desinteressantes? Descobrir formas em lugares que parecem sem nenhuma importncia? Este o sentido do silncio sobre
o qual agora lhes falo. o silncio sentido. Da a razo de realizar
sesses sem conversar, sem se dispersar. No parar durante o processo para dizer se est bom ou ruim, mas deixar que o desenho exista,
que ande para frente, como a respirao que no pra; deixar existir
a linha (que muitas vezes parece errada) para descobrir linhas novas,
etc. Mesmo com essa prtica atenta, voc no romper com nenhuma tradio, mas certamente, a continuar de uma maneira inesperada, como dizia Bash: "No sigo o caminho dos antigos; busco o
que eles buscaram'.'. 1 Este o caminho pelo qual tenho procurado
aprender e ensinar desenho. Esta atitude apia-se no zen: no pensar, no corrigir, no parar. Concentrao, silncio, quase imobilidade, o desenho como meditao, observao e firmeza no brao.
A exemplo de Luc Ferry, em seu livro "Aprender a Viver - Filosofia para os novos tempos" e de alguns manuais de ensino, este pequeno texto trata o seu leitor por voc. Porque ele se dirige, em primeiro
lugar, a um aluno real que est cursando uma graduao e, tambm,
porque esta a forma como trabalho em aula presencial. Que no
se veja nisso nenhuma familiaridade forada ou desrespeitosa, mas
sim uma forma de amizade ou de cumplicidade a que s ao tratamento ntimo convm.
Um abrao.
Fernando Augusto, Vitria, julho de
2008.
UNIDADE
A rede da arte
Q arquitetos,
mundo artstico uma rede complexa, formada por artistas,
galeristas, organizadores de exposies, colecionadores, crticos de artes, estudantes, professores, restauradores etc.
e, por todos aqueles que admiram e se interessam por arte. Existem numerosas formas de arte: teatro, dana, msica, literatura e
mesmo certas prticas esportivas, religiosas, artesanais, industriais
e muito do fazer cotidiano. preciso ter isso em conta para saber
que vamos tratar aqui de um tipo de arte: artes visuais. Mas como a
conceituao "artes visuais" engloba muita coisa: pintura, desenho,
gravura, fotografia, cinema, vdeo, etc., vou especificar mais ainda:
Linguagem grfica, entendida aqui como desenho. Esta a nossa disciplina e este ser o direcionamento deste curso: estudar os aspectos
e funcionamento da linguagem grfica, desde o ponto construo
de volumes, criao de mensagens visuais e a composies artsticas. Isto significa aprender alguma coisa sobre desenho e desenhar;
descobrir estratgias de praticar, de discutir e de ensinar o desenho
como tcnica, como meio de comunicao e de expresso de pensamento e sentimento.
Trata-se de uma disciplina terico/prtica, destinada a estudantes de artes e profissionais da educao artstica em nvel de graduao. Nela, os exerccios de leitura, de observao visual e de pesquisa em livros, bibliotecas galerias tm o mesmo peso que a prtica
de desenhar, rabiscar, pintar, fotografar, escrever, etc. Por razes didticas, vou enfocar os exerccios em alguns materiais: grafite, nanquim, gouache, colagem, mas nada lhes impede de trabalhar com
outros recursos: fotocpias, tinta acrlica, programas de computador,
etc., alis, importante trabalhar as diversas tcnicas e materiais
grficos. A pesquisa continuada passa por a e a responsabilidade de
continu-la de cada um.
A disciplina linguagem grfica visa a oferecer as bases para o entendimento da arte atravs do desenho, isto , noes de linhas, ponto, plano, cor, relaes formais, estratgias de percepo e construo
grfica, o lugar do desenho nas prticas artsticas e no ensino de arte,
o estmulo para o estudo e pesquisa, e a necessria reflexo sobre o
fazer e sobre a criao grfica. Um conjunto interligado de exerccios
que, de um lado, anima o prprio ato de estudar e, do outro, permite ao estudante olhar seus semelhantes e a si mesmo numa prtica
II
LIN G UAGEM
GRFICA
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acesse o moodle
REDE
DA ARTE
UNIDADE 02
Linguagem visual
e linguagem verbal
G
ostaria de comear esta unidade convidando-o(a) a refletir com igo uma questo que parece simples, mas no . Trata-se da
questo: O que linguagem? O que falar, desenhar, fazer cinema,
fotografar, escrever? Como essas coisas se organizam para transmitir pensamentos e at mesmo emocionar as pessoas? A resposta
no simples, logo, voc no vai encontr-la aqui. Mas se conseguir
faz-lo se interessar pelo assunto, j ser de grande valia, porque
esse entendimento est na base para compreender e dar valor a coisas mnimas, como um ponto, uma pequena linha, uma cor, coisas
(conceitos) fundamentais da linguagem visual.
A disciplina linguagem grfica prope estudar a constituio e
o funcionamento da linguagem visual, seja os elementos que a constitui como linguagem, seja como estes elementos agem para formarem um sistema de significao e para descobrir estratgias de se
praticar, discutir e ensinar o desenho. Isso significa estudar as questes da linguagem, ou seja: o que lngua, o que comunicar-se, o
que significa construir sinais visuais (escrita, desenho e outros) , de
forma a imprimir-lhes sentido para aqueles que os vem. Veja o significado da palavra linguagem no dicionrio Aurlio:
' ' Linguagem , tudo quanto serve para exp ressar idias, sentimentos, modos de comportamento, etc. Todo sistema de signos que serve de meio
de comunicao entre os indivduos e pode ser percebido pelos diversos
rgos dos sentidos. O que leva a distinguir-se uma linguagem visual, uma
linguagem auditiva, uma linguagem ttil , etc. ou ainda outras mais complexas , constitudas, ao mesmo tempo de elementos diversos. 2 11 - - - -
Voc vai concordar comigo que no definio fcil de entender, "Todo sistema de signo que serve de meio de comunicao",
envolve muita coisa. No cabe aqui deslindar o que signo, nem
demonstrar como ele funciona na linguagem. No entanto, apontarei
algumas questes para aguar seu interesse neste estudo. Como a
NoTA 2: Novo Dicionrio Aurlio , Rio de j aneiro, RJ. Nova Fronteira.
15
LINGUAGEM
GRFICA
VISUAL
E LINGUAGEM VERBAL
Figura
01
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acesse o moodle
A juno de pontos, formas, linhas, texturas e tonalidades, dependendo das relaes com o todo, passa a sugerir figuras, idias e
sentimentos. Descobre-se a, no caso da linguagem visual, que se
interessar por uma simples linha, mesmo quando ela no forma figura, no quer dizer que vazio, no perda de tempo. Digo isso
para voc entender que, chegar a um ponto aonde a linha ela simplesmente, uma coisa valiosa, e assim, comear a descobrir o que
chegar a ser "si mesmo", afinal falamos tanto em ser a gente mesmo, no verdade?
Mas a linguagem visual no tem regras to definidas quanto a verbal. Talvez por isso que a autora do conhecido livro "A
Sintaxe da linguagem visual'', Donis A. Dondis, reclame, com razo, que dentre "todos os meios de comunicao humana, o visual faz
pouco uso de normas e preceitos, de uma metodologia definida tanto
para expresso, quanto para a compreenso das mensagens visuais".
E pergunta porque os profissionais da linguagem visual so to
esquivos? Infelizmente sua tentativa de resposta rasteira, ela pergunta: "Por que herdamos, nas artes visuais, uma devoo tcita ao
no intelectualism'o?". 4 A autora observa, com veracidade, que os
mtodos construtivos de aprendizagem visual so ignorados nos
sistemas de educao, nos quais somente aqueles alunos especialmente interessados e talentosos conseguem aprender desenho e
comunicao visual. Dessa forma, prope-se a oferecer em seu livro, uma sintaxe da linguagem visual.
Em vista do que lhe foi apresentado, no ser difcil voc descobrir que a sintaxe visual existe, porm, ela tem suas especificidades, portanto, no pode ser pensada como o sistema lgico da linguagem verbal. Sua formulao geral e no se trata de regul-la
pela verbalizao, mas de produzir entendimentos da composio,
entendimento dos elementos plsticos, quais sejam: ponto, linha,
plano, cor, texturas, luz, sombra; e o entendimento de que esses
elementos conjugados entre si geram formas. E h uma srie de
caminhos para se fazer essa conjugao dos elementos. Ns vamos estudar aqui alguns, mas eles no so regras fixas, so regras
de entendimento, princpios gerais, que ajudaro voc a criar, a
ensinar, enfim, a praticar a comunicao visual. Como desenhista
e professor de arte costumo dizer em meus cursos que demorei
muito tempo para gostar de uma linha, uma simples linha passeando
pelo papel. Por isso, desenho, vejo desenhos, penso desenho. s vezes,
acontece de encantar-me pelo traado de algumas linhas, e quando isso
ocorre, ningum me toma esse encantamento. Passemos, a seguir, aos
exerccios desta lio na plataforma.
NoTA 4: DONDIS, Donis A. A sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes, i991, p. i7.
LINGUAGEM
GRFICA
UNIDADE
03
Os elementos bsicos
da linguagem visua l
amos estudar aqui os elementos que constituem a linguagem
visual. Tais elementos voc j ouviu falar muito deles, mas talvez no tenha parado ainda para estud-los mais demoradamente.
o que faremos aqui, e explico-lhe o porqu: no basta saber deles
para dizer que os conhece e que sabe utiliz-los, preciso muito
mais, preciso se interessar por eles, ver como eles se desdobram
em figuras e formas, sensibilizar-se, verdadeiramente pela sua riqueza de possibilidades. Assim, descobrir-se- que eles agem. E agir
com eles; descobrir que eles carregam informaes, energia, poesia
se energizar e se expressar com eles; descobrir que eles so a
semente de um sistema de significao e de expresso chamada linguagem visual, e, como tal, essa forma de expresso pode ser ensinada e aprendida. Penso que somente com este entendimento que
voc ser um bom artista ou um bom educador de arte educao.
Todo desenho, projeto, pintura ou esboo construdo a partir
de uma lista bsica de elementos visuais (no confundir com materiais ou meios, papel, tinta, argila, etc.), so eles: o ponto, a linha, o
plano, a cor. Vamos estud-los aqui, cada um deles, separadamente,
pelas suas qualidades plsticas em si, sem nenhuma aplicao direta a qualquer categoria de representao, isto , o ponto, a linha, o
plano, a cor, como signos autnomos ou como clulas mnimas dentro do universo visual sem exigir que a linha represente um objeto,
uma paisagem, etc. Essas possibilidades so significaes possveis
que podemos construir com as linhas, pontos e cores. A questo
trabalhar estes elementos em si, de forma primria, e, assim, ver a
extraordinria potncia deles, senti-los nas mos para desenvolver
trabalhos visuais e tambm para ensin-los.
Refiro-me a estudar cada um deles separadamente, mas isso
s possvel no sentido pedaggico, porque, na verdade, eles apresentam em conjunto e so interatuantes; eles s existem e ganham
sentido na relao um com o outro.5 O fato de nos concentrarmos
em um elemento e depois noutro uma estratgia, mas que se revela
tambm um mtodo excelente para explorar o potencial de cada ele-
NoTA 5: Experimentos da Gestalt mostraram que uma abordagem e compreenso de todos os sistemas exigem que se reconhea que o sistema um todo formado por partes interconectadas
que podem ser isoladas e vistas como inteiramente independentes e depois reunidas no todo
(DONDIS, i991 , p.51).
19
20
LINGUAGEM
GRFICA
b
e
Figura 05: Exemplo de linhas e pontos. Veja como as linhas aqui representadas so tipicamente exemplos mecnicos, impressos. Outras linhas feitas a lpis, a pincel,
a carvo, etc. so diferentes, tm um corpo e qualidades diferentes. Cada tipo de linha expressa determinada qualidade que tem a ver com os materiais, o modo e a
inteno com que foi feita. Antes de representar qualquer coisa, qualquer tipo de imagem ou figura tem qualidades que j so elementos de significao do signo.
linha no fcil. (Esta percepo interessa neste curso, porque descongela, descristaliza o saber. O que parece velho ganha um aspecto
novo ou a possibilidade de surpreender). Por um instante, voc pode
voltar infncia, na qual o exerccio do desenho tem um sentido de
descoberta, de vitalidade, de alegria e de vivncia do tempo. L, na
infncia, desenhar e viver um todo: a linha aparece, voc divide
espaos, desenha com liberdade, pesa a mo em alguns momentos,
trabalha proporo e s vezes se esquece dela, revela o brao, o risco,
o carvo, o giz, o cho, a parede ou o papel no qual est sendo executada. A linha ao.
Com isso, voc pode observar que uma linha pode ter velocidade, leveza, peso, beleza. Consegue ver isso? Se sim ou se no, v
exercitando seu desenho, seu trao, v dando linha e ela crescer
em voc, como uma amiga a quem voc deposita afeto e pede opinio sobre coisas da vida e ela lhe responder no papel; e voc ver
informaes, graa, afeto, onde nem todos vem. Voc ver que ela
tem um sentido em si. E assim estar mais aberto para descobrir o
belo em um simples ponto ou em uma mancha qualquer ou em determinadas cores existentes em lugares aparentemente sem beleza.
E a ver esse encantamento do qual estou falando. Mas isso no
uma frmula, tudo o que eu digo acima no d nenhuma garantia de que voc vai se entusiasmar da mesma maneira com estou
lhe escrevendo agora, ou se interessar como eu e tantos artistas, por
essas questes; isso so princpios artsticos e estticos que podem
ser acessados (desenvolvidos) de acordo com sua sensibilidade, com
sua pacincia, com seu investimento no espao e no tempo. como
aprender uma nova lngua. S quem aprendeu sabe o esforo e dedicao exigidos e sabe como maravilhoso se expressar com ela e
conviver com os meandros do seu funcionamento . Aprender significa mudar de hbito, isto trazer para si, conscientemente novos
hbitos que lhe interessam (e de que necessita), e isso um trabalho
do corpo todo, pensamento, vontade. Desenhamos e aprendemos a desenhar para exercitar e desenvolver esse estado de esprito.
Na seqncia, passamos aos exerccios complementares desta lio,
que so, como voc ver detalhadamente na plataforma, desenhar
algo, ou melhor, uma situao em silncio e descrever os pensamentos que vierem sua mente. um exerccio que muitos alunos estranham, no primeiro momento e, que por isso mesmo, precisa ser
feito com ateno, sensibilidade e cuidado. Trata-se, na falta de um
ttulo melhor, da experincia de desenho associativo - O CHO.
Os
ELEMENTOS
Bsicos
DA
IL_@;;......Jl-----
LINGUAGEM
acesse o moodle
VISUAL
2I
UNIDADE
04
O ponto
U Estamos diante de um papel em branco.
Esse fato provoca
Provoca porque um infinito de silncio
e equilbrio,
Mas que no foi conquistado por mim
Existe sem a minha participao
[... ]
Ento tocar aquele papel em branco
Com um lpis, um pincel, um confete e sem medo o prim eiro pas so
Fazer um ponto nessa superfcie
comear a pensar o espao.
11
Amlcar de Cast ro
este captulo, vamos estudar o primeiro dos elementos do desenho: o ponto. Assim como uma letra, por exemplo, a letra 'i' a
menor unidade do alfabeto portugus, o ponto o menor elemento
da linguagem visual, a unidade mais simples. O passo seguinte j
seria a linha, a forma etc. que nascem a partir do movimento de um
ponto. Voc viu que uma seqncia de pontos (fig. 02), numa direo, j d idia de linha. Todos os trabalhos visuais, todas as formas
contm pontos, so feitas com pontos. Olhe uma fotografia, uma
linha a grafite com lupa, um outdoor de perto, ou mesmo a prpria
pele e ver que todas essas imagens so cheias de pontos. esta si-
-, .....
>' ~
--.. ....11..
--~~: ~...
'." "<;w'~:::
Figura 06: Exemplo de figura construda com pontos impressos. Extrado do livro "A Sintaxe da linguagem
visual", de Donis A. Dondis, p.54, j referenciado.
23
Wong, Wucius, Fundamentos dei d iseno bi y tri-dimensional. Barcelona: Gustavo Gili , 1985.
No se assuste com essa idia de um conceito passar a ser outro assim to facilmente; pelo
contrrio, essa sua riqueza, pois estamos lidando com relaes: uma coisa assim ou assado
em relao com outra. Isso importante porque sem essa relao no podemos falar dela,
logo; ela no existe.
NOTA 9: Idem, p. 13.
NoTA 10: As referncias a Amlcar de Castro citadas aqui foram extradas de um texto poema sobre "o
ponto", de autoria dele, distribudo em sala de aula, na Escola de Belas Artes da Universidade
Federal de Minas Gerais em 1993.
NOTA 7:
NoTA 8:
LINGUAGEM
GRFICA
Veja agora como vrios pontos dispostos sem seqncia sugerem outras possibilidades .
Pontos alocados juntos em um espao podem mostrar aglutinao, textura ou formas complexas de relao. Observe esses exemplos
e faa seus prprios exerccios ou brincadeiras com pontos.
'
'
'
Trs ou quatro pontos situados em determinadas direes podem criar formas diversas: crculo, figura, forma desconhecida ou mesmo um
tringulo. Como podemos ver abaixo:
16 cm.
Nesta pintura milhares de pontos coloridos, feitos com pinceladas curtas, combinam-se
numa variedade de matizes, formando um conjunto coerente e expressivo, quando visto
distncia. Seurat levava meses para terminar seus quadros, feitos dentro de um pensamento de pintura novo na poca: o Pontilhismo.
PONTO
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acesse o moodle
detalhe
LINGUAGEM
GRFICA
UNIDADE
05
A linha
' ' As coisas trazem o sentido do til e s por isso existem
Suas formas tm o perfil do necessrio.
[... ]
As linhas existem, apenas como limite das coisas.
Um recorte.
Existem porque as coisas acabam.
Logo, a linha uma inveno. 17
Amlcar de Castro
Neste captulo, vamos estudar o segundo elemento das artes visuais, a linha. Seguindo ainda o exemplo da forma como expliquei ponto, chamo a sua ateno para que a linha seja entendida
em duas vias, uma como elemento conceituai, outra como elemento
visvel. No primeiro caso, a linha no visvel, um pensamento,
um direcionamento do olho humano e, como tal, no existe de fato.
Por exemplo, quando voc diz ver uma linha no canto de uma parede ou no contorno de um objeto, no existe linha ali, o que existe
so os limites do objeto em relao ao espao do entorno. Trata-se
de representao, so conceituais. Em termos visuais a linha tudo
aquilo que feito com um lpis, com uma caneta ou com um pincel,
deixando um rastro numa superfcie. Por isso se diz que a linha o
movimento do ponto, que, ao sair do lugar, traa em um percurso.
Ela registra, portanto, uma trajetria, um movimento. Tem posio,
direo, comeo e fim. dotada de um corpo longo, delgado, fino,
grosso, segundo o pulso ou o material que a faz.
A linha, onde quer que seja utilizada, um meio de apresentar formas do mundo real ou imaginrio pelo contorno, dividindo
o espao em dentro e fora ou dos dois lados. O homem a criou e
nunca mais se apartou dela. Usada para assinalar, dividir, circunscrever espaos e coisas ou registrar uma ao ela pode ser pontilhada, geomtrica, flexvel, gestual, dura, fluida, etc. Tais qualidades
fazem ver a linha como um objeto capaz de representar signos como
velocidade, dureza, energia, fragilidade, etc. J apontei antes, mas
vale repetir que uma linha feita a pincel difere da feita com outros
instrumentos como bico-de-pena, ponta-seca, ou lpis. Alis, mesmo a linha a lpis, feita com grafite numero 6B, difere de uma feita
Figura 09: JUAN M1R. Silncio, leo sobre tela, '7.4 X 24,4
cm. Coleo Privada, Paris - i 968
Neste quadro, vemos como o pintor espanhol brinca com
pontos, linhas e cores, criando uma constelao alegre e vivaz, jogando com as cores primrias e um desenho de linhas
finas e grossas e letras impressas.
27
UNIDADE
06
O plano
hegamos ao terceiro elemento visual, que nomeamos de "o pland'.
Conforme assinalei ao tratar os elementos ponto e linha, o plano, primeiramente, um elemento conceitua!. Podemos falar tanto
de um plano visual como de um plano de aula ou de plano de governo. Plasticamente, plano , portanto, uma demarcao de espao
para uma determinada ao. Voc pode chamar uma folha branca
de plano, como tambm pode chamar assim o tampo de uma mesa,
uma parede, a extenso da areia na praia ou mesmo a extenso do
cu. O que conta na compreenso do termo plano o entendimento de um espao no qual e com o qual se realizam formas visuais.
Vamos entend-lo aqui a partir da linha de contorno. Desta feita, o
plano passa a existir a partir do traado de uma linha, delimitando
a forma, por exemplo, um retngulo. Qualquer forma delimitada
pode se converter em plano. Conforme escreve Wong "um plano tem
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~-----------------------Figura n: Exemplo de plano: retngulo contornado com linhas pontilhadas, com linhas contnuas, retngulo preto e a prpria folha de papel.
NoTA 12: Wucius Wong op. cit. , p. 11
29
Figura 12: Rapidamente, ao olhar uma folh a ou uma parede de uma casa, voc pode intuir onde fica o meio. Dadas as margens, o olho poder explorar e medir o plano.
LINGUAGEM
GRFICA
Figura 13: importante saber ver as linhas estruturais horizontal, vertical e diagonal e tambm saber relacion-las com certos princpios humanos, por exemplo,
uma figura deitada (horizontal) idia de descanso, estabilidade, continuidade, uma mulher em p, (vertical) ligao com o que est no alto e o que est abaixo,
cu e terra, uma linha diagonal, movimento, desequilbrio, etc.
' ' A mais importante influncia, tanto psicolgica como fsica sobre a
percepo humana a necessidade que o homem tem de equilbrio, de ter
os ps firmemente plantados no solo e saber que vai permanecer ereto em
qualquer circunstncia, em qualquer atitude, com um certo grau de certeza
(... ]Assim, o constructo horizonta-vertical constitui a relao bsica do homem com seu meio ambiente.13
JJ
IL_@,;.._rl------
acesse o moodle
NOTA
13: DONIS, A. Dondis. A Sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes, 1991 , p.32.
LAN O
UNIDADE
07
A cor
este captulo, estudaremos o ltimo elemento bsico da linguagem visual, a cor. Trata-se do elemento mais complexo desta linguagem, tanto que alguns autores a colocam entre os elementos fundamentais, outros; no, e tratam-na como uma disciplina especial. Seu
papel nas artes visuais to grande que existe uma disciplina dedicada
exclusivamente a ela. Aqui, a tratarei de forma introdutria, assinalando
o seu papel como elemento visual no quadro que estabeleci para esta
disciplina. Voc dever buscar aprofundamento sobre o assunto na disciplina "cor" propriamente dita. 14
A cor tem afinidade com as emoes. Ela est impregnada de
informaes que passam, de forma penetrante, pela experincia visual e cultural de todos ns. Ela no tem existncia palpvel. Dependendo da luz, os objetos mudam de cor, pois ela no pertence aos
objetos, apenas passa por eles, dependendo da luz e da capacidade
qumica dos mesmos de receber e refratar a luz. Vemos a cor porque
somos sensveis aos seus efeitos na luz solar, conforme bem explica
Israel Pedrosa:
' ' A cor no tem existncia material: apenas sensao produzida por
certas organizaes nervosas sob a ao da luz - mais precisamente,
sensao provocada pela ao da luz sobre o rgo da viso. Seu aparecimento est condicionado, portanto, existncia de dois elementos: a luz
(objeto fsico, agindo como estmulo) e o olho (aparelho receptor, funcionando como decifrador do fluxo luminoso, decompondo-o ou alterando-o
atravs da funo seletora da retina).
15
JJ - - - - - - - - - - - -
33
11
A cor oferece um grande vocabulrio visual. De um lado, certos valores j se encontram estabelecidos pela nossa cultura, como
vimos na citao acima, por outro, seu significado maior reside na
experincia pessoal como vivncia do fenmeno, isto , olhar a cor,
observar a cor, prestar ateno em suas diversas relaes, fazer escolhas, usar a cor, trabalh-la, experimentar sensaes, deixar a cor
"falar", imprimir sensaes.
No tarefa fcil estabelecer significados para a cor. Dizer que o
vermelho significa guerra, violncia, e o branco paz, so informaes
superficiais e costumeiras sem nenhuma experimentao da prpria
cor. como dizer que a bandeira ou a capa vermelha que se agita
diante do touro o irrita, como se o vermelho significasse para ele violncia e no os diversos movimentos que o toureiro faz diante dele.
Podemos no saber muito dos possveis significados para a cor,
mas sua experincia fundamental para o ser humano, afinal ela est
afinada com as emoes; por isso vamos experienciar as cores sem
nos basearmos em significados a priri. Vamos descobrir cores, deixar que elas existam e se manifestem no papel, aos nossos olhos, em
nossas roupas. O grande pintor Pierre Bonnard dizia que as cores
tm suas prprias leis, mas compreender um pouquinho o alcance da
assertiva do genial artista francs leva muito tempo. Nos exerccios a
seguir e nas leituras solicitadas, no vamos falar de teorias da cor, mas
pensar (e propor) exerccios de experimentao com cor. Importante
entender que com poucas cores, as cores bsicas ou cores primrias,
possvel estabelecer relaes cromticas diferentes e infinitas.
A artista plstica e educadora brasileira, Fayga Ostrower, 17 comenta, que em um dos seus cursos, um operrio contou-lhe que estava ampliando a prpria casa, que resolvera ladrilhar a cozinha. Nas
paredes, ele pretendia colocar ladrilhos bege e azul, mas estava em
NoTA 16: DONIS, A. Dondis. A Sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes, i991, p. 64-65
dvida, ento trouxe a questo para a aula e perguntou o que ela achava, se ela j tinha visto antes este tipo de combinao, se era uma boa
combinao. Ela respondeu-lhe que, em se tratando de cor, era difcil
julgar s de imaginao e props discutir em sala a questo atravs
de exemplos visuais, combinando recorte de papis coloridos (de cerca 15 x 15 cm. cada), colocando-os, um ao lado do outro, tipo ladrilho.
No demorou muito para os estudantes perceberem que aquele jogo
com as cores era tambm feito nas obras de arte, na pintura e na
arquitetura e que o exerccio de percepo das cores depende das relaes que delas se faz, seja na pintura de uma tela, seja nas paredes
de uma casa. este jogo de relaes, de combinaes das cores que
conta para a cor significar, ser trabalhada como linguagem.
No mbito da nossa disciplina, observe como o artista trabalha
de forma clara as cores puras (vermelho, amarelo, azul, o branco e
o negro). Elas so simplesmente cores em seu valor plstico; no
representam paisagem, nem qualquer figura do mundo real. Para
conseguir esta nfase ele deixa os espaos brancos, vazios. Assim,
as cores so mais valorizadas, mesmo porque localizadas nos cantos
elas acendem o desejo de aparecerem mais. As linhas horizontais e
verticais so preciosas para este artista e para todos ns, pois essas
duas direes, como vimos no texto, tm lugares bastante significativos em nossa percepo. A estrutura vertical-horizontal quebrada pelas diagonais das margens do quadro pendurado pelo vrtice.
Dentro do quadrado, as linhas nunca passam pelo centro, mas estabelecem uma proporo de reas, um retngulo est para um quadrado, assim como o quadrado est para o retngulo. Da mesma forma, o vazio, o cheio e as cores. No precisamos de muita teoria para
perceber que olhar este quadro ver um pensamento. Em nossas
lies, os constantes exerccios de refletir e de descrever os processos de feitura buscam criar em voc um certo hbito de pensar junto
ao trabalho plstico para, assim, lev-lo a construir suas reflexes no
seio de sua experincia.
Existe muita literatura sobre cor, leia-a! Faa os exerccios que
explicitam as cores primrias, secundrias, tercirias e complementares! Aprenda como misturar certas cores para chegar a outras, a
trabalhar as tonalidades, mas, sobretudo, experimente cor, colocando-a uma ao lado da outra e admirando seus efeitos. Esta experincia
lhe dar com certo tempo o senso esttico da cor.
NOTA
Figura 15: PrET MONDRIAN . Composio em losango. leo sobre tela , 67 cm em diagonal.
Otterlo, Rijksmuseum .Krller-Mller, 1919. Nesta
pintura, o artista cria uma sensao de instabilidade, girando o quadro de forma que seus contornos fiquem na diagonal , mas, dentro, continua
trabalhando com os dois princpios fundamentais
que ele elegeu em sua obra: as linhas vertical e horizontal. E, dentro deste pensamento , combinou
retngulos e quadrados, cheios e vazios, com cores claras e tonalidades de cinzas.
LI
17: OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. Rio de janeiro: Editora Campus, 1983, p. 234-235.
A CoR
35
UNIDADE
08
Orientaes espaciais
este captulo, vamos comear um outro assunto da nossa disciplina. Como o ttulo diz, vamos tratar das relaes dos elementos visuais e das formas no espao para a comunicao e expresso de idias.
Se voc chegou at esta parte do curso porque j fez os exerccios anteriores e est preparado, de alguma forma, para colocar em ao estas
unidades que vimos nas pginas anteriores. Devo dizer que isso necessrio para o bom andamento do aprendizado.
Como todo estudo, o desenho e a linguagem visual exigem
empenho, disciplina, enfim, uma metodologia. Essas coisas podem
no ser lineares, mas, nem por isso, tratam-se de coisas menos exigentes. Esse problema de muita gente que estuda arte: achar que
a criatividade resolve tudo e que no precisa se dedicar aos estudos
tanto quanto um engenheiro aos seus. Esta a viso menos criativa
de todas. Criar investir, se interessar, procurar no se enganar com respostas verdadeiras e ter a coragem de enfrent-las, de
se arriscar. Arte um curso que exige toda ateno e pede para si
toda dedicao. Isso feito, ela se entrega, se mostra dcil. Parece
brincadeira e as pessoas chegam at a dizer que aprenderam sem
estudar, sozinhas. Mas a verdade que existe por trs disso, horas
de dedicao, de exerccios feitos nas entrelinhas, ao sabor das horas, aproveitando todas as oportunidades para ver, pensar formas ,
descobrir formas, etc. Chamo metodologia visual, no a uma ordem
rgida de exerccios, mas a todo ato de intenso desenhar ou pintar
(com diferentes materiais mo), seja com papel, madeira, lpis,
tintas, fotografia, visitas a exposies, observao de obras, leituras,
participao em eventos artsticos, discusses com colegas, enfim, o
necessrio esforo para no cair nos convites fceis, televisivos, evasivos, etc., coragem para enfrentar a dor de fazer sentido. Tudo isso,
exercitado com freqncia, com intensidade e fora no brao, como
disse Peirce, filsofo americano que se faz cincia com dedicao,
"com fora no brad'. Da mesma forma se faz a arte. Cada artista ou
comunicador visual sabe que gastou muitos cadernos de desenho, e
passou muitas horas desenhando, mesmo os autodidatas, para chegar s formas que conquistaram porque, vale dizer, nenhum talento
sobrevive se no for alimentado.
At aqui, mostrei-lhe elementos visuais de forma separada,
cada um com suas possibilidades. Agora, voc aprender a colocar
37
esses elementos em ao, verificar como eles se agrupam para construrem mensagens ou causarem determinadas impresses de interesse, de beleza, de equilbrio, etc. Vai estudar alguns temas ou
princpios de composio formal e procurar ficar atento para descobrir outras possibilidades, porque os princpios que anuncio abaixo
so somente alguns exemplos, selecionados entre muitos, a fim de
abrir o campo de explorao para voc trilhar seu caminho. por
esta razo que solicito tantos exerccios a cada lio, para atiar a sua
percepo, o seu olho, a sua tcnica, a sua criatividade para a comunicao visual e para a expresso artstica e, conseqentemente, para
o ensino da arte e da educao artstica.
NOTA 18: DON IS, A. Dond is. A Sintaxe da linguagem visual. So Pau lo: M artin s Fontes, i 991, p. 31-37.
LINGU A GEM
GRFICA
Figura i6: Nivelamento e aguamento atravs de um exemplo bem simples: a colocao de um ponto num
plano. O ponto no meio do retngulo obedece mais ao pensamento do nivelamento do que ao do ponto
colocado no canto, direita.
Fig ura i7: Os pontos deslocados do centro tm uma carga de imprevisibilidade. Trata se de uma imagem no eixo do aguamento. Cabe ao artista decidir at que ponto esta descentralizao eficaz em
sua composio.
RIENTAES
ESPACIAIS
39
Figuras i8: Quadro com as margens irregulares , exemplo de ativao das bordas.
_@.;,._1,..------
LI
acesse o moodle
40
LINGUAGEM
Mas tambm podemos pensar os conceitos nivelamento e aguamento trabalhando os diversos lados e lugares do plano ou modificando a sua prpria forma, isto , ao invs das formas bsicas (quadrado e retngulo) podemos trabalhar com diferentes formatos de
planos, como, por exemplo, o losango, trapzio e outros irregulares.
Ou, ainda, com situaes do cotidiano, por exemplo, na arrumao
da casa, na roupa que vestimos, nas palavras que usamos para expor
um assunto. importante dizer que um conceito no necessariamente mais importante do que o outro, tudo depende das relaes
estabelecidas no quadro. Numa situao de muito aguamento, nivelar o plano pode se tornar um valor.
Com tudo o que j discutimos, voc j sabe que a estrutura
rgida do plano j comporta padres de informaes. O centro e todos os lados so imbudos de valores. O lado de cima comporta uma
sensao de comeo ou de leveza; o de baixo, de peso ou de sada do
quadro, etc. Essas sensaes de espao no so "cientificamente verdadeiras", so possibilidades; cabe ao artista visual compreend-las,
afirm-las, contrap-las, enfim, trabalhar com elas.
GRFICA
UNIDADE
09
41
Pregnncia
e agrupamento
S
Figura 19: Exemplo de como um simples ponto em uma folha branca pode puxar a tenso para um lado e
como a colocao de um outro ponto do lado contrrio pode dar uma idia de equilbrio e de dilogo entre
os dois pontos.
Para Dondis, o conceito de pregnncia "trata de uma perfeita demonstrao de contra peso o qual, ao ser usado numa composio visual,
produz, o efeito mais ordenado e organizado." E prossegue: "O templo
grego clssico um exemplo contundente dessa simetria e, como seria de
esperar, uma forma visual de extrema serenidade." 19
O segundo conceito refere-se tendncia ao agrupamento que
as formas visuais realizam aos nossos olhos. Conforme explica Dondis (1991, p. 44) " uma condio visual que cria uma circunstncia
de concesses mtuas nas relaes que envolvem interao". Um ponto
isolado em um campo relaciona-se com o todo, mas ele permanece
s. J nas figuras seguintes, (fig. 20), os pontos disputam a ateno
criando relaes comparativas, dando impresso ora de se repelirem
mutuamente ora de se atrarem, formando grupos.
NoTA 19: DONIS , A. Dondis. A Sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes , i991, p. 43.
Figura 20: Um ponto sozinho numa folha branca estabelece dilogo com o plano, com o espao vazio, mas assim que apa rece um outro po o eles j se ligam,
criando agrupamento de diversas naturezas .
A percepo visual humana constri conjunto a partir de unidades. A ligao dos pontos se d de acordo com a trao dos mesmos
entre si, segundo semelhanas, dimenses, forma. po io, etc, ''foi
esse fenmeno visual que levou o homem primitivo a relacicnar os pontos
de luz das estrelas e criar formas representacionais co 10 s constelaes".
Figu ra 2 1: Exemplo de como trs pontos separados so ag _----neste caso, um tringu lo.
@ 1
L_-~-I;-----acesse
1
Figura
moodle
._. Leitura de material de apoio. Bibliografia: Ostrower, Fayga. Universos da arte. Movimento
visual.
._.Leitura bibliografia: Donis A. Dondi. Sintaxe
da Linguagem Visual. So Pau lo: Martins
Fontes, 1991.
._.Exerccios visuais prticos.
42
LINGUAGEM
22:
e~::_ -- --~----
GRFICA
UNIDADE 10
Valores composicionais:
lados do plano
epois de ter falado tanto do centro do retngulo e da tendncia, na
comunicao visual e na arte de procurar os lados do plano para
propor relaes dinmicas, vamos falar um pouco e tambm propor
exercio \isuais, exatamente, desses lados do plano. Em nossa cultura, sempre que estamos diante de uma pintura ou mensagem visual, o
olho f.:n-orece o lado esquerdo e o de cima do quadro. uma espcie de
padro primrio, de varredura que se conecta com o nosso hbito de ler
e de escre\er, da esquerda para a direita.
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43
UNIDADE 11
Aprendendo
a ativar o plano
amos recapitular um pouco. J disse anteriormente que um plano no simplesmente um espao vazio, mas sim um espao
dinmico impregnado de tenses e de possibilidades formais, no
foi. Disse que o interior de um plano comporta coordenadas importantes na arte, determinando valores de lugar, de proporo, de direo que o artista visual v e utiliza na criao de mensagens visuais,
lembra e. Agora vamos tratar diretamente da questo da superfcie,
tan o no que se refere a tamanho e forma, quanto sua textura, pois,
todo plano, por mais etreo ou cambiante que seja, tem um corpo,
uma pele. E esse corpo pode ser ativado.
A superfcie uma qualidade do plano, ela matrica e tem
inmeras caractersticas, lisa, rugosa, spera, etc. e, conseqenemente. participante plenamente do quadro. Vamos estudar aqui
QUilS aspectos possveis de ativao e de modulao do plano: a
ex:-..L-a. o formato, a matria. Mas volto a dizer que os itens acima
relcionados so uma orientao bsica, cabe a voc, medida que
a ...r: ~ ~ em seu aprendizado, ampliar seu universo plstico, descob~ .,. . i"orma, superfcies, e, mais ainda, estabelecendo relaes dos
asill::_ s aqui estudados com outras disciplinas como Literatura, Ci~ ro ografia, Histria da Arte, Lingstica, etc.
Textu ra
_--_
~a
suave, opaca, agressiva, etc. A natureza rica em ma:ex:uras. Qualquer classe de pedra, madeira ou folha possui
:..........:. ::a:::za distinta, da mesma forma os papis. As texturas podem
:~ - ~ das em duas categorias: textura visual e textura ttil. Isso
_-==- :::::::e:- ue podemos reconhecer a textura tanto atravs do tato
_ == . --o ou atravs de ambos. A textura se relaciona com a com~~~ ::::=- de ativao mnima da superfcie material. Funciona
-=- - - ==-
45
'1 -
'1
Uma superfcie trabalhada com textura j no mais annima, pois apresenta uma caracterizao matrica e est mais ou
menos animada, ativada. A prpria matria da textura pode formar
imagens, adensando-se ou deixando mais descoberto certas partes.
Criar textura significar, dar uma pele ao plano. O importante
perceber que a textura correta enriquece um desenho. H texturas
decorativas, espontneas, suaves, mecnicas, agressivas, etc. De
acordo com as intenes do profissional, a textura pode se produzida
de vrias maneiras. Relaciono a seguir alguns exemplos:
Pequena lista de possibilidades de texturas que podem ser
LINGUAGEM
GRFICA
Figura 25: Exemplo de texturas extradas do real. As caractersticas das representaes de tijolo, terra, vid ro ou outras mais abstratas
como simples pontos ou pequenas linhas tracejadas so exemplos de como podemos ativar o plano, criando caractersticas de liso,
crespo, rugoso e etc. O trabalho de textura visa sempre a valori zar o espao, independ ente da figurao, seja ele liso, rugoso, etc.
' ' Os estudantes do curso visual Studies encheram muitas folhas com
texturas, ou seja , sensibilizaram , de maneira uniforme, uma superfcie plana. Alguns , segundo seu prprio carter, usaram pontos pequenssimos,
a lpis, ou grandes sinais a pastel. Outros trataram a superfcie com lixa
para tornar o papel mais absorvente e depois polvilharam -no de preto; ou
cobriram as folhas com riscos finos, e as distncias iguais, sobre folha de
papel bran co, cinzento ou preto. J1
IL_@;......Jl------
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APRENDENDO A ATIVAR
PLANO
47
UNIDADE 12
Formatos
V
ou comear este captulo, refletindo com voc a partir de perguntas: O que formato para a criao de uma mensagem visual, uma pintura ou um desenho? Para se desenhar uma paisagem,
melhor um formato quadrado, retangular ou vertical? Qual formato voc escolheria se fosse fazer o retrato de um homem em p?
Claro que tudo isso depende da sua idia de quadro e de todos os
elementos que desejar colocar nele. Porm, o que quero aqui chamar a ateno para a importncia deste elemento que lhe disse ser
importante na linguagem visual. Voc pode dizer que no h um
formato melhor e que toda e qualquer imagem pode ser realizada
em qualquer um. Evidente, mas no estamos aqui para, de acordo
com o senso comum, concordar com o fato de que tudo pode ser o
que o sujeito quiser e no se discutir o assunto, no mesmo? A arte
tradicional designou, e isso se deu a partir dos prprios pintores,
que o formato para uma paisagem seria mais o retangular do que o
quadrado ou vertical. Isso no quer dizer que no se possa contrariar
esse pensamento. O que quero verificar com voc que isso tem
um entido, uma razo de ser. O formato age no trabalho visual.
Dessa feita, podemos perguntar qual seria o melhor formato para
uma pintura de um retrato ou de um quadro abstrato? A histria da
arte sempre trabalhou com determinados formatos e convencionou,
por exemplo, pintar retratos nos formatos verticais. Por que isso?
Porque acompanha a verticalidade do corpo, seja meio corpo ou de
corpo inteiro (de p). Mas observe que, na pintura abstrata, esses
formato s no podem mais ser definidos pelos temas. Neste caso,
eles de,em ser definidos por uma outra razo qualquer, segundo os
IT::rio do artista; isto , o formato j pensamento do trabalho, j
um 'alor formal. Como decidir e fazer esta escolha? Os exerccios
este captulo visam a chamar sua ateno para esta questo: o for~ do plano to importante quanto os elementos de desenho ou
in-.:1.rra colocados no interior dele.
Quando desenhamos, recebemos cadernos de desenho pre?2-"<!! os em formatos retangulares, padronizados, facilmente endos no mercado. A indstria, juntando esttica, matemtica e
eco~omia, encontrou o formato ideal para lanar no mercado consu:::::::i - r o diversos papis, livros, cadernos e blocos de desenho. Que
:i:. e:rrtender esses formatos e que tal exercitar outros formatos? Para
49
trabalhar estas questes vou propor-lhe exerccio em formatos irregulares ou pouco convencionais. A finalidade demonstrar-lhe que
o formato participa da vida da composio e pode atiar-lhe sua percepo para espaos diferentes. Outra razo que o artista visual vai
sempre encontrar pela frente diferentes formatos para desenvolver
mensagens visuais.
LI
'"+Leitura de material de apoio. Texto de Fernando Augusto dos Santos Neto: A precariedade
do desenho: Artistas primitivos e o desenho de
jean Michel Basquiat.
'"+Exerccios prticos visuais.
LINGUAGEM
GRFICA
.,
UNIDADE
13
Matria
este captulo, vamos falar um pouco sobre a matria na linguagem grfica. Com isso, quero chamar a sua ateno para o entendimento de questes sensveis da matria e de como o artista ou o profissional visual se adapta ao material com o qual trabalha para extrair
dele o mximo de informaes e de efeito esttico. Lpis, papel, tinta,
madeira so matrias plsticas riqussimas! E cada um s poderesponder segundo sua natureza fsica e o tratamento que lhe for dado.
Falamos de desenho como se fosse coisa de lpis e papel. Mas
com quantos materiais podemos desenhar? Qual o material do desenho? Sem precisar pensar muito, voc j pode ver que se desenha
sobre o corpo, em tecido, na areia com uma vara ou com os dedos,
nas paredes com giz ou carvo, sobre madeira com tinta ou encavo,
isopor; desenha-se com os gestos, criando formas no ar, com fumaa,
enfim, com uma infinidade de coisas. Alis, comum os primeiros
traos de desenho de uma criana serem feitos no cho ou nas paredes; porque ento achar que o desenho coisa de lpis e papel?
O exerccio de ativar o suporte (o plano), a partir do seu material,
busca experimentar suportes e desenvolver com eles formas visuais.
Por isso, vamos observar agora alguns desenhos feitos com materiais
no convencionais e verificar como o suporte participa da obra.
Nas figuras que se seguem, vemos como as artes plsticas, a
arquitetura, o design e o desenho grfico experimentam formatos diferentes, tomando-os elementos significativos da prpria mensagem
ou proposio esttica. A arrumao de pedras no calamento obedece ao mesmo princpio do mural, tanto que, em certas praas, essas
arrumaes criam imagens decorativas.
Figura 28: Exemplo de desenho inscrito na matria, isto , uma fotografia de pedras de calamento
nos mostra linhas, pontos e uma infinita articulao de formatos com as margens do plano. Tratase aqui de olhar e de exercitar possibilidades de se
desenhar com outros materiais, ou seja: madeira,
folhas , pedras, cabelo, etc.
51
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LI
52
LINGUAGEM
Figura 30 :
Exemplo de desenho feito com material no convencional. A artista cria uma paisagem como se fosse
um esboo a lpis, brincando com a nossa percepo, porque, quando nos aproximamos, vemos que se
trata de uma costura .
GRFICA
UNIDADE
14
53
Forma
E
stamos chegando reta final da nossa disciplina. Nesta ltima unidade, vamos tratar de cinco elementos composicionais
da linguagem grfica. Novamente, volto a dizer que existem outros
com os mesmo nomes ou com nomes diferentes para as mesmas
questes, o importante aqui perceber sua importncia e lugar na
comunicao visual e seguir seu caminho de estudo, experimentao e aprofundamento. So eles: forma, repetio, claro e escuro,
representao tridimensional e o gesto na representao grfica.
Vamos definir forma como toda aparncia que pode ser circunscrita em um espao, seja figurativa ou abstrata; toda forma perceptvel que compreende um limite pelas suas bordas. Bruno Munari22 descreve que a palavra forma est carregada de perturbaes
semnticas, por isso, vamos seguir com os seguintes conceitos de
formas : as geomtricas, as orgnicas e as figurativas . Formas geomtricas so as que reconhecemos no quadrado, no tringulo, nos livros, nas mesas; as orgnicas reconhecemos, sobretudo, nas manifestaes naturais como pedras, galhos, nuvens, etc. Como se v, elas
podem ser figurativas ou no. A figurao , de certa maneira, um
dado extra-forma que se exprime dentro do padro geomtrico ou
orgnico. A histria da arte est cheia de imagens que ilustram este
procedimento, seja figura humana, natureza morta, seja arquitetura
ou abstrao pura. As "formas base" so trs: o crculo, o quadrado e
o tringulo eqiltero.
22: MUNARI, Bruno. Design e Comunicao visual. So Paulo: Martin s Fontes, 1982, p. 135.
Existem muitos exemplos de forma orgnica e geomtrica encontrada na natureza ou "interpretada" pela fotografia, pela fotocopiadora xerox, etc. Convm, algumas vezes, experimentar os efeitos
de novas tcnicas para ver como as formas podem ser modificadas.
Seguem-se alguns exemplos de formas para reflexo e experimentao:
-. Formas Geomtricas: so as formas construdas matematica-
-.
-.
-.
-.
-.
54
LINGU AGE M
GR F I CA
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li
acesse o moodle
"'+Leitura de material de apoio. Bibliografia: Wu cius Wong. Fundamentos do desenho bi e tridimensional. Barcelona: Gustavo Gile, i985.
"'+Exerccios prticos visuais.
Figura 32: Desenho feito com dez polgonos dentro de uma circunferncia. As
formas se abrem como um leque e pode-se observar que h vrias figuras geomtricas . So dez polgonos inscritos numa circunferncia, comeando pelo
tringulo eqiltero e, em ordem crescente, vemos diversas formas at chegar
circunferncia que tem um nmero infinito de lados.
iguais em combinao. Exemplo extrado do livro Design e comunicao visu al, de Bruno Munari, p.145.
Desenho feito a partir da asa de um inseto. Exemplo extrado do livro Design e comunicao visual,
de Bruno Munari, p. 261.
FORMA
55
UNIDADE
15
Repetio
A
2.
57
LI
formas no espao quando se busca mostrar algum tipo de direo. Isso possvel quando as formas mostram um sentido
definido de orientao.
LINGUAGEM
GRFICA
.,
UNIDADE
16
59
Claro e escuro
- luz e sombra
ma da~ matrias primeiras que exploramos nas artes visuais~
a luz. E pela luz que vemos as formas e as coisas do mundo. E
tambm pela luz que a cor existe para os nossos olhos. Trataremos
aqui algumas possibilidades da questo luz na arte e a sua extenso:
os valores de claro e escuro.
Os efeitos de luz e sombra e claro e escuro servem tanto para
dar noo de volume, como para criar pontos de interesse numa
composio; seja peso, leveza, contraste, e, muitas vezes, para estabelecer oposies como positivo e negativo, vazio e cheio.
Para este estudo, definirei trs tipos de luz: a luz natural, a
luz artificial e a luz artstica.
NoTA 24: OSTROWER, Faiga. Universos da Arte. Rio de janeiro; Editora Campos, pg.251.
11 -
-. Luz artstica: A luz artstica refere-se possibilidade de se trabalhar com a luz simplesmente como elemento de contraste
claro e escuro, sem obedecer aos segmentos de nenhuma fonte luminosa. o contraste entre o preto e branco para criar
situaes em que o escuro, o claro e as tonalidades se fazem
interesse visual dentro do desenho. Para Ostrower:
' ' [... ]o artista pode aproveitar-se, evidentemente de certos efeitos de iluminao natural ou artificial, fazendo-os coincidir com a distribuio de
manchas claras e escuras na imagem, destacando, ento, nos objetos representados , certos planos ilum inados ou sombras projetadas . Mas o contraste claro/escuro pode existir independente de um foco de luz. esse o
contraste que conta. 25
11
Figura 40: EDWARD Ho PPER. Quarto ao p do mar. leo sobre tela, 73,7 x 101 ,6cm . New Haven, Co nnecticut, Yale University Art
Gallery, legado de Stephen Carlton - 1951.
Exempl o de pintura que trabalha a luz do dia , cri ando impresso de luz e sombra de forma delicada e express iva.
NoTA 25: OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1986 p.96.
60
LINGUAGEM
GRFICA
Figura 41: FERNANDO AucusTo . A Casa do Passado . Aquarela, 32,5 x 25cm . 2008.
A paisagem feita cores escuras adquire um aspecto dramtico e sombrio. No h detalhes, no h contornos definidos. Os tons
claros e escuros se fundem quase como uma ma ssa densa fazendo ver uma impresso de paisagem .
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CLARO
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"""Leitura de material de apoio. Bibliografia: Ostrower, Fayga. Universos da Arte. cap 9, "Luz" .
"""Leitura de material de apoio: Donis A. Dondi,
Sintaxe da Linguagem Visual. So Paulo: Martins Fontes, 199i.
"""Exerccios visuais prticos.
EscuRo -
Luz
SOMBRA
UNIDADE
17
Estrutura
D
definidas matematicamente. O espao dividido em uma quantidade de subdivises iguais. uma estrutura na qual a formas so
organizadas com uma forte sensao de regularidade .
...,. Estrutura semiformal: a estrutura que se compe de formas
geomtricas e no geomtricas (orgnicas), mas com um sentido visvel de regularidade, de estabilidade.
NOTA 26: MUNARI , Bruno. Design e comunicao Visual. So Paulo: Martins Fontes. 1991 , p. 258
NoTA 27: WONG, Wucius. Fundamentos do desenho bi e tridimensional. Barcelona: Gustavo Gili , 1985, p. 27.
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Figura 45: Exemplo de estrutura sem iform al, formada por dois quadrados e um retngulo dispostos um ao lado do outro e ligados pelas bordas
-.. Estrutura informal: a estrutura que no apresenta linhas estruturais ntidas, sua organizao indefinida e sugere espontaneidade, acaso, falta de ordem.
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-.. Estrutura visvel: a estrutura que se mostra no trabalho, quando o autor traz a estrutura para o plano visvel, isto : as linhas
estruturais existem, so reais na composio e, neste caso, so
tratadas como uma parte ou mdulo da composio.
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._. Estrutura invisvel: a estrutura que no se mostra no trabalho. Na maioria dos casos as estruturas so invisveis. muito
comum ver ilustraes em livros de arte nas quais se procura
mostrar a estrutura (invisvel) por trs, regendo a composio.
Nas estruturas invisveis, as linhas estruturais so somente conceituais, elas so presentes, mas no aparecem visivelmente .
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.... ........
Figura 50: Exemplo de estrutura visvel. Neste quadro, a estrutura participa tanto da configurao
que se torna o assunto mesmo do quadro. Um
exemplo de estrutura ativa a pintura de Mondrian que j mostramos anteriormente.
LINGUAGEM
GRFICA
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Figura 51: Exemplo de estrutura invisvel. quando a estrutura, mesmo presente, no aparece na configurao.
..
UNI DADE
18
Representao
tridimensional
mundo visvel existe de verdade em trs dimenses , assim
que, nele, lidamos e reconhecemos os objetos reais. Essa realidade esteve presente em todos os momentos do nosso curso, mas
ainda no foi diretamente considerada. Quando voc v uma imagem em um plano, voc a v em duas dimenses, isto : altura e
largura; sem considerar a profundidade, a terceira dimenso. Mas,
a ponta do lpis, o prprio papel (tanto que o compramos por peso gramatura) e todos os objetos existentes na vida real tm trs dimenses. Ento, como represent-los em uma superfcie bidimensional,
a ponto de projetar um objeto que pode ser efetivamente construdo
em trs dimenses? Este o tema deste captulo e, para ilustrar isso,
recorro a mais uma citao de Wong:
(( Nossa compreenso de um objeto tridimensional nunca pode ser completa com um olhar, a perspectiva de um ngulo fixo a uma distncia pode
ser enganosa. Uma figura circular que seja primeiramente vista a uma certa
distncia pode terminar por ser, aps um exame mais criterioso, uma esfera ,
um cone, um cilindro , ou qualquer outra que tenha a base redonda . Para
com preender um objeto tridimensional, t emos que v-lo de ngulos e distncias diferentes e reunir em nossa mente toda a informao para compreender plenamente sua realidade tridimensional. atravs da mente humana
que o mundo tridimensional obtm um significado.28
11
p.102
65
ponto
Como j mencionei diversas vezes nesta disciplina, as trs dimenses do mundo visual so: altura, largura e profandidade. Mas
para entender bem as questes que vou explicar neste tpico peo
que observe como as formas nascem e crescem no espao. Tome um
ponto. Ele est aqui, como ponto onde coloquei minha caneta, ou
melhor, teclei no computador.
Se teclarmos uma seqncia de pontos, teremos um certo tipo
de linha. Se puxar a funo linha com o mouse, teremos uma linha,
se digitarmos seguidamente o ponto no teclado, teremos uma linha
pontilhada.
NoTA 29: O Desenho de observao tem sido negligenciado na educao artstica brasileira em nome de um
pretensioso ensino de leitura de obras de arte, no qual pulverizaram o desenho e a pintura em atitudes de "releitura". Este pensamento pulverizado no tem levado em co~ta o velho e riqussimo
ato de olhar o mundo real nem o ato de desenhar o objeto como o vemos, e, nesta esteira, falar da
linha, do ponto, das relaes formais, do claro-escuro, da proporo, da concentrao necessria,
da tcnica e da ateno do olhar, da histria da arte, etc. Como bem observa Gombrich, em seu
belo livro Arte e Iluso, o desenho de observao no precisa ser arte, mas, nem por isso, menos
misterioso. Dentre os livros que buscam ensinar o desenho de observao, destaco o de Betty
Edwards "Desenhando com o lado direto do crebro", lanado no Brasil em i984. O estudo do
desenho figurati vo valioso em muitos aspectos, especialmente para a aquisio de habilidade de
desenhar enquanto tcnica de representao e linguagem, para o desenvolvimento da ateno do
ver e do observar. Na falta de esclarecimento sobre o significado do desenho de observao, gostaria de mencionar apenas que este gnero do desenho uma ferramenta, uma espcie de lngua
a mais que o profissional visual no deve jogar fora. E no adianta falar que pelo fato de termos
a mquina fotogrfica ou o xerox que no h valor em aprender a desenhar com realismo. Seria a
mesma coisa que dizer que por termos o teclado de computador no precisamos mais aprender a
escrever mo. Ora, na dvida, caro aluno, guarde isso: a mo ensina a ter pontos de vista.
66
LINGUAGEM
GRFICA
Eis a linha.
Figura 53
Figura 58: Exemplo de criao de tridimensionalidade, com as linhas vertical, horizontal e diagonal, seguindo a orientao seqenciada acima.
Cada direo acrescentada ao desenho pode estabelecer novos planos, criar novos cubos, ou mesmo um cubo maior e outros
dentro dele.
Figura 59: Exemplo de repetio de um mdulo definido para criar uma outra configurao. J falamos
nesta disciplina da potencialidade da repetio na composio, visual. Mostro aqui um outro exemplo de
repetio, desta feita, como mdulo que, operado seqencialmente, forma nova figura. Exemplo extrado
do livro Design e Comunicao Visual de Bruno Munari, p. 309.
Figura 60: Exemplo de ambigidades visual. Olhando atentamente, voc ver a forma , ora de um determinado ngulo, ora de outro. Extrado do livro Design e Comunicao
Visual de Bruno Munari, p.153.
REPRESENTAO TRIDIMENSIONAL
.,
DE
CASTRO. Escultura.
Amlcar de Castro foi um artista que explorou incansavelmente a passagem do plano bidimensional para
o tridimensional. A partir de desenho, ele cortou o papel e comeou a pensar o surgimento do espao
nascido de dois momentos: o corte e a dobra. Embasado numa proporo matemtica, chamada de
proporo urea , e que ve m do Renascimento, ele, aos poucos, foi definindo as relaes proporcionais de
uma forma com outra dentro de sua configurao. O desenho um bom lugar para se pensar o que quer
se fazer tridimensionalmente.
Perspectivas bsicas
Qualquer representao tridimensional pode ser alojada dentro de um cubo imaginrio. Seguem-se trs exemplos de percepo
de um objeto.
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Figura 62: Exemplo de perspectiva com viso debaixo do objeto. ngulo que permite ver trs faces
do objeto, a melhor forma de se vis ualizar a tridimensionalidade.
NOTA
68
LINGUAGEM
GRFICA
2001.
UNIDADE
Gesto
na representao grfica
hegamos ao ltimo captulo de nossa disciplina, e, aqui, voltamos ao nosso primeiro impulso de desenhar, isto , o de rabiscar, o de desenhar rapidamente para anotar uma idia, uma observao qualquer, seja para desenvolver mais tarde, seja simplesmente
para guardar uma impresso, para estudar uma forma.
O gesto grfico diz respeito ao desenho feito mo e tambm
aos muitos tipos de efeitos manuais ou casuais que a linha pode
adquirir. Sua importncia inestimvel nas artes e na comunicao
visual. Mais do que uma tcnica uma prtica constante, tanto que
muitos artistas o tm como um trao esttico; outros, como instrumento de criao de projeto. Aprender a desenhar rpido e a desenvolver o trao do esboo uma aquisio importante para o exerccio
artstico, como tambm o para a percepo visual.
As caractersticas mais importantes do gesto no desenho so:
e visualizao de formas em situaes diversas. Diante de situaes complexas, o desenho de esboo permite sucessivas
abordagens, visualizao das estruturas e dos detalhes. o
tipo de desenho que permite captar com rapidez elementos
importantes que se tornam referncias para desenvolvimentos
posteriores. Pela sua prpria natureza, o croquis, permite ao
estudante ou artista profissional realizar rapidamente grande
nmero de variaes de forma, favorecendo a pesquisa.
-. Destreza manual: o exerccio do desenho rpido possibilita visualizao e resoluo de problemas formais no momento em
que se est falando ou olhando um acontecimento. Ele induz
destreza, confere grande desembarao ao ato de desenhar,
tornando-se instrumento que pode exprimir segurana e sensibilidade. Nas pal avras da artista e professora mineira, Liliane
Dardot, este exerccio diminui a distncia entre a percepo ou
imaginao da forma e o seu registro: o desenho pode transmitir toda vibrao do estmulo inicial 31 , condicionando o tempo
de exposio do modelo ou da realidade cambiante, quando o
desenhista tem tempo limitado de observao
NOTA
19
Figu ra 65 a, b e e: PME LA Rei s. Grafite, carvo, nanqu im e sobre papel. Dimenses variadas (deta lhes).
Nesta seqncia de desen hos o simples motivo, a dobra de um tecido, se desdobra em manchas daras e escuras , adq uirindo volume. Na seqncia, (desenhos b e
c) , o mesmo motivo tratado com nfase nas linhas de contorno, fazendo ver uma paisagem de gestos que se distancia da idia inicial para most rar fo rmas abstratas
e dinmicas.
L INGUAGEM
G RFICA
BITENCOURT.
30 X 42
cm,
2008.
Neste exerccio de desenho de modelo vivo, o desenhista, ao invs, de se ater aparncia da figura, ou s linhas de contorno, faz vir
tona o prprio gesto de desenhar, o nervosismo do movimento do brao e do corpo e, conseqentemente uma maneira de ser.
GESTO
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REPRESENTAO
GRFICA
Consideraes Finais
Prezado estudante: aqui encerramos nossa disciplina Linguagem Grfica. Foram longas horas de estudos, de esforo, de investimento e, conseqentemente, de descobertas. Comecei esta disciplina, dizendo que iramos enfocar questes como observar, desenhar e
pensar o desenho em relao s outras disciplinas e vida. Expliquei
que desenhar significa exercitar a observao, olhar os objetos, o
mundo e o prprio desenho; olhar as linhas, os traos, as imagens e,
dessa forma, procurar desenhar sempre que puder, sejam desenhos
rpidos, pequenos esboos, anotaes, sejam desenhos elaborados
como textos, quadros. Procurei mostrar que desenhar ter um ponto de vista, que se pode desenhar com lpis e papel, mas desenha-se
tambm mentalmente, observando formas, volumes, espaos, lugares e cores. Portanto, desenhar construir um lugar, seja numa
folha em branco, seja numa sala de aula. O caminho, os exerccios
e os textos que perpassamos nesta disciplina foram estratgias para
habilit-lo a esta construo e, na continuao, desenvolv-la e ensin-la. Tal construo, portanto, est presente em todo ato de ver e de
agir, logo, no uma coisa definida e acabada, , antes, um caminho
a ser exercitado quase que diariamente. Procurei passar para voc
no apenas tcnicas grficas, mas tambm minhas prprias buscas
e sentimentos em relao ao aprender e ao ensinar desenho; atualizei alguns exerccios conhecidos, criei outros e desenhei tambm.
Devo dizer que foi para mim uma experincia muito gratificante;
aprendi, espero ter ensinado um pouco. Espero que a disciplina tenha sido proveitosa para voc e que ela realmente sirva de base para
suas aventuras e empreitadas no desenho e na arte, e tambm como
via para voc observar as coisas do mundo, a se entusiasmar pelo
fascinante mundo da criao, da pesquisa da forma e das questes
de sentido que envolvem o ver, o pensar, o viver.
possvel que voltemos a nos encontrar em uma nova disciplina neste curso a distncia. At l, estou aberto a comentrios e
a observaes sobre esta disciplina. Sua opinio importante! At
breve, e o meu abrao!
Fernando Augusto.
73
Referncias
DARDOT, Liliane A. Apocalipse, J. A. Nemer, 6. Festival de Inverno
da UFMG: atelier de Desenho.
DONDIS , Donis A. A Sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes, l99L
EDWARDS , Betty. Desenhando com o Lado Direito do Crebro. So
Paulo: Ediouro, 198+
FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de Janeiro: Zaha, 1986.
GIANNOTTI, Jos Arthur. ln: Imagens Pensantes. Folha de So Paulo, 07/n/2005, pg 6.
KANDINSKY, Wassily. Punto y lnea sobre el plano. Barcelona: Barral,
1974
MUNARI, Bruno. Design e Comunicao visual. So Paulo: Martins
Fontes, 1982.
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. Rio e Janeiro: Campus,
1986.
ROELS JR, Reinaldo. ln: O Desenho Moderno no Brasil, Coleo Gilberto Chateaubriand, Galeria de arte do Sesi, 1993SAUSSURE, Ferdinand. Curso de lingstica geral. So Paulo: Cultrix, 1995
SANTAELLA, Lucia. Esttica de Plato a Peirce. So Paulo: Experimento, 1994SANTOS NETO, Fernando Augusto. Tese de doutorado Do Desenho
Escultura, PUC/SP '. Programa de Comunicao e Semitica. 248
pginas, 2oor.
_ __ . Dirio de Freqncia. Londrina-Pr: EDUEL, 1997
WONG, Wucius. Fundamentos do desenho bi e tridimensional. Barcelona: Gustavo Gili, 1985.
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Fig. 38
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Fig. 40
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Fig. 60
Fig. 6I
Fig. 62
Fig. 63
Fig. 64
Fig. 65
Fig. 66
Exemplo de repetio de cores em formas diferentes . ... ... .. .. .. .. ... ... ... .. .. .. .. .. .... .. ... .. .. .. .. ... .. . .. .. . 57
Exemplo de repetio e direcionamento de formas .'................................... .. ........ ...... ...... ..... 58
Quartos ao p do mar. E. Hopper ..... .... .... ... .... .. .. ..... .. ....... .... ....... .... ........ ............. .......... ... ... 60
A casa do passado. Fernando Augusto ... ......................... .... ... ... .... .. .. ..... .. ...... ............... .... .... 61
Abandono. O. Goeldi ......... ...... ...... ......... .. ... ... ... ..... .... ..... ..... ....... ............. ........... .. ... ....... ..... 61
Desenho de estrutura. Exemplo extrado do livro
Design e Comunicao Visual. Bruno Munari .. ........ .. .... ... ... ....... ....... .. .. ...... ...... ..... ..... .... .... 63
Exemplo de estrutura formal . .... .. .. .. .. .. .. .. ... .. .. ... .. ... . .. ... .. ... .. .. ... . ... .. .. .. ... . ... . .... .. .. .. .. .. .. ... ... .. .. . 63
Exemplo de estrutura semiformal ........ ........ ... .. ... ... ... .... .. .. ............. .... ...... ........ .......... ........ ... 63
Exemplo de estrutura informal .. .. .. ... .. . .. ... .. .. .. .. .. .. .. .. ... .. .. ... .. . .. .. ... . .. .. . ... . .. .. .. .. .. .. .. .. .. . ... ... .. .. . 64
Exemplo de estrutura inativa ... ..... ..... ..... .... .. .. ... ... ...... ....... .... .. .... .... ...... ... .... .. ..... .. .... ..... ...... 64
Exemplo de estrutura ativa .. .... ..... ......... .. ... .. .......... ... ............ .......... .... ..... .............. ... .... ...... . 64
Exemplo de estrutura ativa . . .. .. .. .. .. .. . .. .. .. . ... .. . .. .. .. . .. .. ... . .. .. .. .. . .. .. ... . .. .. .. . .. .. . ... .. .. . .. .. . .. .. . .... .. . .. 64
Exemplo de estrutura visvel . .. .. .. .. .. . .. .. . .. .... . . .. ... . . .. ... .. . .. ... .. . . ... . ... . ... . .. . ... .. .. ... . .. .. . ... . .. .. . .. . .. . .. 64
Exemplo de estrutura invisvel . .. .. .. .. .. . .. .. ... .. . .. .. .. .. .. . ... .. .. .. .. . .. .. .. ... .. . .. .. .. .. .. . ... .. .. .. . .. .. .. .. ... .. . .. 64
Pensando as trs dimenses: altura, largura e profundidade ...... ....... .. .. ................ ....... ..... ...... 66
linha pontilhada .... . .. .. .. .. .. .. .. ... . .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. .. ... .. .. .. .. .. .. . .... .. . .. ... . .. .. .. ... .. .. . .. .. .. .. .. ... .. .. . 67
linha vertical: altura ........ ... ... ... ...... .......... .... .... ........ .. ..... .... .. ......... ..... ....... ..... ....... .......... .... 67
Linha horizontal: largura ...... .......... ...... ...... ....... ........ ......... .... ... .... ... ... ....... .. ......... ........ ...... 67
Linha inclinada: diagonal ......... ........ ... ..... .... .......... ..... ... ...... .. ..... .. ........ .... ... ...... ...... ...... ..... . 67
Conjunto de linhas: sobreposio ... ....... ............... ....... .. .... ... ........ .................... ..... ........... .... 67
Representao da tridimensionalidade .. .... ......... ..... ... .... ..... ...... ... ...... ... ........ .. ... ... ...... ........ .. 67
Exemplo de repetio de um mdulo. Exemplo extrado do livro
Design e Comunicao Visual. Bruno Munari .. .. .. .... .... ... .... ...... ..... ..... ........ .... ..... ... ... .... ....... 67
Exemplo de ambigidade visual. Exemplo extrado do livro
Design e Comunicao Visual. Bruno Munari ....... .. ... .... ............. ....... .. ................. ..... .... .... .. 67
Escultura de Amlcar de Castro .. .. .. .. .. .. .. ... . .. .. .. .. .. .. .. ... .. .. .. .. .. ... . ... .. .. . .. .. .. .. .. ... ... . .. .. . .. .. .. ... ... . . 68
Exemplo de perspectiva com viso debaixo do objeto ..... ..... ... ..... .. ...... ..... ... ... ........ .. ...... ..... ... 68
Exemplo de viso frontal .. ....... .... .... ... ... ... ................ .... ..... ... ..... ................ ... ..... ... .. .. .... .. ... ... 68
Exemplo de viso lateral 68
Desenho. Pmela Reis .... .. ....... ... ...... ......... ... ..... ..... .... ......... ....... .. .... .............. ..... ..... .... ... .. .... 71
Desenho. Junior Bitencourt 71
LINGUAGEM
GRFICA
Fernando .Augusto
ltanhm- Ba. 1960
Artista plstico, pintor, desenhis
tgrafo, graduado pela Escola d Belas
Artes da UFMG, doutor em
municao e Semitica pela Pontif ia universida.de Catlica de So Pau e pela
L'Universit Paris 1- Sorbonn rana.
Foi professor do Departamen
visuais da Universidade Es
Londrina, responsvel pelas
de pintura, desenho e fotogr.
Foi coordenador do cu l'tlil
duao Histria e Teoria da
dernidade e ps modernida
partamento de Arte de UEL
iplinas
"'C
Foi responsvel pela coluna Art'! e Cultura - Jornal de Londrina tendo publicado cerca de quarent~ rtigos sobre
arte no perodo 2001 /2orf'i
..
.
Endereo
Universidade Federal do Esprito Santo
- Vitria -ES
Depto. Artes Visuais DAV - Av. Fe.rnando Ferrari, s/n, Goiabeiras
29060-970 - Vitria - ES - Brasil TELE-
32257691
E-mail fa_augusto@yahoo.com.br
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WWW. neaad.ufes.br
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