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GRUPO: B
SITUACIN DIDCTICA:
Uno, dos, tres, brincas t y brinco yo!
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento Matemtico.
ASPECTO:
Nmero
COMPETENCIA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Utiliza los nmeros en
Identifica por percepcin, la cantidad de
situaciones variadas que
elementos en colecciones pequeas y en
implican poner en prctica
colecciones mayores mediante el conteo.
los principios del conteo
Compara colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay ms que, menos que, la
misma cantidad que.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en
orden ascendente, empezando por el uno y
a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto
dentro de una serie ordenada.
PROPSITO:
Que los alumnos reconozcan y nombren los nmeros para establecer principios de
conteo.
TRANSVERSALIDAD:
MATERIALES:
1 avin (material reciclado).
Desarrollo personal y
10 dados grficos medianos cantidad de
social:
puntos (material reciclado).
Relaciones
TIEMPO:
Sesin I (30 min)
Sesin II (30 min)
EDAD:
4-5 AOS
3 preescolar
SECENCIA DIDCTICA
SESIN I MIERCOLES
INICIO
Se dar inicio mencionando la secuencia a
trabajar Uno, dos, tres, brincas t y brinco
yo! realizando preguntas al grupo tales
como:
conocen
los
nmeros?,
mencinenme unos, cuntos dedos tengo
aqu?
Consecutivamente se les presentara el video
Barney el camin y los nmeros 1-10 para
un reforzamiento del tema a abordar,
organizando al grupo en medio circulo. Al
trmino del video se dialogar acerca de lo
observado.
DESARROLLO:
Se sacar al grupo al patio para la aplicacin
del juego El avioncito, pidiendo a los
alumnos, salir en orden.
Se organizar al grupo en una fila frente al
avioncito reciclado, repartiendo un dado a
cada uno.
Cada alumno tirara un dado, para despus
contar el nmero de puntos, de acuerdo al
resultado, brincara en igualdad a este
nmero sobre el avioncito.
Al brincar sobre el avin, el alumno nombrara
en voz alta el nmero que pisa.
Se repetir la actividad con todos los
alumnos, hasta finalizar.
ARGUMENTACIN
o Se
considera
la
realizacin
de
un
cuestionamiento para la
obtencin
de
conocimientos previos al
tema a abordar.
o Como
estrategia
de
aprendizaje se muestra
un
video
para
el
reconocimiento
de
nmeros.
o Se da la eleccin de una
dinmica de inters, la
cual es el juego, creando
un ambiente ldico y
significativo.
o Organizacin
mediante
turnos para un control de
grupo.
o Prctica de conteo de
conjuntos,
para
el
reconocimiento de una
medida al trmino de este.
SESIN II JUEVES
DESARROLLO:
Como seguimiento al desarrollo de la
secuencia se aplicar el juego de domino
numrico, organizando de manera grupal,
alrededor de dos mesas.
Se repartir a cada alumno 7 fichas de
domin, poniendo en el centro la parte
sobrante.
ADECUACIN CURRICULAR
Aplicar la estrategia del juego El avioncito en reas recreativas debido a la
espacialidad que propicia en comparacin al aula escolar.
RUBRICA DE EVALUACIN
CRITERIOS A
EVALUAR:
NIVELES DE DESEMPEO
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
LO INTENTA
Usa y nombra
los
nmeros
que sabe, en
orden
ascendente,
empezando por
el uno.
Usa y nombra
los
nmeros
que sabe, en
orden
ascendente,
empezando por
el
uno
de
manera
coherente
ampliando
el
rango
de
conteo.
Usa y nombra
los
nmeros
que sabe, en
orden
ascendente,
empezando por
el uno.
Usa y nombra
los
nmeros
que sabe, pero
no mantiene un
orden
ascendente,
desarrollando
con falta de
coherencia el
conteo.
Usa y nombra
los
nmeros
que sabe con
ayuda,
nombrando
una serie corta
de numeracin
de
manera
desordenada.
Observa
los
conjuntos
y
sabe
su
significado
pero no lleva
una
orden
descendiente o
decreciente en
el conteo.
Intenta hacer
un conteo con
conjuntos pero
necesita
de
ayuda,
no
reconoce
el
orden
de
nmeros pero
logra
mencionar
algunos.
Compara
colecciones, ya
sea
por
correspondenci
a o por conteo,
e
identifica
donde
hay
ms
que,
menos que,
la
misma
cantidad que.
Selecciona
colecciones,
por
conteo,
pero
se
le
dificulta
identificar
la
misma
cantidad que.
Observa
colecciones,
por
conteo,
pero
se
le
dificulta
identificar
cantidades, y
requiere
de
ayuda
para
contar.
Compara
colecciones, ya
sea
por
correspondenci
a o por conteo,
e
identifica
donde
hay
ms
que,
menos que,
la
misma
cantidad que.
Identifica
colecciones,
por
conteo,
pero
se
le
dificulta
identificar
donde
hay
ms
que,
menos que,
la
misma
cantidad que.
USA Y NOMBRA
RELACIONA
COMPARA
ALUMNOS:
E
Amador Gonzales
Jonathan
Crdenas del ngel
Joselyn
MB
LI
MB
LI
MB
LI