ACTIVIDAD N 1

UN RBOL, UNA VIDA

REA: COMUNICACIN

El docente pregunta a los alumnos que fechas recordamos en el mes de

noviembre (calendario de la comunidad y calendario cvico escolar)

Luego coloca la silueta de un rbol y pregunta: Por qu es importante? Qu

pasara si no existieran las plantas? Qu cuidados debemos tener con ellos?

Luego presenta en papelgrafos la poesa:

YO FUI TU RBOL ESTIMADO

ACTIVIDADES
1. A quin se dirige el rbol?
2. A quin responsabiliza de su destruccin?
3. Qu advierte el rbol al hombre?
4. Qu opinas del poema?
5. Qu actitud tienes frente la naturaleza?
6. Menciona algunos consejos para cuidar un rbol.
7. Elabora afiches relacionados a la Semana Forestal.
8. Copia y aprende el poema.

V Nov - 38

Leen un texto Aromticas y Medicinales

AROMTICAS Y MEDICINALES
Qu es la medicina natural y tradicional? Cul es su herramienta principal?
Qu son las infusiones? Qu efectos producen en nuestro cuerpo?
Desde hace miles de aos, las plantas han sido utilizadas por el ser humano
como alimentos, pero tambin como medicinas. Prcticamente todas las
civilizaciones antiguas se sirvieron de ellas para curar diversos males. Hoy, la
medicina natural y tradicional rescata este conocimiento ancestral y difunde el
uso de productos naturales, bsicamente vegetales, para el mantenimiento de
la salud.
Las plantas aromticas son aquellas cuyas hojas desprenden aromas.
Generalmente tienen un uso culinario, pero tambin pueden formar parte de
jardines, como elementos decorativos o fragantes y para prevenir plagas de
hongos, araas y pulgones. La mayora de ellas son plantas perennes que se
adaptan con mucha facilidad a cualquier tipo de suelo y no requieren de
muchos cuidados. Pertenecen a este grupo la hierbaluisa, la hierbabuena, la
albahaca, el tomillo, el romero, el culantro, la menta, entre otras.
Las plantas medicinales son las que tienen propiedades curativas y preventivas
contra enfermedades, porque actan estimulando las defensas del organismo.
Tradicionalmente se han consumido como infusiones, pero actualmente han
sido industrializadas en cpsulas o pastillas. Lo cierto es que las llamadas
"hierbas" (a veces son arbustos e incluso rboles) tienen varias ventajas; son
econmicas, basta sembrarlas en el jardn para tenerlas al alcance y no alteran
las funciones del cuerpo. Entre estas plantas destacan el ans, la manzanilla, la
menta, el llantn, el boldo, entre otras.

Anota la pregunta adecuada para cada respuesta

a. ___________________________________________________________?
Son utilizadas como alimentos, pero tambin como medicinas
b. ___________________________________________________________?
Son aquellas plantas cuyas hojas desprenden aromas.
c. ___________________________________________________________?
Son aquellas plantas que sirven para curar y prevenir enfermedades.

Relaciona los cuadros

Tomar ans contra el dolor de estmago

Aderezar el pavo con ramitas de romero

Agregar organo a la pizza.

Colocar hojas de llantn sobre el tobillo,

tras doblrselo

Tomar manzanilla para relajarse tras un da

intenso de trabajo

V Nov - 39

aromtica
medicinal

Completa la tabla con los beneficios de las plantas aromticas y las

medicinales
Plantas aromticas

Plantas medicinales

Realiza una encuesta sobre la planta medicinal ms consumida y registra lo

datos en la tabla. Verifica los resultados y completa.
N

Encuestado

Planta medicinal preferida

1
2
3
4
5
6
La planta medicinal preferida por ms personas es:______________________

El docente presenta el tema Juntas?, Separadas?

Juntas? Separadas?
Voces que deben escribirse separadas
a cuestas

por fin

en efecto

entre tanto

a pesar

a propsito

en fin

no obstante

a menudo

so capa de

sin embrago

por tanto

de sobra

so pena

so pretextos

de prisa

V Nov - 40

Forman una sola palabra:

abajo

aprisa

alrededor

adonde

aparte

apenas

adentro

antemano

anteanoche anteayer

enfrente

antebrazo

confn

anteojo

bienvenida

bocacalle

contraorden afuera

detrs

hazmerrer

mapamundi

sobremesa sobrenombre

ultramar

verbigracia

Forman una o dos palabras, segn los casos:

Porque.- (Una sola palabra, cuando significa por causa o razn de que). No voy
a la fiesta porque estoy enfermo.
Porque.- (Una sola palabra cuando significa para que). No te acompao porque
no me vean.
Por que.- (Dos palabras cuando entre el por y el que puedo poner el artculo el,
la, los, las, etc.). Han sido difciles los momentos por que han pasado (por los
que han pasado) Son muchas razones por que me veo as (por las que me veo
as)
Porqu.- (Una sola palabra, y adems acentuada, cuando significa causa,
motivo, razn). Ignoro el porqu de tu negativa. En esta oracin puedo sustituir el
porqu con cualquiera de las tres palabras antedichas. As: Ignoro el motivo de tu
negativa, la razn, la causa de tu negativa.
Por qu.- (Dos palabras en frase u oracin interrogativa directa o indirecta). Por
qu no vienes? No s por qu no has de venir.
Sino si no.- Cuando entre el si o el no podemos intercalar una palabra,
diremos con certeza que hay dos palabras: Ejemplo. No me has esperado sino
que marchaste. Aqu no podemos intercalar palabra alguna; pero en la oracin si
no llegas a tiempo, perders el tren, pudo intercalar, ahora, maana, etc.,
diciendo: Si ahora o maana no llegas a tiempo, perders el tren. Conque es una
diccin cuando signifique as que, de manera que. Ejemplo: Conque fumas?,
conque ya los tienes?, oraciones equivalentes a estas otras: De manera que
fumas? as que los tienes?
Con que: Esta es la pluma con que escribi.
Con qu (instrumento, cosa). Con qu abrir la puerta? Con qu escribiste,
Flix?
Tambin (afirmacin). Tambin Pedro va a la escuela. T tambin, hijo mo?

V Nov - 41

Tan bien (modo, comparacin). Estoy tan bien como en mi propia casa. Tan
bien se encontraban, que no queran venir.
Tampoco (negativa).- Tampoco ese libro me gusta.
Tan poco (comparacin). Tan poco vale el uno como el otro. Tan poco papel le
dieron, que no pudo dibujar.
Sinnmero (infinidad). Haba un sinnmero de fardos marcados
Sin nmero.- Me he quedado sin nmero para la rifa. Algunos fardos estaban sin
marca y sin nmero (sin numerar)
Sinfn (innumerables). He visto un sinfn de personas. Me dio un sinfn de
detalles.
Sin fin (negacin). Es un principio sin fin; esto es, que no tiene fin.
Porvenir (sustantivo). Me interesa tu porvenir.
Por venir (indica la causa, el motivo). Por venir tarde, no asistirs al reparto de
premios.
Pormenor (detalle). No quiero entrar en pormenores.
Por menor (por equivale a porque). Por menor, no te condenan. Por menor,
abusas de m.
Sobretodo (prenda de vestir). El sobretodo es ms ligero que el gabn.
Sobre todo (ante todo). Sobre todo, estudia la Ortografa.
Medioda (hora, viento, punto cardinal). Esprame hasta el medioda, o sea,
hasta las doce. Est situada al medioda de tu casa.
Medio da.- Trabajaremos medio da.
Santabrbara.- Estall la santabrbara del buque.
Santa Brbara.- Santa Brbara es la Patrona de los artilleros.
Asimismo (igualmente, tambin). Asimismo he de decirte que vengas pronto.
As mismo (de esta manera). Hgalo as mismo, tal como yo digo.
A s mismo.- Conocerse a s mismo es una gran ventaja.

V Nov - 42

 El docente lee:
EL JUGADOR
Corre, jadeando, por la orilla. A un lado lo esperan los cielos de la gloria; al otro,
los abismos de la ruina. El barrio lo envidia: el jugador profesional se ha
salvado de la fbrica o de la oficina, le pagan por divertirse, se sac la lotera. Y
aunque tenga que sudar como una regadera, sin derecho a cansarse ni a
equivocarse, l sale en los diarios y en la tele, las radios dicen su nombre, las
mujeres suspiran por l y los nios quieren imitarlo. Pero l, que haba
empezado jugando por el placer de jugar, en las calles de tierra de los
suburbios, ahora juega en el estadio por el deber de trabajar y tiene la
obligacin de ganar o ganar.
Los empresarios lo compran, lo venden, lo prestan; y l se deja llevar a cambio
de la promesa de ms fama y ms dinero. Cuanto ms xito tiene y ms dinero
gana, ms preso est. Sometido a disciplina militar, sufre cada da el castigo de
los entrenamientos feroces y se somete a los bombardeos de analgsicos y las
infiltraciones de cortisona que olvida el dolor y mienten la salud. Y en las
vsperas de los partidos importantes, lo encierran en un campo de
concentracin donde cumple trabajos forzados, como comidas bobas, se
emborracha con agua y duerme solo.
En los otros oficios humanos, el ocaso llega con la vejez, pero el jugador del
ftbol puede ser viejo a los treinta aos. O antes de lo treinta, si un pelotazo lo
desmaya de mala manera, o la mala suerte le revienta un msculo, o una
patada le rompe un hueso que no tiene arreglo. Y algn mal da el jugador
descubre que se ha jugado la vida a una sola baraja y que el dinero se ha
volado y la fama tambin. La fama, seora fugaz, no le ha dejado ni una cartita
de consuelo.
Eduardo Galeano
El profesor realiza preguntas de comprensin.
Luego presenta el tema:
EL ENSAYO
El ensayo es una reflexin personal de una idea central o tesis, dirigido a un
pblico no especialista con el afn de introducirlo en determinadas materias o de
instruirlo sobre determinados asuntos.
Mtodos que se pueden asociar a un ensayo:
-

La exposicin es la presentacin de un tema cualquiera que queremos dar a

conocer. Consta de tres partes. El inicio (se muestra la idea que pretendemos
comunicar), el desarrollo (se ilustra el tema mediante ejemplos, datos,

V Nov - 43

argumentos o expresando relaciones causa efecto) y la conclusin (se

resume las ideas que se deducen de lo expuesto en el inicio y en el desarrollo
de la exposicin)
-

La argumentacin consiste en dar razones, ideas u opiniones sobre un tema

dado. Su propsito es convencer o persuadir. Para argumentar se debe
ofrecer un conjunto de razones o pruebas en apoyo de una tesis.

ACTIVIDADES
1. ORGANIZACIN. Piensa en un tema de tu inters para escribir un ensayo.
Puedes escoger entre los siguientes:
El xito del hombre y mujeres en la televisin depende ms de un aspecto fsico
que de su talento.
Per cuenta con jvenes de gran empuje que muestran la cara amable de nuestro
pas.
Luego, realiza lo siguiente:
-

Determina el pblico que ser el destinatario de tu ensayo.

Busca informacin sobre el tema seleccionado

Define la tesis que deseas comprobar en tu ensayo.

Escribe las razones que te llevan a defender tu tesis.

Desarrolla cada idea que apoye tu tesis en prrafos diferentes, citando

ejemplos que la apoyen.

2. COMPOSICIN. Escribe tu ensayo sobre el tema elegido. Ten en cuenta que la

tesis se puede presentar al principio o al final del escrito.
-

Si est al principio, argumentas para fortalecerla.

Si est al final, argumentas para concluir con ella.

3. CORRECCIN. Revisa tu escrito teniendo en cuenta los siguientes criterios.

-

Se distinguen las tres partes fundamentales del ensayo?

Hay en el inicio, una exposicin breve y clara de la tesis?

En el desarrollo incluyes las razones que apoyan la tesis?

La conclusin reafirma la tesis que has formulado?

V Nov - 44

V Nov - 45

REA: MATEMTICA

El profesor pide a los alumnos traer previamente un cuadrado dividido en 100

partes iguales y pide a los alumnos colorear 16 cuadrados de color azul, 16 de
color naranja, 29 rojos, 19 verdes y 20 celestes. Luego el docente Explica:
Expreso la cantidad de cada color mediante tanto por ciento. 16 cuadraditos de
16
16 %
100 son de color naranja: 100

Color azul : 16%

Color rojo : 29 %
Color Verde : 19 %
Color celeste: 20%
Color naranja :16 %
Luego presenta el siguiente mapa conceptual

ciento

V Nov - 46

APLICO LO APRENDIDO
1) Escribo las fracciones como tanto por ciento.
a)

3
3%
100

b)

28
=
100

c)

1
=
10

d)

7
=
100

e)
f)

26
=
100

3
=
4

2) Escribo el tanto por ciento como fraccin irreductible.

3
100

a) 3% =

d) 25% =

b) 15% =

e) 75% =

c) 20% =

f) 80% =

TANTO POR CIENTO

A. Hallar el % de un nmero
20% de 60 alumnos no practican ningn deporte. Cuntos no practican ningn
deporte?
20% de 60
20 x 60
20
x 60
12
100
100

Respuesta: 12 alumnos no practican ningn deporte.

Aplico lo aprendido
1) Cul es el 25% de 35?
a) 8

b) 9

c) 9,75

d) 8,75

e) 8,65

d) 200

e) 230

2) Cul es 25% de 1 000?

a) 150

b) 250

c) 240

V Nov - 47

3) Cul es el 3% de 200?
a) 4

b) 8

c) 5

d) 7

e) 6

B. Hallar un nmero cuando se conoce un tanto por ciento de l.

Cul es el nmero cuyo 10% es 75?
Sea N el nmero
N 100%
75 10%
N

75 x 100
750
10

Respuesta. El nmero es 750.

C. Dado dos nmeros averiguar que tanto por ciento es uno del otro.
Qu tanto por ciento de 1 000 es 100?
1 000 100%
100 x
x

100 x 100
10 %
1 000

Comprobacin
10% de 1 000 es 100.
Respuesta. 10 es el tanto por ciento.
APLICO LO APRENDIDO
1) Cul es el nmero cuyo 20% es 500?
a) 1 500

b) 2 600

c) 2 550

d) 2 500

e) 2 400

c) 2 850

d) 3 800

e) 2 750

c) 42 000

d) 30 000

e) 40 000

2) Cul es el nmero cuyo 50% es 1900?

a) 2 700

b) 2 800

3) De qu nmero es 40 el %?
a) 40 500

b) 41 000

V Nov - 48

4) Qu tanto por ciento de 2 000 es 100?

a) 4 %

b) 6 %

c) 7 %

d) 5 %

e) 8 %

5) Qu tanto por ciento de S/. 8 000,00 es S/. 120,00?

a) 2%

b) 1,5%

c) 1/2%

d) 3/4%

e) 2,5%

c) 75%

d) 74%

e) 73%

6) Qu % de 480 es 360?
a) 65%

b) 72%

TALLER
1) Quiero averiguar qu tanto por ciento es 40 de 800 globos
a) 12

b) 7

c) 6

d) 15

e) 5

2) Averigua qu tanto por ciento de 10 000 nuevos soles es 2 500.

a) 40

b) 30

c) 35

d) 20

e) 25

b) 100

c) 120

d) 200

e) 180

3) Hallo 2b 80, si
a) 110

4) Qu tanto por ciento de 200 delfines es 2?

a) 5

b) 0,25

c) 1

d) 2,5

e) 1,5

d) 1/2

e) 1/3

5) Cul es el 25% del 2% de 100?

a) 1/4

b) 50

c) 10

6) Qu tanto por ciento de 400 cuadernos es 336?

a) 64

b) 84

c) 75

d) 82

D. Tanto por ciento ms

De qu nmero es 880 el 10% ms?
880 ser el 100% + 10%
880 110%
X 100%
x

880 x 100
800
110

V Nov - 49

e) 94

Respuesta. El nmero que se busca es 800.

E. Tanto por ciento menos
De qu nmero es 675 el 10% menos?
675 ser el 100% - 10% = 90%
675 90%
X 100%
x

67 500
750
90

Respuesta. El nmero buscado es 750.

Aplico lo aprendido
1) De qu nmero es 525 el 5% ms?
a) 400

b) 500

c) 450

d) 510

e) 540

d) 85

e) 90

2) De qu nmero es 84 el 5% ms?
a) 80

b) 70

c) 60

3) De qu nmero es 6 450 el 25% ms?

a) 5 060 b) 5 150

c) 5 260

d) 5 160

e) 4 160

4) De qu nmero es 902,50 el 5% menos?

a) 940

b) 960

c) 850

d) 950

e) 990

5) De qu nmero es 900 el 25% menos?

a) 1 200 b) 1 300

c) 1 100

d) 1 250

6) De qu nmero es 533,5 el 3% menos?

a) 554

b) 560

c) 550

d) 570

V Nov - 50

e) 650

e) 1 350

PRACTICA
1. Completa
-

El 15% de la poblacin mundial vive en Amrica

Esto quiere decir que de cada ___________ personas, _____________ viven
en Amrica.

El 75% de la poblacin se vacun contra el sarampin.

Esto quiere decir que de cada ___________ personas, __________ se
vacunaron.

El 52% de la poblacin del Per son mujeres

______________________________________________________________

El 49% de los alumnos de 6 grado son varones.

______________________________________________________________

2. Resuelve los siguientes ejercicios de porcentaje.

1) 42% de 1 000

_____ x _____ = _____

2) 18% de 36

_____ x _____ = _____

3) 8% de 98 300

_____ x _____ = _____

4) 25% de 46 852

_____ x _____ = _____

5) _____ de ______

0,35 x 500 = 175

6) _____ de ______

0,45 x 280 = 126

7) _____ de ______

0,02 x 750 = 15

8) _____ de ______

0,75 x 6 000 = 4 500

3. Resuelve los siguientes problemas de porcentaje

a. De un grupo de 250 nios, el 56% sabe nadar Cuntos nios saben nadar?
b. Una cocina cuesta S/. 400. Si se hace el 9% de descuento, Cunto se
pagar?

V Nov - 51

c. A un estadio asisten 6 500 personas, que equivale al 80% de la capacidad de

dicho estadio. Cul es esta capacidad?
d. Pepe compr un ventilador que costaba S/. 120, pero slo pag S/. 96 porque
le hicieron un descuento. Qu porcentaje le rebajaron?
e. Nicols tena S/ 180 de los que dio a su hermana el 35%; a su primo el 25% y
l se qued con el resto. Cunto dinero le toc a cada uno?
REA: PERSONAL SOCIAL
EL PER Y SUS TRATADOS

Los lmites fronterizos del territorio peruano.

EL PERU no tiene problemas fronterizos con los pases vecinos porque nuestras
fronteras estn definitivamente bien delineadas y sealadas por tratados
internacionales que estamos obligados a respetar y a exigir igual respeto por
parte de los pases colindantes con el Per.
Los LIMITES DEL PERU son:

Al NORTE,

limita con la Repblica de Ecuador.

AL NORESTE,

limita con la Repblica de Colombia.

AL ESTE,

limita con la Repblica de Brasil.

AL SURESTE,

limita con la Repblica de Bolivia.

AL SUR,

limita con la Repblica de Chile.

AL OESTE,

limita con el Ocano Pacfico.

Tratados Internacionales que definen nuestras fronteras en la actualidad.

a. El Tratado de Paz, Amistad y Lmites de Ro de Janeiro, firmado el 29 de
enero de 1942, entre Per y Ecuador.
b. El Tratado de Lmites Per-Colombia, conocido por Tratado Salomn-Lozano,
firmado en Lima el 24 de marzo de 1922 y ratificado por el Congreso, con un
solo voto en contra, e! 20 de diciembre de 1927.
c. La Convencin Fluvial de Comercio y Navegacin, firmada en Lima el 23 de
octubre de 1851, defina la frontera norte con Brasil. El Tratado de Lmites,
Comercio y Navegacin en la cuenca del Amazonas, conocido por Tratado
Velarde - Ro Branco, que defini la frontera con Brasil al Sur de las nacientes
del ro Yavar.
d. El Tratado de Demarcacin de Fronteras, firmado el 23 de agosto de 1902,
acord la frontera Per-Bolivia al Sur del ro Suches hasta la frontera con
Chile.
El Tratado de Rectificacin de Fronteras para delimitar la frontera entre Per y
Bolivia al Norte del ro Suches, denominada zona fluvial, denominado
"Tratado POLO - BUSTAMANTE", fue firmado el 15 de setiembre de 1909.
e. El Tratado y Protocolo Complementario, firmado en Lima el 3 de junio de
1929, por Chile y Per, termin con el diferendo limtrofe con la nacin
surea. Por este tratado Tacna se reincorpor al seno de la Patria.
V Nov - 52

LAS FRONTERAS DEL PER

Y SUS TRATADOS
COLOMBIA
Tratado de Salomn
Lozano. 24-03-1922

ECUADOR
Protocolo de Paz, Amistad
y Lmites de Ro de
Janeiro. 29-01-1942

BRASIL
Convencin sobre
Navegacin Fluvial 1851
Tratado de Lmites,
Comercio y Navegacin del
Amazonas Ro Branco
Velarde 1909

MAR DE GRAU
Decreto Supremo N 781
del 1 8 - 947
BOLIVIA
Tratado de
Rectificacin
de Frontera
1909 Polo
Bustamante
CHILE
Tratado
de Lima
3-6 1929

V Nov - 53

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

LA DEFORESTACIN

Proceso de desaparicin de los

bosques o masas forestales.

Causas

Soluciones
Fin
de
tala
indiscriminada.
Dar derechos territoriales.
Conservacin de bosques.
Distribucin equitativa de
tierras agrcolas.
Programas forestales de
proteccin de bosques

Incendio forestales.
Tala indiscriminada.
Obtencin de suelos
para la agricultura.
Enfermedades
forestales.
Necesidad de madera
para industrias y para
la poblacin.
1. Agentes Importantes De La Deforestacin
Agente
Agricultores de roza y
quema

Vnculo con la deforestacin

- Descombran el bosque para sembrar cultivos de
subsistencia y otros cultivos para la venta

- Talan los bosques para plantar cultivos comerciales, a

Agricultores comerciales veces desplazan a los agricultores de roza y quema, que se
trasladan a su vez a los bosques.

Ganaderos

- Talan los bosques para sembrar pastos, a veces

desplazan a los agricultores de roza y quema, que se
trasladan a su vez a los bosques.

Pastores de ganado
menor y mayor

- La intensificacin de las actividades de pastoreo de

ganado menor y mayor puede conducir a la deforestacin.

Madereros

- Cortan rboles maderables comerciales; los caminos que

abren los madereros permiten el acceso a otros usuarios
de la tierra.

V Nov - 54

- Aclaran barbechos boscosos y bosques previamente

Dueos de plantaciones
talados para establecer plantaciones para proveer fibra a la
forestales
industria de pulpa y papel.

Recolectores de lea

- La intensificacin en la recoleccin de lea puede

conducir a la deforestacin.

Industriales mineros y
petroleros

- Los caminos y las lneas ssmicas proporcionan acceso al

bosque a otros usuarios de la tierra; sus operaciones
incluyen la deforestacin localizada.

Planificadores de
programas de
colonizacin rural

- Planifican la relocalizacin de habitantes a reas

forestales, lo mismo que proyectos de asentamiento que
desplazan a los pobladores locales, los que a su vez se
trasladan a los bosques.

Planificadores de
infraestructuras

- Los caminos y carreteras construidos a travs de reas

forestales dan acceso a otros usuarios de la tierra; las
represas hidroelctricas ocasionan inundaciones.

2. Tala de rboles
La Tala Indiscriminada de rboles conduce al fenmeno de la deforestacin de
los bosques, lo cual genera perdida de Biodiversidad, por eso que al disminuir los
rboles, la produccin de oxigeno respirable disminuye de manera alarmante en
la Amazona Peruana, por esto es indispensable preveer y estimular la
forestacin para que no ocurran estas perdidas, desarrollando el criterio
denominado desarrollo sostenible.

CAUSAS DE LA TALA DE RBOLES:

V Nov - 55

El problema ilegal de la tala de rboles genera un punto vital para el

desarrollo de una conciencia sobre la ecologa, basada en los criterios
socios culturales y religiosos que engloban a ciertas etnias.

La explotacin ilcita al mercado nacional y mundial acarrea problemas de

ndole ambiental, cultural y econmica pues trae consigo la ruptura del
equilibrio de la biomasa global.
DE CADA PAPEL, MATAMOS UN ARBOL UN ARBOL Y DEJA DE
BRINDARNOS OXIGENO

Cambio del ambiente

Un efecto principal de la tala de rboles es cambio de clima. Los cambios a los
alrededores hechos por la tala de rboles trabajan en gran medida. Uno, es el
cambio precipitado de temperaturas en las reas prximas. Los bosques se
refrescan naturalmente abajo porque ayudan a conservar la humedad en el aire.
Est en segundo lugar el proceso largo del cambio de clima global. Segn lo
mencionado anteriormente, la tala de rboles se ha encontrado para contribuir al
calentamiento del planeta o a ese proceso cuando los climas en todo el mundo
llegan a ser ms calientes mientras que los rayos ms dainos del sol ingresan a
travs de la atmsfera.
La capa de ozono es una masa del oxgeno o de los tomos O3 que sirve como
blindaje en la atmsfera contra los rayos ultravioletas dainos del sol. Porque el
ozono se compone de los tomos de oxgeno, el oxgeno reacciona con
monxido de carbono. Tal reaccin utilizara encima de los tomos de oxgeno.
Sigue que cuando hay ms tomos del monxido de carbono que van a la
atmsfera, el volumen de oxgeno disminuira. Tal es el caso del agotamiento de
ozono.

V Nov - 56

El tercer efecto al ambiente estara en el vector de agua por debajo de la tierra.

El vector de agua es la fuente comn de agua potable natural para la gente que
vive alrededor de bosques.
As, el agua se hunde ms profundo en la tierra, y llena la fuente de agua en el
vector de agua. Ahora, imagnese qu sucede cuando no hay bastantes bosques.
El agua de la lluvia atravesara simplemente la superficie del suelo y no sera
conservada por el suelo.
Efecto a la biodiversidad
Los bosques son habitat naturales a muchos tipos de animales y de organismos.
cuando hay tala de rboles, muchos animales se quedan sin abrigo.
Con los aos, se estima que hay millones de plantas y de especies animales
extintas que se han privado de hogar. As, la biodiversidad se baja
perceptiblemente debido a las prcticas salvajes de la tala de rboles.
Los abogados de la fauna han estado recordando constantemente que varios
animales salvajes dejados en el mundo podran todava ser salvados si los
bosques deforestados fueran reforestados.
Efectos sociales de la tala de rboles
La tala de rboles est golpeando las condiciones de vida de los indgenas que
consideran bosques como su hbitat primarios. Imagnese cmo se quedan sin
hogar cuando se agotan los bosques los forzaran a vivir en otra parte.
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
LA CONVERSIN RELIGIOSA DE SAN PABLO
1. Lee las siguientes citas bblicas y luego realiza un breve comentario.
a. Hechos 9: 11 19
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b. Hechos 9: 3 9
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
c. 2 Corintios 11: 21 31
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

V Nov - 57

2. Completa:
L la m a d o

________________________________________

q u e p r im e r o d e f e n d a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

d espus de conocer a Jes s _______________________

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ e s d e c ir d e j d e s e r

_________________ ____________________ p a ra se r u n

___________________________________________.

LOS VIAJES MISIONEROS DE SAN PABLO

V
i
a
j
e
s
d
e
P
a
b
l
o

L le g a :
- S e le u c ia y C h ip r e
- P is id ia
- Ic o n io
- L is tr a

P r im e r v ia je

S e g u n d o v ia je

L is t r a
F ilip o
T e s a l n ic a
B erea
A te n a s
C o r in t o

T e r c e r v ia je

E fe s o
T e s a l n ic a
C o r in t o
T ir o
J e ru s a l n

San Pablo es conocido con el nombre de El apstol de las gentes (o de los

gentiles). Desde su conversin, Pablo se dedic a predicar el mensaje de Jess y
evangelizar.

V Nov - 58

APLICO LO APRENDIDO
1. Responde a las siguientes preguntas:
a. Dnde naci Pablo?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b. Cmo se le apareci Jess a Pablo?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
c. Pablo conoca a Jess en vida?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
d. Por qu Pablo es el apstol de los gentiles?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
e. Qu nos ensea San Pablo?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Ilustra la conversin de Pablo.

V Nov - 59

3. Responde:
a. Qu motivaba los viajes de San Pablo a distintos lugares?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b. A qu ciudades lleg Pablo en sus viajes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
c. Qu debemos aprender de los viajes de San Pablo?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Compromiso:
Seor Jess yo quiero ser tu apstol por eso me comprometo a:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
SAN PABLO ESCRIBI MUCHAS CARTAS A LOS PRIMEROS CRISTIANOS
San Pablo escribi muchas cartas a las comunidades que l haba fundado para
seguir cultivando su amor a Cristo.
Busca en la Biblia y con ayuda de la profesora responde:
1. Menciona las cartas escritas por San Pablo.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Enmarca con color azul las cartas dirigidas a las comunidades y con rojo
las dirigidas a personajes y luego saca el total de cartas escritas por San
Pablo.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Cul es el mensaje de Pablo en sus cartas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
V Nov - 60

4. Te son familiares estas cartas? Las has odo en algn momento?

Dnde, cundo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Elige una carta de San Pablo que ms te haya gustado y copia algunos
prrafos.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Ilustra:
A travs de un dibujo, muestra de qu manera Pablo nos ensea el mensaje de
Dios.
REA: ARTE
Existen muchas formas de cantar en grupo, unas ms complicadas, ya que se
necesita mucha prctica y otras que son ms sencillas. Una de esas formas
sencillas son las canciones que conocemos como canciones con eco. Un grupo
comienza la cancin y otro grupo le responde. A estas canciones se les conoce con
el nombre de CANON.
A continuacin te propongo tres canciones en forma de canon.
CANTEMOS JUNTOS!
Campanero
Campanero, campanero
duermes ya, duermes ya,
toca la campana
toca la campana
din don dan
din don dan.

El Cuc
En el lejano bosque
ya canta el cuc.
Oculto en el follaje
el buho contest:
Cuc ven aqu
cuc ven aqu
cu cu cu cu cu cu.
Cuc ven aqu
cuc ven aqu
cu cu cu cu cu cu.
Llevo la Msica

Siempre cantando voy una cancin

llevo la msica, llevo la msica
llevo la msica en m corazn.
ESCUCHANDO A VIVALDI: EL INVIERNO
Es fcil ver en una fotografa un paisaje que nos muestre una estacin, por ejemplo
el invierno. Pero intentar dibujar con sonidos, musicalmente un paisaje... qu
fabuloso no? Vivaldi lo hizo. l pudo describir con su msica, un paisaje de invierno

V Nov - 61

con nieve y todo. Pareciera que los copos de esa nieve cayeran sobre nuestras
cabezas.
Nombre de la obra : La cuatro estaciones:
4to. Concierto El Invierno
1er. Movimiento - Allegro non molto
Autor: Antonio Vivaldi

ANTONIO VIVALDI (1678 1741)

Desde muy pequeo sus padres le ensearon a querer la
msica y lo apoyaron en su talento natural. Siendo
sacerdote trabaj en un hospicio de nias "La piedad" y all
ense msica, formando un coro y orquesta. Este msico
italiano compuso muchas obras y sobre todo fue un ejemplo
para los msicos que vinieron despus de l, en toda
Europa.
EL LENGUAJE DE LA MSICA
Hoy aprenderemos una nueva nota musical, se trata de un nuevo sonido y se llama
SOL SI. COMO EL ASTRO REY, SOL.

V Nov - 62

PRACTIQUEMOS ESTA NUEVA NOTA MUSICAL

Ahora que manejamos esta nueva nota musical, SOL, combinemos su uso con las
dos notas anteriores que ya conocemos: SI y LA.
Recuerda, empieza leyendo rtmicamente, reconociendo las figuras. Es decir usa
tus ya conocidos TA A TA TITI tiritiri.

V Nov - 63

A practicar se ha dicho

LA FLAUTA
EL SONIDO SOL
sta es la tercera posicin que aprendemos, sigue las indicaciones del profesor, tal
como l te indique. Y te recuerdo:

Mantn una buena posicin de tu cuerpo y sobre todo de tus brazos.

La mano izquierda est trabajando, la mano derecha sostiene la flauta.

Tapa bien los huequitos, los de adelante y el de atrs, segn te indica el grfico.

Sopla muy suavemente y respira con naturalidad cada cierto tiempo, de acuerdo
a lo que te indique el profesor.

V Nov - 64

ESTAMOS LISTOS SI ? Pues bien, te presento el sonido: SOL

Practicando el sonido SOL

V Nov - 65

Es hora de combinar sonidos

A continuacin, vamos a tocar nuestras primeras pequeas melodas. Ten paciencia,
no te desesperes si a la primera no te sale bien. Recuerda que la msica necesita un
poco de paciencia y prctica. Ya sabes.
A trabajar se ha dicho!!!

V Nov - 66

ACTIVIDAD N 2
PROTEJAMOS A LOS ANIMALES DE
NUESTRO ENTORNO
REA: COMUNICACIN INTEGRAL
El docente presenta la lectura:
CUIDEMOS A LOS DELFINES
Los delfines pertenecen a la familia de los cetceos. En el mundo se conocen
actualmente 77 especies de cetceos, entre ballenas, delfines etc.
Los delfines, aunque viven en el agua, tienen sangre caliente y pulmones. Como
necesitan respirar, salen con frecuencia a la superficie, toman aire ruidosamente y
vuelven a sumergirse. Despus de llenar sus pulmones, pueden permanecer bajo
el agua ms de media hora. En este tiempo, sus rganos de respiracin estn
cerrados. Por eso pueden abrir la boca para capturar peces sin que el agua entre
en sus pulmones.
Suelen habitar en los mares clidos o templados, aunque tambin se les ve en
menor nmero, en las proximidades de los Polos.
Hay defines que llegan a medir 8 metros de longitud; sin embargo, lo frecuente es
que tengan unos dos metros y medio.
Los delfines nunca viven solitarios; a veces se renen en grupos de unos cien
individuos y forman una sociedad perfecta. En ocasiones se les ve, sobre todo en
los mares tropicales, en cardmenes de varios miles; con frecuencia siguen a los
barcos y se complacen en saltar, levantando agua y espuma. Sus manjares
predilectos son el arenque y las sardinas.
Se complacen tanto con la comida, que su glotonera los lleva a caer dentro de las
redes de los pescadores. Si logran romperlas, salvan la vida, pero en ocasiones no
lo consiguen y, al no poder ascender a la superficie para respirar, mueren
asfixiados.
Los delfines cuidan con esmero a sus cras. La solidaridad es una de las ms
valiosas cualidades de los delfines; se pueden dar el caso de que uno de los
animales se encuentre enfermo o herido, y que los dems compaeros se renan
a su alrededor y lo carguen, para que no haga esfuerzos intiles. Procuran
mantenerlo en la superficie y as respirar sin dificultad. Cuando los padres
envejecen, los jvenes se encargan de cuidarlos y alimentarlos hasta la hora de la
muerte.
Los delfines se comunican entre ellos por medio de chillidos. Este lenguaje parece
tener cierta coherencia y se ha llegado a suponer que los delfines poseen un
V Nov - 67

idioma propio.
Un cientfico, el doctor Jhon. C. Lilly, ha realizado una serie de investigaciones
importantes en este sentido, estos estudios han demostrado que el cerebro de los
delfines es el que mayor peso tiene de entre los animales, incluido el ser humano.
Lilly se propuso descifrar su lenguaje e intentar comunicarse con ellos. Despus
de varios aos de investigacin, se descubri que podan imitar los sonidos
humanos, y en un caso, un delfn enfermo, antes de morir, intent comunicarse
con las personas, para lo cual usaba un cdigo parecido al que se emplea en las
computadoras.
Entre el ser humano y el delfn hay una amistad mal correspondida y
contradictoria. Sin embargo, el delfn bien merece la proteccin de todos, y es
necesario adquirir conciencia de la necesidad de defender a este animal.
Cualquiera sea la actitud, individual o social, lo ms importante es reconocer la
necesidad de apoyar cualquier propuesta que vaya en beneficio de la proteccin
del delfn, una especie animal inteligente y til.
ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente fragmento y observa las palabras destacadas
En el mundo se conocen actualmente 77 especies de cetceos(1), entre
ballenas, delfines y marsopas. A los delfines se les ve, sobre todo en los mares
tropicales, en cardmenes(2) de varios miles. Sus manjares predilectos(3) son
el arenque(4) y la sardina. Dicen que estos animales se comunican entre ellos
por medio de chillidos. Este lenguaje parece tener cierta coherencia(5) y se ha
llegado a suponer(6) que los delfines poseen un idioma propio.
Ahora escribe el nmero que corresponde al significado de cada palabra
(

) Considerar algo como cierto o posible

) Multitud de peces que van juntos.

( ) Armona o relajacin lgica de una cosa con otra; de modo que no haya
entre ellas contradicciones.
(

) Pez marino de unos 25 cm de longitud, cuerpo comprimido y boca pequea.

) Se dice de los mamferos marinos que tienen forma de pez.

) Preferidos, ms queridos.

V Nov - 68

2. Contesta las siguientes preguntas con respuestas completas

a) A qu clase de animales pertenecen los delfines?
_________________________________________________________________
b) En qu mares suelen vivir estos animales?
_________________________________________________________________
c) Cul es la longitud aproximada de un delfn?
_________________________________________________________________
d) Cul es la cualidad valiosa de los delfines?
_________________________________________________________________
3. Jntate con un compaero y preparen un cartel para una campaa
ecologista
Pueden seguir los siguientes pasos:
-

Escojan un animal marino que les interese y que crean que debe ser
protegido. Por ejemplo; la ballena.

Dibujen al animal y peguen fotos.

Escriban el tema de la campaa. Por ejemplo: Salvar a las ballena

Extraen oraciones del texto y reconocen el Predicado, ncleo el Objeto Directo,

Objeto Indirecto, circunstancial.
EL PREDICADO
Leo
Larguirucho tiene una pequea granja. Entre otras cosas, vende la leche que
produce sus vacas y ha decidido desarrollar un nuevo producto a partir de ella.
1. Analizo la primera oracin
-

Qu se dice de Larguirucho?
______________________________________________________

A qu parte de la oracin bimembre corresponde Tiene una pequea

granja?
______________________________________________________

V Nov - 69

Cul es el palabra ms importante del predicado?

______________________________________________________

Aprendo
-

La oracin bimembre se compone de _____________ y _______________

Ahora vamos a estudiar el predicado
El _______________ es lo que se dice el sujeto

En la oracin anterior
PV

Larguirucho tiene una pequea granja

NP
-

La palabra ms importante, es decir, el ncleo del predicado es el verbo:

tiene. Por eso se llama Predicado Verbal.

Estructura del predicado verbal

1. Ncleo: El ncleo del predicado verbal es un verbo conjugado
Sealo:
-

La madre cuida a los hijos

Los nios juegan alegremente en el corredor

La Seora Ana Mara vendi todos los productos

Utilizaron detergente para borrar la mancha.

2. Objeto Directo
PV
Los rboles producen frutos
NP
OD
-

Preguntamos Qu es lo que producen los rboles?

Respondemos: ____________ = OD

Puede ser sustituido por los pronombre lo, los, la, las.
PV
Los rboles producen frutos
NP
OD
PV
Los rboles los producen
OD
NP

3. Objeto indirecto
PV
Julio dedic una cancin para su madre
OI
NP
OD
V Nov - 70

Preguntamos: Para quin (o a quin) dedic una cancin?

Respondemos: _______________ = OI

Puede ser sustituido por los pronombres le o les.

PV
Julio dedic una cancin para su madre
OI
NP
OD
PV
Julio le dedic una cancin.
OD
OI NP

4. Circunstancial (C)
PV
Los empleados trabajaron arduamente
de
CM Circunstancial
NP
modo
-

Preguntamos: Cmo trabajaron?

Contestamos:____________ =CM
PV
Ricardo recibi una noticia ayer.
CT
NP

Preguntamos: Cundo recibi?

Respondemos: ____________ =CT

Los circunstanciales pueden ser:

De tiempo (CT) Cundo?
PV
Estudia por las maanas
CT
NP
De lugar (CL) Dnde?
PV
Dej el regalo en el dormitorio
CL
NP
De modo (CM) Cmo?
PV
Ella espera con ansias su regreso
CM
NP

V Nov - 71

Circunstancial de
tiempo

 De cantidad (CC) Cunto?

PV
Comi mucho
NP

CC

De compaa (C. comp) Con quin?

PV
Viajar con su ta
NP

C. Comp.

De causa (C. Causa) Por qu?

PV
Perdi su turno por indeciso
NP

C. Causa

De finalidad (C. Fin) para qu?

PV
Los padres compraron medicina para la fiebre
NP

C. Fin

De afirmacin (C. Af)

PV
Tambin quiso bailar
C.Af.

NP

De negacin (C. Neg).

PV
No dijo lo que deba
C.Neg.

NP

Practico
3. Sealo el predicado de las siguientes oraciones y analizo su estructura.
a. Melissa compr un libro de poemas para m.
b. Enrique entreg su perrito al veterinario con mucha pena.
c. Teresa lee un libro, cmodamente en la biblioteca.
d. Aquel carpintero lo construy para ti, ayer.
e. Luis transport unas lunas cuidadosamente.
f. Ac, ellos elegirn maana un presidente.
g. El len furiosamente rugi toda la noche en su jaula.
h. Rpidamente, Mara tom ayer una decisin.

V Nov - 72

4. Formo predicados con las siguientes estructuras

NP+OD+OI Ejemplo

Ensear Matemtica a sus amigas

OI+NP+OD+CL

______________________________

NP+OD+OI+CT

______________________________

C Neg + NP+OD+CL+CT

______________________________

OI+NP+OD+CC

______________________________

5. Completo las oraciones con los modificaciones que se indican.

a. Recogimos los _________________________________
OD
b. Pint la pared __________________________________
CM
c. Jos escribi un poema __________________________________
OI
Prctico
1. Completo en mi cuaderno el mapa conceptual sobre el predicado y su
estructura.
Predicado
es
del
posee

modificadores

2. Relaciono los sujetos con los respectivos predicados. Luego subrayo los
NP de cada oracin.
Los melocotones

compone todas las noches.

Los estudiantes

fue escrito por Juan Ramn

Aquel msico

leen libros de computacin.

Luis y Nadia

fueron al teatro anoche.

Jimnez.

V Nov - 73

Platero y yo

caan en la laguna.

3. Indico los pronombres (lo, los, la, las, le, les) que reemplazaran al OD y OI
de cada oracin
Pronombre

Objeto

Ella prepar tartaletas.

__________

__________

Nosotros trajimos las revistas para ellos.

__________

__________

Jessica obsequi una chompa a Jos

__________

__________

Compr zapatos nuevos ayer

__________

__________

4. Identifico la estructura que le corresponde a cada oracin

La nia pasea por el
patio rpidamente.

CT+NS+NP+OD

El libro tena muchas

lecturas interesantes

MD+NS+MI+P+CM+OD

Maana Luisa visitar

a Juan

MD+NSNP+CC+CM

Lo conseguir ms
barato en el puerto

OD+NP+CM+CL

El amigo de mi pap
recibi en secreto un
regalo

MD+NS+NP+CL+CM

5. Realizo el anlisis total de las oraciones propuestas

-

Se lo regal a Ins.

Los vecinos de Andrs quemaron sus objetos ayer.

El cocin un rico arroz con pollo.

Ana, mi ta, guarda en el banco los ahorros para sus hijos

El profesor de Ingls les explic la tarea.

V Nov - 74

REA: MATEMTICA
CONTEO DE FIGURAS
Este tema nos permite desarrollar la capacidad de observacin y anlisis,
incrementando nuestra concentracin y el razonamiento lgico. Para contar
figuras escribiremos nmeros a cada figura pequea, tal procedimiento se
denomina conteo directo.
Aprendo
1. Cuntos tringulos hay en total en la siguiente figura?

2
1
4

Procedimiento
a. Coloco un nmero en cada figurita pequea.
b. Cuento por dgitos de la siguiente manera:
-

Tringulos formados por 1 solo figura simple:

(1); (2); (3); (5) = 4
Tringulos formados de 2 figuras simples.
(1,2), (3,4), (1,3) = 3
Tringulos formados por 3 figuras simples
(2,4,5),(3,4,5) = 2
Tringulos formados por 5 figuras simples
(1,2,3,4,5) = 1

c. Hallo el total de tringulos formados

4 + 3 + 2 + 1 = 10 tringulos
d. Hay en total 10 tringulos
2. En la figura, Cuntos cuadrados hay como mximo?
1
2

V Nov - 75

a. Coloco un nmero en cada figura simple

b. Cuento los cuadrados que puedo formar de la siguiente manera
-

Con 1 figura simple:

(2); (3); (4); (5) ; (6) ; (7)= 6
Con 2 figuras simples
(1,2), (6,8) = 2
Con 3 figuras simples = 0
Con 4 figuras simples
(2,3,5,6) = 1
Con 7 figuras simples
(2,3,4,5,6,7,8) = 1

c. Hallo el total de cuadrados formados

6 + 2 + 0 + 1 + 1 = 10 cuadrados
d. Hallo el total de 10 cuadrados
PRCTICO
Cuento con cuidado las figuras que me indican y marco con (x) la alternativa
correcta.
1. Hallo el mayor nmero de tringulos que hay
en la figura:
a.
b.
c.
d.

9
10
11
12

2. Hallo el nmero total de tringulos que hay

figura:
a.
b.
c.
d.

12
10
13
14

3. Hallo el total de tringulos que hay en la

figura:
a.
b.
c.
d.

8
9
10
11

V Nov - 76

en la

4. Hallo el mximo de nmero de tringulos que hay en la figura:

a.
b.
c.
d.

8
9
10
11

5. Hallo el total de tringulos que hay en la figura:

a.
b.
c.
d.

16
13
14
15

6. Hallo el total de cuadrados que hay en la figura:

a.
b.
c.
d.

16
14
15
17

7. Hallo el mayor nmero de rectngulos que hay en

la figura:
a.
b.
c.
d.

16
17
18
19

8. Hallo el mayor nmero de cuadrilteros que

hay en la figura:
a.
b.
c.
d.

4
6
5
7

9. Hallo el mayor nmero de romboides que hay en

la figura :
a.
b.
c.
d.

16
12
18
14

10. Hallo el mayor nmero de cuadrados que hay en la

figura:
a.
b.
c.
d.

10
11
9
8

V Nov - 77

REAS SOMBREADAS
Para resolver este tipo de ejercicios, voy a utilizar la traslacin de figuras como
si fuera un rompecabezas, para luego aplicar las frmulas de reas estudiadas
anteriormente.
Aprendo
1. Hallo el rea sombreada de :
a.

18 cm2

b.

16 cm2

c.

32 cm2

d.

20 cm2

2. Hallo el rea sombreada de:

a.

28 cm2

b.

16 cm2

c.

72 cm2

d.

30 cm2

3. Hallo el rea sombreada de:

V Nov - 78

a.

42,68 cm2

b.

75,78 cm2

c.

36,66 cm2

d.

69,66 cm2

4. Hallo el rea sombreada de:

a.

24 cm2

b.

18 cm2

c.

52 cm2

d.

13 cm2

V Nov - 79

 Trabajo para la casa

1. Hallo el rea de las siguientes regiones sombreadas.

2. Hallo el rea y permetro de las regiones sombreadas.

V Nov - 80

Ejercicios
Encierra cada problema de reas, encierra con una lnea la alternativa
solucin
1. El lado del cuadro EFGH mide 20
cm. Si A y B son puntos medios de
los lados del cuadrado y O es el
centro del cuadrado. Cul es el
rea de las partes sombreadas?
a.
b.
c.
d.
e.

400
200
180
250
240

10

10

10

2. El doble del permetro del cuadrado

JMDR mide 64 cm. Si A, B y C son
puntos medios de los lados del
cuadrado. Cul es el rea
sombreada?
a.
b.
c.
d.
e.

5. El lado cuadrado NBRM mide 20

cm. cul es el rea sombreada?
N
B
a. 314
b. 186
c. 200
d. 250
e. 400

164
32
256
128
40

6. El lado del cuadrado NBRM mide

40 m. Si P es el centro del
cuadrado, Cul es el rea
sombreada?
a.
b.
c.
d.
e.

576
288
144
160
200

20

20

a.
b.
c.
d.
e.

80
96
64
72
80

27
36
72
54
48

8. El lado del cuadrado HMCF mide 40

cm. cul es el rea sombreada?

4. En el rectngulo PQRS, TR es la
cuarta parte del lado RS. Si los
lados del rectngulo miden 48 m. y
24 m. respectivamente, cul es el
rea sombreada?
a.
b.
c.
d.
e.

386
1600
400
1200
1256

7. Los lados del rectngulo JLDR,

miden
16
m
y
8
m,
respectivamente, cul es el rea
sombreada?

3. En la figura, O es el centro del

cuadrado
superior.
Ambos
cuadrados
tienen
sus
lados
paralelos e iguales a 6 m, cul es
el rea de las partes sombreadas?
a.
b.
c.
d.
e.

10

a.
b.
c.
d.
e.

1400
1600
344
1250
400

20

20

20

20

9. El lado de cuadrado EFGH mide 20

cm. Si A, B, C y D son puntos
medios de los lados del cuadrado,
cul es el rea sombreada?
E
B
F
a.
b.
c.
d.

V Nov - 81

314
86
400
286

V Nov - 82

REA: PERSONAL SOCIAL

El docente divide a los alumnos en tres grupos y entrega a cada uno las
siguientes preguntas para que dialoguen y respondan:
Cuntos habitantes tiene tu regin? En qu partes viven ms personas?
Cules son las regiones del pas que tienen la mayor y la menor cantidad de
poblacin? Tiene esto alguna relacin con su desarrollo econmico?
Si en tu regin y pas hay ms poblacin joven, adulta o anciana. Qu
importancia puede tener esto?
El profesor explica:
La poblacin que habita un lugar determinado, sea este una ciudad, una regin o
un pas, no es esttica. Por el contrario, est en constante transformacin. Cada
da nacen y mueren personas unos se mudan a otras ciudades y otros llegan,
haciendo que el nmero de personas vare. Todo este conjunto de procesos son
estudiados por la demografa y la geografa humana.
Se presenta el tema: Demografa en el Per.
-

Los aspectos demogrficos que se toman en cuenta a la hora de analizar una

poblacin son: el crecimiento, la composicin segn la edad y sexo, y la
distribucin de la poblacin en un territorio.

El instrumento ms importante para realizar este estudio es el censo nacional.

Los censos son operaciones estadsticas a partir de las cuales se puede tener
el registro de una poblacin especfica, tanto de sus aspectos demogrficos
como sociales y econmicos. Se hacen cada diez aos y el organismo
encargado de efectuarlos en el pas es el Instituto Nacional de Estadstica e
Informtica (INEI).

El estudio de la poblacin sirve a su vez para determinar y mejorar la calidad

de vida de las personas.

DINMICA DE LA POBLACIN
El crecimiento o decrecimiento de una poblacin se analiza en base a cuatro
indicadores estadsticos: la natalidad, la mortalidad, las inmigraciones y las
emigraciones.
a. Natalidad y mortalidad
La natalidad y la mortalidad expresan el nmero de nacimientos y defunciones
que se producen en un periodo determinado; por lo general se suele considerar
un ao.
Una elevada mortalidad se explica por la confluencia de diversos factores. Por un
lado la situacin de pobreza que limita el acceso a los servicios bsicos como
salud; o la alimentacin deficiente, lo que se traduce en malnutricin. Tambin
influyen otros factores, como el nivel de instruccin, la familiaridad con los
servicios mdicos, la cantidad de hijos y las costumbres culturales.
b. Las migraciones
El tamao de una poblacin se ve tambin afectado por las personas que
ingresan o salen de un territorio. Los que abandonan un territorio son los
V Nov - 83

emigrantes y quienes ingresan a otro son los inmigrantes. La diferencia entre

ambos indicadores en un periodo de tiempo determinado da como resultado el
saldo o movimiento migratorio, necesario para determinar, junto con la natalidad y
mortalidad, el crecimiento total de la poblacin.
DISTRIBUCIN Y DENSIDAD DE LA POBLACIN
La distribucin de la poblacin es un fenmeno dinmico que cambia a lo largo del
tiempo, y a travs del cual las personas se ubican en espacios determinados.
Cuando, en una localidad, regin, pas o continente, se aprecia zonas altamente
pobladas y zonas de vaco, se dice que la distribucin de la poblacin es singular.
Uno de los indicadores que permiten visualizar la distribucin de la poblacin es la
densidad. La relacin entre la distribucin y la densidad permite analizar en qu
zonas se concentra la poblacin y en qu zonas se encuentra ms dispersa.
La densidad
La densidad indica el nmero de personas que viven en un rea determinada, por lo
general en un kilmetro cuadrado. Se calcula dividiendo el total de la poblacin de
un lugar especfico por la superficie que ocupa.
Cuando un espacio muy grande est habitado por una poblacin reducida, se dice
que existe una baja densidad; por el contrario, cuando un espacio muy pequeo est
ocupado por una poblacin abundante se dice que existe una alta densidad.
La distribucin
En el Per, la poblacin se encuentra distribuida irregularmente; se aprecia una gran
concentracin de poblacin en zonas urbanas, principalmente en la costa, y en
algunas localidades de la sierra; y una despoblacin o dispersin de poblacin en las
zonas rurales, tanto en la costa, sierra y selva. As se tiene que el 52% de la
poblacin vive en la costa, el 35% en la sierra y el 11% en la selva. Las 4 ciudades
ms pobladas son Lima, Arequipa, Trujillo y Chiclayo.

Entre los principales factores que han dado lugar a esta desigual distribucin
poblacional se encuentran:
a. Las grandes migraciones interiores. Estas han determinado la existencia de
provincias emisoras y receptoras de poblacin.
b. Las caractersticas ambientales. La situacin estratgica de algunas ciudades,
principalmente las de la costa, muy cerca al mar, ha sido determinante en la

V Nov - 84

configuracin de focos de poblamiento. Otras caractersticas que intervienen son

el relieve, el clima, la disponibilidad de recursos naturales, etc.
c. La centralizacin econmica. La concentracin de actividades industriales y de
servicios, como la educacin, la salud y la vivienda, ha hecho de la capital limea
el principal foco de atraccin.
ACTIVIDADES
- En qu regiones naturales se ubican las ciudades ms pobladas del pas?
- A qu se debe esto?
- Averigua la cantidad de habitantes de su departamento.
- Qu sucedera si la tasa de mortalidad es mayor a la de natalidad?
REA: CIENCIA Y AMBIENTE
REINO ANIMAL, UN GRAN REINO
El reino animal es el ms variado del mundo viviente.
Se calcula que existen aproximadamente un milln de
especies animales casi todas estudiadas.
Los animales, a diferencia de lo que ocurre con la
generalidad de las plantas, suelen desplazarse en
forma activa, manifestando visiblemente formas de
comportamiento o de reaccin frente a determinados
estmulos. Todos los animales realizan funciones
propias del metabolismo: alimentacin, respiracin,
circulacin, secrecin, etc, y se perpetan en especies
similares a sus padres a travs del proceso reproductivo.
Caractersticas de los animales
a. Poseen forma y tamao caracterstico.
b. Estn constituidos por unidades fundamentales llamadas clulas.
c. Son capaces de moverse, se desplazan en busca de alimento, proteccin, para
reproducirse, etc. . .
d. Tienen crecimiento limitado.
e. Se reproducen, dando origen a nuevas formas vivientes semejantes a los padres.
f. La reproduccin puede ser sexual o asexual.

V Nov - 85

Este gran reino se divide en dos grandes grupos:

V e rte b ra d o s

In v e r te b ra d o s

Qu semejanzas encuentras entre estos dos grupos?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Qu diferencias encuentras entre estos dos grupos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
As mismo tenemos una clasificacin dentro de cada grupo.

A n im a le s
s e d iv id e n

V e rte b ra d o s

In v e r te b r a d o s

V Nov - 86

LOS PECES
El pez es un vertebrado acutico que posee branquias y cuyas extremidades
adoptan la forma de aletas.
Entre los peces hay gran cantidad de formas y
peculiaridades anatmicas que van desde las del anguila
(similar a una serpiente) hasta las del pez luna, que tiene
forma de globo, o los peces planos como el lenguado.
Sabas que:
Los peces representan aproximadamente la mitad del total de los vertebrados
modernos conocidos. Los cientficos reconocen un nmero total estimado de 25000
especies vivas y otras tantas de anfibios, reptiles, aves y mamferos. Al contrario de
lo que ocurre con los dems vertebrados, siguen descubrindose nuevas especies
de peces a buen ritmo; se espera que el nmero final de especies reconocidas se
aproxime a las 28 000.
Cmo se clasifican los peces?
Existen dos clases de peces: cartilaginosos y seos. Escribe sus caractersticas y da
tres ejemplos de cada uno.

C a r tila g in o s o s

seos

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

E je m p lo : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
______________________________

E je m p lo : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
______________________________

LOS ANFIBIOS O BATRACIOS

Los anfibios componen la clase Amphibia, que en la escala evolutiva, se encuentran
entre los peces y los reptiles.
Cuando emergieron de los ocanos, hace casi 400 millones de aos, los anfibios se
convirtieron en los primeros vertebrados terrestres. Esta clase contiene
aproximadamente 4 000 especies existentes.

V Nov - 87

 Ahora escribe algunas de sus caractersticas:

-

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Los anfibios se clasifican en:

- podos

:_______________________________________________

- Anuros

:_______________________________________________

- Urodelos

:_______________________________________________

Ahora relaciona ambas columnas, segn la clasificacin de los anfibios. Hay

2 que sobran.
Cecilias

Rana

Salamandras
Lagarto

Anuros

podos

Urodelos

Sapo

Boa

Los dos animales que sobran son ________________ y sabes por qu?
LOS REPTILES
Soy miembro de la clase de vertebrados llamados reptilia
que engloba a las serpientes, los lagartos, las tortugas, los
cocodrilos y el tutara.
Hay unas 7000 especies vivas que se encuentran en una
gran variedad de hbitad terrestres y acuticos. Son
de sangre fra. Sus extremedidades son cortas por eso
reptan o se arrastran y algunas como las serpientes
no poseen extremidades.

V Nov - 88

 Ahora escribe algunas de sus caractersticas:

-

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Completa el siguiente esquema ayudndote con las palabras del recuadro.

L o s r e p tile s
s e c l a s i fi c a n e n

S a u r io s

C o c o d r ilo id e o s

Q u e lo n io s

O fi d i o s

com o

com o

com o

com o

tortugas lagartos caimn - boa

REFUERZO LO QUE APREND
Escribe debajo de cada figura a qu clase de vertebrado pertenece

V Nov - 89

SIGAMOS CON LOS VERTEBRADOS

LAS AVES
Sabas que:
Las aves comparten ciertos rasgos con los mamferos, como ser
animales de sangre caliente y tener un corazn de cuatro cmaras.
Sin embargo, se diferencian de stos en que evolucionaron de los
dinosaurios mucho tiempo despus de que se separaran los
grupos de reptiles y mamferos. Como la mayora de los reptiles y
algunos mamferos primitivos, se desarrollan a partir de embriones
localizados en huevos que estn fuera del cuerpo materno. Los
huevos de las aves tienen cscaras duras, son muy fuertes en las
especies grandes y bastante frgiles en las de pequeo tamao.
Esta caracterstica los diferencia de los huevos de los reptiles.
Caractersticas de las aves:
- Tienen el cuerpo cubierto de plumas.
- Las extremidades anteriores estn transformadas en alas.
- Se apoyan sobre dos patas; es decir, son bpedos.
- Tienen una boca transformada en pico.
- Respiran por pulmones.
- Son ovparos.
- Sus huesos estn llenos de aire (huecos)
Completa la clasificacin de las aves:

V Nov - 90

O rden

C a r a c t e r st ic a

E je m p lo s

p ja r o s
p a lo m a s
g a l l i n a c ia s
c o rre d o ra s
p a lm p e d a s
zancudos
tre p a d o ra s
ra p a ce s

Observan el pico y patas de diferentes aves.

Ahora escribe debajo de cada ave el orden al que pertenece.

V Nov - 91

LOS MAMFEROS
Ahora conozcamos en profundidad a los mamferos.
Un mamfero es un vertebrado que:
- Su cuerpo est cubierto por pelos.
- Nutre a sus cras con leche.
- Estn adaptados a muchos ambientes.
- Son de sangre caliente.
- Las hembras poseen glndulas mamarias que secretan la
leche.
- La mayora de los mamferos paren sus cras vivas.
Con la ayuda de tu profesor(a), realiza en tu cuaderno la clasificacin de los
mamferos.
Sabas que?
Un placentario es el que se desarrolla dentro del tero de la madre mientras se
encuentra unido a la placenta. El perodo de gestacin vara de un mamfero a otro.
Por ejemplo:
Mamfero

Das de gestacin

Ardilla

31 das

Camello

406 das

Hmster

16 das

Jirafa

442 das

V Nov - 92

Ratn

20 das

Conejo

31 das

Oso

228 das

Ahora escribe debajo de la figura del animal el nombre de la clase a la que

pertenece:

REA: EDUCACIN RELIGIOSA

PARBOLA DE LOS TRABAJADORES DE LA VIA

V Nov - 93

 Evangelio
El Reino de Dios puede compararse al dueo de un campo que sali una
maana temprano a contratar jornaleros para su via. Qued de acuerdo con
los jornaleros en pagarles el salario correspondiente a un da entero de trabajo,
y los envi a la via.
A las nueve de la maana sali de nuevo y vio a otros jornaleros que estaban
en la plaza del mercado sin trabajo, y les dijo: Id tambin vosotros a trabajar a
mi via, y os pagar lo que sea justo. Y ellos fueron.
Volvi a salir hacia el mediodia, y otra vez a las tres de la tarde, e hizo lo
mismo. Finalmente, sobre las cinco de la tarde, volvi a la plaza y encontr a
otros que estaban sin trabajo y les pregunt: Por qu estis aqu todo el da
parados?. Ellos le contestaron: Porque nadie nos ha contratado. Entonces l
les dijo: Id tambin vosotros a trabajar a mi via.
Al atardecer; el dueo de la via dijo a su capataz: Llama a los jornaleros y
pgales su salario, empezando por los ltimos que han venido hasta los
primeros.
Vinieron los que haban comenzado a trabajar sobre las cinco de la tarde y
recibieron el salario correspondiente a un da entero de trabajo. Entonces, los
que haban estado trabajando desde la maana pensaron que recibiran ms.

V Nov - 94

Pero cuando les lleg su turno, recibieron el mismo salario. Al cobrarlo, se

quejaron al dueo diciendo: Estos ltimos solo han trabajado una hora, y les
pagas como a nosotros, que hemos trabajado durante todo el da, soportando
el calor del sol.
Pero el dueo contest a uno de ellos diciendo: Amigo, no te hago ninguna
injusticia. No acordaste conmigo esta maana el recibir esta cantidad por tu
trabajo? Pues tmala y vete. Qu pasa si yo quiero pagarle a este que lleg a
ultima hora lo mismo que a ti? Es que no puedo hacer con lo mo lo que
quiera? O es que tienes envidia porque yo soy bueno? As los ltimos sern
los primeros, y los primeros, ltimos.
(Mateo 20,1-16)

V Nov - 95

V Nov - 96

 Mensaje secreto

En este texto tambin lo ltimo es lo primero. As que para descubrir el mensaje

secreto que se encierra en el, debers comenzar a leerlo empezando por el final
del texto, y leyendo cada lnea de derecha a izquierda. Escrbelo correctamente
aqu para saber lo que Jess te quiere decir con la parbola de los trabajadores
de la via.

Al igual que al final del da los trabajadores de la via van al dueo del campo
para que les de el salario que necesitan para vivir, tu ahora vas a ir a Jess para
pedirle todo lo que necesitas para vivir alegre y en paz cada da. Es como si le
hicieras una oracin de peticin. Lo que pidas, escrbelo en los cristales de la
vidriera, y luego colorala.

V Nov - 97

 Correo electrnico
Envales un correo a los
trabajadores de la via que
protestaron al ver que los
ltimos que haban trabajado
menos, reciban el mismo salario
que ellos que haban trabajado
todo el da. Diles lo que piensas
de la decisin del dueo de
pagar a todos lo mismo, y de su
reaccin de protesta ante el
dueo.

V Nov - 98

Jess esta
hablando en el
campo a un grupo
de campesinos y
jornaleros. T ests
entre ellos y le
oyes contar la
parbola de los
trabajadores de la
via. Despus de
escucharle, qu le
diras?

Parbola moderna
Era poca de exmenes finales en el colegio. Por esta razn una abuela que
haba sido maestra, propuso a sus cinco nietos que si lo aprobaban todo
sacando buenas notas, les invitara a ir al parque de atracciones para subir
donde quisieran.
El da que tocaba ir a recoger las notas, la abuela esper a sus nietos en la
puerta del colegio, mientras ellos, acompaados por sus padres, suban a clase
por las notas. Entretanto, la abuela paseaba frente a la puerta de la escuela. En
esos momentos vio a un nio sentado en unos escalones mirando sus notas
con la cabeza baja.
Se acerc para preguntarle que tal le haban salido, pero l le dijo que mal.
Solo haba aprobado tres asignaturas. Entonces ella le pregunt el porqu de
tanto suspenso, y l le contest diciendo:
He estado enfermo muchos das, y no tena a nadie que me ayudara a
estudiar y hacer los deberes que no entenda.
En ese instante apareci la madre del nio que vena de hablar con el tutor. La
abuela conoca a la madre y le propuso lo siguiente: invitar a su hijo a ir al
parque de atracciones con sus nietos, y ofrecerse a darle clases particulares
gratis durante el verano para que en setiembre, pudiera mejorar las notas. La
madre accedi a este ofrecimiento y se marcho muy agradecida con su hijo. Lo
mismo volvi a hacer la abuela con varios nios y nias que estaban por all
con sus madres, y que vivan situaciones parecidas.
Llego la hora en que vinieron sus nietos corriendo hacia ella para ensearle las
buenas, notas que haban sacado. La abuela, muy contenta y satisfecha, los
abrazo y felicit a todos. Y les dijo que el sbado iban a pasar todo el da en el
parque de atracciones para celebrarlo, y que tambin irn con ellos cuatro
nios ms que haba invitado, nios a los que dar clases particulares durante
el verano.
Al decir quienes eran, empezaron a protestar sus nietos diciendo:
Pero si esos nios han suspendido casi todas las asignaturas. No saben
nada, y adems, no son de nuestra familia. No se merecen que les invites a
V Nov - 99

nada. Qu les invite su abuela! No es justo que lo hagas t. Ellos no han

trabajado como nosotros.
Entonces su abuela les dijo:
No estoy haciendo ninguna injusticia con vosotros. No os propuse que si
aprobabais os llevara al parque de atracciones? Pues ya lo tenis. Qu pasa
si yo quiero invitar y ayudar a estos compaeros vuestros que tienen ms
problemas para estudiar? Es que no me vais a dejar que les ayude? 0 es
que estis celosos porque soy buena con ellos?.
As sucede con Dios y nosotros, como con esta abuela y sus nietos.
El tiempo es oro
En un minuto y medio de tiempo has de encontrar y subrayar en el texto de la
parbola moderna las siguientes diez palabras:
Satisfecha, baja, deberes, paseaba, buena, subir, particulares, notas,
protestar, familia.
(Trata de rebajar el tiempo que tardaste en captulos anteriores.)
Haz un brevsimo resumen de la parbola moderna en el que uses las diez
palabras que acabas de buscar en el texto.
REA: ARTE
Hacen el siguiente trabajo
Materiales

V Nov - 100

CONSTRUCCIN DE UN CABALLO
Procedimiento
1. Se construye el cuerpo del caballo que est conformada por dos piezas. Doblar el
cable a la forma que se indica.

2. Juntar ambas piezas.

3. Para la construccin de las patas delanteras y las posteriores, se hacen dos

piezas iguales, que son:

V Nov - 101

REA: EDUCACIN FSICA

MOTRICIDAD DE BASE
Objetivo

: Motricidad de base

Formacin

: Por parejas

Material
gimnasia

Colchonetas

de

Situacin
: Efectuar una vertical y
mantenerse en ella durante dos
segundos, con ayuda del compaero,
acabando en voltereta.
Consigna

: Destreza y fuerza de brazos.

Objetivo

: Motricidad de base

Formacin

: Grupos de cuatro

Material
: Tres aros por grupo y
colchonetas de gimnasia.
Situacin
:
Los
compaeros
colocan los aros en las posiciones del
grfico y el ejecutante debe franquear con
volteretas dichos aros.
Consigna

: Agilidad y destreza motriz.

Objetivo

: Motricidad de base

Formacin

: Por parejas

Situacin
: Espalda con espalda, el
ejecutante levanta los brazos y el portador le coge
por los puos, le eleva y le invierte hasta que tiene
las manos en el suelo; dndole un golpe de
hombros le ayuda a franquear la vertical.
Consigna
: Proponer otras formas de volteo
con ayuda de uno o varios compaeros, con el objeto de adquirir sensaciones
vlidas para la inversin en el salto con prtiga.

V Nov - 102

Objetivo

: Motricidad de base

Formacin

: Individual

Material

: Colchonetas grandes.

Situacin
: Ejecutar un salto mortal hacia adelante procurando caer con los
pies juntos; nos podemos ayudar de multiplicadores: trampolines, minitramp.
Consigna

: Destreza y fuerza de brazos.

V Nov - 103

ACTIVIDAD N 3
SOMOS DE TODOS LAS SANGRES
REA: COMUNICACIN.
Leen el texto: No importa el color de la piel
NO IMPORTA EL COLOR DE LA PIEL
Carmencita, una nia de Sudn, es rechazada por el color de su piel. Pero la
amistad entre su hermano y el hijo del doctor blanco hacen cambiar el corazn
de los mayores y demuestra que lo importante no es el color de la piel.
En frica, viva una familia negra sudanesa compuesta por los padres y sus dos
hijos: Carmencita y Chiquito, que era el menor. El Padre, Joe, sala de caza,
ayudado por su pequeo len amaestrado, mientras que la madre cuidaba de la
casa y de los hijos. Por la tarde volva Joe con la caza; gacelas o antlopes con
los que se alimentaban. Si la caza iba mal, tenan que comer pltanos u otras
frutas.
Un da Carmencito enferm y sus padres estaban muy preocupados por que no
saban qu enfermedad tena. Y, adems empeoraba de da en da. Joe decidi
llevarla al brujo de la aldea para ver si poda salvarla. Pero el brujo tuvo que
conformarse que ignoraba qu l pasaba a la nia. Les dijo que en Jartum,
capital de Sudn, haba una familia noble cuyo padre era mdico en uno de los
hospitales de la ciudad, y les sugiri que fuera a visitarle.
Al da siguiente muy temprano, fueron directamente al domicilio del doctor,
porque saban que el hospital estaba exclusivamente dedicado a los blancos.
Pero el recibimiento no fue muy acogedor. El doctor Franco al ver que eran
negros y que, a decir verdad, despus de una caminata tan larga iban bastante
sucios, les dio con las puertas en las narices, sin nisiquiera enterarse del motivo
de su visita.
La familia africana insisti volviendo a tocar el timbre. El doctor sali, furioso, y
les pregunt qu queran. Pero, despus que se lo dijeron, volvi a echarlos de
su casa.
Jorge, el hijo del mdico, tuvo compasin de ellos y varias veces suplic a su
padre que atendiera a aquella pobre gente. Pero todo fue en vano. Al cabo de un
tiempo Jorge y Chiquito se hicieron amigos y jugaban junto a ro. Cuando los
padres de Jorge se enteraron, se lo prohibieron. A jorge no le importunaba que
Chiquito fuera negro. Lo que le interesaba era tener un buen amigo.
Por fin, un da pudo convencer a su padre de que curara a Carmencita, porque
de no ser as se morira.
Cuando el doctor visit a la paciente dijo que era necesario operarla. Y
Carmencita ingres al hospital. Las familias tuvieron ocasin de verse y tratarse y
surgi entre ellas una amistad que trajo buenas consecuencias.
Sus padres no saban cmo dar las gracias al doctor, por que la vida humana
vale tanto que no puede cambiarse con ninguna otra cosa por mucho valor que
tenga.

V Nov - 104

Todo esto demuestra que aunque el color de la piel sea diferente, no hay que
odiar ni menospreciar a los dems. El amor de Dios es igual para todos los
hombres. Dios no hace diferencias, y por eso, tambin nosotros debemos
amarnos unos a otros y ayudarnos en los momentos difciles.
Reflexiono
1. Marco la respuesta correcta
a. Carmencita y su familia son rechazados por:
a. Ser nios

b. El color de su piel

c. Su enfermedad

b. Carmencita y su familia vivan en:

a. Sudn

b. El ro Nilo

c. Europa

c. El padre y la madre de Carmencita se dedicaban respectivamente

a. La caza cuidar la casa y los nios
b. La medicina y estaban sucios
c. La casa la caza
d. El doctor Franco los ech porque:
a. No atendan ese da
b. Eran de color y estaban sucios
c. Estaban muy enfermos
e. Para los padres de Carmencita lo que vale ms es:
a. La vida humana b. la amistad

c. La medicina

2. Explico las siguiente frase de la lectura

Todo demuestra que, aunque el color de la piel sea diferente, no hay
que odiarse ni menospreciar a los dems.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. El valor que debemos cultivar segn la lectura es (copio las letras que estn
en negrita)
L

A G T

O T

R A G K

N A

C R

______________________________________________________________
______________________________________________________________

V Nov - 105

 El docente presenta la siguiente caricatura:

En mi opinin?

El profesor explica:
El uso de la caricatura en un diario es una forma de hacer pblica la opinin, pero
tambin de hacer la opinin pblica. El juego de palabras propone un dilema:
los diarios representan la opinin pblica o a la opinin pblica la hacen los
diarios? Todava ms: habra que preguntarse qu es la opinin pblica y para
qu sirve, qu relaciones establece con las sociedades democrticas y de qu
modo se crea y se expresa.
Por un lado entonces, es imprescindible estar informado y por otro, habra que
preguntarse si opinamos con ideas propias o con las que nos impone los medios.
Qu es una caricatura? Con qu intencin se utiliza? Qu situaciones es
posible reflejar en ellas? Qu opinas respecto al tema planteado en esta
caricatura?

V Nov - 106

 Se presenta el tema:
HECHOS Y OPINIONES
Los medios masivos de comunicacin son, hoy en da, una venta al mundo. Los
diarios nos informan permanentemente, pero tambin opinan, de este modo
podemos confrontar ideas: la nuestra, la de los distintos sectores de la sociedad,
la de los diferentes medios. Para esto es necesario aprender a leer crticamente
los diarios.
La objetividad en la presentacin de la informacin ha sido un ideal aceptado en
los medios de comunicacin. Pero la objetividad total es inalcanzable. Destacar
determinados elementos de una informacin y no otros, elegir unas imgenes
concretas, llevar una noticia a la primera pgina de un peridico o dejarlas para
las pginas interiores, etc. son ya opiniones subjetivas. Adems, el acercamiento
fro y cientfico a los hechos es imposible porque, de una u otra forma, el
periodista est implicado o tiene ideas sobre lo que ocurre.
La primera medida para lograr el ms alto grado posible de objetividad consiste
en diferenciar con claridad los hechos de las opiniones o comentarios, puesto que
la comunidad informativa es la transmisin objetiva de hechos, ms la transmisin
subjetiva de ideas o puntos de vista.
Aunque los hechos sean objetivos, por s solos resultaran incomprensibles
muchas veces. Las opiniones y los comentarios son necesarios, pues
complementan los hechos y ayudan a los lectores o a la audiencia a valorarlos e
interpretarlos. Comentarios son, por ejemplo: una tertulia radiofnica sobre las
noticias del da; la repeticin de imgenes y el uso de la cmara lenta en la
retransmisin de un partido de ftbol; una vieta en la prensa sobre una cuestin
de actualidad; la msica que acompaa a un reportaje, etc.
Pero existe tambin una falta de objetividad que s es censurable: la de aquel que
informa tendenciosamente, que manipula la informacin en beneficio propio o de
intereses de determinados grupos o empresas. El surtido de prcticas es variado:
propagar informaciones falsas, montar imgenes de forma fraudulenta, silenciar
importantes aspectos de la informacin, confundir al receptor mezclando hechos y
opiniones, etc.

Son hechos? Son opiniones? Discute con tus

compaeros

UNA VISTA A LA IMAGEN

Observa la caricatura anterior.
-

A quin o quienes representan los personajes?

Transmite una informacin? Quin es el emisor? Cul es el hecho

informado y cul la opinin que puede interpretarse?

V Nov - 107

Escribe una crnica sobre un espectculo (cine, teatro, deportes, etc) ocurrido
recientemente en tu localidad. Despus, subraya en rojo las oraciones que
hacen referencia a los hechos objetivos y en azul las que se refieren a la
opinin.

El profesor propone una serie de actividades donde los alumnos dan a

conocer sus puntos de vista y opiniones.
Estudio de casos:
Quin es el responsable de Auschwitz?
1. Lee el siguiente texto que corresponde al testimonio de un criminal de
guerra:
Fueron tradas por tren millones de personas viejas, jvenes, mujeres
embarazadas, abuelas, adolescentes, nias y nios familias enteras.
Vinieron de toda Europa y de diferentes estratos sociales. Hablaban alemn,
polaco, checo, y otras lenguas. Olvidando sus diferencias, tenan dos cosas en
comn: son hebreas y han sido destinadas a morir en Auschwitz
2. Lee la siguiente informacin ampliatoria
Los juicios de Nremberg, en 1975, no supusieron el fin de los acusados de
crmenes de guerra. En 1960 el gobierno de Alemania Oeste instituy una
nueva serie de crmenes de guerra. En estos procesos no fueron implicados
aquellos que daban rdenes en el rgimen nazi, ms bien juzgaban a la gente
menuda que segua las rdenes. Esto es, los alemanes que hacan pequeos
pero necesarios trabajos cotidianos que hicieron posible el funcionamiento de
Auschwitz.
3. Investiga qu fue Auschwitz, dnde estaba ubicado, cmo funcionaba y
toda otra informacin que puedas encontrar.
4. A continuacin, renete con otros siete compaeros. Reprtanse al azar cada
una de las siguientes tarjetas. En ellas encontraran las razones esgrimidas por
cada uno de los protagonistas del caso Auschwitz durante el juicio de
Nremberg. Discutan el caso y el rol que le toc a cada uno de ellos y luego
respondan:
a. Con quin estn de acuerdo? Con quin no? Por qu?
____________________________________________________________
b. Qu castigo y otro tipo de medida adoptaras con cada uno? Por qu?
____________________________________________________________
c. Los prisioneros judos a los que les permitan vivir si ayudaban en el
proceso de matanza, son igualmente culpables?
___________________________________________________________
OFICIAL MILITAR
Todos nosotros quiero que esto quede claro- no hacamos otra cosa que
cumplir con nuestro deber, aun cuando ese deber era duro e incluso
cuando nos dola hacerlo.

V Nov - 108

JEFE DE ESTACIN DEL FERROCARRIL

Tenamos demasiadas tareas. No haba tiempo para preocuparse de cosas
como esas No tena tiempo para comprobar el contendido de los trenes.
AUXILIAR DEL COMANDANTE DE CAMPO
Mi trabajo era exclusivamente administrativo el objetivo de un campo de
custodia era educar a los enemigos del estado para que pensaran de otra
manera. No era mi trabajo cuestionar este propsito.
MDICA
Al principio me qued sorprendida cuando decan que haba pacientes a los
que se les inyectaba veneno Pero luego me di cuenta de que eran
incurables y de que constituan un peligro para todo el campo.
PRISIONERO JUDO
Era mi vida o la de ellos. Imagnese, yo tena que sobrevivir, como
pudiera De todos modos, siempre trataba de seleccionar a los ms viejos
y a los enfermos.
GUARDIA DE LA ESTACIN DEL FERROCARRIL
Personalmente, siempre he tenido una conducta correcta. De todos modos
qu poda hacer yo? Las rdenes son rdenes.
ENFERMERO
Por qu debo pagar ahora lo que hice entonces? Todo el mundo lo hizo.
GUARDIA DEL CAMPO
Se nos deca que los judos eran los culpables de todo y que, por el bien de
nuestra gente, deban ser exterminados. No debamos pensar por nuestra
cuenta, otros lo hacan.
Discriminacin
1. Escribe a continuacin la biografa de Martin Luther King:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
V Nov - 109

2. Responde:
a) En qu se bas su lucha?
________________________________________________________________
b) Cules fueron los motivos que lo llevaron a hacerlo?
________________________________________________________________
3. Lee el siguiente artculo periodstico:
Negros en la Universidad
El presidente de Brasil anunci que promover un sistema de cuotas raciales
para garantizar a los negros el acceso a la universidad. Solo el 2.2% de los
universitarios brasileos son negros, pese a que las personas de esa raza
forman el 45.3% de las 170 millones de habitantes de Brasil- el segundo en
poblacin negra despus de Nigeria. En cambio, los negros constituyen el
63.6% de los brasileos pobres. En este pas no hay gobernantes ni ministros
negros, y slo lo son 12 de los 513 diputados y el 2 de los 81 senadores.
a. Para pensar, debatir y responder:
La relacin entre el trmino discriminacin y los datos estadsticos incluidos
en el artculo.
_____________________________________________________________
Qu posicin tomara Martin Luther King al respecto?
_____________________________________________________________
Salud o enfermedad, Dos caras de la misma moneda?
1. Observa detenidamente estas imgenes

V Nov - 110

2. Piensa por un momento que t eres el personaje de la imagen y responde:

a. Cmo te sientes en cada caso?
______________________________________________________________
b. Te consideraras culpable de estar enfermo? Por qu?
______________________________________________________________
c. Cul es el lmite entre la persona sana y la enferma? Cmo te has
dado cuenta? Qu es una persona normal?
______________________________________________________________
d. A los 30 aos, Ludwig Van Beethoven qued sordo y no se lo dijo a nadie. Su
ms famosa sinfona, la Novena, la compuso cuando ya haba perdido por
completo la audicin. A veces, la enfermedad es un estmulo para superar y
crear. Qu crees que te hubiera dicho Beethoven si t fueras sordo?
______________________________________________________________
TOLERANCIA
1. Lee el siguiente texto incluido en la pgina web de la UNESCO
Con la tolerancia, se hacen amigos
En la escuela, como en todas partes, cada cual es distinto. Hay altos, flacos,
gordos, minusvlidos, extranjeros, nias, nios Por qu a veces los
rechazamos y nos burlamos de ellos? Porque nos dan miedo, porque no
queremos compartir nada con ellos o porque no tenemos confianza en nosotros
mismos. Claro est que no tenemos obligacin de querer a todo el mundo. Pero
todos los seres humanos, incluso si son pobres, viejos o enfermos, tiene el mismo
derecho a vivir dignamente en la Tierra y a no sufrir desprecios ni insultos. A pesar
de nuestras diferencias, pertenecemos todos al mismo gnero humano y cada
uno de nosotros, hombre, mujer o nio, es nico e importante. Ser tolerante es
respetar a los dems con sus diferencias fsicas, de religin, de modo de vida y de
pensar, etc.; es ver lo que nos acerca ms que lo que nos separa.
2. Piensen y relaten en qu situaciones cotidianas ustedes realizan actos de
intolerancia que podran evitar:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
EL CAMINO HACIA LA PAZ
1. Lee el siguiente texto de Pablo Pizurno:
Los animales pelean unos contra otros individualmente por la presa o por la
misma hembra cuyo amor disputan. No luchan colectivamente unos contra
otros Los leones no hacen la guerra. Las serpientes no hacen la guerra
Quin ha visto a los lobos, a los gatos incurrir en semejante estupidez de
hacerse colectivamente la guerra exterminndose por miles?

V Nov - 111

2. Para pensar, debatir y responder:

-

Si la lucha por la paz es una utopa, de qu manera las nuevas

generaciones podran colaborar a favor de la paz?
_____________________________________________________________

3. Representa tus conclusiones ideando un afiche publicitario.

REA: MATEMTICA
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA
Una cuaderno cuesta S/. 1,50. Cunto costar 7 cuadernos?
Mtodo de las proporciones.
N de
cuadernos

Nuevos
soles

supuesto

pregunta

1.5
0
x

A ms cuadernos ms nuevos soles. Luego, son magnitudes directamente

proporcionales.
1 1,50

7
x

Por la propiedad fundamental, tenemos:

(1) (x) = 7 x 1,50
x = 10,50
Respuesta: 7 cuadernos costarn S/. 10,50.
Como las dos magnitudes que aparecen en este problema son directamente
proporcionales, se dice que es un problema de regla de tres simple directa.
APLICO LO APRENDIDO
1. Compro 12 panes por un nuevo sol. Cuntos panes comprar por S/. 5,00?
a) 50

b) 60

c) 40

d) 65

e) 62

2. Compro 3 cuadernos por S/. 2,00. Cunto pagar por 15 cuadernos?

a) S/. 15,00

b) S/. 45,00

c) S/. 18,00

d) S/. 10,00 e) S/. 16,00

3. De cada 100 palabras que se dictan, un alumno comete 25 errores. Si se

dictan 120 palabras el nmero de errores cometidos es:
a) 25

b) 28

c) 30

V Nov - 112

d) 35

4. De cada 100 palabras que se dictan, un alumno comete 15 errores. Si el

nmero de errores cometidos es 48, el nmero de palabras dictadas es:
a) 220

b) 280

c) 300

d) 320

5. Un pasaje cuesta S/. 35,00, cunto se pagar por 7 pasajes?

a) S/. 245,00

b) S/. 240,00

c) S/. 345,00

d) S/. 250,00

6. Compro 4 manzanas por S/. 1,00. cunto pagar por 200 manzanas?
a) S/. 60,00

b) S/. 65,00

c) S/. 50,00

d) 55,00

REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA

P a ra c u n to s
d a s te n d r n v v e re s
1 0 o b re ro s ?

5 o b r e r o s t ie n e n
v v e re s p a r a d o s
sem anas

5 x 14 70

7
10
10

A ms obreros menos das.

Como las dos magnitudes son inversamente proporcionales decimos que es un
problema de regla de tres simple inversa.
APLICO LO APRENDIDO
1. Si 10 obreros hacen una obra en 10 das Cuntos das se demoraran 20
obreros?
a) 7

b) 6

c) 4

d) 5

e) 8

2. Quince obreros hacen una obra en diez das. Cuntos obreros necesito
para hacer la misma obra en cinco das?
a) 30

b) 10

c) 20

d) 40

e) 25

3. 60 alumnos, trabajando 9 horas diarias, hacen un trabajo de 8 das.

Cuntos das tardarn 90 alumnos para hacer el mismo trabajo?
a) 5,5

b) 5,3

c) 5,4

V Nov - 113

d) 6,3

e) 7,3

TALLER
1. Resuelve los siguientes problemas
a) Si una docena de lamparines cuesta S/. 180. cunto cuesta 5 lamparines
iguales?

b) Un reloj se atrasa 5 segundos cada 8 horas. Cunto ser el atraso en 1 da?

Datos

Proporcin

2. Resuelve los siguientes problemas:

a) Una docena de jabones cuesta S/. 9,60. Cunto costar 5 jabones?
b) Si 4 libros cuestan S/. 24. Cunto costarn 2 docenas de libros?
3. Unos obreros que trabajan 6 horas diarias terminan una obra en 8 das.
Cuntos das necesitarn si trabajan 4 horas diarias?
Datos

Proporcin

4. Un auto realizar un recorrido a 120 km/h y demora 2 horas. cunto tiempo

demorar si realiza el mismo recorrido pero a 80 km/h?
Datos

Proporcin

V Nov - 114

REA: PERSONAL SOCIAL

DERECHOS DEL NIO
El 20 de noviembre de 1989 en la Asamblea General de las Naciones Unidas se
aprob por unanimidad la "Convencin sobre los derechos del nio". El 3 de agosto
de 1990, el Per aprob ese documento.
Al ratificar la convencin, el Per se comprometi a promocionar y proteger los
derechos en ella consagrados. Para ello deba redactar un cdigo para la Infancia.
Este nuevo cdigo fue promulgado el 24 de diciembre de 1992. En el Per la mayor
parte de la poblacin es menor de 18 aos. Este cdigo por lo tanto, puede afectar la
vida del pas. Hacerlo realidad depende de varias instancias y una de ellas es que la
gente lo conozca y lo ponga en prctica.

ACTIVIDAD
Te invitamos a leer "Paco Yunque" de Csar Vallejo, anotando que derechos del nio
no se cumplen en ese cuento.
1. Preprate para comentar el cuento en la clase subsiguiente.
2. Anota qu sentimientos vive Paco? por qu?
3. Por qu se siente distinto a los otros?

V Nov - 115

MIS DERECHOS
- Lee atentamente tus derechos, colorea y escribe un ejemplo debajo del
recuadro.

D e r e c h o a la ig u a ld a d s in d is t in c i n d e r a z a ,
r e lig i n , s e x o o n a c io n a lid a d .

D e r e c h o a la p r o te c c i n e s p e c ia l p a r a s u
d e s a r r o llo fs ic o , m e n ta l y s o c ia l.

E je m p lo : L iz e t h la r u b ia , C a r m e n la m o r e n it a y T e r e
la m o r o c h a s e q u ie r e n y a y u d a n .
D e r e c h o d e s d e s u n a c im ie n to , a u n n o m b r e y
u n a n a c io n a lid a d .

D e r e c h o a d is f r u t a r d e a li m e n t a c i n ,
v iv ie n d a , r e c r e o y s e r v ic io s b s ic o s .

D e r e c h o y e d u c a c i n , p a r a
e l n i o m e n ta l o f s ic a m e n te
im p e d id o .

D e r e c h o , c o m p r e n s i n
y a m o r p o r pa r te d e
s u s p a d r e s y d e la
s o c ie d a d .

V Nov - 116

D e r e c h o a r e c ib ir e d u c a c i n g r a t u it a y
o b lig a to r ia .

D e r e c h o a la p r o te c c i n e s p e c ia l p a r a s u
d e s a r r o llo fs ic o , m e n ta l y s o c ia l.

P r o te c c i n c o n t r a la c r u e ld a d , a b a n d o n o y
e x p lo t a c i n .

E d u c a c i n b a s a d a e n la P a z y la A m is ta d
e n t r e t o d o s lo s p u e b lo s .

D e r e c h o a c r e c e r b a jo e l a m p a r o y
r e s p o n s a b ilid a d d e s u s p a d r e s .

D e r e c h o a d is f r u ta r
p le n a m e n t e d e ju e g o s
y r e c r e a c i n .

V Nov - 117

DERECHOS DEL NIO

Qu es la convencin sobre los derechos del nio?
Es un acuerdo de los pases para defender y hacer valer los derechos de los nios,
nias y adolescentes.
S i p o rq u e
te n e m o s
d e rech o a
te n e r u n
n o m b re y
una
n a c io n a lid a d

Y ser edu ca dos con

c u id a d o y a m o r

Y c u n d o s e c e le b r a
la s e m a n a d e lo s
d e r e c h o s d e l n i o ?

ElD 20
e l de
24 al 30
noviembre
d e s e tie m b r e

NO A LA DISCRIMINACIN!
N o d eb em os
d is c r i m in a r a n u e s tr o s
c o m p a ero s

Q u es
d iscrim in a r?

N o q u e r e r ju g a r
c o n P a b lo

Observa lo que dicen los

nios y fjate bien por
qu? no quieren jugar con
Pablo.

Recuerda que el derecho a la igualdad nos dice que no debemos hacer distincin de
raza, nacionalidad, sexo y religin.
Ahora dialogaremos sobre el cuento llamado "Paco Yunque" de Csar Vallejo
Mencionar los episodios en los cuales se nota que:
1. Paco es un nio migrante.
2. Que tiene miedo y mucho temor.
3. Que es muy inseguro.
4. Consideras que hay nios como Humberto Grieve y como Paco Yunque.
V Nov - 118

ACTIVIDAD
Ahora relaciona el hecho con situaciones de la vida cotidiana que conozcas en tu
barrio, colegio o familia y nrralo por medio de una historieta, en tu cuaderno.
LEAMOS TODOS PARA LUEGO ANALIZAR
Veamos brevemente qu contiene cada libro.
a. LIBRO I
-

Derechos civiles (a la vida e integridad fsica, atencin del Estado, vivir en un

ambiente sano, respeto a su integridad moral y psquica, libertad, identidad,
inscripcin a una familia, opinar, libre expresin, pensamiento, religin, etc.)

Derechos econmicos, sociales y culturales (educacin, cultura, deporte y

recreacin. A la educacin bsica, ser respetado por sus educadores, a ser
protegido por el director, atencin integral de su salud, a trabajar).

Derechos de nios discapacitados (los discapacitados adems de los

derechos consagrados, gozan y ejercen los derechos inherentes a su
condicin).

b. LIBRO II
Cap. I Sistema Nacional y Ente Rector: Ministerio de Promocin de la Mujer y
Desarrollo Humano (PROMUDEH)
Cap. II Programas de atencin al Nio y al Adolescente
-

Programas para nios y adolescentes adictos a psicotropicos.

Programas para nios y adolescentes maltratados o vctimas de violencia

sexual.

Programas para nios y adolescentes desplazados.

Programas para nios y adolescentes que trabajan y viven en la calle.

Programas para nios y adolescentes que carecen de familia.

Cap. III Defensora del nio y del adolescente

La defensora funciona en los gobiernos locales, instituciones pblicas y privadas
y tiene por finalidad promover y proteger los derechos que la legislacin reconoce
a los nios y adolescentes.
c. LIBRO III
Cap. I Patria potestad
Cuando los padres estn separados, la tenencia de los nios se determina de
comn acuerdo, de no existir acuerdo, lo resuelve el juez.
Cap. II Rgimen de visitas
Los padres que no vivan con el nio tienen derecho a visitarlo, acreditando el
cumplimiento de la obligacin alimentaria.
Cap. III Autorizaciones
-

Notarial

para un viaje (ambos padres deben autorizarlo)

V Nov - 119

Judicial
padres

para viajar dentro del pas o fuera del pas cuando falten ambos

Cap. IV La adopcin
La adopcin es una medida de proteccin del nio; se establece de manera
irrevocable despus de muchsimos trmites. El adoptado adquiere calidad de
hijo.
Cap. V Derechos individuales
a. Ningn adolescente debe ser privado de su libertad, salvo por mandato del
juez y previa comunicacin.
b. Garanta del debido proceso (para aquellos que hayan transgredido la
ley)
c. Principio de confiabilidad: Ningn adolescente puede ser evidenciado por los
datos que ofrezca como testigo o autor de hechos punibles.
d. LIBRO IV
Administracin de justicia
La potestad juridiccional del Estado en materia familiar se ejerce por las salas de
la familia, los juzgados de familia y los juzgados de paz.
TRABAJAMOS PARA NO OLVIDAR

4
1
3
5
6
2
7
8
1. Contempla el derecho a la vida, opinin, libre expresin, etc.
2. Nios o adolescentes con impedimentos fsicos o mentales.
3. Documento que alberga el conjunto de normas destinadas a proteger al nio
y adolescente.
4. Derecho de los padres a criar a sus hijos.
5. Accin negativa que humilla a la persona.
6. Permiso otorgado por el juez cuando faltan ambos padres
7. Persona comprendida entre 12 y 18 aos.
8. Valor por el cual hacemos siempre lo correcto.

V Nov - 120

REA: CIENCIA Y AMBIENTE

LOS INVERTEBRADOS
Ahora que ya conoces los vertebrados, te invitamos a que
ingreses al mundo de los invertebrados. Pero antes de
conocer a todos sus integrantes recordemos bien la
diferencia entre los vertebrados e invertebrados.
Los vertebrados son aquellos organismos que tienen una
estructura de soporte llamada columna vertebral. Sin
embargo los invertebrados son aquellos organismos que
no poseen dicha estructura.
CLASIFICACIN DE LOS INVERTEBRADOS
a. PORFEROS
Comprende a los animales ms primitivos. La mayora son marinos y se
encuentran preferentemente fijos al suelo. Se hallan formando colonias de
numerosos individuos que se mantienen entre s. Ejemplo: las esponjas.

E s p o n ja

b. CELENTREOS
Est representada por individuos pequeos, de color verde, que forman colonias.
Ejemplo: la hidra.
Algunos tienen su cuerpo como una especie de sombrilla, compuesta de un
mango que termina en tentculos. ejemplo: la malagua o medusa.

A n m on a d e M ar

V Nov - 121

c. PLATELMINTOS
Comprende a los gusanos planos, su cuerpo no es pigmentado y por eso
presentan una coloracin blanca. Ejemplo la tenia o solitaria, que parasita el
intestino delgado del hombre.

T e n ia o S o lit a r ia

d. NEMTODOS o ASQUELMINTOS
Son gusanos cilndricos que tienen el cuerpo alargado y los extremos cnicos. Por
ejemplo: la lombriz intestinal.

L o m b r iz in t e s t in a l

e. ANLIDOS
Los gusanos presentan una aparente segmentacin. No tienen cabeza, tienen
numerosos anillos. Viven en el agua, en agua salada o en la tierra hmeda.
Ejemplos: lombriz de tierra, sanguijuela.
N E R E IS

L O M B R IZ D E T IE R R A

L o m b riz d e tie rr a

A no

S e g m e n to

S A N G U IJ U E L A

V Nov - 122

B oca

f. MOLUSCOS
Gasterpodos: Presentan conchas arrolladas en espiral. La
cabeza est visible, comnmente tienen tentculos y ojos. El
pie es bastante grande y les sirve para adherirse o arrastrarse.
Ejemplos: los caracoles, las babosas, etc.

C a ra c o l

Cefalpodos: Est formado por animales que llevan en la

cabeza una corona de 8 10 tentculos o brazos que estn
provistos de ventosas para adherirse fuertemente a los
animales. Sus ojos son muy ntidos y complicados. Ejemplos:
el pulpo, el calamar, etc.
g. EQUINODERMOS

C a la m a r

Son animales que presentan proteccin dura con espinas. Se alimentan de una
ventosa que tambin les sirve de aparato locomotor.
Ejemplos: erizo de mar, estrella de mar.
Erizo de mar

Estrella de mar

h. ARTRPODOS
El ms grande y variado de los phylum son los artrpodos, nombre que significa
patas articuladas.
Los artrpodos viven en todas partes, en el agua salada y dulce, en el suelo y en
el aire, algunos son parsitos de plantas y otros de animales. Se caracterizan
porque:
-

El cuerpo y las patas estn articuladas para permitir el movimiento.

Tienen respiracin branquial en los acuticos, y traqueal en los terrestres.

Su reproduccin es sexual por huevos, son ovparos.

El nmero de especies pasa del milln, se clasifican en cuatro grupos:

V Nov - 123

1. Crustceos: Est formado por un grupo de artrpodos acuticos y marinos.

te n a z a
p a ta s

o jo s
p e d u n c u la d o s
c fa lo
t ra x
abdom en

a n te n a

c o la

2. Arcnidos: Los arcnidos son terrestres y muchos de actividades nocturnas,

por lo que gustan de ocultarse debajo de las piedras durante el da.
Ejemplos: araas, alacranes, caros, tarntula, garrapata, etc.

E s c o r p i n

3. Insectos: Son estructural y funcionalmente los ms avanzados de los

invertebrados. Tambin son los ms numerosos y extendidos. Viven en
cualquier medio, clima y regin del mundo. Se conocen cerca de 700000
especies, entre ellas tenemos: moscas, abejas, piojos, mariposas,
saltamontes, etc.
a n te n a s

o jo s

cab eza
p a ta s

t ra x

abdom en

a la s

PA RTES D E U N A M O SC A

V Nov - 124

4. Miriapodos: Son artrpodos terrestres cuya principal caracterstica es la

presencia de muchas patas:
miria = miles;

podos = patas

Su cuerpo se compone de una cabeza y muchos segmentos, en cada uno

presenta un par de patas (ciempies) o dos pares de patas (mil pies)

c ie n p ie s

m il p ie s

APLICO LO QUE APRENDI

1. Encuentra en la sopa de letras los siguientes organismos.
o

a.

c o ra l

i.

p la n a r ia

b.

t e n ia

j.

c a ra c o l

c.

o x iu r o

k.

e s p o n ja

d.

m edu sa

l.

e s t r e lla

e.

m a la g u a

m . h id r a

f.

c o rd a d o s

n.

lo m b r iz

g.

e s p o n g ia r io

o.

c e le n t e r a d o

h.

n e m a te lm in t o

p.

m o lu s c o s

V Nov - 125

2. Coloca debajo de cada organismo, el phyllum al que pertenece.

e s p o n ja

m edu sa

p la n a ria

_______________________

_______________________

_______________________

REA: EDUCACIN RELIGIOSA

PARBOLA DEL RICO Y SUS GRANEROS

V Nov - 126

Evangelio
Jess dijo a la gente:
- Tened mucho cuidado en no ser avariciosos, porque la vida de las personas
no dependen de lo rico que sean.
Y les cont esta parbola.
- Haba un hombre rico cuyos campos dieron una gran cosecha de trigo.
Entonces empez a pensar: Qu har ahora?No tengo lugar donde
almacenar mi gran cosecha!. Y se dijo : Ya s lo que voy a hacer; derribar
mis graneros y construir otros ms grandes donde pueda meter mi gran
cosecha de trigo y todos mis bienes. Luego podr meter mi gran cosecha de
trigo y todos mis bienes. Luego podr decirme: Ahora que tienes riquezas
acumuladas para muchos aos, ya puedes descansar, comer, beber y
divertirte.
Pero Dios le dijo: Necio! Vas a morir esta misma noche. A quin le
aprovechar todo eso que haz acaparado y almacenado en tu vida? .
Y Jess termin diciendo
- Esto es lo que sucede al que acumula riquezas pensando slo en s mismo,
pero no se hace rico a los ojos de Dios.
Lc. 12,15-21

V Nov - 127

V Nov - 128

 Mensaje secreto

Las risas del rico satisfecho se han colocado en este texto, y han sustituido a tres
letras consonantes. Fijndote en la clave que viene a continuacin, descifra el
mensaje secreto que la parbola de Jess te quiere transmitir.
jaja = c
jeje = d
jiji = p
Escrbelo correctamente aqu.

Sntomas que padecen los que son como el hombre rico de la parbola
(puedes aadir ms)
Egosmo
- Avaricia
- No compartir
- Creerse superior a los dems
- Presumir
- Insolidaridad
- Consumismo

V Nov - 129

Codicia.
Envidia al que tiene ms cosas que l
Se burla del que tiene menos cosas que l.
Ser caprichoso
Soberbia
Slo quiere amigos ricos o que tengan muchas cosas
Lleva ropa cara y de marca para distinguirse
Por tener ms cosas o ms dinero es capaz de mentir y engaar.
Aprecia a las personas por la cantidad de cosas o de dinero que tiene.

Tiene alguno de estos sntomas? Imagina que eres mdico, y tienes un paciente
en tu consulta que presenta todos estos sntomas. Qu medicina simblica o
tratamiento le daras para que estos sntomas desaparecieran? Qu
comportamientos o acciones le aconsejaras que practicara cada da para
curarse?. Escrbelo en esta receta. Completa todas las casillas. S imaginativo.

Correo electrnico
Imagina que el rico te pide
consejo sobre que hacer con
la inmensa fortuna que ha
obtenido con su gran cosecha
de trigo. Envale un correo
electrnico dicindole lo que
t haras en su lugar si ahora
fueras tan rico como l.

V Nov - 130

Jess est sentado

junto a un pozo
enseando a la gente
que se ha reunido
all para escucharle.
T ests entre ellos.
Al final, cuando ha
terminado y todos se
van a sus casas, t te
acercas para decirle
algo sobre la
parbola de rico y
sus graneros que
acaba de contar.
Qu le
comentaras?

Parbola Moderna
Un hombre de negocios que siempre haba soado con hacerse rico, acab
ganando una fortuna tras invertir su dinero en una importante empresa
multinacional. Vindose inmensamente rico, ms rico de lo que nunca hubiera
soado, decidi dejar de trabajar y dedicarse a la buena vida, divertirse y
comprarse todo lo que quisiera.
Se construy un enorme y lujosa mansin rodeada por una valla a prueba de
ladrones. Blindo puertas y ventanas. Puso cmaras de seguridad y alarmas
para vigilar que no entrara nadie a robarle. Y contrat los mejores guardias de
seguridad para protegerse de todo aquel que quisiera hacerle dao.
Viendo que sus sueos de riqueza se haban cumplido, se sent muy
satisfecho en el silln de su lujoso saln, y se dijo a s mismo: Ahora ya
puedes vivir como un rey el resto de tu vida.
Pero esa misma noche, mientras dorma plcidamente en su confortable cama,
hubo alguien que misteriosamente traspas la valla que rodeaba su inmensa
mansin, sin que las cmaras lo detectaran ni saltaran las alarmas. Los
guardias de seguridad no se enteraron de la presencia de este intruso. No hubo
puerta blindada que lo detuviera.
Sin embargo, este misterioso intruso no buscaba la caja fuerte repleta de oro y
joyas preciosas. Buscaba el tesoro ms valioso que haba en esa riqusima
mansin. Buscaba la mismsima vida de aquel hombre de negocios, porque
ese misterioso intruso no era otro que la misma muerte.
Aquella noche haba venido a llevrselo consigo. Iba a morir de un infarto al
corazn sin poder disfrutar de las riquezas que haba acumulado. Iba a morir
sin haber empleado el tesoro de la vida que Dios le dio, en lo nico que hace
verdaderamente ricas y valiosas a las personas: en vivir dando lo mejor de s
mismo a los dems.

V Nov - 131

REA: ARTE
EL GUIN TEATRAL
El guin teatral es el texto que contiene los dilogos y las acotaciones de una obra
de teatro.
Elementos del guin teatral
1.

Los dilogos son las conversaciones entre los personajes de una obra teatral

2.

Las acotaciones son indicaciones que no pronuncian los personajes y

aportan informacin para la representacin teatral

Pasos para la creacin de la obra dramtica

1.

Escoge el tema y determina el conflicto

2.

Elige a los personajes y determina su rol dentro del guin. Es decir, cmo
hablar, cmo ser fsicamente, qu har, cmo se relacionar con los otros
personajes, etc.

3.

Redacta el guin. No olvides que en l debes tener en cuenta los dilogos y

las acotaciones

4.

Puesta en escena del guin que redactaste

5.

Evala colectivamente los resultados teniendo en cuenta la actuacin de los

actores (voz y caracterizacin externa) y la estructura dramtica
(presentacin, nudo y desenlace).

ACTIVIDADES
1. En grupos de 5 6 alumnos o alumnas, redacten un guin teatral. Luego realicen
la dramatizacin.
a) Presentacin
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______________________________________________________________
b) Nudo
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
c) Desenlace
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V Nov - 132

EL CABALLO DEL REY

Toms Calleja
Narrador: Federico El Grande, Rey de Prusia en el siglo XVIII, tena un caballo al
que quera muchsimo. En cierta ocasin, el animal se enferm y el soberano se
disgust tanto que dijo a uno de sus caballerizos.
Rey: Qu le ha pasado al caballo?
Caballerizo 1 : nada que sepamos nosotros, majestad.
Rey: Cmo que no lo saben? No son ustedes acaso los encargados de
cuidarlo? No les he dicho que lo atiendan como si se tratase de mi persona?
Contesten!
Caballerizos: S, majestad!
Rey: Pues oigan esto bien. Si el caballo llega a morirse, ay de ustedes! Al
primero que me diga que se ha muerto lo mandar ahorcar para escarmiento de
los malandrines. Comprendido?.
Caballerizo: S, majestad
Rey: Pues, fuera de aqu y que no tenga que descargar mi furor sobre ninguno de
ustedes!.
Narrador: Los criados se deshicieron en atenciones con el caballo, los herreros de
la corte, los curanderos Todos intentaron salvarlo. Pero el caballo muri.
Aterrados, los caballerizos se decan unos a otros.
Caballerizo 1: Y ahora, quin es el valiente que se lo dice al rey?
Caballerizo 2: Yo no .
Caballerizo 3: Ni yo. No quiero colgar de una soga como un espantapjaros.
Caballerizo 4: Yo no quiero dejar hurfanos a mis hijos.
Caballerizo 5: Mis padres son ancianos y me necesitan.
Caballerizo 3: Alguien tiene que ser. Si no lo hacemos, nos mandar a ahorcar a
todos. Y es preferible que muera uno y que se salven los dems.
Caballerizo 1: Yo se lo dir. Ustedes tienen familia y no est bien que quede
desamparada. Yo soy solo. Adis. Amigos, y rueguen por m.
Narrador: el caballerizo se present delante del rey y le hizo una profunda
reverencia.
Rey: Cmo est mi caballo?
Caballerizo 1: Tumbado en la paja majestad.
Rey: Peroesta mejor?
Caballerizo 1: No, majestad
Rey : Come?
Caballerizo 1: No, ni bebe.
Rey: Y dormir duerme?

V Nov - 133

Caballerizo 1: No, majestad, ni se mueve, ni respira.

Rey (Iracundo): Acaba de una vez! Entonces, est muerto!
Caballerizo 1: Su majestad, usted ha sido el primero en decirlo, no yo.
Narrador: Federico El Grande tuvo que morderse la lengua y tragarse su ira
porque el primero en decir que el caballo haba muerto fue l. Y, como es natural,
no se iba a ahorcar a s mismo. El caballerizo volvi satisfecho donde estaban sus
compaeros. Todos alabaron su ingenio, pues gracias a l todos se haban salvado
de la ira del rey.
REA: EDUCACIN FSICA
CARDUMEN
Campo de juego

: Patio de la escuela

Nmero de jugadores

: 12 a 35 alumnos

Material de juego

: Ninguno

Procedimiento:
Los alumnos ubicados en grupo en el centro del campo de juego. Se escoge a un
jugador que har el papel de pescador.
Reglas:
Se inicia el juego persiguiendo a cualquier compaero; una vez que lo ha
apresado ste se toma de su mano y ambos tratan de agarrar a otro.
Todo jugador que ha sido tocado se unen a la cadena de pescadores, hasta que
sta tenga seis.
Entonces se dividen en dos de tres cada una, persiguiendo cada uno por su lado
hasta que cada cadena tenga seis nuevamente y se divide otra vez en dos de a
tres y el juego contina hasta que todos han sido pescados.
Si la cadena se rompe, no puede tocar a ningn jugador hasta que sta se haya
unido.

V Nov - 134

 Posta en zig zag

Campo de juego

: Patio de la escuela

Nmero de jugadores

: 10 a 30 alumnos, por pares

Material de juego

: 10 clavas o botellas vacas

Procedimiento:
Los jugadores se dividen en dos o ms equipos de un nmero igual de
participantes formados en columnas.
Directamente frente a cada equipo, se coloca una fila de 10 clavas o botellas
vacas separadas por un metro de distancia entre s.
Reglas:
A la seal de partida, el primer jugador de cada equipo debe correr, pasar entre
las clavas en zig zag, llegar a la lnea final y retornar pasando nuevamente entre
las clavas o botellas vacas al lugar de partida, donde deber tocar la mano del
siguiente jugador, que repetir la operacin.
El puntaje se determina en la siguiente forma; 3 puntos por llegar primero, 2 por
llegar segundo y uno por llegar tercero.
Debe restarse 1 punto por cada clava o botella vaca derribada.

V Nov - 135

ACTIVIDAD N 4
LOS NIOS MERECEN COMPRENSIN
REA: COMUNICACIN
Dialogan: Conoces algn lugar infantil? Sabes algo sobre los nios en estado
de abandono?Por qu los nios deben ser alimentados educados y cuidados?
Crees que eso es suficiente?Por qu es importante que un nio sonra?
Leen el texto: El diario de Arturo
DERECHOS DE LOS NIOS
Sbado 11
Mi mam visita todas las semanas el Hogar Infantil, donde viven los nios
abandonados. Ella tena que ir ayer, y me pidi que, por la tarde, la
acompaara.
- Lleva tu pelota de ftbol me dijo.
- Puedes jugar con los chiquitos un rato y vers qu felices van a estar contigo.
A esos nios hay que empezar por ensearles a sonrer.
- No es posible le dije -, apuesto a que si les hago cosquillas se ren.
- No les hagas cosquillas, Arturo, a los ms pequeos les mueves una sonaja y
juegas con ellos un rato; a los mayorcitos, hblales y prstales tu pelota.
Llegamos al hogar. Cuatro nios y dos nias me miraron con los ojos grandes y
tristes. A mi mam la llamaron mami y se le pegaron a las faldas pidiendo
que los alzara. Suban los bracitos tratando de llegar hasta las mejillas, porque
queran besarla. Yo sent algo raro en la garganta, como si me hubiera tragado
un tapn de corcho, porque eso de que le salga a uno seis hermanos ms, de
un solo golpe, es cosa de asustase. Despus me miraron y me preguntaron de
quin era la pelota.
- Es ma les dije.
- Ahhhh!...
Pero no hicieron ningn intento de quitrmela.
- Venga dijo un nio que se llama Remigio para que vea dnde dormimos y
vea los juguetes que tenemos. Lo segu; los dems vinieron detrs de nosotros
y no se cansaban de hablar. Todos queran ensearme sus cosas. Cada nio
guardaba sus cosas en seis diferentes estantes. As, cada uno me enseaba
algo.
- Vea mi vestido, qu lindo! me dijo una de las chiquitas.
Tena un hueco y estaba muy usado, pero yo no le dije nada.
- Vea, vea! Yo tengo dos pantalones.
Qu dichoso!- le dije, por decir algo.
Cada uno me enseo su ropa y sus tesoros: muecas sin brazos, carritos sin
ruedas, trozos de madera.
V Nov - 136

- Quieren jugar con mi pelota? les pregunt.

- S! S! - contestaron mientras saltaban en el mismo lugar y aplaudieron
contentos. Salimos al patio y organic un partido de ftbol con los tres
mayores. Al rato me aburr y les dej la pelota.
Fui a buscar a mam. Tena un lpiz y un papel y dibujaba algo. Las nias
dibujaban algo. Las nias estaban a su lado.
- Dibjame un caballo deca una.
- A m, una casita con un rbol deca otra A m, una flor.
- Esperen deca mam que no tengo cuatro manos.
- Dibjame un pap y una mam bien lindos, por favor pidi una de ellas.
Mam comenz a toser. Esa maa la conozco bien y s que lo hace para
disimular que quiere llorar.
- T los dibujo yo? le pregunt a la chiquita.
- Bueno, pero que sean bien lindos.
La chiquita se qued viendo el papel y luego se sonri. No me dijo nada y sali
corriendo a meterlo debajo de la almohada. Pienso que s le gust. En ese
momento sent ganas de darle un beso muy grande a mi mam y as lo hice.
- Qu pasa, Arturo? me dijo, mientras me miraba con sus ojos negros y
brillantes.
- Nada, slo que te quiero mucho
Cuando mam decidi que deberamos regresar, los nios se pararon otra vez
en la puerta para despedirnos. Otra vez serio, con los ojos grandes y tristes.
Remigio tena mi pelota y no haca ningn intento de devolvrmela.
- la podemos guardar en esta casa hasta que usted vuelva? me dijo con una
gran sonrisa mientras me enseaba sus dientes blancos.
- No le contest por que yo la necesito.
Cog la bola y me met dentro del carro. Mam lleg minutos despus y
encendi el motor. En ese instante sent el corazn como una bolsa de papel
arrugado y le dije a mi madre:
- Un momento! Voy a dejarle la pelota aqu por unos das, para que ellos
jueguen.
Se la di a Remigio otra vez. Entonces se le form la enorme sonrisa de dientes
blancos.
- Adis - le dije.
Y sal muy contento, porque creo que le ensear a sonrer con ganas
Lara Ros.
(adaptacin)

V Nov - 137

 Comprensin de lectura.
1. Subraya la alternativa correcta.
a. Cuando llegaron al Hogar Infantil, Arturo se sinti incmodo por que

no le gustaba el lugar

se ator con algo que comi

todos se acercaron a su mam llamndola mami

b. Mientras dibujaba, la mam de Arturo comenz a toser porque

-

es alrgica al carboncillo.

quera disimular las ganas de llorar

no le sala el dibujo.

2. Qu era lo que necesitaban los nios del hogar?

______________________________________________________________
3. Por qu crees que se habla de tesoros para referirse a las
pertenencias de cada nio?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. Dibuja algo que para ti se un tesoro y explica por qu lo consideras
como tal.

5. Comenta:
-

Qu situacin caus que la mam de Arturo se pusiera muy triste y con

ganas de llorar?.

Explica qu quiere decir: sent el corazn como un bolsa de papel

arrugado.

Compara cmo es la actitud del protagonista antes y despus de ir al

Hogar Infantil.

Crees que fue bueno que su mam lo llevara? Por qu?

V Nov - 138

Es beneficioso para un nio conocer otras realidades aunque sean muy

tristes? Por qu?

Valora las cosas que tus padres te dan?

En tu cuaderno
Describe cmo te imaginas que es el Hogar Infantil que visit Arturo.
Qu pasar con la tortuga?
Lee el contenido del globo de voz e identifica las alternativas verdaderas
sobre el uso del guin.

Coloca una V en las alternativas verdaderas.

El guin largo se utiliz para separar palabras compuestas.

El guin largo se utiliz para indicar la intervencin de un personaje en el

dilogo.

El guin corto se utiliz para escribir palabras compuestas.

El guin corto se utiliz para incluir el dilogo de los personajes.

El guin largo se utiliz para incluir aclaraciones.

El guin corto y el guin largo

-

El guin corto (-) es un signo de puntuacin que se utiliza para:

Escribir palabras compuestas. Por ejemplo; mdico cirujano
Dividir las palabras en slabas al terminar un regln. Ejemplo: Mi buen amigo, el doctor Zevallos, a pesar de estar muy cansado, respondi
amablemente la carta.

El guin largo o raya () es un signo de puntuacin que se utiliza para:

Indicar el parlamento o intervencin de un personaje en el dilogo. Por
ejemplo: Por qu te portaste mal cuando fuiste tortuga?pregunt el
dios.

V Nov - 139

Resaltar o introducir comentarios y aclaraciones en una oracin. Por ejemplo:

El dios no saba si convertirlo otra vez en hombre andaba muy confundido
.
1. Lee el texto y completa los cuadraditos, colocando el guin corto o el guin
largo segn corresponda.
Mohandas Karamchand Gandhi mayormente conocido como Mahanatma
ma Gandhi fue el lder indio que lucho por la independencia de su pas. Este
lder naci por Porbandar actual estado de Gujarat, en la India . Durante
toda su vida se preocup por la justicia, la bondad y la solidaridad con los ms
necesitados.
2. Crea frases adecuadas para cada oracin y luego colcalos entre los
guiones.
-

La Luna __________________________________________ mide

aproximadamente 3 476 km. De dimetro.

El Lago Titicaca ____________________________________

encuentra en el altiplano peruano boliviano.

se

3. Lee el siguiente texto y luego coloca los guiones largos donde

correspondan.
Dibuj unos grandes garabatos entre las letras. Mama entr de nuevo. El
nio le mostr la postal orgulloso:
Es para Mariloli dijo.
Qu bien! Dijo mam. Escribes ya muy bien.
Retir las tarjetas. Deposit un plato en una mesita enana. Agreg con
voz temblorosa:
Ahora el nio es bueno. Y se come unos esparraguitos. Verdad mi
vida?
4. Elabora un texto con las siguientes palabras. Incluye dilogos y palabras
compuestas
poltico

taller

matemtica

curso

Lgico

talo

militar

argentino

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

V Nov - 140

REA: MATEMTICA
El docente pide a los alumnos observar su entorno y luego pregunta: Qu forma
tiene el reloj? el cuaderno? el estante?. Los alumnos fundamentan sus
respuestas.
El profesor con la ayuda de los alumnos elabora el siguiente mapa conceptual.

V Nov - 141

 Se presenta el tema:
POLIEDRO
Se llama poliedro a la porcin del espacio
limitada entre polgonos planos.
Elementos:
a. Caras: son los polgonos que lo limitan.
El rectngulo ABCD es una cara.
b. Aristas: son los lados de la cara. El
segmento AB es una arista.
c. Vrtices: son las intersecciones de las
aristas. El punto F es un vrtice.

PARALELEPPEDO
Es un prisma cuyas bases son paralelogramos.
Clases:
a) Hexaedro
cuadrados.

cubo:

sus

caras

b) Ortoedro: sus caras son rectngulos.

Otros prismas
1. Prisma triangular

V Nov - 142

son

2. Prisma cuadrangular

3. Prisma pentagonal

TEOREMA DE EULER
En un poliedro, el nmero de caras (C) ms el nmero de vrtices (V), es igual al
nmero de aristas (A) ms dos.
C + V =A+ 2
Ejemplo:
En un paraleleppedo se dan los siguientes datos:

PIRMIDES
Se llama pirmide al poliedro que tiene una cara poligonal llamada base y otras
caras laterales que son regiones triangulares, con un punto comn llamado vrtice
de la pirmide.

V Nov - 143

ELEMENTOS DE UNA PIRMIDE

a. Altura: es la perpendicular trazada
del vrtice de la pirmide a la
base.
b. Arista: las aristas laterales se
cortan en un punto llamado vrtice
de la pirmide.
c. Vrtice: es la interseccin de las
aristas laterales.
d. Apotema de la base: segmento que
une el centro del polgono con la
mitad del lado.
e. Apotema de la pirmide: es la
perpendicular trazada desde el
vrtice de la pirmide a una arista
de la base.
Recuerdan:

APLICO LO APRENDIDO
1. Escribo verdadero (V) o falso (F) segn corresponda.
a) Todos los prismas son poliedros.

b) Algunos prismas son pirmides.

c) Todos los poliedros son prismas.

d) Todos los prismas no son poliedros.

e) Algunos poliedros son prismas.

f)

Todos los prismas no son pirmides.

2. Resuelvo en mi cuaderno.
1) Cul es la diferencia entre una pirmide triangular y una rectangular?
2) Cul es la diferencia entre un prisma rectangular y una pirmide triangular?
3) El cilindro, el cono o la esfera, son poliedros?
V Nov - 144

4) Cul es la diferencia entre un poliedro y un no poliedro?

5) Dibuja lo que veras si estuvieras encima de cada una de las figuras.

REA: PERSONAL SOCIAL

CDIGO CIVIL DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE

El cdigo civil del nio y del adolescente es el conjunto de normas
que estn destinadas a proteger a todas las personas
comprendidas entre la gestacin y los 10 aos.
El cdigo est conformado por cuatro libros, adems de las
disposiciones complementarias:
Libro Primero:

Derechos y libertades

Libro segundo: Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y

al Adolescente.
Libro Tercero:

Instituciones familiares

Libro Cuarto:
Administracin de justicia especializada en el
Nio y el Adolescente
Sabas que el Estado protege al concebido para todo lo que le favorece?
El nio y el adolescente son sujetos de derechos, libertades y de proteccin
especfica y tienen derecho a: igualdad de oportunidades y capacidad especial para
la realizacin de actos civiles autorizados por este cdigo.
LA DEMUNA
Qu es la defensora del nio y del
adolescente?
Es un servicio del sistema nacional de
atencin integral al nio y al adolescente.
Funciona en los gobiernos locales, en las
instituciones
pblicas,
privadas
y
organizaciones de la sociedad civil.
Cul es su funcin?
Su funcin es la promocin y defensa de los
derechos que la legislacin reconoce a nios y adolescentes.
Asimismo cumple las siguientes funciones.
Intervenir cuando los derechos de los nios se vean amenazados.

V Nov - 145

 Coordinar programas de atencin en beneficio de los

nios y adolescentes que trabajan.
Promover el fortalecimiento de los lazos familiares.
Brindar atencin multidisciplinaria a la familia para
prevenir situaciones crticas.
Trabajar los casos con seriedad, en forma gratuita y
confidencial.
Existe tambin el INABIF (Instituto Nacional de Bienestar Familiar) que tiene a su
cargo a nios en situacin de abandono y que depende del PROMUDEH.
Cmo se llama la actual Ministra del PROMUDEH?
_________________________________________________________
Otras instituciones que protegen al menor son:
El Fiscal Provincial de Familia
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
El Juez de Familia
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Fiscal Provincial de Turno
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Polica Nacional del Per
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
TRABAJO PRCTICO
Averigua en casa sobre:
a. El "Hogar de Cristo"
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. Fundacin por los Nios del Per
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

V Nov - 146

SOPA DE LETRAS

Leyes que los protegen

Cdigo
Convencin
Principales derechos y libertades
Vida
Alimentos
Salud
Educacin
Nombre
Proteccin
Respeto

Opinin
Trnsito
Asociacin
Instituciones de proteccin
DEMUNA
PNP
Fiscala
Problemas ms frecuentes
Abandono
Maltrato

INSTITUCIONES QUE PROTEGEN AL NIO A NIVEL

INTERNACIONAL
Vivimos un perodo corto de vida. La esencia de nuestra vida es la conservacin de
la especie. Por eso, para que la violencia no avance y estas caritas vuelvan a sonrer
existen instituciones que nos pueden ayudar.

V Nov - 147

Estas son:
UNICEF
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
BOES ORG.: Es una organizacin independiente sin fines de lucro, que ofrece
informacin sobre los derechos de los nios.
Casa del Nio: Es un centro interactivo de recursos, un lugar de encuentro para
intercambiar informacin destinada a promocionar el bienestar de los nios.
Dedicada a fomentar la produccin y la propagacin de conocimientos sobre las
cuestiones infantiles, Casa del Nio facilita la transformacin de los beneficios de
la investigacin y la programacin en polticas y prcticas.
Child Rights Information Network (CRIN) (en ingls): Es una red mundial de
organizaciones que comparten sus experiencias en materia de informacin sobre
los derechos de la infancia.
Childwatch Database en Research and Documentation (en ingls): Es una
base de datos de diversas instituciones europeas dedicadas a la investigacin de
cuestiones infantiles que ofrece informacin sobre temas relacionados con
diversos artculos de la Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos
del Nio.
Defence for Children International (en ingls): Es una ONG establecida para
garantizar la ejecucin de acciones sostenibles, prcticas sistemticas y
concertadas internacionalmente, destinadas especficamente hacia la promocin
y la proteccin de los derechos del infante.
Free the Children (en ingls): Es un influyente movimiento internacional en pro
de los nios cuyos miembros son jvenes de todo el mundo que presentan sus
opiniones y toman medidas para mejorar las vidas de los nios.
El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos
(ACNUDH): Tiene como objetivo garantizar el disfrute universal de todos los
derechos humanos.
La juventud opina, del UNICEF
Ofrece un foro para la discusin electrnica sobre el futuro de los nios en el
siglo XXI. Los debates se concentran en las diversas vas que existen para que
el mundo se convierta en un lugar donde se protegen los derechos de todos los
nios, es decir, el derecho a vivir en paz, a disfrutar de una vivienda adecuada,
a tener buena salud y recibir buena alimentacin, a tener acceso al agua
potable, al juego, a matricularse en la escuela, a recibir proteccin contra la
violencia, el maltrato y la explotacin.
La juventud opina, les invita tambin a votar en el Referendo sobre los
derechos de los nios y los jvenes. Qu derechos de los nios y jvenes se

V Nov - 148

deben proteger con mayor nfasis en tu comunidad/pas? La respuesta ms

importante a esta pregunta es la que t puedes dar.

NIOS EN RIESGO
Son aquellos nios abandonados por sus padres, su familia, el gobierno y la
sociedad. Nadie se ocupa de ellos; son nios con un pasado doloroso, un presente
desagradable y un futuro incierto.

. . .te n e r a m i m a m
c u a n d o m e e n fe rm e !

. . .p o d e r ir a l c o le g io
c o m o t !

O h , c m o d e s e a r a . . .

. . .u n a f a m ilia q u e
m e c u id e y p r o t e ja !
. . .q u e s e a c u e r d e n
d e m !
F e liz
c u m p le a o s !

Otros nios toman el camino equivocado y se convierten en los llamados piraitas,

quienes son candidatos con mucha opcin a engrosar las filas de delincuentes que
estn azotando a nuestra capital, empiezan a vagar sin rumbo ni destino, ya no
trabajan, ya no les importa nada, roban cuando pueden, se consiguen terokal para
drogarse, a veces ni comen y subsisten en un submundo de terror y miedo.

V Nov - 149

En la actualidad Se respetan los derechos de estos nios? por qu?

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___________________________________________________________________
Qu haces cundo ves mendigar a nios en la calle?
___________________________________________________________________
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Qu soluciones daras a este problema?
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___________________________________________________________________
Qu deben hacer las autoridades para que no haya nios de la calle?
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___________________________________________________________________
Qu instituciones velan por estos nios?
___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
Para debatir en clase: Alguna vez escuchaste en la calle lo siguiente:
Esos nios son unos llorones profesionales, cuando ven pasar a la gente se ponen
a llorar, para que les den dinero, ni caso les hagas"
Quines creen que esto es cierto?
Quines no creen que es cierto?
- Formar equipos a favor y en contra y nombran un representante de cada equipo
para discutir.
- Anotar quines tienen mejores argumentos.
- Sacar conclusiones y anotarlas en el cuaderno.
Lee y trabaja en casa, con tu familia
El Secretario de las Naciones Unidas (ONU) Kofi Annan, inaugur la Cumbre
de la Infancia, celebrada en el mes de mayo.
En donde reconoce el fracaso de la entidad en la defensa de los derechos de la
niez. Ms de 200 millones de nios menores de 15 aos trabajan en el
mundo, en su mayora en los pases en desarrollo, donde constituyen por su
bajo costo laboral una condicin para la competitividad de sus pases de
origen, para sus exportaciones e ingresos. El trabajo infantil se ve vinculado en
muchos casos a formas de trfico y esclavitud.
Ms de 211 millones de nios de 5 a 14 aos de edad estn obligados a
trabajar en todo el mundo. Para sensibilizar a la opinin pblica sobre este
V Nov - 150

fenmeno universal que concierne sobre todo a los pases en vas de

desarrollo, pero que tambin implica a los pases ricos, la Organizacin
Internacional del Trabajo (OIT) decidi el 12 de junio del 2002, en Ginebra,
crear el "primer da mundial contra el trabajo infantil".
La imagen que se tiene de la infancia suele ocultar la realidad que viven los
nios, que en muchos pases se sigue pareciendo a esas pesadillas que en el
siglo XIX describan las alucinantes novelas de autores como Charles Dickens,
Vctor Hugo, Hctor Malot o Edmundo D'Amicis.
Las empresas multinacionales suelen figurar entre las que aprovechan esa
explotacin de los menores de edad. Entre ellas, las tabacaleras (Philip Morris,
Altadis), las bananeras (Chiquita, Del Monte) y las que comercian cacao
(Cargill). En Malawi, por ejemplo, donde la industria tabacalera es la primera
fuente de empleo, decenas de miles de nios son explotados en la cosecha y el
secado de las hojas de tabaco. En Ecuador, nios de 7 a 8 aos trabajan en las
plantaciones de banana doce horas diarias. En Costa de Marfil, primer
productor mundial de cacao, miles de nios esclavos estaran siendo utilizados
para trabajar en las plantaciones.
Este tema de los nios esclavos y del trfico de que son objeto, ocup la
portada de los diarios en abril del 2001, al descubrirse que un barco de
bandera nigeriana -El Etireno- que haba partido de Benin, transportaba
decenas de nios para ser vendidos como esclavos en Gabn. Segn el Fondo
de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), ms de 200 mil nios y
adolescentes son vctimas de ese trfico, comprados y vendidos, en frica
Central y del Oeste.
Incluso en los pases ricos, cerca de 2,5 millones de nios menores de 15 aos
-a los que hay que sumar 11,5 millones de adolescentes entre 15 y 17 aostrabajan, a menudo en condiciones lamentables y peligrosas en la agricultura,
la construccin, la industria textil y las fbricas de calzado: 120 mil en Estados
Unidos, 200 mil en Espaa, 400 mil en Italia y ms de dos millones en Gran
Bretaa.
Luego de leer atentamente, responde a las preguntas:
1. Qu opinas acerca de los nios trabajadores?
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2. Conoces a algn nio que trabaje? En qu trabaja?
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V Nov - 151

3. Qu consecuencias crees t trae consigo, el que un nio tenga que

trabajar?
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4. Escribe un breve comentario de la lectura.
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VIOLENCIA FSICA Y PSICOLGICA

En muchas ocasiones leemos en un peridico, lo vemos en la televisin o
escuchamos por la radio titulares que nos asustan:
"Mam le quem las manos porque extravi una moneda de cinco soles".
"Pap asfixi a hijita porque no dejaba de llorar".
"Nio empuj a su amigo al ro para robarle bicicleta".
Todas estas acciones evidencian muy altas dosis de violencia fsica.
Observa las imgenes y anota tu opinin.

Observa las imgenes y anota tu opinin:

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V Nov - 152

Los castigos fsicos solucionan los problemas de conducta de las personas?

Por qu?
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Recuerda: Persona que golpea es porque de nio ha sido golpeado.

Pero la violencia no slo es fsica. Existe la violencia psicolgica que a la larga daa
irreparablemente el autoestima del nio, cuando le decimos tonto, incapaz, torpe,
intil, etc.
Qu clase de castigos representan las imgenes?

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REA: CIENCIA Y AMBIENTE
V Nov - 153

ECOSISTEMA
Es la interrelacin entre los seres biticos y abiticos. Los seres vivos que se
encuentran dentro de un ecosistema se agrupan para formar los componentes
biticos, mientras que los dems forman los componentes abiticos.
Los componentes abiticos: Son los responsables de suministrar las
condiciones adecuadas para el desarrollo de los seres vivos. Ejm.: la luz, el agua,
el aire, la temperatura y el suelo.
Los componentes biticos: Estn formados por todos los seres vivos que se
desarrollan en un ambiente; como las bacterias, las algas, los hongos, las plantas
y los animales.

Nuestra amiga nos quiere decir algo. Puedes completar el mensaje?

E N E L E _ _ O _ _ I _ _ _ _ E _ _ A LO S
SE _ _ E S _ _ I _ _ O S C O M PA R T E N
U N M IS M O A _ _ B IE _ _ T E

V Nov - 154

EN DNDE VIVEN?
Toda poblacin vive en un lugar adecuado, a este lugar se le conoce como hbitat.
Este hbitat ocupa un rea geogrfica.
El hbitat corresponde al rea donde los individuos de una poblacin satisfacen sus
necesidades de alimentacin, espacio, proteccin y reproduccin.
Por ejemplo:
Los anfibios como la rana, el sapo, la salamandra no pueden vivir en lugares
secos, ya que ellos se desarrollan en lugares hmedos por su misma
naturaleza.
Esto nos lleva a la conclusin de que cada especie tiene un hbitat determinado
ya que se encuentran adaptados a ese hbitat.
VARIAS POBLACIONES, UNA COMUNIDAD
En un ecosistema observamos que las plantas y animales de una misma especie no
estn aislados sino que forman poblaciones.
- Una poblacin est formada por individuos de una misma especie.
- Y varias poblaciones forman una comunidad.

1. Observa el ecosistema y menciona todas las poblaciones que encuentres:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Menciona las especies que conforman la comunidad.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

V Nov - 155

3. Escribe ejemplos de otras poblaciones:

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

R ecu erd a q u e . . .
E l E c o s is t e m a e s t c o n fo r m a d o p o r u n lu g a r y u n c o n ju n to
d e s e r e s v iv o s y n o v iv o s q u e s e e n c u e n tr a n in te r r e la c io n a d o s y q u e s u v id a d e p e n d e d e la s c o n d ic io n e s a m b ie n ta le s .

___________________

___________________

4. Ahora haz una lista de seres vivos y no vivos del ecosistema que se
encuentra en el dibujo de la pgina anterior.
Seres vivos o biticos:

Seres no vivos o abiticos

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

5. Escribe dos ejemplos de ecosistema:

________________________________________________________

________________________________________________________

ECOSISTEMAS DEL MUNDO

Todos los seres y las zonas que habitan constituyen regiones llamadas "biomas".
Los biomas terrestres se definen por el tipo de vegetacin predominante y sta
depende de las condiciones climticas caractersticas.
Entre los principales biomas terrestres tenemos:
Tundras
Ecosistemas muy fros, con vientos muy fuertes, cubiertos de nieve la mayor parte
del ao.
Taigas o bosques de confera
Ecosistemas donde predominan bosques de pinos.
Bosques caducifolios
Ecosistemas donde predominan los rboles de hojas caducas.

V Nov - 156

 Sabanas
Son grandes extensiones de pastizales que tienen rboles y arbustos alejados
unos de otros.
Selva o bosque tropical
Ecosistemas que se caracterizan por abundantes lluvias, mucha humedad y
elevada temperatura durante todo el ao. Encontramos tambin abundante flora y
fauna.
Desierto
Ecosistemas de temperatura muy elevada durante el da y por la noche el fro es
intenso. La lluvia y el agua son escasas en estos ecosistemas.

A h o r a m e p r e g u n to , q u tip o d e
e c o s is t e m a s te n e m o s e n n u e s tr o p a s ?

REFUERZO LO QUE APRENDI

Recordamos que un ecosistema est formado por el conjunto de factores biticos y
abiticos de un lugar y las relaciones que se dan entre ellos.
I. Completa el siguiente esquema:

E c o s is t e m a
e st fo rm a d o p o r

s e in t e r r e la c io n a n
e
j
e
m
p
l
o
s

e
j
e
m
p
l
o
s

V Nov - 157

II. Busca en el pupiletras seres biticos y seres abiticos, clasifcalos.

r
l
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n
s

l
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m
a
q
i
d

B i t ic o s
____________
____________
____________
____________
____________

A b i t ic o s

Los seres biticos son aquellos seres que:

_______________________________________________

____________
____________

Los seres abiticos son aquellos seres que:

____________

_______________________________________________

____________

III.Completa el crucigrama colocando el nombre del

bioma que corresponde a cada descripcin.

____________

1. Son bosques donde predominan rboles que pierden las hojas en el invierno
o rboles de "hojas caducas"
2. Se encuentran muy cerca de los polos, habitan en l los pinginos y los osos
polares.
3. Son extensiones de pastizales que tienen rboles alejados unos de otros.
Habitan en ella elefantes, jirafas, leones, diversos reptiles y aves.
4. La vegetacin y la fauna es casi escasa, durante el da la temperatura es alta.
En su mayora son arenosos.
5. Predominan en estos biomas los pinos y abetos. En determinadas zonas de
Siberia y Canad encontramos estos biomas.
6. Abundan gran cantidad de plantas y animales como insectos, araas,
culebras, aves y monos. Predomina la lluvia abundante y la elevada
temperatura.
5
3
1
6
2

V Nov - 158

REA: EDUCACIN RELIGIOSA

El hombre que no quiso perdonar

Evangelio
Pedro pregunt a Jess:
- Seor; cuntas veces he de perdonar a mi hermano si me ofende? Hasta
siete veces?
Jess le contest:
- No te digo siete veces, sino hasta setenta veces siete. Por eso, el reino de
Dios puede compararse a un rey que quiso ajustar cuentas con la gente que
tena a su servicio.
Para empezar, se le present uno que le deba muchos millones. Como este
hombre no poda pagar su deuda, el rey mand que le vendieran como esclavo

V Nov - 159

a l, a su mujer y a sus hijos y todo cuanto tena, para pagar la deuda.

Entonces el hombre se ech a sus pies suplicndole: Ten paciencia conmigo,
que yo te lo pagar todo. El rey tuvo compasin de este hombre, lo dej libre y
le perdon la deuda.
Pero al salir de all, aquel hombre se encontr con uno de sus compaeros que
le deba una cantidad insignificante
de dinero. Le agarr por el cuello, y
ahogndole, le deca: Pgame lo que me debes!.
Su compaero se arrodill delante de l suplicndole: Ten paciencia conmigo,
que yo te pagar todo. Pero el otro no quiso escucharle, si no que fue y le hizo
meter en la crcel hasta que pagara la deuda.
Al verlo sus compaeros se disgustaron mucho y fueron a contar al rey todo lo
sucedido. Entonces el rey hizo llamar a este hombre y le dijo: Malvado, yo te
perdon a ti toda aquella deuda porque me lo suplicaste. No debas haber
tenido compasin de tu compaero como yo la tuve de ti?. Y muy enfadado, el
rey orden que se le castigara hasta que pagase toda la deuda.
Jess termin esta parbola diciendo:
- Esto mismo har con vosotros mi Padre Dios si no os perdonis de corazn
unos a otros.
(Mateo 18,23-35)

V Nov - 160

 Mensaje secreto

Las consonantes m y n de este texto estn enfadadas con el resto de letras, y

no quieren perdonarse. Para fastidiar, la m se ha cambiado por estas letras:
chof. Y la n se ha cambiado por estas otras letras: plas. Si quieres descifrar
este mensaje secreto, debers sustituir por la m all donde est la expresin
chof, y por una n donde este la expresin plas. As podrs saber lo que Jess
quiere decirte con la parbola del hombre que no quiso perdonar. Escribe el
mensaje correctamente aqu.

Escribe en los espacios en blanco de esta telaraa, las ofensas que te hayan
hecho los dems en este ltimo mes, y tambin las ofensas que t hayas hecho a
los dems en este mes. La mejor forma para que no vivas lleno de rencor,
resentimiento o amargura es perdonar o pedir perdn. Si as decides hacerlo y
slo si lo haces, pinta de colores distintos cada espacio de esta telaraa. Con esto
indicars simblicamente que pones en prctica el perdn de nuestro Padre Dios.

V Nov - 161

 Correo electrnico
Mndale un correo al
hombre que no quiso
perdonar la pequea deuda
de su compaero, y dile lo
que
piensas
de
su
conducta, y lo que t
hubieras hecho en su lugar.

V Nov - 162

Ests en la orilla del

lago de Tiberades.
Jess est sentado
sobre una barca.
Mucha gente le est
escuchando. T
ests a su lado.
Acaba de contar la
parbola del hombre
que no quiso
perdonar. Qu le
diras a Jess
despus de
escucharle? Le
pediras perdn por
algo?

Parbola moderna
En el aula de Informtica, el profesor estaba explicando un nuevo programa de
ordenador a sus alumnos. Mientras lo haca, y sin que l se diera cuenta, un
alumno hizo algo que estaba prohibido: meti en el ordenador un videojuego que
haba grabado desde Internet en su casa. Al hacerlo, se introdujo el peor de los
virus informticos en su ordenador y en los dems, ya que todos estaban
conectados entre s.
De repente. Todas las pantallas se apagaron y todos los ordenadores dejaron de
funcionar. Aquel virus fue letal. Estrope los 50 ordenadores del aula dejndolos
inservibles y sin posibilidad de arreglo.
El profesor llev a este alumno al despacho del director para ver qu hacan con
l. El director, despus de escuchar lo que haba ocurrido, le dijo que iba a ser
expulsado durante un mes, y que sus padres deberan pagar la compra de los
50 ordenadores nuevos para decirles lo que haba pasado.
El alumno se ech a llorar desconsoladamente y le suplic que le perdonara,
porque sus padres no tenan dinero para pagar esos ordenadores.
Sorprendentemente el director le perdon al verle tan arrepentido y abatido, y
qued en hablar con sus padres para decirles lo que haba pasado.
Nada ms al salir del despacho del director, este alumno encontr por el pasillo a
un compaero de clase que el da anterior la haba estropeado accidentalmente
el comps. Lo llev a la fuerza a los servicios, y cogindolo por el cuello, le exigi
que le diera un comps nuevo. Pero el compaero le suplicaba diciendo que an
no tena el dinero para comprar el comps; la semana que viene se lo dara sin
falta. Pero ste empez a pegarle.
En esos momentos, el director que pasaba por all, escucho golpes y entr en los
servicios para ver lo que pasaba. Al ver la pelea los separ inmediatamente. Al
enterarse del motivo de todo ello, se enfad muchsimo con aquel alumno y le
dijo.
- Qu poca vergenza tienes! Yo te acabo de perdonar todo el desastre que has

V Nov - 163

hecho al colegio porque me lo pediste arrepentido. No debas haber hecho t lo

mismo con tu compaero?.
Y muy indignado, lo castigo a limpiar todos los das, despus de clase, los patios,
las clases y todos los servicios de la escuela hasta que su trabajo pagara lo que
costaran los 50 ordenadores nuevos, algo que tardara aos.
Una cosa parecida es la que har el Padre Dios con aquellos que no perdonan
de corazn a los dems como ellos han sido perdonados antes por l.
REA: ARTE
Realizan plegado en papel (origami)

V Nov - 164

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V Nov - 166

V Nov - 167

V Nov - 168

V Nov - 169

V Nov - 170

REA: EDUCACIN FSICA

Realizamos los siguientes juegos
EL LTIMO PAGA
Tipo de juego: Predeportivo (voleibol)
N de participantes: De dos hasta
grupos numerosos
Material necesario: Un baln por
persona
Desarrollo del juego: Los alumnos
estn en el centro del espacio realizando toques de dedos y de antebrazos con el
baln. El animador nombrar un lugar al que todos deben conducir su baln lo
antes posible y sin perder el control. Se pueden permitir un nmero de prdidas o
cadas del baln al suelo. Pierde el ltimo que llega.
Efectos del juego: Dominio de la tcnica de dedos y de antebrazos en
desplazamiento.
PASES DESDE EL ARO
Tipo de juego: Predeportivo (voleibol)
N de participantes: Parejas
Material necesario: Un baln y dos
aros o tiza por pareja
Desarrollo del juego: Cada jugador
se coloca dentro de un aro. El juego
consiste en pasar el baln al
compaero con toque de dedos y/o con toque de antebrazo, sin salirse del aro y
provocando un bote en medio. Cuando el baln no llega al aro y algn jugador se
ve obligado a salir para devolverlo, se empieza a contar de nuevo. Vence la pareja
que consiga mayor nmero de pases seguidos.
Efectos del juego: Dominio de los toques de dedos y/o de antebrazo
Variantes: 1. Igual, eliminado el pase intermedio o con uno o varios autopases
previos al pase. 2. Igual, con giro de 180 grados mientras se realiza un autopase y
se pasa al compaero con toque de dedos hacia atrs. 3. Igual, el jugador A realiza
autopases mientras su compaero (B) sale de su aro, va a tocar una rodilla de A y
vuelve a su sitio. Entonces, B pide el baln y tras recibirlo contina con autopases
para que A realice lo mismo.
BALON AL CESTO
Tipo de juego: Predeportivo (voleibol)
N de participantes: Parejas
Material necesario: Un baln por pareja

V Nov - 171

Desarrollo del juego: Un

miembro de la pareja forma un
crculo con los brazos a modo
de canasta y se coge las
manos. El compaero realiza
un toque de dedos intentando
introducir el baln entre los
brazos del primero. Si lo consigue, se anota un punto. Intercambian los papeles
alternativamente, ganando el que antes consiga 15 canastas.
Efectos del juego: Dominio del toque de dedos.
FUTBOLIN
Tipo de juego: Predeportivo (ftbol)
N de participantes: Dos equipos de once jugadores
Material necesario: Un baln y
porteras
Desarrollo del juego: Los
jugadores se colocan en
columnas, simulando las fichas
de un futboln, cogidos de las manos o agarrados a picas- de la siguiente manera:
un portero, tres defensas, cuatro medios y tres delanteros. Solamente se permiten
desplazamientos laterales y soltarse las manos para dar la vuelta. Cada equipo
intentar marcar el mayor nmero de goles en la portera contraria y defender la
propia.
Efectos del juego: Mejora de todos los fundamentos.
DOS EN UNO
Tipo de juego: Predeportivo (ftbol)
N de participantes: Cuatro
equipos de cuatro a seis jugadores
Material necesario: Dos balones
de ftbol
Desarrollo del juego: El juego consiste en dos partidos de ftbol que comparten
nicamente las porteras y los porteros. El campo se divide en dos por una lnea
que une los centros de las porteras. En cada mitad se juega con independencia,
salvo los porteros, que participarn en los dos partidos.
Efectos del juego: Mejora de todos los fundamentos del ftbol
Variantes: Cuatro en uno. Se organizan
cuatro equipos y se delimita el espacio
con cuatro porteras, una en cada
lateral.
El juego consiste en jugar un partido,
todos contra todos mientras se defiende la portera propia. Est permitido batir
V Nov - 172

cualquiera de las otras porteras para conseguir un gol. Se puede, tambin,

eliminar la figura del portero o jugar con portero-delantero. Vence el equipo que
consiga ms goles en el tiempo establecido.
FUTBOL CON PAREJA
Tipo de juego: Predeportivo (ftbol)
N de participantes: Dos equipos de seis a diez jugadores
Material necesario: Un baln
Desarrollo del juego: Los integrantes de cada equipo se emparejan y durante el
transcurso del partido deben ir de la mano. Si una pareja se suelta, comete una
infraccin, sacando falta el equipo contrario.
Efectos del juego: Fundamentos tcnicos del ftbol. Desarrollo de la cooperacin
Variantes: Ftbol para cojos. La misma disposicin, pero cada pareja debe ir unida
por los pies. Para ello se atan con los cordones de una zapatilla.
Ftbol ciego. Un compaero de la pareja lleva los ojos vendados y es guiado por
su compaero, que le lleva de la mano. El lazarillo no puede golpear el baln.
Ftbol reido. Los jugadores se vuelven a emparejar, pero en esta ocasin con un
jugador del equipo adversario.

V Nov - 173

TUTORA
ACTIVIDAD N 1
ME ARRIESGO Y SOY VALIENTE
VALORES QUE SE INCULCAN: Audacia. Coraje. Amor a la Verdad. Sencillez.
Humildad.
Las personas que han surgido como lderes influyentes en la sociedad y que han
cambiado el curso de la historia en alguna de sus facetas, siempre se han revestido
de la virtud de la audacia, como coraza que las defiende en medio de los problemas
y las angustias por las que han tenido que pasar y luchar.
Si se les considera hroes o heronas hoy, es porque han asumido y asimilado el
valor del coraje, la virtud de la valenta para poder lanzarse con atrevimiento y
bizarra ante los retos y desafos que les depar la vida en determinadas situaciones
lmites, en circunstancias aparentemente imposibles.
Con la sinceridad interior de sus actuaciones, con el amor a la verdad, con la
humildad de sus actitudes y con la sencillez de quien quiere aprender siempre y de
crecer con los dems, la persona audaz se lanza a lo que le parece recto y justo,
sabiendo que corre riesgos, pero con la confianza puesta en su lucha contra el error,
contra la mentira, contra el engao, contra la injusticia.
Llega a sentirse y ser capaz, incluso, de dar la vida por lo que cree, por lo que
suea, por lo que es coherente entre la fe y la vida, la razn y la ciencia, el amor y la
esperanza abierta a todos, sin discriminacin alguna.
SITUACIONES QUE HACEN PENSAR Y ACTUAR
Lanzar preguntas a los nios, similares a las siguientes:
-

Qu haran si se les quemara la casa? Por qu?

Recuerdan algn momento de su vida en el hogar, en

la calle o en el colegio, en donde han sido valientes?

Por ejemplo, cuando saludan o charlan con una

persona mayor que infunde respeto, qu han sentido
y cmo han vencido la timidez?

Cul es la persona ms valiente del aula y por qu?

Plantear a los alumnos otras preguntas para analizar situaciones de la vida real y la
toma de variadas situaciones.
JORGE WASHINGTON
V Nov - 174

As se llamaba un Presidente de Estados Unidos. Cuando era nio, le sucedi lo

siguiente:
Un da, entr al jardn de la casa y cort un rbol muy fino que su familia haba trado
de otro pas y lo haba sembrado.
Cuando sus padres se dieron cuenta del gran mal, por ser un pequeo rbol muy
fino, pregunt quin lo haba cortado
Jorge, al principio, se call. Despus, quiso decir mentiras. Pero, valientemente,
confes que l haba sido
Esperaba un gran regao.
Pero su padre, comprendiendo su audacia y valenta, lo felicit por haber dicho la
verdad, aunque estuviera esperando algunos golpes o algunos gritos de su pap
Ese da comprendi que existen muchas formas de ser valiente. La principal, ser
capaz de decir la verdad, a pesar del miedo y el temor
Y pens que la audacia y valenta, no consisten solamente en cosas de guerra, de
puos o de pistolas
OPCIONES:
-

En qu oportunidades han podido tener estas muestras de valenta?

Si un tigre o un len tienen ms fuerza, sern ms valientes que las personas?

Por qu s o por qu no?
EL RATN Y EL ELEFANTE
Una montaa viviente
va caminando en la selva;
no permite que se acerquen
y todo el Mundo le tiembla.
Es una mole gigante,
pasa, pisa y pesa mucho.
Se trata de un elefante.
Si lo vieran: Oh qu susto!
Ninguno quiere acercarse:
Su nariz es un can.
sus colmillosque no ensarten!
Quin aguanta ese dolor?
Pero de pronto, entre el bosque
sale, valiente un ratn,
se le enfrenta, corre y corre,
dominando su pavor.
V Nov - 175

El intrpido animal,
con coraje y bizarra,
un ratn, qu realidad!
Lo pone a huir enseguida!
OPCIONES:
-

Adems de asustar a los elefantes, a quines ms asustan los ratoncitos? Por

qu?

Han conocido casos de valenta y audacia?

Si los persiguen por todas partes los hombres, los gatos y los venenos, cmo se
han defendido esos animalitos chiquitos?

Cul es la causa para que logren ser as? Qu enseanzas nos dan?.

V Nov - 176

ACTIVIDAD N 2
ME DOY CUENTA DE LO QUE QUIEREN LOS
DEMS
VALORES QUE SE INCULCAN: Comprensin. Bondad. Tolerancia. Amistad.
Unidad. Paz.
La persona comprensiva ha luchado y pelea contra su propio egosmo, por lo cual
suele ser madura, porque entiende, comprende, acepta, acoge, ama.
Esta dispuesta y disponible a dar y a darse.
Ms que respetar a los dems, tan solo de palabra, habla con sus propias actitudes
ornadas de bondad.
Es capaz de tolerar a quienes no le caen bien; aceptar sus formas de pensar y de
actuar, aunque no comulgue con ellas; respetar otros credos, con alto espritu de
tolerancia, procurando no hacer proselitismos que eliminan la libertad de los dems.
(Ecumenismo).
En su espritu de compaerismo, colabora siempre que puede, promoviendo la
compasin y misericordia para quienes lo necesitan.
Fomenta la unidad en su derredor, dejando huellas de grupo, de equipo o de
comunidad por donde pasa, con una bondad y simpata tales que, en forma
consciente o inconsciente, quien es comprensivo se torna en agente de la paz.
EL PROFESOR Y LOS PADRES DE LUCILA
Un da se encontraron los padres de Lucila con el profesor de
esa nia. Y, en medio de la charla, les pregunt:
Por qu quieren tanto ustedes a Lucila?
El pap le contesto:
- Profesor, porque ella es muy atenta con nosotros y con los de
la casa. Por ejemplo, sabe que me gusta leer el peridico y, hasta me lo lleva a la
cama. Conoce que a la mam le encanta que le ayude a tender las camas y a
recoger la loza de la mesa y no espera que la manden. Sabe que a su hermanito le
ponen tareas y prefiere ayudarle primero a l y luego si hace las de su colegio. Se
da cuenta de otros nios pobres que hay en el barrio y se preocupa y nos pregunta
qu hacemos por ellos.
El Profesor, que conoca bien a Lucila, les dijo: Queridos padres de familia: Los
felicito porque ustedes tienen una hija muy comprensiva con los dems. No me

V Nov - 177

extraa que la quieran tanto, porque cuando uno piensa ms en los dems, se gana
el cario de todos.
OPCIONES:
-

Lucila comprenda solamente a los de su casa?

Qu le pasa a los que sirven, aunque no les den las gracias?

Qu dijo el Profesor?

En el aula, quin se parece a Lucila? Por qu?

LA LUNITA DE LOS NIOS
Una noche toda oscura
donde habitan los fantasmas,
vio la luna que los nios,
por las sombras, se asustaban.
Se asom por su balcn,
y, enseguida, tuvo lstima.
A las estrellas llam
Y, con cario de madre,
estas palabras habl:
Nuestro fin es alumbrar
y cambiar llantos en risas.
No nos podemos quedar
mirndonos, escondidas.
Cuando Dios quiso crear
a todas y a cada una,
una tarea nos puso:
El taladrar las tinieblas y a los pequeos cuidar,
Como ngeles, sus sueos.
Las estrellas y la luna
salieron a iluminar
y aquellos monstruos nocturnos
se escondieron bajo el mar.

OPCIONES:
-

Que los nios cuenten los sustos ms grandes que han tenido.

Reconoce y escribe el nombre de las personas que los han ayudado en esos
momentos, porque los han podido comprender.

La luna s pens en los dems?

Dialogo sobre las veces que han ayudado y comprendido las situaciones ajenas.

V Nov - 178

ACTIVIDAD N 3
ACEPTO A LOS OTROS
VALORES QUE SE INCULCAN:
Aceptacin. Tolerancia. Obediencia.

Flexibilidad.

Elasticidad.

Creatividad.

La persona que con esfuerzos y sacrificios tal vez, ha adquirido la virtud de la

flexibilidad, es decir, la elasticidad en el trato con los dems, (a travs de la cual
puede aceptar a los otros como son, sin prejuicios y sin deseos de imponerse ante
ellos), sabe acoplar sus criterios, deseos o inquietudes a las circunstancias,
respetando siempre los valores y cosmovisiones ajenos.
Tiene claro que la verdad es una y que nadie la posee toda. Simplemente se
exponen enfoques y partes de la misma.
Por consiguiente, sabe escuchar pareceres diferentes y, por lo mismo, tambin
expone sus criterios y puntos de vista, sin nimo de imponerlos o dogmatizarlos,
sino de proponerlos en la bsqueda sincera de la verdad, cuando las necesidades lo
permiten o lo piden.
Sabe ceder ante quien tiene razn.
Evita los sofismas y los engaos.
Anda siempre con la verdad a flor de labio y de piel.
Huye de mentirosos y mendaces.
Ama y respeta a quienes tienen autoridad.
Obedece y cuando lo cree necesario, utiliza el dialogo que ayuda a comprender y a
aceptar con mayor responsabilidad lo que parece objetivo y esencial.
VAMOS A CONTAR CUENTOS
Se ambienta para que todos narren un cuento. Se comienza por un lado derecha o
izquierda, para que tengan igual oportunidad.
(Algunos hablaran; otros, no. Unos tendrn facilidad, otros no. Se trata de ver
reacciones de aceptacin mutua).
OPCIONES:
-

Ms que explicar los contenidos y conceptos de los cuentos, el coordinador har

tomar conciencia de la forma como se ha acepta, o no, a los compaeros dentro
del proceso.

V Nov - 179

Por lo mismo, a qu se debi la risa o las diversas exclamaciones que se

escucharon en los cuentos.

Puede hacerse, por etapas, para estimular o analizar las reacciones, de acuerdo
con el grupo.

Buscar el bien comn: Hacer una cartelera, pero con la debida tolerancia con
respecto a la opinin del otro. Respetar su creatividad. Hacer caras infantiles,
aunque parezcan tontas.

Comenzar a contar un cuento y detenerse cortndolo. cuando de pronto!:

(se suspende y que continen ellos, de acuerdo con su creatividad e
invencin).

Posteriormente, hacer un anlisis de lo vivido, para ver el grado de aceptacin o

no, de los dems y de lo que comentaron los otros, hacia una toma de conciencia
de la flexibilidad ante quienes no piensan como nosotros.

Se puede aprovechar la decoracin del saln, para que tengan inspiracin (o

temas) al tratar de contar cuentos.
UN SOL PARA LA ABUELITA
La abuelita estaba enferma
y Julia le quera llevar
los rayos que en la maana
calentaban al pasar.
En el cuarto de la abuela
nunca haba claridad,
por eso mismo la nia
calent su delantal,
para llevarle los rayos,
presurosa en el andar.
- Aqu te traigo los rayos
le dijo con alegra,
pero, al abrir el vestido,
no encontr lo que quera.
- En tus ojos y cabellos.
Le contest la abuelita,
con abundancia los tengo!
Y aunque la nia saba
que los ojos no son soles,
ni los cabellos son fuegos,
siempre se iba en la tarde
para decirle: Te quiero.

V Nov - 180

OPCIONES
-

Dialogo informal sobre quines son las personas que ms comprensin brindan
ante sus inquietudes infantiles, fuera de los padres y abuelitos

Cmo corresponden a esas personas. (Aunque no se les dice, es bueno que

tomen conciencia del proverbio espaol: Amores de nios, agua en canastos

V Nov - 181

ACTIVIDAD N 4
YO QUIERO A LOS DEMS COMO SON
VALORES QUE SE INCULCAN: Tolerancia. Respeto. Comprensin. Urbanidad.
Paciencia. Patriotismo.
La persona que practica la virtud de la tolerancia, suele ser respetuosa y
comprensiva con los dems, en todo sentido. No solamente desde el punto de vista
de relaciones humanas externas, buenas maneras o urbanidad.
Es desde dentro, desde donde nace la comprensin para con su prjimo.
No se trata de respetar a quienes le caen bien por alguna razn objetiva o subjetiva,
sino de un proceso que realiza, admitiendo y aceptando las formas de pensar, de
obrar o de ser los dems, con quienes muestra una gran comprensin manifestada
en su comportamiento, cortesa y buenos modales con que los trata.
Es consciente, a travs de sus conductas, de valorar al otro, con alto grado de
respeto por sus derechos y por sus deberes que le son propios. Al tener esto bien
claro, huye de discusiones que no llevan a nada, particularmente en lo que se refiere
a religin y a ideologas polticas. Busca la verdad, sin proponerse imponerla a
nadie, con gran respeto y tolerancia, en la democracia que dice y procura vivir.
EL DIARIO DE ADRIANA
En su Diario, Adriana escribi una pgina que dice as:
Hoy es da de vacacin y como ya hice mis tareas, mam me permiti ir a la casa
de Lourdes para jugar un rato. Lourdes es hija nica y tiene muchos juguetes, pero
pasa mucho tiempo sla.
Se alegr cuando me vio. Me llev a su alcoba y all empezamos a jugar a la
periodista, utilizando una grabadora muy bonita que le trajo su pap en uno de sus
viajes.
Ella tomaba el micrfono y empezaba a decir:
Seoras y Seores, desde esta calle , llena de personas venidas de otros pueblos,
creyentes de otras religiones, pertenecientes a muchos partidos polticos, colmada
de gentes de todos los colores, les habla su amiga y locutora de siempre! Y hablaba
como en la radio.
A m me daba mucha risa. Tanta, que tenamos que interrumpir la grabacin. Borrar y
volver a empezar. As lo hicimos muchas veces y nos divertimos mucho.

V Nov - 182

Ahora, aqu en mi casa, me he puesto a pensar que mi vida es como un cassette de

grabadora, donde queda todo: Mi risa, mis palabras, las cosas buenas y las que no
lo son.
Eso me impresiona, porque lo que hago o digo en mi vida, no se puede borrar tan
fcilmente como en la grabadora de Lourdes: Si ofendo a alguien, esa burla queda y
le dejo una herida a la persona que ofend; si me impongo sobre otro y no lo acepto
como l es, queda ms grabado que en el juguete de Lourdes, lo mismo que las
palabras vulgares que yo use, porque esas palabrotas son mensajes para el otro. Si
son feos, alejan a los dems. Si me ro con burlas, tambin puedo destruir a otros
Qu males puedo hacer, si no me fijo y comprendo a quienes no son iguales a m!.
OPCIONES:
-

Realizar el ejercicio que hizo Lourdes con una grabadora, para ver quin lo
representa mejor.

Analizar cada frase de las personas que Lourdes dicta al cassette: Algunas de
ellas viven cerca de nosotros? Faltan otras? Quines?

Mostrar las diferentes formas que quedaron ms impresas en la gente que en las
grabadoras de acuerdo con los comportamientos que se tienen con ellas.

Por qu no se admite que otros piensen, obren, hablen distinto a lo que cada
uno es?

Valorar en el colegio, quines son las personas que no son aceptadas y por qu.

V Nov - 183

ME DOY CUENTA DE LO QUE QUIEREN LOS

DEMS
VALORES DE SE INCULCAN; COMPRENSIN, BONDAD, TOLERANCIA,
AMISTAD, UNIDAD, PAZ.
La persona comprensiva ha luchado y pelea contra su propio egosmo, por lo cual
suele ser madura, porque entiende, comprende, acepta, acoge, ama.
Est dispuesta y disponible a dar y a darse.
Ms que respetar a los dems, tan slo de palabra, habla con sus propias actitudes
ornadas de bondad.
Es capaz de tolerar a quienes no le caen bien, acepta sus formas de pensar y de
actuar, aunque no comulguen en ellas; respetar otros credos, con alto espritu de
tolerancia, procurando no hacer proselitismo que eliminan la libertad de los dems
(Ecumenismo).
En su espritu de compaerismo, colabora siempre que puede, promoviendo la
compasin y misericordia para quienes lo necesitan.
Fomenta la unidad en su derredor, dejando huellas de grupo, de equipo o de
comunidad por donde pasa, con una bondad y simpata tales que, en forma
conciente o inconciente, quien es comprensivo se torna en agente de la paz.
EL PROFESOR Y LOS PADRES DE LUCILA
Un da se encontraron los padres de Lucia con el profesor de esa nia. Y, en medio
de la charla, les pregunt.
Por qu quieres tanto ustedes a Lucia?
El pap les contest:
- Profesor, porque ella es muy atenta con nosotros y con los de la casa. Por ejemplo,
sabe que me gusta leer el peridico y, hasta me lo llev

V Nov - 184

EVALUACIN DE MATEMTICA
Noviembre
Noviembre: _________________________________________________________
Grado: _____________________________________________________________
1. Escribo las fracciones como tanto por ciento.
a)

100

b)

28
=
100

c)

1
=
10

d)

7
=
100

e)
f)

26
=
100

3
=
4

Escribo el tanto por ciento como fraccin irreductible.

a) 3% =

d) 25% =

b) 15% =

e) 75% =

c) 20% =

f) 80% =

2. Cul es el 25% de 35?

a) 8

b) 9

c) 9,75

d) 8,75

e) 8,65

d) 200

e) 230

Cul es 25% de 1 000?

a) 150

b) 250

c) 240

3. Cul es el nmero cuyo 20% es 500?

a) 1 500

b) 2 600

c) 2 550

d) 2 500

e) 2 400

d) 3 800

e) 2 750

Cul es el nmero cuyo 50% es 1900?

a) 2 700

b) 2 800

c) 2 850

4. Quiero averiguar qu tanto por ciento es 40 de 800 globos?

a) 12

b) 7

c) 6

d) 15

e) 5

Averigua qu tanto por ciento de 10 000 nuevos soles es 2 500.

V Nov - 185

a) 40

b) 30

c) 35

d) 20

e) 25

5. Hallo el mayor nmero de tringulos que hay en la figura

a. 9
b. 10
c. 11
d. 12
Hallo el nmero total de tringulos que hay en la figura
a. 12
b. 10
c. 13
d. 14
6. Hallo el rea de las siguientes regiones sombreadas.

7. El lado del cuadro EFGH mide 20 cm. Si A y B son puntos medios de los
lados del cuadrado y O es el centro del cuadrado. Cul es el rea de las
partes sombreadas?
a. 400
b. 200
c. 180
d. 250
e. 240

V Nov - 186

El doble del permetro del cuadrado JMDR mide 64 cm. Si A, B y C son

puntos medios de los lados del cuadrado. Cul es el rea sombreada?
a. 164
b. 32
c. 256
d. 128
e. 40

8. Compro 12 panes por un nuevo sol. Cuntos panes comprar por S/. 5,00?
a) 50

b) 60

c) 40

d) 65

e) 62

Compro 3 cuadernos por S/. 2,00. Cunto pagar por 15 cuadernos?

a) S/. 15,00

b) S/. 45,00

c) S/. 18,00

9. Escribo verdadero (V) o falso (F) segn corresponda.

a) Todos los prismas son poliedros.

b) Algunos prismas son pirmides.

c) Todos los poliedros son prismas.

d) Todos los prismas no son poliedros.

e) Algunos poliedros son prismas.

f)

Todos los prismas no son pirmides.

V Nov - 187

d) S/. 10,00 e) S/. 16,00

EVALUACIN DE PERSONAL SOCIAL

Noviembre
Noviembre: _________________________________________________________
Grado: _____________________________________________________________
1. Relaciona
El tratado de
Amistad y Lmites
El
tratado
Lozano

Per Colombia

Paz,

Per Ecuador

Salomn

Tratado Velarde Rio

Branco

Per Brasil

Tratado
Polo
Bustamante

Per Chile

Per Bolivia

Tratado de Lima

2. Cules son los indicadores estadsticos del crecimiento o decrecimiento de

una poblacin.
a. _____________________

b. _____________________

c. _____________________

d. _____________________

3. Por qu hay una desigual distribucin poblacional.

a. Por tener casas ms cmodas
b. Por los mercados, que se llenan de productos.
c. Por las lluvias torrenciales
d. Las grandes migraciones en el interior del Pas.
4. Relaciona
PATRIA POTESTAD

Nios o adolescentes con

impedimentos

DERECHOS CIVILES

Contempla el derecho de la
vida, opinin.

CDIGO LEGAL

Derecho de los padres a

criar a sus hijos

DISCRIMINAR

Documentos que tiene las

normas a proteger al nio

JUDICIAL

Accin que humilla a la

persona

DISCAPACITADO

Permiso otorgado por el

juez cuando faltan ambos
padres.

V Nov - 188

5. Cul es la funcin de la DEMUNA?

-

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

V Nov - 189

EVALUACIN DE COMUNICACIN
Noviembre
Noviembre: _________________________________________________________
Grado: _____________________________________________________________
1. Leen el texto
AROMTICAS Y MEDICINALES
Qu es la medicina natural y tradicional? Cul es su herramienta principal?
Qu son las infusiones? Qu efectos producen en nuestro cuerpo?
Desde hace miles de aos, las plantas han sido utilizadas por el ser humano
como alimentos, pero tambin como medicinas. Prcticamente todas las
civilizaciones antiguas se sirvieron de ellas para curar diversos males. Hoy, la
medicina natural y tradicional rescata este conocimiento ancestral y difunde el
uso de productos naturales, bsicamente vegetales, para el mantenimiento de la
salud.
Las plantas aromticas son aquellas cuyas hojas desprenden aromas.
Generalmente tienen un uso culinario, pero tambin pueden formar parte de
jardines, como elementos decorativos o fragantes y para prevenir plagas de
hongos, araas y pulgones. La mayora de ellas son plantas perennes que se
adaptan con mucha facilidad a cualquier tipo de suelo y no requieren de muchos
cuidados. Pertenecen a este grupo la hierbaluisa, la hierbabuena, la albahaca, el
tomillo, el romero, el culantro, la menta, entre otras.
Las plantas medicinales son las que tienen propiedades curativas y preventivas
contra enfermedades, porque actan estimulando las defensas del organismo.
Tradicionalmente se han consumido como infusiones, pero actualmente han sido
industrializadas en cpsulas o pastillas. Lo cierto es que las llamadas "hierbas" (a
veces son arbustos e incluso rboles) tienen varias ventajas; son econmicas,
basta sembrarlas en el jardn para tenerlas al alcance y no alteran las funciones
del cuerpo. Entre estas plantas destacan el ans, la manzanilla, la menta, el
llantn, el boldo, entre otras.
Relaciona los cuadros
Tomar ans contra el dolor de estmago

Aderezar el pavo con ramitas de romero

Agregar organo a la pizza.

Colocar hojas de llantn sobre el tobillo,

tras doblrselo

Tomar manzanilla para relajarse tras un da

intenso de trabajo

V Nov - 190

aromtica
medicinal

V Nov - 191

2. Utiliza las palabras del Recuadro

porque porqu por qu por que

________________? no fuiste al colegio.

No entiendo _______________ te enfadas

Te entiendo ________________ haz pasado momentos difciles.

Estoy resfriado ________________ me ba muy temprano.

3. Escribe palabras compuestas

- _________________

- _________________

- _________________

- _________________

4. Qu es el ensayo?
a. Es una reflexin grupal de una idea central o tesis dirigido a una persona.
b. Es una reflexin personal de una idea central dirigida a un pblico.
c. Son las anteriores.
d. Ninguna de las anteriores.
5. Seala el ncleo de predicado.

Los nios juegan alegremente en el corredor.

Utilizan detergente para borrar la mancha

6. Identifico la estructura que le corresponde a cada oracin

La nia pasea por el
patio rpidamente.

CT+NS+NP+OD

El libro tena muchas

lecturas interesantes

MD+NS+MI+P+CM+OD

Maana Luisa visitar

a Juan

MD+NSNP+CC+CM

Lo conseguir ms
barato en el puerto

OD+NP+CM+CL

El amigo de mi pap
recibi en secreto un
regalo

MD+NS+NP+CL+CM

V Nov - 192

7. Coloca una V en las alternativas verdaderas.

El guin largo se utiliza para separar palabras compuestas.

El guin largo se utiliza para indicar la intervencin de un personaje en el

dilogo.

El guin corto se utiliza para escribir palabras compuestas.

El guin corto se utiliza para incluir el dilogo de los personajes.

El guin largo se utiliza para incluir aclaraciones.

V Nov - 193

EVALUACIN DE CIENCIA Y AMBIENTE

Noviembre
Noviembre: _________________________________________________________
Grado: _____________________________________________________________
1. Completa el esquema
LA DEFORESTACIN

CAUSAS

SOLUCIONES

2. Cul es la causa de la tala de rboles?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Habla sobre los peces Cmo se clasifican?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

V Nov - 194

4. Ahora relaciona ambas columnas, segn la clasificacin de los anfibios. Hay

2 que sobran.
Cecilias

Rana
Salamandras
Lagarto

Anuros

podos

Urodelos

Sapo

Boa

5. Seala las caractersticas de las aves

a.
b.
c.
d.

Son invertebrados
Tienen pelos y dos patas.
Son bpedos
Sus huesos son cartlagos.

6. Escribe las caractersticas de los mamferos

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. Completa el esquema

V Nov - 195

A n im a le s
s e d iv id e n

V e rte b ra d o s

In v e r te b r a d o s

V Nov - 196

8. Relaciona
Crustceos

Artrpodos acuticos y marinos

Arcnidos

Tiene muchas patas

Insectos

Se ocultan debajo de las piedras

Miripodos

Los

ms avanzados
invertebrados.

9. Escribe los ecosistemas del mundo

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

V Nov - 197

de

los

EVALUACIN DE EDUCACIN RELIGIOSA

Noviembre
Noviembre: _________________________________________________________
Grado: _____________________________________________________________
1. Responde:
a. Qu motivaba los viajes de San Pablo a distintos lugares?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b. A qu ciudades lleg Pablo en sus viajes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
c. Qu debemos aprender de los viajes de San Pablo?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Lee y responde
Evangelio
El Reino de Dios puede compararse al dueo de un campo que sali una
maana temprano a contratar jornaleros para su via. Qued de acuerdo con
A las nueve de la maana sali de nuevo y vio a otros jornaleros que estaban
en la plaza del mercado sin trabajo, y les dijo: Id tambin vosotros a trabajar a
mi via, y os pagar lo que sea justo. Y ellos fueron.
Volvi a salir hacia el mediodia, y otra vez a las tres de la tarde, e hizo lo
mismo. Finalmente, sobre las cinco de la tarde, volvi a la plaza y encontr a
otros que estaban sin trabajo y les pregunt: Por qu estis aqu todo el da
parados?. Ellos le contestaron: Porque nadie nos ha contratado. Entonces l
les dijo: Id tambin vosotros a trabajar a mi via.
Al atardecer; el dueo de la via dijo a su capataz: Llama a los jornaleros y
pgales su salario, empezando por los ltimos que han venido hasta los
primeros.
Vinieron los que haban comenzado a trabajar sobre las cinco de la tarde y
recibieron el salario correspondiente a un da entero de trabajo. Entonces, los
que haban estado trabajando desde la maana pensaron que recibiran ms.
Pero cuando les lleg su turno, recibieron el mismo salario. Al cobrarlo, se
quejaron al dueo diciendo: Estos ltimos solo han trabajado una hora, y les
pagas como a nosotros, que hemos trabajado durante todo el da, soportando
el calor del sol.
Pero el dueo contest a uno de ellos diciendo: Amigo, no te hago ninguna
injusticia. No acordaste conmigo esta maana el recibir esta cantidad por tu
V Nov - 198

trabajo? Pues tmala y vete. Qu pasa si yo quiero pagarle a este que lleg a
ultima hora lo mismo que a ti? Es que no puedo hacer con lo mo lo que
quiera? O es que tienes envidia porque yo soy bueno? As los ltimos sern
los primeros, y los primeros, ltimos.
(Mateo 20,1-16)
-

Cul es el ttulo de la parbola?____________________________________

Quin era el dueo del campo?___________________________________

Cuntas veces sali despus de contratar a los jornaleros y a qu hora?

_____________________________________________________________

Quines se fueron contentos?____________________________________

Quines reclamaron?___________________________________________

Qu mensaje nos da la parbola?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

3. Escribe los sntomas que padece los que son como el hombre rico
_________________________

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V Nov - 199