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Aspectos sociocognitivos e

metacognitivos
da leitura e escrita

PROGRAMA DE ENSINO
EMENTA
Estudo de processos sociocognitivos, relacionados aquisio da linguagem e ao
aprendizado e desenvolvimento da leitura e da escrita. Reflexo sobre a articulao
entre as abordagens cognitivas da leitura e da escrita e as pesquisas sobre letramento.
Elaborao de didticas para o ensino de Lngua Portuguesa com base na construo
sociocognitiva do significado, relacionada ao trato com textos orais e escritos.
OBJETIVO GERAL
Abordar a leitura e a escrita nos seus aspectos sociocognitivos e metacognitivos, de
modo que a disciplina possibilite, ao professor do Ensino Fundamental, a reflexo e a
operacionalizao quanto ao ensino da leitura e da escrita, tomadas como prticas
efetivas, e quanto formao de leitores e escritores proativos para o exerccio da
cidadania numa sociedade letrada.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Ao final da disciplina, os cursistas estaro aptos a:
Discutir e aplicar teorias cognitivas e metacognitivas da leitura e da escrita, para
melhor compreenderem o modo como se d a relao leitura e compreenso
textual.
Discutir e aplicar noes das teorias interacionistas da leitura e da escrita, com
base em abordagens sobre a leitura crtica, a autonomia e a cidadania.
Produzir didatizaes relativas ao ensino e aprendizagem da leitura e da escrita.
CONTEDOS PROGRAMTICOS
UNIDADE BSICA
Sociocognio, metacognio e reflexes sobre leitura
e escrita
1. Cognio, metacognio e aprendizagem.
2. Metacognio em leitura e escrita: leitura crtica,
autonomia, cidadania.
3. Modelos e estratgias de construo do significado:
leitura e escrita.
4. Contribuies das neurocincias para a compreenso da
aprendizagem e das dificuldades de aprendizagem na
leitura e na escrita.
5. Processos cognitivos implicados na leitura e na escrita: o
papel da ateno, da emoo, do conhecimento prvio,
da intersubjetividade.
6. Letramento crtico: desnaturalizao de vises de mundo
e de construo compartilhada da realidade.
7. A construo sociocognitiva do significado e os textos
orais e escritos.

UNIDADE
TRANSVERSAL
8. Metodologias de
ensino do texto,
planejamento da
produo e
compreenso textual:
automonitoramento,
prticas de anlise
lingustica / correo /
reviso / refaco do
texto do aluno.
9. Projetos de
letramento.
Sequncias didticas.

METODOLOGIA E AVALIAO
Para a conduo da disciplina, pode-se optar por metodologias, tais como o estudo de
experincias de ensino relatadas na literatura, o debate de textos, os seminrios
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temticos, mesas-redondas participativas, a discusso de dados de campo.


Sugere-se que a avaliao no se restrinja cobrana de contedos conceituais. Dentre
diversas formas possveis de conduo da avaliao, o professor poder optar pela
solicitao para que o cursista elabore projeto de letramento, sequncia didtica,
apresente seminrio, elabore relatrio de estudo de caso, relato de experincias, aplique
e relate projeto de letramento, sequncia didtica, elabore outros trabalhos relativos a
pontos do programa que interessem ao cursista (por exemplo, a correo de texto do
aluno, a preparao de material didtico, o levantamento sobre prticas de leitura de
determinado grupo). Metodologias qualitativas de pesquisa (como a pesquisao, a
pesquisa participante, o estudo de caso) devem ser incentivadas como base para a
execuo das pesquisas que embasem os trabalhos finais de disciplina.
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programticos) ele(s) se refere(m).

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