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Consejera de Educacin y Ciencia

APRENDIENDO ESPAOL: Alumnado de origen chino.

Son muchas las variables que inciden en el aprendizaje del espaol: edad,
cultura y lengua de origen, escolaridad previa, situacin personal y el
conjunto de ellas determinarn cmo se aprende, qu mtodos utilizar, tiempos
que se dedican al aprendizajeVemos, pues, que la lengua de origen del
alumnado es slo una de dichas variables, y por ello debemos darle la
importancia justa. En este sentido, decir que los rumanos aprenden espaol
sin ningn esfuerzo o que los chinos no consiguen hablarlo correctamente son
generalizaciones peligrosas que supondran la formacin de falsas expectativas
en el profesorado o etiquetar al alumnado teniendo en cuenta exclusivamente
su lengua de origen.
Aclarado lo anterior, aadir que la estrategia fundamental que un alumno/a
utilizar a la hora de aprender un nuevo idioma ser establecer conexiones
entre la nueva lengua y la de origen. Cuando estas lenguas son muy diferentes,
dichas conexiones son difciles de desarrollar y el esfuerzo para aprender es
entonces mayor. En esto nos apoyamos cuando decimos que el alumnado de
origen chino, en general, tiene grandes dificultades para aprender el espaol,
su idioma presenta muchas diferencias y pocas semejanzas con el espaol. El
alumno/a tiene pocas referencias en su idioma que le ayuden a hacer
generalizaciones y le den pistas de cmo usar la lengua que est aprendiendo.
Enumerar las dificultades y errores ms frecuentes con que podemos
encontrarnos ayudar: a comprender por qu el aprendizaje de estos
alumnos/as puede ser lento, a insistir, sin machacar, en los aspectos donde
muestren ms dificultades o a disculpar el error cuando a pesar de l se
produzca la comunicacin. El esfuerzo por parte del alumno/a es enorme y
debe siempre ser valorado. El profesorado no debe sentirse desanimado si la
evolucin no es siempre la esperada.
Entonacin y Pronunciacin:
El chino es una lengua tonal como otras lenguas asiticas. Eso quiere decir
que las palabras organizan sus significados variando la altura musical o
alargando las vocales. Es una lengua analtica en la que las palabras bsicas
se forman con monoslabos que disponen de cuatro tonos, para distinguir as

C.T.R.O.A.D.I. (ALBACETE)
Interculturalidad: M. Mar Abelln

Vicente Aleixandre 3 02001, ALBACETE


Telfs y Fax.: 967 -191-630/ 215-362
mmar.abellan@edu.jccm.es

cuatro significados diferentes. No existe ninguna conexin de tipo formal entre


las palabras, se diferencian slo por el tono:
Hay cuatrocientos monoslabos, cada uno de ellos empleado con cuatro tonos
diferentes (6 7 en cantons), que dan como resultado mil seiscientos
elementos lxicos. Los monoslabos se pueden unir formando palabras
compuestas:
por ej.: la traduccin en castellano de la palabra brjula viene a ser lo
que marca el norte.
El alumnado de origen chino acostumbra a memorizar diferencias tonales y
combinar palabras, pero no a adjudicar dos, tres o ms slabas a cada palabra.
Esta caracterstica hace que cuando habla espaol tenga dificultad en el
aprendizaje del vocabulario y confunda algunas slabas o las suprima.
Por lo anterior, se recomienda trabajar la discriminacin fontica en la primera
etapa del aprendizaje. Se deber insistir en el lugar que ocupa la slaba dentro
de la palabra (si est al principio, al final) con el fin de que el alumno/a sepa
discriminar y ver las diferencias. Tambin es interesante comparar palabras
parecidas.
misa/ camisa/
pisa/ misa
mesa/misa
o Suelen aparecer errores de pronunciacin en las palabras largas,
las slabas trabadas e inversas ya que las palabras chinas son
casi en su mayora monosilbicas.
o Confusin con la P/B, T/D, R/L sobre todo cuando alguno de
estos fonemas est al final de la slaba.
o Pueden cambiar una vocal por otra y experimentan dificultades en
pronunciar dos vocales juntas.
o No pronuncian las consonantes finales como en Madrid/ Madri.
o Encuentran dificultad en asignar el tono adecuado a la frase y
suelen leer con tono lineal. En principio todo les suena igual. Pero
poco a poco van interiorizando el ritmo.
Gramtica:
Tienen problemas en lo relativo a la conjugacin verbal, el gnero y nmero.
Entenderemos mejor los errores que cometen si tenemos en cuenta las
siguientes caractersticas de la lengua china:

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El chino moderno no es una lengua flexiva y no cambia nunca los


sonidos para sealar las diferencias gramaticales. No existe la variacin
nominal, ni la flexin verbal ni la concordancia entre los nombres,
adjetivos y verbos. Tampoco diferencia entre las funciones de sujeto y
objeto. Esto justifica los olvidos a la hora de utilizar los plurales o marcar
las concordancias.

Al no existir el artculo chino tienen dificultades a la hora de colocarlo en


la frase y muchas veces lo omiten.

El verbo no indica tiempo. Por ello luego cuando hablan en espaol


suelen utilizar el presente y casi siempre la primera persona.

El orden de la las palabras en la frase no se corresponde con el espaol.

El aprendizaje de la gramtica espaola ofrece una gran complejidad en lo que


se refiere a interpretar las reglas y hacer deducciones sobre las mismas. Estas
dificultades son en parte debido a que el alumno/a no puede establecer
referencias entre la lengua espaola y la lengua china. Por tanto, es necesario
tener en cuenta que los errores se corrigen, sobre todo, a travs de la
repeticin de ejercicios variados y de la memorizacin. sta es una de las
estrategias ms utilizada por este alumnado que tiende a aprenderse frases
enteras de memoria. Es conveniente presentar la palabra dentro de una frase y
asociada a un contexto o situacin.
Escritura:
La escritura china no es fontica, se asigna un tipo o carcter distinto cada
palabra, por lo tanto:

Es conveniente que la enseanza de grafa no aparezca ligada a las


palabras que ya saben y cuyo significado ya conocen. Por lo tanto
cualquier sistema de aprendizaje ms global y menos silbico ser ms
recomendable. Si no ven la palabra como algo global tendern a
economizar grafas. Algo similar sucede con la frase. Los mtodos
silbicos de alfabetizacin para el aprendizaje de la lectura suelen dar
pocos resultados, a veces incluso los que parten de la palabra, ensear
partiendo de la frase.

Pueden tener dificultades en discriminar el uso de maysculas y


minsculas al inicio de la frase o despus de punto. (Tienen dudas sobre
la utilizacin de los signos de puntuacin).

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Aprender a escribir les resulta muy sencillo despus de la complicacin


que supone aprender el trazado de los caracteres de la grafa china . Es
conveniente presentarle la palabra con tilde cuando sta la lleve.
Aprenden su imagen y no se extraarn de esa cosita que lleva
encima, es simplemente parte de la palabra. Ms tarde se podr explicar
el uso de la tilde y las normas de acentuacin.

.Cultura:

Culturalmente no miran a los ojos y pueden mostrar rechazo al contacto


fsico. Cuando aumenta su confianza en el otro son muy afectuosos y
agradecidos.

Pueden presentar miedo o timidez, gran sensacin de ridculo que en


ocasiones puede mal interpretarse como falta de inters en hacer algo o
en compartir con los dems sus opiniones.

Grandes hbitos de trabajo e inters por aprender.

Nota- Es posible que an despus de un ao utilicen la lengua con poca


correccin, sin concordancias, frases mal estructuradas, es normal,
necesitan tiempo. Por ello se valorar su capacidad de comunicacin y no
tanto el nivel de correccin en el uso que hagan de la misma. En ningn
caso se esperar a que tengan un buen dominio de la lengua espaola para
continuar con el aprendizaje curricular. Ambos aprendizajes deben ir a la
par.

ES INTERESANTE:
CLIC: materiales complementarios
alumnado de origen chino.

especficos

para

trabajar

con

Vocabulario bsico para nias y nios chinos. Son unas aplicaciones para
ordenador, realizadas para el programa Clic 3.0 de Franesc Busquets. Para
que funcionen tenis que tener instalado el programa Clic 3.0 que podis

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obtener en la siguiente direccin:


www.xtec.es/recursos/clic/esp/info/download.htm#dwn
clic30es.exe (2108 Kb)
Esta aplicacin consiste en un paquete de actividades de lengua espaola con
grficos, sonidos y palabras escritas en ambos idiomas. Trabaja el vocabulario
bsico relacionado con:
Los colores
Las estaciones
Los transportes
Lugares
El vestido
La vajilla
Va dirigido a personas con conocimiento de chino, para que tengan un primer
contacto con la lengua espaola. La podis obtener en la siguiente direccin:
www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/lleng/act197.htm
chino.exe (1289 Kb)
Pginas para conocer cmo otros profesores han iniciado el
aprendizaje del espaol con alumnado de origen chino. Son
mensajes que aparecen en la pgina del Centro Virtual Cervantes en el
Debate y en el foro didctico.
http://cvc.cervantes.es/foros/leer_asunto1.asp?vCodigo=26611
http://cvc.cervantes.es/foros/leer_asunto1.asp?vCodigo=25768

Diccionario on line chino- espaol:


http://www.chino-china.com/diccionario

Este documento puede encontrarse en formato digital en la pgina de orientacin


de la Delegacin de Albacete:
http://edu.jccm.es/eoep/albacete/joomla/

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