Unidad III Proyecto Cualitativo

SUBSECRETARA
DE DE
EDUCACIN
MEDIA
SUPERIOR,
SUPERIOR
Y NORMAL
SUBSECRETARA
EDUCACIN
MEDIA
SUPERIOR,
SUPERIOR
Y NORMAL
DIRECCIN
GENERAL
DE DE
EDUCACIN
SUPERIOR
PARA
PROFESIONALES
DE DE
LA EDUCACIN
DIRECCIN
GENERAL
EDUCACIN
SUPERIOR
PARA
PROFESIONALES
LA EDUCACIN
DIRECCIN
GENERAL
DE DE
FORMACIN
Y SUPERACIN
DOCENTE
DIRECCIN
GENERAL
FORMACIN
Y SUPERACIN
DOCENTE
DEPARTAMENTO
DE DE
EDUCACIN
NORMAL
DEPARTAMENTO
EDUCACIN
NORMAL
ESCUELA
NORMAL
SIERRA
HIDALGUENSE
ESCUELA
NORMAL
SIERRA
HIDALGUENSE
Licenciatura en educacin primaria

Proyecto de investigacin
1
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Asignatura: Herramientas bsicas para la investigacin
Coordinador del curso: Profr: Heriberto Cern Lpez
Semestre 5
Grupo:C
Integrantes: Dulce Anah Vite Cabrera

Arianna Lizbeth Gonzales Lpez
Cesar Manuel Jurez Guerrero
Ciclo escolar: 2015-2016
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIN
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSE
Escuela Normal Sierra

Hidalguense
2
Licenciatura en educacin primaria

Proyecto cualitativo
Tema: estrategias de enseanza aprendizaje
Semestre 5
Grupo C
Ciclo escolar 2015-2016

NDICE
RESUMEN............................................................................................................... 4
PALABRAS CLAVE.................................................................................................... 5
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA............................................................................. 6
QUINES HAN ESTUDIADO EL TEMA?.................................................................... 8
REVISTAS EDUCATIVAS SOBRE EL TEMA (INFORMACIN)....................................... 10
QUIENES SON LOS BENEFICIARIOS.......................................................................... 12
MARCO TEORICO.................................................................................................... 12
METODOLOGA...................................................................................................... 17
TRATAMIENTO Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.................................................. 20
CONCLUSIONES......................................................................................................34
BIBLIOGRAFA.........................................................................................................35
ANEXOS..................................................................................................................36

Resumen
Actualmente nos encontramos cursando el quinto semestre de la licenciatura en
educacion primaria y en la tercera unidad del curso de Herramientas bsicas para
la investigacin educativa que es impartida por el profesor Heriberto Cern Lpez
se nos ha pedido implementar un proyecto cualitativo mismo que se centra en el
tema Estrategias de enseanza-aprendizaje en el cual tomamos en cuenta
algunos principios pedaggicos del plan de estudios 2011 como el No. 1 que
nos habla de la importancia que tiene que el docente se centre en el alumno y en
sus procesos de aprendizaje (Las caractersticas y necesidades de los educandos)
As mismo el principio pedaggico No. 6 nos habla de la relevancia e importancia
que tiene que el docente use e implemente materiales didcticos para realizar su
prctica educativa ya que de esta manera favorecer el aprendizaje significativo
del alumno termino que se da a conocer por David Ausubel en su teora
Aprendizaje significativo en la cual tambin se hace mencin de la relevancia de
los materiales en la prctica educativa.
As mismo se toman en cuenta las ideas de a teora humanista de Carl R. Rogers y
Abraham Maslow. Ya que sabemos con certeza que todos los alumnos son
diferentes y que dentro de los se encuentran diferentes caractersticas y
necesidades, por otro lado las ideas de Howard Gardner y su teora de los
aprendizajes mltiples nos ayuda a comprender como es que las caractersticas y
cualidades de cada individuo mantienen gran relacin con sus procesos y estilos
de aprendizaje
Este proyecto se ha de implementar dentro del mismo centro escolar: Escuela
primaria Jos Vasconcelos turno vespertino ubicado en la cabecera municipal de
Zacualtipn de ngeles Hidalgo en la cual previamente hemos implementado el
mismo proyecto pero con un enfoque cuantitativo.

Retomamos este tema porque con anterioridad se implement este proyecto pero
con un carcter cuantitativo y queremos conocer que diferencias se presentaran en
estos dos casos. Esta ocasin nos centraremos en este enfoque debido a que
sabemos que es importante conocer las diferentes cualidades que se presentan en
torno a este tema no solo en los estudiantes sino tambin en torno al docente quien
es el mediador dentro del centro escolar.
Por lo anterior, es necesario que se realicen investigaciones profundas para poder
obtener datos cuantitativos y verdicos porque sabemos que esto nos acercar a la
realidad de las condiciones educativas de los alumnos para que de esta manera
nuestra intervencin sea oportuna y se cumpla con el propsito establecido para lo
cual haremos uso de diferentes herramientas como la observacin y la entrevista
que nos brindaran los testimonios de alumnos, padres de familia y docentes en los
cuales nos hablaran de la relevancia de las estrategias de enseanza y aprendizaje
en lo cual intervienen los materiales y estilos de aprendizaje.
PALABRAS CLAVE
Estrategia,
enseanza,
aprendizaje,
necesidad
cuantitativa.
educativa,
investigacin,

Antecedentes del problema

Dentro del grupo de 2 A se encuentran 25 alumnos, el horario regular de entrada es a
las 2:00 pm y la hora de salida a las 6:00 pm, pero los alumnos que van ms atrasados se
quedan de 30 a 40 minutos ms despus del horario de salida. Se imparten seis materias de
acuerdo al horario elaborado por la maestra titular Ma. Elena Alarcn.
Dentro del aula son en total cuatro alumnos que no saben leer y tampoco escribir, por esta
razn varia la forma de trabajo de la docente, debido a que debe implementar diversas
estrategias para que todos sus alumnos trabajen. Los nios presentan problemas para
concentrarse en las actividades que estn realizando, por ese motivo el hecho de trabajar
con material manipulable y el uso de las tics.
Una maestra externa brinda apoyo a los alumnos con problemas acadmicos, entre ellos a
los nios con problemas de lecto-escritura, asiste cuatro das, dos con el grupo y otros dos
con el otro grupo de segundo.
En el grupo existe un alumno que nicamente asiste a la escuela una vez por semana y en
ocasiones transcurren semanas completas sin que asista, es uno de los alumnos que no sabe
leer y tampoco escribir.
Gran parte de los alumnos son de bajos recursos econmicos, por lo cual no acuden a clases
con los tiles necesarios, lo cual afecta su aprendizaje.
Los alumnos no han trabajado en equipo debido a que la maestra ha trabajado con ellos
desde primero y los alumnos no estn acostumbrados a compartir, es por eso que he
decidido en esta ocasin trabajar con ellos el trabajo en equipo con alumnos y padres de
familia y las escenificaciones en algunas materias para que aprendan a trabajar
colaborativamente.

Dentro del grupo de 4B se encuentran 24 alumnos con las siguientes caractersticas:

realizar las actividades en un principio si se me dificulto el desarrollo de las actividades con
los alumnos, pero de manera en que se fueron poniendo en prctica las estrategias de la
propuesta y la convivencia con los alumnos las dificultades se fueron disipando pues los
alumnos fueron poniendo inters en cada una de las actividades, gracias al uso de las tics la
atencin de los alumno centraba en cada una de las indicaciones y de sus actividades a
realizar.
Esto cost trabajo debido a que algunas de las actividades puestas en prctica se mostraban
nuevas para los alumnos como lo es las lluvias de ideas despus de realizar las actividades
de cada asignatura, el desarrollo de actividades de trabajos en equipos, aunque estas
actividades las trabajaban con el maestro titular, no son cotidianas durante las clases.
Otra actividad que fue la que costo un poco ms de trabajo fue el desarrollo de las
actividades con los padres de familia, ya que los alumnos no esperaban interactuar dentro
del aula con sus papas, y por parte de ellos en ocasiones debido a sus trabajos no se poda
contar con la presencia de los papas, solo algunos mostraban inters y asistieron los dos a
realizar las dinmicas.
Otra de las dificultades que se mostraron durante el desarrollo de las actividades, es el
desarrollo de actividades extras a las llevadas en la planeacin, pues ponerlas en prctica
es una de las dificultades ms grandes, ya que en ocasiones no se apropia uno de la mejor
manera del contenido y al explicarlo llega a ver algunas dificultades y en ocasiones los
alumnos no adquieren bien el mensaje y al realizar las actividades tardan ms de lo normal.

QUIENES HAN ESTUDIADO EL TEMA?

Actualmente nos encontramos cursando el quinto semestre de la licenciatura en educacion
primaria (LEPRI) y en la asignatura de Herramientas bsicas para investigacin educativa,
impartida por el profesor: Heriberto Cern Lpez. Se nos peda en la unidad uno, hacer un
proyecto de investigacin cuantitativa.
Para comenzar esta justificacin damos a conocer que tomamos en cuenta algunos
principios pedaggicos del plan de estudios 2011 como el No. 1 que nos habla de la
importancia que tiene que el docente se centre en el alumno y en sus procesos de
aprendizaje (Las caractersticas y necesidades de los educandos) As mismo el principio
pedaggico No. 6 nos habla de la relevancia e importancia que tiene que el docente use e
implemente materiales didcticos para realizar su prctica educativa ya que de esta manera
favorecer el aprendizaje significativo del alumno termino que se da a conocer por David
Ausubel en su teora Aprendizaje significativo en la cual tambin se hace mencin de la
relevancia de los materiales en la prctica educativa.
En esta ocasin nos toc realizar nuestras jornadas de prctica profesional en la escuela
primaria Jos Vasconcelos turno vespertino ubicado en la cabecera municipal de
Zacualtipn de ngeles Hidalgo
Retomamos este tema porque sabemos que debido a la presin del tiempo insuficiente en
este turno hace que para los docentes de la institucin les sea difcil cumplir con la
implementacin de todos los contenidos del currculo lo cual afecta la calidad en el servicio
educativo que se ofrece, as mismo les es difcil disear estrategias de enseanzaaprendizaje que tomen en cuenta todos los estilos de aprendizaje de los alumnos que se
atienden y ms an porque los grupos cuentan con nmeros elevados de alumnos y algunas
de las aulas son pequeas y no se cuentan con las condiciones cmodas para atender a
tantos dicentes.

Escogemos este tema porque sabemos que nuestras propuestas pueden ir encaminadas a
la innovacin didctica y pedaggica en pro de la mejora en la prestacin de un servicio de
calidad porque tenemos muy presente que dentro de las aulas nos encontramos con
alumnos de diferentes estilos y ritmos de aprendizaje as
como de caractersticas y necesidades diferentes, alumnos que cuentan con diferentes
culturas no solo sociales sino tambin familiares e incluso identidades personales
particulares. Sabemos que cada uno de estos alumnos viven en diferentes condiciones que
en ocasiones pueden afectar o ser barreras de aprendizaje mismas que deben de ser
detectadas y tratadas para el diseo e implementacin de estrategias que potencien el
aprendizaje de los alumnos. Del mismo modo tenemos en cuenta que las estrategias que se
diseen deben de estar encaminadas a la optimizacin del tiempo debido a que en este
turno el tiempo que se designa es menor al del turno matutino.
Por lo anterior, es necesario que se realicen investigaciones profundas para poder obtener
datos cuantitativos y verdicos porque sabeos que esto nos acercar a la realidad de las
condiciones educativas de los alumnos para que de esta manera nuestra intervencin sea
oportuna y se cumpla con el propsito establecido.

REVISTAS EDUCATIVAS SOBRE EL TEMA
Revista de la educacin superior

10
Las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes afectan las metas de un modelo
educativo; inciden en el tipo de aprendizaje que se pretende lograr. En el anlisis sobre
estas estrategias que utilizan los alumnos de las carreras de educacin superior, cuyo
modelo institucional est centrado en el estudiante con el enfoque por competencias, se
encontr que la mitad de ellos se auxilian de tcticas acordes con este modelo como el
ensayo, la elaboracin, las metacognitivas, la autorreguladora, la autoevaluacin y el apoyo
afectivo; los dems combinan estrategias que conllevan a la memorizacin con las del
aprendizaje significativo; las que menos utilizan son las de organizacin.
Revista Electrnica de Investigacin Educativa
Tanto los profesores ya formados como los profesores en formacin, poseen concepciones
sobre el aprendizaje y la enseanza que no corresponden con las teoras del aprendizaje
que se estudian formalmente en los cursos universitarios. Las ideas que predominan en la
construccin de estos marcos paradigmticos, desde los cuales las personas entienden un
escenario de accin, poseen un carcter ms bien implcito y muchas veces difieren de las
concepciones que explcitamente se manifiestan. El objetivo de este artculo es presentar
la adaptacin y validacin de un instrumento para indagar las concepciones sobre el
aprendizaje que poseen los profesores en formacin
Revista De Perfiles Educativos
"DISEO DE ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE GRUPAL. UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO",
de Zarzar Charur, Carlos
10

En este articulo se presenta una experiencia de trabajo a poposito del diseo de estrategias
para el aprendizaje grupal. este metodo de trabajo esta fundamentado en una serie de
concepciones sobre el aprendizaje, la situacion de docencia, las funciones del profesor, el
vinculo profesor-alumno, etc., mismas que quedan expuestas en la primera parte de este
texto. las dos ideas de fondo que orientan esta experiencia de trabajo son: la funcion central
y prioritaria del profesor no es "ensear", sino propiciar en sus estudiantes aprendizajes
significativos; el aprendizaje alcanzado a traves del trabajo grupal, aunque dificil de lograr,
es mas efectivo y duradero, y mas significativo, tanto en lo individual, como socialmente
considerado
LA ENSEANZA DE LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LAS
HABILIDADES
METACOGNITIVAS", de Muria Vila, Irene nos habla que uno de los principales problemas
con los que se enfrenta el maestro es el que los alumnos no emplean las estrategias de
aprendizaje adecuadas. por ello, este articlo se centra en la enseanza de las estrategias de
aprendizaje y las habilidades metacognitivas en la adquisicion de nuevos conocimientos.
primero se describe el marco teorico y los procesos cognoscitivos implicados,
posteriormente los metodos de enseanza y la evaluacion. por ultimo, se hace un analisis
critico de algunas propuestas que han sido y/o son aplicadas en diversas situaciones
educativas"
11
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Quienes son los beneficiarios

Dentro del desarrollo de las actividades cabe mencionar que los beneficiarios de la
realizacin de este tipo de proyectos son como personajes principales dentro del
saln de clases son los maestros titulares, pues gracias a los resultados de las
encuestas podemos solucionar el los distintos problemas que se encuentran dentro
del saln del clase al igual que identificar algunos problemas que surgen por parte
de los las necesidades delos padres de familia y que se reflejan dent dela
educacin de sus hijos.
Gracias a la aplicacin de esta clase de proyectos se pueden valorar las estrategias
y estilos de aprendizaje de la escuela por otro lado, otro de los beneficiarios somos
nosotros como alumnos de la escuela nos sirve esta clase de elaboracin de
proyectos para aprender a poner en prctica las encuestas y de igual manera poder
interpretar los distintos resultados obtenidos.
Marco Terico
Concepto de enseanzaaprendizaje.
"Pueden definirse como la asociacin de algo que es fcil de recordar, como una
palabra o un objeto, con la nueva informacin" (Henson, 2000). La mayora de los
alumnos ha utilizado alguna vez este mecanismo para recordar algo.
Concepto de investigacin educativa: Es un conjunto de acciones sistemticas
con objetivos propios empleando el conocimiento cientfico apoyados en un marco
terico o de referencia que describen, interpretan o actan sobre la realidad
educativa organizando nuevos conocimientos, teoras, mtodos, medios sistemas,
modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificados a los
existentes.
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1 - Como han probado numerosos estudios cientficos, las escalas de Likert

presentan un sesgo si observamos su distribucin de frecuencias. Las aprobaciones
siempre superan a las desaprobaciones, independientemente de las afirmaciones
planteadas. Esto significa que las expresiones de (des) acuerdo no son
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equidistantes.
2 - Tambin est comprobado empricamente que declararse de acuerdo con
cualquier frase de la batera Likert, implica un menor esfuerzo psquico por parte del
entrevistado.
La respuesta neutral ni de acuerdo ni en desacuerdo, que es la posicin central de
la escala, es asociada con el acuerdo moderado, y no con la respuesta indeciso
(como muchos creen). Muchos entrevistados perciben que declararse indeciso es
negativo y por ello tienden a desplazarse ms cerca de las posiciones de acuerdo.
Adems los entrevistados perciben que entre las posiciones de acuerdo hay ms
distancia que entre las del desacuerdo (ver cuadro).
3 - Al tratarse de una escala ordinal, no permite conocer con precisin la cantidad
de acuerdo o desacuerdo. Esto impide sumar sus valores internamente, ya que no
se pueden sumar los nmeros ordinales (primero ms segundo no es igual a
tercero). Esto suele realizarse errneamente, y provoca una distorsin porque se
suman los nmeros naturales a los que se le atribuyen cinco grados de
acuerdo/desacuerdo, y se asigna al entrevistado un puntaje total que expresa su
(supuesto) estado (ver grfico).
Los entrevistados perciben que declararse indeciso es negativo y por ello tienden
a desplazarse ms cerca de las posiciones de acuerdo.
NEWSLETTER
En la mayora de las investigaciones, cuando se evalan actitudes y opiniones, se
suele utilizar la escala de Likert. Esta escala se difundi ampliamente por su rapidez
y sencillez de aplicacin, desde su desarrollo en 1932. Su aplicacin ha tenido un
crecimiento exponencial a lo largo de los aos y en la actualidad, luego de 77 aos,
contina siendo la escala preferida de casi todos los investigadores. En el siguiente
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informe, le brindaremos las claves y consejos a tener en cuenta al momento de

evaluar las investigaciones realizadas con esta escala.
Esto le permitir adquirir las habilidades necesarias para evaluar las propuestas de
su agencia de investigacin.
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La escala de Likert es de nivel ordinal y se caracteriza por ubicar una serie de frases
seleccionadas en una escala con grados de acuerdo/desacuerdo. Estas frases, a
las que es sometido el entrevistado, estn organizadas en bateras y tienen un
mismo esquema de reaccin, permitiendo que el entrevistado aprenda rpidamente
el sistema de respuestas.
La principal ventaja que tiene es que todos los sujetos coinciden y comparten el
orden de las expresiones. Esto se debe a que el mismo Likert (psiclogo creador de
esta escala) procur dotar a los grados de la escala con una relacin de muy fcil
comprensin para el entrevistado.
La investigacin de estrategias de enseanza ha abordado aspectos como los
siguientes: diseo y empleo de objetivos e intenciones de enseanza, preguntas
insertadas, ilustraciones, modos de respuesta, organizadores anticipados, redes
semnticas, mapas conceptuales y esquemas de estructuracin de textos, entre
otros (Daz Barriga y Lule, 1978).
A su vez, la investigacin en estrategias de
aprendizaje se ha enfocado en el campo del denominado aprendizaje estratgico,

a travs del diseo de modelos de intervencin cuyo propsito es dotar a los
alumnos de estrategias efectivas para el aprendizaje escolar, as como para el
mejoramiento en reas y dominios determinados (comprensin de textos
acadmicos, composicin de textos, solucin de problemas, etctera). As, se ha
trabajado con estrategias como la imaginera, la elaboracin verbal y conceptual, la
elaboracin de resmenes autogenerados, la deteccin de conceptos clave e ideas
tpico, y de manera reciente con estrategias metacognitivas y autorreguladoras que
permiten al alumno reflexionar y regular su proceso de aprendizaje.
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Las principales estrategias de enseanza son las siguientes:

Objetivos: Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de
evaluacin del aprendizaje del alumno. Generacin de expectativas apropiadas en
los alumnos.
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Resumen: Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o

escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, trminos y argumento central.
Organizador previo: Informacin de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con
un nivel superior de abstraccin, generalidad e inclusividad que la informacin que
se aprender. Tiende un puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa.
Ilustraciones: Representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de una
teora o tema especfico (fotografas, dibujos, esquemas, grficas, dramatizaciones,
etctera).
Analogas: Proposicin que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).
Preguntas intercaladas: Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un
texto. Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de
informacin relevante.
Pistas tipogrficas y discursivas: Sealamientos que se hacen en un texto o en la
situacin de enseanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del
contenido por aprender.
Mapas conceptuales y redes semnticas: Representacin grfica de esquemas de
conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).
Uso de estructuras: Textuales Organizaciones retricas de un discurso oral o
escrito, que influyen en su comprensin y recuerdo.
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Tipos de estrategias de enseanza, segn el momento de su presentacin en una

secuencia de enseanza.
Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el
proceso mismo de enseanza o de la lectura del texto de enseanza. Cubren
funciones
como
las
siguientes:
deteccin
de
la
informacin
principal;
conceptualizacin de contenidos; delimitacin de la organizacin, estructura e

interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atencin y
motivacin. Aqu pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes
semnticas. Mapas conceptuales y analogas, entre otras.
A su vez, las estrategias coinstruccionales se presentan despus del contenido
que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora
e incluso crtica del material. En otros casos le permite valorar su propio aprendizaje.
Algunas de las estrategias posinstruccionales ms reconocidas son: pospreguntas
intercaladas, resmenes finales, redes semnticas y mapas conceptuales.
Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y para establecer
expectativas adecuadas en los alumnos
Son aquellas estrategias dirigidas a activar los conocimientos previos de los
alumnos o incluso a generarlos cuando no existan. En este grupo podemos incluir
tambin a aquellas otras que se concentran en el esclarecimiento de las intenciones
educativas que el profesor pretende lograr al trmino del ciclo o situacin educativa.
La activacin del conocimiento previo puede servir al profesor en un doble sentido:
para conocer lo que saben sus alumnos y para utilizar tal conocimiento como base
para promover nuevos aprendizajes.
El esclarecer a los alumnos las intenciones educativas u objetivos, les ayuda a
desarrollar expectativas adecuadas sobre el curso, y a encontrar sentido y/o valor
funcional a los aprendizajes involucrados en el curso.
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Estrategias para orientar la atencin de los alumnos.

Tales estrategias son aquellos recursos que el profesor o el diseador utiliza para
localizar y mantener la atencin de los aprendices durante una sesin, discurso o
texto. Los procesos de atencin selectiva son actividades fundamentales para el
desarrollo de cualquier acto de aprendizaje.
En este sentido, deben proponerse preferentemente como estrategias de tipo
construccional, dado que pueden aplicarse de manera continua para indicar a los
alumnos sobre qu puntos, conceptos o ideas deben centrar sus procesos de
atencin. Codificacin y aprendizaje.
Algunas estrategias que pueden incluirse en este rubro son las siguientes: las
preguntas insertadas, el uso de pistas o claves para explotar distintos ndices
estructurales del discurso ya sea oral o escrito, y el uso de ilustraciones.
Metodologa
Para poder llegar con determinado propsito as como en la justificacin nos tenemos que
dar a la tarea de recabar informacin ms cercana a la realidad educativa que enfrentan los
alumnos y maestros dentro y fuera del aula propio a la deficiencia que se tiene en las
estrategias de enseanza-aprendizaje que se les aplican a los alumnos dentro del ala.
Para recabar dicha informacin se llev a cabo la aplicacin de distintas entrevistas que se
muestran a continuacin a los autores principales de la institucin.
La observacin Participante.
La observacin puede definirse como el uso que hace el ser humano de los sentidos
para recopilar informacin y comprender el mundo que le rodea. Puede implicar el
empleo de todos los sentidos, la valoracin y la interpretacin de lo que se percibe;
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todo ello ayuda a dar sentido a la informacin. En la investigacin, la observacin

constituye un proceso activo en el que se recopilan datos sobre personas,
comportamientos, interacciones o acontecimientos, con el objetivo de obtener
informacin detallada que pueda ayudar a comprender los fenmenos de estudio.
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Tipos de observador:
Participante completo: el investigador interviene a tiempo completo en las
actividades que desarrollan los sujetos y trata de actuar como uno ms del
grupo. La observacin puede ser abierta o encubierta.
Participante-observador: El investigador participa en las actividades, pero
adopta un papel explcito y efecta una observacin abierta.
Observador-participante: El investigador interviene brevemente en las
actividades de los sujetos, pero pasa la mayor parte del tiempo observando
los acontecimientos y comportamientos.
Observador completo: El investigador se centra exclusivamente en observar
comportamientos y no interacta con el grupo.
La Observacin Participante es ms que una tcnica de investigacin cualitativa es
la base de la investigacin etnogrfica que nos permite comprender cualquier
realidad social. Su origen est unido su utilizacin en los pueblos grafos pero a lo
largo del tiempo ha mostrado su utilidad para otros mbitos de estudio siendo muy
utilizada para comprender minoras, grupos tnicos, subculturas y profesiones.
En la Observacin Participante lo que se pretende es que el investigador se
convierta el mismo en un "nativo" a travs de la inmersin en la realidad social que
analiza o, dicho de otro modo, lo que el investigador pretende es aprehender y vivir
una vida cotidiana que le resulta ajena. Para ello se ocupa de observar, acompaar
y compartir con los actores las rutinas tpicas y diarias que conforman la experiencia
humana (Guasch).
18

La observacin participante exige la presencia en escena del observador pero de

tal modo que ste no perturbe su desarrollo. La vida cotidiana se convierte por tanto
en el medio natural en el que se realiza la investigacin, esta inmersin va unida a
un aspecto, bajo mi punto de vista, fundamental y es que va a primar el punto de
vista de los actores sociales por encima de la perspectiva del observador.
Observacin no participante: El investigador se limita a recoger informacin

del objeto de la investigacin sin interactuar con l, sin participar de forma activa
dentro del grupo que observa, entra en contacto con la realidad o hecho a
estudiar permaneciendo ajeno a ella, adquiriendo el papel de mero espectador.
La Observacin Participante: es ms que una tcnica de investigacin

cualitativa es la base de la investigacin etnogrfica que nos permite comprender
cualquier realidad social. Su origen est unido su utilizacin en los pueblos
grafos pero a lo largo del tiempo ha mostrado su utilidad para otros mbitos de
estudio siendo muy utilizada para comprender minoras, grupos tnicos,
subculturas y profesiones.
La Observacin Participante lo que se pretende es que el investigador se

convierta el mismo en un "nativo" a travs de la inmersin en la realidad social
que analiza o, dicho de otro modo, lo que el investigador pretende es aprehender
y vivir una vida cotidiana que le resulta ajena. Para ello se ocupa de observar,
acompaar y compartir con los actores las rutinas tpicas y diarias que
conforman la experiencia humana (Guasch).
La observacin participante exige la presencia en escena del observador pero de

tal modo que ste no perturbe su desarrollo. La vida cotidiana se convierte por tanto
en el medio natural en el que se realiza la investigacin, esta inmersin va unida a
un aspecto, bajo mi punto de vista, fundamental y es que va a primar el punto de
vista de los actores sociales por encima de la perspectiva del observador.
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Tratamiento y anlisis de la informacin

ANALISIS DE LAS ENTREVISTAS A LOS ALUMNOS 1A
Esta primera entrevista la realice en el saln de clases del 1 grado grupo A, ya que
esta alumna procura llegar temprano a la escuela, y aproveche el momento para pedirle
que por favor me contestara estas preguntas. Al principio la nia se mostr tmida y
nerviosa pero le dije que no se sintiera as y que me contestara lo primero que se le
viniera a la mente y que esto iba hacer como una pltica, explicndole que yo
necesitaba esta entrevista para una tarea que tena en mi escuela; y la alumna me dijo
que si me ayudaba a mi tarea.
Empezamos primero cul era su nombre Cruz Alonso Meredith, tiene 6 aos, me dijo
que la maestra utiliza hojas para que ellos las contesten y las utiliza en todas las
materias, y que a ella le sirven para aprender mejor lo que les est enseando la
maestra. Me menciono que ella aprende cuando la maestra explica en el pizarrn y deja
ejercicio, y que tambin en su casa la ponen a repasar para que no se le olvide lo que
la maestra le enseo en ese da. Tambin la maestra nos lee dos veces los textos para
que nosotros les entendamos y que la maestra los pone a trabajar en equipo con la
intensin de trabajar con sus compaeros y as aprender un poco ms.
A ella le gustan las matemticas y ms cuando la maestra pone ejercicios en el pizarrn,
cuando nos da tapas de refrescos para hacer problemas de matemticas y contestar el
libro y tambin las hojas que nos da con problemas. Aparte nos pide baco como apoyo
en las sumas y restas, y mi mami me pone ms ejercicios en mi casa. Le hice la
pregunta si la maestra les pone hacer experimentos, y me contesto que casi no les deja
hacer eso y que a ella si le gustara que le dejara ms trabajos as.
Tambin sali en la pltica sobre el tiempo que le dan en la clase para trabajar y me
dijo que ella casi no le da tiempo, porque a veces hay cosas que no l entiende y tiene
que volver a leer y su mam le ha dicho que haga bien sus trabajos y con bonita letra y
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por eso tambin se tarda, y tambin otra cosa que sali fue que la maestra casi no les
pone videos ni nada.
Al concluir la entrevista le di las gracias por contestarme mis preguntas y ella con una
sonrisa me dijo que de nada maestra.
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La siguiente entrevista fue a la alumna Hernndez Ramos Aleysy G el cual tiene 6
aos, y le mencione que estaba haciendo entrevista a unos alumnos para saber
ms sobre cmo les ensea su maestra y que esto me iba ayudar para realizar una
tarea que tena que entregar a mi escuela, contestndome que si me ayudaba a
contestar las preguntas. Esta nia es muy alegre y no se mostr nada nerviosa al
estarle realizando las preguntas al contrario me contestaba bien todo lo que le
preguntaba. Empec a preguntarle que materiales le daba la maestra para trabajar
y ella me dijo que le daba hojas para colorear, contestarlas y despus pegarlas en
su cuaderno para que la maestra se lo calificara, tambin que a ella le gusta cuando
la maestra le explica las cosas en el pizarrn y los hace pasar a contestar para que
aprendan ms sobre el tema y a perder miedo a pasar al pizarrn, y ya estando en
su casa su mam le pregunta que aprendi y le pone otros ejemplos para que no
se le olvide.
Aleysy ya sabe leer un poco y me explica que ella tiene que leer dos veces las cosas
para entender mejor y no equivocarse y sacar mala calificacin porque si no su
mam la regaa, y que a ella le gusta cuando la maestra los pone a trabajar en
equipo y nos pone a contestar hojas, y tambin ejercicios en el libro.
Le pregunte si a ella le gustan las matemticas y que como le ensea la maestra y
me comento que son en hojas para contestar y cuando tambin le da la maestra
fichas de refresco para contestar los ejercicios. Y que la maestra les deja tarea de
ejercicios y cuando su mam le pone ms ejercicios ms que no se le olvide los
problemas.
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Le pregunte tambin que ven en Exploracin de la Naturaleza y me comento que la

maestra les deja trabajos de investigacin y le comente si alguna vez les ha dejado
experimentos y que solo les ha dejado unos de un frijol en donde le creci una
plantita. Me dijo que a ella casi no le alcanza el tiempo ya que hay ocasiones en que
platica y se distraes y por esa razn no termina rpido los trabajos y tiene que
quedarse un poquito en el recreo a terminarlo o se lo deja de tarea y que su mama
la regaa cuando no termina sus trabajos. Al trmino de la entrevista le di las gracias
a la alumna y ella me respondi con una sonrisa.
Esta entrevista la realice durante el recreo al alumno Limn
Vite Abisaid
aprovechando a que estaba en el saln de clases en ese momento le comente si

quera contestarme un tarea que tena en base a unas preguntas, empezamos con
que materiales ocupa su maestra dicindome que ella les da siempre hojas para
contestar, los pone a contestar el libro de textos, les da frijoles tapas de refrescos
para contestar operaciones y que ellos no se equivoquen.
A m me gusta que la maestra me deje trabajos para contestar porque as aprendo
ms sobre las cosas y aparte mi mam me pone ms ejercicios en su casa para
que no se le olvide lo que aprendi y de esa manera l dice que aprende tambin,
y tambin cuando la maestra les pone ejercicios en el pizarrn y a contestar el libro
de texto. La maestra utiliza a parte de las hojas, el trabajo en equipo y eso a le gusta
porque hay nios que todo quieren hacer y otros que no hacen nada y por eso luego
se tiene que quedar ms tiempo sin recreo. La maestra y sus paps le han dicho
que para entender mejor las cosas tienen que leer dos veces para poder entender
y as contestar las cosas y aparte que a l le gusta leer cuentos y libros que hay en
la biblioteca del saln. El tiempo que la maestra le da para contestar realizar el
tiempo si le alcanza, y que a veces cuando termina rpido se aburre y la maestra le
pone ms trabajo o que a veces la maestra lo pone ayudar a sus compaeros que
todava no terminan, y que la maestra casi no les pone videos ni nada que mejor les
lee o les da sus hojas para contestar.
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Al realizar esta entrevista Abisaid se mostr tranquilo y al contrario me deca ms

cosas y a la vez estaba comiendo su lunch y contestando. Ya para terminar esta
platica me menciono que a l le gustara que la maestra les dejara hacer ms
experimentos ya que casi les deja investigar o contestar el libro de Exploracin, al
concluir esta entrevista les di las gracias por ayudarme hacer mi tarea y l me dijo
que de nada maestra y se fue a jugar lo que resto de su recreo.
El alumno Hernndez Daz Alan Said me hizo favor de contestar estas preguntas
antes de comenzar las clases, dicindome que la maestra les pide cosas para
trabajar, les da fichas y les deja contestar hojas y que as la maestra les ensea en
las materias que les toca en el da, y que a l le cuesta trabajo en entender las cosas
y que la maestra le tiene que volver a explicar para poder entender y que a veces le
deja ms trabajo para que ms las cosas. Me comento que l todava no sabe leer
bien y que tiene que poner ms atencin cuando la maestra les lee un texto y que
por eso a veces no termina las cosas en el tiempo que la maestra les deja el trabajo
y que tiene que quedarse un poco en el recreo o se lo lleva de tarea, y que a veces
su mam lo regaa por eso
A este alumno le gusta trabajar con los materiales que le da la maestra y tambin
con los que le pide para traer al saln, y ms cuando hacen una tiendita y juegan
hacer operaciones y tambin cuando los pone a trabajar en equipo.
Por la misma razn que l todava no sabe leer bien es que no termina sus
actividades y cuando la maestra les grita quedan 5 minutos se pone nervioso y
hace las cosas rpido y la maestra lo regaa y hace que lo vuelva a repetir, y hay
ocasiones que se queda sin recreo para terminar y eso a l no le gusta.
Tambin me comento que la maestra solo les dejo un experimento de un frijol el
cual le creci una plantita, y tambin les ha dejado hacer maquetas y que ella no les
pone videos en su computadora.
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23

Y que la maestra para que aprenda a leer mejor le ha dejado ms trabajo para que
lo haga en su casa como el de leer 10 minutos a su mam, pero que a veces su
mam no tiene tiempo y por eso no cumple con esa tarea. Y que a l le gusta ms
la materia de matemticas y aunque a veces le cuesta trabajo entender, la maestra
les da hojas para que le puedan entender mejor, a contestar su libro de matemticas
y cuando terminan les pide que pasen al pizarrn a resolver los problemas.
La ltima entrevista la hice a: Castillo Villegas Cristian E. l es un nio tmido y al principio
me cost trabajo que me contestara las preguntas, pero le dije que no se sintiera as y que
estas preguntas eran para mi tarea de mi escuela y que quera que me ayudara a realizarla.
Comenzamos con que materiales trabaja su maestra dicindome que les da sus hojas para
colorear y contestar, les pide traer fichas, su baco, frijoles y tambin contestan su libro de
cada materia, el me dice que le gusta cuando la maestra explica al grupo con lo ejercicios,
pero ms cuando le explica a l solito y pone su cara de risa, cuando me dijo eso, ya que
luego platica en clase o se distrae y por eso tiene que decirle a la maestra que le vuelva
explicar lo que tiene que hacer pero a veces la maestra no puede explicarle a l solamente
y le dice que vuelva a leer para poder contestar los ejercicios.
La maestra Magaly me ha dicho que como yo ya se leer un poco ms gracias a que mi
mam me ha puesto a leer en mi casa, me dice que siempre tengo que leer dos veces lo
que le dejan en la escuela y eso le ha servido para poder contestar las cosas cuando no
pone atencin y se pone a trabajar
Cuando nos ensea sumas y restas nos deja hojas para contestar, tambin en el libro, y
ejercicios en el cuaderno, y ssi nos llegamos a equivocar nos hace volverlos a hacer hasta
que contestemos bien los ejercicios, y otras veces los ejercicios que pone en el pizarrn los
ternemos que pasara nuestro cuaderno.
El tiempo que le da la maestra para realizar los trabajos a veces no le alcanza ya

que en ocasiones se pone a jugar o estar platicando en el saln y eso hace que no
termine a tiempo y la maestra lo deja terminar el ejercicio en el recreo o se lo deja
de tarea y le dice que eso ya va a valer menos calificacin.
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A el le gustara que en la materia de Exploracin la maestra le dejara ms

experimentos, ya que solo les ha dejado uno, y a l le gusta hacer esa clase de
trabajos, y que solo le deja hacer maquetas, investigar o preguntar a sus paps y a
veces les da hojas para contestar.
ANLISIS DE LA ENTREVISTA A AL MAESTRA TITULAR
En esta entrevista realizada a la maestra titular me explico sobre ella como lleva
sus estrategias de enseanza a lo largo de su carrera profesional el cual es el uso
de material didctico, como son las hojas didcticas, materiales manipulables
como son los billetes, memoramas, loteras, etc. Y que ella por eso siempre ha
pedido ensear a esta clase de grados pequeos para hacer uso de esta clase de
materiales y que no ha dejado de implementarlo ya que esto le ha funcionado al
implementarlo en su clase, ya que al alumno le permite ser ms autnomo y hacer
que busque ms de una solucin que lo lleve a la respuesta.
Me coment que para hacer sus materiales se basa de su planeacin y dependiendo
del tema que va a dar disea sus papeles bond, sus hojas didcticas y les pide su
material para trabajar en clase, o ella a veces lleva su material para trabajar y busca
estrategias para solucionar sus dudas. Ella identifica el problema de aprendizaje
que presentan sus alumnos a travs de un diagnostico que les realizar al inicio del
curso, y que a lo largo del ciclo ella misma se da cuenta en la forma en que trabaja
y en que se desenvuelve en el saln y en la forma de trabajar el ms comn es el
de la quiniquestica ya que tiene a varios alumnos que aprende de esta manera y es
por eso que tiene que disear muchas actividades tanto en equipo y en sus hojas
didcticas que ella disea y tambin sali el tema del turno en el que se encuentra
trabajando que en algunas ocasiones es pesado ya que el nio no quiere trabajar y
necesita implementar algunas adecuaciones tal es el caso de un reloj que puso en
el saln en donde hace que los nios respeten el horario de la asignatura que veces
eso es imposible debido al grado en el que est trabajando pero a los nios les
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25

ayuda para que se vayan acostumbrando a trabajar de manera rpida. Le ped unos
ejemplos de sobre dos alumnos que ella quisiera en base en la forma en que
trabajan y esto fue lo que me respondi: Me voy a basar en un alumno llamado
Abisaid, este nio entro a la escuela sabiendo ya los numero y leer, as que con l
no me ha costado trabajo en cuanto al aprendizaje, pero si tengo que disear
estrategias para que el no baje su rendimiento y no llegue en un momento en
aburrirse. Una de ella es que lo ocupo como monitor y orienta a sus compaeros
que necesitan ayuda o que estn un poco retrasados en el trabajo.
Y en el caso de Alan tengo que hacer algunas adecuaciones en cuestin a su
aprendizaje ya que a l le cuesta mucho trabajo aprender ya que su conducta no le
ayuda en mucho y con cualquier cosa se distrae.
ANALISIS DE LA ENTREVISTA AL PADRE DE FAMILIA
Me di a la tarea de realizar esta entrevista a la madre de familia de nombre Refugio
Hernndez Alonso cuya edad es de 30 aos y tiene la Ocupacin: ama de casa y
me menciono que ella le ayuda a su hija a sus tareas, le hago a que repase lo que
ve en clase y le dejo trabajos basados en lo que ha visto en la escuela. Los
materiales que ocupan la maestra para ensearle su hija no tiene nada encontrar si
es para que mi hija aprenda mejor pues est bien.
Ella motiva a su hija a echarle ganas a la escuela y que ponga atencin a sus clases
y as
aprenda sabr ms cosas, y cuando pase de grado no se le dificultara
aprender lo que le enseen.

Le gusta como da clases la maestra ya que le tiene paciencia a los nios y busca la
manera en que aprenda y cuando su hija llega a su casa y le pregunta que hizo en
la escuela le pregunto ella me contesta y cuando le dejo trabajo tambin me
contesta.
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Ella dice que el desempeo que tiene su hija depende de cmo le ensee la maestra
y tambin en que nosotros pongamos de nuestra parte para que ella no baje en su
rendimiento escolar aparte le deja trabajo aparte de la tarea que le dejan, y procuro
que me lea 10 minutos.
27
Anlisis de la entrevista realizada a la maestra titular

del 2A
Al realizar la entrevista a la maestra Mara Elena Alarcn con tres aos de servicio
en la docencia, me pude dar cuenta de la forma de trabajo que emplea con los
alumnos, ella me comenta que como son nios pequeos, trabaja con ellos material
manipulable y llamativo para ellos, mejoran la letra por medio de planas en una
libreta especial que es de escritura y todos los das leen una lectura del libro de
texto para mejorar la pronunciacin y comprensin lectora. Esto con el objetivo de
motivarlos a tener un mejor desempeo dentro del aula.Tambin me comparte que
todas las estrategias que ha empleado le han sido funcionales, actualmente tiene
solo a dos nios que no saben leer y escribir y esto es tambin por la falta de
atencin de los padres de familia, tambin le ayuda un maestra externa con los
alumnos que aun deletrean. El caso ms difcil de atender es el de hiperactividad,
el alumno llamado Derek Rodrguez Jimnez no pone atencin en clases y distrae
a sus compaeros, el tienen que trabajar en el escritorio debido a que de forma
contraria no realiza las actividades indicadas. El ritmo de aprendizaje de los alumnos
influye demasiado en el diseo de estrategias d enseanza aprendizaje, la maestra
se tiene que acoplar al ritmo de trabajo de sus alumnos, y adecuar las actividades
pertinentes, para que los alumnos ms rpidos no se queden sin trabajar y los ms
lentos no se atrasenEl turno no favorece el desarrollo de estrategias de aprendizaje
debido a que es el vespertino y es el mas corto designado para las jornadas, es por
esto que utiliza como estrategia el respetar el horario de clases previamente
elaborado, son tres materias diarias distribuidas estratgicamente, y procura no
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descuidar ninguna de ellas. Por ultimo la maestra nos comparte que los alumnos
son lentos, nicamente tiene una alumna que realiza las actividades sola, ella es
muy rpida, siempre tiene que tener actividades extra solo para ella, y media hora
antes de que salgan ya ha terminado todas las actividades, siempre es la primera
en salir y ayuda a sus compaeros, es un gran apoyo para la maestra, aunque un
gran reto tambin, porque tiene que hacer bastantes adecuaciones por ella.
Anlisis de reportes de entrevista para el alumno 2A

La entrevista fue realizada a 5 alumnos distintos, los alumnos tenan caractersticas
distintas y diferentes estilos de aprendizaje, lo que puedo rescatar de las entrevistas
hechas fue que los tipos de materiales que ms les agradan son el Abaco en
matemticas, porque as pueden sumar y restar ms rpido logran terminar las
actividades en menos tiempo. Tambin el uso de materiales manipulables como el
tangram y los trabajos en equipo en diferentes asignaturas, tambin el material
recortable es buena opcin para trabajar de manera didctica, algunos alumnos que
an no saben leer o escribir prefieren trabajar con dibujos en vez de texto. La
manera en que ms aprenden es haciendo planas y repitiendo muchas veces un
trabajo, es ms fcil aprendrselo de esa manera porque la maestra est
acostumbrada a repetirles varias veces la misma actividad o a realizar dichas planas
si se equivocan en alguna palabra
La manera en que comprenden un texto o informacin es Cuando la leen solos,

porque cuando la leen en grupo se pierden en la lectura y ya no le entienden, y si
la leen de manera individual si pueden razonar de que se trata la lectura. Las
actividades que ms les gustan que implementa la maestra son Cuando exponen,
porque hacen cartulinas y papel bond y las decoran y entre todos le entienden ms
a lo que explican sus compaeros. La maestra en matemticas ya no los deja usar
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palitos y bolitas, as era ms fcil, solo a veces cuando les da hojas y ah vienen
sumas y restas ms grandes si los deja trabajar as, de lo contrario no . Algo muy
importante en lo que los alumnos coincidieron en un 100% es que no hacen uso de
las tics, esto porque la maestra argumenta que en lugar de ser una herramienta que
favorezca el aprendizaje, los alumnos se distraen y no se logra el objetivo de la
clase.
Anlisis de la entrevista para el padre de familia.

2A
En la entrevista realizada al padre de familia Samuel Hernndez Lpez de 45 aos
de edad me pude dar cuenta de que cree que con que el alumno haga sus tareas y
estudie sus libros es suficiente, el alumno ya no estudia ms all de la escuela, pues
algunos padres de familia creen que en la escuela les deben ensear lo necesario,
aun as estn de acuerdo en que los materiales didcticos son mejores para el
aprendizaje del alumno debido a que les llaman la atencin y aprenden ms. As
mismo tambin de cierta forma se comprometen a ayudarles con la tarea que tengan
y la dificultad de esta, pues en algunas ocasiones no pueden debido a que
desconocen el tema o no saben cmo explicarle a su hijo.
Tambin opina que la forma de ensear de la maestra es la correcta, argumenta
esta opinin dicindonos que aprenden muy rpido y est de acuerdo con las
estrategias empleadas por el docente y creen que si el alumno aprende o no es
responsabilidad total de la maestra.
Tambin aqu cabe sealar que el padre de familia opina (como muchos otros) que
el uso de la tecnologa no es importante para el desarrollo de su hijo, debido a que
no la utilizan de forma correcta y solo pierden dinero al utilizarla, argumenta que el
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docente debe implementar otros mtodos de aprendizaje que no incluya el uso de

las tics pues solo es un distractor en el aprendizaje de los alumnos.
Resultado de la entrevista al docente titular

4B
Dentro de la entrevista pude identificar que distintos puntos durante el desarrollo de
la entrevista el cual una de las preguntas que se le realizaron fue Qu estrategias
de enseanza ha implementado a lo largo de su profesin? El cual el titular nos
mencion que desde un cierto punto de vista la adaptacin del uso de la tecnologa
es de gran apoyo para complementar las actividades dentro del aula debido a que
hoy en da las exigencias de la sociedad asen que los docentes busques la manera
de que los alumnos desarrollen habilidades de que los ayuden a ser personas
autnomas, el maestro titular nos mencion algunas de las estrategias el cual una
de ellas es el apoyo y complemento en las actividades previamente planeadas.
Dentro de la pltica el maestro nos mencion algunos de los materiales que da uso
para el desarrollo de las actividades las cuales algunos de ellos son; rompecabezas,
juegos de mesa, uso de imgenes, audios y videos por medio del aparato proyector
entre otros
El saber cmo aprenden los alumnos y conocerlos es de gran importancia para el
desarrollo de las actividades, ya que por medio de estas se llega al propsito
plantado. Es obligacin de cada docente descifrar las actitudes y habilidades de sus
alumnos para disear las actividades, para lograr que cada nio obtenga el
aprendizaje deseado.
Del mismo modo hace mencin de las cmo identifica cada uno de los estilos de
aprendizaje en los alumnos que atiende el cual dicho resultado se obtiene
realizando evaluaciones, autoevaluaciones, dialogando, observando, realizando
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entrevistas y ms aun conviviendo con los nios, el cual el grupo Kinestsico resulto
ser el ms comn.
Tomando en cuenta el resultado de las entrevistas en el sentido de que cada
actividad debe de estar acompaada de su material requerido, as como las
actividades pertinentes al estilo de aprendizaje de los alumnos.
Teniendo en cuenta que en el turno en el que se realizaron las practicas el cual era
el turnos vespertino es ms corto el tiempo designado para cada jornada, el cual
nos mencion algunas de las estrategias; la calidad de la educacin no se mide en
nmeros, si no en conocimientos, preparando la clase, conociendo los temas a
abordar y dar a conocer a los alumnos solo lo que realmente les ser de gran
importancia en su desarrollo, no solo escolar, si no durante su inclusin a la
sociedad.
Para finalizar el maestro titular nos narr una ancdota significativa con respecto a
los temas, el cual el menciono; lectura y comprensin de un texto de inters,
utilizndola en una carrera de relevos.
Los alumnos formaron equipos para correr cierta distancia, cada integrante del
equipo deba pasar por el mismo lugar, y ganaba aquel equipo que todos sus
integrantes hayan cumplido con la actividad al menor tiempo posible.
La adecuacin y actividad planeada con relacin a los aprendizajes, fue que cada
nio deba leer cierta parte de un texto (de inters de todo el equipo) y contestar
correctamente ciertas preguntas relacionadas con lo que ley, antes de salir a
recorrer la distancia establecida. El siguiente nio del equipo poda iniciar a leer y
contestar otras interrogaciones, una vez que su compaero lleg. Esto motiv a los
nios a leer pero tambin a comprender, pues todos tenan el propsito de ganar la
carrera de relevos de esta manera se el maestro nos menciona algunas de las
problemticas y soluciones de sus problemas dentro del saln de clase.
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31

Resultado de la entrevista de los alumnos 4B

El presente anlisis surge de diferentes resultados de una sola entrevista que se
realiz a cinco alumnos los cuales en general puedo ,mencionar que a la mayora
de los alumnos les agrada trabajar de manera dinmica debido a que el maestro
les brinda la clase con ayuda de material didctico electrnico el cual es el uso del
can tomando en cuenta la manera de aprender de los alumnos, el cual dentro de
la entrevista realizada ellos mencionaron que Aprenden viendo ms videos e
interactuando con mis compaeros, pues yo siento que con eso las actividades se
realizan ms rpido y divertido, gracias a ello los alumnos comprenden ms las
actividades cuando el maestro hace que los alumnos interacten al realizar las
actividades o al realizar una lectura.
Segn los alumnos es mas fcil aprender debido a que gracias a la interaccin y
dialogo que surge entre ellos, y de esta manera ellos complementa ms cuando el
maestro les da a conocer el tema y de esa manera ellos profundizan su aprendizaje.
Durante el desarrollo de distintas actividades el maestro selecciona las estrategias
que utilizara para desarrollar sus actividades de ese modo ayuda al alumno a
aproximarse a su propio contexto. Un ejemplo claro es matemticas, pues es la
materia que se relaciona al contexto, para ellos es de gran ayuda pues de esa
manera ellos encuentran solucin dentro de la realidad.
El uso de los materiales didcticos en el desarrollo de las actividades es muy
importante, gracias a ello los alumnos encuentran coherencia en el tema a
desarrollar y gracias a la explicacin que el maestro realiza fcil encuentran
soluciones, de esta manera damos a conocer la conclusin de las entrevistas de los
alumnos.
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Resultado de la entrevista del padre de familia

Despus de realizar la entrevista al padre de familia el cual menciono lo siguiente
en las siguientes preguntas se le pregunto qu formas utiliza su hijo(a) para adquirir
un aprendizaje, el cual l nos mencion que el repaso de las tareas y de sus
actividades que realiza durante el da es ms factible pues es ms fcil que su hijo
aprenda considerando el apoyo de los materiales didcticos porque gracias a ello
se le facilita el aprendizaje.
Dentro de su momento libre ase que su hijo realice sus actividades el cual para ello
ase que desarrolle sus propias estrategias para aprender, para que se le facilite su
aprendizaje, desde un punto de vista el padre de familia menciona que la manera
en que el maestro les ensea a sus hijos les es agradable pues las estrategias que
implementa son factibles para el desarrollo de las actividades.
Dicho aprendizaje se ve reflejado en las actividades y en sus resultados de sus
actividades, debido a que en ocasiones el padre de familia no tiene tiempo en poder
ayudarle, su hijo realiza sus actividades siguiendo los pasos que le ensea su
maestro dentro de algunas de las actividades en ocasiones los alumnos tienen
problemas de aprendizaje y el maestro busca las estrategias para que puedan
encontrar un lugar donde le brinden ayuda en sus problemas de aprendizaje.
El uso de la tecnologa ase que el alumno se conceptualice ms con las actividades
que se realicen para que despus ellos puedan integrar un propio argumento
acercndose ms a la realidad. De esta manera asemos el anlisis de los resultados
de las entrevistas del padre de familia.
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33

CONCLUSIONES
De identificar algunas de las caractersticas dentro del saln de clase identificamos
algunas de las problemticas, el cual para desarrollar nuestro proyecto elegimos el
tema de Estrategias de enseanza-aprendizaje el cual asemos mencin de las
principales problemticas que tiene la educacin, las cuales este tipo de problemas
se viven principalmente dentro de las aulas, tomando en cuenta los principales
actores el cual es el titular del grupo, de esa al realizar el anlisis se le puede brindar
una posible solucin de tal manera se obtiene del anlisis de distintos resultados los
cuales se analizan para poder mejorar la calidad educativa y citando a varios
autores que hablaban acerca del tema del que se est tratando.
Dentro del desarrollo de las actividades del proyecto a realizar identificamos algunas
de las fortalezas de la realizacin del trabajo de investigacin analizado el cual fue
la elaboracin de herramientas como son las entrevistas a profundidad las cuales
se realizaron a distintos autores como los son: el docente, padre de familia y
alumno, el cual pudimos de tener la recopilacin con claridad de distintos respuestas
que se pidieron interpretar para poder llegar a una conclusin y as mismo estar de
acuerdo con lo que nos queran dar a entender o explicar.
Durante la realizacin del proyecto cualitativo identificamos algunas de las
debilidades que presentamos durante el desarrollo de la investigacin, el cual uno
de ellos fue la interpretacin a las respuestas debido a que en ocasiones las
respuestas otorgadas por parte de los entrevistados no podamos descifrar por la
falta de conceptualizacin pues en ocasiones las respuestas no se relacionan al
tema de pues un claro ejemplo fueron los resultados de los padres de familia que al
responder solo mencionaban cosas que no tenan coherencia por miedo al maestro.
Como reto que tenemos para el desarrollo del problema es que se tomen en cuenta
las estrategias de Enseanza-Aprendizaje para poderlas llevar a la prctica dentro
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34

del aula de clases en el cual se podrn poder identificar si las soluciones que se
establecen son factibles para el desarrollo de las actividades de los alumnos y
puedan integrarse al trabajo colaborativo para apropiarse de un aprendizaje
significativo.
35
BIBLIOGRAFA
Babbie, E. (2000). 4 Diseo de la investigacin. Fundamentos de la

investigacin social.
Mxico: International Thomson Editores, 85-94.
Revista de la Educacin Superior
Revista Electrnica de Investigacin Educativa
Revista Perfiles Educativos
ndice de Revistas de Educacin Superior e Investigacin
Educativa (IRESIE)
35

36
ANEXOS
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Instrumento 1: Entrevista al docente titular.

Nombre: Jorge Naranjo Rodrguez
Aos de servicio: 10
Grado que atiende: Cuarto Grado, Grupo B

1. Qu estrategias de enseanza ha implementado a lo largo de su profesin?
La actualizacin, la adaptacin del uso de la tecnologa es de gran apoyo
para complementar las actividades dentro del aula.
2. Cul le ha sido ms funcional?

Apoyo y complemento en las actividades previamente planeadas.
3. Qu tipo de materiales didcticos implementa y cmo y con qu los realiza?
Rompecabezas, juegos de mesa, uso de imgenes, audios y videos por
medio del aparato proyector.
4. Qu tanto repercuten los estilos de aprendizaje en el diseo de estrategias
de enseanza y aprendizaje?
El saber cmo aprenden los alumnos y conocerlos es de gran importancia
para el desarrollo de las actividades, ya que por medio de estas se llega al
propsito plantado. Es obligacin de cada docente descifrar las actitudes y
habilidades de sus alumnos para disear las actividades, para lograr que
cada nio obtenga el aprendizaje deseado.
5. Cmo identifica cada uno de los estilos de aprendizaje en los alumnos que
atiende?
Realizando
evaluaciones,
autoevaluaciones,
dialogando,
observando, realizando entrevistas y ms aun conviviendo con los nios.
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37

6. Cul es el ms comn y cul es el ms difcil de atender? En el grupo

Kinestsico.
7. Qu tanto influye el ritmo de aprendizaje de los alumnos en el diseo de
estrategias de enseanza y aprendizaje?
Demasiado, En el sentido de que cada actividad debe de estar acompaada
de su material requerido, as como las actividades pertinentes al estilo de
aprendizaje de los alumnos.
8. Teniendo en cuenta que en el turno vespertino es ms corto el tiempo
designado para cada jornada. Qu estrategias o adecuaciones curriculares
aplica para optimizar su tiempo?
La calidad de la educacin no se mide en nmeros, si no en conocimientos,
preparando la clase, conociendo los temas a abordar y dar a conocer a los
alumnos solo lo que realmente les ser de gran importancia en su desarrollo,
no solo escolar, si no durante su inclusin a la sociedad.
9. Narra una ancdota significativa con respecto a los temas: Estilos y ritmos
de aprendizaje, estrategias de enseanza y aprendizaje, tiempo y
adecuaciones curriculares.
Lectura y comprensin de un texto de inters, utilizndola en una carrera de
relevos.
Los alumnos formaron equipos para correr cierta distancia, cada integrante
del equipo deba pasar por el mismo lugar, y ganaba aquel equipo que
todos sus integrantes hayan cumplido con la actividad al menor tiempo
posible.
La adecuacin y actividad planeada con relacin a los aprendizajes, fue que
cada nio deba leer cierta parte de un texto (de inters de todo el equipo) y
contestar correctamente ciertas preguntas relacionadas con lo que ley,
antes de salir a recorrer la distancia establecida. El siguiente nio del equipo
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38

poda iniciar a leer y contestar otras interrogaciones, una vez que su

compaero lleg. Esto motiv a los nios a leer pero tambin a comprender,
pues todos tenan el propsito de ganar la carrera de relevos.
Instrumento 1: Entrevista al docente titular.

Nombre: Mara Elena Alarcn
Aos de servicio: 3
Grado que atiende: 2do Grupo: A

Como son alumnos pequeos, trabajo con ellos material manipulable y
llamativo para ellos, mejoramos la letra por medio de planas en una libreta
especial que es de escritura y todos los das leemos una lectura del libro de
texto para mejorar la pronunciacin y comprensin lectora.

Todas, me han funcionado muy bien estas estrategias, actualmente tengo
solo a dos nios que no saben leer y escribir y esto es tambin por la falta
de atencin de los padres de familia, tambin me ayuda un maestra externa
con los alumnos que aun deletrean.
Hago fichas con sumas y restas, las hago con hojas de color para que les
llame la atencin a los nios, hago cartulinas pero solo con dibujos y algo
de texto, pero ya cambiare esta estrategia porque los alumnos se hacen
ms flojos de esta manera.
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39


de enseanza y aprendizaje?
Demasiado, porque cada alumno tiene su propia forma de aprender y yo
tengo que acoplarme a cada uno de ellos y buscar adecuaciones para cada
40
uno.
atiende?
Son diferentes, no podra especificarlos, porque son volubles y a
consecuencia de esto son indescriptibles.
6. Cul es el ms comn y cul es el ms difcil de atender?
El caso ms difcil de atender es el de hiperactividad, el alumno llamado
Derek Rodrguez Jimnez no pone atencin en clases y distrae a sus
compaeros, el tienen que trabajar en el escritorio debido a que de forma
contraria no realiza las actividades indicadas.
estrategias de enseanza y aprendizaje?
Demasiado, yo me tengo que acoplar al ritmo de trabajo de mis alumnos, y
adecuar las actividades pertinentes, para que los alumnos ms rpidos no se
queden sin trabajar y los ms lentos no se atrasen
aplica para optimizar su tiempo?
Respetando el horario y mis planeaciones, ya tengo un horario establecido,
son solo tres materias al da, distribuidas estratgicamente, y procuro no
descuidar ninguna de ellas.
40

9. Narrar una ancdota significativa con respecto a los temas: Estilos y ritmos
Los alumnos son lentos, nicamente tengo una alumna que realiza las
actividades sola, ella es muy rpida, siempre tengo que tener actividades
extra solo para ella, y media hora antes de que salgamos ya ha terminado
todas las actividades, siempre es la primera en salir y ayuda a sus
compaeros, es un gran apoyo para m, aunque un gran reto tambin, porque
tengo que hacer bastantes adecuaciones por ella.
Nombre: Magaly Nochebuena Maya
Aos de servicio: 10 aos
Grado que atiende: Grupo: 1 A

Ms que nada me a funcionado el uso de hojas didcticas, materiales
manipulables (como fichas, billetes, loteras, etc).

Todas me han funcionado hasta el momento.
Diseo las hojas didcticas hago uso de papel bond y materiales que me
permitan calificar su conducta y sus habilidades., las lecturas que vamos a
trabajar y si tengo que dejar algn experimento primero lo investigo y
posteriormente se los dejo de tarea.
de enseanza y aprendizaje? Repercuten en que hay nios que no entienden
41
41

a primer
momento
eso requiere
deDOCENTE
buscar ms
DIRECCIN
GENERAL DEyFORMACIN
Y SUPERACIN
ESCUELA
NORMAL SIERRA
HIDALGUENSE
estrategias para
ensearles
ms
a fondo y no tengan
dudas.
atiende? Mediante un diagnostico al principio del curso.
6. Cul es el ms comn y cul es el ms difcil de atender? Eso depende de

los alumnos ya que unos aprenden ms rpido que otros y estos necesitan
de mas ayuda para que entiendan a la par de los dems
estrategias de enseanza y aprendizaje? Influye en la manera en que los
nios aprenden y se ven reflejados en los resultados de sus trabajos y
necesito disear los materiales adecuados para tener una mejor enseanza.
aplica para optimizar su tiempo? Les manejo un reloj para que ellos trabajen
en el tiempo y se den cuenta que tienen que trabajar a un buen ritmo, y estar
manejando estrategias creativas.
9. Narrar una ancdota significativa con respecto a los temas: Estilos y ritmos
Me voy a basar en un alumno llamado Abisaid, este nio entro a la escuela
sabiendo ya los numero y leer, as que con l no me ha costado trabajo en
cuanto al aprendizaje, pero si tengo que disear estrategias para que el no
baje su rendimiento y no llegue en un momento en aburrirse. Una de ella es
que lo ocupo como monitor y orienta a sus compaeros que necesitan ayuda
o que estn un poco retrasados en el trabajo.
42
42

Y en el caso de Alan tengo que hacer algunas adecuaciones en cuestin a

su aprendizaje ya que a l le cuesta mucho trabajo aprender ya que su
conducta no le ayuda en mucho y con cualquier cosa se distrae.
43
Nombre del alumno 1: Alans Estrella Kimberly Janel
4to Grado Grupo B.
Reporte de la entrevista en discurso directo

1. Qu tipo de materiales didcticos son los que ms te agradan?
Por qu? Para qu te sirven? En qu asignatura?
Los materiales que ms me guatan es cuando trabajamos usando el
can, con el aprendemos ms porque se proyectan las imgenes y
conocemos ms acerca del tema.
2. Cul es la manera en la que t aprendes?

Aprendo viendo ms videos e interactuando con mis compaeros,
pues yo siento que con eso las actividades se realizan ms rpido y
divertido.
3. De qu manera comprendes algn texto, lectura o

informacin?
Se comprenden ms las actividades cuando el maestro pone
actividades que hace que los alumnos interactuemos al realizar las
4. Con que actividades de tu profesor aprendes ms? Por qu

Aprendemos ms cuando el maestro nos da a conocer las actividades
de una manera ms entendible y de la misma manera cuando nos pone
ejemplos de nuestras vidas cotidianas
5. Cmo te ensean matemticas? (Menciona las estrategias y

materiales que tu profesor te aplica) Con ejemplos en el
pizarrn, que se relacionan a los problemas cotidianos de
nuestra casa.
6. De qu manera aprendes algunos conceptos y procesos

matemticos?
El maestro nos pone a realizar actividades que se relacionen en
problemas de actos a realizar dentro de la vida cotidiana, es as
como nosotros aprendemos a realizar las actividades de la mejor
manera.
7. Cmo te ensean Historia? (Menciona las estrategias y
materiales que tu profesor te aplica) Solo leemos libros y
realizamos algunos resmenes o listados de fechas
importantes y apuntes en el cuaderno para que luego antes del
examen los podamos leer y estudiar.
8. Cmo te es ms fcil aprender Historia?
43
Reporte en discurso indirecto

Al realizar la entrevista al alumno acerca de las
estrategias que su docente aplica el alumno nos
da conocer que se le facilita ms aprender
usando el can pues segn el sele facilita mas
aprender pues revisan videos e imgenes los
cuales les ayudan mas a su aprendizaje.
El alumno sobre esta pregunta menciona que se
le facilita mas trabajar con el can y en trabajos
en equipo debido a que se abarcan los tiempos
exactos de cada clase abordada, y gracias a ello
las actividades se abarcan completos.
Los alumnos hacen mencin que al realizar las
actividades les guatn, las estrategias que pone
en prctica dentro del aula ya que con ellas logra
que los alumnos interacten y comprendan ms
los temas vistos y de esa manera el maestro
identifica dificultades que surjan dentro del aula.
El docente al realizar las actividades primero se
asegura que los alumnos se apropien que es lo
que se va a tratar, al verificar que los alumnos
no entienden el maestro realiza ejemplos
relacionados en la vida cotidiana.
El maestro para lograr que sus alumnos
comprendan la enseanza de las matemticas
relaciona las actividades que se abordan dentro
del hogar pues de esta manera los alumnos se
prevn de actos a realizar a futuro.
El maestro para mejorar el aprendizaje de los

alumnos es necesario segn el maestro y lo
observado realizar ejemplos que ayuden al
alumno a comparar las actividades que ve
dentro del aula con las actividades que se
enfrenta fuera del aula.
Esto es para facilitar su compresin.
En ocasiones el maestro se le ase ms fcil

que los alumnos realicen las lecturas
comentadas, esto es para facilitar la

Para aprender historia se me facilita realizar lecturas

comentadas porque de esa manera se entiende el tema.
9. Qu tan importantes sern los experimentos y observacin
para que aprendas en la asignatura de Ciencias Naturales? Para
m si es importante porque as puedo aprender y comprender
ms fcilmente y tambin me gusta hacerlos porque es
divertido y as ya no nos cansamos de estar solo en el saln
escribiendo o leyendo.
comprensin delos alumnos del tema que se

esta abordado.
Al igual para mejorar la comprensin de las
actividades se apoya del material digital con el
que cuenta para realizar proyecciones e
ejemplos del tema.
Esto es para que se amplen los conocimientos
de los alumnos y se den a conocer ms de
cerca de la realidad.
44
10. Crees que el tiempo para cada actividad es el suficiente? Por

qu? desde mi punto de vista no, pero el maestro ve la forma
que podamos aprender en el tiempo dispuesto.
Nombre del alumno 2: Bautista Guerrero Hugo. 4to Grado Grupo B.

1.
Qu tipo de materiales didcticos son los que ms te

agradan? Por qu? Para qu te sirven? En qu
asignatura?
Los materiales que ms me guatn es cuando trabajamos usando el
can, con el aprendemos ms porque se proyectan videos
relacionados al tema.
Me gusta trabajar de esta manera en las asignaturas de espaol,
historia y ciencias.
Al realizar la entrevista al segundo alumno

acerca de las estrategias que su maestro aplica
el alumno nos da conocer que se le facilita ms
aprender usando el can al igual que el otro
alumno pues se le facilita ms aprender a travs
de videos e imgenes los cuales les ayudan ms
a su aprendizaje.

Aprendo viendo ms videos e interactuando del mismo modo
trabajar en equipo con mis compaeros, yo siento que las
actividades se realizan ms rpido.
El alumno sobre esta pregunta menciona que se

le facilita ms trabajar con el can y en trabajos
en equipo debido a que se abarcan los tiempos
exactos de cada clase abordada, y gracias a ello
las actividades se abarcan completos.

informacin?
Se comprenden ms las actividades cuando el maestro pone
actividades que hace que los alumnos interactuemos al realizar las
4. Con que actividades de tu profesor aprendes ms? Por qu

Aprendemos ms de la misma manera cuando nos pone ejemplos de
nuestras vidas cotidianas, pues comentamos cada una de las cosas
que nos pasan i en grupo les damos soluciones.
5. Cmo te ensean matemticas? (Menciona las estrategias y

materiales que tu profesor te aplica) Con ejemplos en el
nuestra casa.
De igual modo trabajando en vinas para interactuar sobre el tema
y facilitar nuestro aprendizaje.

matemticos?
44
Al realizar las actividades les guatn, las

estrategias que pone en prctica dentro del aula
ya que con ellas logra que los alumnos
interacten y comprendan ms los temas vistos
y de esa manera el maestro identifica
dificultades que surjan dentro del aula.

asegura que los alumnos se apropien del tema
abordado y para que los alumnos no entienden
el maestro realiza ejemplos relacionados en la
vida cotidiana, de esa manera los alumnos
comprenden.
Para lograr que sus alumnos comprendan la
enseanza de las matemticas el maestro
relaciona las actividades que se abordan dentro
del hogar, de esta manera los alumnos
aprenden a realizar con facilidad sus actividades
cotidianas.
Para mejorar el aprendizaje de los alumnos es

necesario lo observado, para realizar ejemplos

El maestro nos pone a realizar actividades relacionadas con

problemas de la vida cotidiana, es as como nosotros aprendemos a
realizar las actividades.

realizamos algunos resmenes los cuales al final los
comentamos.
que ayuden al alumno a comparar las

actividades que ve dentro del aula
Esto es para facilitar su compresin y
realizacin del alumno.
Para realizar la actividad ms fcil y rpido el

maestro opta por realizar actividades fciles
pero que facilitan la comprensin del tema.


actividades se apoya del material digital con el
que cuenta para realizar proyecciones e
ejemplos del tema.

para que aprendas en la asignatura de Ciencias Naturales?
La realizacin de experimentos es ms bueno para comprender
el tema, ya que la interaccin que se tienen con los objetos y
materiales es ms prctico para aprender.
Esto es para que se amplen los conocimientos

de los alumnos y se den a conocer ms de
cerca de la realidad.

qu? desde mi punto de vista no, pero el maestro ve la forma
que podamos aprender en el tiempo dispuesto.
La realizacin de experimentos facilita ms fcil

la realizacin de las actividades por parte de
los alumnos y facilita la comprensin.
Nombre del alumno 3: flores Neira ngrid 4to Grado Grupo B.

1.

asignatura?
Los materiales que ms me guatn es cuando trabajamos
usando el can, con el aprendemos ms porque se proyectan
videos relacionados al tema.
Me gusta trabajar de esta manera en las asignaturas de espaol,
historia y ciencias.

Aprendo a travs de las explicaciones que realiza el maestro
titular en el pisaron debido a que realiza ejemplos que facilitan la
realizacin de las actividades.

informacin?
Realizando lecturas comentadas tal y como nos ha mencionado el
maestro y como las llevamos a cabo dentro del saln de clase.
4. Con que actividades de tu profesor aprendes ms? Por
qu
Aprendemos con todas las actividades de la misma manera cuando
nos pone ejemplos de nuestras vidas cotidianas.
5. Cmo te ensean matemticas? (Menciona las estrategias
y materiales que tu profesor te aplica) Con ejemplos en el
nuestra casa.
45

Realizando una comparacin de las respuestas de
los dems alumnos y ambos alumnos mencionan
que se les facilita trabajar con su maestro titular
usando material electrnico y con estrategias qu
se les facilite realizar sus actividades.
El alumno sobre esta pregunta menciona que se le
facilita ms trabajar con el can y tomando en
cuenta las explicaciones de los alumnos y en
trabajos en equipo debido a que se abarcan los
tiempos exactos de cada clase abordada, y gracias
a ello las actividades se abarcan completos.
Al igual que los dems alumnos las estrategias que
pone en prctica dentro del aula es la lectura
comentada tal y como lo ha llevado a cabo, ya que
con ellas logra que los alumnos interacten y
comprendan ms los temas vistos.
asegura que los alumnos se apropien del tema
abordado y para que los alumnos no entienden el
maestro realiza ejemplos relacionados en la vida
cotidiana, de esa manera los alumnos comprenden.
Para lograr que sus alumnos comprendan la
enseanza de las matemticas el maestro relaciona
las actividades que se abordan dentro del hogar, de
esta manera los alumnos aprenden a realizar con
facilidad sus actividades cotidianas.
45

De igual modo trabajando en vinas para interactuar sobre el

tema y facilitar nuestro aprendizaje.

matemticos?
El maestro nos pone a realizar actividades relacionadas con
problemas de la vida cotidiana, es as como nosotros
aprendemos a realizar las actividades.
realizamos algunos resmenes los cuales al final los
comentamos.
Para mejorar el aprendizaje de los alumnos es

necesario lo observado, para realizar ejemplos que
ayuden al alumno a comparar las actividades que
ve dentro del aula
Esto es para facilitar su compresin y realizacin
del alumno.
Para realizar la actividad ms fcil y rpido el
maestro opta por realizar actividades fciles pero
que facilitan la comprensin del tema.
actividades se apoya del material digital con el que
cuenta para realizar proyecciones e ejemplos del
tema.


para que aprendas en la asignatura de Ciencias Naturales?
La realizacin de experimentos es ms bueno para
comprender el tema, ya que la interaccin que se tienen con
los objetos y materiales es ms prctico para aprender.
Esto es para que se amplen los conocimientos de

los alumnos y se den a conocer ms de cerca de la
realidad.
La realizacin de experimentos facilita ms fcil la

realizacin de las actividades por parte de los
alumnos y facilita la comprensin.
10. Crees que el tiempo para cada actividad es el suficiente?

Por qu? desde mi punto de vista no, pero el maestro ve la
forma que podamos aprender en el tiempo dispuesto.
Nombre del alumno 4: Hernndez Lpez Elizabeth
4to. Grado Grupo B.

1. Qu tipo de materiales didcticos son los que ms te
asignatura? Me gustan los videos y hacer diferentes
actividades en el saln de clases.
2. Cul es la manera en la que t aprendes? Aprendo
viendo y escuchando lo que dice la maestra en el saln de
clases y lo hace divertido.
informacin? (Menciona las estrategias de aprendizaje)
Cuando lo leo en voz alta y escribirlo a mi libreta lo que
entiendo.
4. Con que actividades de tu profesor aprendes ms?
Por qu? cuando nos pasa al pizarrn y hacemos
diferentes actividades en equipo.
5. Cmo te ensean matemticas? (Menciona las
estrategias y materiales que tu profesor te aplica)
repitindonos las cosas varias veces.
46

Esta entrevista que le hice al alumno
Gincarlos Ruiz Hernndez es un alumno que
se interesa por aprender cosas nuevas, y as
mismo por obtener buenas calificaciones ya
que sus padres de familia estn muy
interesados en la educacin de sus hijos y
es por eso que este nio tiene buenas
expectativas y competencias para su
desarrollo educativo.
La forma de aprender es por medio de
diferentes estrategias en las que se involucra
con sus dems compaeros para poder
aprender ms y dar opiniones de lo que es el
tema y compartir ideas y siendo autnomos.
De igual manera el alumno es quinestsico
lo cual aprende de forma visual y auditiva y
participa en el saln de clases haciendo
diferentes preguntas del tema y la cual le
sirve para su aprendizaje.
46

6. De qu manera aprendes algunos conceptos y

procesos matemticos? (menciona de que materiales
te apoyas)
Con respecto a la tecnologa para l es de

suma importancia ya que viendo videos, e
imgenes le es ms atractivo.
Con ejemplos y los paso a mi libreta para poder estudiarlo.

7. Cmo te ensean Entidad? (Menciona las estrategias
y materiales que tu profesor te aplica) nos explica con
lminas, imgenes, videos, y papeles murales para poder
entender el tema.
8. Cmo te es ms fcil aprender Entidad? Aprendo ms
con videos y haciendo laminas que hablen del tema.
9. Qu tan importantes sern los experimentos y
observacin para que aprendas en la asignatura de
Ciencias Naturales? Para m son importantes porque
aprendo como hacerlos y el motivo del cuidar el medio
ambiente en la que puedo compartir con mis compaeros
en el saln de clases.
Para poner en prctica las matemticas se

relaciona a cada uno de los problemas
cotidianos para que se pueda dar un buen
repaso a sus conocimientos previos y poder
mejorar en su aprendizaje.
Las dems actividades se abordan
dependiendo a los temas que se abordan y
el uso de distintos materiales digitales es
ms fcil trabajar dentro del aula y facilitar
su comprensin.
10. Crees que el tiempo para cada actividad es el

suficiente? Por qu? si es bueno porque termino mis
actividades en el saln de clases y no me aburro en la
escuela porque me la paso trabajando todo el da para
aprender.
Nombre del alumno 5: Isidro Cervantes Juan Yair 4to. Grado Grupo B.
1.

Qu tipo de materiales didcticos son los que
ms te agradan? Por qu? Para qu te sirven?
En qu asignatura?
Me gusta trabajar con imgenes y videos porque son ms

entendibles.
Se me facilita ms aprender interactuando con objetos
debido a que es ms prctico y ms entendible.
Realizando un repaso de las lecturas asta comprender
el tema.
Por qu? cuando nos pasa al pizarrn y hacemos
diferentes actividades en equipo.
47

Esta entrevista que le hice al alumno hace
mencin que se interesa por aprender cosas
nuevas, y as mismo por obtener buenos
resultados en su conocimiento.
Tomando en cuenta cada una de los
comentarios de los alumnos es ms fcil
comprender una actividad interactuando con
objetos y con videos para facilitar su
comprensin.
Dentro del saln de clase llega a ver a
algunos de los alumnos que tienen
problemas de aprendizaje y necesitan
realizar algn repaso para comprender las
actividades a realizar.
47

Y realizando actividades usando el can para

proyectar videos.
repitindonos las cosas varias veces.
te apoyas)
Con respecto a la tecnologa para l es de

suma importancia ya que viendo videos, e
imgenes le es ms atractivo.
Usando el trabajo en equipo los alumnos
realizan distintas actividades ms fcil y
rpida mente.
Con ejemplos y los paso a mi libreta para poder estudiarlo.

7. Cmo te ensean Entidad? (Menciona las estrategias
y materiales que tu profesor te aplica) nos explica con
lminas, imgenes, videos, y papeles murales para poder
entender el tema.
Los alumnos mencionaron que la mayora

de las actividades han aprendido a travs
de la interaccin de distintas estrategias
relacionadas con su vida cotidiana.
8. Cmo te es ms fcil aprender Entidad? Aprendo ms

con videos y haciendo laminas que hablen del tema.
9. Qu tan importantes sern los experimentos y
Ciencias Naturales? Para m son importantes porque
aprendo como hacerlos y el motivo del cuidar el medio
ambiente en la que puedo compartir con mis compaeros
en el saln de clases.
suficiente? Por qu? si es bueno porque termino las
actividades en el saln de clases no me aburran y me la
pase el trabajando para aprender.
El maestro para mejorar el aprendizaje de

distintas asignaturas ocupa distintas
estrategias que se apropien al tema a tratar
dentro del aula.
En algunas es ms factible realizar
actividades en trabajos en equipos donde
no se rebase un lmite de 5 alumnos para
su mejor comprensin y para mantener un
ambiente regular.
Instrumento 3: Reportes de entrevista para el alumno 1.

Nombre del alumno 1: Sandra Acosta Santiago
2do Grado Grupo A.
1. Qu tipo de materiales didcticos son los que

En qu asignatura?
Me ayuda mucho trabajar con el Abaco en
matemticas, porque as puedo sumar y restar ms
rpido logro terminar las actividades en menos tiempo.
2
Cul es la manera en la que t aprendes?
48
Edad: Aos
La alumna Sandra nos hace mencin

de que a ella le agrada trabajar con el
Abaco porque es ms rpido y fcil.
Tambin nos dice que aprende ms
haciendo planas y haciendo muchas
veces el mismo trabajo, ella es una
48

Yo aprendo haciendo planas y repitiendo muchas

veces un trabajo, es ms fcil aprendrmelo de esa
manera.
3. De qu manera comprendes algn texto, lectura
o informacin? (Menciona las estrategias de
aprendizaje)
Cuando la leemos solos, porque cuando la leemos
en grupo me pierdo en la lectura y ya no le
entiendo, y si la leo yo solo si puedo aprenderme
de que se trata la lectura.
4. Con que actividades de tu profesor aprendes
ms? Por qu?
Cuando exponemos, porque hacemos cartulinas y
papel bond y las decoramos y entre todos le
entendemos ms a lo que explican mis
compaeros.
La maestra ya no nos deja usar palitos y bolitas, as
era ms fcil, solo a veces cuando nos da hojas y
ah vienen sumas y restas ms grandes si nos deja
trabajar as, menos no.
procesos matemticos? (menciona de que
materiales te apoyas).
Me los aprendo, porque es ms fcil. Los repito
muchas veces en mi libreta o los repito en voz alta
como las multiplicaciones y as es ms fcil.
7. Qu tan importantes son las TICs en tu proceso
de aprendizaje? Cules implementa tu profesor?
Cules se deberan de utilizar ms? Por qu?
8. No las usamos.
49
alumna que ya sabe leer y escribir muy

bien, pero se le dificulta la
comprensin lectora y todo sobre la
materia de matemticas es por eso
que le gusta trabajar la lectura sola,
porque as, la repite muchas veces y
hasta que la comprende la explica, ya
sea escrito o con dibujos.
Le gusta exponer ante el grupo y
socializar con sus compaeros, no
trabaja las tics en ningn mbito.
49


Nombre del alumno 2: Brian Morales Cereceda 2do Grado Grupo A.
Edad
1. Qu tipo de materiales didcticos son los que ms

te agradan? Por qu? Para qu te sirven? En qu
asignatura?
Los que tienen dibujos, por ejemplo las lminas que trae
la maestra, pero no me gustan las hojas que nos da,
porque me gusta trabajar ms en la libreta.
El alumno Brian nos menciona algo

muy importante, el an no sabe leer
y se le dificulta escribir, es por eso
que le gusta ms trabajar con
material que tenga dibujos, pues los
interpreta y comprende ms.

Cuando la maestra explica varias veces una sola cosa,
porque un no s leer muy bien, y si no entiendo lo que
explica me cuesta mucho trabajo leer las indicaciones
escritas.
Tambin le tienen que explicar

varias veces el mismo tema, pues
aun no puede leer las instrucciones,
y si solo se le da la indicacin una
sola vez y no lo comprende no hace
el trabajo, pues no puede leer las
indicaciones.

informacin? (Menciona las estrategias de
aprendizaje)
Cuando la maestra lee en voz alta el cuento y nos
pide que lo expliquemos porque as no tengo que
escribir, tambin cuando dibujamos lo que
aprendimos.

Por qu?
Cuando nos pone ejemplos que entendemos, y nos
utiliza como ejemplo a nosotros, por ejemplo en la clase
de exploracin siempre nos pregunta cmo es nuestra
familia y as entendemos mejor.
La maestra nos ensea con hojas donde pone ejercicios
de matemticas y usamos dibujos y es ms divertido as.
materiales te apoyas).
Me los aprendo, por ejemplo las tablas, estn
anotadas en mi cuaderno y las estudio y as me las
aprendo, o estudio lo que hizo en la clase.
suficiente? Por qu?
Si, la maestra siempre nos pone actividades cortitas
y fciles y nos da mucho tiempo para terminarlas.
50
Por el mismo motivo le gusta ms

que la maestra lea en voz alta las
lecturas y les `pida que dibujen lo
que entendieron pues se le facilita
mucho ms.
El considera que los tiempos son
pertinentes y que es considerable
que las actividades son sencillas y
fciles de hacer. Utiliza la
memorizacin como estrategia de
aprendizaje.
No hace es de las tic para su
aprendizaje.
50

8. Qu tan importantes son las TICs en tu proceso de

aprendizaje? Cules implementa tu profesor?
No las utilizamos.
Instrumento 3: Reportes de entrevista para el alumno.

Nombre del alumno 3: Mara de Jess Martnez Martnez 2do Grado Grupo A.
1.
2.

Qu tipo de materiales didcticos son los que ms
te agradan? Por qu? Para qu te sirven? En qu
asignatura?
Me gusta trabajar en hojas y con el material que podemos
jugar, por ejemplo, las tarjetas con sumas y restas, las
hojas con dibujos y el Abaco.
Cul es la manera en la que t aprendes?
Yo aprendo ms cuando trabajo en equipo, porque as
nos ayudamos entre todos y podemos compartir
ideas, es ms fcil trabajar as.

informacin?
(Menciona
las
estrategias
de
aprendizaje).
Cuando la maestra lee la leccin y nos pregunta y en
voz alta tenemos que explicar al grupo de que trato la
historia, a veces nos pone a hacer dibujos, as
tambin me gusta porque me gusta dibujar.
Por qu?
Cuando nos pone a trabajar en equipo y despus
exponemos, creo que es interesante y podemos
aprender todos juntos.
La maestra nos da hojas con problemas de sumas y
restas o nos da fichas de colores con sumas y restas
o las multiplicaciones y, las pegamos en la libreta.
te apoyas
Memorizndolos, si me aprendo las multiplicaciones, y
como sumar y como restar se me hace ms fcil
resolver los ejercicios.
suficiente? Por qu?
Si, son pocas actividades y la maestra siempre nos da
tiempo para terminarlas, pero si no terminamos
tenemos que ocupar el tiempo del recreo para
terminar.
51
Edad

La alumna Mara de Jess nos dice que a
ella le gusta trabajar con material
manipulable y que sea llamativo.
Tambin dice que aprende ms cuando
trabaja en equipo, ella considera que es
mejor trabajar as, porque comparten ideas y
se apoyan entre s para terminar los
trabajos.
La estrategia que la maestra utiliza le agrada
porque puede compartir lo que aprendi con
sus dems compaeros y tambin
comparten ideas, esta alumna es muy
sociable y siempre est participando en las
actividades en grupo.
Considera que es sufriente el tiempo que la
maestra les da para terminar los trabajos, y
no considera un castigo quedarse a terminar
sus trabajos en el recreo si no que lo
considera como tiempo invertido.
51


No las utilizamos.
52
Nombre del alumno 4: Arely Gmez Bautista 2do Grado Grupo A.
1. Qu tipo de materiales didcticos son los que ms te
asignatura? A m solo me gusta trabajar en la libreta, se me
hace ms difcil trabajar con hojas porque las pierdo y con
las lminas no me gusta porque tienen muchas letras.
Cuando la maestra nos da ms tiempo para hacer los
trabajos, porque cuando nos da poquito lo hago rpido y no
estoy bien por qu no tuve tiempo para razonar la actividad.
Cuando la maestra lee el texto y nos pide que lo
expliquemos, y en voz alta le explicamos al grupo, no me
gusta cuando tenemos que escribir porque no me da tiempo
y no escribo todo lo que aprend.
Por qu?
Con las que ella nos pone en el pizarrn, porque si las
explica y no las anota despus ya no me acuerdo.
tenemos que hacer sumas y restas o a veces nos pone
problemas en el pizarrn, pero no me gusta porque la
maestra ya no nos deja usar palitos para sumar o restar.
procesos matemticos? (menciona de que materiales te
apoyas) Tengo que hacer muchas veces los ejercicios y que
alguien me ensee bien para que no me equivoque.
suficiente? Por qu?
No, porque nos deja muchas actividades y si nos las
acabamos no podemos salir a jugar y nunca me da tiempo
de terminar.
52
Edad 7 aos

La alumna Arely nos menciona que solo le
gusta utilizar el cuaderno, esto es porque
ella pierde las hojas didcticas o el material
didctico que se le proporciona, cabe
mencionar que esto es por falta de
responsabilidad por parte de ella.
Tambin nos dice que a ella le gustara que
le dieran ms tiempo para las actividades
pues as aprende ms, ella es una de las
alumnas que an no sabe leer muy bien y
tarda mucho para escribir, es por eso que
necesita ms tiempo.
Menciona que a ella le tienen que explicar
varias veces la actividad para que la pueda
comprender, y no le gusta que la maestra
no anote las actividades en el pizarrn
porque si las dicta o las explica sin
anotarlas no les entiende.
Ella nunca ha utilizado las tics con fines
educativos.


aprendizaje? Cules implementa tu profesor? Cules
se deberan de utilizar ms? Por qu?
No las utilizamos, y no s qu tan importante sea porque
nunca as he utilizado, aunque yo digo que es ms rpido.
53

Nombre del alumno 5: Wendy Zeron Tllez 2do Grado y Grupo A.
Edad 7 aos
1. Qu tipo de materiales didcticos son los que

En qu asignatura? Los que ms me gustan son los
que tienen dibujos y no tienen letras, y los que
podemos tocar.
2. Cul es la manera en la que t aprendes? Cuando
la maestra me explica bien y me da varios ejemplos,
porque si solo me da el ejercicio o la pgina que tengo
que hacer no entiendo.
informacin? (Menciona las estrategias de
aprendizaje)
Cuando la maestra nos deja leer primero, despus
escribimos y dibujamos lo que aprendimos y despus
la maestra nos dice que nos falt y lo completamos y
as entiendo de qu trato la lectura.
4. Con que actividades de tu profesor aprendes
ms? Por qu? Cuando nos pone en crculo
alrededor del saln y nos explica en el pizarrn la
actividad porque as puedo ver muy bien el pizarrn y
m e siento con ms confianza al preguntar mis dudas.
la maestra utiliza fichas de colores en donde pone
sumas y restas, despus nos da problemas con sumas
y restas en una hoja, pero tiene dibujos, me gusta
trabajar as.
53
Se realiz la entrevista a la alumna

Wendy acerca de las estrategias de
enseanza que su docente aplica las
de aprendizaje que el implementa para
poder aprender de una manera ms
ptima y ella respondi que los
materiales que ms le gustan son los
que tienen ilustraciones y los que
puede manipular.
La alumna nos menciona que debe
tener varios ejemplos para poder
realizar las actividades ya que en caso
contrario no puede realizar las
actividades.
Wendy, es una alumna que se
desenvuelve bien en el aula, cursa el
2 ao es por eso que le llaman ms la
atencin las actividades con dibujos y
colores.
Ella considera que los tiempos son
oportunos, la muestra les deja una o
dos actividades por materia y les da el
suficiente tiempo para terminarlas,
aunque
a
veces
esto
es
contraproducente,
pues
algunos
terminan antes y causan desorden.


materiales te apoyas) aprendo cuando la maestra nos
deja repetir muchas veces las sumas o las restas y la
multiplicaciones me las memorizo.
suficiente? Por qu?
Si, la maestra nos deja tiempo para terminar pocas
actividades.
8. Qu tan importantes son las TICs en tu proceso
de aprendizaje? Cules implementa tu profesor?
Nosotros no las utilizamos, pero creo que si es
importante porque as conocemos ms.
54
54

11.
agradan? Por qu? Para qu te sirven? En qu asignatura? La Realice la entrevista al Meredith y me comenta que
maestra nos da hojas didcticas para contestarlas y no las da en
su maestra
hace recueros de hojas didcticas para
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
NORMAL
todas las materias.
ESCUELA NORMAL SIERRA ensearles
HIDALGUENSE
ms a fondo las asignaturas, lo pone a
12.
Cul es la manera en la que t aprendes? Cuando la
maestra me explica las cosas en el pizarrn y tambin cuando mi
mama y mi papa me vuelven a explicar.
13.
De qu manera comprendes algn texto, lectura o
informacin? (Menciona las estrategias de aprendizaje) la maestra
nos lee una o dos veces y hace que entendamos.
14.
Con que actividades de tu profesor aprendes ms? Por
qu? Cuando La maestra nos pone a contestar hojas o nos pone
en equipo.
15.
Cmo te ensean matemticas? (Menciona las estrategias
y materiales que tu profesor te aplica) Con ejemplos en el pizarrn,
Tambin realizamos las actividades del libro de textos y en el
cuaderno, y hojas para contestar. Y tambin nos da fichas para
trabaja.
16.
De qu manera aprendes algunos conceptos y procesos
matemticos? (menciona de que materiales te apoyas) mi mama
me pone a repasar en mi casa para que no se me olvide lo que me
enseo la maestra Magaly.
trabajar en equipos y eso a ella casi no le gusta

porque hay compaeros que no la dejan trabajar y
eso hace que se aburra, mientras realizaba la
entrevista Meredith se mostraba nerviosa y tmida
entonces tuve que estar comentando otras cosas
para que se sintiera en confianza.
Ella dice que la maestra les da tiempo para contestar
las cosas, pero que a ella no le da tiempo en
realizarla, ya que su mam le ha dicho que tiene que
realizar bien los trabajos que le deje en la escuela.
Ella dice que la maestra casi no le pone videos, ella
prefiere ponerlos a trabajar en equipos o darles hojas
didcticas.
Esta alumna le gusta trabajar de forma ordenada y
aprende de manera que le expliquen una o dos veces
y ella empieza a trabar de forma autnoma, y
centrarse en las actividades que se le dejan en clase.
Casi no le gusta trabajar en equipo porque algunos
compaeros les gusta hacer todo y a veces no la
dejan trabajar,
17.
Qu tan importantes sern los experimentos y observacin
para que aprendas en la asignatura de Ciencias Naturales? La
maestra Magaly casi deja poco experimentos pero ami me gusta
hacerlos porque dice que as aprendemos ms.
qu? Pues a m a veces no me da tiempo de terminar lo que me
deja la mestra y tengo que quedarme un poco en el recreo a
terminarlo.
9. Qu tan importantes son las TICs en tu proceso de aprendizaje?
Cules implementa tu profesor? Cules se deberan de utilizar
ms? Por qu? Mi maestra casi no nos pone videos.
55
55

Nombre del alumno 2: Hernndez Ramos Aleysy G. 1to Grado Grupo A. Edad : 6 aos
1)

asignatura? Me gusta cuando nos dan hojas con ejercicios
porque as ya no tenemos que escribir tanto ya que yo
todava no escribo rpido por eso me gusta trabajar con
hojas y contestarlas.
2)
Cul es la manera en la que t aprendes? Cuando me

explican la maestra en el pizarrn y cuando no le entiendo
ella me vuelve a explicar. Y en mi casa mi mam me vuelve
a explicar.
3)

informacin? (Menciona las estrategias de aprendizaje) yo
ya se leer un poco y pues a veces le entiendo a lo que dicen
los libros y a veces tengo que volver a leer.
4)

qu? La maestra nos pone trabajar en equipos, y eso me
gusta y cuando nos da las hojas para contestar, y cuando
nos explica para trabajar en el libro.
5)
Cmo te ensean matemticas? (Menciona las

estrategias y materiales que tu profesor te aplica) nos da
fichas que nos pidi la maestra, nos da hojas, con el baco
y a veces lo contestamos todos juntos.
6)

matemticos? (menciona de que materiales te apoyas) con
el baco, y cuando no lo traigo saco una hoja y hago palitos,
y mi mam me pone a repasar en mi casa los ejercicios para
que no se me olviden.
7)
Qu tan importantes sern los experimentos y

Ciencias Naturales? Conocemos los lugares donde vivo, los
animales y plantas y la maestra nos deja poco
experimentos.
8)
Crees que el tiempo para cada actividad es el suficiente?

Por qu? A veces no me tiempo en acabar mis cosas y
otras veces soy de las que acaba muy rpido.
9) Qu tan importantes son las TICs en tu proceso de
aprendizaje? Cules implementa tu profesor? Cules se
deberan de utilizar ms? Por qu? La maestra casi no
nos pasa videos
56

Se realiz la entrevista al alumno Aleysy de cmo le ensea
la maestra Magaly, y me comenta que ella trabaja con los
libros y que le da hojas para contestar. Tambin los pone a
trabajar en equipos pero a veces hacen mucho ruido y la
maestra se enoja. La maestra les explica dos veces para
que entiendan mejor y hace que algunos trabajos los56
contesten en el pizarrn para ver si entendieron.
La maestra tambin les lee dos veces y al termino les
explica y les dice que ellos lo contesten a la forma en que
entendieron. Y ya despus la maestra se los revisa.
Aleysy es una alumna de aprendizaje visual y quinestsico
ya que le agradan los materiales en los cuales puede
observar como las imgenes, por eso me comenta que ella
le gusta trabajar con las hojas que le da la maestra.
Tambin me dio a conocer que el tiempo que se aplica para
las actividades no es el suficiente porque no termina con las
actividades que se realizan lo cual le obliga a realizarlo en
extra clase como tarea y hay ocasiones en que se los lleva
de tarea y su mam la regaa y le pone hacer el doble y por
eso a ella procura apurarse en las actividades que le dejan.
Durante la entrevista Aleysy se mostr al principio tmida,
pero despus fue agarrando confianza y empez a
contestar las preguntas sin ninguna pena

Nombre del alumno 3: Limn Vite Abisaid 1to Grado Grupo A.

I.

asignatura? Me gusta cubado la maestra nos da fichas
o frijoles para trabajar en matemticas, ya que as
aprendo ms y me salen mejor mis operaciones, y
tambin cuando hizo una tiendita y jugamos a comprar
cosas con billetes falsos.
II.
Cul es la manera en la que t aprendes? Yo aprendo

cuando me explican bien las cosas y me gusta que la
maestra e deje ms trabajo cuando termino lo que antes
me dejo para no aburrirme. Y en mi casa me ponen a
repasar lo que vi en las clases.
III.

me han dicho que lea una o dos veces para entender
ms y as poder contestar los ejercicio y no contestar
cosas que no
IV.
Con que actividades de tu profesor aprendes ms?

Por qu? Ella nos da hojas para contestar y pegar, nos
hace recortar lo que viene en el libro y nos pone a
trabajar y cuando nos junta por equipos.
V.

estrategias y materiales que tu profesor te aplica) nos
ha dicho que usemos el baco para que nos salga bien
las operaciones y que observemos bien para que no
nos equivoquemos.
VI.
De qu manera aprendes algunos conceptos y

te apoyas) poniendo atencin a lo que la maestra nos
ensea y repasando en mi casa para que no se me
olvide.
VII.

Ciencias Naturales? Pues para aprender ms como
cuando nos dej el experimento del frijol y vimos cmo
le salan plantitas.
VIII.
Crees que el tiempo para cada actividad es el

suficiente? Por qu? La maestra nos da tiempo para
contestar las cosas y cuando no terminamos nos grita
solo : lo les queda 5 minutos aprense
IX.
Edad : 6 aos
Qu tan importantes son las TICs en tu proceso de

Cules se deberan de utilizar ms? Por qu? Ella
no nos pone videos.
57
La entrevista a la alumna ABISAID me dio a conocer una

vez ms que en la forma en que la maestra deja plasmada
su forma de ensear y que a los nios les gusta, y que deja
un aprendizaje en cada enseanza en las asignaturas, las
estrategias que utiliza son eficaces para el aprendizaje de
los nios. .
Abisaid es un nio muy inteligente y autnomo al momento
de hacer las cosas, ya que l no necesita de tanta ayuda
para escribir y leer, al contrario la maestra tiene que dejarle
ms trabajo para que el no se aburra, y muchas vece me
pude dar cuenta que lo utiliza como apoyo hacia sus
compaeros que no entienden rpido las cosas.
Lo que me comento es que a el le gustara que la maestra
le pase algunos video para aprender mas as como la
practicante les puso video.
.
Ella nos seala que en su casa tiene el apoyo de sus padres
y que lo ponen a repasar las cosas para que no se le
olviden, y que su mam lo pone a leer y a repasar la lectura.
57

Nombre del alumno 4: Castillo Villegas Cristian E. 1to Grado Grupo A.

I.

asignatura? Las hojas que la maestra nos da a
contestar ya que as le puedo entender ms a los temas
que nos ensea la maestra, y tambin cuando jugamos
a la tiendita y compramos cosas y nos ense a restar
y a sumar.
II.

maestra me explica a mi solito (risas) ya que luego
platico y no pongo atencin, la maestra me a dicho que
lea varias veces para poder entender las cosas. Y si no
le entiendo volver a leer y preguntar si hay dudas.
III.

me han dicho que tengo que leer y comprender lo que
estoy leyendo para que as no quede alguna duda y
poder contestar.
IV.

Por qu? Cuando ella nos explica en el pizarrn, y nos
hace pasar a realizar las actividades.
V.

deja ejercicio en el cuaderno o en hojas que nos da la
maestra y si no equivocamos nos regresa hasta que
contestamos bien y cuando nos hace que pasemos al
pizarrn a contestar.
VI.

te apoyas) pues nos da hojas y nos explica para
resolverlos y hav veces pone lo que significa y hace
que lo pasemos en el cuaderno.
VII.

Ciencias Naturales? Me gusto hacer el del frijol porque
le sali una plantita y as aprend como nacen las
plantas.
VIII.

suficiente? Por qu? Cuando no me apuro la maestra
me regaa y hace que me quede un rato en el recreo
para terminarlo.
IX.
Edad: 6 aos

Cules se deberan de utilizar ms? Por qu? La
maestra Magaly no nos pone videos.
58
Le hice la entrevista a Cristian un nio que le gusta aprender

y hacer las cosas por su cuenta y le gusta preguntar para
aprender ms, tambin me dijo que le gusta la manera en
que la maestra les ensea ya que les tiene paciencia y les
aclara sus dudas.
Le gusta mucho las matemticas y que la maestra les deje
trabajo y ms cuando la deja de tarea porque su mama le
pone ms para que l pueda repasar, la lectura tambin le
gusta y tambin su mama lo pone a leer en su casa, pero
no tanto como la materia antes.
Es un nio que dentro y fuera del saln de clase es
tranquilo, le gusta hablarle a todos sus compaeros y por lo
mismo es muy querido en el grupo, es callado y dedicado a
lo que le dejen de trabajo, cumple con tareas y procura
terminar los y trabajos en la clases para no llevarse ms
trabajo a su casa.
58

Nombre del alumno 5: Hernndez Daz Alan Said 1to Grado y Grupo A.
Edad: 6 aos
I.

asignatura? Cuando la maestra nos da fichas, nos pide
cosas para trabajar en el saln y cuando nos da hojas para
trabajar.
II.
Cul es la manera en la que t aprendes? Como a veces

no le entiendo a lo que la maestra , ensea le pido que me
explique varias veces y la maestra me pone mas trabajo
entender mejor.
III.

todava no se leer bien por lo que me cuesta ms trabajo
comprender las cosas y tengo que esperar a que la maestra
lea las indicaciones. Aunque la maestra me toma lectura
todava me cuenta trabajo para leer bien.
IV.

Por qu? Con casi todas pero me agrada ms cuando
realizamos ejercicios y l nos ayuda o los experimentos y
tambin cuando vamos a la biblioteca porque vamos por
libros que nos gustan y que podemos leer.
V.

da hojas para resolverlas, nos pone a trabajar en equipos
con fichas, frijoles y tarjetas.
VI.

te apoyas) cuando la maestra nos explica y luego nos dice
que resolvamos el libro y despus nos da hojas para que
nos se nos olvide.
VII.

Ciencias Naturales? A mi me gusta hacer experimentos
pero la maestra casi no nos deja tarea de eso.
VIII.

suficiente? Por qu? El tiempo que nos da la maestra no
me alcanza ya que a veces juego y me regaa y me pone a
trabar en el escritorio y luego nos dice ya acabaron porque
borro ya acabaron porque paso a calificar
IX.

se deberan de utilizar ms? Por qu? La maestra no
nos pone videos ni usa su computadora. .
59
Alan es un nio muy imperativo, el que le cuesta trabajo

poner atencin y estarse quito, por eso motivo tiene
problemas de aprendizaje y esto provoca que vaya un poco
mas retrasado y que tenga baja calificaciones.
El me comenta que casi en su casa n le ayudan a repasar
ya que sus papas trabajan y a veces no lo ayudan hacer
tareas, y en el saln de clases no le gusta que la maestra lo
regae cuando no se apura. Le gusta cuando la maestra los
pone en equipos y cuando le dan hojas para contestar,
aunque a veces no termina el trabajo.
Pero aun asi le gusta ir a la escuela y aprender y jugar con
sus compaeros.
59

Nombre del alumno 1: Cruz Alonso Meredith 1to Grado Grupo A.

19.
agradan? Por qu? Para qu te sirven? En qu asignatura? La
maestra nos da hojas didcticas para contestarlas y no las da en
todas las materias.
20.
maestra me explica las cosas en el pizarrn y tambin cuando mi
mama y mi papa me vuelven a explicar.
21.
informacin? (Menciona las estrategias de aprendizaje) la maestra
nos lee una o dos veces y hace que entendamos.
22.
qu? Cuando La maestra nos pone a contestar hojas o nos pone
en equipo.
23.
Cmo te ensean matemticas? (Menciona las estrategias
y materiales que tu profesor te aplica) Con ejemplos en el pizarrn,
Tambin realizamos las actividades del libro de textos y en el
cuaderno, y hojas para contestar. Y tambin nos da fichas para
trabaja.
24.
matemticos? (menciona de que materiales te apoyas) mi mama
me pone a repasar en mi casa para que no se me olvide lo que me
enseo la maestra Magaly.
25.
Qu tan importantes sern los experimentos y observacin
para que aprendas en la asignatura de Ciencias Naturales? La
maestra Magaly casi deja poco experimentos pero ami me gusta
hacerlos porque dice que as aprendemos ms.
qu? Pues a m a veces no me da tiempo de terminar lo que me
deja la mestra y tengo que quedarme un poco en el recreo a
terminarlo.
9. Qu tan importantes son las TICs en tu proceso de aprendizaje?
Cules implementa tu profesor? Cules se deberan de utilizar
ms? Por qu? Mi maestra casi no nos pone videos.
60
Edad:6 Aos

Realice la entrevista al Meredith y me comenta que
su maestra hace recueros de hojas didcticas para
ensearles ms a fondo las asignaturas, lo pone a
trabajar en equipos y eso a ella casi no le gusta
porque hay compaeros que no la dejan trabajar y60
eso hace que se aburra, mientras realizaba la
entrevista Meredith se mostraba nerviosa y tmida
entonces tuve que estar comentando otras cosas
para que se sintiera en confianza.
Ella dice que la maestra les da tiempo para contestar
las cosas, pero que a ella no le da tiempo en
realizarla, ya que su mam le ha dicho que tiene que
realizar bien los trabajos que le deje en la escuela.
Ella dice que la maestra casi no le pone videos, ella
prefiere ponerlos a trabajar en equipos o darles hojas
didcticas.
Esta alumna le gusta trabajar de forma ordenada y
aprende de manera que le expliquen una o dos veces
y ella empieza a trabar de forma autnoma, y
centrarse en las actividades que se le dejan en clase.
Casi no le gusta trabajar en equipo porque algunos
compaeros les gusta hacer todo y a veces no la
dejan trabajar,

Nombre del alumno 2: Hernndez Ramos Aleysy G. 1to Grado Grupo A. Edad : 6 aos
10) Qu tipo de materiales didcticos son los que ms te
asignatura? Me gusta cuando nos dan hojas con ejercicios
porque as ya no tenemos que escribir tanto ya que yo
todava no escribo rpido por eso me gusta trabajar con
hojas y contestarlas.
11) Cul es la manera en la que t aprendes? Cuando me
explican la maestra en el pizarrn y cuando no le entiendo
ella me vuelve a explicar. Y en mi casa mi mam me vuelve
a explicar.
12) De qu manera comprendes algn texto, lectura o
informacin? (Menciona las estrategias de aprendizaje) yo
ya se leer un poco y pues a veces le entiendo a lo que dicen
los libros y a veces tengo que volver a leer.
13) Con que actividades de tu profesor aprendes ms? Por
qu? La maestra nos pone trabajar en equipos, y eso me
gusta y cuando nos da las hojas para contestar, y cuando
nos explica para trabajar en el libro.
14) Cmo te ensean matemticas? (Menciona las

estrategias y materiales que tu profesor te aplica) nos da
fichas que nos pidi la maestra, nos da hojas, con el baco
y a veces lo contestamos todos juntos.
15) De qu manera aprendes algunos conceptos y procesos
matemticos? (menciona de que materiales te apoyas) con
el baco, y cuando no lo traigo saco una hoja y hago palitos,
y mi mam me pone a repasar en mi casa los ejercicios para
que no se me olviden.
16) Qu tan importantes sern los experimentos y

Ciencias Naturales? Conocemos los lugares donde vivo, los
animales y plantas y la maestra nos deja poco
experimentos.
17) Crees que el tiempo para cada actividad es el suficiente?
Por qu? A veces no me tiempo en acabar mis cosas y
otras veces soy de las que acaba muy rpido.
18) Qu tan importantes son las TICs en tu proceso de
aprendizaje? Cules implementa tu profesor? Cules se
deberan de utilizar ms? Por qu? La maestra casi no
nos pasa videos
61

Se realiz la entrevista al alumno Aleysy de cmo le ensea
la maestra Magaly, y me comenta que ella trabaja con los
libros y que le da hojas para contestar. Tambin los pone a
trabajar en equipos pero a veces hacen mucho ruido y la
maestra se enoja. La maestra les explica dos veces para
que entiendan mejor y hace que algunos trabajos los
contesten en el pizarrn para ver si entendieron.
La maestra tambin les lee dos veces y al termino les
explica y les dice que ellos lo contesten a la forma en que
entendieron. Y ya despus la maestra se los revisa.
Aleysy es una alumna de aprendizaje visual y quinestsico
ya que le agradan los materiales en los cuales puede
observar como las imgenes, por eso me comenta que ella
le gusta trabajar con las hojas que le da la maestra.
Tambin me dio a conocer que el tiempo que se aplica para
las actividades no es el suficiente porque no termina con las
actividades que se realizan lo cual le obliga a realizarlo en
extra clase como tarea y hay ocasiones en que se los lleva
de tarea y su mam la regaa y le pone hacer el doble y por
eso a ella procura apurarse en las actividades que le dejan.
Durante la entrevista Aleysy se mostr al principio tmida,
pero despus fue agarrando confianza y empez a
contestar las preguntas sin ninguna pena
61

Nombre del alumno 3: Limn Vite Abisaid 1to Grado Grupo A.

X.

asignatura? Me gusta cubado la maestra nos da fichas
o frijoles para trabajar en matemticas, ya que as
aprendo ms y me salen mejor mis operaciones, y
tambin cuando hizo una tiendita y jugamos a comprar
cosas con billetes falsos.
XI.
Cul es la manera en la que t aprendes? Yo aprendo

cuando me explican bien las cosas y me gusta que la
maestra e deje ms trabajo cuando termino lo que antes
me dejo para no aburrirme. Y en mi casa me ponen a
repasar lo que vi en las clases.
XII.

me han dicho que lea una o dos veces para entender
ms y as poder contestar los ejercicio y no contestar
cosas que no
XIII.

Por qu? Ella nos da hojas para contestar y pegar, nos
hace recortar lo que viene en el libro y nos pone a
trabajar y cuando nos junta por equipos.
XIV.

ha dicho que usemos el baco para que nos salga bien
las operaciones y que observemos bien para que no
nos equivoquemos.
XV.

te apoyas) poniendo atencin a lo que la maestra nos
ensea y repasando en mi casa para que no se me
olvide.
XVI.

Ciencias Naturales? Pues para aprender ms como
cuando nos dej el experimento del frijol y vimos cmo
le salan plantitas.
XVII.

suficiente? Por qu? La maestra nos da tiempo para
contestar las cosas y cuando no terminamos nos grita
solo : lo les queda 5 minutos aprense
XVIII.
Edad : 6 aos

Cules se deberan de utilizar ms? Por qu? Ella
no nos pone videos.
62
La entrevista a la alumna ABISAID me dio a conocer una

vez ms que en la forma en que la maestra deja plasmada
su forma de ensear y que a los nios les gusta, y que deja
un aprendizaje en cada enseanza en las asignaturas, las
estrategias que utiliza son eficaces para el aprendizaje de
los nios. .
Abisaid es un nio muy inteligente y autnomo al momento
de hacer las cosas, ya que l no necesita de tanta ayuda
para escribir y leer, al contrario la maestra tiene que dejarle
ms trabajo para que el no se aburra, y muchas vece me
pude dar cuenta que lo utiliza como apoyo hacia sus
compaeros que no entienden rpido las cosas.
Lo que me comento es que a el le gustara que la maestra
le pase algunos video para aprender mas as como la
practicante les puso video.
.
Ella nos seala que en su casa tiene el apoyo de sus padres
y que lo ponen a repasar las cosas para que no se le
olviden, y que su mam lo pone a leer y a repasar la lectura.
62

Nombre del alumno 5: Hernndez Daz Alan Said 1to Grado y Grupo A.
Edad: 6 aos
X.

asignatura? Cuando la maestra nos da fichas, nos pide
cosas para trabajar en el saln y cuando nos da hojas para
trabajar.
XI.
Cul es la manera en la que t aprendes? Como a veces

no le entiendo a lo que la maestra , ensea le pido que me
explique varias veces y la maestra me pone mas trabajo
entender mejor.
XII.

todava no se leer bien por lo que me cuesta ms trabajo
comprender las cosas y tengo que esperar a que la maestra
lea las indicaciones. Aunque la maestra me toma lectura
todava me cuenta trabajo para leer bien.
XIII.

Por qu? Con casi todas pero me agrada ms cuando
realizamos ejercicios y l nos ayuda o los experimentos y
tambin cuando vamos a la biblioteca porque vamos por
libros que nos gustan y que podemos leer.
XIV.

da hojas para resolverlas, nos pone a trabajar en equipos
con fichas, frijoles y tarjetas.
XV.

te apoyas) cuando la maestra nos explica y luego nos dice
que resolvamos el libro y despus nos da hojas para que
nos se nos olvide.
XVI.

Ciencias Naturales? A mi me gusta hacer experimentos
pero la maestra casi no nos deja tarea de eso.
XVII.

suficiente? Por qu? El tiempo que nos da la maestra no
me alcanza ya que a veces juego y me regaa y me pone a
trabar en el escritorio y luego nos dice ya acabaron porque
borro ya acabaron porque paso a calificar
XVIII.

se deberan de utilizar ms? Por qu? La maestra no
nos pone videos ni usa su computadora. .
Alan es un nio muy imperativo, el que le cuesta trabajo

poner atencin y estarse quito, por eso motivo tiene
problemas de aprendizaje y esto provoca que vaya un poco
mas retrasado y que tenga baja calificaciones.
El me comenta que casi en su casa n le ayudan a repasar
ya que sus papas trabajan y a veces no lo ayudan hacer
tareas, y en el saln de clases no le gusta que la maestra lo
regae cuando no se apura. Le gusta cuando la maestra los
pone en equipos y cuando le dan hojas para contestar,
aunque a veces no termina el trabajo.
Pero aun asi le gusta ir a la escuela y aprender y jugar con
sus compaeros.
63
63

Edad:
Nombre: Samuel Hernndez Lpez

45
Ocupacin: obrero
1. Qu formas utiliza su hijo(a) para adquirir un aprendizaje?

Haciendo sus tareas y estudiando sus libros y libretas
64
2. Considera que los materiales didcticos son importantes para que su hijo
adquiera un aprendizaje? Por qu?
Puede ser que s, porque as les llama ms la atencin la clase.
3. Cmo o de qu forma motiva a su hijo para que utilice diferentes formas
de aprendizaje?
Le ayudo con su tarea
4. Cree que es correcta la forma en la que ensea el docente? Por qu?
S, porque aprenden muy rpido
5. De qu forma manifiesta su hijo(a) el aprendizaje que adquiere?
Ya sabe leer y escribir
6. De qu depende el buen desempeo de su hijo?
De la forma de ensear de la maestra
7. De qu forma pone en prctica todo lo que aprende su hijo dentro del aula
de clases?
Realizando sus tareas y leyendo algunos textos
8. Su hijo hace uso de la tecnologa para la realizacin de las tareas?
No
9. Le da un buen uso a la tecnologa? Por qu?
No la utiliza
10. Con las formas que emplea el docente para que su hijo aprenda Cmo y
cual avance ha notado en sus trabajos, tareas y rendimiento escolar de su
hijo(a)?
Ya sabe leer y escribir
64

Instrumento 4: Entrevista para el padre de familia.

Nombre: Pedro Orlando Lpez Castro
Edad:
45
Ocupacin: obrero

El repaso de las tareas y de sus actividades que realiza durante el da.
adquiera un aprendizaje? Por qu?
S, porque gracias a ellos les ayuda a mejorar su aprendizaje
de aprendizaje?
Le ayudo con su tarea, para que se le facilite su aprendizaje.
4. Cree que es correcta la forma en la que ensea el docente? Por qu?
S, porque aprenden mejor.
5. De qu forma manifiesta su hijo(a) el aprendizaje que adquiere?
Realiza sus actividades de la vida cotidiana ms fcil mente.
6. De qu depende el buen desempeo de su hijo?
De la forma de ensear del maestro debido a que se adentra en las
actividades de sus alumnos.
de clases?
Realizando sus tareas sin que le estn ayudando.
8. Su hijo hace uso de la tecnologa para la realizacin de las tareas?
No, debido a que somos de escasos recursos.
9. Le da un buen uso a la tecnologa? Por qu?
Lo bsico que le ensean en la escuela.
hijo(a)?
65
65

Al realizar las actividades que se le presentan en su vida cotidiana y en las

actividades que se le deja de parte de la escuela.
Instrumento 4: Entrevista para el padre de familia.
Nombre: Refugio Hernndez Alonso
Edad: 30 aos
Ocupacin: ama de casa
Le ayudo a sus tareas, le hago a que repase lo que ve en clase y le dejo trabajos
basados en lo que ha visto en la escuela.
adquiera un aprendizaje? Por qu? Pues si es para que mi hija aprenda
mejor pues est bien.
de aprendizaje? Lo motivo a que si aprende sabr ms cosas, y cuando
pase de grado no se le dificultara aprender lo que le enseen.
4. Cree que es correcta la forma en la que ensea el docente? Por qu? s.
porque le tiene paciencia a los nios y busca la manera en que aprenda
5. De qu forma manifiesta su hijo(a) el aprendizaje que adquiere? pues que
cuando le pregunto ella me contesta y cuando le dejo trabajo tambin me
contesta.
6. De qu depende el buen desempeo de su hijo? Depende de cmo le
ensee la maestra y tambin en que nosotros pongamos de nuestra parte
para que ella no baje en su rendimiento escolar.
de clases? Le dejo trabajo aparte de la tarea que le dejan, y procuro que
me lea 10 minutos.
8. Su hijo hace uso de la tecnologa para la realizacin de las tareas? Casi
no lo hace.
66
66

9. Le da un buen uso a la tecnologa? Por qu? Procuramos ayudarle en

esa cuestin.
hijo(a)? he notado un mayor avance en cuanto a su aprendizaje y eso me
agrada.
67
67

Unidad III Proyecto Cualitativo

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SUBSECRETARA

Licenciatura en educacin primaria

Integrantes: Dulce Anah Vite Cabrera

Ciclo escolar: 2015-2016

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

Escuela Normal Sierra

Licenciatura en educacin primaria

Ciclo escolar 2015-2016

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA............................................................................. 6

QUINES HAN ESTUDIADO EL TEMA?.................................................................... 8

REVISTAS EDUCATIVAS SOBRE EL TEMA (INFORMACIN)....................................... 10

QUIENES SON LOS BENEFICIARIOS.......................................................................... 12

TRATAMIENTO Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.................................................. 20

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

Antecedentes del problema

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

Dentro del grupo de 4B se encuentran 24 alumnos con las siguientes caractersticas:

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

QUIENES HAN ESTUDIADO EL TEMA?

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

REVISTAS EDUCATIVAS SOBRE EL TEMA

Revista de la educacin superior

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LAS

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

Quienes son los beneficiarios

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

1 - Como han probado numerosos estudios cientficos, las escalas de Likert

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

informe, le brindaremos las claves y consejos a tener en cuenta al momento de

A su vez, la investigacin en estrategias de

aprendizaje se ha enfocado en el campo del denominado aprendizaje estratgico,

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

Las principales estrategias de enseanza son las siguientes:

Resumen: Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

Tipos de estrategias de enseanza, segn el momento de su presentacin en una

conceptualizacin de contenidos; delimitacin de la organizacin, estructura e

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

Estrategias para orientar la atencin de los alumnos.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

todo ello ayuda a dar sentido a la informacin. En la investigacin, la observacin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

La observacin participante exige la presencia en escena del observador pero de

Observacin no participante: El investigador se limita a recoger informacin

La Observacin Participante: es ms que una tcnica de investigacin

La Observacin Participante lo que se pretende es que el investigador se

La observacin participante exige la presencia en escena del observador pero de

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

Tratamiento y anlisis de la informacin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

Le pregunte tambin que ven en Exploracin de la Naturaleza y me comento que la

aprovechando a que estaba en el saln de clases en ese momento le comente si

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR Y NORMAL

Al realizar esta entrevista Abisaid se mostr tranquilo y al contrario me deca ms

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El tiempo que le da la maestra para realizar los trabajos a veces no le alcanza ya

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A el le gustara que en la materia de Exploracin la maestra le dejara ms