UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO

Disciplina: As Novas Tecnologias e a Educao

Position Paper
O PARADIGMA DA ERA INDUSTRIAL: UMA ANLISE CRTICA.
(CAP II). A ERA DO CONHECIMENTO NA EDUCAO E NO
TRABALHO. (CAP III) IN UM AMBIENTE ERGONMICO DE
ENSINO-APRENDIZAGEM INFORMATIZADO.

So Cristvo/SE
2008/1

ANA LUISA DAL BELO CARNEIRO LEO

O PARADIGMA DA ERA INDUSTRIAL: UMA ANLISE CRTICA.

(CAP II). A ERA DO CONHECIMENTO NA EDUCAO E NO
TRABALHO. (CAP III) IN UM AMBIENTE ERGONMICO DE
ENSINO-APRENDIZAGEM INFORMATIZADO.

Paper apresentado ao Programa de PsGraduao em Educao do Centro de

Educao e Cincias Humanas da Universidade
Federal de Sergipe, em cumprimento aos
requisitos da disciplina As Novas Tecnologias e
a Educao.
rea: Educao
Professor Dr. Henrique Nou Schneider

So Cristvo/SE
2008/1

O Paradigma da Era Industrial: Uma Anlise Crtica. A Era do Conhecimento na

Educao e no Trabalho. SCHNEIDER, Henrique Nou. Programa de Ps-Graduao em
Engenharia da Produo - PPGEP. Universidade Federal de Santa Catarina, 2002
Por: Ana Luisa Dal Belo Carneiro Leo
Aluna Especial do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal de
Sergipe
Do Autor :
Henrique Nou Schneider. Doutor em Engenharia de Produo pela Universidade Federal de
Santa Catarina/UFSC obtendo o respectivo grau em 2002. Em 1989 recebe o ttulo de Mestre
em Cincia da Computao pela Universidade Estadual de Campinas/UNICAMP. Graduado
em Engenharia Civil pela Universidade Federal de Sergipe/UFS no ano de 1985. Docente da
Universidade Federal de Sergipe, vinculado ao Departamento de Cincia da Computao e
Estatstica, bem como docente/orientador do Ncleo de Ps-graduao em Educao. Atua
nas reas de Informtica Educativa, Empreendedorismo e Interfaces Homem Computador.
Leciona no curso de graduao em Cincia da Computao as disciplinas. Computador e
Sociedade, Interfaces Homem-Mquina, Empreendedorismo em Informtica e Informtica
Educativa. Pertencente ao Ncleo de Ps-graduao em Educao leciona a disciplina - As
Novas Tecnologias e a Educao, acumulando ainda a funo de professor-orientador nas
dissertaes do curso de Mestrado em Educao.
1 Introduo
Estes captulos so produtos da tese de doutorado de Henrique Nou Schneider no PPGEP,
com o tema Um Ambiente Ergonmico de Ensino-Aprendizagem Informatizado. Dividida
em sete captulos, os captulos 2 e 3 tm como temas principais as mudanas ambientais
caracterizadas pelas transformaes ocorridas a partir da Revoluo Industrial at o
surgimento da Era da Informao e do Conhecimento, e a sua influncia no modus vivendi do
homem. O autor reflete sobre o entrecruzamento das vises que estudiosos, em seus escritos,
trazem a respeito dos princpios bsicos da sociedade industrial oriundos da necessidade do
aumento de produtividade nas organizaes e seus reflexos no esforo intelectual do
trabalhador. Faz, ainda, com que os leitores se questionem sobre o modelo de educao
predominante na sociedade industrial, focado na obedincia e adequao s estruturas
organizacionais verticalizadas e burocrticas. Na seqncia, retrata o desenvolvimento a
humanidade que culmina na sociedade do conhecimento e da informao, caracterizada pelo
uso da tecnologia da informao, e os desdobramentos que transformaram o mundo numa
aldeia global, equalizando as oportunidades e proporcionando uma maior equidade social.

2 Descrio do Assunto / Desenvolvimento

No captulo 2, o autor apresenta uma anlise do contexto que marcou o paradigma
educacional da era industrial. Tal anlise permite ao leitor a compreenso de aspectos, como
por exemplo, os principais princpios bsicos da sociedade industrial e os reflexos na da
padronizao na produo e na educao do trabalhador. De acordo com a sua pesquisa, a
exigncia da especializao profissional dos cargos percebida pela sincronizao das
operaes de trabalho de uma cadeia de montagem refletiu no aumento da eficincia
produtiva e consequentemente, no tamanho e na complexidade das estruturas organizacionais.
Encontram-se, ainda, menes e questionamento sobre at que ponto a padronizao
preconizada por Taylor e Ford pode ser sinnimo de eficincia nos dias atuais. Neste ponto, o
autor considera a reduo do esforo intelectual determinado por trabalhos repetitivos com a
separao entre mos e crebro. Em meio a essa discusso, nota-se uma anlise nova
orientao do modelo educacional, com viso limitada de serventia aos interesses da produo
industrial e linhas pedaggicas focadas na obedincia e adequao ao modelo burocrtico
predominante nas organizaes. Como complemento indispensvel, cita-se ainda a
necessidade de romper com este modelo educacional, construdo segundo o modelo da linha
de montagem, para um novo modelo que ajude famlia a formar cidados espirituais do
futuro; alm de prover os meios para a representao dos diversos interesses.
O captulo 3 traz a representao contextualizada das chamadas eras de desenvolvimento da
humanidade e do impacto da tecnologia da informao na sociedade. Para tanto, apresenta-se
os alvos principais de um novo paradigma e algumas caractersticas das sociedades nas
diversas ondas, citadas por Maynard (1993). Inserida na tentativa de diferenci-las, o autor
considerou as diferentes vises de mundo sobre as sociedades de segunda, terceira e quarta
ondas, caracterizando-as do ponto de vista dos relacionamentos, autoridade, valores,
segurana, modo de investigao e tomada de decises. Quanto s dimenses do papel
corporativo, considerou suas diferenas a partir das metas, motivao, valores, partes
interessantes, perspectivas e domnio (nacional e local; internacional e global). Definiu ainda,
o significado de riqueza do ponto de vista da propriedade, ativo e medidas de desempenho,
focando principalmente a contabilidade social e de recursos predominantes quarta onda.
Com relao estrutura corporativa, o autor considerou o seu estilo de controle, papel
administrativo e atmosfera, comparando os modelos do ponto de vista do seu papel na

sociedade e organizao, motivao, metfora, cliente e foco de atuao. A partir das

especificidades apresentadas em cada uma das sociedades citadas, o autor adentrou nos
valores que passaram a nortear a maioria das comunidades, baseados em posturas ecolgicas e
na formulao de biopolticas com o propsito de fornecer o controle sobre o futuro da vida.
Refletiu, tambm, sobre a criao e a utilizao da tecnologia na reduo das distncias
sociais, alm de ponderar sobre a importncia de se considerar os fatores culturais na sua
implementao. O autor encerra o captulo ao citar a relao custo/benefcio da tecnologia da
informao na comunidade escolar afirmando que gastos em educao no devem ser vistos
como custo, mas como investimento capaz de facilitar o acesso educao escolar pelos
excludos, possibilitando, com isso, uma maior equidade social.
3 Apreciao Crtica
Os captulos que tratam sobre o Paradigma da Era Industrial: Uma Anlise Crtica e a A Era
do Conhecimento na Educao e no Trabalho, Henrique Nou Schneider faz uma anlise
objetiva sobre os aspectos fundamentais da sociedade industrial e os reflexos na da
padronizao na produo e na educao do trabalhador. Percebe-se na leitura destes textos a
interligao do ambiente produtivo aos modelos educacionais, com anlises focadas na
necessidade da reformulao dos modelos tradicionais de educao para modelos mais
humanitrios e/ou espiritualizados.
O texto, embora coerente, no aborda aspectos importantes das diretrizes educacionais da
poca - sociedade industrial, que possam embasar teoricamente o que citou como educao
focada na pontualidade e obedincia s necessidades impostas pelas organizaes
burocrticas. O mesmo acontece no captulo 3, quando foca principalmente as caractersticas
das sociedades de segunda, terceira e quarta ondas, deixando de retratar o quanto os cenrios
social, tecnolgico, poltico e econmico tm sofrido com as mudanas neste final de sculo.
Para Behar (2004), este fenmeno vem promovendo o surgimento de novas atividades, ao
mesmo tempo em que outras funes desaparecem ou so transformadas.
notrio que o nosso atual modelo educacional no tem atendido as necessidades do mercado
de trabalho, tampouco as que primam pela formao de um cidado espiritualizado como
citado pelo autor. O fato que ainda somos considerados um pas em desenvolvimento e a
gerao de novos produtos, somados ao advento de novas teorias ou a nova aplicao de
teorias j largamente conhecidas, tm acarretado constantes reavaliaes do processo de

trabalho, dificultando a oportunidade de o sujeito compreender e acompanhar as novas

tecnologias da informtica e da comunicao.
Corroborando aos dizeres do autor, acredito ser importante formar profissionais que aprendam
de forma no convencional e que saibam trabalhar cooperativamente para gerar solues
inovadoras e competitivas, porm o ensino convencional no tem dado condies aos sujeitos
de se prepararem no tempo adequado a todas essas transformaes. Muitas vezes, estes
sujeitos so os prprios professores que, mesmo tendo acesso as novas tecnologias
educacionais, no tm conhecimento de como utiliz-las em benefcio de uma sociedade
socialmente responsvel.
Focando a gesto empresarial, Morgan (1996) cita que a evoluo das organizaes baseadas
na informao deve considerar a sua capacidade de aprender em uma situao habitual, nas
possveis barreiras aprendizagem bem com na natureza das organizaes humanas. Para
tanto, faz-se necessrio aprender a aprender. Porm, apesar de concordar com o fato de que
gastos com educao so considerados investimentos, precisamos analisar pontos de vistas
divergentes, como os de Milkovich e Boudreau (2000) que consideram que programas de
treinamento e desenvolvimento nas organizaes so considerados investimentos desde que
sejam verificados os impactos no resultado organizacional. A lgica das organizaes est
focada na competitividade, o que significa dizer que treinar por atividade sinnimo de jogar
dinheiro fora, j que nem sempre se agrega valor ao treinando, organizao e tampouco aos
clientes.
Por fim, valendo-me dos dizeres de Stewart (1998, p. 11) o conhecimento tornou-se o
principal ingrediente do que produzimos, fazemos, compramos e vendemos. Sendo assim, h
a necessidade de administr-lo de forma responsvel, j que h quem diga que os principais
alvos das guerras do futuro provavelmente sero atravs de sistemas de informao. O ideal
que possamos utilizar estes sistemas a nosso favor atravs da formulao de modelos
educacionais que quebrem as fronteiras da educao e prime pela reduo da desigualdade
social.

4 Consideraes Finais
preciso ter em mente que os problemas identificados nos modelos educacionais vigentes
no tm relao nica e exclusivamente nas caractersticas ou pressupostos organizacionais

oriundos da Administrao Cientfica de Taylor ou Administrao Clssica de Fayol

analisados nos captulos citados. Conhecer a histria da educao tem tanta importncia
quanto evoluo das teorias administrativas e a sua influncia nos modelos educacionais
deste perodo. Porm, essas informaes em nada diminuem o vigor dos captulos retratados
neste paper. O exaustivo trabalho de pesquisa do autor que se pode perceber e a constante
preocupao com a formulao de uma ambiente de ensino-apredizagem que leva em
considerao credenciam-no como leitura obrigatria para os que se interessam pelo mundo
do trabalho e a importncia da quebra das fronteiras educacionais atravs da utilizao das
novas tecnologias educacionais.

Referncias Bibliogrficas

BEHAR, Patrcia Alejandra. As novas tecnologias da informtica e das comunicaes e o

novo
modelo
educacional. Disponvel
em:
<http://www.nuted.edu.ufrgs.br/biblioteca/public_html/4/20/index.html.
Acesso
em:
29/04/2008.
MACHADO, Anna Rachel, LOUSADA, Eliane Gouva, TARDELLI, Llia Santos Abreu.
Resenha. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
MILKOVICH, George T.; BOUDREAU, John W. Administrao de recursos humanos. So
Paulo: Atlas, 2000.
MORGAN, Garet. Imagens da organizao. So Paulo: Atlas, 1996.
SCHNEIDER, Henrique Nou. Um ambiente ergonmico de ensino aprendizagem
informatizado. Tese de doutorado. Florianpolis, 2002.
STEWART, Thomas A. Capital intelectual. Rio de Janeiro: Campus, 1998.