Actividades para iniciar el buen da

Actividad para el lunes 20 de abril

Leemos, analizamos y ordenamos
Para empezar
El docente plantea al grupo la siguiente situacin:
Juan naci dos aos despus de Pedro. Ral es tres aos mayor que Juan. Francisco es seis aos menor
que Ral. Alberto naci un ao despus que Francisco. Quin es el ms joven y quin es el mayor?
Misma que puede abordarse bajo la estrategia de aprendizaje colaborativo denominada piensa-comparacomparte:
1. Pensar: El docente solicita a los estudiantes analicen de forma individual la situacin y den respuesta al
cuestionamiento.
2. Comparar: Los alumnos formarn parejas para contrastar sus procedimientos y respuestas (en un tiempo
no mayor a 5 minutos).
3. Compartir: Bajo la conduccin del docente se realiza la puesta en comn.
Este tipo de problemas puede solucionarse organizando la informacin de manera grfica; con una recta,
por ejemplo:
Concluyendo que el ms joven es Alberto y el mayor es Ral.
Situaciones como la que se presenta arriba contribuyen a:
Fortalecer la comprensin lectora.
Establecer relaciones entre variables.
Desarrollar la competencia argumentativa.
Localizar informacin especfica.
Desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
Desarrollar la habilidad para plantear y resolver problemas.
Desarrollar competencias de lectura y matemticas simultneamente.

Actividad para iniciar bien el da

Jueves 23 de abril
Leemos, analizamos y ordenamos
Para empezar
El docente leer a los alumnos la siguiente situacin en dos ocasiones antes de hacer la pregunta
correspondiente:
Preprate para llevar una cuenta mental que requiere atencin:
Un autobs que va de la Ciudad de Mxico a Veracruz sale de la central de autobuses con 27
pasajeros a bordo. En Texmelucan suben 2. En Puebla bajan 8 y suben 5. En Amozc bajan 4 y
sube 1. En Perote bajan 3. En Jalapa bajan 7 y suben 10. En Banderilla bajan 2 y sube 1. En las
Vigas bajan 3 y suben 4 y as llega a Veracruz.
Sin contar el punto de salida y el punto de llegada Cuntas paradas hizo el autobs?
Lo ms probable es que los alumnos hayan llevado la cuenta de los pasajeros en el autobs y
hayan perdido de vista el nmero de paradas, por lo que podr aprovecharse para preguntar Con
cuntos pasajeros arrib el autobs? Y solicitar a los alumnos traten de recordar el trayecto para
contestar la primera pregunta ya que es importante poner atencin en todos los datos que ofrece un
problema.
Conclusin; el autobs hizo siete paradas y arribo a 23 pasajeros.

Actividad para iniciar bien el da

Jueves 23 de abril

Buscamos el error
La actividad matemtica en las aulas no debe centrarse nicamente en la obtencin de resultados,
sino que debemos ofrecer a los alumnos oportunidades para analizar problemas ya resueltos
donde identifiquen errores, o bien planteen soluciones y/o procedimientos alternos a fin de
favorecer la competencia argumentativa.
Para empezar
El profesor presenta la siguiente situacin:
Adriana vende manzanas a dos por un peso, mientras que Luca las vende a tres por un peso. Un
da decidieron juntar sus manzanas y vender las cinco manzanas por dos pesos. (Es conveniente
hacer una pausa para preguntar a los alumnos por qu consideran que el costo es adecuado) Al
iniciar tenan 30 manzanas cada una; es decir 60 en total.
De acuerdo a lo anterior, Adriana esperaba ganar $15 y Luca $10, por lo que juntas ganaran $25,
pero no fue as; slo recaudaron $24. Explica qu sucedi. Se sugiere utilizar la estrategia piensacompara-comparte descrita antes y en la puesta en comn recurrir a una explicacin grfica, por
ejemplo: Con sus 60 manzanas formaron 12 grupos de 5 manzanas, que vendieron a 2 pesos cada
uno: Por lo cual, vendiendo por separado habran ganado un peso ms que vendiendo juntas
Actividad para iniciar el buen dia
Viernes 24 de abril
Leemos y deducimos
Enfrentar a nuestros estudiantes a situaciones complejas que involucran procesos deductivos y de
razonamiento verbal, son excelentes oportunidades para desarrollar habilidades de pensamiento, muestra
de ello son las siguientes actividades.
Para empezar
El maestro presenta a los alumnos la siguiente situacin y solicita a uno de los estudiantes le d lectura en
voz alta antes de que cada uno proceda a darle solucin:
Tres nias estn hablando con una simptica seora que quiere saber sus nombres. Una nia tiene puesta
una blusa violeta, otra una blusa rosa y la tercera una blusa blanca.
La nia con la blusa violeta dice:
Nos llamamos Blanca, Rosa y Violeta.
A continuacin otra nia dice:
Yo me llamo Blanca. Como puede usted ver, nuestros nombres son los mismos que los colores de
nuestras blusas, pero ninguna de nosotras usa blusa del color de nuestro nombre
La seora sonre y dice:
Pero ahora ya s cmo se llaman
Qu color de blusa usan cada una de las nias?
Luego de que los alumnos hayan dado solucin al problema, algunos de ellos debern presentar su solucin
argumentando la misma, el docente deber cuestionar al grupo sobre la pertinencia y propiciar que sean los
mismos alumnos quienes evidencien las inconsistencias en caso de haberlas.

Ninguna nia usa blusa de color igual a su nombre y de acuerdo al texto, si la nia de la blusa violeta da
los nombres y otra nia es la que dice llamarse Blanca puede deducirse que la nia de la blusa violeta no
es
Nombres/color
blanca
rosa
violeta
de blusa
Blanca
x
x

Rosa

Violeta

Blanca.

Actividad para iniciar el buen da

Viernes 24 de abril

Deducimos y contamos
Los cuadros de doble entrada permiten organizar informacin en diversas ramas del
conocimiento, en esta ocasin usaremos este organizador de informacin para hallar
cantidades faltantes en un problema de lgica matemtica.
Para empezar
El docente da a conocer el problema:
Tres amigos se renen para pasar el fin de semana y llevan consigo 15 discos en total;
6 de msica y 9 de pelculas. Pedro tiene 3 CD musicales y Juan tiene el mismo
nmero de pelculas; Juan tiene un objeto ms que Pedro, que tiene cuatro. Miguel
tiene tantos CD como Pedro pelculas. Cuntos CD y cuntas pelculas tiene cada
quin?
Los alumnos deben tener oportunidad de responderla por sus propios medios y luego el
docente puede sugerir el cuadro de doble entrada para confirmar o replantear sus
resultados.
Continuamos con las deducciones:
Si Pedro tiene 4 objetos y 3 son CD, entonces tiene una pelcula;
Si Juan tiene un objeto ms que Pedro, entonces tiene 5 y, si 3 son pelculas
entonces 2 son CD
Si miguel tiene tantos CD como Pedro pelculas, entonces tiene 1 CD
Si hay 9 pelculas y entre Pedro y Juan tienen 4, entonces Miguel tiene 5.
Miguel llev entonces 6 objetos a la reunin