Prctica Docente: Observacin de educacin

formal y no formal - Cuarto Grado Magisterio de Educacin Infantil Bilinge

Intercultural
Descriptor
Se orienta al estudiante en el inicio de la Prctica Docente que consiste en la fase de
observacin en el Nivel de Educacin Inicial y Preprimaria, proporciona lineamientos para el
desarrolla de la fase de observacin y utiliza instrumentos apropiados que permitan dicho
proceso, tanto en las modalidades de atencin escolarizada y no escolarizada.
En la etapa de observacin permite a los estudiantes de la carrera de Magisterio de educacin
infantil bilinge intercultural, el contacto con el contexto social, cultural, lingstico y escolar del
nio, el reconocimiento de la realidad educativa donde se desempear como profesional.
El estudiante tendr la oportunidad de aplicar los aprendizajes adquiridos en relacin
al Currculum Nacional Base -CNB- del Nivel de Educacin Inicial y Preprimaria, en relacin
con las etapas evolutivas del nio enfalizando la tcnica de observacin para la recopilacin
de informacin acerca de la atencin educativa de la niez en las modalidades de atencin
escolarizada y no escolarizada.
La prctica docente constituye el ncleo que integra la demostracin de las competencias del
futuro docente de Magisterio de educacin infantil bilinge intercultural.

Componentes
Texto:
1. Importancia del contexto social y escolar: favorece la valoracin y aceptacin del
entorno en donde realizar la etapa de observacin, permite el acercamiento con la
realidad educativa as como con las costumbres y tradiciones de la comunidad.
2. Organizacin del Nivel de Educacin y etapas evolutivas: establece los
lineamientos que se deben tomar en cuenta para organizar las fases de observacin

en relacin a las etapas evolutivas de la niez de 0 a 6 aos en el desarrollo fsico,

psicomotor, social y cognitivo desde el contexto social, cultural, y lingstico.
3. Gestin: este componente comprende la organizacin de los momentos previos que
se deben tomar en cuenta para la realizacin de la observacin en la Prctica
Docente.

Malla Curricular de Prctica Docente:

Observacin de educacin formal y no formal
- Cuarto Grado - Magisterio de Educacin
Infantil Bilinge Intercultural

Competencias

Indicadore
s de
Logros

1. Reflexiona el
proceso de la
prctica docente,
relacionndolo con
el Currculum Nacion
al Base de los
Niveles de
Educacin Inicial y
Preprimaria.

1.1.
Identifica los
rasgos
del perfil de
egreso de
los Niveles
Inicial y
Preprimaria.

Contenidos

1.1.1. Descripcin de los rasgos del perfil de

egreso del Nivel de Educacin Inicial y
Preprimaria para la formacin docente.

1.1.2. Definicin del perfil de egreso del Nivel

de Educacin Inicial y Preprimaria para
impulsar la importancia del desarrollo de
habilidades y destrezas en las etapas de 0 a 6
aos.

1.1.3. Relacin de las competencias marco,

eje, rea y etapa con el perfil de egreso del
Nivel de Educacin Inicial y Preprimaria para
analizar la relacin existente entre si.

1.2. Explica 1.2.1. Organizacin de la fase o etapa de

los
observacin de la prctica docente para la
fundamento aplicacin en los diferentes ambientes

s de la
Prctica
Docente.

deaprendizaje.

1.2.2. Definicin de los principios, objetivos y

metodologa de la prctica (3 etapas: 1.
Observacin. 2. Observacin y participacin.
3. Prctica).

1.2.3. Orientacin del proceso de la prctica

docente durante la carrera abarcando
aspectos didcticos, administrativos,
gestin,recursos, materiales.

1.2.4. Gestin tcnica-administrativa de la

prctica docente para el crecimiento como
futuro profesional.

1.2.5. Identificacin de la normativa legal que

ampara la educacin bilinge intercultural
para su aplicacin en el ambiente educativo.

1.2.6. Descripcin de la ejecucin de la fase o

etapa de la observacin de la prctica
docente, planeamiento: contexto social,
escolar y lingstico.

1.2.7. Observacin de modelos educativos,

programas escolarizados y no escolarizados:
proceso diagnstico, promocin, divulgacin,
proceso de organizacin, proceso
de implementacin, proceso de ejecucin
(cmo se atiende a la niez desde dsu
cosmovisin, qu se desarrolla en la niez,
utilizacin del tiempo, espacio, recursos,
organizacin de grupos, actividades
socioculturales, actividades cvicas),
organizacin pedaggica, entre otros.

1.3. Se
apropia del

1.3.1. Interpretacin de la caracterizacin del

Nivel de Educacin Inicial y Preprimaria para

Curriculum
Nacional
Base del
Nivel Inicial
y
Preprimaria.

la estimulacin adecuada en las diferentes

etapas.

1.3.2. Comprensin de las modalidades de

atencin: escolarizada y no escolarizada en el
Nivel de Educacin Inicial y Preprimaria para el
desarrollo de las etapas de la niez, de
acuerdo al contexto de la comunidad.

1.3.3. Descripcin de la caracterizacin de la

niez de 0 a 4 aos y de 4 a 6 aos para la
estimulacin de las esferas del desarrollo fsico
motor, intelectual y socio-emocional, durante
el desarrollo evolutivo.

1.3.4. Descripcin de la organizacin del Nivel

de Educacin Inicial y preprimaria para su
formacin docente.

1.3.5. Identificacin de las reas de

aprendizaje del Nivel de Educacin Inicial y
Preprimaria para el quehacer educativo.

1.3.6. Diferenciacin de la distribucin

tentativa del tiempo en los Niveles Educativos
Inicial y Preprimaria.

1.4. Utiliza
un diario
pedaggico
como
instrumento
de registro
del proceso
de la
Prctica
Docente.

1.4.1. Definicin del diario pedaggico y su

utilizacin en el proceso educativo.

1.4.2. Identificacin de los fundamentos y

caractersticas del diario pedaggico para el
proceso de la Prctica Docente.

1.4.3. Elaboracin de diario pedaggico como

registro del proceso de Prctica Docente.

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Competencias

2. Caracteriza el
contexto de la
comunidad y su
organizacin a donde
pertenece el
establecimiento en el
cual realizar la
Prctica Docente.

Indicadores de
Logros

Contenidos

2.1. Categoriza
los elementos del
contexto de la
comunidad
escolar donde
realizar la
Prctica Docente.

2.1.1. Conceptualizacin de contexto

social y escolar, cultural y lingtico de
la comunidad.

2.1.2. Descripcin de criterios para

seleccionar los elementos del contexto
escolar, social, cultural y lingstico de
la comunidad.

2.1.3. Identificacin de las

caractersticas del contexto escolar,
social, cultural y lingstico de la
comunidad.

2.2. Analiza la
2.2.1. Identificacin de los servicios
organizacin de
bsicos que existen en la comunidad.
la comunidad
donde realizar la
Prctica Docente. 2.2.2. Descripcin del rol que
desempean los abuelos, abuelas,
comadronas, sobadoras, lderes
comunitarios, entre otros.

2.2.3. Descripcin de la importancia de

la organizacin de la comunidad
escolar.

2.3. Analiza los

elementos
contextuales de
la comunidad
escolar.

2.3.1. Descripcin de los componentes

del contexto social de la comunidad
escolar.

2.3.2. Carcterizacin de los elementos

contextuales de la comunidad.

2.3.3. Explicacin de los componentes

del contexto econmico de la

comunidad.
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Competencias

3. Utiliza los
lineamientos para la
organizacin de la
Prctica Docente en la
fase de observacin, de
acuerdo a las etapas
evolutivas del
crecimiento de la niez
en el desarrollo fsico,
psicomotor, social
y cognitivo.

Indicadores de
Logros

Contenidos

3.1. Analiza los

3.1.1. Identificacin de los
lineamientos para lineamientos de la prctica docente
la organizacin de en la fase de observacin.
la Prctica
Docente.
3.1.2. Descripcin de los
lineamientos de la Prctica Docente
en la fase de observacin.

3.1.3. Explicacin de la importancia

de los lineamientos de la Prctica
Docente en la fase de observacin. .

3.2. Interpreta los

aspectos
pedaggicos de la
organizacin del
ambiente
educativo.

3.2.1. Descripcin de la importancia

del uso de los materiales propios del
contexto en el ambiente educativo.

3.2.2. Ejemplificacin de la
importancia del uso de recursos
educativos propios de la comunidad y
su aplicacin en el proceso de
aprendizaje-evaluacin- enseanza.

3.2.3. Utilizacin de los recursos

educativos propios de la comunidad y
de las culturas en el ambiente
educativo.

3.3. Argumenta la
importancia de los
aspectos tcnicos
de la organizacin

3.3.1 Definicin de los elementos que

debe contener la planificacin (ficha
diaria) para el desarrollo de la
secuencia pedaggica.

del ambiente
educativo.

3.3.2. Identificacin en documentos

(mapas, libros, textos, entre otros)del
rea urbana y rural de la comunidad
para la organizacin de la Prctica
Docente.

3.3.3. Determinacin de la
importancia de la realizacin de un
diagnstico de la comunidad y del
centro educativo.

3.4. Organiza el
proceso de
observacin de
acuerdo a las
etapas evolutivas
de crecimiento de
la niez en el
desarrollo fsico,
psicomotor, social
y cognitivo.

3.4.1. Elaboracin de instrumentos

de diagnstico segn caractersticas
de la modalidad de atencin de la
niez en el establecimiento.

3.4.2. Clasificacin de instrumentos

de observacin de acuerdo a cada
etapa de crecimiento de la niez.

3.4.3. Sistematizacin de la
informacin obtenida de la
observacin de las etapas de
desarrollo de la niez, basada en la
prctica-teora-prctica, del contexto.
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Competencias

Indicadores de
Logros

Contenidos

4. Observa el
contexto escolar,
social, cultural y
lingstico de la
comunidad donde
realizar la
Prctica Docente.

4.1. Elabora
instrumentos para
observar el contexto
social ,escolar,
cultural y lingstico
de la comunidad
donde realizarn la
Prctica Docente.

4.1.1. Elaboracin de esquema para

monografa del contexto escolar, social,
cultural y lingstico de la comunidad.

4.1.2. Seleccin del mtodo y tcnica a

utilizar en la fase de observacin para
su aplicacin en Prctica Docente.

4.1.3. Organizacin del proceso de la

fase de observacin para la Prctica

Docente.

4.2. Registra los

resultados de las
observaciones del
contexto social,
escolar, cultural y
lingstico.

4.2.1. Descripcin de los resultadosd e

la fase de observacin del contexto
social, escolar, cultural y lingstico en
los instrumentos aplicados.

4.2.2. Sistematizacin de los resultados

obtenidos durante al fase de
observacin del contexto social,
escolar, cultural y lingstico.

4.2.3. Categorizacin de los registros de

las observaciones realizadas para su
tratamiento.

4.2.4.Identificacin de las necesidades

educativas especiales de la niez.

4.3. Elabora informe

monogrfico del
contexto escolar,
social, cultural y
lingstico de la
comunidad.

4.3.1. Redaccin de informe

monogrfico del contexto social,
escolar, cultural y lingstico de la
comunidad.

4.3.2.Descripcin del informe

monogrfico del contexto social,
escolar, cultural y lingstico de la
comunidad.

4.3.3. Valoracin de la adquisicin del

hbito de la continua y cuidadosa
observacin del contexto escolar.

Criterios de Evaluacin
Los criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal
orientar a los docentes acerca de los aspectos que se deben tener en cuenta al
determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada
uno de los momentos del proceso educativo segn las competencias establecidas
en el currculo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como
reguladores de las estrategias de aprendizaje-evaluacin-enseanza.
Para esta asignatura del currculo, se sugieren los criterios de evaluacin
presentados en el siguiente cuadro.
1. Valora la importancia de los Niveles de Educacin Inicial y Preprimaria:

Definiendo las modalidades de atencin.

Escuchando opiniones.

Estableciendo la importancia de la estimulacin en las primeras etapas

del desarrollo.

2. Reconoce el valor que posee el contexto escolar y social para el

aprendizaje:

Indagando, describiendo, las costumbres y tradiciones de la comunidad

en donde realiza la prctica docente.

Presentando resultado de la caracterizacin de la comunidad.

Exponiendo la experiencia obtenida en el acercamiento con el contexto.

Reconociendo la implicacin de la cultura y ambiente en el proceso

educativo.

3. Argumenta la importancia de la prctica docente en las modalidades de

atencin escolarizada y no escolarizada:

Analizando la caracterizacin de los nios de 0 a 6 aos.

Definiendo los Niveles Inicial y Preprimaria

Resumiendo el proceso de gestin administrativa para realizar la

prctica docente.

Presentando los instrumentos utilizados en la fase de observacin y

caracterizacin de la comunidad.

Exponiendo las conclusiones de la prctica docente.

4. Opina sobre el uso de instrumentos de observacin:

Presenta la tcnica del PNI (positivo, negativo e interesante) en el uso

los instrumentos de observacin.

Elaborar informes objetivos de acuerdo a la informacin obtenida por

medio de los instrumentos de observacin.

Presentar informes de acuerdo a los lineamientos establecidos sobre las

observaciones realizadas.