CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn.

.::Ensayo::.
El Plan de Estudios y el impacto que tiene hacia
las actividades didcticas.

Curso: Adecuacin Curricular.

Licenciatura en Educacin Preescolar.

Maestra: Melba Hernndez Santos.

Alumna: C. Vernica Hernndez Aldana.

Tuxpan; Veracruz viernes 16 de octubre del ao 2015

INTRODUCCIN

En Mxico, la formacin de profesores de educacin bsica tiene especial

importancia en el cumplimiento de los aspectos esenciales de la poltica educativa
y garantiza que la educacin sea el medio para promover el acceso de toda la
poblacin a los cdigos culturales y las competencias necesarias para
desenvolverse en la sociedad (SEP, 1999). Bajo esta premisa existen los planes y
programas de estudio nacionales para la formacin inicial de profesores de
educacin bsica, lo que garantiza una formacin comn, adecuada a las
finalidades del sistema educativo nacional. Esta formacin inicial se concentra en
la consolidacin de las habilidades intelectuales y competencias profesionales que
permiten conocer e interpretar las caractersticas del entorno, su influencia en la
educacin de los nios, los recursos que pueden utilizarse y las limitaciones que
impone, estos conocimientos son la base para adaptar los contenidos educativos y
las formas de trabajo a cada regin. La realizacin de cualquier cosa que valga la
pena, ya sea grande o pequea, depende de la finalizacin de objetivos,
actividades y metas. Un programa efectivo ofrece todas estas cosas. Provee a los
administradores, profesores y estudiantes una estructura y un sentido de
progresin. Por lo tanto, la importancia y el impacto del plan de estudios no
pueden subestimarse.
Impacto en los administradores:
Un plan de estudios les permite a los administradores proveer un programa de
educacin dinmico para estudiantes actuales y futuros. Las escuelas, colegios y
universidades atraen a los estudiantes con un programa curricular variado en
cuanto a calidad, competitividad y flexibilidad.
Impacto en los profesores:
Un plan de estudios les ofrece a los maestros las ideas y estrategias para evaluar
el progreso del estudiante. Un estudiante debe cumplir ciertos requerimientos
acadmicos para avanzar al siguiente nivel. Sin la gua del plan de estudios, los
maestros no pueden estar seguros de haber suministrado los conocimientos
necesarios o la oportunidad para el xito estudiantil en el siguiente nivel, ya sea
que el nivel involucre la preparatoria, la universidad o una carrera.
Impacto en los estudiantes:
Un plan de estudios les da a los estudiantes el entendimiento de lo que deben
lograr para obtener un ttulo. Sin este conocimiento, los estudiantes estaran
perdidos en la masa de cursos acadmicos que aparentemente no llevan a
ninguna parte. Ellos no tendran la seguridad de estar cursando las materias
apropiadas para recibir un diploma o un ttulo. Un plan de estudios promueve un
sentido de orden y estructura en la bsqueda de xito acadmico.

Consideraciones
Un plan de estudios es ms que juntar un conjunto de materias requeridas
acadmicamente. Varias cosas deben ser consideradas, como los aprendizajes
necesarios de los estudiantes, el consenso de los profesores y administradores,
las expectativas de la comunidad, y los avances actuales en los campos
acadmicos.
Problema de estudio:
La propuesta curricular de la Licenciatura en Educacin Preescolar (LEPE) otorga
especial atencin a la observacin y prctica educativa en los planteles
preescolares, con el propsito de que los estudiantes adquieran herramientas para
el ejercicio profesional con los nios pequeos. El trabajo en jardines de nios
permite articular los propsitos de la educacin normal con las exigencias de la
educacin bsica, lo que fortalece el desempeo profesional. El plan de estudios
contempla espacios especficos para la puesta en prctica de actividades en los
jardines de nios, que se sustentan conceptualmente con el desarrollo de las
asignaturas, en particular las de la lnea de Acercamiento a la prctica docente:
Escuela y contexto social, Iniciacin al trabajo escolar y la serie de Observacin y
Prctica Docente I a IV. La asignatura Taller de Diseo de Actividades Didcticas I
y II, se inserta tambin en esta lnea y tiene como propsito que los normalistas
profundicen los conocimientos adquiridos sobre las potencialidades de los nios,
las estrategias bsicas para el trabajo permanente con ellos y sobre los rasgos
que caracterizan a las modalidades de trabajo que pueden poner en prctica como
futuras educadores. Al llevar el plan de estudios a la realidad, los espacios
dedicados a la prctica o el planteamiento de las actividades no siempre se
adecuan a las necesidades de los estudiantes, o las caractersticas de la
educacin bsica de cada regin, pero su flexibilidad hace posible que se
fortalezca con actividades especficamente diseadas por el colectivo docente.
Discusin:
En lo que respecta a la formacin de profesores del nivel preescolar, los estudios
que se realizan en las escuelas normales constituyen su fase inicial. Se parte de
un ncleo bsico que considera los propsitos y requerimientos de un perfil de
egreso, que considera los aspectos necesarios para desempear su funcin en los
jardines de nios con la calidad necesaria. La organizacin de los planes de
estudio de la LEPE promueve el conocimiento y dominio de los propsitos de la
educacin preescolar al mismo tiempo que se adquieren competencias para
favorecer el aprendizaje de los nios, estableciendo una relacin estrecha y
progresiva entre el aprendizaje den el aula con la prctica docente en condiciones
reales (SEP, 1999). Cuando de acuerdo a las caractersticas de la escuela normal,
los planteles de educacin bsica y las necesidades de los estudiantes
normalistas es necesario ir ms all de los planes de estudio, la implementacin
de talleres diseados por el colectivo docente, considerando la articulacin

horizontal entre asignaturas y el equilibrio teoraprctica son una estrategia

efectiva, lo que se respalda con la percepcin favorable de estudiantes, egresados
y docentes tutores que han visto cmo se desarrollan las competencias profe- XI
Congreso Nacional de Investigacin Educativa / 15. Procesos de Formacin /
Ponencia 10 sionales de los educadores en ciernes, y al mismo tiempo, favorecen
a la niez que atienden.
Elementos mnimos que debe contener:
a. Denominacin; b. Perfil de ingreso; c. Modalidad educativa; d. Duracin del
ciclo; e. Modelo educativo; f. Objetivos generales; g. Competencias genricas que
constituyen el perfil del egresado, complementadas por las competencias
disciplinares bsicas, comunes a todas las modalidades y subsistemas, las
disciplinares extendidas (de carcter propedutico) y las profesionales (para el
trabajo). Los dos ltimos tipos de competencias las define cada institucin de
acuerdo a sus objetivos particulares; h. Mtodos y actividades para alcanzar los
objetivos y el perfil de egreso; i. Contenidos fundamentales de estudio,
organizados en asignaturas o unidades de aprendizaje que el educando deba
acreditar; j. Secuencias indispensables que deben respetarse entre las
asignaturas o unidades de aprendizaje, (Mapa curricular) y k. Criterios y
procedimientos de evaluacin del plan de estudios.

BIBLIOGRAFA.
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_15/134
5.pdf
Secretara de Educacin Pblica (1999) Plan y programas de estudio
Licenciatura en Educacin Preescolar Mxico: SEP
http://www.ehowenespanol.com/importancia-del-plan-estudios-ensenanzahechos_87161/