APRENDIZAJES ESPERADOS

Propsitos del estudio de las Matemticas para la educacin primaria

En esta fase de su educacin, como resultado del estudio de las Matemticas, se espera que los
alumnos:
Conozcan y usen las propiedades del sistema de numeracin decimal para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema de numeracin decimal y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del
crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono,
cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular per- metros y reas
de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos
en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para comunicar informacin o
responder preguntas planteadas por s mismos u otros. Representen informacin mediante tablas
y grficas de barras.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales)
en casos sencillos.
Al cabo del tercer periodo, los estudiantes saben comunicar e interpretar cantidades con
nmeros naturales, fraccionarios o decimales, as como resolver problemas aditivos y
multiplicativos mediante los algoritmos convencionales. Calculan permetros y reas y saben
describir y construir figuras y cuerpos geomtricos. Utilizan sistemas de referencia para ubicar
puntos en el plano o para interpretar mapas. Asimismo, llevan a cabo procesos de recopilacin,
organizacin, anlisis y presentacin de datos.
Con base en la metodologa didctica propuesta para su estudio en esta asignatura, se espera
que los alumnos, adems de adquirir conocimientos y habilidades matemticas, desarrollen
actitudes y valores que son esenciales en la construccin de la competencia matemtica.

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico

Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos.
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los
algoritmos convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales
entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
2. Forma, espacio y medida
Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:
2.1. Figuras y cuerpos geomtricos.
2.2. Ubicacin espacial.
2.3. Medida.
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos
geomtricos.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicacin en
planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las
unidades del Sistema Ingls, as como entre las unidades de ambos sistemas.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, dcadas, aos, meses, semanas,
das, horas y minutos) para establecer la duracin de diversos sucesos.
3. Manejo de la informacin
Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:
3.1. Proporcionalidad y funciones.
3.2. Anlisis y representacin de datos.
Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la
comparacin de razones.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas, pictogramas o
grficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Propsitos del estudio de las Matemticas para la Educacin Bsica

Mediante el estudio de las Matemticas en Educacin Bsica se pretende que los nios y los
adolescentes:
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para
resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de
resolucin.
Muestren disposicin para el estudio de la matemtica y para el trabajo autnomo y colaborativo.
Propsitos del estudio de las Matemticas para la educacin secundaria
En esta fase de su educacin, como resultado del estudio de las Matemticas, se espera que los
alumnos:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado, de
funciones lineales o de expresiones generales que definen patrones.
Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ngulos, tringulos, cuadrilteros, polgonos
regulares e irregulares, crculo, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera.
Utilicen el teorema de Pitgoras, los criterios de congruencia y semejanza, las razones
trigonomtricas y el teorema de Tales, al resolver problemas.
Justifiquen y usen las frmulas para calcular permetros, reas y volmenes de diferentes figuras
y cuerpos, y expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos
en tablas o grficas de diferentes tipos, para comunicar informacin que responda a preguntas
planteadas por ellos mismos u otros. Elijan la forma de organizacin y representacin (tabular o
grfica) ms adecuada para comunicar informacin matemtica.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, y calculen valores
faltantes y porcentajes utilizando nmeros naturales y fraccionarios como factores de
proporcionalidad.
Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples, mutuamente excluyentes e
independientes.

PRIMER GRADO
BLOQUE 1
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Conozcan las caractersticas del sistema de numeracin decimal (base, valor de posicin, nmero
de
smbolos) y establezcan semejanzas o diferencias con respecto a otros sistemas posicionales y no
posicionales.
2. Comparen y ordenen nmeros fraccionarios y decimales mediante la bsqueda de expresiones
equivalentes, la recta numrica, los productos cruzados u otros recursos.
3. Representen sucesiones numricas o con figuras a partir de una regla dada y viceversa.
4. Construyan figuras simtricas con respecto de un eje e identifiquen cules son las propiedades de la
figura original que se conservan.
5. Resuelvan problemas de conteo con apoyo de representaciones grficas.
BLOQUE 2
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y/o divisiones con
fracciones.
2. Resuelvan problemas que implican efectuar multiplicaciones con nmeros decimales.
3. Justifiquen el significado de frmulas geomtricas que se utilizan al calcular el permetro y rea de
tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares.
4. Resuelvan problemas de proporcionalidad directa del tipo valor faltante, con factor de
proporcionalidad entero o fraccionario y problemas de reparto proporcional.
BLOQUE 3
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Resuelvan problemas que implican efectuar divisiones con nmeros decimales.
2. Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas:
x + a = b; ax + b = c, donde a, b y c son nmeros naturales y/o decimales.
3. Resuelvan problemas que implican el clculo de porcentajes o de cualquier trmino de la relacin:
Porcentaje = cantidad base x tasa.
4. Resuelvan problemas que implican el clculo de cualquiera de los trminos de las frmulas para
calcular el rea de tringulos, romboides y trapecios. Expliquen la relacin que existe entre el
permetro y el rea de las figuras.
5. Interpreten y construyan grficas de barras y circulares de frecuencias absolutas y relativas.
6. Comparen la probabilidad de ocurrencia de dos o ms eventos aleatorios para tomar decisiones
BLOQUE 4
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Identifiquen, interpreten y expresen, algebraicamente o mediante tablas y grficas, relaciones de
proporcionalidad directa.
2. Resuelvan problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y potencias de nmeros y
decimales.
3. Construyan crculos que cumplan con ciertas condiciones establecidas.
4. Justifiquen y usen las frmulas para calcular el permetro o el rea del crculo.
BLOQUE 5
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Resuelvan problemas aditivos que implican el uso de nmeros con signo.
2. Expliquen las razones por las cuales dos situaciones de azar son equiprobables o no equiprobables.
3. Resuelvan problemas que implican una relacin inversamente proporcional entre dos conjuntos de
cantidades.
4. Resuelvan problemas que impliquen interpretar las medidas de tendencia central.

SEGUNDO GRADO
BLOQUE 1
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y/o divisiones de
nmeros con signo.
2. Justifiquen la suma de los ngulos internos de cualquier tringulo o cuadriltero.
3. Resuelvan problemas de conteo mediante clculos numricos.
4. Resuelvan problemas de valor faltante considerando ms de dos conjuntos de cantidades.
5. Interpreten y construyan polgonos de frecuencia.
BLOQUE 2
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Evalen, con o sin calculadora, expresiones numricas con parntesis y expresiones algebraicas,
dados los valores de las literales.
2. Resuelvan problemas que impliquen operar o expresar resultados mediante expresiones
algebraicas.
3. Anticipen diferentes vistas de un cuerpo geomtrico.
4. Resuelvan problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de los trminos de las frmulas
para obtener el volumen de prismas y pirmides rectos. Establezcan relaciones de variacin entre
dichos trminos.
5. Resuelvan problemas que implican comparar o igualar dos o ms razones.
6. Resuelvan problemas que implican calcular e interpretar las medidas de tendencia central.
BLOQUE 3
1. Elaboren sucesiones de nmeros con signo a partir de una regla dada.
2. Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax + b = cx + d; donde los
coeficientes son nmeros enteros o fraccionarios, positivos o negativos.
3. Expresen mediante una funcin lineal la relacin de dependencia entre dos conjuntos de cantidades.
4. Establezcan y justifiquen la suma de los ngulos internos de cualquier polgono.
5. Argumenten las razones por las cuales una figura geomtrica sirve como modelo para recubrir un
plano.
6. Identifiquen los efectos de los parmetros m y b de la funcin y = mx + b, en la grfica que
corresponde.
BLOQUE 4
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Resuelvan problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notacin cientfica.
2. Resuelvan problemas geomtricos que implican el uso de las propiedades de las alturas, medianas,
mediatrices y bisectrices en tringulos.
3. Interpreten y relacionen la informacin proporcionada por dos o ms grficas de lnea que
representan diferentes caractersticas de un fenmeno o situacin.
4. Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos independientes.
5. Relacionen adecuadamente el desarrollo de un fenmeno con su representacin grfica formada por
segmentos de recta.
BLOQUE 5
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Resuelvan problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
2. Determinen el tipo de transformacin (traslacin, rotacin y/o simetra) que se aplica a una figura
para obtener la figura transformada.
3. Identifiquen y ejecuten simetras axiales y centrales y caractericen sus efectos sobre las figuras.
4. Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos que son mutuamente
excluyentes.

TERCER GRADO
BLOQUE 1
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Transformen expresiones algebraicas en otras equivalentes al efectuar clculos.
2. Apliquen los criterios de congruencia de tringulos en la justificacin de propiedades de figuras
geomtricas.
3. Resuelvan problemas que implican relacionar ngulos inscritos y centrales de una circunferencia.
4. Resuelvan problemas que implican determinar una razn de cambio, expresarla algebraicamente y
representarla grficamente.
BLOQUE 2
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Resuelvan problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado, asumiendo que stas
pueden resolverse mediante procedimientos personales o cannicos.
2. Resuelvan problemas que implican utilizar las propiedades de la semejanza en tringulos y en
general en cualquier figura.
3. Resuelvan problemas de probabilidad que impliquen utilizar la simulacin.

BLOQUE 3
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Interpreten y representen, grfica y algebraicamente, relaciones lineales y no lineales.
2. Utilicen adecuadamente la frmula general para resolver ecuaciones de segundo grado.
3. Resuelvan problemas geomtricos que implican el uso del teorema de Tales.
4. Conozcan las condiciones que generan dos o ms figuras homotticas, as como las
propiedades
que se conservan y las que cambian.
BLOQUE 4
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Representen algebraicamente el trmino general, lineal o cuadrtico, de una sucesin numrica
o
con figuras.
2. Resuelvan problemas que implican el uso del teorema de Pitgoras y/o razones
trigonomtricas.
3. Resuelvan problemas que implican el uso de procedimientos recursivos, tales como el
crecimiento
poblacional o el inters sobre saldos insolutos.
BLOQUE 5
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
1. Resuelvan problemas que impliquen calcular el volumen de cilindros y conos o cualquier
trmino de
las frmulas que se utilicen. Anticipen cmo cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de
las
dimensiones.
2. Describan la informacin que contiene una grfica del tipo caja-brazos.

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Acuerdo 384

El estudio, la enseanza y el aprendizaje de las matemticas en la educacin secundaria persigue

propsitos esencialmente formativos que consisten en:
Desarrollar habilidades
Promover actitudes positivas
Adquirir conocimientos matemticos
1. Desarrollar habilidades
Como se seala en el plan de estudios vigente, con el estudio de las matemticas en la educacin
secundaria se pretende que los estudiantes desarrollen habilidades operatorias, de comunicacin
y de descubrimiento, para que puedan aprender permanentemente y con independencia, as
como resolver problemas matemticos de diversa ndole.
La habilidad de calcular, que consiste en establecer relaciones entre las cifras o trminos de una
operacin o de una ecuacin para producir o verificar resultados.
La habilidad de inferir, que se refiere a la posibilidad de establecer relaciones entre los datos
explcitos e implcitos que aparecen en un texto, una figura geomtrica, una tabla, grfica o
diagrama, para resolver un problema.
La habilidad de comunicar, que implica utilizar la simbologa y los conceptos matemticos para
interpretar y transmitir informacin cualitativa y cuantitativa.
La habilidad de medir, que se refiere a establecer relaciones entre magnitudes para calcular
longitudes, superficies, volmenes, masa, etctera.
La habilidad de imaginar, que implica el trabajo mental de idear trazos, formas y
transformaciones geomtricas planas y espaciales.
La habilidad de estimar, que se refiere a encontrar resultados aproximados de ciertas medidas,
de operaciones, ecuaciones y problemas.
La habilidad de generalizar, que implica el descubrir regularidades, reconocer patrones y
formular procedimientos y resultados.
La habilidad para deducir, que se refiere a establecer hiptesis y encadenar razonamientos para
demostrar teoremas sencillos.
2. Promover actitudes positivas
Los valores de las personas se expresan de diversas maneras y por distintos medios; lo que
hacemos, decimos, sentimos y pensamos refleja de alguna manera los valores que hemos
asumido en la vida, estas expresiones se manifiestan por medio de las actitudes.
Por actitud entendemos la conducta que se manifiesta de manera espontnea. En este sentido
nos interesa que los estudiantes muestren inters ante las matemticas, para ello, en y desde la
clase de matemticas es necesario fomentar actitudes como:
La colaboracin, que implica asumir la responsabilidad de un trabajo en equipo.
El respeto al expresar ideas y escuchar las de los dems.
La investigacin, que significa buscar y verificar diferentes estrategias para resolver problemas.
La perseverancia la entedemos como el llevar a buen trmino el trabajo aun cuando los
resultados no sean los ptimos.
La autonoma al asumir la responsabilidad de la validez de los procedimientos y resultados.
Una sana autoestima, que implica reconocer el valor del trabajo propio, para fortalecer la
seguridad personal.
3. Adquirir conocimientos matemticos
Por supuesto que la clase de matemticas tiene como tarea especfica el estudio de la disciplina,
pero no en el sentido de formar pequeos matemticos, sino de consolidar el proceso de
formacin bsica a fin de lograr una cultura matemtica significativa y funcional, es decir, que
puedan usarla en las diversas actividades que realizan cotidianamente.
Los temas matemticos que se estudian en la educacin secundaria se presentan en el Plan y
programas de estudio. Educacin bsica. Secundaria agrupados en cinco reas:
Aritmtica
lgebra
Geometra (en el tercer grado se agrega trigonometra)
Presentacin y tratamiento de la informacin
Nociones de probabilidad