PLANIFICACIN

DE UNIDAD

Nombre: Begoa Toro, Giannina Sierra, Carolina Cifuentes.

24/08/2013
Sector: Lenguaje y Comunicacin 4to ao Bsico
Mdulo de Integracin V
Docente Rosita Saavedra.

UNIDAD 1.

I.

Requerimientos para la planificacin de una unidad de aprendizaje.

Complete la informacin correspondiente a los recuadros (Revisando Marco/Bases Curriculares y

Programas de Estudio Vigentes).
1.
Objetivos de Aprendizaje:
LECTURA:
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

Relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos

Releer lo que no fue comprendido
Visualizar lo que describe el texto
Recapitular
Formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
Subrayar informacin relevante en un texto

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,

artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:

Extrayendo informacin explcita e implcita

Utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para
especfica
Comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes,
Grficos, tablas, mapas o diagramas
Interpretando expresiones en lenguaje figurado
Comparando informacin
Respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si
Formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
Fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

ESCRITURA
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las
reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:

Palabras con b-v

Palabras con h de uso frecuente
Escritura de ay, hay, ah
Acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas

Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para
lograr diferentes propsitos:

Usando un formato adecuado

Transmitiendo el mensaje con claridad

COMUNICACIN ORAL
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases
o temas de su inters:

Manteniendo el foco de la conversacin

Expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas
Formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin
Demostrando inters ante lo escuchado
Mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos

2.
Objetivo Fundamental Transversal:
Dimensin cognitiva:
Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la informacin
relevante acerca de un tpico o problema.
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.

3.
Ejes

Utiliza oraciones simples y compuestas de uso habitual, respetando la ortografa literal y puntual necesaria p
4.
Objetivos de aprendizaje de Unidad

Analizar y comprender textos literarios y no literarios.

Identificar estructura de textos literarios y no literarios para ser aplicadas en la produccin de textos.
Reconocer reglas bsicas de acentuacin, puntuacin y uso de maysculas, en palabras de uso cotidiano.

5.
Ttulo de la unidad de aprendizaje:

N clase
yFecha
estimada

Como escribo, me expreso

N
hora
s
ped

Qu se espera
lograr?

Qu ensear y qu
aprender?

Objetivo(s)

Contenidos (especfico)

Produccin
de Estructura de la
textos literarios, la
Carta.

Signos de
carta,
dando
puntuacin.
nfasis
a
la
estructura interna
de esta y a al uso

Cmo ensear y c

Actividades

INICIO :

Activan conocimientos previ

simples como: Qu saben
carta?.

de los signos de
puntuacin.

DESARROLLO:

Observan video para recono

dando nfasis a la estructura
puntuacin.
http://www.youtube.com
Analizan y comparten ideas
realizar la carta, de acuerdo
Observan Power Point con c
sin remitente) y oraciones si
identifican los errores que se
Construyen una carta para e
forma incgnita, destacando
saludo, introduccin, cuerpo
puntuacin.
Se intercambian las cartas c
entre ellos las faltas de ortog
CIERRE:

02

Estructura de los Estructura

de
textos literarios,
textos literarios.
estableciendo
diferencias
y
semejanzas entre
uno y otro.

Responden a preguntas com

carta?, Cules son las part

INICIO:

Activacin de conocimiento
sobre distintos tipos de tex
etc.), mencionando aquello
cuando los utilizan, etc.
Infieren en posibles enuncia
textos literarios y no literari
en sus cuadernos

DESARROLLO:

Escuchan poema, cuento

textos literario, dando nfasi
Observan mediante ejempl
en la pizarra las parte
introduccin, cuerpo y des
uno de los textos literario y n
Observan mediante video lo
http://www.youtube.com/wat
Incentivando la toma de apu
diversos signos de puntuaci
En grupos de no ms de cua
de texto literario y otro de
debern inventar alguna h
poema, manual de uso, entr
Escogen un tema de inters
elegido.
Redactan un texto, elegid
fecha, encabezado, saludo,
A su vez considerando los
mejor escritura y comprensi
Revisan en conjunto a la do
en el caso de que tengan co
Una vez finalizados sus trab
Responden preguntas qu
compaeros y docente

CIERRE :

03

Conocer
reglas
de
ortografa,
tales como el
uso de las
letras
Maysculas y
el uso del
Acento,
en
palabras
simples de la
vida cotidiana.

Uso
de
maysculas.
Reglas
de
Acentuacin.

Analizan si las inferencias

sobre los tipos de textos
concordancia con lo visto en

INICIO:
Activan conocimientos previ
textos literarios, un dialogo,
cartulinas, una con faltas
maysculas y la falta de ac
signos de puntuacin; y por
forma correcta.
Prestan atencin a la forma
del texto con faltas.
DESARROLLO:

Observan el uso de las r

presentacin Ppt expuesta p
Anotan en sus cuadernos ti
puntuacin y su uso correcto
Observan video sobre las
agudas, graves y esdrjulas
el video ser parado en m
alumnos puedan interactua
momento de ver el video.
http://www.youtube.com/wat
Anotan en sus cuadernos
pizarra, sobre las palabras
algunos ejemplos de ellas.
Desarrollan gua de traba
acentos en palabras graves
de ellos, en base a las regla
podrn utilizar el cuadro ent
En una hoja especial entreg
texto corto de tema libre
literario, pero debern uti
presentadas durante la c
entregado; tambin deber
puntuacin vistas en clases
La docente se acerca para
consultas o errores que
construccin del trabajo ped
Una vez finalizado sus traba
para que sean revisados con

CIERRE:
En base al texto ledo en el
dirn donde van los diferent
maysculas y acentos, que
errores.
Leen la forma final en que q
signos de puntuacin y de a

04

90

Reglas
de
acentuacin con
palabras de uno
NO
cotidiano,
utilizando el uso
de la B V.

Reglas
acentuacin.
Uso de la B
Uso de la V

de INICIO:

Activan conocimientos en b
en los textos con y sin erro
vistos las clases anterior,
Dando nfasis en la d
relacionada con el uso d
puntuacin.

DESARROLLO

Observan video sobre el uso

de apuntes con enunciados
para luego ser compartidos
video se para en partes do
explicar algunas partes que
facilidad, o pidan ellos una e
http://www.youtube.com/wat
Observan presentacin Ppt
por la docente, incentivan
momentos que la docente
para que no les falta alguna
la B y V.
En grupos de no ms 3
trabajo en la cual debern c
letras con el uso de la B y V
La docente se acerca para
consultas o errores que apa
de la gua.
Una vez finalizado sus traba
para que sean revisados con
Anotan en sus cuadernos
realizara una prueba que ev
reglas de acentuacin, pun
de textos literarios y no litera
Revisan en conjunto con la
para la prueba, dndose la
eliminar alguno que los alu
ella.

CIERRE

05

90

Utilizar
comprender
reglas
acentuacin

y
las
de
y

Retroalimentacin, en base
Qu hemos aprendido e
reglas de puntuacin?,
acentuacin?,
debern
relacionados con las preg
respuestas no solamente se
de hoy, si no que por el con

La carta y sus INICIO:

partes.
Activacin conocimientos p
Reglas
de
relacionadas con la materia

puntuacin y el
uso
de
las
maysculas, en
textos
literarios
como la carta.

acentuacin.
Reglas
puntuacin.

de

desarrollo de la evaluaci
prueba.
Resolucin de dudas y
estudiantes antes de desarr

DESARROLLO:

Leen las instrucciones para

Desarrollan Prueba sumativ
donde debern: colocar tild
elijen 3 palabras graves, agu
una carta; encontrar palabra
Una vez finalizada la prueba

CIERRE:

Comentan, como creen que

que aprendieron a lo largo d