CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura en Educacin Preescolar

Informe Tercera Jornada

Adecuacin Curricular
Mtra. Melba Hernndez Santos

Nombre de la alumna
Gitin Lpez Karina Asuncin

Tercer semestre
Grupo B

Justificacin
Las Vocales son parte fundamental para el inicio de la lectura en los nios, por
tanto es importante saberlas ensear de manera ldica a los nios de preescolar,
ya que all es donde iniciamos el aprendizaje de estas.
Es por ello que decid llevar a cabo este proyecto que lleva por nombre
Aprendiendo las vocales el cual se aplicar con los alumnos de primero y
segundo grado del Jardn de Nios 24 de Noviembre, en los cuales se abordarn
los temas del campo formativo Lenguaje y comunicacin, el cual tiene como
objetivo que los educandos se interesen, identifiquen y reconozcan cada una de
las vocales.
Como marca el programa de Educacin Preescolar es importante que el nio de
edad preescolar adquiera ciertas nociones sobre la escritura, ya que esta
aproximacin le da las bases para que la desarrolle de manera convencional, es
decir, que llegue a utilizarlas como una herramienta que le permita comunicarse.
Es

necesario destacar que en el nivel de preescolar no se trata que las

educadoras tengan la responsabilidad de ensear a los alumnos a leer y escribir

de manera convencional, pero s que durante este trayecto formativo tengan
numerosas y variadas oportunidades de familiarizarse con diversos materiales
impresos, para que comprendan
realicen algunos

por lo cual se considera fundamental

que

trazos y grafismo relacionados con la pre escritura de las

vocales.
Dentro

de lo Cognitivo (David Ausubel),

los aprendizajes que se vayan

adquiriendo durante esta etapa inicial siempre se utilizar la estrategia que es el

juego, por lo tanto a este proceso se le denominara un aprendizaje significativo,
donde el nio no solo se aprender de memoria los conceptos, sino que podr
empelar en su vnculo social y con las situaciones que se le vayan presentando y
eso es lo que la RIEB quiere lograr formar nios competentes para la vida y no
nios memorsticos.

Tomando en cuenta varias teoras que tienen un gran vnculo en el desarrollo

cognitivo de los alumnos podemos ver la Socio-Cultural (Lev Vikgotsky), donde
este autor hace mencin que a travs de la interaccin social el nio va
adquiriendo conocimientos y as mismo enriquece sus aprendizajes de una
manera sociable.
Segn Jean Piaget en la segunda fase del estadio de las operaciones concretas
se inicia el aprendizaje de la lecto-escritura porque adems de haber alcanzado el
habla, el nio transforma en esquemas prcticos representaciones mentales,
manejo de smbolos y es capaz de darle un concepto a las cosas, al mismo tiempo
ya ha alcanzado la madurez en la coordinacin motora fina, visual, auditiva, etc.
En la educacin preescolar estamos garantizando mejores oportunidades de
aprendizaje para los nios ya que a travs de las diversas actividades ldicas
(juego) estamos desarrollando en ellos competencias acordes a su edad que les
sern muy tiles tanto en su vida escolar como cotidiana.
Caba (2004), nos habla de que el juego para el nio y la nia, es una forma innata
de explorar el mundo, de conectarse con experiencias sensoriales, objetos,
personas, sentimientos. Son en s mismos ejercicios creativos de solucin de
problemas.

Las adecuaciones curriculares realizadas en mi propuesta de intervencin docente

llamada Aprendiendo las vocales fue la siguiente:

Para el nio Miguel se le invitar para que ayude con la reparticin de

los materiales en este caso el alumno que va a repartir el material
presenta caractersticas como inquieto o se presenta con una actitud
muy activa, haca berrinche al llegar a la escuela, pataleaba, lloraba, se
enoja mucho por lo tanto se le da este rol de repartidor para que este
se muestre atento y as mismo fortalecer el lenguaje con sus
compaeros al opinar sobre lo que se trabajar en ese da.
Para Vanessa Caracas ser muy importante incluirla mucho en las
actividades ya que en ocasiones no quiere trabajar, se la pasa parada
en los rincones del saln jugando se sala del saln ya que ella es la
ms grande del saln se le pedir que ayude a sus dems compaeros
con sus trabajos, ella de igual manera repartir material.
A los nios que terminen antes de tiempo sus actividades se les
proporcionar un dibujo de un pino para que puedan decorarlo a su
gusto, mientras los dems alumnos terminan sus actividades del da.
Con estas pequeas actividades que se aplicaron durante esta jornada fueron de
gran ayuda, en el caso de los dos nios vi un cambio muy radical en ellos ambos
nios ya trabajan ms, en el caso de Miguel dio un gran cambio llegaba a la
escuela saludando diciendo buenos das al llegar mostraba una actitud muy
positiva a comparacin de la primera vez que lo vi durante la primera jornada, en
esta ltima semana de jornada se mostraba ms carioso conmigo me deca Te
quiero Karina y me regalaba flores y siempre quera que lo trajera agarrado de la
mano, solo tuve la oportunidad de trabajar dos das con l (debido a que en esta
ocasin se tuvo que dividir el saln), pero esos dos das que trabajamos juntos lo
note mucho ms participativo, no peleaba con sus compaeros, ya no llora al
llegar a la escuela y ya no se enoja por todo dio un cambio muy favorable que
hasta las maestras se dieron cuenta de su cambio positivo.

En el caso de Vanessa Caracas ya se mostraba ms participativa en todas las

actividades todos sus trabajos realizados eran muy bonitos y limpios, siempre que

le peda que ayudar a sus compaeros o repartiera el material lo haca siempre

de buena manera y explica muy bien que era lo que tenan que hacer, ya no se
sala del saln creo que solo haba que motivarla para trabajar ya que me di
cuenta que si sabe mucho (ya sabe escribir su nombre por si sola)
En si estas dos experiencias me sirvieron de mucho ya que aunque fueron
sencillas se busco la manera para poder traer un cambio positivo en estos dos
nios, nos damos cuenta que la adecuacin curricular es de gran ayuda ya que
estas son estrategias educativas para alcanzar los propsitos de la enseanza,
fundamentalmente cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan algn apoyo
adicional en su proceso de enseanza.
En esta ltima jornada a dems de los buenos resultados en estas dos
adecuaciones curriculares, con el tema de las vocales me di cuenta que si fue de
gran ayuda para los nios, ellos mostraron entusiasmado en todas las actividades
ya que llamaron mucho su atencin por lo tanto se obtuvieron buenos resultados a
lo largo de toda esta propuesta de intervencin docente propuesta en general, se
dej en los alumnos un aprendizaje significativo.
Mi desempeo lo considero como bueno, lo nico que me falta mejorar es poder
controlar un poco ms al grupo, que mi tono de voz sea un poco ms fuerte para
que los nios me hagan caso cuando les hablo, pero en general a mi parecer todo
sali muy buen y mi propsito fue cumplido satisfactoriamente, quede sorprendida
con los buenos resultados ms en los casos de Miguel y Vanessa Caracas.

Referencias

Ausubel

David,

Teora

Cognitiva,

Recuperado

de:

http://elpsicoasesor.com/teoria-del-aprendizaje-significativo-david-ausubel/

Lev

Vygotsky

Teora

Socio-Cultural,

Recuperado

http://aprendiendosobreeldesarrollo.blogspot.mx/2008/11/teorasociocultural-de-vygotsky_05.html.

Programa de Educacin Preescolar (2011) Mxico. SEP.

de: