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Desenvolvimentomotor:padresmotoresfundamentaisdemovimentoemcrianasde4e5anosdeidade
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Desenvolvimentomotor:padresmotoresfundamentais
demovimentoemcrianasde4e5anosdeidade
Desarrollomotor:patronesmotoresfundamentalesdemovimientoenniosde4y5aosdeedad
Motordevelopment:fundamentalmotorpatternsofthemovementinchildrenwith4and5yearsofage
*GraduadosemEducaoFsicapelaFagammon,Lavras
**DiscentedeNutrioUFLA
***ProfessordoUnifor,MG,FagammoneUnis,MG
(Brasil)
TaillonSousaMarques*
JessicaGonalvesRodriguesVilela*
BiancaMartinsdeFigueiredo**
AlanPelosoFigueiredo***
alanpf@terra.com.br
Resumo
Oobjetivodopresenteestudofoianalisarodesenvolvimentomotordecrianasnafaixaetriade4e5anosdeumaescoladaredeparticulardeensinoda
cidadedeLavrasMG.Aamostraconstituiude19alunos(10crianasdogneromasculinoe9dognerofeminino)sendo8alunospertencentesao1perodoe11
alunospertencentesao2perododaEducaoInfantilnaqualtodospossuamumaaulaporsemanadeEducaoFsicaemsuagradecurricular.Foirealizadauma
comparao da anlise dos padres fundamentais do movimento (receber, salto horizontal e equilbrio) proposto por Gallahue e Ozmun (2001). Os resultados
mostraram que as crianas com 4 anos de idade se apresentaram no estgio inicial de desenvolvimento motor, abaixo do esperado,e as crianas com 5 anos se
encontraramnonvelpropostopelosautores.Comrelaoaocomparativoentregnerosforamobservadasdiferenasdedesempenho.
Unitermos:Desenvolvimentomotor.Habilidadesmotoras.Prescola.
Resumen
Elobjetivodeesteestudiofueanalizareldesarrollomotordelosniosde4y5aosenunaescueladeenseanzaprivadosLavras,MG.Lamuestraestuvo
conformadapor19alumnos(10niosvaronesy9mujeres)y8estudiantespertenecientesalprimernively11alumnospertenecientealsegundoniveldeeducacin
eneducacininicialenlaquetodostenanunaclaseporsemanadeeducacinfsicaensuplancurricular.Serealizunacomparacindelosanlisisdelospatrones
fundamentalesdemovimiento(recepcin,saltodelongitudyequilibrio)propuestasporGallahueyOzmun(2001).Losresultadosmostraronquelosniosde4aos
deedadsepresentaronenlaetapainicialdedesarrollomotorenunnivelmenordeloesperado,ylosniosde5aosseubicaronenelnivelpropuestoporlos
autores.Encuantoalacomparacinentresexosseobservarondiferenciasenelrendimiento.
Palabrasclave:Desarrollomotor.Habilidadesmotoras.Preescolar.
Abstract
Thepurposeofthisstudywastoanalyzethemotordevelopmentofchildrenwith4and5yearsofageinprivateschoolinLavrascityMG.Thesamplewith19
students(10malechildrenand9femalechildren)being8studentsfromthefirstgradeand11studentsfromthesecondgrade,bothfromkindergarten,whichhada
Physical Education classes in their curricular grade at school. It was accomplished an analysis confrontation of a fundamental patterns of movement (to receive,
horizontaljumpandbalance)proposalbyGallahueandOzmun(2001).Theresultsshowusthatthechildrenwith4yearsoldpresentedthemselvesintheinitialstage
of the motor development lower than expected, and the children with 5 years old presented themselves in the level proposed by the authors. In respect to the
comparativesbetweenthegendersweredifferenceperformanceobserved.
Keywords:Motordevelopment.Motorskills.Preschool.
EFDeportes.com,RevistaDigital.BuenosAires,Ao18,N186,Noviembrede2013.http://www.efdeportes.com/
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Introduo
A Educao Fsica tem um papel importante no desenvolvimento dos alunos, proporcionando a oportunidade de
desenvolverashabilidadescorporaisinfluenciandonaformaodequalidadesmoraisesociaisdapersonalidade.Ao
movimentaremse as crianas expressam sentimentos, emoes e pensamentos, ampliando o uso significativo de
gestoseposturascorporais,descobrindoosprprioslimitesutilizandoalinguagemcorporal,localizandosenoespao,
dentreoutrassituaesvoltadasaodesenvolvimentodesuascapacidadesintelectuaiseafetivas.
Mudanas significativas nas principais reas de desenvolvimento motor, intelectual, emocional e afetiva ocorrem
duranteoperodoemqueascrianasseencontramnaeducaoinfantil.medidaqueacrianaavana,emtermos
de idade cronolgica, elas passam por um processo denominado desenvolvimento, que pode ser definido como a
aquisiooumelhoriadasfunesdesempenhadaspeloindivduo.Odesenvolvimentomotordseporumprocesso
contnuodealteraesnonveldefuncionamentodoindivduo,adquirindo,aolongodotempo,umamaiorcapacidade
de controlar movimentos. As habilidades motoras fundamentais, uma das etapas do desenvolvimento motor,
acontecemnafaseprescolar,fasequesurgemasprimeirasformasecombinaesdemovimentopossibilitandoa
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crianaodomniodeseucorpoesualocomoonoambiente.
Partindo dessa perspectiva, o objetivo do presente estudo foi analisar os padres motores fundamentais de
movimento, segundo o modelo proposto por Gallahue e Ozmum (2001), em alunos da rede particular de ensino da
cidadedeLavrasMG,comfaixaetriade4e5anos.Dashabilidadesmotorasexistentes,foramescolhidosparaeste
estudo,oreceber,osaltar,eoequilibrar.
Desenvolvimentomotor
O desenvolvimento motor segundo Isayama e Gallardo (1998), tem sido utilizado para compreender o
desenvolvimentohumanoeosaspectosrelacionados.Osprimeirosestudosemdesenvolvimentomotororiginaramse
comaintenodeentenderodesenvolvimentocognitivoapartirdomovimento.Aospoucos,odesenvolvimentomotor
tornouseumareadeinteressedosprofissionaisdeeducaofsica,quebuscamcontribuirparaoentendimentodo
desenvolvimentohumanocomoumtodo.
DeacordocomCaetano,SilveiraeGobbi(2005)odesenvolvimentomotorumprocessodealteraesnonvelde
funcionamentodeumindivduo,ondeumamaiorcapacidadedecontrolarmovimentosadquiridaaolongodotempo,
atravsdainteraoentreasexignciasdatarefa,dabiologiadoindividuoeoambiente.
Guedes e Guedes (1997) se referem ao desenvolvimento motor no sendo apenas aspectos biolgicos de
crescimento e maturao. Alm disso, o desenvolvimento depende das experincias vividas pelo indivduo, das
relaes com o ambiente que o cerca. Le Boulch (1982) deixa evidente a preocupao de estudiosos da rea em
identificar os mecanismos e variveis que influenciam o desenvolvimento motor e as fases especficas em que cada
indivduomaissuscetvelsinflunciasdedeterminadosestmulos.
Manoel(1988)consideraqueatualmenteosestudosnessareaprocuramentendercomooorganismosetorna
mais complexo, ou seja, qual o processo que leva o indivduo a desenvolver habilidades cada vez mais complexas,
consistenteseflexveisnainteraohumanoambiente.
ParaHaywoodeGetchell(2004)dsecomodesenvolvimentomotorumprocessocontnuoeseqencialligadoa
idade cronolgica, na qual o indivduo progride de um movimento simples, sem habilidade, at atingir o ponto das
habilidadesmotorasmaiscomplexaseorganizadaseassimchegaraoajustedessashabilidadesqueiracompanhlo
atoenvelhecimento.
As mudanas que ocorrem em um indivduo desde sua concepo at a morte denominamse desenvolvimento
humano. A palavra desenvolvimento em si implica em mudanas comportamentais e/ou estruturais dos seres vivos
duranteavida.Joprocessodedesenvolvimentomotorrevelaseporalteraesnocomportamentomotor.Bebs,
crianas,adolescenteseadultosestoenvolvidosnoprocessodeaprenderamoversecomcontroleecompetncia,
reaoaosdesafiosqueenfrentamdiariamente(GALLAHUEEOZMUN,2001).
Entendese que o comportamento motor uma expresso na qual integra todos os domnios: afetivo, social,
cognitivoemotor.Istoindicaoimportantepapeldodomniomotornasequnciadedesenvolvimentodoserhumano.
OprocessodedesenvolvimentomotorapresentadoporGallahueeOzmun(2001)emumaformadeampulheta
(figura 1). O estudo visa o desenvolvimento motor na educao infantil caracterizando, abaixo, a fase do
desenvolvimentonaidadeprescolar.
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Figura1.Fasesdodesenvolvimentomotor(GALLAHUEeOZMUN,2001)
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empurrar,puxar,subir,descer).
As experincias motoras esto presentes no diaadia das crianas e representam toda e qualquer atividade
corporalrealizadaemcasa,naescolaenasbrincadeiras.Asexperinciasmotorasantesvivenciadaspelascrianase
suasatividadesdiriaseramsuficientesparaqueseadquirissemashabilidadesmotoraseformasseumabaseparao
aprendizadodehabilidadesmaiscomplexas.Seudesenvolvimentomotoreraaprimoradoeexploradonadisposiode
grandesreaslivresparabrincar,como:praa,ruaequintal(NETOetal,2004).
Habilidadesmotoras
Ashabilidadesmotorasfundamentaistminicioapartirdedoisanos,nestaidadeascrianasjtmtotaldomnio
dosmovimentosrudimentaresquesoabaseparaorefinamentodospadresmotoresfundamentais.Dentreasfases
dodesenvolvimentoinfantil,ashabilidadesmotorasfundamentaissoconsideradasamaioremaisimportantedelas.
Estafaseconsideradaumafasecrticaesensvel,poispodeacarretarmudanasquedeterminaroofuturomotor
doindivduo.
Aspecto importante nesta fase o de que o movimento se desenvolve em estgios, e estes esto sempre em
progresso. Esta progresso depende muito da maturao e das experincias vividas pelo aluno, para que haja o
desenvolvimentoadequado.
De acordo com Gallahue e Ozmun (2001), as habilidades motoras fundamentais podem ser divididas em trs
categorias:
HabilidadesLocomotoras: movimentos que indicam uma mudana na localizao do corpo em relao a um
pontofixonasuperfcie.Ex:caminhar,correr,saltar,saltitar,etc.
HabilidadesManipulativas:movimentosdemanipulaomotora,comotarefasdearremesso,recepo,chutes
(manipulativasgrossas)ecosturar,cortar(manipulativasfinas).
HabilidadesEstabilizadorasoudeEquilbrio:acriananatentativaenvolvidaemconstantesesforoscontraa
fora da gravidade na tentativa de manter a postura vertical. Ex.: girar braos e tronco, flexionar o tronco,
entreoutros.
Outroaspectorelevante,deacordocomGallahueeOzmun(2001),dashabilidadesmotorasfundamentais,que
duranteoseudesenvolvimento,oindivduopassaportrsestgiosdistintos,soeles:
Estgio Inicial: representa a primeira metade orientada da criana na tentativa de executar um padro de
movimentofundamental.Asintegraesdosmovimentosespaciaisetemporaissomnimas.Acrianaatinge
estenvelporvoltadedoisatrsanosdeidade.
EstgioElementar:envolvemaiorcontroleemelhorcoordenaodosmovimentosfundamentais. Evidenciase
porvoltadosquatroacincoanosdeidade,dependendodoprocessodematurao.
Estgio Maduro: caracterizado como mecanicamente eficiente coordenado e de execuo controlada.
Tipicamenteascrianastmpotencialdedesenvolvimentoparaestarnoestgiomaduropertodeseisasete
anos.
Para Oliveira (2002) existem vrias etapas de aquisio de habilidades motoras ao longo da vida, no qual o
surgimentodepadresfundamentaisdemovimento,trabalhandoatividadesmotorasconcretasnaeducaofsica,se
tornaessencialparaodesenvolvimentodacriana.
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SegundoFreire(1994),deacordocomoconhecimentoqueacrianapossui,ashabilidadesmotoraspodemser
desenvolvidas nas aulas de educao fsica em um contexto de jogos, de brinquedo, no universo infantil, sem a
monotoniadaprescrioexatadeexerccios,semimporscrianasumalinguagemcorporalquelhesestranha.
ParaBasei(2008)mereceserressaltadaanecessidadedeproporcionarestmulosauxiliaresaodesenvolvimento,
bemcomomedireintervirnesseprocesso,quandofalamosdeprescola.Partindodacompreensodequeessenvel
deensinodeveserumespaosocioeducativoondefundamentalpermitirqueacrianatenhaacessoaelementosda
culturauniversaledanatureza,astrocasdeexperinciascomoutrascrianasemediaodoprofessordesfrutam
deumprocessodedesenvolvimentoeaprendizagemmaisricoesignificativo.
Ointeressedepesquisadoresnareadedesenvolvimentomotortemsidocadavezmaisfreqentenoestudodo
processo de aquisio de habilidades motoras bsicas. A simples observao do arremessar de uma bola por uma
criana, independente da sua idade, podese afirmar que as diferentes formas com que um mesmo movimento
executado representam externamente os processos que ocorrem no interior do indivduo (FERRAZ, 1992 citado em
FERRAZeFLORES,2004).
Materialemtodos
Grupoestudado
Participaram da amostra deste estudo 19 alunos (10 crianas do gnero masculino e 9 do gnero
feminino)deumaescoladaredeparticulardeensinodacidadedeLavrasMG,naqualtodospossuam
umaaula(50minutos)porsemanadeEducaoFsicaemsuagradecurricular.Destaamostra,8alunos
pertenciamao1perodoe11alunospertenciamao2perododaEducaoInfantil.Osresponsveis
assinaramumtermodeconsentimentoantesdoinciodacoletadedadosautorizandoaparticipaodas
crianasnoestudo.
Testes
Osescolaresforamsubmetidosatestescomoobjetivodeavalilosmotoramente.Aavaliaodo
desenvolvimento motor foi feita de maneira qualitativa de acordo com os padres fundamentais de
movimentopropostoporGallahueeOzmun(2001).Paraaanlise,todososmovimentosforamgravados
eanalisadosposteriormente.Osmovimentosanalisadosforamescolhidosdeacordocomascategorias
existentesnashabilidadesmotorasfundamentais:
HabilidadeManipulativa:receber(agarrarcomasduasmos)
HabilidadeLocomotora:saltohorizontal
HabilidadeEstabilizadora:equilbrio(sobreumpcomosolhosabertos)
Os resultados foram classificados de acordo com o estgio de maturidade: inicial, elementar e
maduro.
Instrumentao
Os instrumentos utilizados foram: 1 cmera Cssio Exilim 6.0 mega pixel, 1 bola de GRD Penalty
iniciao e fita crepe. A meta das tarefas foi saltar horizontalmente, receber com as duas mos e
equilibraremumsp.Foramrealizadastrstentativasparacadacriana,sendoanalisadaamelhor.
Paraaanlisedospadresfoiutilizadooprotocolodeavaliaodepadresmotoresfundamentaisde
GallahueeOzmum(2001).
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Resultadosediscusso
Os resultados sero apresentados em grficos comparativos entre idades e gneros e discutidos na seguinte
ordem: Habilidade Manipulativa: receber (agarrar com as duas mos) Habilidade Locomotora: salto horizontal
HabilidadeEstabilizadora:equilbriosobreumpcomosolhosabertos.
Grficoscomparativosentreidades(4e5anos)
Movimentomanipulativoreceber
Aoanalisarogrfico1,constatousequehpredominnciadealunoscom4anos de
idadenonvelinicialdoprocessodedesenvolvimentomotor.Enquantoqueamaioriados
alunosde5anosdeidadeencontraramsenoestgioelementar.
Grfico1.Comparaodafreqnciadealunos(4e5anos)nostrsestgios(inicial,elementaremaduro)nopadro
demovimentofundamentalreceber
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Grfico2.Comparaodafreqnciadealunos(4e5anos)nostrsestgios(inicial,elementaremaduro)nopadro
demovimentofundamentalsaltohorizontal
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Grfico3.Comparaodafreqnciadealunos(4e5anos)nostrsestgios(inicial,elementaremaduro)nopadro
demovimentofundamentalequilbrio
AocompararcomosestgiosdedesenvolvimentomotorestabelecidoporGallahue e
Ozmun(2001),observasequeascrianasde4anosestoabaixodonvelpropostopara
omovimentoestabilizadorequilbrio.ResultadoscorroboramoestudorealizadoporFerraz
e Flores (2004), ao encontrar dados que mostraram que crianas com 4 anos se
encontraramtambmnoestgioinicialdahabilidadefundamentalequilbrio.
As crianas de 5 anos esto no padro de desenvolvimento motor proposto por
Gallahue e Ozmun (2001). Comparando com o estudo de Paim (2003), os resultados do
grfico3foramsemelhantes,naqualosindivduoscom5anosseencontravamnoestgio
elementardomovimentoestabilizadorequilbrio.
Deveseconsiderar,segundoGallahueeOzmum(2001),amaturaoeaquantidade
de prtica relacionada s habilidades bsicas, pois o seu desenvolvimento necessita de
oportunidades prticas adequadas. Uma prtica adequada combinase com a bagagem
motora das aulas de educao fsica e com as atividades motoras realizadas no tempo
livre.
Grficoscomparativosentreosgneros(femininoemasculino)
Movimentomanipulativoreceber
Ogrfico4mostraqueascrianasdosexomasculinoencontramse,emsuamaioria,
no estgio inicial da habilidade fundamental receber. As crianas do sexo feminino tm
maiorconcentraonoestgioelementardahabilidademanipulativa.
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Grfico4.Comparaoentregneros(femininoemasculino)nostrsestgios(inicial,elementaremaduro)nopadro
demovimentofundamentalreceber
Grfico5.Comparaoentregneros(femininoemasculino)nostrsestgios(inicial,elementaremaduro)nopadro
demovimentofundamentalsaltohorizontal
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EstesresultadosconfirmamoestudorealizadoporPaim(2003),queencontrouvalores
mdiossuperioresnahabilidadefundamentalsaltarparaosexomasculinoaocompararo
sexofeminino.
Movimentoestabilizadorequilbrio
No grfico 6 a maioria das crianas do sexo masculino se apresentam no estgio
madurodedesenvolvimentomotordahabilidadefundamentalequilbrio.Jascrianasdo
sexofemininoseencontramnoestgioelementar.
Grfico6.Comparaoentregneros(femininoemasculino)nostrsestgios(inicial,elementaremaduro)nopadro
demovimentofundamentalequilbrio
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Opresenteestudotevecomoobjetivoanalisarospadresmotoresfundamentaisdemovimentodecrianasde4e
5anos,segundoomodelodeterminadoporGallahueeOzmum(2001).Ascrianasde5anosdeidadeapresentaram
padresmotoresfundamentaisdeacordocomopropostoporGallahueeOzmun(2001),estgioelementar.Comos
resultados apresentados podese afirmar que as crianas de 4 anos de idade se encontraram abaixo do estgio
propostoporGallahueeOzmum(2001)devidoaquantidadedeprticasrelacionadasashabilidadesmotoras,poisos
alunostinhamsomenteumaauladeEducaoFsicaporsemana.
Com relao entre gneros (feminino e masculino) a maioria das crianas do sexo masculino se encontrou no
estgio maduro das habilidades motoras salto horizontal e equilbrio e o sexo feminino no estgio elementar. Na
habilidademotorareceber,osexofemininoapresentouumamdiamaiornoestgioelementareosexomasculinono
estgio inicial. Percebese uma diferena mnima de desempenho entre eles. Para uma anlise mais completa
necessrioumestudomaisaprofundadocomumamaioramostra.
Sugerese que o professor de Educao Fsica, responsvel pelos indivduos analisados, estimulem o
desenvolvimentodospadresmotoresqueseencontramnonveleabaixodoesperadoe,queoaumentodonmero
deaulaspossaserrevistopelainstituiodeensinoaumentando,assim,oestmuloeexperinciasparaummelhor
desempenhonastarefasmotorasrealizadoporeles.
Acriananecessitadeumavariedadedeoportunidadesparaseexpressar,demovimentarcomdevidainstruo,
de praticar atividades corporais de seu universo infantil. O profissional bem capacitado estabelece os objetivos de
ensino atravs da percepo da criana, que manifesta suas emoes, seus sentimentos, atravs do movimento.
Procurandoamelhorqualidadedecontroledomovimento,oprofessorsempretrabalhadeacordocomoestgiode
desenvolvimentomotordacriana.
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