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23/01/2016

Desenvolvimentomotor:padresmotoresfundamentaisdemovimentoemcrianasde4e5anosdeidade

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Desenvolvimentomotor:padresmotoresfundamentais
demovimentoemcrianasde4e5anosdeidade
Desarrollomotor:patronesmotoresfundamentalesdemovimientoenniosde4y5aosdeedad
Motordevelopment:fundamentalmotorpatternsofthemovementinchildrenwith4and5yearsofage

*GraduadosemEducaoFsicapelaFagammon,Lavras
**DiscentedeNutrioUFLA
***ProfessordoUnifor,MG,FagammoneUnis,MG
(Brasil)

TaillonSousaMarques*
JessicaGonalvesRodriguesVilela*
BiancaMartinsdeFigueiredo**
AlanPelosoFigueiredo***

alanpf@terra.com.br

Resumo
Oobjetivodopresenteestudofoianalisarodesenvolvimentomotordecrianasnafaixaetriade4e5anosdeumaescoladaredeparticulardeensinoda
cidadedeLavrasMG.Aamostraconstituiude19alunos(10crianasdogneromasculinoe9dognerofeminino)sendo8alunospertencentesao1perodoe11
alunospertencentesao2perododaEducaoInfantilnaqualtodospossuamumaaulaporsemanadeEducaoFsicaemsuagradecurricular.Foirealizadauma
comparao da anlise dos padres fundamentais do movimento (receber, salto horizontal e equilbrio) proposto por Gallahue e Ozmun (2001). Os resultados
mostraram que as crianas com 4 anos de idade se apresentaram no estgio inicial de desenvolvimento motor, abaixo do esperado,e as crianas com 5 anos se
encontraramnonvelpropostopelosautores.Comrelaoaocomparativoentregnerosforamobservadasdiferenasdedesempenho.
Unitermos:Desenvolvimentomotor.Habilidadesmotoras.Prescola.

Resumen
Elobjetivodeesteestudiofueanalizareldesarrollomotordelosniosde4y5aosenunaescueladeenseanzaprivadosLavras,MG.Lamuestraestuvo
conformadapor19alumnos(10niosvaronesy9mujeres)y8estudiantespertenecientesalprimernively11alumnospertenecientealsegundoniveldeeducacin
eneducacininicialenlaquetodostenanunaclaseporsemanadeeducacinfsicaensuplancurricular.Serealizunacomparacindelosanlisisdelospatrones
fundamentalesdemovimiento(recepcin,saltodelongitudyequilibrio)propuestasporGallahueyOzmun(2001).Losresultadosmostraronquelosniosde4aos
deedadsepresentaronenlaetapainicialdedesarrollomotorenunnivelmenordeloesperado,ylosniosde5aosseubicaronenelnivelpropuestoporlos
autores.Encuantoalacomparacinentresexosseobservarondiferenciasenelrendimiento.
Palabrasclave:Desarrollomotor.Habilidadesmotoras.Preescolar.

Abstract
Thepurposeofthisstudywastoanalyzethemotordevelopmentofchildrenwith4and5yearsofageinprivateschoolinLavrascityMG.Thesamplewith19
students(10malechildrenand9femalechildren)being8studentsfromthefirstgradeand11studentsfromthesecondgrade,bothfromkindergarten,whichhada
Physical Education classes in their curricular grade at school. It was accomplished an analysis confrontation of a fundamental patterns of movement (to receive,
horizontaljumpandbalance)proposalbyGallahueandOzmun(2001).Theresultsshowusthatthechildrenwith4yearsoldpresentedthemselvesintheinitialstage
of the motor development lower than expected, and the children with 5 years old presented themselves in the level proposed by the authors. In respect to the
comparativesbetweenthegendersweredifferenceperformanceobserved.
Keywords:Motordevelopment.Motorskills.Preschool.

EFDeportes.com,RevistaDigital.BuenosAires,Ao18,N186,Noviembrede2013.http://www.efdeportes.com/
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Introduo
A Educao Fsica tem um papel importante no desenvolvimento dos alunos, proporcionando a oportunidade de
desenvolverashabilidadescorporaisinfluenciandonaformaodequalidadesmoraisesociaisdapersonalidade.Ao
movimentaremse as crianas expressam sentimentos, emoes e pensamentos, ampliando o uso significativo de
gestoseposturascorporais,descobrindoosprprioslimitesutilizandoalinguagemcorporal,localizandosenoespao,
dentreoutrassituaesvoltadasaodesenvolvimentodesuascapacidadesintelectuaiseafetivas.
Mudanas significativas nas principais reas de desenvolvimento motor, intelectual, emocional e afetiva ocorrem
duranteoperodoemqueascrianasseencontramnaeducaoinfantil.medidaqueacrianaavana,emtermos
de idade cronolgica, elas passam por um processo denominado desenvolvimento, que pode ser definido como a
aquisiooumelhoriadasfunesdesempenhadaspeloindivduo.Odesenvolvimentomotordseporumprocesso
contnuodealteraesnonveldefuncionamentodoindivduo,adquirindo,aolongodotempo,umamaiorcapacidade
de controlar movimentos. As habilidades motoras fundamentais, uma das etapas do desenvolvimento motor,
acontecemnafaseprescolar,fasequesurgemasprimeirasformasecombinaesdemovimentopossibilitandoa
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crianaodomniodeseucorpoesualocomoonoambiente.
Partindo dessa perspectiva, o objetivo do presente estudo foi analisar os padres motores fundamentais de
movimento, segundo o modelo proposto por Gallahue e Ozmum (2001), em alunos da rede particular de ensino da
cidadedeLavrasMG,comfaixaetriade4e5anos.Dashabilidadesmotorasexistentes,foramescolhidosparaeste
estudo,oreceber,osaltar,eoequilibrar.
Desenvolvimentomotor
O desenvolvimento motor segundo Isayama e Gallardo (1998), tem sido utilizado para compreender o
desenvolvimentohumanoeosaspectosrelacionados.Osprimeirosestudosemdesenvolvimentomotororiginaramse
comaintenodeentenderodesenvolvimentocognitivoapartirdomovimento.Aospoucos,odesenvolvimentomotor
tornouseumareadeinteressedosprofissionaisdeeducaofsica,quebuscamcontribuirparaoentendimentodo
desenvolvimentohumanocomoumtodo.
DeacordocomCaetano,SilveiraeGobbi(2005)odesenvolvimentomotorumprocessodealteraesnonvelde
funcionamentodeumindivduo,ondeumamaiorcapacidadedecontrolarmovimentosadquiridaaolongodotempo,
atravsdainteraoentreasexignciasdatarefa,dabiologiadoindividuoeoambiente.
Guedes e Guedes (1997) se referem ao desenvolvimento motor no sendo apenas aspectos biolgicos de
crescimento e maturao. Alm disso, o desenvolvimento depende das experincias vividas pelo indivduo, das
relaes com o ambiente que o cerca. Le Boulch (1982) deixa evidente a preocupao de estudiosos da rea em
identificar os mecanismos e variveis que influenciam o desenvolvimento motor e as fases especficas em que cada
indivduomaissuscetvelsinflunciasdedeterminadosestmulos.
Manoel(1988)consideraqueatualmenteosestudosnessareaprocuramentendercomooorganismosetorna
mais complexo, ou seja, qual o processo que leva o indivduo a desenvolver habilidades cada vez mais complexas,
consistenteseflexveisnainteraohumanoambiente.
ParaHaywoodeGetchell(2004)dsecomodesenvolvimentomotorumprocessocontnuoeseqencialligadoa
idade cronolgica, na qual o indivduo progride de um movimento simples, sem habilidade, at atingir o ponto das
habilidadesmotorasmaiscomplexaseorganizadaseassimchegaraoajustedessashabilidadesqueiracompanhlo
atoenvelhecimento.
As mudanas que ocorrem em um indivduo desde sua concepo at a morte denominamse desenvolvimento
humano. A palavra desenvolvimento em si implica em mudanas comportamentais e/ou estruturais dos seres vivos
duranteavida.Joprocessodedesenvolvimentomotorrevelaseporalteraesnocomportamentomotor.Bebs,
crianas,adolescenteseadultosestoenvolvidosnoprocessodeaprenderamoversecomcontroleecompetncia,
reaoaosdesafiosqueenfrentamdiariamente(GALLAHUEEOZMUN,2001).
Entendese que o comportamento motor uma expresso na qual integra todos os domnios: afetivo, social,
cognitivoemotor.Istoindicaoimportantepapeldodomniomotornasequnciadedesenvolvimentodoserhumano.
OprocessodedesenvolvimentomotorapresentadoporGallahueeOzmun(2001)emumaformadeampulheta
(figura 1). O estudo visa o desenvolvimento motor na educao infantil caracterizando, abaixo, a fase do
desenvolvimentonaidadeprescolar.

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Figura1.Fasesdodesenvolvimentomotor(GALLAHUEeOZMUN,2001)

Fase motora reflexiva: os reflexos so as primeiras formas de movimento humano. Os mesmos so


movimentosinvoluntrios,queformamabaseparaasfasesdodesenvolvimentomotor.Apartirdaatividadede
reflexos,obebobtminformaessobreoambiente.
Fasede movimentos rudimentares: os movimentos rudimentares so determinados de forma maturacional e
caracterizamse por uma sequncia de aparecimento previsvel. Esta sequncia resistente a alteraes em
condiesnormais. Elas envolvem movimentos estabilizadores, como obter o controle da cabea, pescoo e
msculosdotroncoastarefasmanipulativasdealcanar, agarrar e soltar, e os movimentos locomotores de
arrastarse,engatinharecaminhar.
Fase de movimentos fundamentais: as habilidades motoras fundamentais da primeira infncia so
consequnciasdafasedemovimentosrudimentaresdoperodoneonatal.Estafasedodesenvolvimentomotor
representa um perodo na qual as crianas pequenas esto envolvidas ativamente na explorao e na
experimentaodascapacidadesmotorasdeseuscorpos.
Fasedemovimentosespecializados:esseumperodoemqueashabilidadesestabilizadoras,locomotorase
manipulativas fundamentais so progressivamente refinadas, combinadas e elaboradas para o uso em
situaescrescentementeexigentes.
Osestudosdodesenvolvimentomotor,segundoTaniecolaboradores(1988),tendeaserconsideradoscomosendo
apenas estudos de crianas, pelo fato do desenvolvimento motor ser um processo contnuo e demorado e, as
mudanasmaisacentuadasocorreremnosprimeirosanosdevida.
Paim (2003) considera a idade prescolar como sendo uma fase urea da vida, pois a criana se torna
estruturalmentecapacitadaadesenvolvertarefaspsicolgicasmaiscomplexas.
SegundoGarcia,citadaporGallahueeOzmun(2001),nesseperododavidaainfnciaomovimentopassaa
serumdosmeiosmaisimportantesdoaprendizadoeumaspectomuitovaliosonavidadacriana.Esseomomento
emqueascrianascomeamaexplorarseuambienteesuashabilidadescorporais,oquerepresentaocomeodo
aprendizado.
Odesenvolvimentopelomovimentocompreende,paraMattoseNeira(2003)narealizaodeatividadesmotoras
que visam o desenvolvimento das habilidades motoras bsicas (andar, correr, saltar, correr, arremessar, receber,
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empurrar,puxar,subir,descer).
As experincias motoras esto presentes no diaadia das crianas e representam toda e qualquer atividade
corporalrealizadaemcasa,naescolaenasbrincadeiras.Asexperinciasmotorasantesvivenciadaspelascrianase
suasatividadesdiriaseramsuficientesparaqueseadquirissemashabilidadesmotoraseformasseumabaseparao
aprendizadodehabilidadesmaiscomplexas.Seudesenvolvimentomotoreraaprimoradoeexploradonadisposiode
grandesreaslivresparabrincar,como:praa,ruaequintal(NETOetal,2004).
Habilidadesmotoras
Ashabilidadesmotorasfundamentaistminicioapartirdedoisanos,nestaidadeascrianasjtmtotaldomnio
dosmovimentosrudimentaresquesoabaseparaorefinamentodospadresmotoresfundamentais.Dentreasfases
dodesenvolvimentoinfantil,ashabilidadesmotorasfundamentaissoconsideradasamaioremaisimportantedelas.
Estafaseconsideradaumafasecrticaesensvel,poispodeacarretarmudanasquedeterminaroofuturomotor
doindivduo.
Aspecto importante nesta fase o de que o movimento se desenvolve em estgios, e estes esto sempre em
progresso. Esta progresso depende muito da maturao e das experincias vividas pelo aluno, para que haja o
desenvolvimentoadequado.
De acordo com Gallahue e Ozmun (2001), as habilidades motoras fundamentais podem ser divididas em trs
categorias:
HabilidadesLocomotoras: movimentos que indicam uma mudana na localizao do corpo em relao a um
pontofixonasuperfcie.Ex:caminhar,correr,saltar,saltitar,etc.
HabilidadesManipulativas:movimentosdemanipulaomotora,comotarefasdearremesso,recepo,chutes
(manipulativasgrossas)ecosturar,cortar(manipulativasfinas).
HabilidadesEstabilizadorasoudeEquilbrio:acriananatentativaenvolvidaemconstantesesforoscontraa
fora da gravidade na tentativa de manter a postura vertical. Ex.: girar braos e tronco, flexionar o tronco,
entreoutros.
Outroaspectorelevante,deacordocomGallahueeOzmun(2001),dashabilidadesmotorasfundamentais,que
duranteoseudesenvolvimento,oindivduopassaportrsestgiosdistintos,soeles:
Estgio Inicial: representa a primeira metade orientada da criana na tentativa de executar um padro de
movimentofundamental.Asintegraesdosmovimentosespaciaisetemporaissomnimas.Acrianaatinge
estenvelporvoltadedoisatrsanosdeidade.
EstgioElementar:envolvemaiorcontroleemelhorcoordenaodosmovimentosfundamentais. Evidenciase
porvoltadosquatroacincoanosdeidade,dependendodoprocessodematurao.
Estgio Maduro: caracterizado como mecanicamente eficiente coordenado e de execuo controlada.
Tipicamenteascrianastmpotencialdedesenvolvimentoparaestarnoestgiomaduropertodeseisasete
anos.
Para Oliveira (2002) existem vrias etapas de aquisio de habilidades motoras ao longo da vida, no qual o
surgimentodepadresfundamentaisdemovimento,trabalhandoatividadesmotorasconcretasnaeducaofsica,se
tornaessencialparaodesenvolvimentodacriana.

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SegundoFreire(1994),deacordocomoconhecimentoqueacrianapossui,ashabilidadesmotoraspodemser
desenvolvidas nas aulas de educao fsica em um contexto de jogos, de brinquedo, no universo infantil, sem a
monotoniadaprescrioexatadeexerccios,semimporscrianasumalinguagemcorporalquelhesestranha.
ParaBasei(2008)mereceserressaltadaanecessidadedeproporcionarestmulosauxiliaresaodesenvolvimento,
bemcomomedireintervirnesseprocesso,quandofalamosdeprescola.Partindodacompreensodequeessenvel
deensinodeveserumespaosocioeducativoondefundamentalpermitirqueacrianatenhaacessoaelementosda
culturauniversaledanatureza,astrocasdeexperinciascomoutrascrianasemediaodoprofessordesfrutam
deumprocessodedesenvolvimentoeaprendizagemmaisricoesignificativo.
Ointeressedepesquisadoresnareadedesenvolvimentomotortemsidocadavezmaisfreqentenoestudodo
processo de aquisio de habilidades motoras bsicas. A simples observao do arremessar de uma bola por uma
criana, independente da sua idade, podese afirmar que as diferentes formas com que um mesmo movimento
executado representam externamente os processos que ocorrem no interior do indivduo (FERRAZ, 1992 citado em
FERRAZeFLORES,2004).
Materialemtodos
Grupoestudado
Participaram da amostra deste estudo 19 alunos (10 crianas do gnero masculino e 9 do gnero
feminino)deumaescoladaredeparticulardeensinodacidadedeLavrasMG,naqualtodospossuam
umaaula(50minutos)porsemanadeEducaoFsicaemsuagradecurricular.Destaamostra,8alunos
pertenciamao1perodoe11alunospertenciamao2perododaEducaoInfantil.Osresponsveis
assinaramumtermodeconsentimentoantesdoinciodacoletadedadosautorizandoaparticipaodas
crianasnoestudo.
Testes
Osescolaresforamsubmetidosatestescomoobjetivodeavalilosmotoramente.Aavaliaodo
desenvolvimento motor foi feita de maneira qualitativa de acordo com os padres fundamentais de
movimentopropostoporGallahueeOzmun(2001).Paraaanlise,todososmovimentosforamgravados
eanalisadosposteriormente.Osmovimentosanalisadosforamescolhidosdeacordocomascategorias
existentesnashabilidadesmotorasfundamentais:
HabilidadeManipulativa:receber(agarrarcomasduasmos)
HabilidadeLocomotora:saltohorizontal
HabilidadeEstabilizadora:equilbrio(sobreumpcomosolhosabertos)
Os resultados foram classificados de acordo com o estgio de maturidade: inicial, elementar e
maduro.
Instrumentao
Os instrumentos utilizados foram: 1 cmera Cssio Exilim 6.0 mega pixel, 1 bola de GRD Penalty
iniciao e fita crepe. A meta das tarefas foi saltar horizontalmente, receber com as duas mos e
equilibraremumsp.Foramrealizadastrstentativasparacadacriana,sendoanalisadaamelhor.
Paraaanlisedospadresfoiutilizadooprotocolodeavaliaodepadresmotoresfundamentaisde
GallahueeOzmum(2001).
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Resultadosediscusso
Os resultados sero apresentados em grficos comparativos entre idades e gneros e discutidos na seguinte
ordem: Habilidade Manipulativa: receber (agarrar com as duas mos) Habilidade Locomotora: salto horizontal
HabilidadeEstabilizadora:equilbriosobreumpcomosolhosabertos.
Grficoscomparativosentreidades(4e5anos)
Movimentomanipulativoreceber
Aoanalisarogrfico1,constatousequehpredominnciadealunoscom4anos de
idadenonvelinicialdoprocessodedesenvolvimentomotor.Enquantoqueamaioriados
alunosde5anosdeidadeencontraramsenoestgioelementar.

Grfico1.Comparaodafreqnciadealunos(4e5anos)nostrsestgios(inicial,elementaremaduro)nopadro
demovimentofundamentalreceber

Relacionando escala proposta por Gallahue e Ozmum (2001) para o movimento


manipulativoreceber,constatousequeascrianasde4anosdeidadeseencontramem
umnvelabaixodoesperado.Jascrianasde5anosencontramsedentrodoestgiode
desenvolvimento motor proposto. Resultados de Paim (2003) corroboram este estudo,
quando se verificou o desenvolvimento motor de crianas prescolares (5 e 6 anos)
obtendo dados de crianas com 5 anos de idade concentrados no estgio elementar do
movimentomanipulativoreceber.
Movimentolocomotorsaltohorizontal
O grfico referente ao movimento locomotor (grfico 2) mostra que a maioria dos
alunosde4anosdeidadeseencontramnoestgioinicialdodesenvolvimentomotor,eos
de5anosdeidadenoestgioelementar.

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Grfico2.Comparaodafreqnciadealunos(4e5anos)nostrsestgios(inicial,elementaremaduro)nopadro
demovimentofundamentalsaltohorizontal

As crianas de 4 anos de idade se apresentam abaixo do nvel de desenvolvimento


motorcomparandocomopropostoporGallahueeOzmun(2001).Osresultadosdogrfico
2confirmamoestudorealizadoporFerazeFlores(2004) ao testarem um programa de
educaofsicanaeducaoinfantilobservandoumaconcentraodecrianasde4anos
de idade, na qual no participavam das aulas de educao fsica, no estgio inicial da
habilidademotorasaltar.
Jascrianasde5anosdeidadeseapresentamnoestgioelementarproposto por
GallahueeOzmun(2001).ResultadosobtidosporPaim(2003)doforasaesteestudo,
naqualmostroucrianasde5anosencontrandosenoestgioelementardomovimento
locomotorsaltar.
Movimentoestabilizadorequilbrio
Ficaevidenteque,aoanalisarogrfico3,hmaiorconcentraodealunosde4anos
deidadenoestgioinicialdodesenvolvimentomotoremaiorconcentraodealunosde5
anosdeidadenoestgioelementar.

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Grfico3.Comparaodafreqnciadealunos(4e5anos)nostrsestgios(inicial,elementaremaduro)nopadro
demovimentofundamentalequilbrio

AocompararcomosestgiosdedesenvolvimentomotorestabelecidoporGallahue e
Ozmun(2001),observasequeascrianasde4anosestoabaixodonvelpropostopara
omovimentoestabilizadorequilbrio.ResultadoscorroboramoestudorealizadoporFerraz
e Flores (2004), ao encontrar dados que mostraram que crianas com 4 anos se
encontraramtambmnoestgioinicialdahabilidadefundamentalequilbrio.
As crianas de 5 anos esto no padro de desenvolvimento motor proposto por
Gallahue e Ozmun (2001). Comparando com o estudo de Paim (2003), os resultados do
grfico3foramsemelhantes,naqualosindivduoscom5anosseencontravamnoestgio
elementardomovimentoestabilizadorequilbrio.
Deveseconsiderar,segundoGallahueeOzmum(2001),amaturaoeaquantidade
de prtica relacionada s habilidades bsicas, pois o seu desenvolvimento necessita de
oportunidades prticas adequadas. Uma prtica adequada combinase com a bagagem
motora das aulas de educao fsica e com as atividades motoras realizadas no tempo
livre.
Grficoscomparativosentreosgneros(femininoemasculino)
Movimentomanipulativoreceber
Ogrfico4mostraqueascrianasdosexomasculinoencontramse,emsuamaioria,
no estgio inicial da habilidade fundamental receber. As crianas do sexo feminino tm
maiorconcentraonoestgioelementardahabilidademanipulativa.

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Grfico4.Comparaoentregneros(femininoemasculino)nostrsestgios(inicial,elementaremaduro)nopadro
demovimentofundamentalreceber

Ao analisar o grfico 4, observouse que o sexo feminino obteve um desempenho


melhor com maior porcentagem no estgio elementar, enquanto que o sexo masculino
apresentou porcentagem maior no estgio inicial. Os resultados do grfico 4 discordam
com os estudos de Paim (2003), que analisou o desenvolvimento motor em sujeitos
agrupadosporsexoencontrandoresultadossuperioresparaosexomasculinonoestgio
elementardahabilidadefundamentalreceber.
Movimentolocomotorsaltohorizontal
Deacordocomogrfico5observasequeamaioriadosalunosdosexomasculinose
encontram, na mesma proporo, nos estgios elementar e maduro do movimento
locomotorsaltar.Josalunosdosexofemininoseapresentamnamesmaproporonos
estgiosinicialeelementar.

Grfico5.Comparaoentregneros(femininoemasculino)nostrsestgios(inicial,elementaremaduro)nopadro
demovimentofundamentalsaltohorizontal

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EstesresultadosconfirmamoestudorealizadoporPaim(2003),queencontrouvalores
mdiossuperioresnahabilidadefundamentalsaltarparaosexomasculinoaocompararo
sexofeminino.
Movimentoestabilizadorequilbrio
No grfico 6 a maioria das crianas do sexo masculino se apresentam no estgio
madurodedesenvolvimentomotordahabilidadefundamentalequilbrio.Jascrianasdo
sexofemininoseencontramnoestgioelementar.

Grfico6.Comparaoentregneros(femininoemasculino)nostrsestgios(inicial,elementaremaduro)nopadro
demovimentofundamentalequilbrio

Os resultados do grfico 6 tambm confirmam o estudo realizado por Paim (2003),


encontrandovaloresmdiossuperioresnomovimentoestabilizadorequilbrioparaosexo
masculinoquandocomparadocomosexofeminino.
Na anlise dos trs grficos (4, 5 e 6) que comparam o padro de desenvolvimento
motorentregneros,podeseinferirqueosalunosdosexomasculinoapresentammelhor
desempenhomotornosmovimentoslocomotoreestabilizadoraocompararcomosalunos
dosexofeminino.
Concluso
AEducaoInfantil,comumenteconhecidacomoprescola,ditacomoumafasedegrandeesplendornavida
humananaqualsedirecionaparaadefiniodapersonalidadedoindivduo.Acrianacomeaaexploraroambiente
esuashabilidadescorporais,representandoocomeodeumaaprendizagemque,comopassardosanos,passapor
umprocessodedesenvolvimentoquepossibilitaamelhoriadasfunesdesempenhadas.
Comofatorimportantenesteprocessodedesenvolvimento,odesenvolvimentomotorestligadosmudanasque
apessoasofredesdesuaconcepoatamorterevelandosenasalteraesdocomportamentomotoreque,com
interaodosfatoresprpriosdoindivduo,dasexperinciasedastarefas,consegueseadquirirmaiorcapacidadede
controlarmovimentos.

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Opresenteestudotevecomoobjetivoanalisarospadresmotoresfundamentaisdemovimentodecrianasde4e
5anos,segundoomodelodeterminadoporGallahueeOzmum(2001).Ascrianasde5anosdeidadeapresentaram
padresmotoresfundamentaisdeacordocomopropostoporGallahueeOzmun(2001),estgioelementar.Comos
resultados apresentados podese afirmar que as crianas de 4 anos de idade se encontraram abaixo do estgio
propostoporGallahueeOzmum(2001)devidoaquantidadedeprticasrelacionadasashabilidadesmotoras,poisos
alunostinhamsomenteumaauladeEducaoFsicaporsemana.
Com relao entre gneros (feminino e masculino) a maioria das crianas do sexo masculino se encontrou no
estgio maduro das habilidades motoras salto horizontal e equilbrio e o sexo feminino no estgio elementar. Na
habilidademotorareceber,osexofemininoapresentouumamdiamaiornoestgioelementareosexomasculinono
estgio inicial. Percebese uma diferena mnima de desempenho entre eles. Para uma anlise mais completa
necessrioumestudomaisaprofundadocomumamaioramostra.
Sugerese que o professor de Educao Fsica, responsvel pelos indivduos analisados, estimulem o
desenvolvimentodospadresmotoresqueseencontramnonveleabaixodoesperadoe,queoaumentodonmero
deaulaspossaserrevistopelainstituiodeensinoaumentando,assim,oestmuloeexperinciasparaummelhor
desempenhonastarefasmotorasrealizadoporeles.
Acriananecessitadeumavariedadedeoportunidadesparaseexpressar,demovimentarcomdevidainstruo,
de praticar atividades corporais de seu universo infantil. O profissional bem capacitado estabelece os objetivos de
ensino atravs da percepo da criana, que manifesta suas emoes, seus sentimentos, atravs do movimento.
Procurandoamelhorqualidadedecontroledomovimento,oprofessorsempretrabalhadeacordocomoestgiode
desenvolvimentomotordacriana.
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