TEMA 8.

- FALACIAS FORMALES E INFORMALES

8.1 CONCEPTO, CLASES Y EJEMPLOS DE FALACIAS
8.2 LA LGICA COMO HERRAMIENTA CRTICA
8.3 EJERCICIOS
8.4 BIBLIOGRAFA

8.1 Concepto, clases y ejemplos de FALACIAS

Las falacias SON formas argumentales que solo aparentemente son
correctas. Son, en suma, argumentos "con truco", por lo que pueden utilizarse con
un efecto persuasivo fuerte. La importancia del tema no est tanto en la estructura
formal de las falacias (exceptuando sobre todo las falacias del condicional), sino en
saber detectarlas in concreto cuando ocurren. Presentamos solo algunas de sus
formas priincipales:

1) INCONSISTENCIA o CONTRADICCION (p y no-p): Ms que una falacia -como

sostiene A. Neblett en su libro cit.- es el lmite insuperable del pensamiento lgico:
algo es lgicamente posible siempre que no implique contradiccin; un enunciado
contradictorio, literalmente tomado, es absurdo, irracional, inadmisible. De ah la
"reduccin al ABSURDO" como mtodo indirecto de prueba.

2) FALACIAS DEL CONDICIONAL: Confundir el juntor "si... entonces..." con el "si, y

solo si...", mezclando errneamente los modi ponens y tollens: (a) "Si es sincero, se
pondr nervioso; se pone nervioso; por tanto, es sincero".- (b) "Si votan `s' a la
OTAN, se mantendr la prohibicin de que haya armas nucleares en suelo espaol;
quieren mantener tal prohibicin? Pues voten que s". Hay dos formas: la
afirmacin del consecuente [pasando errneamente de 1. pq / 2. q

... a 3. p] y la

negacin del antecedente [pasando errneamente de 1. pq / 2. p ... a 3. q]

3) AMBIGEDAD: Una misma palabra se usa con dos o ms sentidos en un

argumento -como si en realidad solo tuviera uno-, viciando, por tanto, la validez de
ste. Ejemplo inocuo: "Todos los londinenses son ingleses; pero ingls es un bislabo;
por tanto, todos los londinenses son bislabos". (la ambigedaed estriba en que
ingls designa 1. personas porque es un gentilicio- y 2. palabras bislabas-)

4) CONFUSION DE `PRUEBA' Y `VERDAD' tambin llamada falacia ad ignorantiam:

"No se ha probado que p sea falso; luego p es verdad", donde "p" puede ser: que el
mayordomo cometi el crimen, que fumar produce cncer, que Dios existe (o no
existe), etc. Ms ejemplos: "el gobierno no se ha pronunciado sobre la subida de
impuestos; luego es falso que vaya a subirlos el prximo mes". Debe haber
fantasmas porque nadie ha podido demostrar nunca que no los hay.

5) CONFUSION ENTRE EL MENSAJE Y EL EMISOR -muy frecuente en la discusin

poltica. Se da en diversas formas: "A afirma que p; luego p es verdadero (o es
falso)": (a) "Quienes implican al Gobierno en la trama de los GAL son dos delincuentes; por tanto, esa implicacin no existe" (argumento ad hominem). (b) "Aristteles
dice que el mundo no puede ser infinito; por tanto, el mundo es finito" (arg. `de
autoridad'). Otra es la forma (c) del `Tu quoque' (t tambin o "y t, ms"): "Esa
forma de criticar es inaceptable". - (respuesta) "La he aprendido de usted".

6) GENERALIZACION INADECUADA: Cuando los datos disponibles no avalan una

tesis general, sino otra ms modesta: "a, b y c no me comprenden; por tanto, nadie
me entiende". "Eliminar las armas nucleares no disminuye el peligro de guerra, pues
tales armas no existan en 1939" (cita casi literal de EL PAIS, 24-4-85; cf. Fina Pizarro,
Aprender a razonar, Alhambra, 1987).
Nos hemos limitado a algunas de las ms conocidas. Llegado el caso, el
estudiante de Lgica debera poder detectar otras formas de argumento falaz como
el que examinaremos seguidamente (que no era un argumento, sino una pregunta
persuasiva).

8.2 La lgica como herramienta crtica

[Escribimos una preparacin a este asunto que figura en una versin del 4. Nos
excusamos por la reiteracin]
Llega un momento en que el funcionamiento tcnico del sistema de
deduccin natural parece olvidarse de su pretensin original, que era,
recordmoslo, la de articular en un sistema lgico formal nuestras esquemas
habituales de razonamiento deductivo. No debemos, pues, concluir este tema sin
volver a enfrentar problemas en lenguaje natural, pues de poco servira la lgica si el
sistema formal no pudiera interpretarse de alguna forma til para la demostracin
matemtica y para la deteccin de falacias y trampas de los argumentos que
circulan en lenguaje natural, a las cuales nos vamos a enfrentar prximamente. El
estudiante debe, pues, adiestrarse con ejercicios como los que le presentamos.
Pero, puede realmente el anlisis lgico contribuir al esclarecimiento de
discusiones sustantivas? En realidad, autores tan eminentes como Hobbes o Russell
usaron la lgica como una herramienta de combate filosfico (y poltica) ,
extremando al mximo su vertiente retrica, patente ya en las discusiones
idealizadas de Platn y los sofistas. Vamos ya con el asunto.

Propondremos al lector un ejemplo polmico (en su da), en el cual, si

estamos en lo cierto, debiramos ser capaces de distinguir analticamente las
cuestiones lgicas de las cuestiones polticas, tan poco propicias habitualmente a la
imparcialidad. La aplicacin de la lgica es una tcnica, pero quienes suelen tratar
de aplicarla son personas [dejamos de lado ahora las inteligencias artificiales] y las
personas tienen a menudo convicciones o simpatas y antipatas ya polticas, ya
morales. Pero, sean cuales sean sus motivos de fondo de los participantes, cuando
un argumento es lgico, solo con herramientas lgicas se puede rebatir. Nuestro
caso es la pregunta que el Gobierno espaol de F. Gonzlez (FG) someti a
referndum en 1986, sobre la permanencia o no del pas en la OTAN1.

Los hechos fueron ms o menos as: (i) en la larga precampaa de las elecciones generales, FG
se opuso a la entrada en la OTAN prometiendo que, si entramos por mayora simple, saldremos

El Gobierno considera conveniente, para los intereses nacionales, que Espaa

permanezca en la Alianza Atlntica, y acuerda que dicha permanencia se establezca en
los siguientes trminos:

1. La participacin de Espaa en la Alianza Atlntica no incluir su

incorporacin a la estructura militar integrada.
2. Se mantendr la prohibicin de instalar, almacenar o introducir armas
nucleares en territorio espaol.
3. Se proceder a la reduccin progresiva de la presencia militar de los
Estados Unidos en Espaa.
Considera conveniente para Espaa permanecer en la Alianza Atlntica en los trminos
acordados por el Gobierno de la Nacin?2
cuya estructura lgica es la siguiente

p = Espaa permanece en la Alianza Atlntica (AA)

1. El Gobierno ha decidido que:

q= Espaa se integra en la estructura militar de la

AA

- p q & (r & s)
2. y pregunta al pueblo espaol si
refrenda p

r = se mantiene la prohibicin del armamento

nuclear
s =se reduce la presencia militar estadounidense

Evidentemente, la teora poltica dice que en un referndum se pregunta una

sola cosa susceptible de respuesta unvoca afirmativa o negativa. Pero la cuestin
lgica crucial atae a la estructura del condicional 1 por dos motivos. Primera,
porque se trataba de seducir al electorado adverso con el atractivo (para los
adversarios de la OTAN) del triple consecuente q & (r & s). Pero, en segundo lugar,
tanto r como s eran independientes del antecedente p; en realidad, como siempre
ocurre en los condicionales empricos, las tres consecuencias se podan verificar
perfectamente al margen del antecedente p. Como se ve el anlisis tauto-lgico
puede distar mucho de ser vaco.

tambin por mayora simple [mayora parlamentaria que se supona que en un futuro relativamente
prximo tendra que cambiar]. Pero, (ii) durante las negociaciones de integracin en la Unin
Europea que emprendi, al llegar al Gobierno con el respaldo de una mayora absoluta, la salida de la
OTAN se revel impracticable, por lo cual FG se enfrent a un desagradable dilema: o (i) incumpla
su promesa electoral o (ii) incumpla sus compromisos con los dirigentes europeos. Al optar por (i),
decidi proveerse del paraguas del respaldo refrendatario del pueblo espaol cuya opinin
mayoritaria era favorable a la salida. Cmo modificarla? La pregunta en cuestin jug un papel clave,
no solo por introducir el nombre ms positivo de Alianza Atlntica, sino, tambin y sobre todo, por
la estructura lgica y el contenido de la cuestin.

8.3 Algunos EJERCICIOS

(21) Analiza, formal y/o informalmente, la validez de los siguientes argumentos:

A) "Juan, Perico y Andrs son hermanos, y los tres son iracundos. Deducimos,
pues, que todos los hermanos son iracundos. Mara y Pepe tambin son
iracundos. Luego Mara y Pepe tambin son hermanos."

B) "Los sospechosos del crimen son slo tres: Juan, Nuria y Patricia. Nuria y
Patricia son inteligentes y atractivas, pero Juan tambin es inteligente -aunque
no atractivo-. Se ha sabido que Patri no pudo matar a la vctima, pues se hallaba
a ms de 100 km. de distancia. Es evidente tambin que el asesino no es
inteligente, pues se dej -nada menos- que el arma en el lugar del delito.
Descartamos a Nuria porque no tiene carcter para cometer el hecho.
Conclumos, por tanto, sin ninguna duda que el crimen lo cometi el feo de
Juan.

C) "Ningn fsil puede estar enamorado. Las ostras se enamoran con facilidad. Por
consiguiente, las ostras no son fsiles.

D) Comenta la validez o invalidez del siguiente argumento: "Todos los domingos

son festivos y todos los festivos son alegres. Mi to el mayor se llama Domingo.
Por consiguiente, mi to mayor es festivo y alegre.

E) Supuesto que nunca se da un caso de que un estudiante estudie 5 horas diarias

y suspenda, conclumos que, (A1) si estudia cinco horas diarias, aprobar, y
tambin que, a la recproca, (A2) si aprueba, es que estudiado las famosas cinco
horas diarias. Es correcto?

F) Analiza, formal y/o informalmente, la validez del siguiente argumento: "Si el

Tratado de Matrique funciona, la entrada de nuestra moneda en el Sistema
monetario europeo (SME) ser beneficiosa para el pas. Si esto ltimo ocurre, la
renta per c pita (r.p.c.), medida en pesetas constantes, crecer en un periodo de
3 aos. Transcurrido ese periodo, la r.p.c. no ha crecido. Pero el Ministro de
Economa afima que el Tratado de Mastrique funciona. Por lo tanto, debemos
creerle y esperar que la r.p.c. crezca". <cualquier parecido con la realidad es
casual>

G) COMENTA FORMAL O INFORMALMENTE LA VALIDEZ (o invalidez) DEL SIGUIENTE ARGUMENTO: "Si los ladrones del Banco Roura lograron un rico botn, habrn hudo ya del pas. En la crcel se rumorea que, en efecto, robaron
una pasta. Pero no debemos creer a los presos, que no dicen la verdad ni por
equivocacin. CONCLUMOS, pues, que los ladrones no lograron un rico botn y
que, por tanto, an no han hudo del pas."
H) "Las gambas son mamferos. Todos los mamferos tienen buena educacin. Por
lo tanto, las gambas tienen buena educacin".

22) En una novela de A. NEBLETT, encontramos la siguiente discusin:

Sherlock: "Sylvester es una persona inteligente. Si fuera culpable del asesinato, no
se habra buscado una coartada tan fcil de tumbar. Por tanto, ha de ser inocente.
Admtalo, inspector."
Kemp: "Quiz no sea tan inteligente como usted se piensa: le ha contratado a
usted".
Sherlock: "Eso es impertinente." ...
(A) Hay aqu algn argumento lgico? (en caso afirmativo, cul)
(B) Desde el punto de vista lgico, sobre qu versa el desacuerdo de Sherlock y
Kemp (sobre el valor lgico del argumento o sobre otra cosa)?

(23) Explica si los siguientes argumentos son -o no- vlidos:

(A) Si el asesino fuera el cocinero, el crimen habra sido cometido antes de las 10 con
un cuchillo de cocina. La autopsia ha confirmado estos extremos -el arma y la hora-.
No hay duda, pues, de la culpabilidad del cocinero.
(B) Todos los que preparan sus exmenes los aprueban y se van de vacaciones a la
isla de Madeira. Y todos los alumnos preparan bien sus exmenes. En consecuencia,
todos los alumnos se van de vacaciones a la isla de Madeira.
(C) Todos los Estados serios disponen de fondos "reservados", que escapan a todo
control. Un Estado democrtico se caracteriza por el control legal de todos sus actos. Moldavia es un Estado democrtico serio. Por consiguiente, acta con fondos
reservados controlados por la ley.
(D) Gandia s la capital de la Safor. La Safor s una comarca valenciana de l'interior.
Totes les capitals de comarques valencianes interiors estan a ms de 13 kms. de la
Ciutat de Valncia. EN CONSEQUNCIA, Gandia esta a ms de 13 kms. de la ciutat de
Valncia.
(E) Las mulas son estriles. Mi to Andrs trabaja como una mula. Por lo tanto, l es
estril.
(F) Todos los elefantes vuelan. Dumbo es un elefante. Por tanto, Dumbo vuela.

(24) La enfermedad del primer Ministro, Sharon, y sus previsibles secuelas influirn
o no influirn en el resultado que en las prximas elecciones israeles obtenga
Kadima, su nuevo partido.
Si influyen, puede que perjudiquen a Kadima o puede que no.
Si le perjudican, se dir que el pueblo aora al viejo lder, cuyo nombre, por
tanto, se engrandecer
Pero si le benefician, se podr decir que el viejo lder, como el Cid, gana
batallas aun despus de muerto o casi muerto-, y, por tanto, su prestigio
se engrandecer.
Claro que tambin puede pasar que la enfermedad no influya en el resultado
electoral. En tal caso, diremos que Sharon ha sabido crear, en poco tiempo,
una fuerza poltica tan slida que sus resultados no dependen de quin sea el
lder que la representa, con lo cual, tambin se engrandecer la talla poltica
del lder casi difunto.

As que, paradjicamente, la enfermedad de Sharon y sus previsibles efectos

sobre el resultado electoral contribuirn a engrandecer el nombre de ste,
cualquiera que sea ese resultado.
FORMALIZA CON DICCIONARIO- LAS PROPOSICIONES Y PREMISAS DEL
ARGUMENTO QUE CONDUCE A LA PRECEDENTE CONCLUSIN

8.4 BIBLIOGRAFIA
Nota: como suele ocurrirnos, la nomenclatura que se aplica a unas y otras
falacias diverge bastante de unos textos y contextos a otros; no importa. S
que importa distinguir entre las falacias formales, o estrictamente lgicas, y
las informales (una astuta combinacin de antes la tenis en la pregunta del
Referndum del 86). Las formales ms frecuentes aluden al condicional y
basta con que digis eso. Ms all del condicional, algunos, como A. Neblett,
llaman falacia de incosnsistencia a la contradiccin, que es mucho ms
grave que una falacia.
Bordes Solanas, Mercedes (2011). Las trampas de Circe: falacias lgicas y
argumentacin informal. Madrid: Ctedra.
Garca Damborenea, Ricardo (2000). Uso de razn. Diccionario de falacias.
Madrid: Biblioteca nueva. [+http://www.usoderazon.com/ ]
Garca Trevijano, Carmen (20023). El arte de la lgica. Madrid, Tecnos.
Neblett, A. La lgica de Sherlock Holmes, Barcelona, Mangrana (ver
bibliografa de la Gua docente)
Moya, Manuel [al parecer]. Lgica: falacias, Bpedos implumes buscan logos,
www.bipedosimplumes.es , (noviembre 20133)
Pizarro, Fina (1995). Aprender a razonar. Madrid: Alhambra.