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PREFEITURA MUNICIPAL DE GUA BRANCA

CARGO: PROFESSOR DE LNGUA PORTUGUESA

LNGUA PORTUGUESA
As questes de nmeros 01 a 07 referem-se ao texto que segue.
A BRUTALIDADE QUE VEM DA MDIA
Estudos recentes mostram que se uma criana norteamericana assistir a 15 horas de televiso por semana ela ter
testemunhado aproximadamente 40 mil homicdios ao chegar aos
18 anos de idade. Ser que alguma dessas mortes contribui para a
violncia na escola? A questo continua em aberto. Por trs de
cada um desses assassinatos h uma gama de informaes
qualitativas. Eram as vtimas brancas ou negras? O sexo foi
envolvido? Que arma foi usada? Houve espao na histria para
reflexo?
Como intelectuais transformadores uma das definies
de Paulo Freire para o papel do professor , podemos no ser
capazes de mudar as representaes da violncia nos meios de
comunicao. Mas temos a habilidade de transformar a maneira
como os estudantes pensam o problema. As formas mais
progressivas de estudo da questo nos Estados Unidos esto
baseadas em trs premissas. Primeira: no temos poderes para
censurar a mdia. Segunda: o silncio dos educadores em torno do
tema vai na direo de aceit-lo tacitamente como normal. A
terceira premissa a que condena a violncia com um mtodo to
contraproducente como a estratgia de simplesmente dizer no,
utilizada erroneamente no combate s drogas. Mas como abordar o
assunto em sala de aula? No existe uma frmula, mas h
estratgias que ajudam os estudantes a desenvolver uma
conscincia crtica.
Um meio dar a eles ferramentas para que leiam e
formem um senso crtico. Um dos mtodos pode ser to simples
como discutir os muitos assuntos qualitativos que cercam um nico
ato violento. [...] Ajudando os estudantes a fazer a distino entre as
vrias representaes do fenmeno na mdia e a ler criticamente a
forma gratuita que ele muitas vezes adquire um importante passo.
[...] Pegue-se o exemplo da brutalidade policial. No faltam
representaes da mdia a esse respeito. E o professor que quer
promover a preveno deve ainda introduzir a discusso de
relatrios de direitos humanos. importante mostrar que existem
consequncias, iniciativas civis bem-sucedidas, investigaes,
processos e sentenas judiciais que podem atenuar a ao policial.
Essa a forma de estimular a conscincia crtica para a
transformao social. No podemos mudar as formas de exposio
na mdia, mas podemos utiliz-las para promover a cultura de paz.
(Peter Lucas)

01. Com base nas ideias subjacentes ao texto, assinale a opo


com um raciocnio mais correto:
a) O corpo docente em uma instituio pode levar os
estudantes a formarem a conscincia crtica, induzindo-os a
uma transformao para o bem comum da Nao.
b) O professor no pode interferir na maneira como os
estudantes veem a questo da violncia na mdia, j que
imposta pela nossa sociedade de maneira to cruel.
c) A banalizao da violncia na mdia causa mudana de
maneira significativa no comportamento da populao que
reduz a criminalidade.
d) As habilidades utilizadas pelo corpo docente proporcionam
aos estudantes a enxergarem um mundo diferente daquele
que retratado pela mdia.
02. Assinale a opo cuja regncia do verbo apresentado a
mesma do verbo destacado na passagem Estudos recentes
mostram que se uma criana norte-americana assistir a 15
horas de televiso por semana... (l. 1 e l. 2).
a) chegar
b) namorar
c) visar (sentido de almejar)
d) esquecer

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03. Assinale a NICA alternativa em que ocorre ressalva entre as


ideias estabelecidas nos perodos
a) Estudos recentes mostram que se uma criana norteamericana assistir a 15 horas de televiso por semana ela
ter testemunhado aproximadamente 40 mil homicdios...
b) A terceira premissa a que condena a violncia com um
mtodo to contraproducente como a estratgia...
c) Um meio dar a eles ferramentas para que leiam e formem
um senso crtico.
d) No existe uma frmula, mas h estratgias que ajudam os
estudantes a desenvolver uma conscincia crtica.
04. As palavras que recebem acento grfico pela mesma razo que
o justifica em homicdios, so:
a) informaes e investigaes.
b) conscincia e fenmeno.
c) violncia e silncio.
d) consequncias e vtimas.
05. O pronome sublinhado em Um meio dar a eles ferramentas
para que leiam e formem um senso crtico..., refere-se a:
a) os meios de comunicao
b) os estudos recentes
c) os educadores
d) os estudantes
06. Assinale o item em que h erro quanto anlise da forma verbal
podemos encontrada destacada na (l. 39) do texto acima:
a) pod - radical
b) e- vogal temtica
c) pode tema
d) mos desinncia modo temporal
07.

No perodo: importante mostrar (1) que existem


consequncias, iniciativas civis bem-sucedidas, investigaes,
processos e sentenas judiciais (2) que podem atenuar a ao
policial [...], pode-se assumir que:
a) em (1) pronome relativo e em (2) conjuno integrante.
b) em (1) e (2) conjuno integrante.
c) em (1) conjuno integrante e em (2) pronome relativo.
d) em (1) e (2) pronome relativo.
As questes de nmeros 08 a 10 referem-se ao poema seguinte.
A ideia
De onde ela vem?! De que matria bruta
Vem essa luz que sobre as nebulosas
Cai de incgnitas criptas misteriosas
Como as estalactites duma gruta?!
Vem da psicogentica e alta luta
Do feixe de molculas nervosas,
Que, em desintegraes maravilhosas,
Delibera, e depois, quer e executa!
Vem do encfalo absconso que a constringe
Chega em seguida s cordas da laringe,
Tsica, tnue, mnima, raqutica...
Quebra a fora centrpeta que a amarra,
Mas, de repente, e quase morta, esbarra
No molambo da lngua paraltica!
Augusto dos Anjos

08. No poema acima, a palavra ela representa


a) as ideias que brotam no crebro humano.
b) a mulher amada.
c) a matria bruta.
d) a alta luta.
09. D os sinnimos mais adequados para as palavras grifadas,
respectivamente, no poema de Augusto dos Anjos:
a) conhecido e oculto.
b) oculto e desconhecido.
c) ausente e conhecido.
d) desconhecido e escondido.

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10. Considere as seguintes afirmaes


I. Segundo o texto, a ideia nasce da luta das molculas
nervosas.
II. A ideia consegue total expresso atravs da boca.
III. O poeta no sabe de que matria bruta vem a ideia.
a)
b)
c)
d)

Apenas a afirmao I correta.


Apenas a afirmao II correta.
Apenas as afirmaes I e III so corretas.
Apenas a afirmao III correta.

16. Assinale a alternativa em que h contrao da preposio em


com pronome demonstrativo:
a) Pediram-nos que vissemos.
b) Eles que nos esto perseguindo.
c) Procura a culpa nos que te ensinarem.
d) Levem-no, que ele no deve ficar.
Texto para as questes 17 a 23.
VERDADE QUE S USAMOS 10% DA CAPACIDADE DO
NOSSO CREBRO?

As questes 11, 12 e 13 referem-se ao texto que segue.


Se no fosse muito esquisito comparar cidades com mulheres,
eu diria que o Recife tem o fsico, a psicologia, a graa arisca e
seca, reservada e difcil de certas mulheres magras, morenas e
tmidas. Porque, no repararam que h cidades que so o
contrrio disso? Cidades gordas, namoradeiras, gozadonas? O
Rio, por exemplo, Belm do Par, So Lus do Maranho so
cidades gordas. A Bahia gordssima. So Paulo enxuta. Mas
Fortaleza e o Recife so magras.
(Manuel Bandeira)

11. O conjunto dos atributos predicados s cidades referidas


constitui exemplo de:
a) prosopopeia
b) pleonasmo
c) paradoxo
d) perfrase
12. A correspondncia das formas fosse e diria identifica-se,
respectivamente, com os modos verbais:
a) subjuntivo e subjuntivo.
b) imperativo e indicativo.
c) indicativo e subjuntivo.
d) subjuntivo e indicativo.
13. O paralelismo entre cidades gordas e cidades magras sugere
uma relao de termos:
a) topnimos.
b) homnimos.
c) parnimos.
d) antnimos.
14. Assinale o item que substitua na sua flexo correta, o verbo
existir, pelo verbo haver, respectivamente:
I.
Existiam verdadeiros jardins, outrora.
____________ verdadeiros jardins, outrora.
II.
Existiram manhs negras em minha vida j.
____________ manhs negras em minha vida j.
III.
Nisso tudo existe um grande perigo.
Nisso tudo ___________ um grande perigo.
IV.
Em todas as notcias existem sempre duas verses.
Em todas as notcias ___________ sempre duas verses.
V.
Talvez existam outras provas de inocncia de ru.
Talvez __________ outras provas de inocncia de ru.
a)
b)
c)
d)

havia _ houve _ h _ h _ haja.


havia _ houveram _ h _ h _ haja.
haviam _ houve _ h _ a _ haja.
haviam _ houveram _ h _ h _ hajam.

15. H, na lngua portuguesa, palavras que apresentam certa


semelhana na escrita ou na pronncia, mas so diferentes no
significado. So as chamadas Parnimas. o caso de mandato
e mandado.
Assinale a alternativa em que a palavra destacada se escreve
de acordo com o significado expresso pelo contexto geral da
frase.
a) Dizem ter sido vultuoso o prejuzo dos comerciantes.
b) Na atual conjuntura qualquer atrito pode fazer ferver o
caldeiro poltico.
c) Um desconhecido arreou a bandeira nacional e hasteou a
do seu time.
d) Bom rbitro aquele que passa desapercebido durante
toda a partida.

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No h razo cientfica para acreditar nisso. Se


usssemos s 10% da massa cerebral, 90% do que temos
dentro da cabea deveria ento ser dispensvel. No entanto,
leses no crebro, mesmo pequenas, podem prejudicar
gravemente o intelecto e o comportamento. Se, por exemplo,
usssemos s 10% dos neurnios, os outros 90% deveriam
servir como espcie de reserva. Mas sabemos que em sua
grande maioria eles esto ativos.
Essa dvida pode partir do pressuposto de que, se nosso
crebro estivesse trabalhando com sua carga mxima, no
teramos como desenvolver novas habilidades. A resposta est
na capacidade de fazer novas sinapses (conexes entre os
neurnios) e fortalecer as j existentes.
Galileu, n. 139, fev. 2003, p.7.
Fonte: Suzana Herculano Houzel, neurocientista autora de O crebro nosso de cada
dia.

17. Analise as ideias apresentadas a seguir.


I. Trata-se de um texto descritivo com elementos de descrio
subjetiva.
II. Para conferir credibilidade, o autor do texto menciona que as
informaes foram obtidas junto a pessoa especialista no
assunto: uma neurocientista.
III. Os conectivos e advrbios utilizados no texto servem-se
apenas a estabelecer conexes entre segmentos textuais.
So condizentes com o texto APENAS:
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II.
18. Considerando a palavra comportamento (l.5) no texto acima,
identifique a nica assertiva verdadeira.
a) a palavra contm 13 fonemas.
b) a palavra contm 3 encontros consonantais.
c) a palavra contm 2 dgrafos voclicos.
d) a palavra contm 12 fonemas.
19. O trecho ... Se usssemos s 10% da massa cerebral, 90% do
que temos dentro da cabea deveria ento ser dispensvel. No
entanto, leses no crebro, mesmo pequenas, podem
prejudicar gravemente o intelecto e o comportamento..., pode
ser corretamente reescrito, sobretudo sem alterao semntica
ou morfolgica, assim:
a) ... Ainda que usssemos s 10% da massa cerebral, 90%
do que temos dentro da cabea deveria ento ser
dispensvel. Entretanto, leses no crebro, to pequenas,
podem prejudicar gravemente o intelecto e o
comportamento...
b) ... Caso usssemos s 10% da massa cerebral, 90% do
que temos dentro da cabea deveria ento ser dispensvel.
Porm, leses no crebro, ainda que pequenas, podem
prejudicar gravemente o intelecto e o comportamento...
c) ... Desde que usssemos s 10% da massa cerebral, 90%
do que temos dentro da cabea deveria ento ser
dispensvel. Embora, leses no crebro, quando
pequenas, podem prejudicar gravemente o intelecto e o
comportamento...
d) ... Contanto que usssemos s 10% da massa cerebral,
90% do que temos dentro da cabea deveria ento ser
dispensvel. Embora, leses no crebro, assim que
pequenas, podem prejudicar gravemente o intelecto e o
comportamento...

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20. Os termos em destaque exprimem, respectivamente, as ideias de:


a) comparao, consequncia e concesso.
b) concesso, oposio e condio.
c) consequncia, concesso e comparao.
d) condio, adversidade e concesso.
21. No ltimo pargrafo, verifica-se que ocorrncia dos termos
sublinhados est, segundo as regras da gramtica normativa.
a) adequada, pois o primeiro retoma a dvida que o texto
pretende responder; e o segundo, retoma o termo sinapses
j existentes.
b) inadequada, pois o primeiro no se refere a dvida de que o
texto pretende responder; e o segundo, no retoma o termo
sinapses j existente.
c) adequada, pois o pronome demonstrativo essa refora o
pronome possessivo nosso, enquanto que o pronome
demonstrativo as se refere as conexes.
d) inadequada, pois o pronome demonstrativo essa deveria
ter a funo anafrica, enquanto que o pronome
demonstrativo as deveria ter a funo catafrica.
22. Assinale a alternativa em que a forma verbal corresponde
estrutura radical + vogal temtica + tema + desinncia modotemporal + desinncia nmero pessoal.
a) usssemos
b) deveria
c) prejudicar
d) podem
23. No perodo: A resposta est na capacidade de fazer novas
sinapses (conexes entre os neurnios) e fortalecer as j
existentes..., empregou-se os parnteses:
a) para indicar pausa maior que aquela sugerida pela vrgula.
b) para realar uma palavra ou expresso.
c) para explicar o termo sinapses.
d) para pr em evidncia a palavra mencionada.
24. Aponte a alternativa em que no ocorre correspondncia entre o
emprego do prefixo e o sentido expresso entre parnteses:
a) anfiteatro (ao redor de)
b) apogeu (afastamento)
c) eufonia (mal)
d) prlogo (diante de)
25. Nos trechos:
Sua boca um cadeado.
E meu corpo uma fogueira. (Chico Buarque de Holanda)
A felicidade como a pluma
Que o vento vai levando pelo ar... (Vincius de Moraes)
E o cu da Grcia, turvo, carregado,
Rpido o raio rtilo retalha . (Raimundo Correia)
Enquanto procedimento estilstico, temos respectivamente:
a) comparao, metfora e assndeto.
b) metfora, comparao e aliterao.
c) polissndeto, metfora e assonncia.
d) metonmia, comparao e aliterao.

As questes 28, 29 e 30 referem-se ao texto que segue.


A METAMORFOSE
Certa manh, ao despertar de sonhos intranquilos, Gregor
Samsa viu-se em sua cama metamorfoseado num inseto
monstruoso. Estava deitado sobre suas costas duras como couraa,
e ao erguer um pouco a cabea viu o seu ventre marrom, abaulado
dividido em salincias arqueadas, em cima do qual o cobertor,
quase escorregando, mal se mantinha. As suas muitas pernas,
lastimavelmente finas em comparao com a largura do seu corpo,
tremulavam desamparadas diante de seus olhos.
O que aconteceu comigo?`, pensou. No era um sonho. O
seu quarto, um verdadeiro quarto humano, s que um pouco
pequeno demais, estava quieto entre as quatro paredes bem
conhecidas. Sobre a mesa, onde um mostrurio de tecidos,
desempacotado, estava espalhado Sansa era caixeiro-viajante
pendia o retrato que ele recentemente tinha recortado de uma
revista ilustrada e colocado numa linda moldura dourada.
Representava uma senhora sentada ereta com um chapu e um
bo de pele, estendendo em direo ao observador um pesado
regalo de pele, que ocultava todo o seu antebrao.
KAFKA, Franz. A metamorfose. So Paulo: Estao Liberdade, 1989.

28. Considerando os dois primeiros perodos e observando-se o tipo


de composio textual, conclui-se que ele , respectivamente:
a) argumentativo/descritivo.
b) narrativo/expositivo.
c) narrativo/descritivo.
d) expositivo/explicativo.
29. Conforme o texto lido, pode-se afirmar que:
a) No primeiro pargrafo, o narrador comea a descrever o
quarto na sua totalidade.
b) No segundo pargrafo, o objeto da descrio o
protagonista Gregor Sansa.
c) No primeiro pargrafo, o objeto da descrio o cenrio, o
ambiente (o quarto de Gregor Sansa).
d) No segundo pargrafo, o narrador descreve o espao
limitado pelas quatro paredes; em seguida, focaliza a mesa
para, finalmente, descrever o retrato que estava sobre a
mesa.
30. Considerando-se sempre o contexto, correto afirmar sobre os
segmentos grifados acima:
a) No trecho Certa manh, ao despertar de sonhos
intranquilos..., a primeira vrgula se justifica por se tratar de
um adjunto adverbial deslocado.
b) O vocbulo desempacotado formado por derivao
sufixal.
c) No fragmento ...pendia o retrato que ele recentemente..., o
termo assinalado deve ser classificado como conjuno
integrante.
d) Em ...chapu e um bo..., ambas as palavras esto
acentuadas em obedincia mesma regra de acentuao.

LEGISLAO E CONHECIMENTOS PEDAGGICOS


31. Analise as afirmativas abaixo.

26. Qual a sentena onde o sinal indicativo de crase foi mal


empregado?
a) No se vai glria por um caminho de flores.
b) No vades toa pelas trilhas da vida. Realizai alguma coisa.
c) A doura da Caridade aliviar vencedores e vencidos.
d) Nada neste mundo se compara conscincia do dever
cumprido.
27. Em qual das duplas o prefixo grego no se corresponde
adequadamente com o prefixo latino?
a) hiprbole / subterrneo
b) epiderme / supracitado
c) polisslabo / multinacional
d) prlogo / previso

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I. O enfoque das polticas educativas, tanto nos pases


desenvolvidos como nos que se encontram em diferentes
graus do processo de desenvolvimento, recoloca a educao
no centro das preocupaes das polticas pblicas.
II. A centralidade da educao na pauta das polticas
governamentais est sendo entendida no somente como
uma exigncia para o exerccio da cidadania como tambm
uma necessidade estratgica dos pases.
III. As novas demandas educativas reforam a defesa que se fez
da escola, desde os finais dos anos 80, como instituio
destinada prioritariamente transmisso/apropriao do
conhecimento sistematizado.
IV. A apropriao do conhecimento sistematizado adquiriu um
perfil mais ntido e pode ser traduzido como domnio de
contedos, desenvolvimento de habilidades cognitivas e de
capacidade sociais.

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a)
b)
c)
d)

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as afirmativas I e II esto corretas


apenas a afirmativa III est incorreta
as afirmativas II e III esto corretas
a afirmativa IV est correta

32. Em relao ao mtodo de trabalho do professor, na perspectiva


dialtica, so apontadas trs dimenses fundamentais. Assinale
a alternativa que se refere a essas dimenses.
a) anlise das finalidades, tomada de conscincia e formas de
mediao
b) anlise da realidade, projeo de mediao e tomada de
conscincia
c) anlise da realidade, projeo de finalidades e formas de
mediao
d) anlise das finalidades, projeo de mediao e tomada de
conscincia
33. O consenso que existe entre os professores de que sem
disciplina no possvel realizar um trabalho pedaggico
eficiente. Portanto a necessidade de autoridade do professor
um fato e cabe a ele exerc-lo em diferentes domnios. Assinale
a alternativa referente a esses domnios.
a) intelectual, tico, profissional e humano
b) intelectual, cultural, social e humano
c) intelectual, social, ambiental e profissional
d) intelectual, cultural, tico e profissional
34. A avaliao parte integrante e fundamental do processo
educativo. Assinale a alternativa correta em relao a avaliao
da aprendizagem.
a) A avaliao um processo, porm, no deve acontecer
durante todo o ano, tem que ter os momentos certos para se
avaliar.
b) Um bom processo de ensino-aprendizagem na escola inclui
uma avaliao ao final de cada etapa de trabalho, sem ser
necessria uma avaliao inicial para o planejamento do
professor.
c) A avaliao no deve se deter apenas na aprendizagem do
aluno; avaliar a escola como um todo, e periodicamente,
muito importante.
d) Para um bom processo avaliativo os alunos no devem
interferir, ouse j, escolher modos como sero avaliados.
35. Na escola, o acompanhamento do processo educativo s ser
viabilizado mediante as diretrizes traadas em busca dos
objetivos propostos no planejamento. Existem alguns aspectos
importantes que devem ser considerados no planejamento da
ao pedaggica. Assinale a alternativa que corresponde a
esses aspectos:
a) Diagnstico da realidade, estabelecimento de objetivos e
metas comuns, anlise dos programas curriculares,
articulao curricular e avaliao do aluno.
b) Diagnstico da realidade, anlise dos recursos humanos,
anlise do ambiente educacional, articulao curricular e
avaliao do aluno.
c) Anlise dos recursos humanos, estabelecimento de
objetivos e metas comuns, anlise dos programas
curriculares, anlise da funcionalidade do contedo e
articulao curricular.
d) Anlise dos programas curriculares, diagnstico da
realidade, anlise dos recursos humanos, estabelecimento
de objetivos e metas comuns e avaliao do aluno.
36. A abordagem do projeto poltico-pedaggico, como organizao do
trabalho da escola como um todo, est fundada nos princpios que
devero nortear a escola democrtica, pblica e gratuita. De acordo
com esses princpios assinale a alternativa correta:
a) igualdade, qualidade, gesto democrtica, liberdade e
valorizao do magistrio.
b) qualidade, gesto democrtica, liberdade, domnio e iniciativa.
c) igualdade, liberdade, valorizao do magistrio, iniciativa e
esforo.
d) mudana, qualidade, liberdade, domnio e segurana.

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37. A anlise das propostas curriculares oficiais para o ensino


fundamental, elaborada pela Fundao Carlos Chagas, aponta
dados relevantes que auxiliam a reflexo sobre a organizao
curricular e a forma como seus componentes so organizados.
Segundo essa anlise, assinale a alternativa correta:
a) as propostas, de forma geral, apontam como grandes diretrizes
uma perspectiva democrtica e participativa, e que o ensino
fundamental deve se comprometer com a educao necessria
para formao de cidados crticos, autnomos e atuantes.
b) as propostas, apontam como grandes diretrizes uma perspectiva
participativa, e que o ensino fundamental deve se comprometer
com a educao necessria para formao de cidados crticos,
autnomos e atuantes.
c) as propostas, de forma geral, apontam como grandes diretrizes
uma perspectiva democrtica, e que o ensino mdio deve se
comprometer com a educao necessria para formao de
cidados crticos, autnomos e atuantes.
d) as propostas, apontam como grandes diretrizes uma perspectiva
democrtica e participativa, e que o ensino mdio deve se
comprometer com a educao necessria para formao de
cidados crticos, autnomos e atuantes.

38. De acordo com os princpios que devem orientar as polticas e


prticas alfabetizadoras para um atendimento com qualidade no
ensino fundamental, analise as afirmativas abaixo e assinale a
alternativa correta:
I. Trabalho docente com foco na aprendizagem do aluno
II. Coerncia para lidar com a heterogeneidade do publico
escolar, tomando a diferena como oportunidade para
aprender com o outro.
III. Superao da organizao em classes seriadas.
IV. Construo de autonomia da prtica pedaggica com o
exerccio docente intencional e consciente a partir do
dilogo entre a teoria e a prtica.
a)
b)
c)
d)

apenas I, II e IV esto corretas


apenas III e IV esto corretas
todas esto corretas
apenas I e IV esto corretas

39. Os elementos constitutivos da organizao que contribui para a


construo do projeto poltico-pedaggico so:
a) estrutura organizacional, currculo, processo de deciso,
relaes de trabalho e avaliao
b) finalidades da escola, estrutura organizacional, processo de
deciso e avaliao
c) finalidades da escola, estrutura organizacional, currculo, tempo
escolar, processo de deciso, relaes de trabalho e avaliao
d) estrutura organizacional, currculo, processo de deciso e
avaliao.
40. Na gesto do espao escolar, preciso estar atento para algumas
caractersticas:
I. Uma organizao que favorea o convvio entre as pessoas e
tenha condies suficientes para o desenvolvimento das
atividades de ensino e aprendizagem.
II. O bom aproveitamento dos recursos existentes e sua boa
qualidade.
III. A qualidade dos recursos, mesmo esses recursos no
respondendo s necessidades do processo educativo.
IV. Uma organizao no flexvel com condies para atender
apenas o suficiente.
De acordo com as afirmativas acima, so falsas:
a) I e IV
b) II e III
c) II, III e IV
d) III e IV

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