Oferta y Demanda de Profesionales de Educacion Superior

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE HONDURAS
Informe de investigacin
OFERTA Y DEMANDA
de profesionales de
educacin superior
en Honduras
Marzo 2011 5
Oferta y demanda de profesionales de educacin superior en Honduras
Universidad Nacional Autnoma de Honduras
OFERTA Y DEMANDA
de profesionales de
educacin superior
en Honduras
Marzo 2015
371.1
Un38
C. H.

Informe de Investigacin. Oferta y Demanda de profesionales de educacin superior en
Honduras / Universidad Nacional Autnoma de Honduras.-- [Tegucigalpa]: [s. i], [marzo 2015]
134 p.: cuadros, mapas, tablas
ISBN: 978-99926-854-2-6
1.- MAESTROS-INFORMES.
2.- OFERTA Y DEMANDA-ENSEANZA.
Direccin de Investigacin Cientfica y Posgrado, DICYP, UNAH

La Direccin de Investigacin Cientfica y Posgrado de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras
(UNAH), es la instancia normativa del Sistema de Investigacin Cientfica, encargada de velar por la aplicacin de polticas, planes, programas, proyectos y acciones destinados al desarrollo de la investigacin
cientfica de calidad.
Edificio CISE, tercer nivel
Tel.: (504) 2231-0678 / 2232-4907
PBX: (504) 2232-2110, ext. 151 / 245
Web: dicyp.unah.edu.hn
OFERTA Y DEMANDA
de profesionales de educacin superior
en Honduras
Equipo de
investigadores
Equipo de
apoyo
Astart Alegra
Edwin Medina
Elizabeth Pagoaga
Elsa Lily Caballero
German Moncada
Guillermo Molina
Jorge Amador
Jos Llopis
Leticia Salomn
Luis Reyes
Roco Tbora
Ada Bueso
Carmen Retes
Dirian Leiva
Florencia Lpez
Gustavo Torres
Hugo Gutirrez
Ivania Rodrguez
Mario Ulloa
Soria Ramos
Autoridades universitarias
Julieta Castellanos
Rectora
Rutilia Caldern
Donato Elvir
Julio Raudales
Jacinta Ruiz
Vicerrectora Acadmica
Vicerrector de Relaciones Internacionales
Ayax Iras
Vicerrector de Orientacin y Asuntos Estudiantiles
Emma Virginia Rivera Meja
Secretaria General
Secretario Ejecutivo de Administracin y Finanzas

Secretaria Ejecutiva de Desarrollo de Personal
Armando Sarmiento
Secretario Ejecutivo de Desarrollo Institucional
Gloria Moya
Tesorera General
Diana Rebeca Martnez Palma

Osman Adolfo Amaya Lpez
Cintia Liliana Salgado Lpez
Comisin de Control de Gestin
Junta de Direccin Universitaria

Aleyda Romero
Directora presidenta
Manuel Torres Martha Arguijo
Director secretario
Directora pro secretaria
Juan Carlos Ramrez Ramn Romero Cantarero

Director
Director
Melba Baltodano Molina Valerio Gutirrez Lpez

Directora
Director
Direccin de Investigacin Cientfica

y Posgrado
Leticia Salomn
Directora de Investigacin Cientfica y Posgrado

investigacionunah.directora.ls@gmail.com
Jorge Amador
Coordinador General de Investigacin Cientfica y Posgrado

coordinainvestigacionposgrado@gmail.com
Mara Elena Alvarado
Departamento de Administracin y Presupuesto
investigacionunah.admon.mea@gmail.com
Marco Antonio Ramos
Departamento de Desarrollo Curricular
posgradounah.desarrollo.ae@gmail.com
Nitzia Vsquez
Departamento de Documentacin e Informacin
investigacionunah.informa.nv@gmail.com
Andrea Castelln
Departamento de Encuentros Acadmicos

investigacionunah.encuentrosac@gmail.com
Leslie Aguilar
Departamento de Evaluacin y Acreditacin
posgradounah.evaluacion.la@gmail.com
Iving Zelaya
Departamento de Gestin y Cooperacin

investigacionunah.gestion.iz@gmail.com
Luis Reyes
Departamento de Poltica de Investigacin y Posgrado
investigacionunah.politicainv.lr@gmail.com
Alberto Urbina
Departamento de Propiedad Intelectual e Innovacin

investigacionunah.pi.innov.au@gmail.com
Lesbia Buitrago
Departamento de Proyectos de Investigacin
investigacionunah.proyectos.lb@gmail.com
Karla Flores
Departamento de Seguimiento y Monitoreo

smicientificayposgrado.unah.kf@gmail.com
CONTENIDO
Presentacin
A. Introduccin
B. Modelos de desarrollo, oferta y demanda de educacin superior

1. Modelo primario exportador
2. Modelo industrializacin por sustitucin de importaciones
3. Modelo neoliberal
6
7
8
10
C. Contexto de pas
1. Sector estatal
2. Sector social
3. Sector productivo
13
14
19
25
D. Globalizacin y tendencias en educacin

1. Bono demogrfico, desarrollo y educacin
2. Desarrollo, educacin superior y cooperacin
3. Internacionalizacin y TIC
4. Temas prioritarios y carreras de educacin superior
31
31
34
35
37
E. Oferta de formacin de profesionales en el nivel superior

1. Regionalizacin y presencia de centros de educacin superior
2. Cobertura por edades simples en los centros de educacin superior
3. Oferta de carreras del nivel superior por grado acadmico
4. Oferta de educacin a distancia
5. Oferta de educacin continua
39
41
48
49
53
55
F. Demanda de profesionales del nivel superior

1. Sector estatal
3. Sector social
4. Competencias y valores
5. Demanda de la educacin superior en Honduras por campos de la educacin
60
60
62
64
65
66
G. Demanda de educacin superior en las regiones de

Honduras
1. Regin occidental: Ocotepeque, Copn y Lempira
2. Regin noroccidental: Corts, Santa Brbara y Yoro
3. Regin nororiental: Atlntida, Coln, Gracias a Dios e Islas de la Baha
4. Regin centroccidental: Intibuc, Comayagua y La Paz
5. Regin centroriental: Francisco Morazn, El Paraso y Olancho
6. Regin sur: Choluteca y Valle
92
93
94
99
102
103
109
10
H. Conclusiones y recomendaciones
1. Campo de la educacin
2. Campo de las humanidades y artes
3. Campo de las ciencias sociales, educacin comercial y derecho
4. Campo de las ciencias
5. Campo de la ingeniera, industria y construccin
6. Campo de la agricultura
7. Campo de salud y servicios sociales
8. Campo de servicios
110
111
111
112
113
113
114
114
114
I. Desafos para la estructuracin de una nueva oferta de la educacin superior
116
Bibliografa
120
Anexos
1. Aspectos metodolgicos
2. Descripcin econmica y social de las regiones del pas
125
127
129
NDICE DE TABLAS
Tabla 1. ndice general de competitividad
15
Tabla 2. Pilares en educacin, salud y educacin superior
19
Tabla 3. PEA por ramas de actividad econmica (en miles de personas)
27
Tabla 4. PIB por ramas de actividad econmica (en millones de lempiras)
28
Tabla 5. Exportaciones FOB de bienes (en millones de dlares de EE.UU.)
29
Tabla 6. Creacin de universidades en Honduras, por ao y tipo de administracin
40
Tabla 7. Creacin de centros de educacin superior en Honduras con denominaciones
diferentes a universidad, por ao y tipo de administracin
40
Tabla 8. Estadios acadmicos y sus definiciones
41
Tabla 9. Frecuencia y porcentaje de centros de educacin superior por regin
44
Tabla 10. Presencia de los centros de educacin superior oficiales por departamento,
sedes y subsedes
46
Tabla 11. Presencia de los centros de educacin superior privados por departamento
47
Tabla 12. Indicadores del uso de entornos virtuales en la UNAH
54
Tabla 13a. Oferta de educacin continua del nivel superior
55
Tabla 13b. Oferta de educacin continua del nivel superior
57
Tabla 14. Instituciones representativas por sector
60
Tabla 15. Carreras demandadas por el sector estatal, por ejes y nivel acadmico
61
Tabla 16. Carreras demandadas por el sector productivo, segn tipologa de actividades
econmicas y por nivel acadmico
63
Tabla 17. Carreras demandadas por sector social y nivel acadmico, segn necesidades 64
Tabla 18. Oferta y demanda de formacin de profesionales en el nivel superior,
campo de educacin
69
Tabla 19. Oferta y demanda de formacin de profesionales en el nivel superior, campo
de humanidades y artes
73
campo de ciencias sociales, educacin comercial y derecho
74
campo de la ingeniera, industria y construccin
82
campo de las ciencias
84
campo de la agricultura
87
campo de salud y servicios sociales
88
campo de servicios
91
Tabla 26. Demanda de educacin superior para la regin occidental
93
Tabla 27. Demanda de educacin superior para la regin noroccidental
94
Tabla 28. Demanda de educacin superior para la regin nororiental
99
Tabla 29. Demanda de educacin superior para la regin centroccidental
101
Tabla 30. Demanda de educacin superior para la zona centroriental
102
Tabla 31. Demanda de educacin superior para la regin sur
106
11
NDICE DE GRFICOS
Grfico 1. Serie histrica del PIB
Grfico 2. Pirmide de poblacin, Honduras 1990
Grfico 4. Ventana demogrfica de oportunidades, Honduras
Grfico 5. Poblacin joven en Honduras y tasa de cobertura universitaria (1950 - 2012)
Grfico 6. Programas de formacin por rea de conocimiento, nivel y estrato
Grfico 7. Oferta acadmica a distancia en la Universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn (UPNFM)
Grfico 8. Oferta acadmica a distancia en la Universidad Nacional Autnoma de
Honduras (UNAH)
14
32
32
33
48
50
53
54
NDICE DE MAPAS
Mapa 1. Cantidad y condicin de los centros de educacin superior por departamento
Mapa 2. Distribucin geogrfica de las regiones, por departamentos
Mapa 3. Carreras que se demandan actualmente en el campo de las ciencias en los
centros de educacin superior en Honduras
Mapa 4. Carreras que se demandan actualmente en el campo de la agricultura
en los centros de educacin superior en Honduras
Mapa 5. Carreras que se demandan actualmente en el campo servicios en los centros de
educacin superior en Honduras
12
42
45
67
68
68
PRESENTACIN
La Direccin de Investigacin Cientfica y Posgrado (DICYP), de la Universidad Nacional Autnoma
de Honduras (UNAH), tiene el agrado de presentar el informe de investigacin Oferta y demanda de
profesionales de educacin superior en Honduras.
Este es el primer informe de su tipo que presenta un panorama de la oferta y de la demanda de
profesionales en todo el sistema de educacin superior. La idea de este informe naci de la necesidad de producir un estudio que pudiera otorgar informacin sobre las necesidades de formacin
de profesionales del sistema de educacin superior y de las demandas de los tipos profesionales
por parte de los sectores estatal, productivo y social. Ante esta situacin, la DICYP se entusiasm
con la idea de coordinar un esfuerzo de investigacin, de carcter nacional, que pudiera llenar este
vaco en los estudios sobre educacin superior en el pas. Mediante este informe de investigacin,
la DICYP pretende estrechar sus vnculos con la sociedad hondurea, a travs de la generacin
de investigaciones y la circulacin de ideas y recomendaciones que sirvan de herramientas para el
diseo de propuestas en materia educativa. Este esfuerzo colectivo se enmarca en la idea de ofrecer una investigacin con perspectiva nacional para enriquecer el debate pblico sobre la educacin
superior en trminos de su calidad y pertinencia.
Dicho informe estudia cmo se ha transformado la educacin superior nacional y sus retos ante
la actual dinmica social, econmica y cultural inherente a la globalizacin que experimenta la
sociedad hondurea, la cual exige una redefinicin de los parmetros que han regido en la oferta y
demanda de la educacin superior. En momentos en que, bajo la necesidad de internacionalizacin
de la educacin universitaria, las carreras de grado y posgrado se encuentran en un proceso de
actualizacin y redefinicin de sus esquemas curriculares adaptados a las exigencias de formacin
de profesionales con competencias plenamente desarrolladas para el mercado laboral, resulta vital
preguntarse qu tipo de profesional demandan los tres grandes sectores de la sociedad hondurea
y cules son los requerimientos de formacin que deben emplear las instituciones de educacin
superior del pas para satisfacer tal demanda de profesionales. Responder a estas preguntas es
esencial para desarrollar una estrategia con el apoyo de las instituciones de educacin superior,
garantizando la formacin de profesionales de alto nivel y fomentando la investigacin bsica y
aplicada a nivel nacional.
De esta forma, el presente informe describe la actual oferta en educacin superior a nivel pblico y
privado, con el fin de identificar los vacos en cuanto al contenido curricular y a la oferta de carreras
innovadoras. Precisamente, una de las virtudes de este informe de investigacin es presentar las
carreras que se necesitan por sector y campo de conocimiento. Paralelamente, son expuestas las
demandas de profesionales de acuerdo por cada sector y grado acadmico. Una ventaja contenida
en el informe es mostrar las diferentes necesidades que se demandan desde cada sector. Tal demanda exige profesionales de distintos campos del conocimiento que pueden insertarse en cada
sector dependiendo de sus dimensiones especficas, resultando en una propuesta ampliamente
diversificada. En este sentido, la oferta de profesionales debe garantizar ciertas competencias y
destrezas esenciales, dada la actual demanda a nivel internacional, tales como: habilidades en
idiomas, uso de tecnologas de informacin y capacidades en administracin.
Adems, la perspectiva desde las regiones del pas es otro valor agregado del presente informe, en
tanto permite comprender la urgencia de ofrecer carreras universitarias de acuerdo con las particularidades regionales que posee el pas. Por tanto, este informe tambin sirve como una gua para la
apertura de una oferta acadmica que sea de utilidad para el desarrollo del pas.
El estudio concluye que existe desfase entre la oferta educativa de las instituciones de educacin
superior del pas frente a las demandas de los tres sectores mencionados. En este sentido, conviene redefinir la oferta acadmica en cada campo del conocimiento, reestructurando su oferta a nivel
de grado acadmico. Especficamente, los resultados y recomendaciones de este informe estn
dirigidos hacia funcionarios de los tres sectores, especialmente quienes se encuentran relacionados
con la educacin superior. Por tanto, el informe apunta a proveer informacin de utilidad para los
tomadores de decisiones en las instancias del sector estatal para la implementacin de polticas
educativas en la educacin superior.
Por ltimo, solo resta mencionar que la estructuracin de la oferta en educacin superior pasa por
comprender los procesos educativos, a escala nacional e internacional para extraer las lecciones
necesarias e impulsar una nueva oferta de profesionales en educacin superior. Ante tal reto, la
UNAH, a travs de la Direccin de Investigacin Cientfica y Posgrado (DICYP), ha dado el primer
paso para ubicar a la educacin superior en el debate pblico, como un factor clave para el desarrollo del pas, confiando en que este aporte constituya un insumo adecuado para pensar y repensar
el papel de nuestras universidades ante las necesidades del desarrollo.
Direccin de Investigacin Cientfica y Posgrado

A. INTRODUCCIN
En el primer captulo se realiza una breve descripcin de los tres grandes modelos de desarrollo que
han sido implementados en el pas: primario exportador, sustitucin por importaciones y neoliberal.
Su aplicacin ha respondido a la necesidad de adecuarse a las dinmicas de desarrollo econmico
a nivel internacional, produciendo cambios dinmicos en el sector productivo, social y estatal. As,
la educacin superior se ha transformado al ritmo de estos cambios. En el modelo primario exportador la oferta educativa del nivel superior era limitada, centralizada y escasamente diversificada.
Sin embargo, a partir de modelo de sustitucin de importaciones se asiste a una nueva dinmica en
la educacin superior en la cual se inicia la expansin, por un lado, de la cobertura educativa y de
centros regionales; por otro lado, se inicia una diversificacin por medio de la ampliacin de la oferta
acadmica. Con el auge de las medidas implementadas desde los enfoques neoliberales se puede
identificar un crecimiento de la oferta en educacin superior por parte de agentes privados. Por tanto, estos modelos son parte esencial de la dinmica de transformacin del Estado y la sociedad hondurea, los cuales producen y demandan profesionales formados en las instituciones de educacin
superior. De esa manera, la oferta y demanda de profesionales se ha transformado histricamente
de acuerdo a las dinmicas internas e internacionales ligadas a los procesos de implementacin de
modelos de desarrollo y sus aplicaciones concretas en el pas.
El segundo captulo aborda el contexto del pas. Una vez descrito el proceso histrico que ha tenido
el pas a travs de los modelos de desarrollo, resulta oportuno contextualizar los tres sectores fundamentales del pas, ampliamente integrados e interrelacionados pero analticamente se presentan
separados; ellos son: estatal, social y productivo. Su contextualizacin sirve como instrumento para
un anlisis ms profundo de las necesidades y demandas de cada uno por separado, para luego
iniciar una sntesis general.
En el caso del sector estatal se comprende como el conjunto de actividades econmicas de una nacin que estn de manera directa o indirecta bajo la esfera de la accin gubernamental; se identifican
los elementos de fortalecimiento institucional, modernizacin de la infraestructura y mejoramiento
del ambiente macroeconmico. El sector social enfatiza la generacin de capital humano, a travs
de la educacin y la salud, con las competencias esenciales para distintos tipos de conocimientos
que faciliten el desarrollo socioeconmico del pas. Se realiza una descripcin de la situacin educativa, con nfasis en la educacin superior del pas, y los indicadores prioritarios en salud, situacin
de inseguridad y problemas de empleo que vive el pas, con especiales repercusiones en el capital
humano. Por ltimo, el anlisis se enfoca en el sector productivo, en el que se nota la baja productividad y la escasa inversin en investigacin y desarrollo (I+D) y estructura productiva del pas,
destacando las deficiencias del modelo actual, el cual depende mucho de las remesas, as como el
importante rol de rubros como la maquila y sectores de exportacin agrcola, entre otros.
El tercer captulo trata sobre las tendencias educativas en el marco de la globalizacin. Con el
escenario nacional ampliamente caracterizado en sus componentes econmicos, sociales e institucionales resulta imprescindible ligarlo con las grandes tendencias en educacin superior dentro de
las dinmicas de globalizacin. Un elemento esencial a reflexionar son las necesidades a mediano
y largo plazo en educacin y empleo de la poblacin hondurea como resultado del bono demogrfico; ante tal situacin, las instituciones de educacin superior deben ofrecer una respuesta ptima
a las necesidades de formacin profesional en todas los campos del conocimiento.
A nivel internacional se identifica el surgimiento y consolidacin de nuevos polos econmicos a los
cuales la economa hondurea podr vincularse de diferentes formas. Asimismo, en el terreno de
la educacin superior emerge la tendencia de profundizar la movilidad acadmica a nivel regional
a travs de la creacin de programas y redes de cooperacin regional interuniversitaria. Estos procesos son impensables sin la intervencin de las TIC en las esferas econmicas y educativas. A
medida que las actividades econmicas son permeadas por los sistemas de informacin, tambin
la educacin ha dado un vuelco hacia opciones de aprendizaje y formacin acadmica a travs
de plataformas virtuales. Por ltimo, a nivel nacional, especficamente en el caso de la UNAH, un
significativo avance ha sido la progresiva institucionalizacin de la investigacin cientfica a travs
de la delimitacin de 4 ejes: a) Desarrollo econmico y social, b) Democracia y gobernabilidad, c)
Poblacin y condiciones de vida y d) Ambiente, biodiversidad y desarrollo. Dichos ejes han sido
delineados en base a las necesidades del pas concretados en la propuesta de Plan de Nacin y
en los aportes de los actores participantes en el proceso y a las prioridades regionales establecidas
por el Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA). Esta institucionalizacin tambin
se expresa en la oferta acadmica de posgrados, los cuales pretenden desarrollar la investigacin
cientfica en estos mbitos, ya sea con una orientacin acadmica o profesionalizante.
El cuarto captulo hace una descripcin de la oferta acadmica de las instituciones de educacin superior en el pas. El sistema de educacin superior cuenta con veinte centros de los cuales, quince
son universidades, dos escuelas, un instituto, un seminario y un centro de diseo; de estos, catorce
son privados y seis son oficiales. De igual manera, se presenta una caracterizacin de las regiones
del pas con mencin a sus dimensiones econmicas, poblacionales y sociales, con el fin de obtener
un panorama de las condiciones de la regin en la que se insertan las instituciones de educacin
superior. Seis regiones son identificadas: occidental, noroccidental, nororiental, centroccidental,
centroriental y sur. Por su parte, se muestra la cobertura por edades, mostrando la cobertura en
educacin superior en el pas y, por ltimo, se identifican las diferentes ofertas de educacin por
pregrados y posgrados y las modalidades de educacin continua, distancia y virtual.
En el quinto captulo se presenta la demanda de profesionales por parte de los tres sectores. Se destaca la necesidad de abrir mayor cantidad de tcnicos universitarios, maestras y especializaciones,
as como el fomento de los estudios de doctorado. En el mbito estatal se demandan profesionales
en logstica, telecomunicaciones, sistemas computacionales, polticas pblicas, salud, gestin de

recursos naturales, ciencias naturales y finanzas. Desde los mbitos productivos se destacan profesionales en reas como agricultura, planificacin para el desarrollo, ingenieras, administracin y
finanzas, produccin agrcola y negocios, entre otros. A nivel del sector social se demandan profesionales en distintas reas de la pedagoga, gestin comunitaria, seguridad ciudadana, ciencias
sociales y derecho, entre otras. Con las demandas expresadas por cada sector son expuestas las
competencias, habilidades y capacidades que deben poseer estos profesionales, cuyo grado de
desarrollo se adecua de acuerdo al nivel del grado, pero que son en general requeridas para los
profesionales de educacin superior. Se comprende una serie de competencias generales como
el manejo de idiomas, uso de las TIC, capacidad de redaccin y anlisis, por mencionar algunas.
En las competencias tecnolgicas se destacan el uso de paquetes de programacin, ofimtica y
sistemas operativos, entre otros. A nivel de escala de valores se interpreta que los profesionales en
educacin superior deben fomentar valores como la reflexin, tica, integridad, equidad, honestidad
y solidaridad.
El sexto captulo expone las conclusiones y recomendaciones sobre la oferta y demanda de profesionales en educacin superior, mostrando que existe un desfase entre lo que estos sectores
demandan y la oferta educativa superior en el pas. Existen carreras prcticamente saturadas (como
derecho o administracin de empresas), mientras otras no se han convertido en destinos atractivos para los estudiantes en referencia a su formacin como profesionales. Por tanto, se aborda la
situacin actual de la oferta y demanda de profesionales de educacin superior en Honduras. Este
anlisis se enmarca dentro de la concepcin de los diferentes campos del conocimiento establecidos por la UNESCO y en funcin de los sectores estatal, productivo y social; de esta manera, se
presentan algunos comentarios finales y recomendaciones que permitirn abordar el tema ms
ampliamente.
Tambin se presenta un diagnstico de la oferta y las necesidad de reestructuracin desde los campos de: educacin, humanidades y arte; ciencias sociales, educacin comercial y derecho; ciencias
naturales y fsicas; ingeniera, industria y construccin; agricultura; salud y servicios sociales y los
servicios. En todos los campos existen caractersticas particulares que rigen la oferta educativa a
las cuales las instituciones de educacin superior deben responder con una variada y actualizada
oferta acadmica en todos los grados, adaptando su estructura curricular a las tendencias actuales
en educacin universitaria en el contexto de la globalizacin.
El sptimo captulo contiene una serie de reflexiones sobre los desafos a futuro de la educacin
superior en el pas. El proceso de reforma en la estructuracin de la oferta de formacin de profesionales de educacin superior requiere una mirada hacia afuera en dos vas. Por un lado,
observando al pas en su conjunto, sus caractersticas especficas y condiciones regionales como
resultado de un proceso de construccin histrica del Estado nacional. Por otro lado, desarrollando
una visin que pueda identificar los procesos de cambio en el escenario educativo internacional,
es decir, una mirada crtica que reflexione en el marco procesos globales en un mundo cambiante,
altamente competitivo, condicionado por las dinmicas polticas, econmicas, sociales y ambientales. Asimismo, es fundamental lograr una mirada hacia adentro, o sea , dirigida hacia el sistema
de educacin superior nacional para evaluar, de forma crtica, lo que actualmente se ofrece como
oferta educativa.
B. MODELOS DE DESARROLLO,
OFERTA Y DEMANDA DE
EDUCACIN SUPERIOR
Es indispensable que cualquier anlisis de la evolucin de las condiciones socioeconmicas del pas
remita a la forma en cmo se han impulsado los tres grandes modelos de desarrollo: modelo primario
exportador, modelo de sustitucin por importaciones y el modelo neoliberal. El contexto de aplicacin
de cada uno ha respondido a necesidades concretas de insercin a las dinmicas de expansin del
capitalismo a escala internacional. Por tal razn, cada modelo ha sido aplicado en la regin latinoamericana, pero con sus particularidades en cada pas.
As, su aplicacin ha significado transformaciones en tres sectores de la sociedad hondurea: estatal, productivo y social. Tales modificaciones se han traducido en cambios en la estructura y organizacin del Estado; aunque tambin han significado reajustes en las estructuras de produccin,
provocando la expansin o el retraimiento en determinadas reas econmicas, dependiendo de
las caractersticas del modelo y, consecuentemente, la transformacin en la composicin de los
sectores sociales.
Esta relacin, entre los tres sectores, no es unidireccional, por eso debe destacarse el papel que
juega el Estado en la aplicacin concreta de estos modelos. El sector estatal construye un marco
jurdico para regular las relaciones sociales en sus distintos rdenes; de esta forma, determina y produce nuevas formas en la estructuracin de las relaciones sociales (abarcando una amplia variedad
de actores sociales), de la misma forma en que impone las orientaciones generales que determinarn qu tipo de actividades productivas sern incentivadas; as como los servicios sociales y de
infraestructura que sern desarrollados. Por su parte, los sectores sociales y productivos, al sufrir
estos cambios como producto de la accin del Estado, plantean nuevas demandas y requerimientos
que deben ser resueltos por el sector estatal. En consecuencia, la relacin entre estos sectores va
produciendo una dinmica de cambio social que afecta a cada uno en distintos momentos, sobre lo
cual una cuestin resulta evidente: el Estado promueve e incentiva, a travs de diversos mecanismos, la implementacin de los modelos de desarrollo.
Cada modelo significa la modificacin de la estructura social de la sociedad hondurea a travs
de la promocin de un determinado patrn de desarrollo socioeconmico, el cual se fundamenta
en diversas estrategias y concepciones sobre los parmetros que deben regir el desarrollo de la
actividad productiva. Adems se fomentan, de forma paralela, las instituciones sociales necesarias
para su funcionamiento.
Partiendo de esta breve exposicin sobre la estructuracin de los modelos de desarrollo y la relacin
dinmica entre los tres sectores, es posible realizar una caracterizacin ms integral sobre la demanda de profesionales universitarios, puesto que el desarrollo de un modelo exige la intensificacin de los procesos de formacin y capacitacin de profesionales calificados para responder a
las demandas de cada uno de los sectores. Por tanto, la demanda de profesionales universitarios ha
ido cambiando a lo largo de las ltimas dcadas, lo que significa que las universidades han tenido
que adaptar, de una u otra manera, la oferta educativa que ofrecen a la sociedad.
A continuacin se presenta una caracterizacin sinttica de cada modelo de desarrollo, reflexionando sobre los cambios ms importantes a nivel de los tres sectores y de la demanda de profesionales
universitarios.
1. Modelo primario exportador

Bsicamente, este modelo se aplica en el pas en plena coyuntura de reformas liberales en la
regin centroamericana a finales del siglo XIX. Coincide con el proyecto poltico de consolidar
el Estado-nacin junto con un proyecto econmico que buscaba insertar al pas, de forma plena, en la dinmica del mercado internacional. As, el Estado inici, por un lado, un proceso de
fortalecimiento de su institucionalidad a travs de la actualizacin de un marco jurdico propicio
para incentivar la economa de exportacin y, por otro, realiz algunas inversiones en infraestructura, especficamente en redes de comunicacin que permitieran el desarrollo de este tipo de
actividades del sector productivo. Por tanto, el sector estatal cre nuevas instituciones que
permitieron sentar las bases institucionales para la promocin del modelo primario exportador.
Con relacin a los sectores productivos se destaca que las actividades econmicas ms sobresalientes de la poca fueron la minera y, con mayor peso, la exportacin de bananos; ambas actividades con una importante inversin de capital estadounidense. El desarrollo de este
modelo trajo consigo la denominada economa de enclave. Estos dos rubros de la actividad
econmica recibieron amplias ventajas en trminos de proteccin legal y exenciones fiscales
para sus actividades en el pas. Pero, este proceso econmico tambin tuvo su efecto en los
sectores sociales, porque dio inicio a un creciente proceso de proletarizacin en el pas.
Asimismo, durante esta poca se conform una amplia variedad de organizaciones sociales,
muchas de carcter gremial y artesanal, que fueron conformando el sector social hondureo; sin
embargo, este proceso de proletarizacin no fue de carcter industrial. Este modelo incentivaba
ms la conformacin mayoritaria de un proletariado agrcola con poco nivel de especializacin.
Tambin se inici un proceso de generacin de pequeos ncleos de obreros en zonas urbanas
vinculados a las necesidades creadas por las actividades mineras y bananeras, aunque su peso
no fue significativo con relacin a los obreros agrcolas. Adems, el proceso de consolidacin
del modelo tuvo sus efectos en la concentracin de la actividad econmica en dos polos: la zona
norte y la capital, los cuales comenzaron a captar la migracin interna.
El modelo primario exportador, siendo el primer modelo de desarrollo aplicado en el pas, dio
inicio al proceso de reconfiguracin de cada sector para satisfacer las demandas propias del
modelo tanto a nivel interno como a nivel externo. La concentracin de las actividades productivas en dos zonas del pas tuvo como efecto el rezago de otras regiones del pas, ancladas
todava a procesos de produccin muy tradicionales. Adems, la divisin del trabajo, producida
por el desarrollo del modelo, no exiga tampoco un nivel de especializacin elevado, lo que signific un escaso nivel de industrializacin y de requerimientos de profesionales especializados,
principalmente en el sector productivo; los que se ocuparon fueron trados de afuera para suplir
las necesidades gerenciales y administrativas de ambas actividades econmicas.
Sobre este aspecto, de la formacin de profesionales, debe sealarse que en este periodo se
dio un impulso a la educacin en todos sus niveles. En el nivel superior se dio una reestructuracin, la cual fue concretada con la creacin de carreras relacionadas con el auge de las ideas
de la poca. Sin embargo, debe destacarse que tampoco signific una expansin de la cobertura en este nivel, ya que la educacin superior era prcticamente muy limitada en su oferta y
cobertura. Por tanto, la demanda de profesionales universitarios era muy limitada y solo podan
acceder a este tipo de educacin los miembros de los estratos sociales ms elevados.
En sntesis, el modelo primario exportador trajo consigo transformaciones en todos los rdenes
sociales para fomentar un patrn de desarrollo orientado hacia la exportacin de productos
primarios, los cuales exigan un proceso de proletarizacin que no requera de un alto nivel de
especializacin.
2. Modelo industrializacin por sustitucin de importaciones

Este modelo comienza a partir de la dcada de 1950 y concluye a finales de la dcada de 1970.
Durante este periodo se inicia una transformacin cualitativa del Estado y su relacin con los
sectores productivos y sociales. En tal contexto, el sector estatal asume un papel activo en la
reorganizacin institucional: regula, invierte, planifica, interviene y tiene un fuerte rol social. Es
en este modelo en el que surgen instituciones fundamentales como organizadoras de la poltica
econmica, la planificacin, la provisin de servicios pblicos, la seguridad social e inversin
productiva. Su objetivo final era la produccin interna de los productos que hasta entonces se
importaban de fuera, en particular de los Estados Unidos, cuyos mercados se vieron afectados.
As, durante este periodo nacen varias instituciones clave, mencionando, entre otras, en el
mbito de la regulacin econmica al Banco Central de Honduras; en la esfera de la planificacin se puede mencionar al Consejo Nacional de Planificacin Econmica (CONSUPLANE);
en servicios bsicos a la Empresa Nacional de Energa Elctrica (ENEE), el Servicio Autnomo
Nacional de Acueductos y Alcantarillados (SANAA) y la Empresa Hondurea de Telecomunicaciones (HONDUTEL); en asistencia social destaca el Instituto Hondureo de Seguridad Social
(IHSS) y en inversiones se pueden mencionar al Banco Nacional del Fomento y la Corporacin
Nacional de Inversiones; en atencin social, el Instituto Nacional de la Vivienda (INVA) y el Instituto Nacional Agrario (INA). Asimismo, el sector estatal tambin invirti en ingenios azucareros
y plantas procesadoras de lcteos, entre otros emprendimientos empresariales.
Este breve esbozo revela la transformacin a nivel cualitativo y cuantitativo que tuvo el sector
estatal durante el modelo de sustitucin por importaciones. Tal proceso de modernizacin
responda a las necesidades internas y externas para la adaptacin del pas a las nuevas
exigencias de articulacin al mercado internacional. A nivel externo, Amrica Latina iniciaba
el proceso de sustitucin por importaciones, promovido por la Comisin Econmica para
Amrica Latina y el Caribe (CEPAL), con el objetivo de que el Estado jugara un rol central en
los procesos de industrializacin. A nivel interno, surga la necesidad de adaptarse al nuevo
modelo para incentivar la economa nacional a travs de la diversificacin de su aparato

productivo mediante la industrializacin y la ampliacin de la produccin agrcola. En suma,
la modernizacin estatal fue un paso esencial para consolidar el proceso de sustitucin por
importaciones.
Del mismo modo, esta dinmica tambin tuvo efectos profundos en la conformacin de los
sectores sociales del pas. El crecimiento econmico y la expansin del aparato estatal con sus
servicios pblicos como educacin, salud, vivienda, electrificacin y saneamiento, entre otros,
trajo consigo una mejora en ciertas condiciones de vida de la poblacin, as como una mayor
facilidad en accesos a ciertos bienes y servicios. Esto tambin produjo significativos flujos migratorios a lo interno del pas.
Adems, este proceso generaba una nueva dinmica en la segmentacin de los sectores sociales. Surgieron nuevas organizaciones obreras y gremiales en todo el pas y el movimiento
campesino empez a tener un mayor peso dentro de los sectores populares. Asimismo, los
sectores sociales ligados a la empresa privada asumen una expresin institucional a travs del
Consejo Hondureo de la Empresa Privada (COHEP) y, posteriormente, las asociaciones de
comerciantes e industriales. Consecuentemente, la reestructuracin de los sectores productivos
tambin contribuy a configurar las nuevas relaciones entre patronos y obreros y las formas de
organizacin de cada uno de estos sectores.
Igualmente debe sealarse que este proceso gener el fortalecimiento de los estratos sociales
medios en las zonas de mayor urbanizacin del pas. Estos sectores recibieron los mayores
beneficios de la democratizacin de carcter progresivo del sistema educativo y la expansin de
la educacin superior, porque la profundizacin de este modelo requera de una mayor cantidad
de profesionales graduados de universidades en los tres sectores, especialmente a nivel estatal
(debido a la necesidad de profesionales con conocimientos tcnicos como ingenieros y economistas) y a nivel productivo (resultado de la especializacin en ciertas industrias). Esto represent un desafo para la UNAH, la cual tuvo que expandir su oferta acadmica y su cobertura.
Precisamente para adaptarse a este proceso, la UNAH cre en 1976, el Centro Universitario
Regional del Norte (CURN). Cabe destacar que en la zona norte ya estaba en funcionamiento
la Facultad de Ciencias Econmicas y Estudios Generales, en 1955 y 1966, respectivamente.
Por su parte, el Centro Universitario Regional del Litoral Atlntico (CURLA) comienza a operar
en 1967, donde se ofrecieron carreras de diversos tipos, pensando en las caractersticas de la
regin. Este fue un primer paso realizado por la Universidad para regionalizar su cobertura en
el pas.
Por su parte, la aplicacin de este modelo, aunque contribuy a ampliar y diversificar la estructura de los sectores productivos, sigui una dinmica orientada a concentrar el desarrollo socioeconmico sobre lo que se conoce como el corredor central de desarrollo. Este corredor
comprende parte de la zona sur, la zona central y la costa norte del pas, dejando al oriente y occidente del pas rezagados en estos movimientos. Esta situacin fue identificada en los planes
de desarrollo elaborados por Consejo Superior de Planificacin Econmica (CONSUPLANE) en
la dcada de 1970 y fue agudizndose con el paso del tiempo.
En resumen, el modelo de sustitucin de importaciones signific cambios a nivel cualitativo

y cuantitativo en los tres sectores, introduciendo un mayor grado de requerimiento de profesionales graduados y con conocimientos tcnicos y especializados en distintos sectores. Sin
embargo, la implementacin del modelo concentr la mayora de los beneficios en lo que se
conoce como el corredor central de desarrollo, reproduciendo las condiciones de desigualdad y
exclusin en las zonas oriental y occidental del pas.
3. Modelo neoliberal
Este modelo puede rastrearse en su primera fase de ejecucin desde mediados de la dcada
de 1980, con las polticas de estabilizacin econmica, y para 1990 con la aplicacin directa del
programa de ajuste estructural. Al igual que en los modelos anteriores, durante la aplicacin del
modelo de desconcentracin productiva o modelo neoliberal, cada sector sufre modificaciones
en su composicin, las cuales se expresan de la siguiente manera.
El aparato estatal genera el marco jurdico que inicia el proceso de privatizacin de empresas
pblicas y la reduccin de personal en distintos mbitos de accin; adems, se produce el
proceso de privatizacin de algunas empresas productivas del Estado y, de forma progresiva,
la privatizacin de los servicios pblicos. Asimismo, el modelo fomenta los procedimientos de
liberalizacin y desregulacin econmica en el sector productivo. En este contexto se inicia la
mercantilizacin de los activos y servicios pblicos, de lo cual un claro ejemplo es la Ley de
Modernizacin Agrcola, la que dio comienzo a la mercantilizacin de grandes extensiones de
tierra.
Bajo la lgica de este modelo de desarrollo se identifica una dinmica de expansin de la
diversificacin agrcola, pero orientada hacia la exportacin de productos agrcolas no tradicionales. El sector productivo, especialmente el exportador, recibe mltiples beneficios y concesiones arancelarias de parte del Estado; por ejemplo, la industria de la maquila es una de
las principales beneficiadas de ese rgimen de concesiones, en cambio, los rubros clsicos de
exportacin como el banano y el caf fueron perdiendo terreno frente al turismo y la maquila
como generadores de divisas. Esto revela las transformaciones que han existido en el sector
productivo.
Tambin la composicin del sector social refleja los cambios introducidos por el neoliberalismo.
Las organizaciones formales de muchos sectores gremiales y obreros (organizaciones sindicales y campesinas, entre otras) se fueron debilitando por razones internas y externas, aunque
en esta etapa fueron surgiendo y visibilizndose otras organizaciones de la sociedad civil, como
una amplia gama de asociaciones y organizaciones que actan en diversos espacios de accin
social a nivel regional, local o nacional.
En este contexto debe destacarse el efecto del modelo en la estructura ocupacional, lo que
signific el debilitamiento de importantes segmentos de los grupos sociales que se beneficiaron
durante el anterior modelo, es decir, que el modelo neoliberal consolid la reproduccin ampliada de la precariedad laboral y el subempleo como fenmenos caractersticos del mismo.
10
Adems, los efectos econmicos de los procesos de privatizacin y ajuste estructural contribuyeron a la dinmica de la migracin internacional, intensificndola a travs de los aos. Estos
mismos migrantes asisten a sus familiares mediante el envo de remesas, contribuyendo sustancialmente de este modo a la estabilidad macroeconmica del pas.
Este nuevo orden, producto de la globalizacin neoliberal, plante nuevos retos a la UNAH a
travs de la exigencia de profesionales por parte del sector estatal, productivo y social. En respuesta, el modelo neoliberal impuso un mayor grado y diversificacin de la oferta acadmica
que deben tener las universidades. Adems, el fomento de la iniciativa privada dio paso a la
expansin de la oferta educativa privada a nivel de educacin superior, lo cual contribuy a la
regionalizacin de la educacin superior en el pas, funcionando actualmente 14 instituciones
de educacin superior privadas y 6 pblicas.
Paralelamente, la UNAH tambin ha expandido su cobertura a travs de la creacin de nuevos
centros universitarios en zonas regionales: Centro Universitario Regional del Centro (CURC),
en 1996; Centro Universitario Regional de Occidente (CUROC), en 1996; Centro Universitario
Regional Nororiental (CURNO), en 1997; Centro Universitario Regional del Litoral Pacfico
(CURLP), en 1997; Centro Universitario Regional del Valle del Agun (CURVA), en 2000;
UNAH-TEC Danl, en 2007; Instituto Tecnolgico Superior de Tela (ITS-Tela), en 2011; Telecentros en Choloma y Puerto Corts, en 2010; Telecentro Gracias, en 2013; y en Islas de la Baha y
Ocotepeque, en 2014. La creacin de estos centros regionales y otras unidades acadmicas ha
intentado responder a las caractersticas socioproductivas e infraestructurales de cada regin;
de igual manera, la dinmica propia del modelo exige la creacin de nuevas carreras de acuerdo a las tendencias internacionales en educacin superior, cuestin a la cual la UNAH se est
adaptando a travs de diferentes acciones encaminadas a diversificar su oferta educativa en
grados y posgrados.
El surgimiento y fortalecimiento de los sectores de servicios, la produccin de bienes no tradicionales y algunas esferas de especializacin tcnica en el sector estatal, demandan un nuevo
tipo de profesionales, a los cuales las universidades tienen el deber de ofrecer las carreras apropiadas. No obstante, la duda surge en si estos sectores son capaces de captar la cantidad de
egresados que puede producir el sistema de educacin superior y si este sistema es capaz de
programar la cantidad de profesionales que puede ser absorbida por los tres sectores y tener la
capacidad de adaptarse a los nuevos requerimientos mediante los procesos de autoevaluacin
y rediseo de las carreras que est impulsando.
Pero, a pesar de los esfuerzos por expandir la regionalizacin de la educacin superior, en el
pas todava persiste una desigualdad territorial ligada a las asimetras entre el corredor central
de desarrollo y las zonas postergadas de oriente y occidente. Este modelo tampoco ha podido
superar las histricas desigualdades en el acceso a bienes y servicios para estas zonas, aunque sin duda se ha mejorado en esta situacin.
En sntesis, el modelo neoliberal ha significado un retraimiento del papel del Estado en actividades productivas, en tanto que diversos grupos del sector productivo se han beneficiado de
las facilidades que permite el modelo y han desarrollado nuevos renglones de la economa.
11
Este modelo prioriza la produccin para la exportacin, ya sea de productos de maquila como
productos agrcolas no tradicionales y del sector servicios, que ha experimentado un auge en
los ltimos aos. Por ltimo, estos cambios han reconfigurado las formas de organizacin y
estructuracin de amplios sectores sociales y han surgido nuevas formas organizativas y actores sociales cuyas tendencias se presentan a continuacin:
a. En los ltimos aos, la falta de una orientacin clara desde el sector estatal ha incidido en
el comportamiento errtico de indicadores macroeconmicos como el producto interno bruto
(PIB), inversin extranjera directa (IED) y deuda pblica, al punto de que no existe una poltica
pblica coherente para mejorar estos indicadores, los cuales en muchas ocasiones son muy
dependientes de las coyunturas sociales y polticas; asimismo, sigue sin existir una poltica
econmica de largo plazo que permita el crecimiento del PIB sin grandes fluctuaciones.
b. En el mbito del fortalecimiento institucional resaltan las tendencias sobre la preocupacin
por la inseguridad, la corrupcin y la ineficiencia burocrtica, identificados como los principales obstculos para hacer negocios. Adems, resulta fundamental asegurar el respeto de
los derechos de propiedad intelectual, as como otros aspectos de la seguridad jurdica. Por
tanto, es necesario fortalecer las instituciones del Estado para que aseguren las garantas
fundamentales, con base en el respeto a la ley y las condiciones mnimas de seguridad para
sus ciudadanos y empresas.
c. Con respecto a la infraestructura, resulta imperativo desarrollar la oferta energtica y el desarrollo logstico en el pas. Esto pasa por mejorar toda la infraestructura: vial, martima,
aeroportuaria y de telecomunicaciones, dada la tendencia a mantenerse con bajos niveles de
competitividad, lo que requiere tomar acciones en estos puntos esenciales de la infraestructura nacional.
d. Uno de los problemas ms relevantes es aumentar los indicadores educativos a fin de mejorar la cualificacin de amplios segmentos de la poblacin hondurea. La tendencia es que
siguen existiendo bajas tasas de asistencia escolar, especialmente en la educacin secunda ria, lo que repercute en la formacin del capital humano. Ante esta situacin, es necesario
disear una estrategia de poltica pblica en materia educativa que garantice la finalizacin
de la educacin secundaria y la facilitacin del acceso a la educacin superior.
e. En el mbito de la salud destaca la tendencia hacia la ampliacin de los servicios de salud a
travs de la implementacin de un modelo de provisin de servicios. Esto puede tener como
efecto principal el mejoramiento de los indicadores de salud en cuanto a mortalidad infantil y
prevalencia de enfermedades en la poblacin.
f. En el plano de la organizacin social resulta cada vez ms evidente el papel de las organizaciones de la sociedad civil en la esfera pblica del pas. Esa es la inclinacin, sin embargo,
las crecientes violaciones a los derechos humanos ponen al pas en una situacin vulnerable.
Por tanto, resulta esencial que el Estado fortalezca los mecanismos de proteccin de los
derechos humanos en la sociedad hondurea.
12
g. La tendencia indica que el sector agrcola seguir concentrando a la mayora de las personas
que trabajan. En parte estos resultados han sido por el desarrollo de ventajas competitivas
en la produccin del meln, palma africana, avicultura, acuicultura, caa de azcar y pia. En
consecuencia, resulta fundamental mejorar los niveles de productividad del pas, as como
profundizar la diversificacin de la produccin agrcola.
h. En el caso de la estructura del empleo, las predisposiciones indican que persisten altas tasas
de subempleo e empleo informal. Esto significa que no se han realizado polticas pblicas
para mejorar la situacin en la estructura de empleo en el pas; en tal sentido, resulta fundamental mejorar la calidad de los trabajos que se ofrecen desde los distintos sectores, especialmente en el sector productivo.
En resumen, los diferentes modelos de desarrollo que se han aplicado en nuestro pas se suman a la dinmica de transformacin del Estado y al aparecimiento de diferentes fenmenos
sociales, polticos e institucionales que crean necesidades reales de profesionales que contribuyan a su mejor conocimiento y manejo altamente especializado, de acuerdo a las necesidades que el pas y las diferentes regiones van planteando en su desarrollo. De ah que se
produzca una especie de juego entre la demanda planteada de forma creciente y diversa
desde los sectores estatal, productivo y social, y las caractersticas de la oferta que se va
configurando en educacin superior desde el mbito pblico y privado, no siempre con la
velocidad requerida y muchas veces con resistencias a realizar los cambios urgentes, tales
como cerrar las carreras de grado y posgrado que ya no son necesarias, redisear otras en
funcin de los cambios en la demanda y crear aquellas que son requeridas por el pas. En
todo caso, la cuestin central va ms all de la relacin directa entre oferta y demanda e incluye tambin las necesidades del desarrollo de la ciencia y la tecnologa, cuya identificacin
no siempre tiene la claridad necesaria.
C. CONTEXTO DE PAS
Lograr una adecuada comprensin del contexto del pas requiere hacer un recorrido por al
menos tres elementos estructurales que por lo general se presentan de manera individual, pero
cuya integracin le da un mayor sentido al anlisis de la formacin de profesionales del nivel
superior y muestra como cada sector del pas interacta con los otros; dichos sectores son el
estatal, el social y el productivo.
Esta contextualizacin permite tener una visin del pas en sus aspectos clave y de importancia
para su desarrollo, entendido este en lo econmico y lo humano. A su vez, esta contextualizacin
permite tener un referente de la situacin en que se est desarrollando la poblacin hondurea
y, desde all, pensar el futuro y las alternativas del pas en los aspectos estatal, social y productivo.
13
1. Sector estatal
El Estado es, en la poca moderna, el factor ms decisivo en la gestin econmica. Dicho papel,
incide directamente en los cambios macro y microeconmicos de la economa de un pas. En
ese sentido, las decisiones que tome el Estado debern empearse en reducir los riesgos y
atenuar las incertidumbres que los cambios puedan generar. Sobre el particular, Honduras, en
los ltimos 50 aos muestra volatilidad en su crecimiento econmico (ver grfico 1). Las tasas
de crecimiento del PIB demuestran que a lo largo del periodo 1961-2010, los ciclos econmicos
son contrastantes; por ejemplo, durante la dcada de los 60 y los 70 se observa un sostenido
crecimiento de la economa y, por el contrario, durante los aos 90 se observaron las mayores
tasas negativas.
Grfico 1. Serie histrica del PIB
12.0
10.0
8.0
6.0
4.0
2.0
0.0
- 2.0
- 4.0
61 963 965 967 969 971 973 975 977 979 981 983 985 987 989 991 993 995 997 999 001 003 005 007 009
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
19
Fuente: Banco Mundial, Indicadores de Desarrollo Mundial, 2011.
Las crisis de la institucionalidad como la que se experiment a raz del golpe de Estado de
2009, ponen en evidencia que la falta de sostenibilidad de las polticas, combinada con factores
econmicos externos, tienen el mismo efecto que los desastres naturales que han afectado al
pas. En los ltimos veinte aos, los procesos de reforma estructural de la economa han incidido en varios aspectos, el excesivo gasto pblico, el dficit fiscal, la deuda externa, lo cual ha
obligado al Estado a buscar alternativas de solucin que puedan fortalecer la sostenibilidad de
la economa, en un entorno globalizado y de apertura de los mercados.
Para tal fin, se estableci una estrategia para orientar el desarrollo socioeconmico del pas: la
Estrategia nacional de competitividad e innovacin para el crecimiento econmico y el bienestar
social (2012-2022), la cual buscaba lograr que el pas fuera ms productivo y generador de
14
oportunidades y de empleo digno, aprovechando de manera sostenible sus recursos y reduciendo

la vulnerabilidad ambiental, as como el objetivo de que el pas sea un Estado moderno, transparente, responsable, eficiente y competitivo.
Tabla 1. ndice general de competitividad
Subndice
Pilares
ndice general de competitividad
Instituciones
Requisitos
bsicos
Infraestructura
Entorno macroeconmico
Educacin primaria y salud
Educacin superior y capacitacin
Eficiencia del mercado de bienes
Mejora de
eficiencia
Eficiencia del mercado laboral

Desarrollo del mercado financiero
Disponibilidad tecnolgica
Tamao del mercado
Factores de
innovacin y
sofisticacin
Sofisticacin de negocios
Innovacin
Variables
22
9
6
11
8
15
11
9
10
2
9
7
Ejes estratgicos para la

competitividad de Honduras
Fortalecimiento de la institucionalidad
Ampliacin y modernizacin de la infraestructura
Mejorar ambiente macroeconmico
Desarrollo del capital humano
Desarrollo del capital humano
Eficiencia de los mercados
Innovacin productiva
Innovacin productiva
Fuente: elaboracin propia con informacin de SEPLAN, 2013.
a. Fortalecimiento institucional
En lo relacionado con el fortalecimiento institucional y las acciones encaminadas a mejorar
el marco institucional que provee el Estado, se deben establecer reglas claras y proteccin para las libertades y garantas que permitan un ptimo desempeo de los agentes
econmicos. Al respecto, la inseguridad ciudadana se ha situado como uno de los grandes
problemas para las inversiones en el pas, segn la opinin de los empresarios de diversos
pases. De acuerdo a la encuesta realizada por el Foro Econmico Mundial en su Reporte
Mundial de Competitividad 2011-2012, el 19.2 % de los entrevistados respondieron que el
mayor obstculo para hacer negocios en Honduras est representado por el crimen y el
robo (WEF, 2012). Sin embargo, esta cifra se redujo, segn el ms reciente Reporte Mundial
de Competitividad 2013-2014, el cual ubica al crimen y robo, segn los entrevistados, en el
tercer puesto como un obstculo para hacer inversiones en el pas, con un 15.8 % (WEF,
2013).
En el aspecto relacionado con la corrupcin y la ineficiencia a nivel de la burocracia estatal,
cabe sealar que estas se han posicionado como importantes factores que impiden el desarrollo ptimo de los negocios en el pas. Conforme al reporte de los aos 2011-2012, el
Foro Econmico Mundial ubicaba a la corrupcin como el segundo factor ms problemtico
para hacer negocios en el pas, mencionado por el 16.4 % de los encuestados y seguido
de un 12.3 % que determina a la burocracia gubernamental ineficiente como otra limitacin.
15
Estos dos factores, mencionados en el reporte 2013-2014, se han situado en primero y segundo lugar como los principales problemas para la realizacin de negocios en Honduras.
El 20.1 % de los encuestados expresa que la ineficiencia de la burocracia estatal representa
un importante obstculo, mientras que un 16.4 % opina que la corrupcin es otro factor
decisivo para disuadir cualquier intencin de realizar negocios en el pas. Por tanto, se
concluye que la ineficiencia de la burocracia estatal, la corrupcin, el crimen y el robo son
actualmente los principales factores que obstruyen los negocios en Honduras.
En el mbito referido a la seguridad jurdica, el pas todava presenta enormes desafos. De
acuerdo al informe Doing Business de los ltimos aos, el pas se encuentra en posiciones
cambiantes, de acuerdo a los aos, en la lista de apertura a los negocios. As, en el informe
para el 2009, el pas se situaba en la posicin 133; en el 2010 baj a la posicin 141;
volviendo a situarse en una posicin ms favorable en el 2011 (131). Entre el 2011 y 2013,
el pas ha mejorado su posicin pasando de la posicin 131 hasta la 125, sin embargo, para
el informe del ao 2014, el pas se ubica en la posicin 127, bajando dos puntos (World
Bank, 2011; 2012; 2013).
Otros indicadores que deben ser considerados incluyen el registro de propiedades, el cual
revela las facilidades con las cuales las empresas pueden asegurar los derechos de propiedad. En los reportes de los aos 2013 y 2014, Honduras se situ en la posicin 94 del
informe Doing Business en cuanto a registro de propiedades, de las 189 economas estudiadas; sin embargo, se encuentra por debajo de pases como El Salvador, Guatemala o
Costa Rica. Para este mismo periodo, el indicador de proteccin a inversores se contrajo
un punto en el rango, pasando de 169 en el 2013, a 170 para el 2014. Por ltimo, el pas
todava sigue posicionado en el lugar nmero 182 en cuanto al cumplimiento de contratos,
esto representa un retroceso con respecto a 2012, cuando Honduras se encontraba en la
posicin 177.
Para finalizar, en el mbito de la seguridad jurdica es necesario destacar el uso de los derechos de propiedad intelectual, los que de acuerdo a un estudio internacional sobre piratera
de software hecho por Business Software Alliance (BSA), en Honduras la tasa de piratera
es del 73 %, lo cual equivale a un valor comercial de USD 24 millones. Para el ao 2013,
el uso de software sin licencia era de un 74 %, con un valor comercial de USD 38 millones
(BSA, 2014). Por tanto, la piratera sigue siendo un problema importante para la seguridad
jurdica en el pas en lo que respecta a derechos de propiedad intelectual.
b. Ampliacin y modernizacin de la infraestructura
En cuanto a los aspectos infraestructurales, se observa que se necesita de una importante
oferta energtica y de una infraestructura hidrulica en consonancia con las necesidades de
la sociedad, permitiendo de esta forma fortalecer las capacidades humanas y productivas a
nivel nacional. En el Informe del ndice de desempeo logstico para 2012, el cual evala la
eficiencia logstica de los pases, Honduras se encuentra ubicada en la posicin 105 de 155
economas, perdiendo 35 posiciones con respecto a 2010 (World Bank, 2012). En el informe
Vincularse para competir: la logstica del comercio internacional en la economa mundial,
16
que cubre el ndice de desempeo logstico en 2014, Honduras se ubica en la posicin 103
de 160 economas estudiadas, lo que representan un lento avance en el posicionamiento
del pas en trminos de aperturas y conexiones logsticas (World Bank, 2014).
Sin embargo, existe un retroceso que puede observarse en la posicin del pas en cuanto
a calidad de infraestructura, la cual en 2012 se encontraba en el lugar 111 y para 2014 se
ubicaba en el 124. En lo referente a la calidad de la logstica y la competencia, los resultados tampoco son satisfactorios; en 2012, Honduras se ubicaba en el lugar 109 en esta dimensin, pero para 2014 se sita en la posicin 112, descendiendo tres puestos en la lista.
La red vial en el pas se ha desarrollado muy poco en los ltimos aos. Las cifras entre
2011-2013 muestran avances poco significativos. En el ao 2011, la red vial del pas era de
14,346 kilmetros, pero para 2012 se dio un leve incremento, ya que la red lleg a 14,743
kilmetros y para 2013 la red vial del pas fue de 15,028 kilmetros (BCH, 2014). En suma,
Honduras, en los ltimos tres aos, ha incrementado en apenas un 4.75 % su red vial, poniendo de manifiesto enormes dificultades para el transporte de mercancas entre distintas
regiones del pas.
Con relacin al servicio de energa elctrica, se establece que el principal sector de consumo
de la energa elctrica producida es el residencial, pues en 2012 los abonados residenciales
consumieron el 40.9 % (40 % en 2011) de las ventas de la ENEE, mientras que el sector industrial consumi el 11.1 % (11.29 % en 2011); el sector comercial tuvo un consumo durante
2012 de 25 % y, por ltimo, el gobierno y entes autnomos consumieron un 4.1 % (4.47 %
en 2011) (ENEE, 2012). De los datos expuestos anteriormente resalta el papel del sector
residencial y comercial en el consumo de energa, por lo que resulta necesario expandir la
oferta energtica en los mbitos de la industria para el mejoramiento de la productividad.
Debe considerarse, adems, que la escasez e interrupcin del servicio de energa elctrica
es un problema que tiene efectos directos sobre los procesos productivos de las empresas.
As, segn los datos de la encuesta de empresas de Honduras realizada por el Banco
Mundial, el 31.9 % de las empresas encuestadas identifican al servicio elctrico como una
restriccin seria o muy seria a las operaciones del establecimiento. Estos datos son de
especial relevancia especficamente para los sectores comerciales e industriales encargados de desarrollar la actividad comercial y productiva del pas. Igualmente, la encuesta de
empresas mencionada seala que el nmero promedio de cortes de energa en un mes
tpico es de 2.1
En cuanto a la oferta hdrica en el pas, entre los principales usos del agua se destaca que
el riego representa el 61 % del uso, el abastecimiento humano un 17 %, el uso industrial 6
% y otros con un 16 % del uso. Adems, debe destacarse que el progreso obtenido en la
tecnificacin de los sistemas de riego en el campo ha beneficiado a la agricultura; de esta
manera, aproximadamente 107,973 hectreas de tierras agrcolas tienen acceso a riego y
an existe potencial para un total de 400,000 hectreas, de acuerdo con la Secretara de
1 Esta encuesta realizada por el Banco Mundial no ha presentado datos actualizados desde su elaboracin, en el caso de Honduras,
en el ao 2010.
17
Agricultura y Ganadera. En 2005, un estudio desarrollado por USAID seal que del 100 %
de la oferta hdrica en el mbito nacional, solo exista una demanda del 5 %, por lo que el
resto se perda. Para el ao 2010, de la oferta existente solo se utilizaba el 9,1 %, es decir
que se perda el restante 90,9 %. Dentro de este contexto, segn clculos estadsticos, la
disponibilidad hdrica es de 11.540 m3 per cpita2 (GWP, 2011).
Con respecto al sector telecomunicaciones, resalta el acceso a las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), pues Honduras ha experimentado un crecimiento en los ltimos aos, especialmente en telefona mvil. Para 2007, segn el Instituto Nacional de
Estadsticas de Honduras (INE), el porcentaje de hogares con acceso a las TIC era el
siguiente: radiograbadora o equipo de sonido (81.9 %), televisor (65.7 %), telfono celular
(53 %), telfono fijo (32.4 %) y computadora (8.7 %). En el ao 2010, segn la encuesta de
hogares de ese ao, el acceso a las TIC present los siguientes porcentajes: radiograbadora o equipo de sonido (78.9 %), televisor (72.5 %), telfono celular (80.4 %), telfono fijo
(27.1 %) y computadora (14.1 %). Segn los datos del INE, para la encuesta de hogares de
2013, se revela que el 72.5 % de los hogares tiene una radio o equipo de sonido, el 75.2 %
posee televisor, 20.1 % computadora, 87.6 % telfono celular y el 20.7 % tiene servicio de
telefona fija (INE, 2010). Con respecto al acceso a internet, los resultados de la encuesta
permanente de hogares de propsitos mltiples de mayo de 2013, muestran que el 17.8 %
de la poblacin de 5 aos y ms tuvo acceso a Internet (INE, 2013).
c. Mejoramiento del ambiente macroeconmico
Esta dimensin es fundamental para el desarrollo del pas. En este sentido, las acciones
encaminadas a estabilizar los indicadores macroeconmicos del pas son determinantes
para crear las condiciones para la inversin y, por ende, para el desarrollo del pas. Los
flujos de inversin directa extranjera (IED) han alcanzado, en la actualidad, para los aos
2012 y 2013, flujos de inversin por el orden de 1,058.50 y 1,059.70 millones de dlares,
respectivamente. Estas cifras representan un incremento con respecto a los aos 2009 y
2010, en donde los flujos de IED fueron de 523.20 y 797.40 millones, respectivamente.
En el mbito fiscal, las cifras muestran los cambios en el dficit fiscal de las finanzas pblicas. Para 2009, Honduras present uno de los dficits ms altos de los ltimos aos, con
un 6 %; mientras que en 2010, el dficit de la administracin central fue del 4.7 % del PIB,
reflejando una mejora en la posicin financiera del gobierno, tendencia que continu durante 2011, durante el cual el desequilibrio fiscal fue del 4.6 % del PIB. Sin embargo, para
2012, esa tendencia se revirti y el dficit se ubic en un 5.9 % del PIB, mayor en 1.3 % al
de 2011 (BCH, 2014).
En el ao 2013, la deuda pblica cerr en torno al 42.5 % del PIB, mientras que el presupuesto pblico registr el mayor dficit fiscal de los ltimos 15 aos, con un 7.7 % del PIB
(ICEFI, 2014). El saldo de la deuda pblica del pas como porcentaje del PIB ha presentado
un incremento sostenido en los ltimos aos, en 2011 se situ en un 32.8 %; incrementndose en un 1.9 % para presentar un 34.7 % para 2012 (ICEFI, 2013); en 2013, este saldo
2. Son algunos de los datos ms actuales.
18
se dispar en ms de un 7 %, para colocarse en un 42 %. Estas cifras macroeconmicas

reflejan la precaria situacin de las finanzas pblicas, las cuales muestran una tendencia de
creciente endeudamiento.
2. Sector social
El desarrollo del capital humano dentro de una sociedad remite a las condiciones de salud y
educacin que son parte del pilar 4 de educacin primaria y salud y del pilar 5 de educacin
superior y capacitacin del ndice general de competitividad, los cuales estn contenidos en la
Estrategia nacional de competitividad (ver tabla 2). La salud y educacin son fundamentales
para generar un capital humano con competencias en distintos tipos de conocimientos que
permita el desarrollo socioeconmico del pas. Estos dos aspectos son comprendidos como
inversiones realizadas para obtener beneficios a mediano y largo plazo en la formacin y consolidacin de un capital humano ptimo para insertarse en el mercado laboral. En la tabla 2
se presentan desarrollados los pilares con relacin al eje estratgico referido al desarrollo del
capital humano mencionado en dicha Estrategia.
Tabla 2. Pilares en educacin, salud y educacin superior
ndice de
competitividad global
del Foro Econmico
Mundial
Educacin primaria y
salud (requisito bsico)
Educacin superior
y capacitacin
(mejora de eficiencia)
Eje estratgico para

la competitividad:
desarrollo del capital
humano
Salud
Educacin
Fuente: elaboracin propia con informacin de SEPLAN, 2013.
En materia educativa se presentan enormes retos para lograr un mejoramiento en la matrcula,

cobertura y calidad de la educacin. El sistema escolarizado nacional est regido por la Secretara de Educacin en los niveles de prebsica (preescolar), bsica (primaria) y media; y por
la Universidad Nacional Autnoma de Honduras (UNAH) en el nivel superior. Adems, debe
mencionarse el sistema no escolarizado, llamado tambin educacin no formal, este sistema
contiene instituciones que ofrecen alternativas de formacin a travs de organismos nacionales,
tales como el Instituto de Formacin Profesional (INFOP), organismos internacionales y organizaciones no gubernamentales.
Una vez expuestas las caractersticas generales del sistema educativo es necesario describir
los indicadores educativos ms relevantes. En el caso de la tasa de cobertura neta, en Honduras se muestra que la cobertura en educacin primaria ha avanzado en los ltimos veinte aos
como resultado de la diversidad de programas e iniciativas que el Estado ha venido desarrollando. Sin embargo, segn datos de la Secretara de Educacin, entre 1990 y 2009, la tasa neta
de matrcula en educacin primaria entre nios y nias de 6 y 11 aos de edad, present un
crecimiento del 5.6 %, al pasar del 83.8 % al 89.5 %, con una tasa promedio anual del 0.29 %. El
Instituto Nacional de Estadstica (2013) establece que para 2013, la tasa de cobertura educativa
en nios con edad para estar en primaria es de un 92.3 %.
19
Adems, debe sealarse que Honduras posee la tasa ms baja de asistencia escolar de la
regin, con una tasa neta de matrcula en preescolar del 31,9 % para 2010 y de un 35,7 % para
2011. De igual manera, la educacin en secundaria presenta importantes rezagos con una tasa
neta de matrcula en secundaria del 33,2 % para el ao 2010; mientras se experiment un incremento de ms del 10 % para 2011, registrndose un 44,7 % (Programa Estado de la Nacin
en Desarrollo Humano Sostenible, 2013).
Con respecto al analfabetismo, en Honduras, entre 2002 y 2010, el porcentaje de
analfabetismo entre los jvenes de 15 a 18 aos se redujo en 6.5 puntos porcentuales. Sin embargo, el analfabetismo todava sigue siendo uno de los problemas que debe afrontar el pas:
aproximadamente una de cada seis personas mayores de 15 aos no sabe leer ni escribir, es
decir, el 14.5 % de las personas mayores de 15 aos (INE, 2013). Los datos indican que la tasa
de analfabetismo contina siendo mayor en la poblacin del rea rural (21.5 %). Si persiste la
desigualdad de oportunidades educativas debido a las circunstancias expresadas con anterioridad, no se podr avanzar ni lograr los objetivos de la educacin, cuestin que perpeta las
condiciones de desigualdad y pobreza.
Por su parte, el reporte de competitividad (WFE, 2013) ms reciente, 2013-2014, establece los
siguientes resultados: en cuanto a la calidad del sistema educativo, el pas obtiene un valor de
2.4, situndose en el lugar 141 de 148 pases estudiados; en el caso de la calidad de educacin
en ciencias y matemticas, Honduras presenta un puntaje de 2.2, ubicndose en la posicin
144 de 148 pases estudiados y, por ltimo, se destaca que el acceso al internet en las escuelas
present un valor de 3.1, posicionndose en el lugar 115 de 148 pases estudiados.
Los datos anteriormente expuestos reflejan las carencias que existen en el sistema educativo
nacional. Adems, en algunos casos, como la valoracin de la calidad educativa en reas como
matemticas y ciencias, el pas presenta importantes retrocesos. Tambin cabe sealar que en
la educacin del pas persisten algunas dificultades en las habilidades de los estudiantes en
reas como espaol y matemticas. Sobre este tema, la sociedad hondurea, a travs de una
encuesta de percepcin de la educacin, expres que considera que los factores ms importantes para que la educacin pblica se equipare con la privada son: cumplir con el calendario
escolar, contar con personal docente capacitado que se actualice y evaluar los resultados del
sistema educativo. Igualmente, el 83.7 % de los encuestados considera que la clave del mejoramiento de la calidad tiene relacin con el magisterio (Andino y Tejeda Morales, 2012).
En la actualidad, la UNAH absorbe el 83 % de la matrcula a nivel superior en el pas, lo que representa un registro de 70,000 a 80,000 estudiantes, equivalentes a un 6 % de los hondureos
con edades entre 18 y 24 aos. Por su parte, el 17 % restante de esa matrcula a nivel nacional,
se distribuye entre las otras universidades, las seis estatales restantes, y unas 16 universidades
privadas, algunas de las cuales han ido incrementando significativamente su matrcula en los
ltimos aos.
En materia educativa se han logrado identificar algunas tendencias. A travs de la prueba de
aptitud acadmica (PAA) que aplica la UNAH, se ha observado que hay un mayor ingreso de
hombres (81.9 %) que de mujeres (69.4 %) y un mayor ingreso de estudiantes procedentes de
20
colegios privados (77.4 %) frente a estudiantes de colegios de pblicos (73.7 %) y semipblicos

(61.9 %) (PREAL, 2010).
Segn un informe de las autoridades universitarias, en la PAA de marzo de 2011, algunos de
los institutos privados alcanzan puntajes promedios hasta de 1,193 y logran porcentajes de
admisin de hasta 100 % (UNAH, 2012, p.8). En cambio, en los institutos pblicos, el mayor
(puntaje) promedio que obtuvieron fue de 976, con un porcentaje de admisin por debajo del 85 %.
Igualmente, en estas pruebas se observan las deficiencias de los estudiantes en las reas de
ciencias, como lgica matemtica. As, queda evidenciado que la diferencia en cuanto a calidad
de la educacin, tomando como referente la PAA de la UNAH, se inclina en favor de las instituciones de carcter privado. Esto deja de manifiesto, tambin, la discusin sobre la equidad en
el acceso a una educacin de calidad y el debate sobre la calidad de la educacin pblica del
pas y cmo esta afecta a las oportunidades de la poblacin para tener mejores empleos, ms
ingresos y, en consecuencia, salir de la pobreza.
En resumen, es evidente la necesidad de diversificar las opciones educativas que permitan
acceder a oportunidades de empleo de calidad, ya sea por medio de carreras superiores o
tcnicas-vocacionales para aquellos que no puedan acceder a la educacin superior, esto ltimo es de suma importancia al considerar los hallazgos del Informe de Desarrollo Humano 2011,
los cuales muestran que aproximadamente dos tercios de la poblacin en edad de estudiar no
cuentan con educacin media y que de los estudiantes que s la culminan, aproximadamente un
tercio no pasan las pruebas de aptitud para entrar a las universidades (PNUD, 2011).
a. Salud
En materia de salud, se destaca que segn la encuesta de demografa y salud (ENDESA)
2011-2012, de cada 1,000 nios nacidos en Honduras durante el perodo 20062012, murieron 24 durante el primer ao. Esta cifra representa una reduccin con respecto al nivel
estimado para el periodo 20002006, de 25 por cada 1,000 nios. En el caso de la tasa de
mortalidad infantil, segn la ENDESA 2011-2012 para el perodo 2006-2012, fue de 24, cifra
idntica a la correspondiente en la ENDESA 2005-2006 para un perodo similar. Igualmente,
la tasa de mortalidad infantil en la ENDESA 2011-2012 para el perodo 1996-2001, es de 31,
cifra que no alberga grandes diferencias con relacin a la estimacin en la ENDESA 20052006 para un perodo similar (34 por 1000). La comparacin de las otras tasas de mortalidad no muestran grandes diferencias (Secretara de Salud, INE e ICF Internacional, 2013).
La diferencia entre la mortalidad infantil y la niez en el rea rural y urbana es significativa.
Existe una diferencia de 9 puntos en la mortalidad infantil y de 14 puntos en la mortalidad
en la niez entre las zonas urbanas frente a las rurales. Mientras que en las zonas urbanas
la mortalidad infantil se ubica con 24 puntos y la mortalidad en la niez con 29 puntos; en
las zonas rurales se sitan en 33 y 43 puntos, respectivamente. La influenza, la neumona,
la desnutricin, las anemias nutricionales y las enfermedades infecciosas intestinales, son
las principales causas de la mortalidad en la niez en Honduras. Dichas enfermedades
representan el 42.4 % del conjunto de causas de muerte de la niez (Gobierno de Honduras
y SNU, 2010).
21
La desnutricin es un flagelo que afecta al pas, en particular a la niez. La desnutricin

infantil en nios menores a los cinco aos es del 11 %, segn la talla, y de 25 %, segn el
peso. La evidencia manifiesta, a su vez, que la desnutricin crnica afecta con mayor intensidad a los nios del rea rural (32 %) con respecto a los del rea urbana (14 %).
Otra dimensin que pertenece al factor salud es el saneamiento bsico y esperanza de vida
en la encuesta permanente de hogares de propsitos mltiples, en el ao 2011, se plantea
que casi el 20 % de los hondureos no tiene acceso a un servicio de saneamiento adecuado. Para el ao 2013, se seala que el 11.7 % de las viviendas de Honduras no posee un
sistema de saneamiento adecuado; esta proporcin es mayor en el rea rural (15.7 %), debido a que gran parte de estas viviendas utilizan letrinas con pozo simple y no tienen otras
formas de eliminacin de excretas (INE, 2013).
Segn datos del BCIE del ao 2012, la esperanza de vida al nacer para los hombres es de
72 aos y para las mujeres de 77 aos. La mortalidad materna en Honduras es de aproximadamente un 0.11 % (110 muertes maternas por cada 100,000 nacidos vivos) y la tasa de
mortalidad infantil es de un 2.5 % (25 muertos por cada 1,000 nacidos vivos), mientras que
la tasa de mortalidad de cinco aos es cercana a 30 por 1,000 (BCIE, 2012).
En el sector salud, las inequidades son altamente preocupantes, ya que hay una falta de
eficiencia del sistema de salud para racionalizar la prestacin de sus servicios. Asimismo,
es necesario generar una mayor descentralizacin de los servicios de salud segn el tipo
de enfermedades y tratamientos brindados, focalizndose de manera diferenciada en las
afecciones, padecimientos y enfermedades que afectan en su mayor parte a los segmentos
ms pobres y vulnerables de la poblacin hondurea.
En el caso de la red hospitalaria se establece que en el pas existen 28 hospitales y 1,241
centros de atencin mdica a pacientes ambulatorios y atencin materno-infantil. La cobertura mdica presenta una relacin de 870 habitantes por mdico; este personal est
concentrado en las ciudades de mayor desarrollo del pas. Los nacimientos atendidos por
personal calificado son el 67 % y se dispone de una cama de hospital por cada mil habitantes (BCIE, 2012).
La inequidad en el tema de salud se refleja tambin en la ocurrencia de enfermedades y en
el tipo de enfermedades que padece la poblacin. Segn el INE (2006), el porcentaje de las
personas ubicadas en el quintil superior que sufrieron de alguna situacin de enfermedad
(30.1%) es menor que el que se presenta para aquellas ubicadas en el estrato ms pobre
(41 %). Desde el punto de vista del nivel educativo, se observa que el 26 % de la poblacin
con educacin superior tuvo algn problema de salud, pero este porcentaje casi se duplica
(42 %) entre las personas sin educacin formal (INE, 2006).
El sistema de salud nacional est compuesto por un sector pblico y un sector privado. El
sector pblico se compone por la Secretara de Salud (SS) y al Instituto Hondureo de Seguridad Social (IHSS), adems de otras instituciones pblicas que administran regmenes
especiales de aseguramiento (Fuerzas Armadas) o atienden a poblaciones especficas.
22
El sector privado atiende alrededor del 5 % de la poblacin, en particular a la que tiene

capacidad de pago.
A travs del Informe de Desarrollo Humano del ao 2011, se constat la inexistencia de
datos robustos y de series histricas que permitan medir la calidad de los servicios de salud
en el pas, es decir, que Honduras no cuenta con una base de datos para medir la calidad
de los servicios pblicos de salud.
b. Seguridad
En Honduras, segn datos del Observatorio de la Violencia del Instituto Universitario en
Democracia, Paz y Seguridad (IUDPAS) de la UNAH, en 2013, los homicidios se colocaron
como la principal causa de muerte, registrndose 6,757 casos (71.5 %); seguido de los
eventos de trnsito, con 1,073 (15.8 %); la tercera causa es la indeterminada con 872 vctimas (9.2 %); la cuarta causa es la muerte no intencional con 469 vctimas (5 %) y el suicidio
que registra 282 muertes (2.9%).
Globalmente se presentaron 563 homicidios al mes y en promedio 19 vctimas al da. El
59.7 % de los homicidios ocurrieron en los departamentos de Corts, Francisco Morazn y
Yoro (4,036). El 83.3 % de los homicidios se cometieron con arma de fuego. El 78.8 % de
las vctimas se sita en edades entre los 15 y 44 aos.
Asimismo, segn datos del Observatorio de la Violencia, la tasa de homicidios pas, en un
periodo de 9 aos (2004-2013), de 30 a 79 por cada 100,000 habitantes. Frente a estas
cifras, es notable destacar que entre los aos 2012 y 2013 se observ una notable disminucin de las muertes en cada una de las categoras; en el caso de los homicidios se
observ que estos disminuyeron en un 5.8 % (415 casos).
El Observatorio de la Violencia encontr que desde 2005 a 2012 existi una fuerte tendencia al crecimiento de muerte violentas de mujeres, las cuales pasaron de 175 muertes a
606 muertes de mujeres para el 2012, lo que representa un aumento del 246.3 % en los
ltimos ocho aos (IUDPAS, 2013, p.1). Es necesario sealar que en el ao 2012, mueren
asesinadas mensualmente un promedio de 51 mujeres. Del total de mujeres asesinadas
ese ao se encuentra una importante proporcin de mujeres en el grupo etario comprendido
de 15 a 34 aos, con 337 muertes que representan el 55.6 %.
No obstante, es importante mencionar otras formas de violencia que son sistematizadas en
el pas. Por un lado, segn las estadsticas de Ministerio Pblico, hubo unos 16,000 alegatos reportados de numerosas expresiones de violencia contra las mujeres durante el ao
2012, 74,6 % de ellas relativas a la violencia domstica e intrafamiliar, y el 20 % a delitos
sexuales. De 2009 a 2012 fueron presentadas 82,547 denuncias de violencia domstica,
lo que representa un promedio de 20,637 quejas por ao, de las cuales el 92 % fueron
interpuestas por mujeres. En el 2013 se presentaron, aproximadamente, 2,851 quejas de
violencia sexual, con la tasa de prevalencia aumentando de 4,6 en 2008 a 8,6 en 2010
(Manjoo, 2014).
23
De igual manera, de enero a septiembre de 2013, la Direccin Nacional de Investigacin

Criminal (DNIC) recibi 24,202 denuncias en las categoras de delitos contra la propiedad
y contra la integridad corporal en las oficinas regionales del pas, lo cual es elevado si se
considera la cifra negra de la delincuencia, que es precisamente la cantidad de delitos que
no son denunciados por la ciudadana por distintas razones: 14,123 denuncias de delitos
contra la propiedad (el robo y el hurto en sus distintas modalidades) acumulan el 57.6 %
(8,139 denuncias) y el robo o hurto de vehculos con el 16 % (2,291). Los departamentos
que en su orden reflejan el mayor nmero de denuncias son: Corts con un 27.6 % (3,903),
Francisco Morazn con un 16.7 % (2,356) y Atlntida con 15.8 % (2,230).
La Comisin Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) en el Informe Anual de la
Comisin Interamericana de Derechos Humanos de 2012, manifest que la seguridad ciudadana se ve amenazada cuando el Estado no cumple con su funcin de brindar proteccin
ante el crimen y la violencia social, lo cual interrumpe la relacin bsica entre gobernantes
y gobernados.
As, en el Informe Anual de la Comisin Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) de
2012, captulo Honduras, se establece que:
Una de las causas principales del alarmante aumento en los niveles de violencia es la
injerencia que el crimen organizado ha tenido en muchas esferas de la sociedad. Como lo
seala el informe de la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (ONUDD),
el crimen organizado ha invadido algunos sectores de la polica, de la poltica y del Poder
Judicial, al punto que a veces pareciera superar la capacidad de respuesta de las autoridades. Esto se debe, en parte, a que Honduras se ha convertido en una ruta importante de
trnsito de drogas hacia el norte del continente (p. 363).
Estos datos ponen de manifiesto la vulnerabilidad del pas en todos los sectores: estatal,
social y productivo, lo que sumado a su ubicacin geogrfica lo convierte en un espacio
codiciado por el crimen organizado, nacional e internacional, lo que dificulta la reduccin de
las inequidades y la mejora de la eficiencia en los servicios prestados.
c. Empleo, desempleo y subempleo
En Honduras, el desempleo abierto se ha mantenido relativamente estable, variando entre
un 3 % a 4 % anual, de acuerdo a datos del INE en sus encuestas de propsitos mltiples
para los aos 2010 y 2013. En 2013, la tasa de desempleo se calcul en aproximadamente
un 3.9 % de la PEA; pero, anlisis ms profundos revelan que el pas carga con un importante peso en el subempleo visible e invisible ( INE, 2010; 2013).
Para el ao 2013, las cifras presentadas muestran que el subempleo invisible representa un
40.8 % de la PEA, mientras que el subempleo visible se ubica en el 11.7 %. Frente a esta
situacin, a pesar de los avances en la educacin superior, estos todava siguen siendo
limitados: en Honduras, la poblacin de 24 a 65 aos que cuenta con una educacin superior apenas alcanza el 8.2 %, segn la encuesta permanente de hogares para el ao 2010.
24
Sin embargo, los datos de cobertura universitaria para la poblacin joven, expresados por
la Direccin de Educacin Superior (DES), revelan que para 2010, la tasa era de un 15.7 %,
mientras que para 2013 la tasa tuvo un leve crecimiento alcanzando un 15.9 % con respecto
a la cobertura.
Sumado a esta situacin, las empresas hondureas en promedio ofrecen poco entrenamiento formal a sus empleados (35.8 %), si se compara con el resto de los pases en la regin
en donde ese porcentaje es del 50.0 %, de acuerdo a la encuesta de empresas realizada
por el Banco Mundial (2010). En los reportes de competitividad de 2011-2012, Honduras
se situaba en la posicin 70 de 142 pases estudiados, con un valor de 4, en lo referente
a la inversin en capacitacin de empleados por parte de las empresas. Para el reporte
de 2012-2013, Honduras se situaba en la posicin 63, con un puntaje de 4 con respecto a
esta misma temtica. Por ltimo, el ms reciente reporte, que abarca el periodo 2013-2014,
destaca que el pas obtuvo un puntaje de 3.9, ubicndose en la posicin 77 de 148 pases
estudiados (WEF, 2011; 2012; 2013; 2014).
En conclusin, las empresas nacionales se encuentran rezagadas en torno a la mejora de
los procesos de calidad. Las empresas con certificados de calidad reconocidos internacionalmente son solamente el 16.3 %, segn medicin de la encuesta a empresas realizada
por el World Bank (2010).
Honduras generalmente ha sido caracterizada por una baja productividad y altas tasas de subempleo. Todo esto bajo un modelo agroexportador en el cual los principales aportes al PIB provienen de las remesas, productos agrcolas de exportacin y turismo. El pas se ha destacado
por un bajo nivel de competitividad, tendencia a la cada de las exportaciones e incremento de
las importaciones.
De acuerdo a los datos contenidos en el ltimo reporte de competitividad 2013-2014 (WEF,
2013), en cuanto al indicador de absorcin de nuevas tecnologas, el pas tuvo una puntuacin
de 4.7, siendo relegado a la posicin 74. Mientras en el indicador de disponibilidad de ltimas
tecnologas obtuvo una puntuacin de 4.5, ubicndose en la posicin 93 en la lista de competitividad. Estas puntuaciones revelan el rezago del pas con respecto al acceso y disponibilidad
de nuevas tecnologas que le permitan competir con los pases de la regin que se encuentran
mejor posicionados en estos reportes.
En Honduras, segn la base de datos de la Red de Indicadores de Ciencia y Tecnologa (RICYT), actualmente la inversin total pblica-privada en investigacin y desarrollo (I+D) es apenas del 0.04 % del PIB; una cifra muy por debajo de la invertida por la regin en el 2009, la cual
se ubic en un 0.69 %. En el mbito de la propiedad intelectual se destaca que en 2011, segn
la Organizacin Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI), en Honduras se registraron 255
solicitudes de patentes entre nacionales y extranjeras; mientras que en 2013 se contabilizaron
242 solicitudes de patentes, lo que significa un retroceso en la cantidad de patentes solicitadas
(WIPO, 2014).
25
Los datos del pas en lo relacionado al sector estatal, muestran una Honduras atrapada en un
crculo vicioso negativo de baja acumulacin de capital e innovacin tecnolgica, barreras a la
inversin, problemas de financiamiento, bajos retornos sociales y privados.
El bajo nivel de capital humano est vinculado a esta situacin. Ms recientemente, el entorno
orientado al incremento de la productividad y la atraccin de inversiones se ve afectado por los
bajos niveles de seguridad, la necesidad de estabilidad macroeconmica, seguridad jurdica y
reglas simples y transparentes para la inversin.
Las actividades econmicas relacionadas al comercio (al por mayor y menor) e industria turstica (restaurantes y hoteles) contienen la segunda mayor cantidad de PEA ocupada con un total
registrado de 841.7 mil personas en este sector, o sea, el 24.1 % de la totalidad de personas
ocupadas.
La tendencia se mantena positiva hasta el ao 2011, considerando la crisis econmica en la
que se encontr sumergido el pas como resultado del golpe de Estado y la crisis poltica que
este desencaden en el ao 2009, pero la recuperacin fue generada por el aumento de la
produccin de bienes para comercio en las actividades agropecuarias y manufactureras y el
incremento en el volumen de bienes importados para ser comercializados.
Sin embargo, para el ao 2012 se observa una tendencia a la baja de esta actividad econmica,
producto de la desaceleracin del crecimiento econmico, dadas las condiciones de la demanda externa y el comportamiento del comercio mundial, por la recesin que se viva en Europa y el bajo crecimiento que se registraba en los Estados Unidos de Norteamrica. Se inici,
adems, un proceso de dinamizacin de las actividades en comunicaciones (8,4 %), agricultura,
ganadera, caza, silvicultura y pesca (8,1 %) (CEPAL, 2013).
En otras actividades econmicas se ha visto un incremento de ocupacin constante, por ejemplo, en la industria manufacturera durante el perodo 2010-2013 se han sumado un poco ms de
31 mil personas, posicionndose en una de las 5 actividades econmicas ms importantes por
su relevancia para la economa nacional y el impulso que genera en el mercado laboral nacional
(PNUD, 2011).
El rubro agropecuario es el rea con ms personas ocupadas actualmente, con ms de
1,200,000 personas laborando (ver tabla 3). An con escaso apoyo estatal, crdito e inversiones, el pas ha logrado desarrollar ventajas competitivas en la produccin del meln, palma
africana, avicultura, acuicultura, caa de azcar y pia (PNUD, 2011).
La diversificacin de los bienes a exportar y los pases de destino contribuyeron al aumento
del 3.42 % en el transcurso de 2010 al ao 2013, por lo que represent el 35.8 % de toda la
poblacin econmicamente activa (PEA) ocupada de este ltimo ao (INE, 2013). Los subsectores agrcola, ganadero y especialmente el avcola, han tendido al alza de manera continuada
en los ltimos cuatro aos, lo cual se refleja en la necesidad de mano de obra para este tipo de
actividades econmicas (PNUD, 2011).
26
Tabla 3. PEA por ramas de actividad econmica (en miles de personas)

Poblacin econmicamente activa ocupada por actividad
econmica (miles de personas)
Agricultura, ganadera, caza, silvicultura y pesca
2010
2011
2012
2013
1,221.9
1,180.4
1,239.8
1,247.7
6.8
6.5
11.5
9.4
Industria manufacturera
411.0
432.6
433.8
443.4
Construccin
167.7
169.3
174.1
184.7
Electricidad, gas y agua
16.8
15.7
13.5
16.6
Transporte, almacenamiento y comunicacin.
114.4
98.2
107.3
118.0
Comercio al por mayor y menor, restaurantes y hoteles
743.4
732.2
709.7
841.7
Establecimientos financieros, seguros, bienes inmuebles y

servicios prestados a las empresas
107.0
100.7
94.8
104.9
Servicios comunales, sociales y personales
465.1
490.6
459.4
520.6
3,254.1
3,226.2
3,243.9
3,487.0
Explotacin de minas y canteras
Total fuerza de trabajo ocupada

Fuente: BCH, Honduras en Cifras, 2009-2011 y 2011-2013.
Los servicios comunales, sociales y personales, as como el comercio y los establecimientos financieros, seguros, bienes inmuebles y servicios prestados a las empresas, presentan una baja
en el ao 2012, mostrando un patrn comn en el sector terciario de la economa en general, ya
que en todos ellos se reporta una disminucin de la ocupacin de la PEA. Sin embargo, para el
ao 2013 se reporta un leve crecimiento con una media de 67.7 mil personas ocupadas ms en
cada una de las reas anteriormente mencionadas.
En otras actividades econmicas se ha visto un incremento de ocupacin constante, por ejemplo, en la industria manufacturera durante el perodo 2010-2013 se han sumado un poco ms de
32 mil personas, posicionndose en una de las 5 actividades econmicas ms importantes por
su relevancia para la economa nacional y el impulso que genera en el mercado laboral nacional
(PNUD, 2011).
Las actividades econmicas que producen mayor generacin de empleos son las de comercio
al por mayor y menor, restaurantes y hoteles, con un aumento de ms de 98,000 empleos nuevos desde 2010 a 2013; lo cual es producto de la proliferacin del empleo informal. Segn la
Organizacin Internacional del Trabajo (OIT, 2013), para el ao 2011 las personas que tenan un
empleo informal sumaban 1, 448,618 personas de la PEA; por lo tanto, representaban en ese
momento el 70,8 % de la poblacin ocupada no agrcola.
Cabe sealar que aunque la agricultura, la silvicultura y la pesca es el sector con ms PEA
ocupada, actualmente es el cuarto rubro con mayor generacin de empleos: de 2010 a 2013 se
crearon ms de 25,000 nuevas posiciones. Si bien este rubro es constante y de mayor cuanta
con relacin a otras actividades, poco a poco va perdiendo terreno contra el sector terciario de
servicios comunales, sociales y personales, en donde se crearon ms de 55,000 empleos en el
mismo perodo de tiempo.
27
La actividad manufacturera ha tenido una incorporacin de ms de 32,000 personas en el mismo periodo, este variacin fue generada por un aumento del 21.5 % en la fabricacin de maquinaria y arneses para vehculos y cables elctricos, adems del aumento del 2.2 por ciento en
la confeccin de textiles y productos de vestir, como resultado del alza en la demanda para la
exportacin a Estados Unidos (BCH, 2014). Como puede apreciarse en la tabla 4, la industria
manufacturera presenta un crecimiento cons-tante desde el ao 2010, con un aumento del 24.9
% del PIB para el ao 2013. El impulso en este sector es producto del alza en la fabricacin
de telas como insumo para la industria maquiladora de confeccin, la cual tuvo un aumento del
22.2 % para el ao 2010 (PNUD, 2011).
Otro indicador de la recuperacin del rubro es el aumento de la poblacin ocupada, cifras que
disminuyeron considerablemente despus del golpe de Estado del ao 2009; adems, se agrega a esta coyuntura la firma de un acuerdo de asociacin con la Unin Europea, mediante el
cual se mejoran las condiciones para la industria del plstico, papel, cartn, metal mecnico,
vidrio y materiales elctricos.
Tabla 4. PIB por ramas de actividad econmica (en millones de lempiras)
Actividad econmica
Agricultura, silvicultura, caza y pesca
2010
33,739
2011
47,640
2012
49,725
2013
47,052
Explotacin de minas y canteras
2,132
3,329
3,290
3,342
Industria manufacturera
49,650
57,606
64,388
66,093
Electricidad y distribucin de agua
3,950
5,044
5,009
4,630
Construccin
15,809
20,506
21,214
21,800
Comercio, reparacin de vehculos automotores,

motocicletas, efectos personales y enseres domsticos
Hoteles y restaurantes
Transporte y almacenamiento
Comunicaciones
Intermediacin financiera
Propiedad de vivienda
Actividades inmobiliarias y empresariales
Administracin pblica y defensa, planes de seguridad
social de afiliacin obligatoria
Servicios de enseanza
Servicios sociales y de salud
Servicios comunitarios, sociales y personales
Menos: servicios de intermediacin financiera medidas
indirectamente
Valor agregado bruto a p.b.
Ms: impuestos netos de subvenciones sobre la produccin y
las importaciones
Producto interno bruto a p.m.
Variacin porcentual
38,970
46,247
50,036
53,193
9,088
9,686
10,844
18,095
16,231
13,795
20,579
9,874
10,127
10,527
20,253
17,361
15,247
20,638
10,820
11,342
11,624
22,054
18,571
16,905
22,246
11,598
12,583
12,817
24,427
20,165
18,360
24,413
23,283
10,935
8,509
15,769
23,692
11,474
9,568
17,745
26,029
12,727
10,368
19,697
27,623
13,638
11,177
21,581
269,525
21,465
311,388
23,640
336,651
25,393
351,326
26,305
290,990
8.6
335,028
11.9
362,044
8.1
377,630
4.3
Fuente: BCH, Honduras en cifras, 2009-2011 y 2011-2013.
28
El comercio, la reparacin de vehculos automotores, motocicletas, efectos personales y enseres domsticos, es uno de los rubros que ms ha aportado al PIB, pasando de ms de 38 millones en el 2010 a 53 millones en 2013, lo cual refleja el dinamismo del sector servicios durante
el periodo analizado. Las actividades de agricultura, silvicultura, caza y pesca sufrieron una
disminucin de 2,673 millones de lempiras en el PIB con respecto al ao anterior (ver tabla 4).
La generacin de divisas provenientes del caf reflejaron una disminucin en USD 600 millones,
de los cuales USD 216 millones estn relacionados con la enfermedad de la roya y 384 millones
son producto de la disminucin de precios en el mercado internacional (Corrales y Arias, 2013).
La tabla 5 muestra que el caf como producto de exportacin sigue representando el producto
con mayor aporte a la economa nacional, pero debido a los factores anteriormente descritos su
volumen de exportacin decrecio de UDS 1402.4 millones en el 2012 a USD 749.8 millones en
el 2013. El banano, segundo producto que ms ingresos gener al pas, mostr un crecimiento
constante desde el ao 2010, produciendo USD 47.7 millones ms en el ao 2013 que en el
ao 2012.
Tabla 5. Exportaciones FOB de bienes (en millones de dlares de EE.UU.)
Exportaciones FOB de mercancas generales,
por principales productos
Aceite de palma
2010
2011
2012
2013
140.5
270.1
304.2
286.4
Azcar
44.4
41.1
56.2
66.6
Banano
335.4
397.8
442.4
490.1
Caf
722.6
1,358.4
1,402.4
749.8
Camarn y langosta
172.9
205.8
211.5
268.8
Cigarrillos
27.7
30.5
28.8
32.2
Jabones y detergentes
59.6
68.9
82.1
97.0
Legumbres y hortalizas
44.8
72.7
59.8
63.5
Madera
19.9
17.6
20.5
21.5
Manufacturas de madera
19.7
16.6
18.1
24.4
Melones y sandas
42.9
54.0
50.9
58.8
Muebles de madera
5.6
7.1
5.0
5.3
Papel y cartn
81.6
63.7
148.7
138.3
Plsticos y sus manufacturas
47.9
78.4
94.7
90.1
Pias
18.1
20.9
22.0
19.8
Plata
25.2
40.6
38.0
25.9
Plomo y zinc
75.5
65.3
51.6
44.4
Preparacin de legumbres y frutas
29.6
34.7
40.8
41.1
Puros y cigarros
73.6
81.4
92.2
92.6
Tabaco
15.7
16.6
17.2
18.3
Textiles
37.3
57.7
72.6
86.3
Tilapia
56.8
62.8
61.7
65.2
Otros
571.7
803.9
960.0
1,044.8
2,664.8
3,866.4
4,281.4
3,830.9
Subtotal
29
Exportaciones FOB de bienes para

transformacin (maquila)
Artculos textiles excluidos prendas de vestir
2010
2011
2012
2013
40.9
68
73.3
71.3
Equipo de transporte
48.3
69.1
79.4
72.2
Hilados, hilos y tejidos de fibras textiles
122.1
243
203.7
142.9
Maquinaria y aparatos elctricos y sus partes y piezas
254.2
466.4
550
651.0
Otros artculos manufacturados
5.4
1.8
1.2
5.5
Papel peridico, otros papeles y cartones
3.8
3.7
2.0
1,999.2
2,430.2
2,421.4
2,479.3
Productos de plstico
15.7
12.9
3.5
6.8
Tejidos de punto
472.1
669.9
504.6
426.0
Otros
17.4
34.1
24.4
25.7
2,979.1
3,999.2
3,864.4
3,882.7
2010
2011
2012
2013
Bienes adquiridos en puerto por medios de transporte
12.9
17.8
18.0
20.9
Oro no monetario
84.0
93.4
109.7
98.5
Reparacin de bienes
0.6
0.3
0.2
0.2
Subtota
97.9
111.4
127.9
119.6
5,741.8
7,977.0
8,273.7
7,833.2
Prendas de vestir
Subtotal
Exportaciones FOB de otros bienes
Total
Fuente: BCH, Honduras en cifras. 2009-2011 y 2011-2013.
Pese a que hace tres dcadas las exportaciones tradicionales generaban la mayor parte de las
divisas del pas, la economa hondurea se ha ido transformando para darle paso a la diversificacin en materia productiva y de socios comerciales. El caf y el banano, junto a otros productos tradicionales (azcar y madera) llegaron a generar en el ao 2013 USD 1,328 millones en
exportaciones FOB de mercancas generales, el 38.1 % de las exportaciones fue de productos
no tradicionales y el restante 27.2 % fue ocupado por otros productos en menor escala.
Entre algunos de los productos no tradicionales de mayor exportacin estn el aceite de palma,
con una generacin de divisas de USD 286.44 millones; camarn y langosta con USD 268.85
millones y el papel y cartn con USD 138.36 millones.
En el transcurso de 2012-2013 hubo un alza en la exportacin de jabones/detergentes (USD
97.09 millones en 2013) y puros/cigarros (USD 92.68 millones en 2013), contrastando con la
produccin de plsticos y sus manufacturas que disminuy USD 4.6 millones en 2013 con
respecto a 2012.
Dentro de la clasificacin de exportacin de bienes FOB para transformacin, se observa que la
produccin de prendas de vestir se increment en el 2013 en cerca de 58 millones de dlares
con respecto al 2012. Por su parte el oro no monetario decreci en ms de 11 millones de
dlares entre 2012-2013. Lo anterior explica la fuerte incidencia que la industria manufacturera
tiene sobre las exportaciones y el oro, por su parte, responde a la volatilidad de los precios del
mercado internacional.
30
D. GLOBALIZACIN Y
TENDENCIAS EN EDUCACIN
Hablar de la globalizacin y tendencias en educacin implica describir las inclinaciones demogrficas del pas, ya que esto contribuye a delinear la composicin poblacional de la nacin
a largo plazo. Es decir, indica que el futuro de Honduras est inexorablemente vinculado con su
destino demogrfico, pues hacia la prxima dcada Honduras ser presumiblemente una sociedad mayoritariamente urbana, con todos los cambios culturales y sociales que eso implica. En
este sentido, se identifica una situacin de dispersin y falta de articulacin de los asentamientos
humanos y la migracin internacional, como consecuencia de la falta de oportunidades de desarrollo econmico y social. Por tanto, el llamado bono demogrfico se vuelve un desafo central
para las polticas pblicas, pero tambin para las empresas, las universidades y la sociedad en
su conjunto, dado que los cambios esperados en la pirmide poblacional conllevan numerosos
retos en materia educativa y social.
1. Bono demogrfico, desarrollo y educacin

Si se analizan las proyecciones en trminos absolutos, todos los grupos de poblacin han venido incrementando sus volmenes y lo seguirn haciendo, realizando una comparacin con la
evolucin desde 1950 hasta el 2050, pero la poblacin menor de quince aos solo lo har hasta
el 2025, a partir de ah empezar a descender de volumen.
La poblacin en edades productivas se convierte en el subgrupo ms importante de los

tres, ya que incrementar espectacularmente su nmero, de 4.2 millones en el ao 2005,
se incrementar en veinte aos a 7 millones y llegando en el ao 2050 a 9.2 millones de
personas.
En cambio, en trminos relativos, la poblacin menor de quince aos tena una tendencia
al incremento en el porcentaje del total de la poblacin desde 1950 hasta 1975, cuando se
revirti esa tendencia e inici un descenso que se mantiene desde ese ao y se mantendr
en el futuro (Flores, 2007).
Por tanto, la poblacin requiere un ambiente de oportunidades de educacin y empleo, un ambiente macroeconmico que promueva la inversin productiva y el crecimiento econmico. El
grfico 2 muestra la reduccin de uno de los extremos de la pirmide y su concentracin en
el centro. Esta tendencia debe leerse como una gran oportunidad para el desarrollo, tal como
se observa en el grfico 3, cuando las tasas de dependencia descienden y alcanzan mnimos
histricos; esto se vuelve una oportunidad para el incremento de las tasas de ahorro y el crecimiento de las economas, tal como sucedi en el sudeste asitico. Ante esta panormica es
importante analizar el contexto econmico que enfrentar esta poblacin y tratar de articular una
oferta educativa oportuna para esta realidad (ver grfico 4).
31

Pirmide de poblacin 1990
Hombres
Mujeres
80 y ms
75 - 79
70 - 74
65 - 69
60 - 64
55 - 59
50 - 54
45 - 49
40 - 44
35 - 39
30 - 34
25 - 29
20 - 24
15 - 19
10 - 14
5-9
0-4
10
10
Fuente: CELADE.

Pirmide de poblacin 2030
80 y ms
75 - 79
70 - 74
65 - 69
60 - 64
55 - 59
50 - 54
45 - 49
40 - 44
35 - 39
30 - 34
25 - 29
20 - 24
15 - 19
10 - 14
5-9
0-4
Hombres
10
Fuente: CELADE.
32
Mujeres
10
% grandes grupos y relacin de dependencia
Grfico 4. Ventana demogrfica de oportunidades, Honduras
120
100
80
60
Ventana demogrfica
de oportunidades
40
20
0
1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 2015 2020 2025 2030 2035 2040 2045 2050
0 - 14 aos
15 - 64 aos
65 y ms
RD total
Fuente: CELADE.

Estas tendencias suponen el desarrollo de esquemas de ampliacin acelerada de oportunidades especficamente pensadas para esta generacin, que en caso contrario envejecer en 25
aos en la pobreza o vinculada a formas de asociacin ilcita. Es decir, que ante la ausencia de
estos esquemas se pierden las oportunidades que trae consigo un bono demogrfico como este
y que el pas no haba experimentado anteriormente; por ende, podra an no estar preparado
el pas para sacarle el mayor provecho (Guzmn y Mariachiara, 2007).
En el contexto de un pas que tiene un dficit del 70 % en el ciclo de sptimo a noveno grado
de la educacin bsica y serios problemas de calidad en todo el nivel de educacin bsica, las
instituciones de educacin superior y la Universidad Nacional Autnoma de Honduras (UNAH),
en particular, estn obligadas a dialogar y encaminar acciones hacia este nivel y ofrecer modali dades y planes de estudio que se ajusten a objetivos de corto y mediano plazo, potenciando
el conocimiento til (tcnico) y las habilidades adecuadas a las caractersticas de las nuevas
demandas de empleo, diversificando su oferta a las necesidades de los tres sectores que se
consideran en este caso: estatal, productivo y social. Si se mantiene a la poblacin estudiantil
alejada y sin posibilidad de acceso al conocimiento tecnolgico o sin ofrecer modalidades de
titulacin corta, no se podrn ofrecer las mejores oportunidades para hacer frente a las exigencias de la globalizacin y los problemas del pas.
En consecuencia, se vuelve una tarea urgente e impostergable pensar en el pas a largo plazo y
en la educacin superior necesaria para el futuro, lo cual requiere tener claro el marco referencial
de donde se procede, las tendencias demogrficas y los cambios requeridos dentro del contexto
mundial, regional y nacional.
33
En el contexto internacional, en el mediano y largo plazo de los prximos cincuenta aos, en el

mundo se estn configurando varios nuevos centros econmicos (adicionales a Estados Unidos,
la Unin Europea, Japn y Corea): Brasil, Rusia, India, China y Sudfrica, el llamado grupo de los
BRICS. Estos pases generarn fuentes de crecimiento para el resto del mundo, crearn nuevas
olas de cambios tecnolgicos y avances cientficos. No obstante, Estados Unidos de Amrica
continuar siendo un centro de poder econmico, cientfico y tecnolgico, teniendo a la poblacin
latinoamericana como fuente de renovacin de su poblacin. Sin embargo, la inclusin de nuestro pas en las cadenas globales basadas en nuestros recursos humanos y naturales requiere
del fortalecimiento de las capacidades de conocimiento y formacin humana que garanticen que
esta insercin no siga siendo precaria ni limitada como lo ha sido hasta ahora.
Los nuevos centros de crecimiento, lase los BRICS, requerirn materias primas, alimentos,
bienes intermedios y bienes de capital, pues estos centros emergentes no son islas y para
mantener su funcionamiento y estabilidad dependen de los otros pases, especialmente de sus
recursos. Por lo tanto, de ah se deriva una oportunidad para el sector externo de la economa
hondurea, como instrumento estratgico del crecimiento y para vincularse e interactuar en
cadenas y redes productivas y comerciales mundiales.
En el caso de Honduras, al utilizar los recursos naturales con una aplicacin de la ciencia, la
tecnologa y la innovacin, se puede fortalecer y transformar la produccin y los patrones de
insercin en la economa mundial. Es claro que la innovacin tecnolgica est estrechamente
ligada a mejores niveles educativos y estos a su vez estn relacionados con mejoras en la productividad nacional. Pero, lograr este avance requerir alianzas agresivas y estratgicas con
los centros de produccin de conocimiento afines; aunque todo esto necesita de una gran vinculacin pblica-privada y una fuerte articulacin de los sectores de educacin, infraestructura,
investigacin, tecnologa e innovacin.
2. Desarrollo, educacin superior y cooperacin

Las instituciones de educacin superior del pas, y en particular la UNAH, estn orientando sus
esfuerzos para tratar de cumplir el mandato constitucional de contribuir al desarrollo del pas a
travs de la investigacin cientfica y tecnolgica. En este sentido, los esfuerzos van ms all
del mbito nacional y se orientan a programas y redes de cooperacin regional interuniversitaria. Al respecto, segn la IESALC-UNESCO (2008), en el aspecto de la educacin superior
destaca que:

La cooperacin regional en educacin superior se ha intensificado notablemente. Con xitos relati-
34
vos y con muchos programas y proyectos en marcha, los temas de la movilidad universitaria, de las
equivalencia de ttulos y grados, de los programas conjuntos en diferentes mbitos y niveles, del
uso extensivo de nuevas tecnologas, de los programas de ttulos compartidos, del establecimiento
de redes y de programas de trabajo multilaterales, tienen ya gran actualidad y se han convertido en
parte de la agenda prioritaria del cambio en las IES a nivel subregional o regional, a lo largo y ancho
de Amrica Latina y el Caribe (p.33-34).
En la prctica y con la excepcin de las instituciones de ms baja calidad y menos representativas, la gran mayora de las universidades pblicas de la regin tiene de alguna manera un
tipo de relaciones a nivel bilateral, trilateral y, en algunos casos, multilateral. A nivel de pas, se
encuentran distintas herramientas de apoyo a la cooperacin interuniversitaria, como el documento Marco de polticas de Estado para la cooperacin externa al desarrollo en Honduras, el
cual establece en su octavo lineamiento estratgico la necesidad de fortalecer la cooperacin
universitaria, identificando a las universidades como agentes claves en el desarrollo por su papel
de generadoras de conocimiento.

El potencial que tienen las universidades en la cooperacin al desarrollo es amplio y estas polticas de Estado las conciben como agentes de la cooperacin al desarrollo que promueven el
mejor aprovechamiento del financiamiento externo a travs de la academia. Este lineamiento
impulsa el establecimiento de estrategias y alianzas para integrar programas de formacin de
investigadores para la mejora de la docencia universitaria y la activacin de oportunidades para
el intercambio acadmico entre las universidades nacionales y las de los pases cooperantes.
En cuanto al marco de compromisos internacionales suscritos en materia de cooperacin, se
debe buscar apoyo para la formacin de investigadores y catedrticos universitarios para garantizar el desarrollo de capacidades nacionales, dado que en la llamada sociedad del conocimiento,
el papel de las universidades crece en importancia y juega un rol estratgico en el desarrollo. En
este aspecto, la internacionalizacin de los procesos de aprendizaje, la conformacin de redes
universitarias y el intercambio de profesores y estudiantes son temas de relevancia para todas
las universidades, al generar beneficios en el perfil de la universidad y del estudiante egresado
de ella.
Una de las principales crticas a la internacionalizacin de la educacin superior es que esta
puede generar una fuga de cerebros, sin embargo, los pases que han logrado avanzar en los indicadores de desarrollo en los ltimos aos, han sabido aprovechar, incluso, la fuga de cerebros
en su beneficio, ya sea por la va de la generacin de ingresos por remesas o por el eventual
retorno del talento humano capacitado, como en el caso de la India o China para citar un par de
ejemplos. En el caso de Honduras, se debe aprovechar el proceso de internacionalizacin de la
educacin superior y el bono demogrfico para generar una oferta acadmica de cara al futuro
que pueda estar en correspondencia con iniciativas gubernamentales.
3. Internacionalizacin y TIC
Recientes estudios demuestran la falta de apoyo gubernamental a la internacionalizacin con
escasa financiacin y la falta de polticas pblicas en apoyo al tema (Gacel vila, 2010). Este
desfase entre la prctica y el discurso debe ser subsanado para que las universidades puedan
cumplir con su papel en un mundo globalizado, brindado un perfil internacional a los estudiantes
y maestros, logrando mayor presencia y visibilidad internacional que genere beneficios del exterior y a la vez contribuyendo al desarrollo de las mismas. En ese sentido, se debe considerar
el efecto de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en la internacionalizacin de
la educacin superior como actividades que sirven de apoyo para enfrentar este desafo y que
facilitan la cooperacin interuniversitaria al brindar modalidades que reducen los costos.
35
En Honduras, distintas universidades han comenzado a utilizar plataformas virtuales e, incluso,

algunas ya utilizan la modalidad virtual para impartir ciertas clases. Siendo as, las universidades
deben considerar algunas de las principales tendencias en el referido tema (Garca y otros, 2010).
Los paradigmas de enseanza estn cambiando para incluir la educacin en lnea, la educacin
hbrida y los modelos colaborativos. Los estudiantes pasan mucho de su tiempo libre en internet,
buscando y compartiendo informacin, a menudo a travs de las redes sociales. Las instituciones
que han adoptado modelos de aprendizaje hbrido (presencial/en lnea) pueden aprovechar las
competencias digitales que los estudiantes ya han desarrollado fuera del entorno acadmico. Es
decir, que los entornos de aprendizaje en lnea pueden ofrecer prestaciones diferentes a las de
los centros fsicos, incluyendo mayores oportunidades de colaboracin, a la vez que refuerzan
las competencias digitales de los estudiantes. Los modelos hbridos, diseados e implementados
con xito, permiten a los estudiantes visitar el recinto fsico para algunas actividades y utilizar la
red para otras, aprovechando las ventajas de cada entorno.
Los cursos en lnea masivos y abiertos estn siendo explorados extensivamente como alternativa y complemento a los cursos universitarios tradicionales. Movidos por el xito de los primeros
experimentos realizados por instituciones prestigiosas como el MIT o Stanford, los massive
open online courses (MOOC), o cursos masivos abiertos en lnea, han capturado la imaginacin
de directores y administradores senior como pocas otras innovaciones educativas los han hecho.
De esta manera, se estn configurando ofertas de calidad gracias a esfuerzos de institucionales
como edX y colaboraciones a gran escala como Coursera, Codecademy o, en Australia, Open2Study. A medida que las ideas van evolucionando, los MOOC son vistos cada vez ms como
una alternativa atractiva a la instruccin basada en crditos. La perspectiva de que un solo curso
consiga decenas de miles de matriculaciones, est generando conversaciones interesantes en
torno a los microcrditos a los ms altos niveles de liderazgo institucional.
Cada vez ms, los estudiantes utilizan sus propias tecnologas para aprender. A medida que
las nuevas tecnologas se van desarrollando rpidamente y con mayor calidad, van surgiendo
una gran variedad de dispositivos, aparatos y herramientas diferentes entre los que se puede
elegir. De esta manera, utilizar un dispositivo mvil se ha convertido en algo muy personal, una
extensin de la personalidad, contribuyendo al estilo de aprendizaje de cada uno, ya que es
ms cmodo hacer una presentacin o llevar a cabo una investigacin con herramientas que
resultan familiares y son productivas a nivel individual. Y gracias a la produccin masiva y a los
precios asequibles de las tecnologas mviles, normalmente los estudiantes tienen ms acceso
a equipos avanzados en su vida personal que en la escuela. Las personas esperan ser capaces
de trabajar, aprender y estudiar cuando y donde quieran, debido a que su vida se desarrolla en
un mundo cada vez ms agitado en el que los estudiantes tienen que equilibrar las exigencias
del hogar, el trabajo, los estudios y la familia, lo que representa un conjunto de retos logsticos a
los cuales tienen que enfrentarse actualmente.
Trabajo y estudio son dos caras de una misma moneda y las personas quieren acceso fcil e
inmediato no solamente a la informacin que hay en la red, sino tambin a las herramientas, recursos y anlisis en tiempo real. Las implicaciones del aprendizaje informal en el mundo moderno
son abundantes y diversas y amplan considerablemente nociones anteriores.
36
Sin embargo, en nuestro pas se corre el riesgo de generar algn tipo de exclusin tecnolgica
si se piensa en los jvenes estudiantes de las zonas rurales o marginales que tienen un acceso
limitado a las TIC y que, por ende, podran quedar rezagados y llegar a formar parte de los miles
de ninis, que de acuerdo a los cambios en la pirmide poblacional antes planteados, sino se
toman medidas preventivas podran engrosar la lista de los jvenes que ni estudian ni trabajan.
Para que lo anterior sea realidad, es necesario que las universidades de Honduras generen una
oferta acadmica que responda a las demanda de desarrollo que el pas requerir, a travs de
la generacin de nuevas carreras en el rea de grado y posgrado. Sin embargo, es preocupante
que exista una sobreproduccin de graduados universitarios sin o con muy bajo potencial de
trabajo, lo cual puede conducir al pas a un problema social a mayor escala.
Se estima que en Honduras casi un 60 % de los estudiantes del nivel superior est matriculado
en las reas de ciencias sociales y humanidades, mientras que solo un 20 % (o menos) estudia
ingeniera, fsica y matemtica. En consecuencia, es urgente reducir esa diferencia porcentual
aumentando el nmero de carreras tcnicas, replicando de alguna manera lo que hacen pases
de mayor desarrollo social y econmico, tales como Luxemburgo, Irlanda, Singapur e Israel,
entre otros, quienes a pesar de ser naciones sin recursos naturales tienen una capacidad de industria con mayor requerimiento tecnolgico, lo cual se traduce en exportaciones de mayor valor
agregado, situacin que puede alcanzarse en Honduras si logramos que la oferta de educacin
superior responda a las necesidades de la globalizacin y las demandas sociales que son cada
vez ms latentes en el pas.
4. Temas prioritarios y carreras de educacin superior

Un claro ejemplo del avance y fortalecimiento de la educacin superior en el pas es el inicio en
la UNAH del proceso de institucionalizacin de la investigacin cientfica, que es una de las tres
funciones bsicas de la Universidad, luego de varias dcadas de escasa atencin y apoyo institucional. As, la delimitacin de 4 ejes de investigacin, luego de amplios debates y consensos,
ha significado un paso adelante en la construccin de una visin coherente e integral de la prctica de investigacin en la UNAH, ejes en torno a los cuales se estn alineando las prioridades
de posgrados en proceso de diseo y rediseo. Los cuatro ejes son:
a. Desarrollo econmico y social
b. Democracia y gobernabilidad
c. Poblacin y condiciones de vida
d. Ambiente, biodiversidad y desarrollo
Cada eje posee una serie de temas prioritarios (13 en total) que representan los nfasis temticos que deben desarrollarse con un esfuerzo disciplinario, inter y multidisciplinario que aglutine a
una o ms de las 10 facultades, uno o ms de los 8 centros regionales universitarios:
a. En el eje de desarrollo econmico y social: infraestructura y desarrollo territorial, pobreza e
inequidad y globalizacin, productividad y competitividad.
37
b. En el eje referente a democracia y gobernabilidad: reforma del Estado; democracia, ciudadana y participacin; y conflictividad poltica y social.
c. En el eje de poblacin y condiciones de vida: poblacin, necesidades bsicas y transicin
demogrfica; ciencia, cultura y educacin; salud, Estado y sociedad; seguridad y violencia.
d. En el eje de ambiente, biodiversidad y desarrollo: cambio climtico y vulnerabilidad; seguridad alimentaria y nutricional; y desarrollo energtico: fuentes, impacto y poltica.
La definicin de estos ejes y temas prioritarios ha respondido a condiciones internas y externas en el mbito de las prioridades de investigacin del pas. A nivel interno, el referente
principal fueron las lneas establecidas en el Plan de Nacin y Visin de Pas, documentos
aprobados por el Congreso Nacional y desarrollados durante el Gobierno de Porfirio Lobo Sosa
(2010-2014); y a nivel regional, los temas se sustentaron en los ejes prioritarios definidos por
el Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA). Por tanto, las prioridades de investigacin responden a los lineamientos generales de la poltica de Estado a mediano y largo
plazo y a las prioridades regionales definidas desde el mximo organismo regional que aglutina
a las 21 universidades pblicas de Centroamrica. La UNAH define, entonces, su orientacin
hacia la investigacin cientfica sobre temas puntuales que son fundamentales, con el fin de
generar conocimiento de calidad, comprobable y vlido, asimismo posgrados pertinentes para
el desarrollo del pas.
Como ya se indic, a nivel externo, las prioridades de investigacin de la UNAH se articularon
con las prioridades regionales establecidas por el Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA). Esta integracin es de gran beneficio para la UNAH, ya que por medio de la
asimilacin de las polticas y prioridades regionales de investigacin se propicia la integracin
de la propuesta acadmica de los posgrados de la regin. En este sentido, cada tema prioritario
o eje de investigacin puede desarrollarse dentro de las dinmicas de prioridades del Sistema
Regional de Investigacin y Estudios de Posgrado del CSUCA, lo que significa la posibilidad de
desarrollar lneas de investigacin a nivel centroamericano, fomentando la cooperacin interins titucional e internacional a travs de los posgrados. Por tanto, los investigadores nacionales
tendran mayores posibilidades de realizar investigaciones de impacto a nivel interno e internacional, a travs de grupos de investigacin o redes institucionales que vayan ms all de la
propia Universidad.
Adems, la conexin de las necesidades tanto nacionales como regionales en el desarrollo
de lneas de investigacin, tambin fortalece la oferta educativa que pretende implementarse
en la UNAH. En la medida que los grados y posgrados ofrezcan carreras y especializaciones
adaptadas a las exigencias nacionales e internacionales, se produce una revalorizacin del
profesional graduado de grado y posgrado para desempearse en la actividad laboral; aqu
juega un papel importante la orientacin, en el caso de los posgrados, si es hacia el mbito
profesionalizante o el acadmico. En sntesis, las prioridades de investigacin tambin fortalecen las competencias a desarrollar en los estudiantes de cara a la oferta educativa en la
educacin superior nacional.
38
E. OFERTA DE FORMACIN DE
PROFESIONALES EN EL NIVEL
SUPERIOR
En el ao de 1830, siendo jefe de Estado Francisco Morazn, se decret la organizacin
de la instruccin pblica, considerada la primera ley de educacin del pas y con la segunda ley de instruccin pblica decretada por el presidente de la Repblica, Dr. Juan Lindo, se
autoriz el 14 de diciembre de 1845 el funcionamiento de la Sociedad del Genio Emprendedor y del Buen Gusto, que sera elevada al rango de Universidad de Honduras el 19 de septiembre de 1847, con lo cual se da inicio a la educacin superior del pas.
El ao de 1989 fue crucial para el nivel de educacin superior de Honduras, porque se aprob la
Ley de Educacin Superior vigente, incluida la transformacin de la Escuela Superior del Profesorado Francisco Morazn en Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn. En el ao
de 1992 se aprobaron las normas acadmicas del nivel de educacin superior, las que establecen
las distintas denominaciones con las cuales puede solicitarse la apertura de un centro de educacin superior, siendo estas: universidad, instituto, escuela o academia.
La actual Ley Fundamental de Educacin, aprobada en el ao 2014, expresa que el Sistema
Nacional de Educacin lo conforman tres componentes, todos independientes, pero complementarios: la educacin formal, la educacin informal y la educacin no formal. La educacin formal
se organiza en una secuencia regular de niveles con sujecin a pautas curriculares progresivas,
conducentes a grados y ttulos (Artculo 16, Ley Fundamental de Educacin de Honduras); esta
se estructura en los niveles de: prebsica, bsica, media y superior; expresando de este modo
que la educacin superior es el nivel educativo al que tienen acceso los educandos despus de
haber aprobado la educacin media.
A su vez, las normas acadmicas del nivel superior expresan que la educacin superior es el
proceso de formacin humanista y profesional que se realiza bajo el principio de libertad de investigacin, de aprendizaje y de ctedra; persigue el desarrollo integral del estudiante del nivel
superior y est orientada a brindar respuesta a las necesidades del desarrollo social, mediante el
dominio del saber en los campos cientfico-tecnolgico, artstico y cultural, cumpliendo sus finalidades en virtud de la integracin de las funciones de investigacin, docencia y extensin (Normas
Acadmicas del Nivel Superior, Artculo 5).
Es de esta forma que el nivel de educacin superior cuenta con veinte centros de educacin
superior, de los cuales quince son universidades, dos escuelas, un instituto, un seminario y un
centro. De los veinte, catorce son privados y seis son oficiales (ver tablas 6 y 7).
39
Tabla 6. Creacin de universidades en Honduras, por ao y tipo de administracin

No.
Universidades
Ao de aprobacin
Naturaleza
Universidad Nacional Autnoma de Honduras (UNAH)
1847
Oficial
Universidad Jos Cecilio del Valle (UJVC)
1978
Privada
Universidad de San Pedro Sula (USAP)
1978
Privada
Universidad Tecnolgica Centroamericana (UNITEC)
1978
Privada
Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn (UPNFM)
1986
Oficial
Universidad Catlica de Honduras (UNICAH)
1989
Privada
Universidad Tecnolgica de Honduras (UTH)
1992
Privada
Universidad Nacional de Agricultura (UNA)
1994
Oficial
Universidad Nacional de la Polica de Honduras (UNPH)
1996
Oficial
10
Universidad Cristiana Evanglica Nuevo Milenio (UCENM)
2001
Privada
11
Universidad Metropolitana de Honduras (UMH)
2002
Privada
12
Universidad Cristiana de Honduras (UCRISH)
2004
Privada
13
Universidad de Defensa de Honduras (UDH)
2005
Oficial
14
Universidad Politcnica de Honduras (UPH)
2005
Privada
15
Universidad Politcnica de Ingeniera de Honduras (UPI)
2007
Privada
Fuente: elaboracin propia con base en datos de la DES.
Tabla 7. Creacin de centros de educacin superior en Honduras con denominaciones

diferentes a universidad, por ao y tipo de administracin
No.
Universidades
Ao de aprobacin
Naturaleza
Seminario Mayor Nuestra Seora de Suyapa (SMNNS)
1986
Privada
Escuela Agrcola Panamericana Zamorano (EAP)
1988
Privada
Escuela Nacional de Ciencias Forestales (ESNACIFOR)
1994
Oficial
Centro de Diseo, Arquitectura y Construccin (CEDAC)
1996
Privada
Instituto Superior Tecnolgico Jess de Nazareth (ISTJN)
2004
Privada
Asimismo, las normas acadmicas del nivel superior definen cada uno de los estadios acadmicos, organizando los estudios del nivel en dos: estudios de pregrado y posgrado. En su Artculo
69, las Normas Acadmicas expresan que se establecen los siguientes estadios acadmicos en
el nivel de pregrado: grado asociado, licenciatura y doctorado en medicina y ciruga. Mientras
que el Artculo 70 seala que: se establecen los siguientes estadios acadmicos en el nivel de
posgrado: a) especialidad, b) maestra y c) doctorado. En la tabla 8 se define cada uno de los
estadios acadmicos y el nivel de desempeo esperado, este se construye a travs del marco de
cualificaciones que actualmente se propone en el CSUCA.
40
Tabla 8. Estadios acadmicos y sus definiciones

Estado
Acadmico
Tcnico
universitario
Definicin
Desempeo
Son estudios que habilitan para el ejercicio profesional y que Procedimental

se caracterizan por un mayor nfasis en la formacin prctica.
Los contenidos bsicos del plan de estudios sern establecidos especialmente de acuerdo a las necesidades sociales de
formacin detectadas en el campo de que se trate. Incluye a
todas aquellas carreras a las que se ha llamado cortas; dentro
de ellas se dan dos modalidades: las terminales y no terminales. Las primeras estn estructuradas de tal manera que no
constituyen un peldao para continuar estudios a nivel de grado. Las segundas constituyen salidas laterales de las carreras
que conducen a un grado y son en los planes de estudio un
peldao para continuar estudios que conduzcan al grado. A los
graduados de ambos tipos de carreras se les denomina tcnico
universitario.
Licenciatura
Es el estudio que brinda conocimientos sobre una determinada Conceptual, metodolgico y

ciencia, tcnica o arte y que habilita para el ejercicio profe- procedimental de una disciplina
sional.
Especialidad
Son estudios que desarrollan capacidades especficas dentro Dominio prctico de una disciplina
de un campo profesional determinado.
Maestra
Son estudios que brindan conocimientos avanzados en el rea Terico-prctico de una disde la ciencia, la tcnica o el arte, que habilitan para el desem- ciplina
peo profesional especializado, la docencia y la investigacin.
Doctorado
Son estudios del ms alto nivel acadmico profesional, fundamentados en la investigacin y caracterizados por la realizacin
de un trabajo original e individual, bajo la estrecha supervisin
de un equipo que evala continuamente el desempeo del
candidato. Habilitan para el ejercicio profesional, la investigacin
y la docencia del ms alto nivel.
Fuente: elaboracin propia con base a informacin de CSUCA.
1. Regionalizacin y presencia de centros de educacin superior

Estratgicamente, Honduras se ha organizado geogrfica, comercial, cultural e hidrogrficamente, lo que permite una visin ms clara de las necesidades de formacin de profesionales
del nivel superior. En el anexo 2 se presenta una descripcin de cada una de las regiones
del pas con los departamentos y una breve caracterizacin econmica, poblacional y social
para tener una idea ms completa de las condiciones de la regin en la que se insertan las
instituciones de educacin superior dentro de la regionalizacin que se utiliza. Esto permite
comprender de mejor forma los grandes desafos de cada regin y el papel que pueden jugar
las universidades en cuanto a formacin, investigacin y vinculacin. A continuacin se presenta un resumen de esta caracterizacin (ver mapa 1).
41
Mapa 1. Cantidad y condicin de los centros de educacin superior por departamento
Islas de la Baha
Coln
Atlntida
Corts
Yoro
Gracias a Dios
Santa
Brbara
Copn
Olancho
Comayagua
Ocotepeque
Lempira
Francisco
Morazn
Intibuc
La Paz
El Paraso
Valle
Choluteca
Cantidad de centros de educacin

superior en el pas
20 centros de educacin superior

6 centros de carcter oficial
14 centros de carcter privado
79 sedes de centros de educacin
superior con oferta presencial y
distancia
Cantidad de centros de educacin superior
Condicin
Menos de 5 centros (presencial y distancia)

Entre 5 a 10 centros (presencial y distancia)
Entre 11 a 15 centros (presencial y distancia)
Crtica
Bajo
Intermedio
a. Regin occidental
Esta regin se caracteriza por su bajo nivel de desarrollo humano, situacin que puede
verse reflejada en la posicin que ocupan en el IDH los tres departamentos que la componen (Ocotepeque, Lempira y Copn). Adems, su composicin poblacional es predominantemente rural, en donde la juventud, sector poblacional que comprende entre los 18 hasta
los 24 aos, representa aproximadamente el 13 % en cada departamento. Los sectores
productivos se encuentran bsicamente desarrollados en una zona arraigada a la produccin agrcola, aunque debe mencionarse la industria turstica en la zona de Copn
Ruinas. Pese a ello, estos niveles de ruralidad y bajo desarrollo humano se comprueban
mediante las altas carencias bsicas en agua, electricidad, educacin y saneamiento, por
mencionar algunos ejemplos, en los tres departamentos.
b. Regin noroccidental

42
Esta regin contiene una serie de disparidades en la composicin de su IDH, producto de

la presencia de dos departamentos con altos niveles de IDH (Yoro y Corts) y uno con
muy bajo (Santa Brbara). Bsicamente, la zona del valle de Sula representa una importante concentracin urbana, mientras el departamento de Santa Brbara sigue siendo
de caractersticas rurales, Yoro presenta una leve concentracin urbana. La poblacin
joven, entre los 18 y 24 aos, oscila entre el 12 % y 14 % de la poblacin, dependiendo
del departamento. Toda la regin presenta una amplia variedad de sectores productivos:
agrcola, industrial y de servicios. Esto se ha traducido en que la regin tiene un peso
econmico significativo debido al dinamismo de mltiples renglones de la economa. Esta
situacin ha incidido en que el departamento de Corts tenga porcentajes bajos en carencias bsicas; en cambio, Santa Brbara presenta altos porcentajes en las mismas. Por su
parte, Yoro se encuentra en una situacin intermedia en este aspecto.
c. Regin nororiental
Esta regin incluye tres departamentos ubicados en los primeros puestos en la clasificacin
del IDH: Atlntida, Coln, Islas de la Baha y Gracias a Dios; pero uno de los departamentos, Gracias a Dios, se encuentra entre los ltimos lugares. Los departamentos de Atlntida
e Islas de la Baha son predominantemente urbanos, caso contrario de los otros dos departamentos (Coln y Gracias a Dios). La poblacin joven alcanza aproximadamente el 14 %,
especialmente en Atlntida y Coln. Las distintas actividades agrcolas y de servicios son
el fuerte en esta regin, caracterizada por el cultivo de ctricos y una importante industria
turstica en departamentos como Atlntida e Islas de la Baha, situacin que contribuye en
los bajos porcentajes de carencias bsicas en comparacin con otros departamentos. Asimismo, puede observarse que los tres primeros departamentos tienen cifras de desarrollo
humano bastante aceptables, a excepcin del departamento de Gracias a Dios, que posee
bajos puntajes en las dimensiones referidas al desarrollo humano.
d. Regin centroccidental
Esta regin presenta tambin algunas disparidades en el desarrollo humano. El departamento de Comayagua se encuentra en una posicin intermedia en el IDH, as como La
Paz; sin embargo, Intibuc se encuentra en los departamentos con menor IDH. Los tres
departamentos concentran la mayor parte de su poblacin en zonas rurales y su poblacin
joven, entre 18 a 24 aos, oscila en aproximadamente un 14 % en esta zona. La regin
se caracteriza predominantemente por la produccin agrcola y algn tipo industria, lo que
explica el todava fuerte predominio de la poblacin rural en la zona. Adems, el relativo
desarrollo socioeconmico de la regin se expresa con mayor fuerza en el departamento
de Comayagua, el cual posee porcentajes medios de carencias bsicas. De igual forma,
La Paz presenta necesidades de tipo medio y alto en desarrollo humano. Sin embargo,
Intibuc presenta alarmantes porcentajes en sus dficits bsicos en educacin, salud y
saneamiento bsico.
e. Regin centroriental
Esta regin tambin presenta contrastes en la composicin de su IDH por departamento,
debido a la presencia de Francisco Morazn, que tiene el primer lugar en IDH; adems
de los departamentos de El Paraso y Olancho, ubicados en una situacin intermedia,
cercana a la baja. En este caso Tegucigalpa, como capital de la repblica, concentra
ingresos, inversin, poblacin y sectores econmicos, ya que Francisco Morazn es un
departamento con una fuerte concentracin urbana.
43
En cambio, El Paraso y Olancho son eminentemente poblaciones que viven en zonas rurales. La poblacin joven, entre las edades de 18 a 24 aos, en estos tres departamentos
representa aproximadamente el 14 % en cada uno de ellos. En el sector productivo se destaca que en Francisco Morazn existe una mayor presencia de algunas industrias, ciertos
tipos de actividades agrcolas y un creciente sector de servicios. Por su parte, Olancho y El
Paraso concentran fundamentalmente actividades agrcolas. Estas disparidades tambin
se reflejan en las carencias bsicas: Francisco Morazn tiene el primer lugar de IDH en
el pas, con porcentajes bajos en todas sus dimensiones lo que significa que posee las
carencias bsicas ms bajas en comparacin con los otros departamentos; mientras que
Olancho y El Paraso poseen importantes rezagos en materia de educacin, electricidad y
saneamiento bsico.
f. Regin sur
Bsicamente comprende los departamentos de Choluteca y Valle. Estos se encuentran en
una posicin intermedia con respecto al IDH departamental. En esta regin es predominante
la actividad agroindustrial, especialmente en sectores de exportaciones no tradicionales.
Asimismo, esta zona es esencialmente rural en su componente poblacional; pues el grupo
poblacional joven, situado entre los 18 a 24 aos, representa aproximadamente entre un 14
% y 15 %. Cabe sealar que en referencia a las carencias bsicas en materia de desarrollo
humano, estos departamentos presentan rezagos, pero no de la misma profundidad que
otros departamentos; sus porcentajes son medianos.
Partiendo de esta divisin geogrfica por regiones, es posible insertar los centros de educacin superior que operan en ellos, incluyendo la modalidad presencial y virtual. La tabla 9
refleja la concentracin de centros universitarios en dos regiones, en especial la noroccidental, en donde se encuentra la ciudad de San Pedro Sula (20 centros) y la regin centroriental, en donde se localiza Tegucigalpa (25 centros). Pero, hay que destacar que existen tres
regiones que estn relegadas de la presencia de centros de educacin superior: occidental,
centroccidental y sur; inclusive, dentro de ellas existen tres departamentos que no cuentan
con ningn centro universitario regional: Intibuc, La Paz y Ocotepeque (en este ltimo,
actualmente existe un Telecentro UNAH) (ver mapa 2).
Tabla 9. Frecuencia y porcentaje de centros de educacin superior por regin
Regin
Cantidad de centros de educacin superior
Occidental
10.13
Noroccidental
20
25.32
Nororiental
11
13.92
Centroccidental
11.39
Centroriental
25
31.65
Sur
7.59
79
100
Total
Fuente: elaboracin propia.
44
Mapa 2. Distribucin geogrfica de las regiones, por departamentos
Islas de la Baha
Coln
Atlntida
Corts
Yoro
Gracias a Dios
Santa
Brbara
Copn
Olancho
Comayagua
Ocotepeque
Lempira
Francisco
Morazn
Intibuc
La Paz
El Paraso
Valle
Choluteca
Al desagregar la presencia de los centros de educacin superior por departamento y

por tipo de administracin (oficial privado), se observa que de las seis instituciones
del nivel superior con administracin oficial se derivan 27 centros y sedes, presencial
y a distancia, siendo la UNAH y la UPNFM los centros con mayor presencia en el pas;
aunque, como se dijo anteriormente, los departamentos de Intibuc y La Paz no tienen
ningn centro y ninguna modalidad, lo que limita el acceso de este grupo de poblacin al
nivel superior; considerando que dos de ellos tienen poblacin indgena, los jvenes que
deseen continuar sus estudios en el nivel tienen dos opciones: buscan centros privados
del nivel o tienen que viajar a los departamentos ms cercanos. El departamento de
Francisco Morazn es el que tiene mayor presencia de centros: cuatro de los seis estn
en este departamento, siguindole Comayagua y Olancho con tres en cada uno (ver
tabla 10).
45
Tabla 10. Presencia de los centros de educacin superior oficiales por departamento,
sedes y subsedes
No.
Departamento
1
UNAH
2
UPNFM
3
UNA
4
ESNACIFOR
5
UDH
6
UNPH
Total
Atlntida
Choluteca
Coln
Comayagua
Copn
Corts
El Paraso
Fco. Morazn
Gracias a Dios
10
Intibuc
11
Islas de la Baha
12
La Paz
13
Lempira
14
Ocotepeque
15
Olancho
16
Santa Brbara
17
Valle
18
Yoro
1
3
0
1
1
Total
12
11
27
46
En cuanto a la presencia de los centros de educacin superior privados por departamento, se observa que duplica en nmero a los oficiales, pero no as en la desagregacin,
pues los mismos se concentran en dos departamentos: Francisco Morazn con once y
Corts con diez. El departamento de Gracias a Dios no tiene presencia de centros de
educacin superior privados, ni el departamento de Valle. La Universidad Metropolitana
de Honduras es la que tiene mayor presencia en catorce departamentos del pas, la
sigue la UNICAH en nueve departamentos y la UTH en siete (ver tabla 11).
47
Atlntida
Choluteca
Coln
Comayagua
Copn
Corts
El Paraso
Fco. Morazn
Gracias a Dios
Intibuc
Islas de la Baha
La Paz
Lempira
Ocotepeque
Olancho
Santa Brbara
Valle
Yoro
10
11
12
13
14
15
16
17
18
12
1
UJCV
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
UMH UNITEC
Total
Departamento
No.
4
UTH
5
CEDAC
6
EAP
7
UPI
1
1
1
1
1
1
1
8
UNICAH
9
USAP
10
UCENM
1
1
1
11
UPH
12
SMNSS
Tabla 11. Presencia de los centros de educacin superior privados por departamento
13
ISTJN
14
UCRISH
53
11
10
Total
2. Cobertura por edades simples en los centros de educacin superior

A pesar del aumento sostenible en la cobertura del nivel de educacin superior, este es insuficiente
y baja con relacin a la poblacin en edad de ingreso al nivel; para el caso, la brecha en el ao
2012 es de casi un milln de jvenes que no tienen acceso a la oferta educativa del nivel. En el
grfico 5 se observa que a lo largo del tiempo hay un incremento en la cobertura, ya que se pasa
de niveles mnimos, tal como los que se tenan en la dcadas del 50 y 60, cuando los estudios a
nivel superior eran elitistas, hasta la dcada del 70 cuando se comienza a experimentar un aumento
significativo, lo cual probablemente fue una consecuencia de la modernizacin de la administracin
pblica, ya que el desarrollo del aparato estatal implic demanda de personal con un mayor nivel de
calificacin.
Grfico 5. Poblacin joven en Honduras y tasa de cobertura universitaria (1950 - 2012)
La brecha
existente es de
943,032
jvenes que no
acceden a la
educacin
superior
Fuente: Estadsticas DES (2010), censos poblacionales INE (1950, 1964, 1988, 2001) y proyecciones poblacionales
CELADE (2010), entre los censos de 1950 a 1988 se estimaba la edad entre 15-19 y 20-24.

El modelo de industrializacin por sustitucin de importaciones que surgi en este periodo marc
el inicio de un ciclo de reformas y de una creciente intervencin del Estado en la economa,

lo que trajo consigo una mayor demanda de recursos humanos especializados. Esta poca
corresponde a lo que Rama (2006) denomina la reforma de la autonoma y el cogobierno, que
se caracteriza por nuevas demandas de las capas medias urbanas, requerimiento que implic
la conformacin de Estados modernos y democrticos, as como el aumento de las universidades y una nueva orientacin de la formacin de profesionales, lo cual contribuy decididamente a la masificacin del ingreso de estudiantes a los centros pblicos del nivel superior y, por
ende, incidi en la cobertura de las universidades pblicas, facilitando el acceso a la educacin
superior especialmente de zonas urbanas.
48
Los aos 80 y 90 implicaron una mayor cobertura debido a la diversificacin del sistema y la
apertura de centros regionales dio la oportunidad a los jvenes de acceder a este nivel educativo y a la modalidad a distancia. En este periodo se facilit la expansin del sector privado en
trminos de apertura de instituciones. Es una poca caracterizada por ajustes estructurales y
la denominada modernizacin del Estado, que signific la privatizacin y reduccin del aparato
estatal.
La llegada del nuevo siglo est marcada por la profundizacin de las reformas del Estado, el
debilitamiento del sector pblico y el fortalecimiento del sector privado. El nuevo contexto productivo con una fuerte base tecnolgica hace que los requerimientos de un mayor nivel educativo sea una necesidad, de manera que para el ao 2001 se alcanz el 13 % de cobertura y para
el 2012 fue de 15.7 %. El ascenso interanual promedio de matrcula en educacin superior en
su totalidad para los ltimos 30 aos, fue de un 6 %; lo que quiere decir que aproximadamente
cada ao ingresaron 4,126 estudiantes nuevos al nivel superior. En lo relativo a la matrcula
diferenciada segn sector pblico y privado se observa una amplia tradicin educativa de
carcter pblico, sin embargo, hacia finales de los aos 70 inicia la oferta privada a partir de una
decisin del Congreso de la Repblica, que dio paso a la creacin de universidades privadas
(Salgado, 2012).
Entre los factores que han incidido en la decisin de los jvenes para optar por una educacin
superior privada, se encuentra la percepcin social de la mala calidad e inestabilidad predominante en los establecimientos pblicos (Levy, 2011). Asimismo, una consecuencia de la
mayor participacin privada es el esfuerzo de las familias para cubrir los costos de este tipo
de educacin, lo cual supone un incremento adicional de rentas en los hogares; el anlisis del
costo-beneficio de estudiar y formarse profesionalmente impuls a los segmentos de clases
medias a colocar a sus hijos en la educacin privada y as dar continuidad a una creciente
preferencia para el sector educativo privado con respecto al pblico (Rama, 2009). Es posible
que esta tendencia se vaya frenando, dado los niveles econmicos de la poblacin en general
y la poblacin en condiciones de pobreza y pobreza extrema, lo que hace difcil pensar que
ciertos grupos de poblacin joven van a poder acceder a la educacin privada, de hecho, el
segmento de mercado que poda optar por la educacin privada puede estar llegando a su
lmite, pues los segmentos que corresponden a los quintiles ms pobres difcilmente van a
poder cubrir los costos que implica la educacin privada.
3. Oferta de carreras del nivel superior por grado acadmico

La oferta de formacin de los centros del nivel, la podemos clasificar en educacin formal y
educacin no formal. La educacin formal segn las normas acadmicas del nivel superior es
la impartida de manera permanente y sistemtica y responde a una estructura de niveles y grados. Se organiza de manera escalonada, programtica y continua; cuenta con un profesorado
expresamente dedicado a ella y con espacios educativos diseados y equipados al efecto.
Sus estudiantes permanecen en ella por varios perodos acadmicos hasta obtener el
perfil descrito en el respectivo plan de estudios (Normas Acadmicas del Nivel Superior,
Artculo 11).
49
La educacin no formal segn el Artculo 12 de las Normas Acadmicas del Nivel Superior es la
impartida para atender necesidades ocasionales de formacin. Esta modalidad contribuye a la
educacin y actualizacin de los participantes, pero no tiene carcter profesionalizante, por lo
que no conduce a la obtencin de grados acadmicos. Se caracteriza por no estar organizada
en forma escalonada ni continua.
Se identifican cuarenta y dos (42) carreras de grados asociados (tcnicos universitarios), ciento
treinta (130) carreras de licenciatura y cien (100) carreras de posgrado, para hacer un total
de doscientas setenta y dos (272) carreras ofertadas por el nivel superior. En el grfico 6 se
observa la disparidad que existe en el desarrollo de la oferta educativa de formacin, utilizando
como base la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin (CINE) de la UNESCO,
segn la cual es el rea de las ciencias sociales, enseanza comercial y derecho la que tiene
ms carreras en todos los estratos para ofertar; mientras que el campo de la agricultura y los
servicios tiene menos oferta con tan solo trece (13) carreras. Las carreras de licenciatura son
las que presentan un mayor porcentaje con relacin al total de carreras del nivel superior.
Grfico 6. Programas de formacin por rea de conocimiento, nivel y estrato
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Doctorado
Maestra
Especialidad
Licenciatura
Tcnico universitario
Ciencias
sociales,
Educacin Humanidades enseanza
y artes comercial y
derecho
1
15
1
22
2
3
10
4
Ciencias
3
35
3
39
14
50
Ingeniera,
industria y Agricultura
construccin
13
2
19
14
10
2
Salud y
servicios
sociales
6
22
7
3
Servicios
Otros
3
9
1
a. Grados asociados o tcnicos universitarios

Los grados asociados constituyen una alternativa que articula la formacin y permite una pronta incorporacin al mundo laboral. En el caso particular de Honduras, los grados asociados
se encuentran en una fase incipiente, si los comparamos con pases que tienen una tradicin
en este tipo de formacin, como es el caso de los institutos universitarios de Francia, los
community colleges de Estados Unidos, el Fachschulen alemn, los colegios regionales de
Noruega, los colegios tecnolgicos de Japn y ms recientemente los politcnicos de Mxico
y Argentina, por citar algunos casos. Todos ellos se caracterizan por su apertura y sus criterios
flexibles de admisin. Se conoce como educacin superior de ciclos cortos y se ubica en el
nivel 5B dentro de la Clasificacin Internacional Normalizada de la UNESCO (1997).
Segn Brunner (2002), la ampliacin de la demanda ha operado como el principal factor de
masificacin y diferenciacin de la educacin superior en Amrica Latina. Mientras en 1950
no existan ms que 75 universidades en la regin y solo unos pocos institutos no universitarios, en la actualidad existen ms de 5 mil instituciones de educacin superior, incluyendo
alrededor de 900 universidades. El resto incluye una gama muy diversa de tipos de instituciones, dentro de las cuales se incluyen los institutos politcnicos y los que en Sudamrica
suele llamarse educacin no universitaria. En este dato se puede apreciar el peso que tiene
la formacin de tcnicos a nivel superior.
En efecto, la estructura de la oferta acadmica en algunos pases altamente industrializados
orientan su ofrecimiento hacia programas clasificacin 5B (grados asociados), en proporciones similar a la oferta 5A (licenciaturas), ya que los tcnicos universitarios son una respuesta a las necesidades formativas del recurso humano que requieren. Al respecto, cabe sealar
que los programas 5B en estos pases estn orientados a reas de prioridad en donde se
demandan tcnicos al ms alto nivel. Es por ello que este tramo educativo constituye una
apuesta para la formacin de un tcnico con elevada escolaridad, empleando para ello formas de organizacin curricular y de funcionamiento institucional flexibles.
b. Licenciaturas

En lo relativo a los pregrados, Honduras cuenta con una trayectoria de ms de 160 aos
desde la creacin de su primer plan de estudios en la Universidad Nacional Autnoma de
Honduras; producto de dicho lapso de tiempo, las 20 universidades existentes cuentan con
272 programas, cantidad limitada si se compara con otros pases de la regin, en donde la
cifra excede los 1000 programas, como en el caso de Costa Rica y Guatemala, las que tienen
una mayor diversidad de carreras. La disponibilidad de mayor oferta formativa es una forma
de responder a la diversificacin de la economa y de los procesos productivos.
c. Posgrados

Los programas de posgrado fueron surgiendo progresivamente en Honduras. As, el primer

programa inici en la UNAH en 1978, denominado Maestra Latinoamericana de Trabajo
51
Social, sucesivamente emergieron una diversidad de programas tanto en las universidades

pblicas como privadas. Actualmente se cuenta con 100 carreras de posgrado.

Hay que hacer notar que la expansin de los posgrados inici en la dcada de los 90, lo que
coincide con la poltica de ajuste, la cual sirvi de argumento para instaurar en las universidades pblicas una poltica de autofinanciamiento de las carreras de posgrado, lo que ha
conducido a que los precios que hay que pagar por hacer estudios de posgrado en universidades privadas y pblicas sean equivalentes, en consecuencia, esto ha llevado a que no
cuenten con docentes de planta y a que se hayan convertido en islas dentro de las universidades.
Los posgrados han experimentado un crecimiento en su oferta, cuya expansin se puede

atribuir a la necesidad del nivel superior de responder a la sociedad del conocimiento formando recursos humanos al ms alto nivel y a la necesidad de generar conocimiento a travs de
la investigacin. No obstante, las reas de conocimiento que son ofertadas corresponden a
las reas administrativas, educacin y salud, los que se ofrecen especialmente en el grado
de maestra, siendo mnimos el nivel de especialidad y doctorado, puesto que hay muy poca
oferta ligada a los sectores productivos. Es de hacer notar que la investigacin en los posgrados en lugar de ser una fortaleza, se convierte en una limitante para la eficiencia terminal,
lo que provoca una brecha considerable entre los que se gradan y los egresados de los
programas de posgrado.
Adems, los programas de posgrado adolecen de una serie de condiciones, tales como
la carencia de cualidades que han sido sealadas por el SICAR (2013), quien identific
que existe una deficiente relacin entre la oferta y demanda; adems, indic que los programas de apertura y las polticas para asegurar su calidad son dbiles. En consecuencia,
los posgrados no estn contribuyendo significativamente a la investigacin y produccin de
conocimiento, lo que ha venido siendo una instancia de perfeccionamiento y actualizacin
profesional, dejando de lado las exigencias de investigacin que le competen.
Esta distorsin ocurre en gran medida por la comercializacin de su oferta, la que se hace
ms atractiva a travs de estudios de tiempo parcial y dedicacin mnima. Contribuye tambin al bajo nivel acadmico del posgrado, la deficiente preparacin de muchos profesores
que tienen a su cargo la enseanza de las maestras y los doctorados y la insuficiencia
de personal docente capacitado en investigacin. Muchos de los profesores no tienen formacin en docencia y los que s la tienen poseen poca experimentacin en investigacin
cientfica y tecnolgica.
De acuerdo con lo anterior, las caractersticas de los profesores que apoyan al posgrado no
parecen garantizar la calidad del mismo. Es necesario considerar que el personal acadmico
constituye el recurso ms importante que las universidades tienen para la formacin de sus
estudiantes. As, la reflexin sobre las caractersticas que deben cumplir, de acuerdo con la
variante del posgrado en la que desarrollen actividades, tambin debe tomar en cuenta las
opciones para elevar su formacin acadmica y el tiempo de dedicacin, su experiencia en
el mbito de la investigacin, as como su productividad acadmica y profesional.
52
Segn la normativa vigente, los posgrados deben hacer investigacin, sin embargo, no hay
claridad respecto a cmo y cunto contenido debe incluirse, lo que provoca que dichos
programas lo interpreten a su manera, conduciendo al final hacia una gran variabilidad, de
tal manera que hay programas que no tienen ninguna asignatura y otros en los que aproximadamente la mitad de sus contenidos son de investigacin. Sobre este punto, los planes
de estudio muestran un fuerte apalancamiento, son resistentes al cambio y su duracin
promedio es de aproximadamente 11 aos. Pese a que la normativa obliga a incluir en el
diseo de los planes contenidos de investigacin, hay una clara inclinacin hacia la docencia
en detrimento de la investigacin (Moncada y Flores, 2011).
4. Oferta de educacin a distancia

El modelo de educacin a distancia ha constituido un aporte a la innovacin educativa y un
elemento medular para buscar atender la demanda de la poblacin con inters de profesiona-
lizarse en un contexto en donde existen dificultades para continuar estudios en el sistema de
educacin presencial. En el nivel superior, las mayores ofertas la constituyen la UNAH y
la UPNFM, tal como se observa en el grfico 7, en este se puede ver cunto representan en
ambos casos la educacin a distancia. En trminos absolutos, en la UPNFM la cantidad de
estudiantes en esta modalidad rebasa a la educacin presencial, ya que de 2006 a 2010 mantuvo su cuota de participacin en su oferta a distancia. En la UNAH representa una proporcin
pequea, si se compara con el presencial, y adems cuenta con un nmero limitado de carreras
(ver grfico 8).
Grfico 7. Oferta acadmica a distancia en la Universidad Pedaggica Francisco Morazn
(UPNFM)
Universidad Pedaggica Francisco Morazn (UPNFM)

30,000
25,000
20,000
15,000
10,000
5,000
0
2006
2007
Presencial
2008
2009
2010
Distancia

100,000
80,000
53
0
2006
2007
2008
2009
2010
Grfico 8. Oferta acadmica a distancia

en la Universidad Distancia
Nacional Autnoma de Honduras
Presencial
(UNAH)

100,000
80,000
60,000
40,000
20,000
-
1996
2000
Presencial
2006
2010
2013
Distancia
Fuente: estadsticas preliminares del sistema de educacin superior (2012).

Otra de las tendencias en las que se ha ido moviendo la educacin superior es la educacin
virtual, la cual surge como una modalidad educativa que est encaminada hacia el avance
de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (UNESCO, 2004). La modalidad
virtual en la educacin superior se ha presentado como una alternativa dirigida a las personas
que poseen un lmite de tiempo, lmite de espacio o de movilizacin para asistir a los centros
de estudio de forma presencial. La educacin virtual ha creado sus propias herramientas para
favorecer el aprendizaje, por ello la UNESCO (1998) en su informe mundial de la educacin,
seala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma nueva de tecnologa
educativa y ofrece una serie de oportunidades, por lo que varios centros educativos del nivel
superior estn incursionando simultneamente en esta modalidad.
En la UNAH, a travs de sus centros, telecentros o campus, algunas de sus facultades y carreras se han visto favorecidas por la oferta de la educacin a distancia (virtual) a travs de asignaturas implementadas en lnea, el uso de plataformas tecnolgicas (como moodle) y esta
virtualizacin ha ido avanzando complementando la educacin presencial.
Tabla 12. Indicadores del uso de entornos virtuales en la UNAH
No.
Aspecto
Cantidad
% total existente*
42,548
49
Usuarios registrados (estudiantes y docentes)
Cursos virtuales de apoyo a lo presencial
870
Cursos en la modalidad totalmente virtual
200
Docentes que trabajan con el campus virtual
742
21
*Estimaciones basadas en matrcula y estadsticas 2013.

Fuente: DEGT, Estadsticas del campus virtual.
54
Los datos presentados en la tabla 12, correspondientes a las estimaciones entre los datos de
la DEGT y los datos de matrcula, son un indicio del avance que est teniendo la virtualizacin;
por ejemplo, la existencia de un 49 % de usuarios registrados (no necesariamente activos)
representan aproximadamente la mitad de la matrcula estudiantil, un total del 9 % de cursos
de apoyo a la educacin presencial, es decir, que uno de cada diez funciona con apoyo virtual
y 200 cursos completamente virtuales constituyen el inicio de una respuesta por parte de la
UNAH con relacin al desafo de la virtualizacin. Hay otros centros educativos donde se est
dando este mismo fenmeno, como es el caso de la UPNFM y UNITEC. En donde tambin se
sabe de avances sustanciales en esta materia, es predecible que en el futuro esta tendencia se
ampliar.
5. Oferta de educacin continua

Existe una oferta creciente de educacin continua a nivel universitario (diplomados, cursos, certificaciones); para el caso, UNITEC actualmente ofrece 36, la UPI 22 y la UNAH 145, los cuales
surgen de manera espontnea, pero tienen altos niveles de pertinencia, ya que responden a la
necesidad de actualizacin de profesionales que estn en el ejercicio y que requieren desarro-
llar competencias que demanda su actividad ocupacional, para los cuales hay una necesidad
de actualizacin y rediseo urgente (ver tablas 13a y 13b).
Tabla 13a. Oferta de educacin continua del nivel superior
Oferta acadmica
Temas
Universidad Tecnolgica Centroamericana
15 certificados
Centro de Formacin Permanente: fotografa profesional y comercial,

diseo y desarrollo de pginas web, desarrollo de aplicaciones para mviles,
diseo de espacios e interiores, medios audiovisuales, gestin integral de
proyectos, gestin de pequeas y medianas empresas PYMES, contabilidad
y finanzas, habilidades gerenciales, marketing y ventas, gestin y control ambiental de productos qumicos, ingls y otros idiomas, orientacin familiar,
auxiliar de optometra, tecnologas de informacin aplicadas a la educacin.
8 diplomados
Direccin de Educacin Corporativa: gestin del talento humano, administracin de hospitales, finanzas corporativas, normas internaciones y de
informacin financiera NIIF, Cdigo Procesal Civil, legislacin laboral, asociaciones pblicas y privadas, compras y contrataciones del Estado, project
management, seguridad del paciente, fundamentos de la endodoncia contempornea.
13 cursos
Direccin de Educacin Corporativa: asistentes administrativos, redaccin

de informes tcnicos; MS project bsico y avanzado, Excel avanzado y financiero; captacin de fondos en las ONG y Fundrasing; elaboracin de condiciones de trminos de referencia, manejo de portafolios, gestin de redes
sociales.
Direccin de Educacin Corporativa: recursos humanos, mercadeo, contabilidad y finanzas, gerencia general, desarrollo personal.
55
Oferta acadmica
Temas
Universidad Politcnica de Ingeniera de Honduras
22 diplomados
Liderazgo del futuro, alta gerencia, planeacin estratgica, calidad total, planeacin, gestin y evaluacin de proyectos, pavimentos de concreto hidrulico, pavimentos de asfalto, suelos y materiales, tratamiento de aguas residuales,
manejo ambiental de proyectos de infraestructura, ingeniera industrial, administracin industrial, logstica, administracin de produccin y operaciones,
meteorologa, gobierno corporativo de las TIC, seguridad de la informacin,
computacin forense, telecomunicaciones y redes, programacin net, programacin en JAVA, sistemas de informacin geogrfica.

Direccin de Investigacin Cientfica y Posgrado: diplomado en investigacin cientfica, medicin del rendimiento acadmico.
Instituto Universitario en Democracia, Paz y Seguridad: mediacin y conciliacin de conflictos comunitarios, violencia de gnero, gnero y polticas
pblicas, criminalstica y criminologa con enfoque mdico forense, democracia y gobernabilidad, juventud, sociedad y polticas pblicas, juventud y mediacin de conflictos en cultura de paz, violencia y convivencia social.
Facultad de Ciencias Espaciales: arqueoastronoma, aeronutica civil.
VRA: gestin del conocimiento.
24 diplomados
22 certificados
Vinculacin UNAH-Sociedad: estudio y promocin de los derechos de la

niez y juventud en poltica pblica de educacin, gestin y desafos de la seguridad social en Honduras; formacin para operadores sociales que trabajan
con nios, nias y adolescentes en desamparo y exclusin social, psicologa
del deporte: aplicaciones en la preparacin del deportista, diplomado en violencia y trata con nfasis en niez y adolescencia, prevencin, proteccin y
restitucin de derechos con nios, nias y adolescentes sobrevivientes de la
violencia sexual desde una perspectiva de gnero; arqueoastronoma maya,
gestin de sistemas aeroportuarios, diplomado en garantias constitucionales
y derechos humanos, prevencin de tortura y proteccin de los derechos de
las personas privadas de libertad, servicio nacional de facilitadores judiciales.
Direccin Ejecutiva de Gestin de Tecnologa: CISCO (con 6 niveles y
sus 6 certificados aparte), MOS Microsoft Office Specialist (MOS Word, MOS
Excel, MOS Power Point, MOS Sharepoint, MOS OneNote, MOS Acces, MOS
Office 365), Microsoft MTA, Microsoft Technology Associate (Infraestructura
Microsoft IT, Bases de Datos, Desarrollo de Sotfware), IC3 certificacin de
internet y computacin bsica, Adobe Photoshop CS5, Adobe Dreamweaver,
Adove Flash, Oracle desarrollo de software, Oracle base de datos.
Direccin de Investigacin Cientfica y Posgrado: proyecto de investigacin, instrumentos y tcnicas, recoleccin de datos cualitativos, introduccin al atlas TI para anlisis cualitativos, instrumentos y tcnicas, recoleccin
de datos cuantitativos, cuadros y grficos, metodologa en investigacin para
estudiantes, introductorio SPSS para anlisis cuantitativo, administracin de
proyectos, organizacin y presentacin de resultados, enfoque de marco.
56
Oferta acadmica
Temas

lgico, propiedad intelectual: derecho de autor y derechos conexos, propiedad industrial: patentes, modelos de utilidad, diseo industrial, marcas, indicaciones geogrficas, obtenciones vegetales, conocimientos tradicionales, la
innovacin sobre la base de I+D (investigacin y desarrollo experimental),
mecanismos de transferencia tecnolgica (spin-off, incubadora de empresas,
licencias, cesin de derechos), crculos de creatividad como herramientas
para la construccin de cultura en I+D+i, los CATI como herramienta de I+D+i:
acceso a bases de datos internacionales sobre patentes y revistas cientficas
Direccin Ejecutiva de Gestin de Tecnologa: novedades de las aplicaciones de Microsoft 2010 (10), capacitacin en Microsoft Office 2010 (10),
conocimientos bsicos de Microsoft Visio, nivel medio en Microsoft Visio,
habilidades de principiantes en Microsoft Acces 2010, uso de Microsoft Lync
2010 para tareas de colaboracin, configuracin de proyectos en Microsoft
Project 2010, novedades de Microsoft Project 2010.
Centro de Excelencia para la Educacin en Tecnologas de la Informacin: Office bsico 2010, Office intermedio, Excel 2010, Excel intermedio;
Excel avanzado, Powerpivot, Powerviowe, Powermap; Excel financiero, Excel
contable I, Excel contable II, mtodos de investigacin I, mtodos de Investigacin II, mtodos de Investigacin III.
99 cursos
Centro de Excelencia para la Educacin en Tecnologas de la

Informacin: introduccin paquete estadstico SPSS 20, paquete estadstico SPSS 20, EpiInfo, AutoCAD I, AutoCAD II, diseo grfico I (Corel draw,
Photopaint, Publisher), diseo grfico II, Revit (diseos arquitectnicos), Revit bsico, Revit intermedio, Java I, Java II, Java III, Java IV, mantenimiento I, mantenimiento II, mantenimiento III Visio, Skekchup, fundamentos de
programacin, Adobe Photoshop, Adobe Illustration CS6, Adove Fireworks
CS6, SQL, instalacin de redes, Audition, Movie Maker, Visual, idioma ingls,
idioma portugus, idioma alemn, idioma francs, idioma italiano, REDHAT.
Direccin de Innovacin Educativa: tecnologas innovadoras, diseo y
desarrollo de contenidos para asignaturas en lnea, asesor en lnea, diseo
instruccional.
Fuente: elaboracin propia con base a datos de UNAH (CEETI / DICYP / DGET / FACES / VRAC / DIE), UNITEC, CFP / DEC;
UPI portal web.
Tabla 13b. Oferta de educacin continua del nivel superior

Oferta acadmica
Temas
Universidad Nacional de la Polica de Honduras
24 diplomados
Gerencia ejecutiva policial con orientacin en documentologa dirigido a

subcomisarios, operaciones policiales con orientacin en investigacin de
accidentes de trnsito dirigido a subinspectores, seguridad integral, criminalstica, balstica, investigacin de accidentes de trnsito, documentologa,
fiscal y fronteras, gerencia estratgica, informtica, proteccin de la naturaleza y el patrimonio cultural, polica comunitaria, turismo, en educacin policial
(elaborndose).
57
Oferta acadmica
Temas
Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn
5 diplomados
Fundacin de la Universidad Pedaggica Nacional: formacin pedaggica

en educacin superior; gestin, direccin y evaluacin de instituciones educativas; informtica, ingls como segunda lengua.
Departamento de Desarrollo Profesional Docente: formacin de competencias docentes.
1 certificado
Fundacin de la Universidad Pedaggica Nacional: educacin preescolar.
Escuela Agrcola Panamericana

4 diplomados
Inocuidad de los alimentos, manejo integrado de cultivos, seguridad alimentaria y nutricional en proyectos de desarrollo agrcola; cambio climtico y
agricultura.
13 cursos
Programa de Aprendizaje Continuo a Distancia: administracin de procesos dentro de cadenas de valor, gestin de proyectos, manejo de la inocuidad
de los alimentos, tica y conductas profesionales, hidrologa para la gestin
integrada de recursos hdricos, gestin integral de la calidad en la empresa,
manejo empresarial de la produccin de leche, la toma de decisiones en entornos sociales, gerencia para los negocios internacionales, industrializacin
de productos pecuarios, contexto histrico-poltico y desarrollo, desarrollo de
empresas agrcolas, gestin del talento humano.
Escuela Nacional de Ciencias Forestales
58
4 diplomados
Regencia ambiental y auditores ambientales.
22 certificados
Formacin para instructores de establecimiento de viveros agroforestales,

manejo integrado del fuego, formulacin de proyectos agroforestales, digitalizacin de mapas y anlisis de bases de datos utilizando SIG, construccin
de hornos para produccin de carbn vegetal, silvicultura de plantaciones,
gestin del agua para consumo humano, aporte de la investigacin forestal
al ecosistema, sistema gerencial municipal utilizando SIG, manejo multifuncional del bosque frente al cambio climtico, aporte de la investigacin al
manejo forestal, quemas prescritas en bosques tropicales, anlisis de informacin aplicando software estadsticos, propiedades fsicas y mecnicas de
la madera, establecimiento y manejo de plantaciones, manejo y deposicin de
desechos slidos, auditora de los aprovechamientos tos forestales en planes
operativos anuales, gestin de riesgos y amenazas a desastres naturales,
enfoque multidisciplinario en la implementacin de los planes de ordenamiento territorial, certificacin de plantaciones forestales, evaluacin de proyectos
econmicos y sociales, formulacin de planes de manejo en microcuencas,
procedimientos para realizar declaratorias de microcuencas, uso y manejo
del programa PIMP para la formulacin de planes operativos, la forestera
comunitaria como estrategias para el desarrollo rural, aplicacin de la
legislacin forestal, agua y ambiental en el manejo de los recursos naturales;
pagos por servicios ambientales, sistemas para la formulacin de planes de
manejo forestales utilizando el programa SEP Y PPIG, evaluacin de impactos
ambientales y otros cursos cortos.
Oferta acadmica
Temas
Universidad Metropolitana de Honduras

4 diplomados
Idioma ingls, idioma francs, idioma mandarn, diseo grfico.
Universidad de San Pedro Sula

3 diplomados
Administracin, finanzas y mercadotecnia, excelencia operacional, evaluacin inversiones financieras.
Universidad de Defensa de Honduras

2 diplomados
Docencia universitaria y didctica, planificacin estratgica y planeacin

pblica.
Universidad Catlica de Honduras

1 diplomado
Teologa pastoral.
Fuente: elaboracin propia con base en datos de UNPH, UPNFM, FUNDAUPN/DEPRODO, EAP, ESNACIFOR, UMH, USAP,
UDH y UNICAH.

La oferta de educacin continua corresponde a la realizacin de estudios no conducentes a
la obtencin de ttulos, ni grados acadmicos, curricularmente son dinmicos y flexibles, de
profundizaci n y actualizacin del conocimiento en diferentes reas, que satisfacen necesidades especficas del contexto social, nacional e internacional, suelen denominarse diplomados, cursos y certificado s y constituyen una alternativa formativa enmarcada dentro de lo
que la UNESCO denomina aprendizaje a lo largo de la vida, la cual permite actualizar a los
profesionales que deseen hacerlo y adems de ello implica la especializacin en algunos casos
y la compensacin de las deficiencias con las que estn ejerciendo su actividad profesional.
Considerando que el conocimiento se duplica cada cinco aos en lo que alguien ha iniciado un
proceso formativo y lo termina, ya el conocimiento en la disciplina ha cambiado, por lo que se
requiere un proceso de aprendizaje permanente que capacite a los individuos para adquirir y
poner al da sus conocimientos, habilidades y competencias en diferentes etapas, momentos
de su vida y en distintos entornos de aprendizaje. Su objetivo es actualizar, mejorar los conocimientos, habilidades y actitudes de los profesionales ante la evolucin cientfica y tecnolgica,
las demandas y necesidades, tanto sociales como desde la disciplina misma; centrar su inters
en lo profesional y la adquisicin de competencias ante el permanente avance del conocimiento
y los cambios de la sociedad.
La competencia de la oferta no se limita a lo que nacionalmente se est ofreciendo, puesto que
adems de la oferta nacional se debe competir con otras fuera del pas; es decir, que actualmente la transnacionalizacin de la educacin superior ofrece nuevas ofertas que traspasan
las fronteras, tales como la Academy Khan, Udacity, Coursera, Itunes University, Wedubox y
Miriada X.
59
Este componente de la oferta educativa del nivel superior es uno de los ms prometedores,
pues aunque representa una respuesta efectiva a las necesidades de los sectores productivos, no se mueve para su aprobacin en el largo mecanismo burocrtico de aprobacin de
los planes de estudio.
F. DEMANDA DE PROFESIONALES
DEL NIVEL SUPERIOR
La demanda de profesionales del nivel superior crece cada vez ms, la diversificacin y especializacin con dominio sobre la disciplina o disciplinas, actitudes, destrezas y habilidades, son
especialmente requeridas para que este profesional compita y se inserte en el mercado laboral. Al
respecto, se hicieron consultas a instancias por cada uno de los sectores, de donde se identifican y
desarrollan ejes fundamentales en cada uno de ellos; posteriormente, se describe la necesidad de
formacin de profesionales segn el estadio acadmico, considerando el quehacer fundamental.
En la tabla 14 se pueden apreciar algunos referentes de los tres sectores que fueron consultados
sobre la mayor demanda de profesionales de educacin superior, informacin que fue complementada con los requerimientos del desarrollo en los diferentes sectores.
Tabla 14. Instituciones representativas por sector
Sector estatal
Sector social
Sector productivo
Banco Central de Honduras

(BCH)
Foro Social de la Deuda Externa

(FOSDEH)
Cmara de Comercio e Industrias de Tegucigalpa (CCIT)
Secretara de Estado en Planificacin y Cooperacin Externa
Colegio de Ingenieros Civiles de

Honduras (CICH)
Consejo Hondureo de la Empresa Privada (COHEP)
Colegio Mdico de Honduras (CMH)
Asociacin Nacional de Industriales (ANDI)
Colegio de Pedagogos de Honduras

(COLPEDAGOGOSH)
Asociacin Hondurea de Maquiladores de Honduras (AHM)
Colegio Hondureo de Economistas

(CHE)
Inversiones y Exportaciones
(FIDE)
Consejo Hondureo del Sector

Social de la Economa (COHDESSE)
Fuente: elaboracin propia con base a los actores consultados para el estudio.
1. Sector estatal
Previamente en el apartado relacionado con el sector estatal, se describieron seis ejes fundamentales en el desarrollo del Estado, enmarcado en la estrategia mundial de competitividad.
Dentro de este sector se hace necesaria la formacin de profesionales universitarios para poder
60
competir y convertir el aparato estatal en una instancia de apoyo a los dems sectores de la
sociedad (ver tabla 15).
Tabla 15. Carreras demandadas por el sector estatal, por ejes y nivel acadmico
Ejes del sector estatal
Estadio
acadmico Fortalecimiento
institucional
Ampliacin y
modernizacin
de la
infraestructura
Tcnico 1. Balstica
y armas
universiporttiles
tario
2. Documentologa
forense
3. Grafologa forense
1. Logstica y
transporte
2. Manejo de
riesgos
3. Construccin
4. Telecomunicaciones
5. Construccin
de hardware
6. Programacin
y redes
Mejorar el
ambiente
macroeconmico
Desarrollo
del capital
humano
Eficiencia de
los mtodos
1. Bibliotecologa
1. Control de
calidad
2. Calidad y
seguridad
agroalimentaria
3. Supervisin
industrial
Licencia- 1. Criminologa 1. Logstica con

tura
2. Derecho con
diferentes
orientaorientaciones:
ciones
Ciencias
en: derecho
hdricas
contractual
Ciencias
pblico y priagrcolas
vado,
con nfasis
propieen riegos
dad intelectual, formacin de
fiscales y
jueces
1. Reorientacin para
distintas
especializaciones
en educacin
1. Procesos
de produccin
2. Negocios
y sistemas
de calidad
Especialidad
En el rea de 1. Economa
internacioMedicina en
nal
1. Cardiologa
2. Nefrologa 2. Negocios
internacio3. Ciruga
nales
peditrica
4. Histologa
5. Fisiologa
6. Morfologa
7. Farmacologa
1. Psicologa
forense
2. Biologa
forense
3. Antropologa
forense
Innovacin
productiva
1. Qumica con
orientacin
en bioqumica
2. Orientacin
en biologa
molecular
3. Orientacin
en petroqu mica
4. Biotecnolo ga
5. Innovacin y
desarrollo
61
Ejes del sector estatal

Estadio
acadmico Fortalecimiento
institucional
Ampliacin y
modernizacin
de la
infraestructura
Mejorar el
ambiente
macroeconmico
Maestra 1. Ciencias
policiales
2. Estudio y
manejo de
conflictos
3. Seguridad
ciudadana
4. Administracin y
gestin
pblica
5. Estudios
gubernamentales
6. Derecho
informtico
7. Derecho
administrativo
8. Cooperacin
y desarrollo
1. Cadenas de
suministros
2. Planificacin
y gestin del
transporte
3. Admiistracin
logstica y
transporte
4. Energas
renovables
5. Gestin de
aguas
6. Gestin ambiental
7. Energa
8. Ingeniera vial
9. Manejo y
conservacin
de recursos
naturales
11. Sistemas
de informacin
12. Seguridad
informtica
13. Tecnologa
y comunicaciones
1. Ingeniera
2. Energa
3. Ingeniera
ambiental
1. Economa
aplicada y
financiera
2. Poltica
econmica
3. Poltica
fiscal y
tributacin
4. Economa
poltica
Doctorado
1. Seguridad
ciudadana
2. Polticas
pblicas
3. Derecho
pblico
1. Economa
Desarrollo
del capital
humano
1. Evalua cin de
proyectos
2. Polticas
pblicas
en educacin
3. Recursos
humanos
4. Planificacin
curricular
Eficiencia de
los mtodos
Innovacin
productiva
1. Derecho
laboral
2. Derecho en
negocios
internacionales
3. Derecho
corporativo
4. Marketing y
publicidad
5. Gestin de
las organizaciones
6. Turismo
sostenible
7. Desarrollo
local y
turismo
8. Sistemas
de calidad
y productividad
1. Qumica
2. Electrnica
3. Recursos
acuticos
4. Mecatrnica
5. Gestin de
recursos
naturales y
tecnologas
de produccin
6. Matemtica
aplicada y
pura
7. Sistemas
computacionales
1. Comercio
internacional
2. Gestin de
la calidad
1. Qumica
2. Ciencias
naturales
El sector productivo, dada su responsabilidad de generar ingresos para el pas, se vuelve uno de
los factores clave en la demanda de servicios de profesionales de educacin superior, pues para
poder ser competitivos y contribuir desde esta rea al desarrollo econmico y social del pas, se
vuelve necesario contar con talento humano capacitado en al menos cuatro ejes fundamentales.
62
El primero, las actividades econmicas con mayor cantidad de ocupados; la segunda, las actividades econmicas con mayor generacin de empleo; la tercera, las actividades econmicas
con mayor aporte al PIB y una cuarta, que son los productos con mayor exportacin. En el
primer apartado de este documento se describieron las caractersticas generales de las principales actividades econmicas nacionales, ahora se plantea un contraste entre esta realidad
econmica y la oferta de educacin superior que actualmente se ofrece en nuestro pas (ver
tabla 16).
Tabla 16. Carreras demandadas por el sector productivo, segn tipologa de actividades
econmicas y por nivel acadmico
Ejes del sector productivo
Estadio
acadmico
Actividades econmicas
con mayor cantidad de
ocupados
Tcnico
universitario
Licenciatura
Actividades econmicas con mayor generacin de empleo
Actividades
econmicas con
mayor aporte al PIB
Productos ms
exportados por el
pas
1. Agricultura ecolgica
2. Comercio
3. Gerencia de ventas
4. Supervisin de servicios y
administracin de la calidad
5. Supervisin de sistemas
industrializados
6. Construccin
7. Contabilidad
8. Alimentos y bebidas
9. Textiles, calzado y cuero
10. Materiales y minera
1. Hotelera y restaurantes
2. Viajes y turismo
3. Textiles, con feccin, calzado,
cuero
4. Materiales
1. Textiles, confeccin,
calzado, cuero
2. Tenedura de libros
1. Materiales (madera,
papel, plstico,
vidrio, etc.)
2. Minera e indus trias extractivas
3. Ciencias y tecnologa
pesquera
1. Silvicultura y tcnicos
forestales
2. Flora y fauna
3. Ciencia y tecnologa
pesquera
4. Ganadera
5. Horticultura
6. Comercializacin
1. Planificacin comunitaria
1. Cartografa
1. Seguros
2. Anlisis de inversiones
3. Contabilidad
4. Auditora
1. Agroforestera y agricultura
sostenible
2. Agricultura alternativa
con nfasis en agricultura
ecolgica
3. Economa solidaria y
desarrollo asociativo
4. Ingeniera industrial
5. Ingeniera qumica
6. Ingeniera mecnica
1. Agricultura
2. Produccin agrope. cuaria
3. Agronoma
4. Ganadera
5. Horticultura y jardi nera
6. Silvicultura y tcnicas
forestales
7. Parques naturales
8. Flora y fauna
9. Pesca, ciencia y tecnologa pesquera
1. Gestin financiera
2. Administracin
bancaria
3. Seguros
4. Administracin
institucional
5. Administracin de
recursos humanos
7. Planificacin comunitaria
Especialidad
Maestra
63
Ejes del sector productivo

Estadio
acadmico
Actividades econmicas
con mayor cantidad de
ocupados
Actividades econmicas con mayor generacin de empleo
Actividades
econmicas con
mayor aporte al PIB
Productos ms
exportados por el
pas
1. Cartografa
2. Ingeniera civil con
orientaciones en
vivienda, carreteras, represas,
etc.
Doctorado
1. Agronoma
2. Agroindustria
3. Ciencias acucolas
y recurso marino
4. Ciencias marinas
1. Planificacin y
desarrollo urbano
2. Planificacin y
desarrollo rural
3. Sector social
Este es un sector fundamental, dado que implica el bienestar y desarrollo de las mayoras y que al
tratarse de un pas con niveles de desarrollo humano relativamente bajos, se plantea la necesidad
impostergable de mejorar estos indicadores a travs de una propuesta social que alcance a todos
los actores del panorama del pas. La demanda de profesionales en este sentido se plantea en la
tabla 17.
Tabla 17. Carreras demandadas por sector social y nivel acadmico, segn necesidades
Ejes del sector social
Estadio
acadmico
Educacin
Tcnico
universitario
1. Educacin
no formal
Licenciatura
1. Pedagoga 1. Gestin
para la
con oriensalud
tacin en
proyectos
en educacin
Especialidad
1. Gestin de
proyectos
de intervencin
comunitaria
64
Salud
Empleo
1. Salud
1. Resolucomunitaria
cin de
conflictos
1. Conciliacin local
Seguridad
1. Educacin
en derechos
humanos
1. Gestin
de la
seguridad
ciudadana
Derechos
humanos
Gobernabilidad
democrtica
Estadio
acadmico
Ejes del sector social

Educacin
Maestra
1. Educacin
no formal
Licenciatura
1. Psicologa
de grupos
2. Orientacin
en educacin
Doctorado
1. Polticas
pblicas en
educacin
Salud
Empleo
1. Salud
1. Resolucin
comunitaria
de conflictos
2. Conciliacin local
Derechos
humanos
Seguridad
Gobernabilidad
democrtica
1. Educacin
en derechos
humanos
1. Marketing y 1. Estudio y 1. Estudios de

gnero
publicidad
manejo de
2. Gestin de
conflictos 2. Estudios
culturales
las organi- 2. Seguridad
3. Sociologa
pblica
zaciones
del derecho
4. Derechos
humanos
1. Derechos
humanos
1. Derecho
constitucional
2. Derecho
poltico
3. Derecho internacional
4. Gobernabilidad y gerencia pblica
5. Historia y
sociologa
con nfasis
en estudios
del sistema
poltico
6. Ciencias
polticas
1. Gobernabilidad y gerencia pblica
4. Competencias y valores
Adems de la identificacin de profesionales de educacin requeridos por reas especficas, se
identificaron competencias, habilidades, capacidades y valores que deben desarrollarse ampliamente. A continuacin se presentan las principales competencias, habilidades y capacidades,
cuyo grado de desarrollo vara de acuerdo al nivel, pero que son en general requeridas en los
profesionales de educacin superior.
a. Competencias generales
1) Habilidades lingsticas
2) Lgica-matemtica
3) Tecnologas de la informacin y telecomunicaciones (TIC)
4) Alta capacidad de redaccin y de anlisis
5) Trabajo en equipos multidisciplinarios
65
6) Operar equipo tcnico y tecnolgico

7) Administracin bsica
b. Competencias tecnolgicas
1) Linux de uso
2) Microsoft y todos sus derivados
3) Cisco
4) Seguridad de redes
5) Project Management
6) SQL Server
7) ISO 29110
8) Tecnologa de redes
9) Manejo de nubes (windows clouds)
c. Valores
1) Reflexin
2) tica
3) Integridad
4) Equidad
5) Honestidad
6) Solidaridad
7) Responsabilidad
8) Relaciones humanas
9) Disposicin a avanzar y a enfrentar nuevos retos
10) Respetuoso de la diversidad, derechos humanos y ambiente
11) Positivo ante las dificultades
5. Demanda de la educacin superior en Honduras por campos de la educacin

Al momento de consultar a los informantes claves de los tres sectores, adems de la acadmia,
se realiz un anlisis comparativo de las carreras en todos los estadios acadmicos que se
ofertan actualmente por los veinte centros de educacin superior en Honduras y las que estos
tres sectores, ms la acadmica, demandan por cada uno de los campos de la educacin descritos en la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin (CINE) de la Organizacin
de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en la versin del
ao 2011.
De esta manera, campo por campo se organizaron las carreras ofertadas y en su extremo derecho los profesionales demandados en carreras que pueden: redisearse y focalizarse en las
necesidades descritas y en las carreras tradicionales o innovadoras que se requieren.
66
En algunos casos de las carreras tradicionales se encuentran carreras que a nivel de la regin
tienen dcadas de formar profesionales, pero que ningn centro de educacin superior de Honduras lo oferta actualmente; de igual forma, se tiene que comprender que la formacin no tiene
que estar ligada a la ampliacin de la cobertura. Por ejemplo, en los campos ms relegados en
cuanto a la oferta y en los que su demanda es bien definida, estn los campos de las ciencias,
la agricultura y los servicios (ver mapas 3, 4 y 5); para el caso, la carrera de tcnico universitario
en extraccin de minerales, con la cantidad de minas que hay en el pas, no se ofrece; sin embargo, no se requerir que se abra una sede o subsede de un centro de educacin superior en
esa regin, ya que puede formarse en uno de los existentes, lo que habr de procurarse es que
estos graduados comprendan que su insercin laboral debe ser en esa regin donde existe la
mina y no donde se ubica la sede o subsede en la cual realiz sus estudios.
Mapa 3. Carreras que se demandan actualmente en el campo de las ciencias

TU, L y MP Mineraloga
TU Extraccin de minerales
MA Vulcanologa
L y MA Ciencias marinas
Islas de la Baha
Coln
Atlntida
Corts
Gracias a Dios
Yoro
Santa
Brbara
Copn
Olancho
Comayagua
Ocotepeque
Intibuc
Francisco
Morazn
Lempira
La Paz
Abreviatura
Valle
MA Vulcanologa
El Paraso
Choluteca
L y MA Ciencias marinas
TU
L
MA
MP
Grado acadmico
Licenciatura
Maestra acadmica
Maestra profesionalizante
67
Mapa 4. Carreras que se demandan actualmente en el campo de la agricultura

TU Aceite de palma
TUTUAceite
de palma
Produccin
de azcar
TUMP
Produccin
Veterinariade azcar
MP
TUVeterinaria
Produccin de banano
TUTUProduccin
banano
y L. Flora ydefauna
TUTUy L.
Flora
y fauna
y MP
Parque
nacionales
TU y MP Parque nacionales
TU Produccin de caf
TUTUProduccin
de caf
y Flora y fauna
TUTUy Flora
fauna nacionales
y MP yParques
TU y MP Parques nacionales
Copn
Copn
Coln
Coln
Yoro
Yoro
Santa
Santa
Brbara
Brbara
Gracias a Dios
Gracias a Dios
Olancho
Olancho
Comayagua
Comayagua
Ocotepeque
Ocotepeque
Lempira
Lempira
Islas de la Baha
Islas de la Baha
Atlntida
Atlntida
Corts
Corts
TU Aceite de palma
TUTUAceite
de palma
Produccin
de banano
TUTUProduccin
Produccindedebanano
pia
TUTUProduccin
de pia
Pesca
TUTUPesca
y L. Flora y fauna
TUTUy L.
Flora
y fauna
y MP
Parque
nacionales
TUTUy MP
Parque nacionales
y L Tcnicas
forestales
TU y L Tcnicas forestales
TU Tcnicas forestales
TUMP
Tcnicas
forestales
Veterinaria
MP
TUVeterinaria
Forestara comunitaria
TUTUForestara
y L Floracomunitaria
y fauna
TUTUy Ly Flora
y faunanacionales
MP Parques
TUTUy MP
Parques nacionales
y L Tcnicas
forestales
TU y L Tcnicas forestales
Francisco
Francisco
Morazn
Morazn
Intibuc
Intibuc
La Paz
La Paz
El Paraso
El Paraso
Valle
Valle
Choluteca
Choluteca
TU Produccin de caf
TUTUProduccin
caf
y L. Flora ydefauna
TUTUy L.
Flora
y faunanacionales
y MP
Parques
TU y MP Parques nacionales
TU Produccin camaronera
TUTUProduccin
camaronera
Pesca
TUTUPesca
Produccin de azcar
TU Produccin de azcar
Abreviatura
Abreviatura
TU
TUL
L MA
MA
MP
MP
Grado acadmico
Grado acadmico
Tcnico
universitario
Licenciatura
Licenciatura
Maestra acadmica
Maestra
Maestraacadmica
profesionalizante
Mapa 5. Carreras que se demandan actualmente en el campo servicios en los centros de

educacin superior en Honduras
TU L Hotelera y restaurantes
TUTUL Hotelera
y restaurantes
Viajes y turismo
TUTUViajes
y turismo
Deportes
y actividades recreativas
TU Deportes y actividades recreativas
TU Hotelera y restaurantes
TUTUHotelera
y restaurantes
Deportes
Copn
Copn
Coln
Coln
Atlntida
Atlntida
Corts
Corts
TU Hotelera y
TUrestaurantes
Hotelera y
restaurantes
Islas de la Baha
Islas de la Baha
Yoro
Yoro
Santa
Santa
Brbara
Brbara
Gracias a Dios
Gracias a Dios
Olancho
Olancho
Comayagua
Comayagua
Ocotepeque
Ocotepeque
Lempira
Lempira
Francisco
Francisco
Morazn
Morazn
Intibuc
Intibuc
La Paz
La Paz
El Paraso
El Paraso
Valle
Valle
TU Hotelera y restaurante
Choluteca
Choluteca
68
Abreviatura
Abreviatura
TU
TUL
L MA
MA
MP
MP
TUTUHotelera
restaurante
Viajes yyturismo
TUTUViajes
y turismo
Deportes
Grado acadmico
Grado acadmico
Tcnico
universitario
Licenciatura
Licenciatura
Maestra acadmica
Maestra
Maestraacadmica
profesionalizante
a. Campo educacin
En el campo de la educacin, la demanda regionalizada es idntica para las seis regiones,
ya que en todas se encuentran centros de educacin de prebsica, bsica, media y superior;
de igual forma, existen organizaciones que requieren de estos profesionales en todas las
regiones. En la tabla 18 se puede constatar que se requiere que todas sus carreras se rediseen para el subcampo de la formacin del profesorado, sin embargo, para el subcampo
de ciencias de la educacin se requieren carreras que formen profesionales en poltica educativa, planificacin y diseo curricular, recursos en educacin, metodologas de la educacin
a distancia, evaluacin educativa y andragoga, educacin no formal y educacin social, las
que tendrn que insertarse en el modelo descentralizado de administracin de la educacin.
campo de educacin
Educacin bsica
para la enseanza
del espaol en el
nivel primario
Educacin preescolar
Educacin especial
Informtica educativa
Educacin bsica
Formacin
del personal
docente
Profesorado en educacin preescolar

Profesorado en
matemtica
Profesorado en educacin comercial
Profesorado en
ciencias sociales
Profesorado en
ciencias naturales
Profesorado en la enseanza del espaol
Profesorado en la
enseanza del ingls
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Denominacin
Especialidad
Carreras innovadoras que se demandan o

redisean
Licenciatura
Doctorado
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
Carreras que ofrecen
Tcnicas
universitarias
EDUCACIN
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
69
(Todas estas
carreras deben
orientarse a
la formacin
especfica del
profesorado del
sistema educativo nacional,
evaluar a travs
de procesos de
autoevaluacin
su pertinencia
e incluir los
espacios de
aprendizaje sin
atencin de un
profesor con
formacin universitaria, con
relacin a esto
los posgrados
deben seguir
el continuum
disciplinar de las
licenciaturas).
70
Profesorado en la enseanza del francs
Profesorado en
educacin tecnolgica con orientacin en
mecnica industrial,
electricidad, electrnica o industria de la
madera
Profesorado en
educacin fsica
Profesorado con
educacin especial
Profesorado en turismo y hostelera
Profesorado en
educacin bsica en
ingls para I y II de
ciclo
Profesorado en
educacin artstica
Profesorado en
educacin bsica
Profesorado en
educacin bsica I y
II ciclo
Profesorado educacin tcnica para el

hogar
Profesorado en
seguridad alimentaria
y nutricional
Profesorado en tecnologa de alimentos
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Denominacin
Especialidad

redisean
Licenciatura
Doctorado
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
Tcnicas
universitarias
EDUCACIN
Debe pensarse
en redisearse
todas las carreras, han sido un
hbrido entre la
formacin del
profesorado y
las ciencias de
la educacin,
las licenciaturas
deben ser lo
ms amplias
en cuanto a las
disciplinas de
las ciencias de
la educacin
para innovar con
posgrados en
Especialidad
Maestra acadmica
Maestra
profesionalizante
Doctorado
Matemtica educativa
Educacin tecnolgica
Educacin fsica
Enseanza de
lenguas
Administracin de
centros educativos
Doctorado
Maestra
X
Educacin en ciencias naturales

Enseanza de la
geografa
Ciencias de la
Educacin
Denominacin
Educacin en ciencia
Subtotal

redisean
Licenciatura
Profesorado en informtica educativa
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
Tcnicas
universitarias
EDUCACIN
X
X
5
20 0
0
Poltica educativa
Pedagoga y ciencia
de la educacin
Planificacin
y diseo
curricular
Profesorado en orientacin educativa
Recursos en
educacin
Metodologas de la
educacin a
distancia
Evaluacin
educativa
Andragoga
Educacin no
formal
Educacin
social
Profesorado en administracin y gestin

de la educacin
Diseo, gestin y
evaluacin curricular
Comunicacin en tecnologas educativas
Educacin superior
Docencia superior
71
EDUCACIN
Especialidad
Maestra acadmica
Maestra
profesionalizante
Doctorado
Total
23 1 16 1
Doctorado
Gestin de la educacin
Gnero y educacin
Maestra
Especialidad
Subtotal
Licenciatura
Licenciatura
poltica educativa, planificacin

curricular,
recursos en
educacin,
educacin a distancia, evaluacin educativa,
andragoga.
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Disciplinas

redisean
Tcnicas
universitarias
Denominacin
X
X
Investigacin educativa
Currculo
X
X
Calidad y equidad
educativa
Educacin de derechos humanos
X
X
Educacin
X
1
Fuente: elaboracin propia, incorporando las carreras registradas en la Direccin de Educacin Superior, 2013.
b. Campo de humanidades y artes

72
En el subcampo de las artes contamos con pocos sitios identificados en los cuales se har
su insercin laboral: casas de la cultura, museos, teatros, conchas comunitarias, etc., su
demanda se enmarca en los sectores estatal y social, teniendo profesionales del dibujo,
pintura, escultura, arte dramtico, danza y msica. En el subcampo de las humanidades,
en cuanto a la disciplina de religin y teologa, el cual es muy especializado, tenemos que
el centro de educacin superior cuenta con la oferta necesaria para cubrir la demanda que
de igual manera es especializada, por tanto, no se requiere ampliar la oferta a menos que
su empleador lo requiera. En cuanto a las disciplinas de las lenguas y culturas extranjeras
y otros programas, se hace necesario profesionales en la lingstica, didctica, fontica,
fonologa, historia, tica y filosofa (ver tabla 19).

campo de humanidades y artes
HUMANIDADES Y ARTES
Doctorado
X Linguistica
Didctica
Fontica
X
X
X
X
X
X
Fonologa
Historia
X
X
Especialidad
Licenciatura
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Carreras innovadoras que se demandan o redisean
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
ARTES
Diseo
artesana
Bellas artes:
dibujo, pintura y
escritura
Artes del
espectculo
Diseo grfico
Diseo de interiores
Diseo grfico
Diseo de interiores
Arte
X
X
Msica
Ciencias religiosas
Lenguas y
culturas
extranjeras
Otros
programas
Dibujo
Pintura
Escritura
Arte dramtico
Danza
Msica
Subtotal
Religin y
teologa
Teologa
Teologa pastoral
X
X
Ciencias religiosas
Ciencias religiosas
Teologa espritual
Teologa mstica
Lenguas de seas
Lenguas extranjeras
Letras
Literatura centroamericana
Historia
Filosofa
Subtotal
Total
0 0 0
HUMANIDADES
X
X
X
X
X
X
2
4
X
X
7 0
11 0
3
3
1
1
tica
Filosofa
X
0
1
1
6
0
0
X
X
7
13
4
4
0
0
73
c. Campo de las ciencias sociales, educacin comercial y derecho

Como se refleja en el apartado de la oferta educativa, el campo de la educacin es el
que cuenta con ms carreras, pero aun con esta aclaracin, cabe destacar que en los informes de la UNESCO en 2013, se pretende separar este campo por ser extenso y muy
especializado, sin embargo, se necesitan profesionales en disciplinas en las que an no
se oferta ninguna carrera, por ejemplo en antropologa cultural, etnografa, etnologa,
geografa, geografa econmica, geografa humana, derechos humanos, patologa, psicologa del nio y adolescente, psicopedagoga, movilidad y migraciones interiores, movilidad y migraciones internacionales, sociologa del trabajo, cambio y desarrollo social,
grupos sociales y etarios, sociologa de los asentamientos humanos, polticas pblicas, cooperacin y desarrollo, relaciones internacionales, ciencia polticas, instituciones
polticas, administracin pblica, bibliotecologa, atencin a lugares histricos, documentologa, archivista, restauracin y conservacin del patrimonio, ciencias de la comunicacin, magistrados, notariados, jurisprudencia, derecho internacional, constitucional,
administrativo, civil, fiscal, historia del derecho y derecho privado.
En el subcampo de la educacin comercial y administracin, es necesario analizar la oferta
que actualmente se ofrece y explorar las disciplinas que an no se desarrollan; por ejemplo,
el comercio al por menor, ventas, seguros, administracin de personal. Adems, pensar si
es necesario reorientar, a travs de los rediseos, algunas carreras que por su magnitud
gradan grandes cantidades de profesionales que al salir de la universidad se convierten
en subempleados al estar saturado su campo laboral (ver tabla 20).
campo de ciencias sociales, educacin comercial y derecho
CIENCIAS SOCIALES, PERIODISMO E INFORMACIN
Antropologa
Etnologa
No hay
X
X
Geografa
X
X
X
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
X
Etnologa
Geografa
econmica
Geografa
humana
Especialidad
Licenciatura
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Denominacin
CIENCIAS SOCIALES Y DEL COMPORTAMIENTO

Antropologa
X
cultural
Etnografa
Geografa
74
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
Derechos
humanos
X
X
Psicologa industrial
Demografa y
desarrollo
Educacin para la
gestin y desarrollo
local
Sociologa
Gerencia y desarrollo social
Gestin social
urbana
Desarrollo humano
local y cooperacin
internacional
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Especialidad
Maestra acadmica
X
X
Psicopedagoga
Educacin social
Patologa
Psicologa
del nio y del
adolescente
Psicologa
Psicologa clnica
Desarrollo e intervencin social

Desarrollo municipal
Desarrollo rural
Licenciatura
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Demografa
Sociologa
Denominacin

Derechos humanos
Derechos
X
y desarrollo
humanos
Psicologa
Psicologa empresarial
Psicologa
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
Movilidad y
migraciones
interiores
Movilidad y
migraciones
internacionales
Sociologa del
trabajo
Cambio y desarrollo social
Grupos sociales
y etarios
Sociologa de
los asentamientos humanos
Polticas pblicas
X
X
X
X
X
Cooperacin y
desarrollo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
75
Ciencia poltica
Economa

Ciencias sociales
en gestin del
X
desarrollo
Ciencia poltica y
Relaciones
X
gestin estatal
internacionales
Ciencias polticas
Instituciones
polticas
Administracin
pblica
Ciencia poltica
Economa
Economa agrcola
Economa y
planificacin del
desarrollo
Metodologas de
la investigacin
econmica y social
Economa y
finanzas
Subtotal
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Licenciatura
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
X
X
X
X
X
X
X
X
5
1 10 1
11
Bibliotecologa
76
No hay
Bibliotecologa
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
PERIODISMO E INFORMACIN
Especialidad
Licenciatura
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
Documentologa
Archivista
Doctorado
Atencin de lugares histricos
Maestra
profesionalizante
No hay
Maestra acadmica
Personal de
museos
Tcnicas de
documentacin
Denominacin
Especialidad
Licenciatura
X
Doctorado
Maestra
Bibliotecologa
Especialidad
No hay
Licenciatura
Tcnicas
universitarias
Bibliotecologa
Denominacin
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
PERIODISMO E INFORMACIN
Archivologa
Periodismo
No hay
No hay
Periodismo
Periodismo deportivo
Comunicacin y
publicidad
Ciencias de la
comunicacin
Periodismo
Restauracin y
conservacin de
patrimonio
X
X
X
Comunicacin y
publicidad
Comunicacin
social y pblica
Subtotal
X
X
3
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS Y DERECHO
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Licenciatura
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
EDUCACIN COMERCIAL Y ADMINISTRACIN

Comercio al por No hay
menor
Administracin de
la produccin
77

Mercadotecnia
Mercadotecnia y
negocios internacionales
Comercio internacional
Comercio internacional orientacin
en agroindustria
Marketing y negocios internacionales
Comercializacin
Ventas
Relaciones
pblicas
Gestin financiera
78
Ingeniera en
gestin logstica
Comercio y negocios internacionales
Ingeniera comercial
Relaciones internacionales y comercio
exterior
Gerencia en mercadotecnia
Direccin comercial
y mercado
Direccin empresarial y comercio
internacional
Administracin de
ventas
Relaciones internacionales
Relaciones industriales
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Relaciones pblicas
Ingeniera financiera
Gestin de la
calidad total
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Licenciatura
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Licenciatura
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias

Administracin
bancaria
Banca
Seguros
No hay
Anlisis de
inversin
Contabilidad
Auditoria
Administracin
de sistemas de
transporte
Contadura pblica
y finanzas
Gestin y contadura empresarial
Auditora
Microfinanzas
Administracin
turstica
Administracin
pblica
Finanzas
Administracin
pblica
Administracin
aduanera
Administracin
militar
Administracin de
banca y finanzas
Finanzas y banca
Informtica administrativa
Finanzas
Administracin de
empresas internacionales
Direccin empresarial
Gestin de empresas cooperativas
Administracin de
proyectos
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
79
Administracin
pblica
Administracin de
empresas
Administracin
industrial
Ciencias administrativas
Direccin empresarial
Gestin en servicios de salud
Direccin financiera
Administracin
turstica
Direccin empresarial y gestin
turstica
Ingeniera econmica y financiera
Administracin de
empresas
Administracin de
empresas industriales
Administracin de
empresas agrcolas
Administracin de
empresas tursticas
Administracin de
empresas hoteleras
Administracin
forestal
Administracin de
empresas agropecuarias
Ingeniera en
administracin de
agronegocios
80
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Licenciatura
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
Licenciatura
Especialidad
Maestra acadmica
Maestra
profesionalizante
Doctorado
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias

Gerencia de
negocios
Administracin
industrial y de
negocios
Ingeniera de
negocios
Gerencia de
negocios
Educacin para el
Administracin trabajo
de personal
Direccin de recursos humanos
Subtotal
Magistrados
Notarios
Jurisprudencia
Derecho
No hay
No hay
No hay
Derecho
Derecho procesal
civil
Derecho martimo y
gestin portuaria
Derecho mercantil
Derecho empresarial
Derecho procesal
penal
Derecho penal y
procesal penal
X
X
X
X
X
X
7
32 0 20 2
DERECHO
0
Magistrado
Notariado
Jurisprudencia
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Derecho internacional
Derecho laboral
Derecho constitucional
Derecho administrativo
Derecho civil
Derecho fiscal
Historia del
derecho
Derecho privado
X
X
X
X
X
Subtotal
0
1 1 5 0
0
3 0
8
Total
15 44 2 35 3
4
8 0 19
X
10
19
0
0
81
d. Campo de la ingeniera, industria y construccin

Si bien este campo est muy ligado al sector productivo, este no ha sido potenciado y se
ha recurrido a exportar profesionales de otros pases. La industria y construccin ha tenido
que absorber graduados del nivel inferior (educacin media) que no desarrollaron las competencias para lo demandado, porque no era ese su fin, lo que hace necesario el diseo de
una oferta que cubra las demandas actuales y futuras; sino es as, este campo ya sea en
formacin o en el pas nunca podr ser desarrollado.
La mayora de los profesionales requeridos son a nivel de tcnico universitario, quienes son
operarios y la mano de obra calificada con las competencias reales de la demanda en: metalistera, electrnica, telecomunicaciones, tecnologa energtica, topografa, qumica, elctrica, mecnica, mecatrnica, tecnologa aeronutica, tecnologa de los ordenadores, tecnologa de la construccin, tecnologa del medioambiente, tecnologa industrial, tecnologa
de la instrumentacin, tecnologa de los materiales, tecnologa minera, tecnologa metalurgia, tecnologa de vehculos de motor, tecnologa energtica, confeccin, calzado, cuero,
materiales y textil, cartografa, arquitectura paisajstica, arquitectura estructural, urbanismo,
planificacin comunitaria y edificacin (ver tabla 21).
campo de la ingeniera, industria y construccin
Ingeniera y
profesiones
afines
82
Metalurgia
Construccin
Topografa y
catastro
Ingeniera qumica
industrial
Ingeniera elctrica
industrial
Ingeniera mecnica industrial
Ingeniera en
electrnica
Ingeniera en telecomunicaciones
Ingeniera en mecatrnica
Ingeniera militar
mecatrnica
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Metalistera
Electrnica
Telecomunicaciones
Tecnologa
energtica
Topografa
Qumica
Elctrica
Mecnica
Mecatrnica
Tecnologa
aeronutica
X
X
X
X
X
X
X
X
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Licenciatura
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
INGENIERA, INDUSTRIA Y CONSTRUCCIN

Alimentos y bebidas
Procesamiento de
carnes
Procedimiento y
almacenamiento
granos y semillas
Ingeniera textil
Ingeniera agroindustrial
Tecnologa alimentaria
Subtotal
X
X
X
X
X
X
X
3
13 1
Confeccin
Calzado
Cuero
Materiales
(madera, papel,
plstico, vidrio)
Textil
16
20
13
Doctorado
Especialidad
Licenciatura
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Ingeniera industrial
y de sistemas
Ingeniera en produccin industrial
Ingeniera estructural
Construccin y gerencia de proyectos
Tecnologa geoambiental
Ingeniera en
estructuras
Subtotal
Tecnologa en
alimentos
Supervisin de
produccin
Procesamiento de
datos
Industria y
produccin
Tecnologa de
los ordenadores
Tecnologa de la
construccin
Tecnologa del
medioambiente
Tecnologa
industrial
Tecnologa de la
instrumentacin
Tecnologa de
los materiales
Tecnologa
minera
Tecnologa
metalurgia
Tecnologa de
vehculos de
motor
Tecnologa
energtica
Maestra
profesionalizante
Ingeniera y
profesiones
afines
Denominacin
Maestra acadmica
Ingeniera en sistemas electrnicos

Ingeniera en prevencin de riesgos
Ingeniera en
biomdica
Ingeniera industrial
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias

X
X
X
X
X
X
6
83
Arquitectura y
construccin
Arquitectura
Arquitectura de
interiores
Ingeniera de la
construccin
Ingeniera civil
Subtotal
Total
Cartografa
Arquitectura
paisajstica
Arquitectura
estructural
Urbanismo
Planificacin
comunitaria
Edificacin
X
X
X
X
0
9
4 0
20 1
0
3
0
0
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Licenciatura
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias

X
X
X
X
X
X
3
9
X
0
14
0
0
X
6
27
0
16
0
0
e. Campo de las ciencias

Este es un campo que requiere una fuerte inversin, pero traer investigadores en reas
sensitivas que generan conocimiento y las patentes que requiere el pas. Un reto de este
campo es dejar a un lado la formacin generalista y pasar a la especializada en las disciplinas de la bacteriologa, toxicologa, zoologa, entomologa, ornitologa, gentica, bioqumica, biofsica, qumica, geofsica, mineraloga, geografa fsica, meteorologa, ciencias marinas, vulcanologa, paleologa, extraccin de minerales, tratamiento de materiales, ciencias
actuariales, estadstica, matemtica, procesamiento de datos, redes, sistemas operativos,
software y programacin informtica (ver tabla 22).
campo de las ciencias
CIENCIAS
84
X
X
Bacteriologa
Toxicologa
Zoologa
X
X
X
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Licenciatura
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Bacteriologa
Toxicologa
Botnica tropical
Maestra
Ciencias de la
vida
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
CIENCIAS
Subtotal
Matemtica
Qumica
Geologa
Geofsica
Mineraloga
Geografa fsica
Meteorologa
Ciencias marinas
Vulcanologa
Paleologa
Ciencias fsicas
Matemticas y
estadstica
1
X
X
X
Informtica
X
X
X
X
Tratamientos
de materiales
(papel, plstico,
vidrio)
X
4
X
X
X
X
Matemtica
Subtotal
Ciencias actuariales
Estadstica
X
X
X
X
X
8
X
Extraccin de
minerales
0
X
X
X
Maestra acadmica
Especialidad
Licenciatura
Tcnicas
universitarias
Entomologa
Ornitologa
Gentica
Bioqumica
Biofsica
Doctorado
0
X
Denominacin
Maestra
profesionalizante
Subtotal
Geologa bsica
Fsica
Fsica
Astronoma y
astrofsica
Ordenamiento y
gestin del territorio
Doctorado
Enfermedades
infecciosas y
zoonticas
Ciencias de la
vida
Maestra
Especialidad
Licenciatura
Denominacin
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
X
1
Ingeniera en
sistemas computacionales
Procesamiento
de datos
Ingeniera en computacin
Redes
Ingeniera en
ciencias de la
computacin
Sistemas operativos
85
CIENCIAS
Informtica
Sistemas de computacin administrativa
Software
Ingeniera en
informtica
Programacin
informtica
Ingeniera en
tecnologa de
la informacin y
comunicacin
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Licenciatura
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
Subtotal
Total
10 0
14
f. Campo de la agricultura
Aunque en el pas se han planificado, invertido y desarrollado polticas pblicas para el
agro, no se ha tenido el impacto deseado y esperado, ya que aun teniendo dos centros de
educacin superior especializados en el campo y una sede de la UNAH especializada en el
mismo, no ha contado con la promocin y el apoyo necesario.
En consecuencia, se requieren profesionales para el aceite de palma, produccin de azcar, banano, caf, pia, forestara comunitaria, flora y fauna, parques nacionales, tcnicas
forestales, produccin de camarones, pesca y veterinaria. Es decir, no solamente se trata
de diversificar la oferta segn la demanda real, sino promocionar dichas carreras para que
ingrese la cantidad suficiente para la demanda que actualmente est siendo cubierta por
personas con estudios no formales (ver tabla 23).
86

campo de la agricultura
AGRICULTURA
Especialidad
Maestra acadmica
Maestra
profesionalizante
Doctorado
Flora y fauna
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Especialidad
Aceite de palma
Produccin agrcola
Produccin de
azcar
Produccin pecuaria
Produccin de
banano
Ingeniera agronmica
Produccin de
caf
Ingeniera agrcola
Produccin de
pia
Ingeniera en
agroindustria
alimentaria
Forestera
comunitaria
Ingeniera en desarrollo socioeconmico y ambiente
X
1
Ingeniera forestal
Parques naturales
Recursos naturales
y ambiente
Tcnicas forestales
0
11
0
4
0
0
0
0
0
X
1
2
Subtotal
Ciencias acucolas
Veterinaria
Dasonoma
Pesca
Denominacin
Control de calidad
del caf
Suelos
Subtotal
Silvicultura

Licenciatura
Agricultura
Denominacin
Licenciatura
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
Ingeniera en
ciencias acucolas
y recurso marino
costero
Subtotal
Medicina veterinaria
Subtotal
Total
X
X
1
0
5
1
X
1
8
Produccin de
camarones
Pesca
Veterinaria
0
0
0
1
0
0
0
0
87
g. Campo de la salud y servicios sociales

Este campo es uno de los ms sensitivos despus del campo de las ciencias sociales,
educacin comercial y derecho y el de educacin, es el tercer campo en cantidad de oferta
educativa en el pas, por lo cual se hace necesario redisear la oferta y ampliarla en: gentica
clnica, patologa clnica, enfermedades profesionales, enfermedades infecciosas, nefrologa,
enfermedades pulmonares, fisiologa, farmacodinamia, farmacologa, medicina preventiva,
fisiologa, ortodoncia, toxicologa, urologa, fisioterapia, endocrinologa, radiologa, medicina
forense, salud comunitaria, geriatra, asistencia a discapacitados, asistencia social y asistencia a la infancia (ver tabla 24).
campo de salud y servicios sociales
Medicina
Laboratorio clnico
Enfermedades
profesionales
Medicina y ciruga
Enfermedades
infecciosas
Qumica y farmacia
Nefrologa
Nutricin
Enfermedades
pulmonares
Odontologa
Fisiologa
Enfermera
Farmacodinmica
Ciruga dental
Farmacologa
Medicina preventiva
Fisiologa
Ortodoncia
Toxicologa
X
X
Urologa
Fisioterapia
X
X
X
X
Cuidados intensivos y peditricos

Anatoma patolgica
Anestesiologa
Atencin integral al
nio y al adolescente
Ciruga general
Dermatologa
88
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Patologa clnica
Especialidad
Licenciatura
Radiotecnologa
(rayos X)
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Gentica clnica
Especialidad
Licenciatura
Terapia funcional
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Disciplinas
Maestra acadmica
SALUD Y SERVICIOS SOCIALES

Neurociruga
Medicina
forense
Oftalmologa
Salud comunitaria
Ortopedia y traumatologa
Pediatra
Salud materno
perinatal
Psiquiatra
Ciruga plstica
reconstructiva
Otorrinolaringologa
Rehabilitacin
bucal en prtesis
Salud familiar
Oncologa quirrgica
Endodoncia
Ortodoncia y ortodoncia maxilofacial
Enfermera de
quirfanos
Medicina de rehabilitacin
18
18
Salud pblica
Epidemiologa
Medicina del trabajo
Subtotal
6 24 3
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Radiologa
Especialidad
Licenciatura
Medicina interna
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Endocrinologa
Especialidad
X
Licenciatura
Ginecologa y
obstetricia
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Disciplinas

Maestra acadmica
89

Maestra acadmica
Maestra
profesionalizante
Doctorado
Total
7 24 4
18
18
Trabajo social en
gestin del desarrollo
Licenciatura
Doctorado
Maestra
Tcnicas
universitarias
Servicios
sociales
Especialidad
Trabajo social
Licenciatura
Subtotal
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Disciplinas

Especialidad
Geriatra
Asistencia a
discapacitados
Asistencia social
Asistencia a la
infancia
Denominacin
h. Campo de servicios
Este es an un campo novel en el pas, sin embargo, dentro del sector productivo son los
rubros de mayor crecimiento, aunque lo han hecho de manera informal, sin planificacin y
proyeccin. Este campo cuenta con cuatro (4) subcampos: servicios personales, servicios de
transporte, proteccin del medioambiente y servicios de seguridad.
En el subcampo de servicios personales se requieren profesionales en hotelera y restaurantes, viajes y turismo, deportes y actividades recreativas, peluquera, tratamiento de belleza y servicios cosmticos. En el subcampo de servicios de transporte se ocupa formacin de
marinos, nutica, tripulacin de aviones, control de trfico areo, transporte de carretera. En
el subcampo de servicios de medioambiente se necesitan profesionales para el control de
la contaminacin atmosfrica, control de la contaminacin del agua, ergonoma y seguridad;
y en el ltimo subcampo de servicios de seguridad, se requieren profesionales de la criminologa, prevencin y extincin de incendios y seguridad civil (ver tabla 25).
90

campo de servicios
SERVICIOS
Deportes y
actividades
recreativas
Peluquera
Tratamientos de
belleza
Servicios cosmticos
Servicios de
transporte
6
Formacin de
marinos
Nutica
Tripulacin de
aviones
Control trfico
areo
Subtotal
Servicios de
medioambiente
Doctorado
Turismo y gestin
ambiental
Viajes y turismo
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Desarrollo local y
Servicios perso- turismo
nales
Hotelera y
restaurantes
Especialidad
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Turismo
Subtotal
Maestra
Especialidad

Licenciatura
Turismo
Licenciatura
Denominacin
Disciplinas
Tcnicas
universitarias
Ecoturismo
Control de la
contaminacin
atmosfrica
Ingeniera ambiental
Control de la
contaminacin
del agua
Ergonoma y
seguridad
Gestin del riesgo y

manejo de desastres naturales
Subtotal
X
0
91
SERVICIOS
Maestra acadmica
Maestra
profesionalizante
Doctorado
Total
14
Criminologa
Mecnica motriz
militar
Prevencin y
extincin de
incendios
X
Investigacin
criminal
Ciencias militares
Ciencias navales
militares
Ciencias aeronuticas
Licenciatura
Tcnicas
universitarias
Doctorado
Maestra
Especialidad
Denominacin
Avinica militar
Ciencias policiales
Servicios de
seguridad
Licenciatura
Subtotal
Denominacin
Tcnicas
universitarias
Disciplinas

Especialidad
X
X
Seguridad civil
X
X
X
X
X
X
Seguridad humana
Polticas pblicas
y gestin de la
seguridad
G. DEMANDA DE EDUCACIN
SUPERIOR EN LAS REGIONES
DE HONDURAS
El incremento de la demanda se ha dado en todos los niveles educativos, pero aunque en los niveles bsicos este fenmeno ha sido fundamentalmente una consecuencia de las polticas educativas diseadas desde la administracin, en el caso de la educacin superior ha sido la demanda
social el factor decisivo de la expansin.
La entidad territorial considerada es la regin ya descrita en el apartado de oferta y como fuente de informacin, las opiniones recogidas en las entrevistas con personas de distintos mbitos:
sector gubernamental, productivo y social.
92
De acuerdo a varios estudios sobre demanda de educacin superior (Verd, 1998), la idea de que
las actividades que favorecen la productividad se puede tratar como una forma de inversin, es
decir, que la educacin incrementa la productividad de las personas. La demanda en educacin
superior se asocia al balance que realiza una persona entre los costos y beneficios asociados a
dicha educacin; as, el rendimiento de una educacin superior conlleva mayores beneficios comparativamente con otros niveles educativos. Por otra parte, lo anterior se asocia al mercado laboral,
demanda asociada a necesidades de formacin en determinadas reas de conocimiento relacionadas con los sectores antes mencionados.
1. Regin occidental: Ocotepeque, Copn y Lempira
Tal como lo establece el Informe de Desarrollo Humano (PNUD, 2011), existen grandes brechas
en las dimensiones bsicas del desarrollo humano entre regiones de Honduras. Al desagregar los
indicadores del desarrollo humano por rea geogrfica, se revelan las condiciones de inequidad
econmica y social en que se encuentran las personas que viven en determinados territorios, cuyos
niveles de ingreso, acceso a la salud y educacin difieren, en forma notoria con respecto a otros
territorios del pas.
La regin occidental se considera la menos desarrollado del pas, en ese sentido, la demanda de estudios de educacin superior se asocia a varios factores: econmico, social, personal e institucional.
Como se muestra en la tabla 26, la demanda se centra en carreras tcnicas, lo cual permite a corto
plazo una mayor insercin en el mercado laboral, adems de reducir costos con relacin a estudios
de mayor duracin.
Tabla 26. Demanda de educacin superior para la regin occidental
Agricultura
Produccin de caf
X
X
Arquitectura y construccin
Forestera comunitaria
Planificacin comunitaria
Ciencias de la educacin
Educacin no formal
Educacin social
Maestra
profesionalizante
Maestra
acadmica
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnicos
Carreras demandadas
Metodologas de educacin a distancia

Ciencias fsicas
Ingeniera y profesiones afines
Extraccin de minerales
Mineraloga
X
X
Vulcanologa
Telecomunicaciones
Tecnologa energtica
Tecnologa minera
93
Periodismo
Personal de museos
Restauracin y conservacin de
patrimonio
Servicios personales
Hotelera y restaurantes
Viajes y turismo
Flora y fauna
Silvicultura
Maestra
profesionalizante
Maestra
acadmica
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnicos
Carreras demandadas
Parques naturales
Fuente: elaboracin propia en base a datos de informantes claves y autoridades universitarias en las regiones del pas.
2. Regin noroccidental: Corts, Santa Brbara y Yoro

Esta regin muestra fuertes contrastes. Por una parte, el departamento de Corts presenta algunos
de los mejores indicadores a nivel nacional y, por otra parte, Santa Brbara y Yoro tienen sus indicadores en niveles intermedios. Es decir, que las brechas de desarrollo asociadas a inequidades territoriales se ven reflejadas en los indicadores de desarrollo (ver anexo de la descripcin econmica
y social de las regiones del pas).
Dada las caractersticas de esta regin, las demandas en educacin superior son variadas y diferenciadas, sobre todo centradas en el sector industrial y construccin y en el sector servicios. Adems,
se requieren profesionales con el grado de maestra, tanto profesionalizantes como acadmicas,
orientadas al departamento de Corts y las carreras tcnicas hacia los departamentos de Santa
Brbara y Yoro (ver tabla 27).
Tabla 27. Demanda de educacin superior para la regin noroccidental
Ciencias de la
educacin
Educacin no formal
Educacin social
Evaluacin educativa
94
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra
acadmica
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnico
Carreras demandadas
Planificacin y diseo curricular

Poltica educativa
Recursos en educacin
Artes del espectculo
Arte dramtico
Danza
Msica
X
X
X
X
X
X
X
tica
Filosofa
Etnologa
Geografa
Derechos humanos
Psicologa
Demografa
Sociologa
Doctorado
X
X
Lenguas y culturas Lingstica

extranjeras
Didctica
Otros programas
Fontica
Fonologa
Historia
Antropologa
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnico
Carreras demandadas
X
X
X
X
X
X
Antropologa cultural
Etnografa
Etnologa
Geografa
Geografa econmica
Geografa humana
Derechos humanos
Patologa
Psicologa del nio y del adolescente
Psicopedagoga
Movilidad y migraciones interiores
Movilidad y migraciones internacionales
Sociologa del trabajo
Grupos sociales y etarios
Sociologa de los asentamientos humanos
Poltica pblica
Cooperacin y desarrollo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
95
Ciencia poltica
Administracin pblica
Ciencia poltica
Instituciones polticas
X
X
Bibliotecologa
Tcnicas de documentacin
Archivologa
Bibliotecologa
Documentologa
Archivista
Magistrados
Magistrado
Notarios
Notariado
Jurisprudencia
Jurisprudencia
Derecho
Derecho civil
Derecho fiscal
Derecho privado
Historia del derecho
Metalistera
Electrnica
Telecomunicaciones
Tecnologa energtica
Topografa
Qumica
Elctrica
Mecnica
Mecatrnica
Tecnologa aeronutica
Tecnologa de los ordenadores
Tecnologa de la construccin
Tecnologa del medioambiente
Tecnologa industrial
Tecnologa de los materiales
Tecnologa minera
X
X
X
X
X
X
X
X
X
96
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnico
Carreras demandadas
Industria y produc- Confeccin

cin
Calzado
Cuero
Materiales (madera, papel, vidrio)
Textil
X
X
X
X
Arquitectura y
construccin
Cartografa
Arquitectura paisajista
Arquitectura estructural
Urbanismo
Edificacin
Ciencias de la vida Bacteriologa
Ciencias fsicas
Maestra
profesionalizante
Doctorado
Maestra acadmica
Tecnologa metalurgia
Tecnologa de vehculos de motor
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnico
Carreras demandadas
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Toxicologa
Zoologa
Entomologa
Ornitologa
Gentica
Bioqumica
Biofsica
Qumica
Geologa
Geofsica
Mineraloga
Geografa fsica
Meteorologa
Ciencias marinas
Vulcanologa
Paleologa
Tratamiento de materiales (papel, plstico, vidrio)
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
97
Matemticas y
estadstica
Estadstica
X
X
Procesamiento de datos
Redes
Sistemas operativos
X
X
Programacin informtica
Aceite de palma
Produccin de azcar
Produccin de banano
Produccin caf
Produccin de pia
Forestara comunitaria
Flora y fauna
Parques naturales
Tcnicas forestales
Pesca
Pesca
Veterinaria
Veterinaria
Medicina
Gentica clnica
Patologa clnica
Enfermedades profesionales
Enfermedades infecciosas
Enfermedades pulmonares
Nefrologa
Fisiologa
Farmacodinmica
Farmacologa
Medicina preventiva
Fisiologa
Ortodoncia
Toxicologa
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Silvicultura
98
Doctorado
X
X
Software
Agricultura
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Matemtica
Informtica
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnico
Carreras demandadas
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Doctorado
Especialidad
Maestra
profesionalizante
Urologa
Fisioterapia
Endocrinologa
Radiologa
Medicina forense
Salud comunitaria
Geriatra
Asistencia a discapacitados
Asistencia social
Asistencia a la infancia
Viajes y turismo
Deportes y actividades recreativas
Peluquera
Tratamientos de belleza
Servicios cosmticos
Formacin de marinos
Nutica
Tripulacin de aviones
Control trfico areo
Control de contaminacin atmosfrica
Control de contaminacin del agua
Ergonoma y seguridad
Criminologa
Prevencin y extincin de incendios
Seguridad civil
Maestra acadmica
Servicios sociales
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnico
Carreras demandadas
X
X
X
X
3. Regin nororiental: Atlntida, Coln, Gracias a Dios e Islas de la Baha
En lo econmico, prevalece el sector primario (agrcola, pesca, etc.) a excepcin de las Islas de la
Baha, en donde el sector predominante es el sector servicios (turismo). Al igual que el resto de las
regiones del pas, existe heterogeneidad en cuanto al tema de desarrollo, indicadores muy altos
para un departamento y muy bajos para otros, evidenciando desequilibrios muy marcados.
99
Sobre la demanda en educacin superior, ms del 40 por ciento se orienta a las carreras tcnicas,
seguidas de las maestras profesionalizantes y luego las licenciaturas. Lo anterior evidencia que el
rendimiento por beneficio se asocia a la productividad, es decir, se prefieren carreras que se ubican
en un mercado laboral especfico, en el cual la inversin sea menor en tiempo y costos; y con ello
lograr mejorar los ingresos (ver tabla 28).
Tabla 28. Demanda de educacin superior para la regin nororiental
Ciencias de la educacin
Educacin no formal
Educacin social
X
X
Poltica educativa
Arte dramtico
X
X
Danza
Evaluacin educativa
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnicos
Carreras demandadas
Msica
Lenguas y culturas extranjeras
Lingstica
Derechos humanos
Derechos humanos
Electrnica
Telecomunicaciones
X
X
X
X
Elctrica
Mecnica
X
X
Tecnologa minera
Tecnologa energtica
Industria y produccin
Confeccin
Cuero
X
X
Materiales (madera, papel,

vidrio)
100 Universidad Nacional Autnoma de Honduras
Ciencias fsicas
Meteorologa
Tratamiento de materiales
(papel, plstico, vidrio)
Aceite de palma
Produccin de azcar
Produccin de banano
Produccin caf
Produccin de pia
Flora y fauna
Parques naturales
X
X
Pesca
Tcnicas forestales
Pesca
Veterinaria
Veterinaria
Viajes y turismo
Peluquera
Servicios cosmticos
Formacin de marinos
Nutica
Control trfico areo

Control de contaminacin
atmosfrica
Control de contaminacin del

agua
Agricultura
Silvicultura
Ciencias marinas
Maestra
profesionalizante
Denominacin
Maestra acadmica
Licenciatura
Mineraloga
Disciplina
Especialidad
Tcnicos
Carreras demandadas
X
X
X
X
X
X
X
101
Seguridad civil
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Criminologa
Prevencin y extincin de
incendios
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnicos
Carreras demandadas
X
X
4. Regin centroccidental: Intibuc, Comayagua y La Paz
Este es un sector con una tradicin agrcola en los tres departamentos. El departamento con mejores indicadores de desarrollo es Comayagua, seguido de La Paz y de Intibuc, que se ubica entre
los tres departamentos con mayores retos en cuanto a los indicadores de desarrollo humano. Lo
anterior indica que pese a estar en una misma regin, las necesidades de educacin superior varan
en funcin de aspectos contextuales especficos de cada departamento.
La demanda se orienta a carreras tcnicas principalmente, lo que implica no solo un menor tiempo
de preparacin, sino que tambin garantiza una pronta insercin al mercado laboral y, por ende, un
rpido efecto en la productividad de la regin, ya que cuentan con recurso humano capacitado en
un periodo de tiempo relativamente corto. La zona tiene adems un aspecto particular, que se debe
considerar en el mediano plazo, que es la apertura del corredor logstico o canal seco y la prxima
inauguracin del aeropuerto internacional en la regin (ver tabla 29).
Tabla 29. Demanda de educacin superior para la regin centroccidental

Arquitectura y construccin
Tecnologa energtica
Produccin de caf
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnicos
Carreras demandadas
X
X
X
X
Medicina
Salud comunitaria
Servicios de transporte
Control trfico areo
Servicios medioambientales
Educacin
Educacin no formal
Educacin social
Personal de museos
Maestra
profesionalizante
Tcnicas forestales
Maestra acadmica
Silvicultura
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnicos
Carreras demandadas
5. Regin centroriental: Francisco Morazn, El Paraso y Olancho
En este sector se ubican tres departamentos con caractersticas muy particulares, lo que hace que
las demandas de educacin superior sean tambin heterogneas. En el departamento de Francisco
Morazn se encuentra la capital poltica del pas, en la cual se encuentran las sedes de los tres
poderes del Estado.
El departamento de Olancho es el de mayor extensin territorial del pas, con potencialidad para la
ganadera y produccin forestal. El Paraso es un departamento fronterizo dedicado a la produccin
de caf y tabaco, que cuenta con industrias exportadoras de tabaco con una larga tradicin.
Dada la heterogeneidad de estos departamentos, la demanda se divide entre carreras tcnicas,
licenciaturas y maestras. En esta regin se demandan carreras relacionadas con la vida poltica, el
derecho y la salud, as como la necesidad de fortalecer reas de humanidades y arte y carreras a
nivel de posgrado orientadas a la investigacin (ver tabla 30).
103
Tabla 30. Demanda de educacin superior para la zona centroriental
Ciencias de la
educacin
Bellas artes

Lenguas y culturas
extranjeras
Otros programas
Antropologa
Etnologa
Geografa
Derechos humanos
Psicologa
Andragoga
Educacin no formal
Educacin social
Evaluacin educativa
Poltica educativa
Dibujo
Pintura
X
X
X
X
Escultura
Arte dramtico
Danza
Msica
Lingstica
Didctica
Fontica
Fonologa
Historia
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
tica
Filosofa
Antropologa cultural
Etnografa
Etnologa
Geografa
Geografa econmica
Geografa humana
Derechos humanos
Patologa
Psicologa del nio y del adolescente
Psicopedagoga
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnico
Carreras demandadas
Demografa
Sociologa
Ciencia poltica
Bibliotecologa
Tcnicas de documentacin
Archivologa
Magistrados
Notarios
Jurisprudencia
Derecho
Movilidad y migraciones interiores

Movilidad y migraciones internacionales
Sociologa del trabajo

Grupos sociales y etarios
Sociologa de los asentamientos
humanos
Poltica pblica
Cooperacin y desarrollo
X
X
X
Administracin pblica
Ciencia poltica
Instituciones polticas
Bibliotecologa
Documentologa
Archivista
Magistrado
Notariado
Jurisprudencia
Derecho constitucional
Derecho civil
Derecho fiscal
Derecho privado
Historia del derecho
Metalistera
Electrnica
Telecomunicaciones
Tecnologa energtica
Topografa
Qumica
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnico
Carreras demandadas
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
105
Mecnica
Mecatrnica
Industria y produccin
Arquitectura y
construccin
Ciencias de la vida
Tecnologa de los ordenadores
Tecnologa de la instrumentacin
Tecnologa minera
Tecnologa metalurgia
Tecnologa de vehculos de motor
Confeccin
Calzado
Cuero
Materiales (madera, papel, vidrio)
Textil
Cartografa
Arquitectura paisajista
Arquitectura estructural
Urbanismo
Edificacin
Bacteriologa
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Toxicologa
Zoologa
Entomologa
Ornitologa
Gentica
Bioqumica
Biofsica
Doctorado
Maestra
profesionalizante
X
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Elctrica
Disciplina
Tcnico
Maestra acadmica
Carreras demandadas
Ciencias fsicas
Matemticas y
estadstica
Informtica
Qumica
Geologa
Geofsica
Mineraloga
Geografa fsica
Meteorologa
Ciencias marinas
Vulcanologa
Paleologa
Tratamiento de materiales (papel,
plstico, vidrio)
Estadstica
Matemtica
X
X
Doctorado
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Procesamiento de datos
Redes
Sistemas operativos
Software
Programacin informtica
X
X
X
Agricultura
Produccin de azcar
Produccin caf
X
X
X
Silvicultura
Flora y fauna
Parques naturales
Tcnicas forestales
Veterinaria
Gentica clnica
Patologa clnica
Enfermedades profesionales
Enfermedades infecciosas
Enfermedades pulmonares
Nefrologa
X
X
X
Veterinaria
Medicina
X
X
X
X
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnico
Carreras demandadas
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
107
Farmacodinmica
Farmacologa
Medicina preventiva
Fisiologa
Ortodoncia
Toxicologa
Urologa
Fisioterapia
Endocrinologa
Radiologa
Medicina forense
Servicios sociales
Salud comunitaria
Geriatra
Asistencia a discapacitados
Asistencia social
Asistencia a la infancia
Viajes y turismo
Peluquera
Servicios cosmticos
Control de trfico areo
Control de contaminacin atmosfrica

Ergonoma y seguridad
Prevencin y extincin de incendios

Seguridad civil
Criminologa
Doctorado
Maestra
profesionalizante
X
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Fisiologa
Disciplina
Tcnico
Maestra acadmica
Carreras demandadas
X
X
X
X
6. Regin sur: Choluteca y Valle
El potencial de la regin y su tradicin en cultivos de exportacin y productos del mar, hace que la
regin demande educacin superior sobre reas especficas. Al respecto, se estn haciendo estudios sobre la potencialidad minera de ambos departamentos con algunas minas ya en explotacin.
La regin cuenta con un puerto internacional y actualmente se visualiza la apertura de otro puerto en
la regin y la creacin de zonas especiales de desarrollo (ZEDES), lo que plantea una nueva visin
y posibilidades para la regin.
La demanda se orienta a carreras tcnicas principalmente en las reas relacionadas con la produccin local, particularmente a nivel de tcnicos (ver tabla 31).
Tabla 31. Demanda de educacin superior para la regin sur

Ciencias fsicas
Tecnologa energtica
Ciencias marinas
Agricultura
Produccin de azcar
Silvicultura
Flora y fauna
Medicina
Salud comunitaria
Servicios de medioambiente
Servicios de transporte
Formacin de marinos
Nutica
Produccin de camarones
Pesca
Pesca
Maestra
profesionalizante
Maestra acadmica
Especialidad
Denominacin
Licenciatura
Disciplina
Tcnicos
Carreras demandadas
X
X
109
H. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
Al examinar la oferta de carreras a nivel educativo superior y la demanda de los diferentes sectores
(estatal, social, productivo) en funcin de los resultados del presente estudio, se muestra que hay un
desfase entre lo que estos sectores demandan y la oferta educativa superior en el pas. As, reas
que tradicionalmente han estado saturadas y en las que existe una sobreoferta de profesionales,
lo que limita sus posibilidades laborales; estas son carreras que siguen funcionando al margen de
las exigencias de un mundo globalizado y cuyos currculos no se han actualizado, en algunos casos,
en los ltimos 15 aos.
Carreras como Administracin de Empresas y Derecho, que se ofrecen prcticamente en todas
las universidades pblicas y privadas del pas, y carreras como Periodismo y Qumica y Farmacia que se ofrecen en la UNAH, son ejemplos de carreras cuya oferta excede a la demanda.
En principio, se puede afirmar que cuanto ms rica y fluida sea la oferta, ms posible ser la
colocacin de estos profesionales en diferentes empresas. Sin embargo, posibilidad no significa
probabilidad; en otras palabras y como se ha demostrado a lo largo de los aos en el pas, la
oferta educativa del nivel superior por s sola no garantiza la empleabilidad y posibilidades de
ascenso social. Incluso, habindose mejorado y actualizado el aspecto curricular, la realidad de
la oferta no es la realidad de la demanda. Que exista una oferta amplia es una condicin muy
conveniente para el desarrollo de los diferentes sectores, pero en ningn caso constituye una
condicin suficiente si esta no est armonizada con la demanda y la situacin actual impuesta
por un mundo globalizado.
Un aspecto clave que resalta en este anlisis es la falta de acuerdo y claridad sobre los objetivos
de la apertura de las distintas carreras. Es claro que no es fcil lograr la cooperacin de los distintos
actores interesados en mejorar y adecuar la oferta educativa del nivel, sino hay un ente integrador
y si las instituciones de educacin superior piensan que son ellas las nicas responsables de la
consecucin de los objetivos o estos no son claros. De este modo, resulta importante que tanto los
actores involucrados en la parte de la oferta como en la demanda, asuman su responsabilidad en
la adecuacin de las actuales carreras y la apertura de nuevas carreras en los diferentes niveles.
La definicin de las reas de formacin de profesionales, en funcin de los resultados de la oferta
y demanda actual, debe prestar atencin a los sectores productivos (agrcola, industrial, de infraestructura, etc.), al estatal y al social, para lograr intervenir en la formulacin y anlisis de alternativas
sobre las que han de basarse las decisiones polticas, econmicas y de desarrollo del pas. Esto
implica el fortalecimiento de las instituciones de educacin superior, la investigacin cientfica, la
actualizacin y complementacin de los conocimientos y la oferta de carreras basadas en la realidad
nacional y la interrelacin de los distintos sectores.
En los ltimos aos, el panorama de la educacin superior ha cambiado muy poco y se evidencia
una constante inclinacin por carreras como Pedagoga (9,516 estudiantes), Derecho (10,075 estudi-
antes) y Administracin de Empresas (11,364 estudiantes). Al parecer, el acelerado desarrollo de la

industria tecnolgica y la instalacin de sus empresas y otras de servicios en la regin, no han provocado cambios que incidan en las decisiones de los profesionales por cursar carreras en otras reas.
Dado que el presente estudio abord la situacin actual de la oferta y demanda de profesionales
de educacin superior en Honduras, vista desde los diferentes campos del conocimiento establecidos por la UNESCO y en funcin de los sectores estatal, productivo y social, se presentan
algunos comentarios finales y recomendaciones que permitirn abordar el tema ms ampliamente.
1. Campo de la educacin

El campo de la educacin se subdivide en dos grandes ramas: formacin de personal docente

y ciencias de la educacin.
Las carreras de ciencias de la educacin, en este caso Administracin de Centros Educativos,

Pedagoga, Orientacin y Administracin Educativa, que fueron creadas para apoyar y dirigir la
poltica educativa, se encuentran desarrollando funciones de docencia para la cual no fueron
formadas. Esto implica una visin sesgada de parte del empleador (principalmente el Estado),
segn la cual un ttulo en el rea de educacin habilita a los profesionales para desempearse
como docentes en cualquier nivel del sistema educativo. Esto, aunado a la falta de personal
especializado en la enseanza en reas como filosofa, psicologa, desarrollo socioeconmico,
educacin cvica, entre otras, para las que hay una demanda, pero no hay personal especializado;
es decir, es una demanda que la cubren los pedagogos o administradores educativos porque
no hay carreras a nivel de licenciatura que la cubran y que puedan desempearse en el nivel de
acuerdo a los requerimientos establecidos por la Secretara de Educacin.
Ante los cambios que se avizoran en el panorama educativo del pas, se vuelve necesaria la
formacin de profesionales en la enseanza de estas reas especficas a nivel de licenciatura,
pero, tambin, se deber fortalecer el nivel de posgrado con sus respectivas ventajas, las que
hasta el momento son inexistentes y que de alguna manera son un factor que inhibe el desarrollo
de los profesionales en este nivel. Actualmente, adems de las carreras antes mencionadas,
no existen a nivel de grado o posgrado carreras sobre evaluacin, recursos, poltica curricular,
andragoga y metodologas para la educacin a distancia.
2. Campo de las humanidades y artes

Este campo tiene dos corrientes, las humanidades y las artes. En el caso de las artes se ofrecen
carreras a nivel de tcnico y licenciatura, pero no existe oferta a nivel de posgrado, a pesar de
existir una demanda latente. En la subdisciplina de bellas artes no existen a nivel universitario
carreras sobre dibujo, pintura y escultura; de igual forma no se encontraron carreras relacionadas con el arte dramtico, tales como la danza y el drama. Estas carreras adems de promover
y fortalecer la cultura del pas, son innovadoras, por lo que su apertura implica la creacin de
estrategias especficas para su desarrollo, pues no se cuenta con el personal docente especializado en el rea.
111
En la disciplina de las humanidades, la religin y la teologa se ofertan a nivel de maestra en la

Universidad Catlica y el Seminario Mayor Nuestra Seora de Suyapa. Por su parte, las universidades de corte evanglico no ofertan ninguna de las anteriores, sino que brindan una oferta
similar al resto de las universidades del pas. Mientras que en la subdisciplina de las lenguas y
culturas extranjeras y autctonas, su alcance se limita al nivel de licenciatura. No existen estudios
especializados a nivel de grado ni de posgrado en lingstica, didctica, fontica y fonologa,
en otros idiomas. La demanda potencial de estos profesionales es alta, dado que se ha emitido
una legislacin que promueve el aprendizaje de las lenguas, especficamente del idioma ingls,
desde la educacin prebsica; sin embargo, en la educacin pblica est sucediendo lo mismo
que sucede con clases como filosofa y psicologa, es decir, las cubre cualquier maestro que
tenga una nocin del idioma y no un especialista en el rea. Los graduados del rea de lenguas,
por lo general, se emplean en escuelas privadas bilinges, pues las posibilidades de acceso a
una plaza en el sistema educativo pblico son bastante limitadas.
Es importante precisar que los posgrados que se potencien debern ser de naturaleza acadmica, pues la mayora de los profesionales se dedicarn a la docencia e investigacin en el nivel
de educacin superior.
3. Campo de las ciencias sociales, educacin comercial y derecho

En la disciplina de las ciencias sociales y del comportamiento, no existe ninguna oferta de nivel
educativo superior en etnologa, geografa y estudios de paz y conflictos. En el caso de los
derechos humanos, solamente existe una carrera a nivel de maestra, lo mismo sucede con las
ciencias polticas y la demografa, que hasta la fecha se han mantenido invisibilizadas dentro
de las especialidades de la UNAH y han tenido muy baja produccin en cuanto al nmero de
graduados. En el caso de la carrera de demografa, no desarrolla todas las disciplinas a nivel
de licenciatura o tcnico que aborde los aspectos de demografa histrica, demografa local, demografa regional, demografa rural, demografa urbana, movilidad y migraciones, entre otras.
En la disciplina de la economa no se cuenta con estudios a nivel de doctorado, aunque existen

algunas carreras a nivel de licenciatura y muy pocas a nivel de maestra. Se necesita fortalecer
la formacin e investigacin en reas especficas como la economa poltica, agraria, del trabajo, de la educacin, de la salud y de la violencia; asimismo, formar profesionales especializados
en poltica econmica y fiscal.
En las reas de bibliotecologa, tcnicas de documentacin y archivologa no se cuenta con

oferta a nivel superior y en el rea de periodismo y ciencias de la comunicacin solamente se
cubre a nivel de licenciatura, pues no existen maestras ni doctorados en periodismo. La transformacin del Estado y sus mecanismos de transparencia y rendicin de cuentas hace necesaria la formacin en manejo de informacin en archivos y otras tcnicas de documentacin.
Adems, ante la saturacin de periodistas, se vuelve necesario redefinir el perfil profesional
para brindar apertura en otras reas de la comunicacin.
En la disciplina de educacin comercial es donde mayor saturacin de carreras y estudiantes

existe, lo que requiere de una redefinicin de todas las carreras, de manera que puedan cubrir
aspectos especficos e innovadores que permitan una ampliacin de la oferta en reas determinadas a nivel de tcnico, licenciatura y maestra, tales como comercio al por menor, comercia-
lizacin, ventas, relaciones pblicas, asuntos inmobiliarios, gestin financiera, seguros, anlisis
de inversiones, auditora, administracin pblica, administracin institucional y administracin
de personal, entre otras.

En el rea de derecho se plantea la necesidad de un rediseo de las carreras: la carrera de

derecho cubre con la oferta actual solamente en una de sus cuatro subdisciplinas, dejando sin
cobertura las reas de formacin de magistrados, notarios y de jurisprudencia a nivel de licenciatura, adems de formacin especializada para jueces y fiscales. A nivel de posgrado no se
cuenta con carreras en las reas de derecho internacional y derecho laboral; existe solamente
una especialidad en derecho penal y procesal penal y cinco maestras en procesal civil, martimo y gestin portuaria, mercantil, empresarial y procesal penal, lo que no permite la apertura de
un doctorado en esta rea, pues las orientaciones y la eficiencia terminal son limitadas.
4. Campo de las ciencias

El campo de las ciencias se ha enmarcado solamente en el rea de la biologa y la microbiologa,

dejando sin cobertura reas como bacteriologa, toxicologa, botnica, zoologa, entomologa,
ornitologa, gentica, bioqumica y otras afines; no se cuenta con una licenciatura en qumica.
En las ciencias fsicas se demandan carreras nuevas, tanto a nivel de licenciatura como de
posgrado (actualmente solo existen carreras a nivel de posgrado), relacionadas con minera e
industrias extractivas, materiales (papel, plstico, vidrio) y las ciencias marinas. En la mayora
de los casos se requieren tcnicos universitarios para suplir la demanda del sector productivo
del pas en estos rubros.
En lo relacionado con la matemtica y la estadstica, en la UNAH existe la nica carrera en esta

rea y es a nivel de licenciatura. Al parecer, no hay inters por parte de otras universidades en
formar matemticos y el nmero de estudiantes graduados es relativamente bajo (10 graduados
en el 2011). El rea de estadstica no se desarrolla en ninguna carrera en ninguna universidad.
En la parte de informtica, la oferta se limita a nivel de licenciatura y no hay oferta de tcnicos,
por lo que el graduado de licenciatura debe desarrollar tareas operativas.
5. Campo de la ingeniera, industria y construccin

La subdisciplina ms dbil en el campo de la ingeniera, industria y construccin la representa

la industria y produccin, pues la mayora de la oferta descansa en el nivel de tcnico universitario, con solamente tres carreras a nivel de licenciatura. El rea de la arquitectura y construccin no cuenta con los niveles de maestra ni tcnicos universitarios. En las ingenieras bsicas
se necesita ampliar la oferta a nivel de maestra y que se incluya la ingeniera energtica y
qumica y la topografa a nivel de tcnico. El actual desarrollo de la red vial y de telecomunicaciones y el auge de la gestin energtica en el pas, demanda de profesionales del ms alto
nivel que puedan gestionar proyectos y plantear alternativas a la situacin problemtica del
pas en estas reas.
113
6. Campo de la agricultura

Este es el campo que ms poblacin empleada tiene y el que a su vez aporta ms productos
para la exportacin y, por ende, contribuye a la generacin de divisas; sin embargo, es el rea
con menos carreras ofrecidas y menos graduados especializados. La demanda bsica es a
nivel de tcnicos, pero tambin se necesitan profesionales con nivel de maestra en las reas
de silvicultura, pesca y veterinaria. Resulta extrao que un pas con dos costas no posea talento
humano especializado en el rea de la pesca.
Honduras es un pas de tradicin agrcola, no obstante, no se cuenta con especialistas en agricultura de subsistencia que permita mejorar las condiciones de vida de la poblacin. Los principales productos de exportacin como el caf, la palma africana, el banano y la pia, no cuentan
con personal de nivel universitario, por lo que en muchos casos el personal especializado que
se desempea en mandos intermedios y superiores es de origen extranjero.
En muchos casos, las exportaciones son a nivel de materia prima con muy poco valor agregado, lo que est directamente relacionado con la poca produccin de conocimiento en esta rea
desde las instituciones de educacin superior.
7. Campo de salud y servicios sociales

Este es el campo que est acadmicamente ms fortalecido, al contar con el mayor nmero de
especialidades y con personal preparado tanto a nivel tcnico como de posgrado. Sin embargo,
todas las especialidades son de carcter profesionalizante, lo que limita la produccin cientfica
de estos profesionales que no son preparados para el desarrollo de la ciencia, sino para la
aplicacin de sus conocimientos en el tratamiento de diferentes problemas de salud. De este
modo, se justifica la creacin de posgrados acadmicos que permitan el fortalecimiento de la
investigacin cientfica especializada en el rea de la salud.
Igualmente, es evidente la necesidad de carreras a nivel de licenciatura y posgrado en administracin hospitalaria, adems de reas especficas de la salud como la geriatra, nefrologa
y lo relacionado con el tema de la salud preventiva. Tambin existe la carencia de formacin a
nivel de tcnico universitario de profesionales en el rea de promocin de la salud a nivel comunitario, particularmente en los municipios con menores ndices de desarrollo econmico y humano
y en la zona rural, en donde la cobertura de los servicios de salud es an ms limitada que en
la zona urbana. En el rea de servicios sociales se cuenta solamente con una licenciatura y una
maestra en el pas en el rea de trabajo social, pero no se cuenta con ninguna carrera a nivel
universitario en asistencia social, asistencia a discapacitados, asistencia a la infancia y servicios
de gerontologa, entre otras.
8. Campo de servicios

El campo de los servicios personales, en lo relacionado con el turismo (hotelera, restaurantes,

viajes, etc.), cuenta con tcnicos universitarios, licenciaturas y maestras en el rea, pero, no
existen a nivel universitario carreras relacionadas con otras subdisciplinas como peluquera y
belleza, servicios cosmticos y otros relacionados que permitiran mejorar la calidad de estos
servicios y brindaran la posibilidad de profesionalizarse a cientos de hondureos que se dedican a este rubro como microempresarios.

En lo relacionado a servicios de transporte, tales como la formacin de marinos, nutica, tripulacin de aviones, control de trfico areo y transporte por carretera, las instituciones de
educacin superior no estn brindando esta formacin en ninguno de los niveles. Existen a nivel
de licenciatura las carreras de ciencias navales y ciencias aeronuticas, pero solo dentro del
rgimen militar; en este se ofrecen carreras tcnicas de avinica y mecnica militar.
Con respecto a los servicios de seguridad, estos son en su mayora brindados por las universidades estatales de polica y militares a nivel de licenciatura y maestra; no obstante, aspectos
como seguridad civil, criminologa, criminalstica, poltica de seguridad y poltica de defensa, no
se estn brindando en las universidades civiles a pesar de ser temas de mucha demanda en el
panorama actual del pas.
Se cuenta con una maestra en gestin del riesgo y manejo de desastres naturales y una ingeniera ambiental en la UNAH; sin embargo, en lo relacionado con los servicios del medioambiente hace falta desarrollar carreras a nivel superior en las reas de control de la contaminacin
atmosfrica y del agua, seguridad del medioambiente, vigilancia y proteccin, entre otras. En
estas reas el personal que se desempea es por lo general del rea de biologa, el cual no
cuenta con la preparacin especfica que se requiere.
Basndose en lo antes mencionado, se puede afirmar que se tienen fortalezas y debilidades

en todos los campos del conocimiento, no obstante, los procesos de aprendizaje y los distintos
contextos regionales en que se ha dividido el pas se convierten en elementos clave para el
desarrollo y fortalecimiento de la oferta educativa y para lograr reducir la brecha entre lo que se
ofrece y lo que demandan estas regiones o contextos.
Precisamente, por esta dinmica resulta claro que no hay un nico camino para transitar el proceso de produccin, mediacin y uso del conocimiento. No se trata, pues, de modelos cerrados
o imposiciones acadmicas, sino de una interaccin entre los diferentes actores y de cmo
desde las instituciones de educacin superior se responde a las necesidades de desarrollo del
pas y no solamente a las preferencias y necesidades financieras de las mismas instituciones.
Para pensar el crecimiento econmico y social del pas a travs de la apertura o readecuacin
de distintas carreras, es necesario considerar las diferencias de desarrollo, los ambientes y
las posibilidades o restricciones que se generan en cada una de las regiones del pas. Para
la UNAH, pensar en el aumento de los distintos campos del conocimiento desde todos los
niveles: micro, meso y macro, implica el reconocimiento de sus posibilidades y capacidades
instaladas en cada centro regional, de manera que la respuesta a la demanda de profesionales
sea efectiva, pero, adems, flexible y que est vinculada con el desarrollo de competencias
laborales, que al igual que el conocimiento estn en constante modificacin, incluyendo no
solo el conocimiento especfico de un rea en particular, sino tambin la capacidad de resolver
problemas, de aprender y difundir conocimientos, de gestionar recursos e informacin, de desarrollar relaciones interpersonales, de tener dominio sobre la tecnologa y de poder seleccionar
opciones entre un conjunto de posibles alternativas. Ese es el reto que tienen las instituciones
de educacin superior y la UNAH en particular.
115
La investigacin realizada pone de manifiesto que, a pesar de la variada oferta de carreras en

los diferentes niveles, esta no responde plenamente a la demanda de los sectores estatal, productivo y social. Adems, la demanda en la mayora de los sectores es de baja exigencia a nivel
nacional, limitndose al nivel de tcnicos, lo que impide la creacin de propuestas innovadoras
para el resto de los niveles educativos, particularmente a nivel de maestras y doctorados. Estas
necesidades de alto nivel formativo lo suplen con la contratacin de expertos internacionales,
razn por la cual no interfiere con la demanda sectorial.
En el presente estudio se evidencia un rpido crecimiento de estudiantes en el nivel de educacin superior, pasando de un 13% en el 2001 a cerca de 17% en el 2012. Entre los factores
claves a esta expansin de la demanda en Honduras se tienen factores como la mayor oferta
educativa regional, ya que si no hay una oferta que sea amplia y variada para los individuos, es
probable que no se logre atraer hacia la educacin superior a un mayor nmero de personas.
Las regiones noroccidental y centroriental no son ajenas a esta expansin, de hecho ambas
regiones son las que ofrecen una mayor oferta educativa y a diferencia de las dems regiones
del pas, la demanda no solo se centra en carreras tcnicas sino en maestras.
A pesar de que la demanda educativa en educacin superior durante los ltimos aos se ha
expandido grandemente, los retos son an muy grandes. La demanda educativa y ms bien
las variables asociadas a la eleccin de estudio universitarios es muy importante, tambin lo
son las razones de preferencia sobre las carreras universitarias, que los recin egresados de
secundaria, se relacionan a una mejora en las condiciones de acceso a la educacin superior.
Una de las razones del porque la demanda se centra en las carreras tcnicas se asocia al
rendimiento. Resulta, desde el punto de vista de la rentabilidad, que de esta manera se puede
insertar en el mercado laboral en el menor tiempo posible y as la inversin en tiempo y dinero
es menor.
I. DESAFOS PARA LA
ESTRUCTURACIN DE UNA
NUEVA OFERTA DE LA
EDUCACIN SUPERIOR
Lo expresado en el captulo anterior permite pensar en las diferentes formas de conceptualizar la
oferta de educacin superior en sus diferentes grados y carreras (tcnicas, licenciaturas, especialidades, maestras acadmicas, maestras profesionalizantes y doctorados), enmarcada en un
abordaje crtico, comprometida con el pas y sus diferentes sectores (estatal, productivo y social),
con capacidad de asumir los retos que plantea el desarrollo nacional, con una insercin positiva en
la globalizacin en expansin, con transformaciones veloces de las comunicaciones y, sobre todo,
con la precarizacin de las condiciones de vida en que se mueve la poblacin hondurea agobiada
por problemas de pobreza, seguridad, empleo, vivienda, educacin y salud.
Para impulsar un verdadero proceso de reforma en la estructuracin de la oferta de formacin de
profesionales de educacin superior, se requiere de una mirada hacia afuera (dirigida al pas y el
mundo) y una mirada hacia adentro (para valorar crticamente lo que ofrecemos, lo que debemos
ofrecer y lo que podemos ofrecer).
1. La mirada al pas implica un recorrido histrico que indique lo que ha ocurrido en el Estado, la
economa y la sociedad para llegar a ser lo que somos en la actualidad, identificando los aspectos centrales que marcaron nuestro desarrollo como pas y regiones, explicando los resultados
del trnsito de un pas esencialmente rural, fuertemente bananero y minero, casi analfabeta,
aislado del mundo, con poca o ninguna industrializacin y con minsculos problemas de inseguridad, a ser lo que somos en la actualidad: un pas ms urbano que rural, con exportaciones
diversificadas, un fuerte sector de comercio y servicios, un creciente desarrollo industrial, con un
significativo flujo migratorio interno y externo, una creciente desigualdad social, elevadas tasas
de criminalidad y violencia, un importante rezago competitivo, una poblacin de jvenes que
no estudian ni trabajan y un cambio climtico que propicia las ms intensas sequas y los ms
graves fenmenos ambientales. El pas que tenemos es sustancialmente distinto al pas que
tena una sola universidad, una oferta educativa de licenciados, ingenieros y doctores en medicina y farmacia, unos cuantos estudiantes y escasos requerimientos de calidad consecuentes
con la inexistencia de competencia a nivel nacional e internacional.
2. La mirada al mundo supone vernos como pas y como universidad en un mundo cambiante,
altamente competitivo, fuertemente influido por fenmenos polticos, econmicos, sociales y
ambientales que tienden a anular el concepto tradicional de lo nacional y a fortalecer lo transnacional y lo supranacional, lo que se expresa en la actividad econmica (exportaciones, importaciones), los desplazamientos humanos a travs de la migracin, la internacionalizacin del
crimen organizado y la velocidad de las comunicaciones que han impactado fuertemente en la
vida social, la actividad empresarial y el acceso al mundo.

Las instituciones de educacin superior se enfrentan a los requerimientos de calidad vinculados a la internacionalizacin de la docencia de grado y posgrado y a la movilidad presencial o
virtual de profesores, investigadores y estudiantes, al dominio de otros idiomas, al manejo de
entornos virtuales y a la creciente superacin de lo disciplinar para incursionar en lo inter, multi y
transdisciplinario. Estamos en presencia de un proceso creciente de formacin de profesionales
del mundo, promocin de investigaciones con participacin de cientficos de diversas culturas
y pases a travs de redes y grupos de investigacin y una creciente presin por la calidad a
travs de las listas de universidades.
3. La mirada hacia la universidad (y otras instituciones de educacin superior) empieza por la

observacin crtica hacia lo que ofrecemos, lo que implica analizar si los cambios del pas y del
mundo obligan a repensar las carreras que ofrecemos (modificarlas, cerrarlas, abrir otras), muy
en particular con las que tienen muchos aos de estarse impartiendo de la misma manera y con
poco impacto, lo que se logra mediante el anlisis estratgico a nivel de universidad, facultad o
centro regional y a travs de los clsicos procesos de autoevaluacin con propsito de rediseo.
Esa mirada crtica debe ir ms all y precisar el vnculo entre la universidad y el pas, lo cual se
117
expresa en la relacin entre la oferta y demanda de formacin de profesionales en educacin

superior y, especficamente, en la identificacin de necesidades de formacin de acuerdo a las
carencias de los sectores demandantes (lo que debemos ofrecer). En un campo del conocimiento, disciplina o subdisciplina se requerir formacin tcnica; en otros licenciatura, especialidades, maestras profesionalizantes, maestras acadmicas o doctorados; en algunos simplemente cursos de actualizacin profesional al ms alto nivel o cursos de capacitacin en campos
especficos de la ciencia o la tecnologa (formacin continua).
El reto ms grande a nivel de facultad o centro regional es identificar la necesidad nacional o

regional que espera satisfacer y el nivel de profundidad requerido, lo que permitir consolidar
una oferta diversa en disciplinas o subdisciplinas y en estratos de formacin en educacin
superior. Lo anterior quedara inconcluso si no pensamos en lo que podemos ofrecer y esto se
relaciona con los recursos fsicos, financieros, tecnolgicos y profesionales con que contamos.
Si los profesores con que cuenta la universidad no tienen el grado requerido, ni la experiencia
como profesional o como investigador, se puede pensar en la opcin de traer profesores y hasta
planes de estudio de otras universidades mediante convenios, para consolidar un cuerpo de
profesores nacionales que puedan apoyar el esfuerzo formativo futuro, siempre en combinacin
con profesionales e investigadores. experimentados de dentro y fuera del pas para evitar, hasta
donde sea posible, el fenmeno de la endogamia, referida a la contratacin como profesores
a los egresados de la misma carrera sin haber tenido un complemento formativo en otra universidad o pas. Si la facultad o centro cuenta con el recurso profesional apropiado, se puede
iniciar el diseo de carreras propias de la universidad y en el proceso debern definir si cuentan
con el recurso humano apropiado para un posgrado acadmico o uno profesional, para lo cual
se requieren investigadores de mucha experiencia para asumir la docencia, pero tambin para
asesorar los trabajos de investigacin.
Finalmente, se puede decir que existen siete desafos asociados a este proceso de reforma con
visin estratgica:
1. Desarrollar un proceso de sensibilizacin y generacin de voluntad poltica en las mximas autoridades universitarias para impulsar los cambios que sean necesarios y conformar
la visin institucional de la oferta acadmica de educacin superior que permita reformar,
eliminar o potenciar las carreras que se imparten a nivel de grado o posgrado. Esta sensibilizacin debe sustentarse en el conocimiento de las tendencias internacionales en educacin
superior y la forma en que impactan a nivel nacional produciendo una oferta desigual dentro
de los diferentes campos del conocimiento, las diversas disciplinas que los conforman y las
diferentes instituciones.
2. Articular impulsos reformistas desde arriba (conductores/autoridades superiores) con la
apropiacin e internalizacin desde abajo (profesores, autoridades de departamentos y
escuelas), incluyendo iniciativas, visiones, demandas y propuestas que provengan de los
acadmicos y de los diferentes profesionales y actores clave insertados en el Estado, los
sectores productivos y los sectores sociales. Ese intercambio de visiones debe ser constante, intenso y creativo para enriquecer el debate en cualquier etapa de la concrecin de la
oferta educativa.
3. Mostrar y demostrar cmo ha cambiado el nfasis y la visin de las disciplinas en las que se
formaron los profesores universitarios quince o veinte aos atrs, planteando la importancia
de la actualizacin profesional, la formacin en grados ms elevados y la necesidad de innovacin educativa en los procesos de enseanza. En este sentido, la tendencia acadmica
mundial a la profundizacin del conocimiento mediante la obtencin de grados acadmicos
ms elevados (especialidades, maestras, doctorados), es consecuente con la necesidad de
profundizar los conocimientos, habilidades y capacidades de los profesionales formados por
las instituciones de educacin superior para atender las necesidades del Estado, sectores
productivos y sectores sociales. Esto debe considerar la necesidad de actualizar el conocimiento con que ingresaron los profesores universitarios con cursos de alto nivel impartidos
desde los posgrados con una planta de profesores nacionales e internacionales adecuada al
nivel de exigencia de la actualizacin universitaria en el siglo XXI. La exigencia de los grados
acadmicos necesarios para los profesores nuevos que estn ingresando a las instituciones
de educacin superior, es fundamental.
4. Estructurar una oferta acadmica a nivel de educacin superior que responda a las necesidades nacionales o regionales con la pertinencia requerida. Esto requiere cono-cer cmo
ha cambiado el pas y las regiones dentro del mismo, destacando aspectos fundamentales
del desarrollo econmico, social, poltico, cultural, ambiental y humano que configuran los
rasgos de una regin en relacin a otras dentro del pas y relacionados con las tendencias
principales a nivel nacional, para evitar los peligros de una oferta acadmica indiferenciada
y desconectada de las necesidades especficas del desarrollo de cada regin o del pas.
5. Definir el posicionamiento institucional en torno a la formacin de cientficos, a travs de
los posgrados acadmicos y de la investigacin bsica, y la formacin de profesionales
altamente calificados, a travs de los posgrados profesionalizantes y de la investigacin
aplicada, que contribuyan a conocer y proponer sobre los grandes problemas del pas. Para
lograrlo se necesita conocer y manejar muy bien los requisitos de competencias para cada
nivel acadmico, lo cual, en su conjunto, permitir anticipar la capacidad institucional para
hacer investigacin cientfica desde una u otra forma de posgrado y desarrollar actividades
bsicas de investigacin desde los grados.
6. Desarrollar, con mayor nfasis desde las universidades pblicas, una estrategia diferenciada
de financiamiento de posgrados acadmicos y profesionalizantes, asumiendo que la formacin
en posgrados acadmicos debe dirigirse a temas especficos de la ciencia y las necesidades
fundamentales del pas y que, por ello, debe recibir mayor atencin institucional con recursos
propios o recursos provenientes del Estado y de la cooperacin internacional, lo cual requiere
el fortalecimiento de la capacidad de gestin de recursos desde las universidades.
7. Impulsar mecanismos de integracin y coordinacin de iniciativas de investigacin cientfica a nivel de educacin superior de forma disciplinar, inter, multi y transdisciplinar, regional, interregional nacional e internacional, universitarias e interuniversitarias. Para ello debe
avanzarse en la creacin, fortalecimiento y sostenibilidad de un sistema de investigacin
cientfica y tecnolgica a nivel de educacin superior sin afectar ni interferir con el desarrollo
de sistemas propios de cada universidad o centro de educacin superior.
119
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pdf
123
Anexos
2. Descripcin econmica y
social de las regiones del
pas
125
Para la realizacin del presente estudio se cont con un equipo multidisciplinario de especialistas
coordinado desde la Direccin de Investigacin Cientfica y Posgrado.
El estudio conllev componentes del enfoque cuantitativo y cualitativo, por lo que su desarrollo se
plante desde un diseo complementario, en el cual la informacin cualitativa complementa la informacin cuantitativa obtenida. Se estableci como mtodo de trabajo el no-experimental, transversal
para la parte cuantitativa y la fenomenologa para la parte cualitativa. El estudio tuvo un alcance
descriptivo de la situacin actual de la oferta y demanda de profesionales de educacin superior en
Honduras, lo que permiti tener una visin macro y prospectiva de las necesidades de formacin en
el nivel educativo superior.
Cuantitativamente se analizaron los indicadores de economa, mercado, Estado, poltica, sociedad
civil y educacin a partir de la dcada de 1950, lo que permiti establecer la demanda actual y futura
de educacin superior en el pas y sus diferentes regiones. Dentro de este anlisis se incluy la ampliacin de la cobertura en educacin en los diferentes niveles, para elaborar un anlisis evolutivo y
tendencial; se realiz, adems, un diagnstico de las capacidades instaladas por regin en funcin
de infraestructura vial, salud y seguridad, entre otros.
En la parte cualitativa se realiz un anlisis sobre la percepcin de actores clave sobre lo que el pas
y las diferentes regiones necesitan en funcin de profesionales de educacin superior, utilizando
para ello tcnicas de recoleccin de informacin como los grupos focales y las entrevistas a profundidad con informantes claves en las regiones y con las autoridades de las distintas universidades
del pas.
Por el lado de la demanda, se consideraron los tres sectores bsicos de la relacin universidad-sociedad: Estado (nivel central y local), sectores productivos (empresarios, grandes, medianos, pequeos
y micro, trabajadores, campesinos) y sectores sociales (ONG, mujeres, niez y adolescencia, discapacitados, homosexuales, iglesias, patronatos, etc.), adems de la cooperacin internacional. Por
el lado de la oferta se trabaj con la UNAH, otras universidades pblicas, universidades privadas y
la oferta de becas de otros pases e instituciones internacionales.
Esto implic la realizacin de tres trabajos simultneos:
a. Estudio del desarrollo del pas en los ltimos 50 aos (proceso de urbanizacin, cambios demogrficos, apertura al mundo, cambios en la estructura de exportacin, ampliacin de la cobertura en servicios de salud y educacin, incremento de la delincuencia, papel del Estado, etc.).
b. Estudio a profundidad de la ampliacin de la cobertura en educacin superior (universidades,
colegios, carreras, matrcula, graduados, etc.).
127
c. Un diagnstico socioeconmico y de infraestructura vial, educacin, salud y seguridad por regiones del pas. En lo econmico: actividades econmicas principales en agricultura, industria,
comercio, venta de servicios (banca, tarjetas de crdito, restaurantes, juegos). Adems se
georreferenciaron carreteras, hospitales, escuelas, universidades, bancos, industrias, maquilas, etc.
Una vez recabada esta informacin, por medio de los tres estudios anteriores, se procedi a realizar
un taller de anlisis de resultados (en Tegucigalpa), el cual permiti establecer y afinar categoras
de anlisis puntuales para la consulta cualitativa que se realiz a travs de entrevistas semiestructuradas a nivel nacional (12) y a nivel regional (10 en cada una), con una seleccin de personas que
son representativas de los diferentes sectores, incluyendo figuras clave de la educacin superior y
media.
Se realizaron tambin 12 grupos focales, dos por regin, sobre las categoras establecidas en las
fases anteriores y se realizaron talleres de validacin y discusin de resultados en las diferentes
regiones del estudio.
Al finalizar el proceso, un equipo multidisciplinario de la DICYP se encarg de estructurar e integrar
con una secuencia lgica todos los apartados imprimindole la visin estratgica e incorporando
la presentacin, tendencias y conclusiones, las cuales se sustentan en los avances nacionales e
internacionales en el abordaje de los desafos para los posgrados en el siglo XXI.
Occidental: Ocotepeque, Copn y Lempira
Regin
2. Descripcin econmica y social

de las regiones del pas
Descripcin econmica y
poblacional1
El principal centro urbano es Santa Rosa de Copn,

su actividad econmica es la agricultura, entre sus
principales productos estn el maz, caf y tabaco,
adems de la ganadera. La poblacin en su mayora
es mestiza, aunque tambin hay grupos tnicos
chorts y campesinos de tradicin lenca.
En el departamento de Ocotepeque se estima un
total poblacional de 132,453 personas. De ese total,
en zonas urbanas habitan 26,411 personas y en la
zona rural 106,042 personas. La poblacin que comprende las edades de 18 a 24 aos son 18,163 y las
que abarcan las edades de 25 a 64 aos son 47,778.
Divulgacin de indicadores sociales:

ndice de desarrollo humano2 e ndice de
pobreza multidimensional3
Ocotepeque: tiene un IDH de 0.637, ubicndose
en el lugar 13 de la clasificacin del IDH en el
pas. Su tasa de homicidios se sita en 80.8 4 por
cada cien mil habitantes.4 Su IPM es de 0.278.
El porcentaje de hogares que no tienen primaria
completa es de 28.5 %, con una falta de electricidad de un 23.1 % y una carencia de agua potable
del 12.6 %.
Copn: tiene un IDH de 0.632, ubicndose en el

lugar 14 de la clasificacin de IDH en el pas. Este
departamento tiene una tasa de homicidios de
61.9. Su IPM es de 0.277. El porcentaje de hogares
que no tienen primaria completa es del 31.8 %,
El departamento de Copn tiene un estimado total con una falta de electricidad de un 24 % y una
de 362,226 personas; de estas, 120,504 habitan en carencia de agua potable del 10.5 %.
zonas urbanas y en la zona rural 241,722. Las personas en edades de 18 a 24 aos son 47,561 y las Lempira: tiene un IDH de 0.592, ubicndose en
que estn entre los 25 a 64 aos son 117,104.
el lugar 18 de la clasificacin de IDH en el pas.
Su tasa de homicidios es de 50 por cada cien mil
En Lempira, el estimado poblacional se establece en habitantes. Su IPM es de 0.394. El porcentaje de
315,565 personas. De ese total, en zonas urbanas hogares que no tiene primaria completa es del
habitan 27,053 y en la zona rural 288,512. Las per- 36.6 %, con una falta de electricidad de un 44.6 %
sonas en edades de 18 a 24 aos son 42,179 y las y una falta de agua potable de un 26 %.
que estn entre los 25 a 64 aos son 98,367.
1. Para la descripcin de la distribucin poblacional por departamento se utilizaron las cifras contenidas en la estimacin de poblacin por edades y departamentos realizada por el Instituto Nacional de Estadstica (INE), con base en el ao 2010. Estos datos
son estimaciones basadas en las proyecciones del INE.
2. El ndice de desarrollo humano (IDH) es una medida agregada del avance en tres dimensiones bsicas para el desarrollo humano:
salud, educacin e ingresos. En la dimensin de salud se mantuvo el indicador de esperanza de vida. En la dimensin educativa,
en el caso del Informe de Desarrollo Humano 2011, se mantuvo el indicador de alfabetizacin y se utiliz la tasa de escolaridad,
como indicadores de esta dimensin. Por ltimo, en la dimensin de ingresos se utiliz una estimacin de ingresos basada en
los ingresos de los hogares provenientes por trabajo del respectivo departamento o municipio y ajustada a los valores del PIB
per cpita nacional en poder de paridad adquisitivo (PNUD, 2012, p.186). Aqu se utilizaron los datos provistos en el Informe de
Desarrollo Humano Honduras 2011 (ver anexo estadstico del Informe).
3. El ndice de pobreza multidimensional (I PM) es el producto de dos datos: 1) la incidencia de la pobreza, la cual es la proporcin de
personas identificadas como pobres y 2) la intensidad de la pobreza, es decir, el nmero promedio de carencias que experimentan los hogares identificados como pobres. Las dimensiones son las mismas que integran el IDH y se utilizan 10 indicadores de
carencias en total: bienes, piso, electricidad, agua, saneamiento, combustible para cocinar, aos de instruccin, matrcula escolar,
mortalidad infantil y nutricin (PNUD, 2012, p. 208-209). En esta tabla se utilizaron los indicadores de aos de instruccin, agua y
electricidad para ejemplificar. En los departamentos de Gracias a Dios e Islas de la Baha no hay datos disponibles del IPM.
4. Los datos de la tasa de homicidios por departamento fueron obtenidos del Boletn del Observatorio de la Violencia de la UNAH,
de enero-diciembre de 2013.
129
Regin
Noroccidental: Corts, Santa Brbara y Yoro
Descripcin econmica y poblacional

La ciudad ms importante es San Pedro Sula. La
actividad econmica es el cultivo de naranjas, caa
de azcar, bananos, hortalizas y la crianza de ganado vacuno y sus derivados; adems es el principal
centro industrial del pas, generando los mayores
niveles de impuestos. En esta regin se ubica Puerto
Corts, que es el principal puerto del pas.
En el departamento de Corts se estima que el total
poblacional es de 1, 570,291 personas. En las zonas
urbanas habitan 1, 257,179 y en las zonas rurales se
concentran 313,112 personas. En este departamento las personas que tienen las edades de 18 a 24
aos son 194,176 y las que comprenden de 25 a 64
aos son 662,209.
En el departamento de Santa Brbara se estima que
el total poblacional es de 402,367 personas. Su distribucin en zonas urbanas es de 122,610 y en las
zonas rurales 279,757. Se estima que 55,976 personas tienen edades entre 18 a 24 aos y que 140,104
estn entre 35 a 64 aos.

ndice de desarrollo humano e ndice de
pobreza multidimensional
Corts: tiene un IDH de 0.746, ubicndose en el
tercer lugar en la clasificacin del IDH del pas. Su
tasa de homicidios es de 133.3 por cada cien mil
habitantes. El IPM departamental es de 0.057. El
porcentaje de hogares pobres presenta las siguientes carencias: un 6.8 % no tiene primaria completa, a un 3.6 % le falta la electricidad y carece de
agua potable un 3.1 %.
Santa Brbara: tiene un IDH de 0.631, situndose
en el lugar 15 entre los 18 departamentos del
pas. Su tasa de homicidios es de 77.7. El IPM
departamental se sita en 0.245. El porcentaje de
hogares que no tienen primaria completa es del
26.8 %, con una falta de electricidad del 24.4 % y
carencia de agua potable de un 13.6 %.
Yoro: posee un IDH de 0.689, situndose en la

quinta posicin de los 18 departamentos del pas.
Su tasa de homicidios es de 105.3 por cada cien
mil habitantes. Su IPM se ubica en un 0.158. El
porcentaje de hogares que no tienen primaria
completa es del 14.6 %, con una falta de electriEn el departamento de Yoro se estima que el total cidad del 17.5 % y una carencia de agua potable
poblacional es de 552,100 personas. Las zonas del 8.7 %.
urbanas concentran 293,658 y las zonas rurales
258,442. La poblacin entre 18 a 24 aos es de
76,664 personas y los que estn entre 25 a 64 aos
son 193,157 personas.
Regin
Nororiental: Atlntida, Coln, Gracias a Dios e Islas de la Baha

Su actividad econmica se basa en los cultivos
como la palma africana, ctricos, cocos, bananos,
pia, yuca; adems de la ganadera, la pesca, la
explotacin de maderas y el turismo. Entre su diversidad tnica se encuentran habitantes misquitos,
pech, tawahkas, creoles o negros de habla inglesa.
En el departamento de Atlntida se estima que el
total poblacional es de 407,551 personas. Las zonas urbanas concentran a 266,353 y en las zonas
rurales habitan 141,198. La poblacin que est entre
las edades de 18 a 24 aos es de 57,006 y 154, 692
tienen edades entre 25 a 64 aos.

Atlntida: tiene un IDH de 0.731, ubicndose en
el cuarto lugar en la clasificacin del pas. La tasa
de homicidios es de 115.1 por cada cien mil habitantes. Su IPM es de 0.076. El porcentaje de
hogares que no han completado la primaria es del
7.7 %, presenta falta de electricidad un 6.4 % y
carencia de agua potable un 4.0 %.
Coln: tiene un IDH de 0.685, lo que significa que

ocupa el lugar 6 de la clasificacin del pas. Tiene
una tasa de homicidios de 83.8 por cada cien mil
habitantes. Su IPM se ubica en 0.154. El porcentaje de hogares que no han completado primaria
es del 14.6 %, los que tienen falta de electricidad
Se estima que el departamento de Coln tiene una son un 16.6 % y carece de agua potable un 10.5 %.
poblacin total de 293,540 personas; de estas, en
zonas urbanas habitan 116,531 y en las zonas rura- Gracias a Dios: tiene un IDH de 0.615, lo que
les 177,009. La poblacin que tiene edades entre 18 significa que ocupa el lugar 17 de la clasificacin
a 64 aos es de 44,004 y las que tienen entre 25 a del pas. La tasa de homicidios es de 60.4 por
cada cien mil habitantes. Su ndice de salud es
64 aos son 97,556.
de 0.754, el de educacin es 0.698 y de ingreso
El departamento de Gracias a Dios tiene un estima- es 0.453.
do de poblacin total de 88,314 personas. En las
zonas urbanas habitan 19,059 y en las zonas rurales Islas de la Baha: tiene un IDH de 0.761, lo que
significa que ocupa el segundo lugar de la clasifise concentran 69,255.
cacin del pas. La tasa de homicidios es de 45.5
El departamento de Islas de la Baha se estima que por cada cien mil habitantes. Su ndice de salud
posee una poblacin total de 49,158 habitantes. De es del 0.803; su ndice de educacin es de 0.839
este total, 30,102 personas viven en las zonas ur- y su ndice de ingreso de 0.655.
banas y en las zonas rurales viven 19,056.
131
Regin
Centroccidental: Intibuc, Comayagua, La Paz
Los principales productos agrcolas son papa, caf,

fresas y duraznos; asimismo, productos de hortalizas,
tomates y mangos; en Comayagua se encuentra la
segunda planta de fabricacin de cemento.

Intibuc: tiene un IDH de 0.618, encontrndose en
la posicin 16 de la clasificacin del pas. Tiene
una tasa de homicidios de 24.2 por cada cien mil
habitantes. Su IPM es de 0.328. El porcentaje de
hogares pobres que no tienen primaria completa
es del 26.9 %, tiene falta de electricidad un 41.4 %
y carece de agua potable un 23.3 %.
El departamento de Intibuc tiene un estimado de

232,509 personas como poblacin total; de estas,
en las zonas urbanas habitan 31,506 y en las zonas
rurales 201,003. Las personas que estn entre las Comayagua: tiene un IDH de 0.682, ubicndose
edades de 18 a 24 aos son 30,942 y 72,168 perso- en el sptimo lugar de la clasificacin en el pas.
Latasa de homicidios se sita en un 74.5 por
nas tienen entre 25 a 64 aos.
cada cien mil habitantes. Su IPM es de 0.177.
El departamento de Comayagua tiene un estima- El porcentaje de hogares pobres que carecen de
do de poblacin total de 442,251 personas; en las primaria completa es del 18.3 %, tiene falta de
zonas urbanas se concentran 167,773 y en las zo- electricidad un 16.8 % y carece de agua potable
nas rurales 274, 478. Las personas cuyas edades un 11.1
oscilan entre los 18 a 24 aos son 60,598 y las que
La Paz: tiene un IDH de 0.654, ubicndose en el
tienen entre 25 a 64 aos son 156,688 personas.
dcimo primer lugar de la clasificacin del pas.
El departamento de La Paz tiene una poblacin total Posee una tasa de homicidios de 25.7 por cada
estimada de 196,322 personas; de las cuales 43,978 cien mil habitantes. El IPM se sita en un 0.244.
habitan en la zona urbana y 152, 344 se concentran Los hogares pobres que no han completado la
en la zona rural. Las personas que estn en edades primaria representan un 17.3 %, la falta de electrientre los 18 a 24 aos son 27,081 y las que estn cidad es de un 31.9 % y carece de agua potable
en un 18.9 %
entre 25 a 64 aos son 64,739.
Regin
Centroriental: Francisco Morazn, El Paraso y Olancho

La ciudad de Tegucigalpa es sede del Poder Ejecutivo,
Legislativo y Judicial; adems, estn las ciudades de
Juticalpa, Catacamas, Danl y El Paraso. Sus principales actividades econmicas son: servicio turstico,
textiles, magullas, agropecuarias, agrcolas, maz,
frijol, hortalizas y la maderera. Tambin existen reservas naturales.
El departamento de Francisco Morazn tiene una
poblacin estimada de 1, 433,810 personas; de las
cuales 1,124, 376 viven en la zona urbana y 309,434
viven en la zona rural. Las personas que tienen
edades entre 18 a 24 aos son 185,115 y las que
estn entre 25 a 64 aos son 618,072.

Francisco Morazn: el IDH es de 0.763, ubicando a este departamento en el primer lugar de la
clasificacin del pas. La tasa de homicidios es
de un 77.4 por cada cien mil habitantes. El IPM
es de 0.069. Los hogares pobres que poseen primaria incompleta representan un 7.8 %, la falta de
electricidad es de un 6.2 % y la carencia de agua
potable es de un 5.4 %.
El Paraso: el IDH es de 0.648, situndose en el

dcimo segundo puesto de la clasificacin del
pas. Su tasa de homicidios es de 21.4 por cada
cien mil habitantes. El IPM es de 0.237. Los hogares pobres que poseen primaria incompleta
representan un 20.8 %, la falta de electricidad se
El departamento de El Paraso posee una poblacin sita en un 29.8 % y la carencia de agua potable
total estimada de 427, 232 personas; de las cuales es del 19.2 %.
118,722 viven en zonas urbanas y en las zonas rurales 308,510 personas. Las personas que estn entre Olancho: el IDH es de 0.660, ubicndose en el
18 aos y 24 aos son 57,955 y las que se encuen- dcimo puesto de la clasificacin del pas. La tasa
de homicidios es de 56.3 por cada cien mil habitran entre 25 a 64 aos son 153,349.
tantes. El IPM es de 02.44. Los hogares pobres
El departamento de Olancho posee una poblacin que poseen primaria incompleta representan un
total estimada de 509,564 personas; de las cuales 20.8 %, la falta de electricidad afecta a un 30.3 %
151,460 habitan en zonas urbanas y 358,104 resi- y la carencia de agua es de un 18.2 %.
den en zonas rurales. Las personas cuyas edades
oscilan entre 18 a 24 aos son 72, 454 y las que
sus edades se encuentran entre 25 a 64 aos son
168,125.
133
Regin

Las principales actividades econmicas son la Choluteca: tiene un IDH de 0.671, situndose en
agroindustria, cultivo y procesamiento del camarn y el noveno puesto de la clasificacin del pas. Su
algodn, la carne de ganado vacuno; en la agricultu- tasa de homicidios es de 27.3 por cada cien mil
habitantes. El IPM del departamento es de 0.194.
ra producen sanda, meln y caa de azcar.
Sur: Choluteca y Valle
El departamento de Choluteca tiene un total poblacional estimado de 459,124 personas; de las cuales
150,519 habitan en zonas urbanas y 308,605 en zonas rurales. En el rango de edades de 18 a 24 aos
se encuentran 64,398 y en el rango que comprende
de 25 a 64 aos se encuentran 161,917.
El departamento de Valle tiene un total poblacional estimado de 171,613 personas; de las cuales
corresponden al area urbana 60,858 y al rea rural
110,755. En el rango de edades de 18 a 14 aos se
encuentran 25,971 y en el rango que comprende de
25 a 64 aos se encuentran 58,399.
Los hogares pobres que no terminaron la primaria

representan el 17.3 %, la falta de electricidad
afecta a un 23.8 % y la carencia de agua potable
es de 114.5 %.
Valle: tiene un IDH de 0.678, situandose en el octavo puesto de la clasificacin del pas. La tasa
de homicidios es de 20.7 por cada cien mil habitantes. El IPM es de 0.166. Los hogares pobres
que no finalizaron Ia primaria representan el 14.7 %,
Ia falta de electricidad es de un 18.7 % y la carencia de agua potable representa un 13.5 %.
135
ISBN: 978-99926-854-2-6


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2.- OFERTA Y DEMANDA-ENSEANZA.

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Vicerrector de Orientacin y Asuntos Estudiantiles

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Secretario Ejecutivo de Administracin y Finanzas

Secretario Ejecutivo de Desarrollo Institucional

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Junta de Direccin Universitaria

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Directora pro secretaria

Juan Carlos Ramrez Ramn Romero Cantarero

Melba Baltodano Molina Valerio Gutirrez Lpez

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Direccin de Investigacin Cientfica

Directora de Investigacin Cientfica y Posgrado

Coordinador General de Investigacin Cientfica y Posgrado

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Departamento de Administracin y Presupuesto

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Departamento de Evaluacin y Acreditacin

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B. Modelos de desarrollo, oferta y demanda de educacin superior

D. Globalizacin y tendencias en educacin

E. Oferta de formacin de profesionales en el nivel superior

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Fuente: Banco Mundial, Indicadores de Desarrollo Mundial, 2011.