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1.

Considerando as reflexões de Tardif e Lessard a respeito dos fins do
trabalho docente, analise as seguintes afirmativas e assinale com V as
verdadeiras e com F as falsas.
( ) A educação configura-se como uma prática profissional cujas situações
de
trabalho
caracterizam-se
pela
instabilidade,
mobilidade
e
indeterminação: os objetivos não são inerentes à situação, mas derivam
em boa parte das intervenções e interpretações dos atores.
( ) Os objetivos escolares, que impactam o trabalho docente, são
imprecisos, não-operatórios e definem uma tarefa complexa, coletiva –
que envolve diferentes agentes sociais – e temporal, cujos efeitos são
incertos e ambíguos.
( ) Os objetivos gerais e os resultados do trabalho docente trazem a
marca das exigências sociais, culturais e ideológicas, em torno das quais,
num determinado período, se estabelece um consenso claramente
definido.
(
) os programas escolares são instrumentos cognitivos úteis, que
permitem aos professores organizarem a sua ação em função de objetivos,
expectativas, sequências etc., unificando a sua ação coletiva e orientandoa para os conteúdos e objetivos comuns.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência de letras CORRETA.
a) V - V - F - V
b) V - F - V - V
c) F - F - V - F
d) F - V - F - F
2. Analise as seguintes afirmativas concernentes ao planejamento e à
organização do ensino. I. O planejamento do ensino centrado em aulas
expositivas potencializa a criação de estratégias que favorecem a
interação: “O que você quiser da vida, a vida lhe dará, se você fizer a sua
parte.”
II. Para exercer o seu papel de mediador entre o livro didático e os alunos,
o professor deve realizar uma avaliação crítica do livro e definir o ritmo e
as maneiras do seu uso segundo os conhecimentos prévios dos seus
alunos e as suas possibilidades cognitivas.
III. Um planejamento pedagógico cuidadoso deve começar pela
clarificação dos objetivos educacionais passando pela seleção das ideias
importantes do conteúdo e das habilidades a serem desenvolvidas.
A partir dessa análise, pode-se concluir que estão CORRETAS:
a) Apenas as afirmativas I e II.
b) Apenas as afirmativas I e III.
c) Apenas as afirmativas II e III.
d) Todas as afirmativas.
3. Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige
dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO se
inclui:
a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.

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d) Rigorosidade científica.
4. Assinale a alternativa que, de acordo com Edgar Morin, em Os sete
saberes necessários à educação do futuro, apresenta corretamente um
aspecto constitutivo da educação comprometida com a ética do gênero
humano.
a) A ética do gênero humano tem como uma de suas dimensões
fundamentais a relação entre o indivíduo singular e a espécie humana
efetivada por meio da comunidade de destino planetário.
b) A ética deve ser ensinada por meio de lições de moral, com base na
consciência de que o ser humano é, ao mesmo tempo, indivíduo, parte da
sociedade e da espécie humana.
c) Configuram-se como finalidades ético-políticas do novo milênio:
conceber a humanidade como uma comunidade planetária e evitar
qualquer controle mútuo entre a sociedade e os indivíduos.
d) O desenvolvimento humano compreende a conquista das autonomias
individuais e das participações comunitárias, com a predominância das
primeiras, que fortalecem as liberdades democráticas.
5. Ao ser aprovada para lecionar em uma nova escola, para crianças da
Educação Infantil na faixa etária de quatro anos, uma professora foi
orientada a estruturar o seu trabalho a partir do desenvolvimento de
projetos. Realizou estudos sobre pedagogia de projetos e participou de um
curso de formação profissional sobre o tema. Sentindo-se em condições de
desenvolver projetos, escolheu o tema Borboletas e realizou um trabalho
que, em síntese, envolveu as seguintes atividades:
 Visita ao borboletário da cidade e conversa sobre a vida das borboletas
com o profissional responsável;
 Proposta de realização de uma investigação sobre a vida das borboletas,
após perceber que as crianças tinham compreensões diferentes sobre o
nascimento das borboletas e o que elas comiam;
 Levantamento de dados sobre a vida das borboletas em revistas, na
Internet, em enciclopédias, em livros e nas músicas;
 Entrevista com um lepidopterólogo (especialista em borboletas);
 Leitura do livro Romeu e Julieta, de Ruth Rocha, que conta a história de
duas borboletinhas, e do poema As borboletas, de Vinícius de Moraes;
 Registros das descobertas por meio de desenhos, pinturas, mosaicos,
reescrita do livro Romeu e Julieta, modelagem com argila, confecção de
móbiles de borboletas, confecção de um mural com recortes, desenhos e
pinturas das crianças;
 O encerramento do projeto consistiu numa palestra das crianças para as
demais turmas da educação infantil sobre o tema estudado.
Considerando o trabalho realizado pela professora acima, pode-se afirmar
que o projeto de trabalho foi desenvolvido na perspectiva proposta por
Fernando Hernández?
a) Sim, a abordagem pedagógica escolhida pela professora – investigação
do meio – compreende os projetos de trabalho.
b) Não, porque o tema do projeto não partiu de um interesse espontâneo
das crianças; foi sugerido pela professora.

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c) Sim, a professora levou em conta os conhecimentos prévios dos alunos
e propôs um processo de investigação para uma construção coletiva dos
novos conhecimentos.
d) Não, uma vez que os conteúdos específicos para essa faixa etária não
foram inteiramente contemplados ao longo do desenvolvimento do
projeto.
6. A avaliação que se coloca a serviço da aprendizagem deve, também,
ter como objetivo a compreensão da realidade escolar, visando ao
aprimoramento das ações educativas.
Uma avaliação nesse enfoque apresenta as seguintes características,
EXCETO:
a) Constata a situação de aprendizagem do educando para subsidiar a
atribuição de notas ou conceitos e a definição da progressão/não
progressão e a certificação do aluno.
b) É contínua, configurando-se como uma prática dinâmica de
investigação, de análise das observações realizadas ao longo do processo
ensino-aprendizagem.
c) Incide sobre a atuação dos professores e outros profissionais da escola,
sobre os conteúdos, os processos de ensino, os recursos físicos e os
materiais disponíveis.
d) Possibilita ao aluno o desenvolvimento de sua capacidade de autocrítica
mediante exercícios de auto avaliação de sua participação no processo
ensino-aprendizagem.
7. Para que uma avaliação não seja autoritária e conservadora, ela deverá
se apresentar como: a) Diagnóstica.
b) Um instrumento dialético do avanço.
c) Um instrumento de indicação de novos rumos.
d) Todas as alternativas estão corretas.
8. É consequência do fracasso escolar:
a) O aumento de suicídios nas camadas mais baixas da população.
b) O aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se
no processo de ensino- aprendizagem.
c) A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise
crítica.
d) A seleção natural dos mais capazes para a aprendizagem.
9. A teoria que coloca o centro da produção intelectual no próprio sujeito,
afirmando que o conhecimento ou é pré-formado nele ou é fruto
primordialmente do seu pensamento, é:
a) Transformismo
b) Inatismo
c) Positivismo
d) Empirismo
10. Na concepção de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, quando se fala em
“hipótese pré-silábica” não estamos nos referindo à(ao):

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a) Concepção construída pela criança para tentar superar a escrita
silábica.
b) Concepção infantil construída para compreender a representação
realizada pela escrita.
c) Conceito construído pelas crianças para estabelecer a forma de relação
entre a escrita e a expressão do som da linguagem falada.
d) Critério construído pela criança para julgar a escrita legível.
11. Quanto às propostas pedagógicas das escolas diante da nova
organização do ensino fundamental, a única, entre as enumeradas a
seguir, que não pode ser considerada benéfica é:
a) Torná-la mais lúdica.
b) Romper a articulação com o trabalho realizado na educação infantil.
c) Não reservar apenas o primeiro ano para a alfabetização.
d) Readequar espaços e mobiliário para o público que ingressa na escola.
e) Propor ciclos ou outra forma de organização do tempo escolar.
12. O sistema educacional brasileiro ainda não se modificou o suficiente
para atender às especificidades e necessidades educativas dos alunos
com deficiências graves.
Em virtude disso, o Referencial Curricular Nacional (1998) e as Estratégias
e Orientações para a Educação de Crianças com NEE recomendam o
trabalho conjunto, a parceria e apoio dos serviços especializados para a
avaliação, o atendimento às necessidades especificas e orientação para
adaptações e complementações curriculares, visando ao acesso desses
alunos:
a) Ao currículo desenvolvido na escola comum.
b) Ao currículo desenvolvido na escola especial.
c) À sociedade letrada.
d) Aos esportes.
e) À integração curricular entre atendimento especial e escola especial.
13. “Nas práticas pedagógicas sustentadas pelos atuais parâmetros
curriculares, a produção de instrumentos de avaliação tem levado em
consideração várias dimensões ou eixo de conhecimento”.
Diante do exposto, relacione as colunas a seguir:
1. Conceituais.
2. Procedimentais.
3. Atitudinais.
( ) Comportamentos que expressam apreciações e incorporação de
valores, normas, hábitos ou atitudes relacionadas à organização do
trabalho escolar e à socialização.
( ) Comportamentos que expressam as interações com professores, com
os pares e com grupos em geral.
( ) Desempenhos que indicam um nível de ―saber fazer, ou seja, a
apropriação de instrumentos ou equipamentos relacionados à aquisição da
escrita e da leitura.
(
) Capacidades para operar com símbolos, imagens, ideias ou
representações, em função das áreas de conhecimento na proposta
curricular.

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A sequência correta está na alternativa:
a) 1, 2, 3, 1.
b) 3, 3, 2, 1.
c) 2, 1, 2, 3.
d) 3, 2, 1, 2.
e) 2, 3, 2, 1.
14. Alvarez Leite (1996), ao falar do desenvolvimento dos projetos de
trabalho em sala de aula, destaca três momentos deste processo
(problematização, desenvolvimento e síntese), ressaltando entretanto, que
esses momentos não podem ser pensados como etapas estanques e
lineares. Eles fazem parte de um processo que ganha vida na experiência
de alunos e professores.
Relacione adequadamente as fases dos projetos de trabalho:
1. Problematização.
2. Desenvolvimento.
3. Síntese.
( ) Estratégias para atingir objetivos (pesquisas, entrevistas, debates).
( ) Pesquisas bibliográficas, pesquisas de campo.
( ) Novas aprendizagens ao longo do processo (conceitos, valores,
procedimentos, construídos).
( ) Informações adquiridas, questões esclarecedoras, novos problemas a
serem resolvidos.
( ) Detonador, conhecimentos prévios, expectativas, objetivos do grupo.
A sequência correta está em:
a) 1, 2, 3, 1, 2.
b) 2, 2, 1, 1, 3.
c) 2, 3, 3, 1, 2.
d) 2, 2, 3, 3, 1.
e) 1, 3, 2, 1, 3.
15. Tendo como base a perspectiva da construção do conhecimento,
marque a alternativa INCORRETA:
a) A construção do conhecimento na escola crítica aponta para a
necessidade de um processo contínuo de interação pedagógica
(metodologias de ensino, relação professor-aluno e avaliação) como um
dos fatores responsáveis pelo sucesso do aluno na escola.
b) A questão da relação pedagógica entre o professor que ensina e o aluno
que aprende realça a necessidade de se (re)significar a unidade entre a
aprendizagem e o ensino.
c) Para se garantir um ensino e uma aprendizagem de qualidade, a
complexidade da atividade docente exige que o professor tenha bem claro
- como o aluno aprende - e o que ele aprende (aprendizagens
significativas).
d) O professor tem que ter competência – saber e - saber fazer - que
propicie uma intervenção pedagógica eficaz no processo de ensino, para o
aluno realizar aprendizagens significativas, de modo que ele - aprenda a
aprender

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na perspectiva da construção do conhecimento. entre outras conclusões. e) na ação docente. passa a ensinar. Muitos autores discutem os princípios norteadores do projeto político-pedagógico como um instrumento de festão. não levando em consideração a sua dimensão como processo. c) o fracasso pode afetar mais intensamente os portadores de deficiências. dando-lhes voz e voto na definição de seus rumos. e planeja a sua aula em função disso. os estudos interacionistas têm demonstrado que: a) na pedagogia tradicional. b) Gestão democrática e qualidade de ensino. Estudos sobre a inclusão escolar no Brasil têm constatado. que afirma que o aluno já traz um saber e o professor deve interferir o mínimo possível no processo. atualmente.e) A aprendizagem. c) Construção individualizada da autonomia e da organização escolar. bastante confiáveis para o embasamento de políticas de inclusão. Assinale o princípio que mostra divergência para a ideia de que tais princípios devam alicerçar a democracia e a cidadania: a) Relação escola-comunidade. o professor. 18. b) os dados censitários oficiais do Ministério da Educação. além de aprender. 17. e o aluno. o fundamento epistemológico é o empirismo. estimula e cria espaços para a participação efetiva e qualificada dos atores nela presentes. 16. sobretudo. além de ensinar. que: a) a inserção dos portadores de deficiência em classes comuns deve visar apenas à socialização e ao desenvolvimento afetivo desses alunos. d) Democratização do acesso e da permanência do aluno na escola. imbuída de uma epistemologia apriorista. se bem utilizados. 6 . e) a inserção de jovens e adultos portadores de necessidades especiais nas classes de Educação de Jovens e Adultos é a medida pedagógica mais eficaz para a inclusão dessa população. menos por suas dificuldades do que pelas limitações do sistema educacional. o professor jamais renuncia à intervenção no processo de aprendizagem do aluno. d) o sucesso da inclusão deve ser avaliado por critérios que desprezem o desempenho escolar dos alunos incluídos. o fundamento epistemológico é a crença na ideia de que todo conhecimento deve ser construído pelo conhecedor. que alguns alunos não são sempre capazes de aprender. pressupõe apenas como produto final. c) na pedagogia não diretiva. e) Valorização dos profissionais da educação. d) o professor construtivista sabe. são. b) em uma pedagogia relacional. passa a aprender. Em relação às tendências educacionais em sala de aula e as suas visões sobre a origem do conhecimento. cuja função profícua é explicitar a intencionalidade da escola como instituição educativa. Uma escola democrática é aquela que.

mas algo que pode ser feito e de cuja responsabilidade não se pode eximir. defender que: a) avaliar é diferente de medir o desempenho dos alunos em testes padronizados. sobretudo os das classes populares. é correto. Nessa perspectiva. Consoante a proposta de uma escola com gestão participativa. e) a educação escolar é autônoma em relação à sociedade. d) Garantir os saberes necessários à prática educativa. 20. insistir tanto na problematização do futuro como acreditar no determinismo. sendo instrumento de superação da marginalidade social. c) a inclusão social dos educandos depende menos da chamada qualidade social da educação do que da seriação dos tempos e conteúdos do ensino. encarando os fatos de forma determinista. A prática educativa progressista requer o respeito aos saberes do educando. mas também discutir com eles a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos. mas ter clareza da força do determinismo. assegurando a manutenção dos privilégios daqueles que coordenam as decisões. a fim de assegurar a manutenção dos valores sociais que prevalecem na sociedade brasileira. c) A repetição e a memorização dos fatos que ocorrem na sociedade brasileira. o que favorece a permanência do educando nos programas. organizada com base em um projeto político-pedagógico voltado para o desenvolvimento humano pleno. mas considerar os determinantes políticos e o determinismo. Ao afirmar que o “destino” não é um dado. b) a gestão participativa é representada por um organograma que expõe em detalhes a hierarquia entre as funções. considera que é preciso: a) Assumir as responsabilidades sociais. 21. c) Assegurar a educação popular. ou projeto pedagógico-curricular. d) Garantir o senso comum dos estudantes como ponto de partida e chegada das aprendizagens. no enfoque sócio crítico. é necessário: a) Respeitar a promoção da ingenuidade que se faz automaticamente. insistir tanto na problematização do futuro como recusar a sua inexorabilidade. deve ser formulado por meio do trabalho cooperativo entre a direção e a coordenação escolar. sem esquecer os determinismos que nos movem. Paulo Freire afirma que a prática formadora é de natureza eminentemente ética e nesse sentido o educador precisa intervir para aperfeiçoá-la. b) Criar condições para que o educando estabeleça relações com o que ocorre em sua comunidade e na sociedade brasileira. d) o projeto político-pedagógico.19. e) Assegurar as experiências sociais dos estudantes e a formação para operar as transformações necessárias na sociedade. b) Assumir as responsabilidades sociais. elaborados sob uma concepção objetivista. 7 . e) O respeito ao senso comum no processo da sua necessária superação quanto ao respeito e ao estímulo à capacidade criadora do educando.

de romper. das expressões e dos conhecimentos históricos. materializadas por meio de ações compensatórias. de escolher. estabelecer tarefas. 23. 26. Há uma diferença entre autoridade e autoritarismo docente. c) Ações compensatórias que favorecem a construção de uma cidadania mitigada. orientar atividades. 25. com o seu comprometimento afetivo-ideológico. e) Que as ações assistencialistas ocorram no processo educativo. d) Assegurar medidas de contenção social. de decidir e estimular a assunção desse direito por parte dos educandos. b) Exercendo as suas funções com autoritarismo. c) Assumindo uma postura bancária. e) A inserção de todos os adolescentes no mercado de trabalho por meio de parcerias que garantam a empregabilidade dos mesmos. Na tendência sócio histórico e crítica a Didática deve contribuir para a formação do educador. O relacionamento entre a escola e a comunidade deve ter como um dos objetivos: a) O apoio às manifestações artístico-culturais exclusivamente. 24. e) Utilizando as duas posições: com autoridade e com autoritarismo. atento à responsabilidade da sua presença que deve servir para testemunhar o direito de comparar.22. d) Assegurar a manutenção da ordem vigente. Ao tomar decisões. d) A criação de ambientes culturais diversificados que contribuam para o conhecimento e para a aprendizagem do convívio social. As metodologias e os recursos de ensino devem ser utilizados como meios para favorecer a produção e a utilização das diferentes linguagens. b) Impor mudanças mesmo que o educando não sinta que deve mudar. c) Significar um estímulo ao processo do ensino e da aprendizagem. com a constante reflexão sobre a sua prática de tal forma que: 8 . Segundo Paulo Freire o educador progressista deve estar atento à difícil passagem ou caminhada da heteronomia para a autonomia. sociais. científicos e tecnológicos. cumprindo o seu dever. b) A construção da autonomia intelectual e moral do aluno. tendo em vista contribuir para: a) A manutenção da sociedade vigente e das relações sociais hierarquizadas. do poder de argumentação e do aprender permanente. d) Exercendo a função policiadora. cobrar a produção individual e coletiva do grupo. c) A formação dos alunos para o mercado de trabalho. o educador está: a) Exercendo a autoridade. Assim sendo deve estar atento a que o seu trabalho possa: a) Estimular a ruptura necessária com algo defeituosamente assentado e à espera de superação. e) Garantir a neutralidade dos conteúdos transmitidos. b) A criação de ambientes culturais nos equipamentos comunitários que contribuam para a aprendizagem e a formação para o trabalho.

o que é essencial. consciente. Nas últimas décadas vem crescendo um movimento entre os estudiosos da formação do professor. III. Segundo Vasconcelos. 28. como fins. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. o Projeto Politico-Pedagógico é “instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola. participativa. d) ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola. II. propondo-se a registrá-la e a discuti-la com os seus colegas. mobiliza saberes teóricos e práticos para investigar a sua própria atividade e. b) Ele possa dedicar-se tão somente ao ensino de mecanismos pelos quais possa desenvolver o ensino-aprendizagem. c) normatização do trabalho de todos os atores escolares. em sala de aula. como aquele que: I.a) Desenvolva as competências para operacionalizar as técnicas de ensino. num sentido de superação e tomada de decisões.” A análise dessa afirmativa permite dizer que o Projeto Politico-Pedagógico da escola expressa uma: a) cultura política de participação e debate que já se constitui tradição nas escolas brasileiras. que procede da pesquisa cientifica. e) Seja garantida a transmissão de uma carga de conteúdos moralizantes. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 9 . se revela pesquisador da sua própria prática. só que de forma refletida. construir novos saberes num processo contínuo. orgânica e. se propõe a solucionar os problemas da realidade escolar mediante a aplicação de um conhecimento teórico e técnico. e) orientação segura para todas as ações do diretor. a partir dela. Cabe ao supervisor educacional supervisionar e orientar o trabalho de todos os funcionários da unidade de ensino onde atua. c) Encontre os meios para atingir os fins. É CORRETO o que está proposto na alternativa: a) I. II e III b) II e III c) III d) II e) I e III 29. professores e supervisores. Esse movimento defende a concepção do professor pesquisador ou reflexivo. b) garantia da qualidade do ensino. É uma metodologia de trabalho que possibilita ressignificar a ação de todos os agentes da instituição (1995). 27. d) Sua prática educativa seja desenvolvida para o educador. previamente disponível. sistematizada.

30. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 34. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 36. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 31. os órgãos representativos da sociedade civil integram-se aos órgãos deliberativos do Estado. A respeito das diferentes formas de participação da comunidade escolar na gestão da educação. de forma indelegável. 10 . incorporando-a ao processo educativo global. caracterizando uma forma institucionalizada de participação. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 35. cuidando da definição de métodos. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 33. a função de liderança. Na participação comunitária. a opinião dos pais sobre o calendário escolar mediante uma consulta da escola é considerada pseudoparticipação. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 32. técnicas e conteúdos de ensino e do controle de horários. O supervisor escolar é responsável pelo treinamento de professores. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. É função do Supervisor Escolar coordenar a orientação vocacional do educando. que deve voltar-se para o desenvolvimento de atitudes favoráveis e ao contínuo aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. a existência de conselhos escolares e a participação da comunidade escolar na gestão da escola pública constituem uma forma de participação democrática radical. Cabe ao supervisor escolar exercer. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. A prática da gestão democrática.

A participação comunitária na gestão da escola tem valor educativo. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 39. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 41. uma vez que cabe a cada sistema de ensino definir a forma de implementá-la. Considera-se a LDB absolutamente original no que se refere às disposições sobre a participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. como sujeitos históricos. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. da ruptura. visto que tais disposições introduziram o conceito de gestão democrática na educação pública. a não ser assumindo-nos como sujeitos éticos. transformadores. de acordo com Paulo Freire. visto que propicia a formação de sujeitos aptos a assenhorarem-se do próprio destino. em Pedagogia da Autonomia: a) Não podemos nos assumir como sujeitos da procura. conforme a abordagem participativa de gestão inclui a definição do problema e dos objetivos. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.Inexiste definição clara do que seja a gestão democrática do ensino público. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 37. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 40. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. b) O sujeito ético não está permanentemente exposto à transgressão da ética. mas não uma virtude. Considerando a gestão e a organização do trabalho pedagógico. a solicitação de dados e opiniões aos participantes. a solução de problemas. que é uma possibilidade. a delegação de poder e a maior eficiência no controle de recursos financeiros. São características da gestão participativa: o compartilhamento de autoridade. 11 . da opção. Assinale a alternativa falsa. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 38. da decisão. o esclarecimento de situações confusas e a síntese às discussões.

d) Mais do que um ser do mundo. reconhecendo a outra presença como um “não-eu”. 43. Segundo Edgard Morin. I. 42. para conhecer é preciso pensar. A formação inicial deve preparar o futuro docente para uma profissão que: a) Não exige tanta qualificação ao longo da vida profissional. identificar a sua origem e transpô-los. d) O erro não deve ser considerado como uma ferramenta para ensinar. a) Apenas I e II estão corretas. estocar informações. seu corpo. Para Perrenoud. não é correto afirmar: a) Aprender não é primeiramente memorizar. esforçar-se. os meios para tomar consciência deles. enquanto algo absolutamente indispensável à convivência humana. O século XX legou-nos. presença que. Para Vygotsky. antes de combatê-los. 44. e) Exige exclusivamente o ensino de como agir coletivamente na escola. sua alma. com o mundo e com os outros.c) A ética universal do ser humano é a ética enquanto marca da natureza humana. não corrigi-los proporcionando ao aprendiz. b) Exige que se continue a estudar durante toda a vida profissional. II. Em uma possível reforma do ensino deve ser considerada a adoção de um paradigma cognitivo. a racionalização que só conhece o cálculo e ignora o indivíduo. d) I. d) Exige apenas o ensino de metodologias ativas. aceitando-os como etapas estimáveis do esforço. c) O Professor deve interessar-se pelos erros. assinale a alternativa correta. o ser humano tornou-se uma presença no mundo. mas reestruturar o seu sistema de compreensão do mundo. no qual a ordem e a desordem sejam vistas e tratadas nos seus campos específicos. A educação para a compreensão está ausente no ensino. cada vez mais. se reconhece como “a si própria”. seus sentimentos. IV. 12 . c) Apenas I. no processo da constituição humana. II. entre outras coisas. II e III estão corretas. b) A didática das disciplinas está interessada. de compreender. porém. pelos erros e tenta compreendê-los. III. III e IV estão corretas. b) Apenas III e IV estão corretas. Só o pensamento pode organizar o conhecimento. c) Exige somente o ensino de técnicas pedagógicas. as funções psicológicas superiores são de origem: a) Sociocultural b) Biológica c) Comportamental d) Transcendental e) Existencial 45.

e) A reprodutivista. Sobre as situações de aprendizagem. a liberal renovada e a liberal avançada. c) promover o diálogo entre os sábios e os que nada sabem. As habilidades de relacionamento interpessoal e social são aprendidas e desenvolvidas em sala de aula: a) No viver junto. d) conscientizar os alunos de uma condição de oprimido. 50. Considerando a Educação Bancária identificada por Paulo Freire. como área de estudo da Pedagogia. por meio do planejamento e das reuniões pedagógicas. d) Consistem em atividades planejadas. 47. 13 . analise as afirmativas seguintes e marque a alternativa CORRETA: a) Consistem em atividades lúdicas criadas pelos alunos. prática isenta de valores e projetos político-sociais. 51.. e) manter a divisão entre os que sabem e os que não sabem. em sala de aula convencional e outros espaços. que acontecem ocasionalmente em sala de aula. entre oprimidos e opressores. b) A libertadora. 49. a libertária e a crítico-social dos conteúdos. d) A do conflito. c) Somente pela aplicação de técnicas pedagógicas. b) Consistem em atividades planejadas pelo professor. e) Exclusivo da interação do professor com o seu conteúdo programático e as possibilidades metodológicas para desenvolvê-lo. e) Consistem em atividades não programadas pelo professor. marque a alternativa CORRETA: A educação bancária tem por finalidade. e) Pela imposição dos direitos e deveres.46. A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências. são elas: a) A humanista. d) Exclusivo da interação do professor com a gestão da escola. a moderna e a tradicional. 48. tendo em vista somente os alunos com dificuldades. A Didática. a revolucionária e a mudancista. b) Somente pela gerência feita pelo professor. propostas e dirigidas pelo professor para a aprendizagem dos alunos. a) problematizar a realidade social. tem como objeto nuclear: a) O como ensinar. b) promover a transformação social. c) Consistem em atividades dirigidas pelo professor. sem um objetivo específico. d) Somente pela boa vontade dos alunos. O trabalho pedagógico é o resultado: a) Da relação entre os professores. a mediadora e a do consenso. b) Exclusivo do planejamento feito ao início de cada ano letivo. c) A liberal.. c) Da interação do professor com os seus alunos.

análise teórica. c) Responsabilidade. ética. e) O ensino em situação. compreendido como uma prática educativa sem objetivos. b) Simbolização. formalidade e burocracia. 54.b) Ensinar como ensinar. d) Exaustividade. São características do trabalho desenvolvido pela Pedagogia de Projetos: a) Ocasionalidade. principalmente pelas suas características elementares (naturais ou biológicas) que herda dos seus 14 . numa perspectiva meramente técnica. d) O ensino em situação. é incorreto afirmar: a) A educação bancária e conservadora deve ser substituída por uma educação problematizadora. b) O desenvolvimento humano está dividido em dois estágios: sensóriomotor e operatório-formal. responsabilidade e complexidade. A respeito dos estudos de Vygotsky. grande educador e pensador da educação brasileira. assinale a alternativa correta: a) O desenvolvimento humano envolve um processo de assimilação e acomodação. d) É uma teoria de desenvolvimento da sexualidade do ser humano. c) É uma teoria comportamentalista. bom senso e alegria são saberes necessários à prática educativa. Sobre a pedagogia de Paulo Freire. exaustividade e complexidade. e) Nenhuma das alternativas anteriores. compreendido como uma prática educativa intencional. nas relações sociais que mantém com outros seres humanos. d) A pedagogia do oprimido tem por base o diálogo e a conscientização de classe. 55. e) O estágio operatório-formal é marcado pelo aparecimento da linguagem. e) Na pedagogia da autonomia. é incorreto afirmar que: a) As formas superiores de comportamento consciente do ser humano originam-se de sua vida em sociedade. c) Ensinar por meio de regras a como dar aula. De acordo com a teoria piagetiana. 53. determinado pela ação colaborativa. estruturada e dirigida a outros. passando de explorado a explorador. b) A zona de desenvolvimento proximal é caracterizada como a distância entre o nível de desenvolvimento real. c) O ser humano se constitui como ser humano. c) Os temas geradores na alfabetização devem partir de problemas reais e concretos dos alunos. 52. b) O mais importante para o oprimido é a tomada de poder da classe opressora para se libertar da exploração política e econômica. dirigida a outros. que se costuma determinar por meio da ação autônoma e o nível de desenvolvimento potencial. complexidade e resolução de problemas.

de cada um se colocar no lugar do outro na construção do processo de tonar-se pessoa. com a ideia de que a capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto. c) Não utiliza livros didáticos. b) Valorizar as provas como o mais importante ou único instrumento de avaliação. José Carlos Libâneo dá destaque ao trabalho docente. para evitar a retenção. e) O sistema de signos mais importante para o ser humano é a linguagem. é sempre mediada por produtos culturais humanos como os instrumentos e os signos. 58. o estabelecimento de significados compartilhados por determinado grupo cultural. para os conteúdos desenvolvidos em sala de aula. d) A relação entre o ser humano e a natureza. c) Propor enturmação. que possibilita a comunicação social. 15 . b) Os conteúdos. os procedimentos didáticos. pois ambas conviveram e convivem na prática escolar”. mais conhecida como “escola nova”. entre o ser humano e o outro. a relação professor-aluno não tem nenhuma relação com o cotidiano do aluno. d) Propor a otimização das salas de aula da escola para aumentar o número de matrículas no estabelecimento educacional. e) Destaca a ideia de trazer a vida. e não nas relações que estabelece com a história social dos homens. a alternativa que melhor caracteriza a educação renovada é: a) Destaca a importância da relação professor-aluno. a alternativa que constitui uma atitude adequada do Orientador Educacional é: a) Envolver a equipe da escola em uma proposta de ensino e valorização do conhecimento que amplie a visão do mundo pelo aluno. 57. Considerando essa obra. o que não significou a substituição de uma pela outra. A alternativa que apresenta o procedimento adequado de avaliação como meio para o educador melhorar o aprendizado dos alunos é: a) Realizar provas-surpresa. b) Sugerir o nivelamento dos conteúdos pelo mínimo necessário. separando os alunos mais bem sucedidos dos mais fracos. por razões de recomposição da hegemonia da burguesia. d) Dá ênfase à exposição verbal do conteúdo. que conferem à atividade humana o seu caráter produtivo. a realidade para dentro da escola. e) Propor uma premiação para os alunos mais bem sucedidos em cada bimestre. ocorreu o surgimento da pedagogia renovada. manuais e módulos no processo ensinoaprendizagem. na obra: Processo de democratização da escola pública. Para Cipriano Luckesi: “a primeira corrente de pensamento e prática pedagógica que se filiou à educação liberal constituiu a pedagogia tradicional. 56.antepassados. de modo a surpreender os alunos que não estudam. Mais tarde. Considerando as tendências pedagógicas.

Grinspun afirma que a presença da Orientação Educacional na escola é uma necessidade e que se devem considerar o contexto e os objetivos sociais e políticos da escola. que possui uma atividade específica. A lógica e a prática da exclusão estão de tal forma presentes na instituição escolar que se impõe que o Projeto Político-Pedagógico seja construído de forma a assegurar aos sujeitos da escola o direito às expressões ético-estéticas das suas singularidades. na sua atuação. b) Planejamento. com características próprias. organização e qualidade. qualidade. que estão inter-relacionadas. acesso. c) Psicológica e social. b) Promover espaços de reflexão sobre a relação professor/aluno. d) Considerar as necessidades dos alunos no planejamento educacional. metodologia. Considerando essas diferentes dimensões. d) Avaliar todos os alunos da mesma forma. quando o professor for ensinar um novo conceito deve ter por preocupação: 16 . em seu próprio processo de aprendizagem. estabelecendo um único padrão. e) Acesso. e) Considerar as necessidades de ensino dos professores. e) Valorizar os diferentes instrumentos de avaliação como forma de decidir quais são os alunos que serão aprovados ou reprovados. Para Grinspun. Segundo o autor. 62. a OE deve: a) Estar inserida no Projeto Político-Pedagógico da escola. envolvendo-os assim. 59. igualdade. d) Histórica e econômica. a Orientação Educacional. revestida de diferentes dimensões. primordialmente. encontra como principal base e ponto de partida a dimensão: a) política b) social c) psicológica d) filosófica e) pedagógica 61. qualidade. institucionalização. como também. permanência. Objetivando o sucesso do aluno na aprendizagem.c) Propor aos alunos a realização de auto avaliação. três aspectos são fundamentais na construção da democratização da educação: a) Contextualização. Luckesi relaciona o processo de avaliação da aprendizagem com a questão da democratização da educação. superando os estigmas e os estereótipos. que são o resultado da elaboração: a) No contexto escolar. e) Nas relações familiares. d) Autonomia. c) Igualdade. a escola é uma organização complexa. c) Apoiar os professores na solução dos problemas de indisciplina dos alunos. b) Histórica e social. 63. organização. 60.

raramente é lembrado no cotidiano das práticas escolares. e) O nível de acolhimento da escola. 66. e) Momento de definição dos conteúdos que atendam à diversidade local. b) Planejamento anual. c) O contexto familiar do aluno. bem como a importância da atividade que vale por si mesma e não pelos resultados e práticas sociais que produz. considerando as necessidades de cada aluno. o Projeto Político-Pedagógico é elaborado e guardado para ser apresentado à inspeção escolar ou a alguma visita. d) O conhecimento prévio do aluno. e) Ter consciência das impossibilidades dos alunos com necessidades educacionais especiais. por meio do seu Plano PolíticoPedagógico. Em muitas escolas. b) A metodologia a ser empregada. c) Atividades transversais. A contribuição ao processo educacional voltada para valorização da criança e o respeito à sua liberdade. com compromisso de todos os agentes envolvidos com a escola. b) Ensinar a todos os alunos da mesma forma e com os mesmos recursos. d) Realizar a avaliação sob um mesmo parâmetro. d) Momento de definição metodológica e instrumental. é notória no enfoque da teoria e métodos do seguinte pensador: a) Decroly b) Dewey c) Montessori d) Skinner 17 . os seus professores orientam as suas práticas no sentido de: a) Separar os alunos que têm necessidades especiais diferentes dos demais. Em uma escola que se proponha. denomina-se conceitualmente: a) Aprendizagem significativa b) Zona de desenvolvimento proximal c) Zona de desenvolvimento real d) Assimilação e) Acomodação 67. A distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial. Quando se busca um Projeto Político-Pedagógico comprometido com uma proposta de educação de qualidade e democrática deve-se ter em mente que esse projeto caracteriza-se em sua essência como: a) Ação intencional. a desenvolver uma postura inclusiva.a) O plano curricular. 64. 65. iniciativa e interesses. Assim. c) Estabelecer propostas de trabalhos diversificadas. com objetivos e estratégias definidos pelos professores e equipe técnica. com temas geradores escolhidos a cada semestre.

Para além da definição legal dessa concepção de gestão. com atuação e reconhecimento internacionais. 18 . porque a escola é um espaço de comunicação e interação no qual os conflitos sociais se refletem. porque a nossa sociedade. e esses elementos são determinantes para a formação do cidadão.. d) Um conceito a que Paulo Freire deu a máxima importância. é o de coerência: para ele. até em seus aspectos mais corriqueiros. 69. à inibição por parte da arrogância docente (muitas vezes notadas). A gestão democrática é um princípio constitucional da educação brasileira. Jean Piaget é o considerado como o criador da Teoria Cognitiva.e) Nenhum dos pensadores acima... 68. porque a base da democracia está no diálogo e na alteridade. são considerações corretas. garante mais pressão por melhores resultados estudantis. Acerca dos fundamentos e das concepções deste pensador. b) Era uma preocupação de Paulo Freire em preservar o respeito à dignidade do educando com relação à ironia. uma vez que o aumento do espaço para a participação. de modo que a democracia pode contribuir para lidarmos melhor com esses conflitos. c) Paulo Freire foi o mais célebre educador brasileiro.. Leia a seguinte afirmação de Paulo Freire: “As qualidades e virtudes são construídas por nós no esforço que nos impomos para diminuir a distância entre o que dizemos e fazemos”. ( ) . no estado moderno de direito. marque as razões a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) . EXCETO: a) A perspectiva de mundo de Paulo Freire implica a concepção do ser humano como histórico e inacabado e consequentemente sempre pronto a aprender. que tem grande relevância nos estudos da psicologia da educação. a democracia constitui-se em base da educação. ele desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva o seu nome.. e que nem sempre é abordado pelos teóricos. porque a democracia potencializa maior desempenho educacional. ( ) . isso se reflete na necessidade de uma formação mais livre e autônoma. está solidificada no direito do povo escolher os seus representantes e.. não é possível adotar diretrizes pedagógicas de modo consequente sem que elas orientem a prática. ( ) . a) V – F – V – F b) F – V – F – V c) V – F – V – V d) F – V – V – F e) V – V – F – V 70. assim. dominar a democracia é fundamental para o convívio nessa sociedade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. de cima para baixo. à discriminação. Com relação a isso. No caso particular dos professores...

pois enfatiza que o conhecimento deriva da ação do sujeito sobre a realidade. com vistas a sua emancipação. de maneira que a escola demonstra adequadamente as desigualdades sociais e econômicas existentes na sociedade. ele interage com as relações sociais e com o outro. b) O acesso à cultura (e consequentemente à formação) somente ocorre por meio de processos de mediação. sempre que o sujeito age. é o pano de fundo sobre o qual as interações sociais ocorrem. e ainda tem. Como resultado. e) A construção do conhecimento decorre de um movimento físico e mental do indivíduo sobre o objeto. mas não têm força para alterar o plano biofisiológico traçado pelas condições genéticas de cada indivíduo. assinale a alternativa correta: a) O socioconstrutivismo (ou sociointeracionismo) é a corrente pedagógica que se originou do pensamento de Vygotsky e aponta para a ideia de que as crianças são influenciadas pelas interações com o mundo. inteligência inata. partindo dos esquemas biológicos da criança e deixando que o meio social ofereça as condições para a descoberta e construção do conhecimento. mesmo pouco importante. de modo que o desenvolvimento intelectual do sujeito depende de condições biológicas adequadas.Assinale a alternativa que corresponde ao pensamento de Jean Piaget: a) As fases do desenvolvimento humano não podem ser definidas na anterioridade da análise de qualquer indivíduo. que são constituídos por sistemas simbólicos construídos nas relações sociais entre o indivíduo e o(s) grupo(s) em que está inserido. o que significa que não há. pois tal processo é individual e fortemente determinado pelas condições de vida de cada um. 72. c) A tarefa da escola é considerar o desenvolvimento natural dos alunos. nem. c) A base biológica. d) A educação é um processo social que interage sobre uma base biológica (em cada indivíduo). especialmente com a natureza. um meio que sozinho determine a inteligência do sujeito. sendo por isso considerada uma teoria de base ecológica. que determinam o quão complexo será o seu desenvolvimento. Lev S. b) As condições sociais e de vida têm um impacto importante na formação humana. 71. d) A mediação é uma categoria determinante no pensamento de Vygotsky. muita influência na pedagogia contemporânea. tendo sido um dos primeiros a desenvolver a noção de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e as condições de vida. por outro lado. Vygotsky foi um importante pensador. A respeito da obra e do pensamento desse autor. e) Segundo o pensamento de Vygotsky. Henri Wallon foi um importante psicólogo que teve. Assinale a alternativa que NÃO corresponde ao pensamento desse autor sobre a aprendizagem e o desenvolvimento humano: 19 . a aprendizagem das ideias e conceitos do mundo real equivale à forma escolar. para a teoria piagetiana. com o intuito de retirar o indivíduo de sua autoinculpável menoridade.

crianças e adultos. produzindo novos saberes e práticas. isto é. b) As potencialidades psicológicas dependem das condições sociais. Ângela M. o sujeito pode retornar a desenvolver atividades de estágios anteriores do desenvolvimento. reinterprete o mundo. na qual a criança tem que tomar decisões pertinentes a diversas situações que surgem nos contextos criados. d) A brincadeira oportuniza que a criança. e) Para a teoria walloniana. objetos que determinam e são determinados pelo contexto social-político. Orientações para inclusão da criança de 6 anos.2007) Para melhor compreender o que diz Vygotsky no texto acima. c) A brincadeira permite que a criança reproduza os valores que vivencia diariamente. ao longo da formação humana. aponta que “o brincar é uma atividade humana criadora. com vista a intervir na realidade”. 73. SEE. logo o desenvolvimento biológico do sistema nervoso não basta para o desenvolvimento da cognição. pode haver. pode-se dizer que: a) A brincadeira é um espaço privilegiado de interação e confronto de diferentes crianças com diferentes pontos de vista. de modo ativo.” (BORBA. O professor educador que facilita e conduz o processo de ensino-aprendizagem. porém as influências do meio são decisivas para a conformação do ser humano desenvolvido. d) Os comportamentos humanos são derivados de processos da mesclagem. A descrição acima descreve a tendência pedagógica da educação é: a) Progressista b) Histórico-crítica c) Tecnicista d) Tradicional e) Renovada 74. momentos de regressão. ajudando-a a socializar-se. O estudo da psicologia. de expressão e de ação das crianças assim como de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos. Os objetivos educacionais definidos a partir das necessidades concretas do contexto histórico. de maneira que as diferentes fases no desenvolvimento humano têm interfaces com fases anteriores. econômico. Os estudantes são seres concretos. fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação. b) A brincadeira é uma situação organizada. na qual imaginação. “A educação como proposta de reflexão e análise filosófica. 20 . c) Para Wallon. baseado na visão histórica e social dos processos de desenvolvimento infantil. nos quais vários comportamentos são condicionados e posteriormente extintos.a) O fator orgânico é a base sobre a qual o desenvolvimento do pensamento opera. os comportamentos humanos no processo de aprendizagem integram (e integram-se) outros comportamentos. apresentado por Vygotsky.

75. Que nome se dá a este elemento fundamental do estado inicial do processo de aprendizagem do aluno? a) Conhecimento psíquico. II e III. 77. 76. III. O grupo social tem uma atuação significativa na mediação entre a cultura e o indivíduo. III e IV. IV. Identifique a veracidade na exposição das suas postulações: I. c) II. Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. planejamos o que temos intenção de fazer. II. As funções psicológicas originam-se nas relações do indivíduo com o contexto cultural e social. e) Todas as afirmativas. II. A atividade mental construtiva não pode ser realizada no vácuo. deve-se partir de concepções e representações decorrentes de experiências anteriores. Marque a opção que reúne as afirmativas VERDADEIRAS: a) II e III. analise as assertivas e. III e IV. é um compromisso definido coletivamente. IV. d) I. na qual ele constrói e incorpora à sua estrutura mental os significados e as representações relativos a esse novo conteúdo. Está(ão) correta(s): a) I. Todo projeto pedagógico é um projeto político no sentido do compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. assinale a alternativa que aponta as corretas. III. O projeto busca um rumo. II. Ao construirmos os projetos de nossas escolas. c) Pseudo-conhecimento. e) Conhecimento atual. A aprendizagem de um novo conteúdo é produto de uma atividade mental construtivista realizada pelo aluno. b) Conhecimento pueril. II e III. de realizar. Sobre o projeto político pedagógico. 21 . b) Apenas II. buscando o possível. III e IV. c) Apenas II e IV. O desenvolvimento psicológico das crianças deve ser olhado de maneira prospectiva. e) Apenas III e IV. b) I. em seguida. uma direção. d) Apenas I. III e IV. d) Conhecimento prévio. I. As ideias de Vygotsky fundamentam uma concepção sobre a prática pedagógica e sobre a atuação do docente. Os processos de desenvolvimento despertam os processos de aprendizagem.

organiza e aplica um conjunto dos meios que garantam a eficiência e a eficácia do ensino. III. o emocional. facilitando o aprender a pensar. em seguida. das organizações grupais e de outras atividades humanas. b) A abordagem tradicional e comportamentalista tem como foco o objeto de conhecimento. NÃO podemos afirmar que: a) Na abordagem humanista a escola deve reconhecer a prioridade psicológica da inteligência sobre a aprendizagem. assinale a alternativa abaixo. visando ao melhor funcionamento das empresas e das instituições. acolhedora e compreensiva. humaniza-se tornando-se uma pessoa mais aberta. III e IV. III e V. processo de previsão de necessidades e da racionalização de emprego dos meios (materiais) e dos recursos (humanos) disponíveis. Está(ão) correta(s): a) I. os objetivos educacionais obedecem ao desenvolvimento psicológico do aluno. II. que aponta as corretas. c) Na abordagem comportamentalista é o educador que seleciona. entre os recursos e os objetivos. d) Todas. d) Na abordagem humanista. dos setores de trabalho. Educar tem muito de rotina. b) I. b) As ideias que envolvem o planejamento são amplamente discutidas nos dias atuais: a compreensão de conceitos e o uso adequado dos mesmos não são complicadores para o exercício da prática de planejar. analise as assertivas e. na investigação e na solução de problemas. de decepção. c) I. experiente. O bom educador é um otimista. Sobre educar e ser educador. V. O educador é especialista em conhecimento. em aprendizagem: como especialista. 80. Uma das questões que determina o sucesso profissional maior ou menor do educador é a capacidade de relacionar-se. que construa a sua identidade pacientemente. c) É sempre processo de reflexão. NÃO é correto afirmar-se que: a) É o processo de busca de equilíbrio entre os meios e os fins. o ético e o pedagógico. Sobre o planejamento escolar.78. II. e) A abordagem cognitivista baseia-se no ensaio e no erro. Sobre as correntes e tendências da educação brasileira. aprende. pois acredita que a educação pode melhorar sempre. O educador pode ser testemunha viva da aprendizagem contínua: testemunho impresso nos seus gestos e com uma personalidade que evolui. evoluído. de motivar o aluno de forma constante e competente. de repetição. e) II e IV. aprenda a ser um profissional equilibrado. de comunicar-se. visando à 22 . I. 79. na pesquisa. IV. de tomada de decisão sobre a ação. integrando o intelectual. II. espera-se que ao longo dos anos. é um ser ingênuo. IV e V.

Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. para que o desenvolvimento da educação atenda tanto às necessidades da sociedade. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 84. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 85. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. A elaboração do planejamento de ensino deve iniciar-se pela seleção e organização de conteúdos. o controle e a classificação. em razão de tal função como retroalimentação (feedback). São funções da avaliação de ensino o diagnóstico. que devem ser estabelecidos de acordo com os objetivos propostos. d) Processo contínuo que se preocupa com o “para onde ir” e “quais” as maneiras adequadas para chegar lá. tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras. em prazos determinados e etapas definidas. cujos resultados fornecem ao professor dados sobre o progresso dos alunos e sobre as dificuldades a serem superadas. é essencial ao avanço do processo educativo.concretização de objetivos. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 82. a partir dos resultados das avaliações. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. a busca de maior sentido da realidade e da atualidade para o currículo escolar e o aumento do profissionalismo dos professores. A avaliação. Ao elaborar o seu planejamento de ensino. Acerca da organização do trabalho pedagógico. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 83. e) Faz parte da história do ser humano. a opção por um modelo de gestão participativa tem por objetivos a melhoria da qualidade pedagógica do processo educacional. 81. pois o desejo de transformar sonhos em realidade objetiva é uma preocupação marcante de todas as pessoas. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 23 . o professor deve estar atento à definição dos conteúdos a serem ministrados. podendo ser denominada. quanto às do indivíduo.

a verdade é construída com base em dados empíricos observados pelo pesquisador. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. que deve formular previamente hipóteses a respeito do comportamento dos diferentes atores sociais envolvidos no processo a ser investigado. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.86. ( ) Falsa 24 . deve evitar a intermediação de categorias analíticas na apreensão do objeto ou fenômeno investigado. A pesquisa participante caracteriza-se pela ausência de neutralidade do pesquisador. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 88. A pesquisa participante tem dupla função: a de possibilitar aos sujeitos conhecer a apreender as relações existentes em seu contexto e a de transformar esse contexto e as relações sociais mais amplas em que o sujeito está inserido. e também pode ser uma prática pedagógica de aprendizagem e uma teoria esclarecedora da realidade. De acordo com a concepção da pesquisa do tipo participante. ao realizar pesquisa participante. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 90. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. por constituir-se em uma lógica não acabada de construção do conhecimento. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 91. A pesquisa participante inscreve-se em um movimento de questionamento da realidade social latino-americana que surgiu na década de 60 do século passado como questionamento do predomínio do positivismo nas práticas das ciências sociais. deve-se abordar a escola apenas quanto aos seus componentes internos. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 89. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 87. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. De acordo com certa concepção de pesquisa participante. O pesquisador.

Define-se educação como a transmissão integrada da cultura em todos os seus aspectos. a educação deve consistir na busca do desenvolvimento do ser humano. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. mediante a adoção de metodologias que o auxiliem a se realizar e que promovam o questionamento da essência da ordem social vigente. mediante a utilização de método pedagógico que decorrerá das condições culturais e materiais de determinada sociedade. não abrangendo as pedagógicas. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 94. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 97. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. De acordo com a abordagem individualista da educação. formulada com base no respeito à liberdade e aos direitos do indivíduo. Relacionar o cotidiano escolar rico em história à totalidade do processo histórico social é condição indispensável ao bom desenvolvimento de uma pesquisa participante. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 93. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 95. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.( ) Verdadeira 92. O processo de planejamento compreende três dimensões: técnica. conceitual e política. como a elaboração do currículo. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 96. No âmbito escolar. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. A realização de um trabalho sistematizado com base em uma visão estratégica e objetiva da realidade é própria de planejamentos elaborados por meio da metodologia de projetos. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 25 . o termo planejamento é empregado estritamente em referência a ações administrativas.

o domínio dos conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensáveis ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos. Segundo Libâneo. c) Procurar ministrar o conteúdo de tal modo que.98. 102. O pensador considera que: “a função social da escola é favorecer acesso ao conhecimento de forma profícua” assinale a alternativa que melhor se relaciona ao autor: a) A escola pública brasileira. mediante a forma como organiza o seu trabalho pedagógico e estabelece os seus regulamentos. ao final do ano. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 100. como elemento transformador do cotidiano escolar. e) Reconhecer que há múltiplas infâncias. não influencia o trabalho pedagógico em sala de aula nem a relação professor-aluno. d) Contemplar momentos de diálogo com a diversidade cultural dos alunos. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. todas as unidades tenham sido abarcadas. 26 . b) Valorizar a diversidade cultural como aspecto positivo e levá-la em conta. Compreender o tempo escolar em uma perspectiva transformadora significa. para todos. O projeto político-pedagógico. por se tratar de documento no qual se apresenta a organização da escola. 2005). Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 99. De acordo com a concepção construtivista. devemos inferir que a educação de qualidade é aquela mediante a qual a escola promove. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 101. EXCETO: a) Adaptar o tempo escolar aos contextos e às experiências dos alunos. de modo a calcar o ensino dentro dessa realidade. Currículos elaborados com base no princípio de que a função da educação é a formação do ser humano devem contemplar a aprendizagem de conteúdos importantes para assegurar a inserção do educando no mercado de trabalho. ritmos e rituais. cujos tempos e memórias atuam de forma significativa no tempo escolar e no tempo da aprendizagem. o aluno assume o papel de protagonista do processo de aprendizagem. ainda não é capaz de produzir o sucesso escolar e de alcançar os fins educacionais assegurados constitucionalmente.

103. há lateralidade. cognitivas e afetivas dos alunos. Compreensão. da evasão e do abandono escolar. 105. a) I b) II c) III d) IV e) V 104. constituindo-se em uma faceta do fracasso escolar. procedimentos. onde o professor anota e assim acompanha a vida escolar do aluno. c) A escola muitas vezes parece não estar a serviço da comunidade que a cerca. IV. II. físicas. Assinale a única alternativa incorreta sobre a avaliação qualitativa. e) A escola é uma instituição social com o objetivo explícito: do desenvolvimento das potencialidades. d) O equilíbrio dos alunos. Riqueza de informação. c) O sistema nervoso dos alunos. desenvolvendo nos alunos a capacidade de se tornarem cidadãos participativos na sociedade em que vivem. pois a forma como esta tem sido concebida e praticada tem contribuído para sedimentar tal fracasso. Sobre a escola e a comunidade é incorreto o que está expresso em: a) A escola parece ser um espaço segregado da comunidade. Em muitos estudos sobre a aprendizagem das crianças. c) São os alunos das camadas menos favorecidas economicamente da população brasileira que engrossam as estatísticas da repetência. habilidades. Em uma avaliação de qualidade tem-se: I. como trabalhar o lado direito e esquerdo. por meio da aprendizagem dos conteúdos (conhecimentos. d) A análise da função social da escola está intrinsicamente relacionada com o conceito de fracasso escolar diretamente relacionado com o conceito de avaliação. V. Necessidade. A avaliação qualitativa mediadora exige vários tipos de registros como o acompanhamento individual dos alunos. Precisão. 27 . bem como a sua permanência por um tempo determinado. b) A linguagem dos alunos.b) É a condição de classe social dos alunos que determina a sua entrada ou não no sistema de ensino. e) As disfunções dos alunos. b) A aparência física da escola parece ser algo descomunal diante das casas próximas com muros altos e muitas vezes até com arames farpados. atitudes e valores). Contudo a lateralidade vai além e transforma-se em um processo de profundo trabalho com: a) A emoção dos alunos. III. Coerência.

Avaliação Quantitativa e Avaliação Somativa. as escolas convivem com diferentes formas de avaliação. Avaliação Afetiva e Avaliação Psicomotora. d) Avaliação Formal. com especial atenção à linguagem. e) podemos ver como a sua visão dá importância à dimensão social e interpessoal. 107. 106. Considerando as proposições de Lev Semenovitch Vygotsky.d) Em seu horário de trabalho. em consonância com a própria concepção de educação que norteia as práticas pedagógicas institucionais. os objetivos da avaliação e os critérios que devem ser adotados. podemos classificar a avaliação da seguinte forma: a) Avaliação Diagnóstica. que para ele configuravase como um sistema simbólico fundamental em todos os grupos humanos e elaborado no curso da evolução da espécie e história social. c) por esta similaridade. capaz de transformar decisivamente os rumos de nossa atividade: quando aprendemos a linguagem específica do nosso meio sociocultural. os signos. que estabelecem uma relação de mediação entre o ser humano e a realidade. na construção do sujeito psicológico. Avaliação Não formal e Avaliação Informal. não têm um papel similar ao dos instrumentos: tanto os instrumentos de trabalho quanto os signos são construções da mente humana. Os processos de avaliação do ensino e da aprendizagem têm exigido dos educadores amplas discussões sobre a estratégia mais adequada. assinale a alternativa incorreta: a) foi um pensador importante em sua área. c) Avaliação Cognitiva. transmitindo aos alunos a sua superioridade tirada dos livros. o professor sempre se transforma em agente do poder externo. para que os profissionais da educação conheçam – realmente – o estágio cognitivo. e) O diretor muitas vezes exerce o papel de dono da escola e não de um mediador da comunidade para a escola. afetivo e psicomotor em que se encontram os seus alunos. Nesse contexto. b) Avaliação Qualitativa. foi o pioneiro na noção de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida. ele denominava os signos de instrumentos simbólicos. a linguagem simbólica desenvolvida pela espécie humana. transformamos radicalmente os rumos do nosso próprio desenvolvimento. que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho. 108. Avaliação Formativa e Avaliação Somativa. cada uma enfatizando determinados aspectos do processo educacional. O processo educacional pode ser desenvolvido de várias formas: além da escola. b) par ele. outras instituições e situações podem promover ações de cunho educacional/pedagógico. influenciando fortemente o comportamento e a formação cultural das pessoas. 28 . d) a linguagem é uma espécie de cabo de vassoura muito especial. Se considerarmos que a avaliação é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem.

ensino fundamental e ensino médio. Escolher e modular as atividades da aprendizagem não é tão importante quanto o estabelecimento do vínculo entre professor e aluno. 109. contrato didático. d) Educação escolar e extra escolar. c) Educação confessional. o autor Phillippe Perrenoud propõe que os professores. b) Educação formal. 29 . Para gerir a progressão das aprendizagens. Na prática. dando ênfase tanto às ações pedagógicas quanto às relações intra e extraescolar. é a: a) Tecnocrática burocratizante. São eles. c) Democrático-participativa. são inspiradas pela tradição. b) Demagógica liberal. De acordo com as novas competências para ensinar propostas por Perrenoud.É CORRETO. Para o autor Edgar Morin existem alguns obstáculos exteriores à compreensão intelectual. a ignorância dos ritos e costumes e a incompreensão de valores. certas atividades. portanto. c) A ignorância dos ritos e costumes e a incompreensão de valores. executem: a) Balanços periódicos b) Educação severa c) Leitura oral diária d) Interpretações de textos contínuos 112. 111. c) II e III d) II e) Nenhuma está correta. 110. respectivamente: a) O ruído (mal-entendido ou não entendido) e a polissemia. As atividades e situações propostas são constantemente limitadas por tempo. afirmarmos que há “modalidades de educação” classificadas como: a) Educação infantil. d) Liberal reformista. não formal e informal. espaço. imaginação e competências do professor. Está(ão) correta(s) a(s)seguinte(s) afirmação(ões): a) I e II b) Todas estão corretas. Para o pensador Libâneo. a polissemia. II. há uma relação direta entre as várias concepções de gestão escolar e as diferentes visões dos educadores sobre as finalidades da educação. no que se refere à formação dos alunos e ao atendimento à sociedade. A concepção de organização e gestão escolar que defende a forma coletiva de tomada de decisão. b) O ruído. pela imitação e pelos recursos de ensino. III. é correto afirmar que: I. diante da aprendizagem dos alunos. pública e privada.

d) Apenas I e III. c) Ao aspecto material do ambiente e à organização do tempo. dividir. Produzir intuições espaciais múltiplas. cores e etc. São corretas as seguintes afirmações: a) Todas. e) Nenhuma. II. No que se refere às competências lógico-formais. III. Para as crianças pequenas o espaço é a área equipada com móveis. O autor Zabala traz em seu livro a definição da palavra “espaço” fazendo referência ao espaço escolar. a física e a relacional. sequenciar e captar as correlações existentes entre significante e significado. Extensão definida. A dimensão temporal e a dimensão relacional referem. II. reconhecendo o campo das categorias topológicas como direita-esquerda. d) Às diferentes relações estabelecidas em sala de aula e ao aspecto material do ambiente. o currículo aparece como o itinerário formativo de uma etapa escolar na qual caminham juntos os objetivos da educação. subdivisão e sequenciação. São corretas as afirmações: a) Apenas I e II b) Apenas I e III c) Apenas II d) Apenas II e III e) Nenhuma 115. acima-abaixo. 113. O espaço é como algo físico. ligado aos objetos que são os elementos que o ocupam. b) Apenas I e II. b) À forma de utilização dos espaços e às diferentes relações estabelecidas em sala de aula. 30 . III. meio sem limites que contém todas as extensões finitas.d) A polissemia. 114. a funcional. Saber vincular sua produção visual com as operações de classificar. a ignorância dos ritos e costumes e a incompreensão de valores. Zabala considera que o ambiente escolar contempla quatro dimensões: a temporal.se. c) Apenas II e III. respectivamente: a) À organização do tempo e às diferentes relações estabelecidas em sala de aula. Segundo Zabala. Para o autor a palavra espaço está relacionada com a seguinte ideia: I. Diante de objetos naturais ou artificiais realizar intuições lógicas como classificação. a criança deve envolverse em: I. objetos.

XX. b) Recursos Didáticos. A avaliação é a prática escolar que mais significa uma ação provocativa do professor. na aprendizagem do aluno será significativa quando esse for um sujeito: a) Ativo b) Intrapsíquico c) Passivo d) Inativo e) Semiativo 117. c) Um individual e um coletivo. planejada e continuada. Vygotsky conceituou o desenvolvimento intelectual de cada pessoa em dois níveis onde a construção do conhecimento se dará coletivamente. 118. d) A dimensão qualitativa deve ser considerada para buscar a essência e a totalidade do processo educativo. marque a alternativa CORRETA: a) A dimensão quantitativa deve ser considerada para buscar a essência e a totalidade do processo educativo. a formular e reformular hipóteses. e) A ascensão do aluno é uma estratégia básica da avaliação. desafiando o aluno a refletir sobre as situações vividas. encaminhando-se a um saber enriquecido. sem ignorar a ação intrapsíquica do sujeito. sistemática. b) A classificação é uma estratégia básica da avaliação. São considerados elementos essenciais no trabalho dos conteúdos escolares com os alunos. d) Um real e um potencial. Segundo Piaget. c) Processo Ensino-Aprendizagem. A Escola Nova ou Ativa representa a síntese mais elaborada da Pedagogia do séc. Considerando a Avaliação como parte integrante do processo de ensinoaprendizagem e da sua perspectiva progressista. e) Aulas Teóricas e Práticas. b) Um político e um social. A educação escolar deve constituir-se em uma ajuda intencional. Identifique a alternativa CORRETA sobre esses dois níveis: a) Um natural e um sobrenatural. tendo a função de mediar as relações didáticas que ocorrem em uma sala de aula: a) Sistema de Avaliação. 119. c) A ascensão do aluno é o foco da avaliação.e) Ao espaço que o aluno tem em sua residência. d) Aulas de Campo. a relação professor-aluno. por constituir-se em uma aproximação integral de 31 . 116. e) Um social e um coletivo. 120. portanto.

Libânio e Snyders é identificada como: a) Libertária b) Libertadora c) Crítico Social dos Conteúdos d) Renovada Progressista e) Tradicional 124. no começou dos anos 80. A avaliação sob a concepção de aluno ativo e participativo na construção do seu próprio conhecimento. O professor carrega consigo. as teorias e as tendências novas da educação. d) Cabe somente ao professor encaminhar propostas para o grupo escolar. assinale a incorreta: a) Tem os seus princípios na democracia e na autonomia.um movimento histórico e cultural de maiores dimensões. c) Requer a participação da sociedade na formulação e na avaliação política escolar. especificamente. tem como característica: 32 . A Tendência Pedagógica Progressista Libertadora tem como o seu principal pensador: a) Paulo Freire b) Edgar Morin c) Demerval Saviani d) Gonzáles Arroyo e) Emília Ferreiro 122. num processo não autoritário e não diretivo é identificada como: a) Libertária b) Libertadora c) Crítico Social dos Conteúdos d) Renovada Progressista e) Tradicional 123. muitos séculos de reflexões sobre o ofício de educar. à seguinte corrente pedagógica: a) Libertária b) Construtivista c) Tecnicista d) Tradicional e) Conservadora 121. A Tendência Pedagógica que considera a relação professor x aluno de forma horizontal onde o educador e educando se posicionam como sujeitos do autoconhecimento. e se mantém até a atualidade. em qualquer sala de aula do mundo. Sobre a gestão participativa. caracterizada pelo conteúdo como um elemento de reflexão social e apresenta como principais teóricos os pensadores Demerval. exclusivamente. A Tendência Pedagógica que surgiu no Brasil. e) Necessita. 125. b) Cultiva a equidade e prevalece a justiça. das ideias dos pais e/ou responsáveis por alunos. Isto refere-se. surgindo assim.

a) O professor não considera a avaliação como orientadora e cooperativa.
b) Prioriza o resultado do processo.
c) Considera que o processo de ensino-aprendizagem efetiva-se de forma
indireta e automática.
d) Concebe a educação como experiência, o erro é o ponto de partida para
um recomeço, para novas decisões.
126. Sobre a avaliação classificatória, assinale a alternativa incorreta:
a) Seleciona e expõe uma cisão entre o ensino e a aprendizagem.
b) Caracteriza-se pela sua objetividade, isolada em conteúdos pontuais e
fragmentados.
c) Permite uma visão ampliada das relações.
d) Verifica e mede o conhecimento transmitido, encadeado e linear.
e) É a única que deve ser utilizada nas atividades docentes.
127. Segundo a teoria do conhecimento de Piaget, conhecer significa:
a) Inserir o objeto em um sistema de relações, partindo de uma ação
executada sobre esse objeto.
b) Somente organizar, estruturar e explicar a partir do experimentado.
c) A ação de uma pessoa sobre o meio em que vive sem a estruturação do
vivido.
d) Vivenciar a ação do objeto do conhecimento, estruturando
mentalmente.
128. Para Piaget qual o primeiro ato de assimilação do ser humano é o ato
de:
a) chorar.
b) soluçar.
c) tomar banho.
d) falar.
129. O sujeito epistêmico de Piaget é:
a) É um indivíduo ideal e único.
b) A reflexão do conhecimento científico.
c) As crianças da periferia.
d) Os bebês prematuros.
130. Classifique cada afirmação como V (verdadeira) ou F (falsa), de
acordo com a hipótese piagetana e marque, abaixo, a alternativa correta:
I. A criança age no mundo e ocorre a construção interna das estruturas
mentais. ( )
II. A atividade motora é responsável somente pela ação exógena. ( )
III. O meio está presente no orgânico. ( )
A sequência está correta na alternativa:
a) V, V, F
b) V, V, V
c) F, V, V
d) V, F, V
e) F, F, F

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131. Analise cada assertiva abaixo, sobre a avaliação:
I. A avaliação é uma das atividades do processo pedagógico,
necessariamente, inserida no projeto pedagógico da escola, não podendo,
portanto, ser considerada isoladamente.
II. Deve ocorrer em consonância com os princípios de aprendizagem
adotados e com a função que a educação escolar tenha na sociedade.
III. É uma atividade que envolve legitimidade técnica mas não
necessariamente legitimidade política na sua realização.
IV. A avaliação, como parte de uma ação coletiva de formação dos
estudantes, ocorre, portanto, em várias esferas e com vários objetivos.
V. Avaliar é o sinônimo de medida, de atribuição de um valor em forma de
nota ou conceito.
Estão corretas as assertivas:
a) I, II e V.
b) Todas.
c) II e IV.
d) I, II e IV.
e) I, II, IV e V.
132. Sobre a visão construtiva do erro, analise as seguintes assertivas:
I. Está embasada na teoria de Piaget, ou a teoria da equilibração
majorante, que pressupõe dois aspectos centrais: o estrutural e o
processual.
II. É tarefa docente a de discernir entre os erros construtivos – isto é,
aqueles que evidenciam progressos na atividade mental – e aqueles que
não o são – isto é, aqueles que não sinalizam avanços na forma da criança
pensar.
III. Aponta que o sistema cognitivo é composto por um conjunto de
estruturas, as quais são formadas por conjuntos de esquemas que, na
interação sujeito-objeto, propiciam diferentes tipos de conteúdos ou
ações.
IV. A construção do conhecimento implica momentos de equilíbrio, ou
seja, de estabilidade provisória no funcionamento intelectual e momentos
de desequilíbrio, no qual os esquemas disponíveis ao sujeito não são
suficientes para assimilar os objetos.
V. A riqueza dos conflitos – ou seja, dos desequilíbrios – reside em
provocar a busca de um novo estado de equilíbrio, nem sempre superior
ou melhor do que o precedente.
Estão corretas as afirmações:
a) I e V.
b) I, IV e V.
c) III, IV e V.
d) I, II, III e IV.
e) I, III, IV e V.
133. Sobre a Didática e a Democratização do Ensino, NÃO podemos
afirmar que:

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a) A participação ativa na vida social é o objetivo da escola pública e o
ensino é colocado como ações indispensáveis para ocorrer a instrução.
b) A escola pública deve assegurar a transmissão e a assimilação dos
conhecimentos e habilidades.
c) O primeiro compromisso da atividade profissional de ser professor (o
trabalho docente) é certamente o de preparar os alunos para se tornarem
cidadãos ativos e participantes na família, no trabalho e na vida cultural e
política.
d) As práticas educativas é que verdadeiramente podem determinar as
ações da escola e o seu comprometimento social com a transformação
social.
e) O magistério não é um ato político porque se realiza no contexto das
relações sociais delimitadas no âmbito restrito da sala de aula e da escola.
134. Sobre a alfabetização, NÃO podemos afirmar que:
a) É um fato contestável, que só a partir da descoberta do princípio
alfabético e das convenções ortográficas, é que formamos um leitor e
escritor autônomo.
b) Ler e escrever são atividades comunicativas e que devem, portanto,
ocorrer através de textos reais.
c) São importantes as experiências com a leitura de histórias para
crianças de pré-escola para o posterior sucesso escolar das crianças com a
leitura e a escrita.
d) Se considerarmos que o desenvolvimento da consciência fonológica é
um facilitador da evolução psicogenética e da aprendizagem da leitura e
da escrita devemos transformar este tipo de reflexão num alvo
pedagógico durante o processo de alfabetização.
e) A proposta construtivista defende uma alfabetização contextualizada e
significativa através da transposição didática das práticas sociais da
leitura e da escrita para a sala de aula.
135. Um momento marcante na História da Educação Brasileira, que ainda
hoje repercute e influencia as práticas educacionais, foi o surgimento da
Pedagogia Libertadora, que teve em Paulo Freire um de seus expoentes.
Marque a alternativa que contém os elementos contextuais que deram
suporte ideológico a esta Pedagogia:
a) Materialismo dialético, as ligas de latifundiários e as teorias empiristas.
b) Movimentos de cultura popular, a filosofia platônica e as teorias
inatistas.
c) Nacionalismo-desenvolvimentista, o pensamento social da esquerda
católica e o escolanovismo.
d) Movimento de defesa dos valores da pátria, os ideários sociais
democratas e o tecnicismo.
e) Ideias das práticas docentes da época do Estado Novo.
136. Muitas vezes a escola se torna indiferente diante do fracasso dos
alunos e das desigualdades sociais. Várias iniciativas visam a reverter esta
situação, dentre as quais está a pedagogia de domínio, defendida por
Perrenoud (2001), ao propor:
a) Flexibilizar os currículos, permitindo que cada aluno progrida de acordo
com o seu ritmo e promover a avaliação formativa.

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b) Homogeneizar os currículos, criar agrupamentos de alunos por idade e
realizar avalições sistemáticas.
c) Enfatizar questões étnicas nos currículos, formar turmas por interesses
em determinadas áreas do conhecimento e desenvolver avaliação
somativa.
d) Acabar com o currículo, permitindo que os alunos se organizem em
turmas da forma como desejarem e abandonar os processos formais de
avaliação.
137. Vygotsky definiu o conceito de “Zona de Desenvolvimento Proximal”
como: “a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma
determinar através da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas
sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais
capazes”.
Tal conceito implica que:
a) A formação para o desenvolvimento dos processos que resultam na
formação de conceitos deve iniciar-se na infância, pois é neste período
que se desenvolvem as funções intelectuais básicas, independentemente
da experiência.
b) O trabalho escolar com a Zona de Desenvolvimento Proximal tem
relação direta com o entendimento do caráter pessoal do desenvolvimento
humano e das situações de ensino escolar.
c) O aluno é capaz de fazer muito mais com o auxílio de outra pessoa
(professores, colegas) do que faria sozinho, mas o aprendizado mais eficaz
e duradouro é aquele fruto do esforço individual do aluno.
d) A relação entre o indivíduo e o contexto é de independência,
antagônica, ou seja, a apropriação de significados depende do nível de
desenvolvimento de cada indivíduo.
138. A avaliação é um processo contínuo que visa interpretar os
conhecimentos, as habilidades e as atitudes do aluno, propiciando
determinadas condições para decidir sobre as alternativas de trabalho do
professor e da escola como um todo. A avaliação desenvolve-se nos
diferentes momentos do processo ensino-aprendizagem, tendo objetivos
distintos.
Sobre as funções da avaliação, Luckesi afirma que:
a) Individualizar o ensino é uma função diagnóstica e replanejar os
conteúdos contempla a avaliação somativa.
b) Propor atividades com vista a superar deficiências é uma função
normativa e localizar deficiências facilita a avaliação formativa.
c) Informar sobre o rendimento é uma função formativa e classificar níveis
de aproveitamento indica uma avaliação diagnóstica.
d) Constatar particularidades é uma função diagnóstica e selecionar os
resultados propicia uma avaliação formativa.
139. A escola é uma instituição social que representa o contexto que a
rodeia e, nessa condição, vivencia e reflete o conjunto de fatores históricosociais e culturais.
Ao desenvolver sua função educativa, a escola:

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a) Tem por função social proporcionar aos seus alunos o acesso ao
conhecimento científico produzido e acumulado pelos intelectuais, tendo
como função social desenvolver, exclusivamente, a formação de cidadãos
capazes de subverter o sistema vigente.
b) É um lugar privilegiado onde gestores, professores, alunos e pais têm
oportunidade de ensinar, aprender e socializar a diversidade de saberes,
respeitando as individualidades e propiciando o acesso ao conhecimento
científico, construído socialmente de forma ética e democrática.
c) Passa a desenvolver uma educação de qualidade, considerando, de
maneira exclusiva, os conhecimentos cotidianos dos alunos, porque,
somente assim, os conhecimentos sistematizados poderão fluir com
naturalidade.
d) É um espaço de contradição e tem como função primordial possibilitar o
desenvolvimento do ser humano que só ocorre em interação com a
natureza.
e) De qualidade respeita os sujeitos sociais, valoriza e desenvolve todo e
qualquer comportamento humano e forma de convivência sociocultural.
140. A escola democrática oferece aos alunos as bases socioculturais que
lhes permitem identificar e se posicionarem frente às transformações do
mundo e se incorporarem à vida produtiva e sociopolítica, de tal modo
que:
I. Todos os professores tenham o domínio de todas as áreas de ensino.
II. Esteja voltada para a construção de uma cidadania plena e consciente.
III. Respeite a diversidade pessoal, social e cultural.
IV. Enalteça os alunos mais participativos e talentosos.
V. Favoreça a construção da identidade e da autonomia do aluno.
Estão CORRETOS os itens:
a) II, III e IV
b) IV e V
c) II, III e V
d) II e III
e) Todos.
141. O Projeto Político-Pedagógico caracteriza-se como um instrumento
que evidencia compromisso com a formação do cidadão. Ao realizar a
construção coletiva do projeto político-pedagógico, a escola está:
a) Executando ações técnicas e pedagógicas impostas pela legislação
educacional e pelo Ministério da Educação - MEC.
b) Organizando projetos que atendam especificamente às demandas
individuais no espaço educacional bem como às especificidades da
sociedade global.
c) Vivenciando a capacidade de definir a sua identidade no sentido
democrático, coletivo e participativo nas tomadas de decisões.
d) Expondo a instituição escolar perante as demais instituições públicas e
privadas.
e) Vivenciando ações pedagógicas planejadas por outras instituições de
ensino com larga experiência educativa.

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decoreba. teoria e prática. lógica e letramento. cálculo e decoreba. c) Os seus alunos cansam. Relacione os itens e marque a alternativa que está com a sequência correta. para a liberdade possível numa abordagem global. surpreendem as suas pausas. IV. ( ) domina. trabalhando o lado positivo dos alunos e para a formação de um cidadão consciente dos seus deveres e das suas responsabilidades sociais. II. II. para a autonomia. d) Leitura. as suas dúvidas e as suas incertezas. é trazer o aluno até a intimidade do movimento do seu pensamento. De acordo com a teoria exposta em Psicogênese da Língua Escrita. II e III c) Todos estão corretos. enfim. Pré-silábica: não consegue relacionar as letras com os sons da língua falada. Relação professor e aluno: segundo Paulo Freire. b) A sua aula é assim um desafio e não uma cantiga de ninar. enquanto fala. e enaltece os melhores alunos e discrimina os que apresentam dificuldades. atribuindo o valor de sílaba a cada uma. Silábica: interpreta a letra à sua maneira. Estão corretos os itens: a) IV b) I. toda a criança passa por quatro fases. IV. b) Alfabética. EXCETO: a) O que consegue. refletir e discutir o nível de compreensão dos alunos e da criação das pontes entre o seu conhecimento e o deles. o bom professor é. A relação entre professor e aluno depende. ( ) mistura a lógica da fase anterior com a identificação de algumas sílabas. d) Aquele que rejeita a participação do aluno. 143. o valor das letras e das sílabas. condições fundamentais para a aprendizagem. 38 . escrita. fundamentalmente: I. de cima para baixo: I. até que esteja alfabetizada: a) Leitura. o valor das letras e das sílabas. Alfabética: domina. Emília Ferrero mostrou que a construção do conhecimento dá-se por sequências de hipóteses. para manter o silêncio e a ordem. silábica. III. III. 144. escrita. Da sua autoridade. 145. De buscar educar para as mudanças. enfim. da relação de empatia com os seus alunos. Da sua capacidade de ouvir. não dormem: cansam porque acompanham as idas e vindas do seu pensamento. silábico-alfabética e alfabética. c) Pré-silábica.142. d) Todos estão incorretos. Do clima estabelecido pelo professor. Silábico-alfabética: mistura a lógica da fase anterior com a identificação de algumas sílabas.

b) Determinação.. a criança passava por três momentos: a) Observação. atribuindo o valor de sílaba a cada uma. IV.. escrita e fala..... discussão e repetição.. c) interação .. descreve-a. d) Lógico e burocrático. d) Manipulação..( ) interpreta a letra à sua maneira. Vygotsky leva em consideração dois tipos de desenvolvimento: a) Social e longitudinal.... c) Conhecimento.defesa. associação e expressão. o conhecimento acontece pela . Dentro desse contexto. c) Decoreba...... 1975). d) democracia ... ( ) não consegue relacionar as letras com os sons da língua falada.. maximizar os resultados.técnica. Essas quatro fases são: a) Valores... b) riqueza ... quando postula a sua teoria sobre o desenvolvimento da criança..... experimente a ignorância. a) educação . Segundo Vygotsky o aprendizado vem antes do desenvolvimento. III e IV b) IV... o que esta aprende é a base fundamental para o seu desenvolvimento... ética.. 147.. destinava-se especialmente às crianças das classes primárias. d) Se você acha a educação cara.ação. b) O ideal da educação não é aprender ao máximo.. Segundo Jean Piaget: a) Quem abre uma escola fecha uma prisão.. Nesses centros. 149... mas é antes de tudo aprender a aprender. sobre o mundo. II e I c) II. 39 . obediência e repetição. em quatro estados. técnica e superação. em toda parte tem valor... 150.. IV. O método mais conhecido de Decroly como Centros de Interesse... basicamente. III. c) Simultâneo e obrigacional. 148. c) A boa Educação é como moeda de ouro. ou seja..ética. I e II 146. repetição. b) Real e proximal. repetição e individualidade. II. é aprender a desenvolver-se e aprender a continuar a desenvolver-se depois da escola. Leia atentamente e complete a lacuna: Para Piaget. a aprendizagem é fundamental para o desenvolvimento desde o nascimento da criança. a) I. I e II d) III.... b) Decoreba... ética. repetição... que o sujeito desenvolve no processo de sua . Piaget... busca. que ele próprio chama de fases de transição (Piaget.

153. II e IV. III e IV. A forma como os alunos me percebem aumentam em mim os cuidados com o meu desempenho. a organização e a coordenação do trabalho docente evitando a improvisação e a rotina. c) I. A expressão dos resultados em notas ou conceitos. fundamentados na possibilidade do aluno conduzir o seu próprio aprendizado e. II. Assegurar a racionalização. c) Escrever e escrever. formal. assim: a) Aprender a aprender. d) I. c) comprometimento do professor. II e III. interpretado. b) Sorrir e sorrir. d) compreensão de que a educação é uma forma de intervenção no mundo. O texto acima refere-se à(o): a) competência profissional do professor. escrito e reescrito. e destaca as seguintes funções: I.”. o mesmo não é algo neutro. coloca que: “não posso ser professor sem me pôr diante dos alunos sem revelar minha maneira de ser evidenciando assim. pré-operatório. é político. b) fato de querer bem aos educandos. ou de um sorriso ou de uma retirada de sala. Decroly foi um dos precursores dos métodos ativos. o espaço pedagógico é um texto que precisa ser lido. 152. O autor Libâneo escreve que. Auxiliar alunos e professores no processo ensino-aprendizagem. 154. uma preocupação em procurar aproximar entre o que digo e faço entre o que pareço ser e que realmente estou sendo. As finalidades da avaliação como um elemento do processo ensinoaprendizagem são: I. IV.d) Sensório-motor. sobre a importância do planejamento escolar. uma vez que envolve opções e ações. Afinal. diretrizes e procedimentos do trabalho docente. Paulo Freire ao defender a ideia de que ensinar é uma especificidade humana. Precisamos aprender a compreender a significação de um silêncio. d) Buscar e buscar. Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente. Estão corretos apenas os itens: a) I. II. III. para que todos trabalhem da mesma forma. III e IV. 40 . b) II. operatório-concreto e operatório- 151. Facilitar a preparação das aulas indicando as ações de professores e alunos e possibilitando o replanejamento do trabalho frente a novas situações. Explicitar princípios.

Estão corretos os itens: a) I. Os seres humanos podem tridimensionar o tempo (passado-presentefuturo). porque a escola não é um lar. em face das quais não lhes cabe outra alternativa. se assim fosse. Ser o indicador da caminhada no processo de construção do conhecimento. c) O professor autoritário exerce a autoridade a serviço da autonomia e independência dos alunos. que se dá no domínio do ser humano e não no das coisas não pode reduzir-se a um ato mecânico. ou seja.. Motivar o aluno para a busca de novas aprendizagens.III. pois sendo um processo de busca. assinale a alternativa incorreta: a) O trabalho docente nunca é unidirecional. abaixo. V. Paulo Freire afirma que os temas geradores não são uma criação arbitrária ou uma hipótese de trabalho que deva ser comprovada. um conceito central do pensamento de Vygotsky sobre o desenvolvimento humano como processo histórico é a ideia de. III e IV. a) Observação b) Internalização c) Percepção d) Mediação e) Estimulação 157. b) A relação maternal ou paternal deve ser evitada. leia as seguintes assertivas marque. b) I. de conhecimento e de criação. Considerando a relação professor-aluno em sala de aula. d) A disciplina da classe está diretamente ligada ao estilo da prática docente. d) I. mas contêm em si a possibilidade de desdobrar-se em outros tantos temas. exige dos seus sujeitos o encadeamento dos temas significativos. c) II. III e IV. que por sua vez provocam novas tarefas. II e IV. IV. 156. eles não ficam enclausurados. 155. à autoridade profissional. III e IV. com a compreensão da totalidade. A investigação temática. Na abordagem histórico-cultural. desapareceria uma condição fundamental da história: a sua continuidade. II. Para alcançar a meta da humanização e transcender as situações limites. a alternativa correta: I. devolvendo este 41 . Orientar a ação pedagógica. Em relação a esta afirmação. senão adaptar-se. Trabalhar em equipe interdisciplinar este universo temático recolhido na investigação é tarefa da educação problematizadora. IV. II. é preciso que os temas geradores não se apresentem aos seres humanos como se fossem determinantes históricas esmagadoras. III..

. 42 ... ligando-os aos objetivos de ensino. ou seja. transferir ao povo nacionalmente. culturais e individuais dos alunos. às vezes...... Saber que pretendemos.... d) Compreender as relações entre a educação escolar e os objetivos sociopolíticos e pedagógicos..... 160.. “d” e “e” estão corretas. (Freire. o planejamento.. existencialmente....tema como problema...... é necessário que realize um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si..... e) Prever atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos. na insistência de nossas tendências verbalistas.. selecione a opção que melhor preenche as lacunas deste trecho: Na verdade. organizando e constituindo a visão de mundo dos sujeitos envolvidos. 158. este é o saber ..... a avaliação da aprendizagem escolar é realizada segundo o que propõe cada uma... ao mesmo tempo..... a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação (Libâneo.. Como se fosse possível dar aulas . b) Possuir conhecimento das características sociais. Paulo Freire foi um ator essencial na construção do pensamento pedagógico brasileiro..... Nesses dois conjuntos de pedagogias. quanto à sua revisão e à adequação no decorrer do processo de ensino. “c”.. II e III d) I.... Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): a) I b) II c) I......... c) Conhecer os vários métodos de ensino e procedimentos didáticos. as características dos alunos etc........ A obra produzida por Libâneo (1985) parte da reflexão sobre um artigo publicado por Saviani em 1981 e apresenta as tendências pedagógicas que têm se firmado nas escolas pela prática dos professores. III e IV e) Todas as assertivas estão corretas.... Partindo da teoria freireana sobre a Educação........ Para que o professor possa alcançar efetivamente os objetivos... se há saber que só se incorpora ao ser humano.... a fim de poder escolhê-los conforme os temas a serem tratados.......... 1994). a) através dos estudos – profissional – sobre trabalho – nos empregos b) através dos estudos – científico – de ciências – nas escolas c) experimentalmente – democrático – de democracia – no poder d) teoricamente – popular – sobre o povo – nas escolas e) experimentalmente – acadêmico – de alfabetização – no poder 159. Considerando o planejamento escolar. e... apontando dois grupos de pedagogias que se aproximam entre si: a pedagogia liberal e a pedagogia progressista. consideramos como “absurda” e “imoral” a participação do povo .... o professor deve: a) As alternativas “b”.. os brasileiros... 2000). bem como o nível de preparo escolar em que se encontram.

assinale a alternativa que se apresenta INCORRETA: a) Na pedagogia libertadora. fundamentada e representada pelo pensamento e prática pedagógica do educador Paulo Freire. baseada numa visão progressista. Sobre a avaliação da aprendizagem é incorreto afirmar que: a) É parte integrante do planejamento. Esta Pedagogia foi iniciada por: a) Paulo Freire b) Piaget c) Vygotsky d) Vasconcellos e) Freud 162. d) Com a função classificatória (visão liberal). d) O erro faz parte do processo de aprendizagem. b) Num modelo liberal de sociedade. compreender os seus avanços e as suas dificuldades. através de um instrumento de avaliação que deve ser entendido como cotidiano. rebelando-se contra toda a forma de autoritarismo e de dominação. defendendo a conscientização como processo a ser conquistado pelo ser humano. não necessariamente escrito. A Pedagogia Progressista Libertadora parte de uma análise crítica das realidades sociais. analisar o seu desempenho nas atividades propostas. o desenvolvimento da consciência crítica e responsável de todos sobre o cotidiano. é necessário o estabelecimento de uma escala de valores que permitirá um comparativo do desempenho dos alunos e o estabelecimento de classificações. a prática de avaliação terá de ser.Considerando a avaliação numa visão liberal e a avaliação numa visão progressista. Esse instrumento é o(a): a) Prova 43 . c) Num processo de avaliação com função diagnóstica. a avaliação da aprendizagem deverá estar atenta aos modos de superação do autoritarismo e ao estabelecimento da autonomia do educando. partindo das pautas elaboradas pelo professor e diante das peculiaridades de cada um deles. ela constitui-se num momento dialético do processo de desenvolvimento da ação pedagógica. sustentando os fins sociopolíticos da educação. com a função diagnóstica. através da problematização da sua própria liberdade. obrigatoriamente. c) O professor deve supervalorizar os acertos. 163. autoritária. b) As formas de avaliação devem ser definidas no momento do planejamento. a avaliação constitui-se num instrumento estático do processo de crescimento. 161. e) Para as pedagogias libertadoras a avaliação tem a finalidade de construção de postura cooperativa entre as pessoas envolvidas no processo educativo. O professor pode conhecer melhor os seus alunos. sistematizado.

b) Estabelecimento de padrões de avaliação – Seleção de instrumentos de avaliação – Determinação do que deve ser avaliado. que é o de ter acesso (ingresso) à escola. c) Considerar a sua zona de desenvolvimento proximal é construir a sua autoestima e sabotar a sua capacidade de aprender. 168. c) Não assume.b) Observação c) Registro d) Acepção 164. Assinale a alternativa que apresenta três etapas da avaliação em ordem de execução: a) Determinação do que deve ser avaliado – Estabelecimento de padrões de avaliação – Seleção de instrumentos de avaliação. Fazer com que um aluno repita de série é fazê-lo voltar atrás. na prática. não ocorra. na prática. d) Seleção de instrumentos de avaliação – Determinação do que deve ser avaliado – Estabelecimento de padrões de avaliação. as escolas não oferecem ensino competente. principalmente no que se referir à atualidade. na prática é: a) Desconsiderar a sua zona de desenvolvimento proximal. b) Assume. na prática. como permanência do aluno na escola. Entre as condições intrínsecas mais importantes para o exercício do magistério está o(a): a) Capacidade de adaptação. as teorias de Wallon e rejeita as teorias de Piaget. Vygotsky e Wallon. as teorias de Piaget. c) Cultura geral. as teorias de Vygotsky. destruir a sua autoestima e sabotar a sua capacidade de aprender. 165. b) Existe a crença popular de que os professores das escolas inovadoras são menos exigentes do que tradicionalmente e. d) Suficiente preparo em pedagogia. 167. 166. principalmente. d) Todas as alternativas estão corretas. seja como ingresso e. b) Desconsiderar a sua zona de desenvolvimento proximal é construir a sua autoestima e elaborar a sua capacidade de aprender. na prática. que. Assinale a alternativa correta: a) A escola brasileira tem sido pródiga em construir barreiras para que o acesso. b) Preparo em conteúdo de uma área do conhecimento. 44 . à semelhança das antigas gerações. c) Seleção de instrumentos de avaliação – Estabelecimento de padrões de avaliação – Determinação do que deve ser avaliado. c) Não se pode falar em melhoria na qualidade de ensino sem antes atender o direito fundamental da criança. A progressão continuada: a) Assume. as teorias de Piaget. d) Considerar a sua zona de desenvolvimento proximal é destruir a sua autoestima e elaborar a sua capacidade de aprender. d) Não assume.

Em uma possível reforma de ensino deve ser considerada a adoção de um novo paradigma cognitivo. neuróticos. c) Ao avaliar. a avaliação constitui-se num instrumento estático e frenador do processo de crescimento. perceber. 171. o professor deve atribuir uma nota ao aluno e dar por encerrado o processo. vital para que as relações humanas saiam do seu estado bárbaro de incompreensão. a) Apenas os itens I e II estão corretos. c) Todos os itens estão corretos. c) Todos os itens estão corretos. IV. saber. IV. III. De acordo com a afirmação de Luckesi em: Avaliação da Aprendizagem Escolar é correta a alternativa: a) A avaliação como instrumento de diagnóstico para o crescimento. capacidade de consciência e pensamento. leia os seguintes itens e assinale abaixo. 170. Em uma possível reforma de ensino não deve ser considerada a potencialidade de uma estruturação curricular em disciplinas para que. sujeito de afetividade intensa e instável. fique evidente a percepção da condição humana. o seu corpo. seres de violência. no qual ordem e a desordem sejam vistas e tratadas nos seus campos específicos. meio e fim da comunicação humana. d) Nenhuma alternativa está correta. aprender). pois avaliar é apenas a verificação do que o aluno não sabe. também. os seus sentimentos e a sua alma. isto é. II. 45 . A afetividade pode asfixiar o conhecimento. A compreensão mútua entre os seres humanos próximos ou estranhos é. capazes de medida e desmedida. somos seres infantis. a racionalização que só conhece o cálculo e ignora o indivíduo. mas não há mente. O séc. A compreensão humana é a um só tempo. III. Nós. leia os itens abaixo e marque a alternativa correta: I. Não há cultura sem cérebro humano. com cada uma delas. mas pode. entre outras coisas. II. os humanos. b) Apenas os itens II e IV estão corretos. d) Todos os itens estão errados. Ainda de acordo com Edgar Morin. b) Com a função classificatória. daqui para frente. b) Apenas os itens III e IV estão corretos. (aparelho biológico dotado de competência para agir.169. a) Apenas os itens I e III estão corretos. a alternativa que está de acordo com o autor: I. XX legou-nos. de amor e de ódio. d) Nenhum item está correto. Considerando o que Edgar Morin escreveu em Os sete saberes necessários à educação do futuro. fortalecê-lo. sem cultura. delirantes. independe de uma pedagogia preocupada com a transformação social.

afirma que é indispensável trabalhar a alfabetização: a) espontânea. que se cruzam em determinados momentos e influenciam mecanicamente um ao outro. pois considerava o som como um elemento independente da fala. c) A linguística tradicional centrava-se na fisiologia e na acústica. quando trata do pensamento e da linguagem. estava sempre ligada de maneira idêntica à atenção. a memória. na obra: Pensamento e Linguagem que: a) Um estudo profundo levou à conclusão de que a verdadeira comunicação requer significado. 176. b) Nenhum conceito novo se forma sem o efeito regulador da tendência determinante criada pela tarefa experimental. por exemplo. assinale a alternativa correta: a) No desenvolvimento da criança não existe um período pré-linguístico do pensamento e um período pré-intelectual da fala. c) considerando a política com coerência. usava o som isolado como unidade de análise. mais do que na Psicologia da fala. d) Todos os pensamentos podem ser comunicados às crianças desde que elas estejam familiarizadas com as palavras necessárias. b) neutralizando a política e as classes sociais. Vygotsky afirma. paralelos. isto é. à memória. 46 174. totalmente ligada aos setores político e social. a descrição do objeto. generalização. o reconhecimento óbvio. b) Reler um texto várias vezes. Paulo Freire ao tratar da importância do ato de ler. c) Podemos considerar o pensamento e a fala como dois processos independentes. 173. para a construção da visão crítica. A alternativa que descreve o melhor modo de levar o aluno a aprender a ler e escrever. partindo do ensino da realidade social de seus alunos para. posteriormente. segundo Paulo Freire é: a) Memorizar palavras-chave nos textos e contextos lidos. 175. d) assumindo a ingenuidade dos educandos. Considerando Vygotsky. falar e assumindo a ingenuidade dos educandos para poder saber o que estão aprendendo. Considerando Vygotsky. . sabendo ouvir. c) Criar o hábito de anotar toda e qualquer situação vivenciada. tanto quanto signos.172. b) As formas mais elevadas da comunicação humana somente são possíveis porque o pensamento do ser humano reflete uma realidade contextualizada. d) Ao invés de memorizar. d) Todas as afirmativas anteriores são verdadeiras. aprender a sua significação profunda. ensinar o desconhecido. na prática. assinale a alternativa correta quando o autor trata do pensamento e da linguagem: a) Na psicologia antiga era ponto pacífico que a relação entre as duas funções determinadas nunca variava: que a percepção. mecanicamente. o pensamento e a palavra são ligados por um elo secundário. o pensamento. à percepção. vivenciando.

que faz com que o desejável pareça possível de ser obtido. c) A premissa de que o pensamento infantil é original e naturalmente altruístico e. para transmitir o mesmo conceito a outros seres humanos. como tantos outros. b) O elo de ligação de todas as características específicas da lógica das crianças é o egocentrismo do pensamento infantil. . assinale a alternativa verdadeira: a) A unidade da consciência e a inter-relação de todas as funções psicológicas tiveram aceitação unânime.b) A relação entre duas funções determinadas não podia ser. por meio de uma ocorrência simultânea. no entanto. o problema não subsiste. um som pode associar-se ao conteúdo de qualquer experiência. Os projetos de trabalho escolar. desvaloriza a inteligência da criança. b) Um processo didático no qual o professor demonstra ser o único conhecedor do assunto. 179. Considerando as proposições de Vygotsky e Piaget. em geral. d) Todas as afirmativas são verdadeiras. então. nem era reduzida a um fator comum. configuram-se como: a) Um percurso de exposição de assuntos sem problemas e sem fio condutor. não era ignorada no estudo das funções isoladas porque não era constante. a) No nível da escrita alfabética a criança já superou todas as dificuldades da escrita. c) Uma atitude de cooperação. b) A criança pequena espera que a escrita dos nomes de pessoas seja proporcional ao tamanho (idade) dessa pessoa e não ao comprimento do nome correspondente. d) Um percurso descritivo por um tema previamente selecionado. devido às boas intenções de educadores e funcionários. Esses projetos. na qual o professor também é um aprendiz. c) A forma mais espontânea de pensamento é o brinquedo ou a imaginação mágica. Assinale a alternativa correta. servindo. c) O fracasso escolar nas aprendizagens iniciais não é fato constatável porque. igualitários e eficazes. 177. de acordo com Emília Ferreiro e Ana Teberosky na obra: Psicogênese da Língua Escrita. da existência de sistemas educacionais justos. o direito do ser humano à educação. d) O meio de comunicação é o signo (a palavra ou som). admitia-se que as funções unitárias operavam inseparadamente. só se transforma em sentimento realista sob uma longa e persistente pressão. são confundidos com outros procedimentos educacionais. em conexão ininterrupta uma com a outra. 47 178. é respeitado em sua totalidade. d) Devido à importância e à prioridade para a comunidade internacional e seus estados constituintes.

o que implica em mudanças significativas na estruturação das escolas. para o planejamento de ensino: os procedimentais e os atitudinais.180. b) Os benefícios da educação inclusiva não se limitam aos alunos portadores de necessidades especiais. 184. Sobre a educação inclusiva. psicomotoras e sócioafetiva objetivadas no planejamento. d) A avaliação deve ser feita apenas ao final do período. além dos conteúdos conceituais e dos factuais. 183. A educação inclusiva tem como objetivo possibilitar às crianças portadoras de necessidades especiais o alcance máximo das suas potencialidades. b) Exigem mais atenção às crianças e aos jovens para conhecê-los melhor. mas permitem que todos os alunos tenham uma ampliação dos seus potenciais. que podem ser reconhecidas como prioritárias para um novo papel do professor e uma necessidade de renovação da escola. Philippe Perrenoud (2000) destaca dez novas competências para ensinar. isto é. 181. 182. c) Administrar as crises ou os conflitos individuais e tornar os professores disciplinadores. c) Para o sucesso da educação inclusiva é fundamental que os pais acompanhem o processo. A categoria didática “conteúdos” sofreu um desdobramento no contexto da teoria construtivista. c) A ação de avaliar deve ser diagnóstica e processual. outros tipos passaram a ser considerados conteúdos. c) Supõem-se como critérios padronizados de promoção de alunos. Duas dessas competências que traduzem as ideias do autor são: a) Priorizar os trabalhos individuais e modernizar a escola. 48 . A avaliação mediadora considera que as práticas avaliativas: a) Fundamentam-se em sistemas de médias e estatísticas. d) Cabe ao professor ter uma atitude protetora com as crianças portadoras de necessidades especiais. assinale a alternativa incorreta. Os chamados procedimentais dizem respeito às(aos): a) habilidades cognitivas. d) Garantir uma representação consensual e administrar as crises. b) Conceber e fazer evoluir os dispositivos da diferenciação e administrar a progressão das aprendizagens. d) Associam o sucesso escolar aos bons resultados obtidos nos exames e provas. a fim de que elas não sejam alijadas do processo educacional. a) A implementação de escolas inclusivas deve ser acompanhada por políticas de suporte técnico às escolas. b) Somente os alunos devem ser avaliados. A avaliação na perspectiva histórico-cultural da aprendizagem é considerada como fonte de informação para novos procedimentos a serem tomados a cada instante. no processo educacional. significando que: a) A ação de avaliar é sempre classificatória.

Consideram-se como elementos que caracterizam o trabalho de Paulo Freire em sua proposta para a alfabetização de adultos: a) A silabação. c) Generalista e diagnóstica. d) A problematização. segundo as tendências pedagógicas. e) A gestão é um instrumento do projeto e institui procedimentos e instrumentos de ação para a escola. d) Somativa e quantitativa.b) procedimentos do professor para desempenhar o seu trabalho didáticopedagógico. Libâneo (2008) chama a atenção para o fato de que o projeto pedagógico curricular não pode ser confundido com a organização escolar e também não substitui a gestão. De acordo com o conceito da avaliação formativa discutido por Perrenoud. afirma-se que faz parte das suas características ser: a) Diagnóstica e somativa. Perrenoud (1999) afirma que a avaliação formativa possui como premissa básica ocupar-se das aprendizagens e. d) Liberal tecnicista. c) procedimentos administrativos necessários à transmissão dos conteúdos planejados. deve ser classificado. d) procedimentos necessários para o aluno matricular-se e passar a frequentar a escola. b) O projeto é um instrumento da gestão e dá direção política e pedagógica ao trabalho escolar. b) Crítico-social dos conteúdos. 186. b) Investigativa e niveladora. c) A gestão dá direção política e pedagógica para o trabalho escolar. 187. 185. a conscientização e a representação do vivido. c) A investigação. Dentro deste princípio. d) A gestão não põe em prática o processo organizacional. marque a afirmativa que melhor condiz com a afirmação do autor: a) A gestão põe em prática o processo organizacional para atender aos interesses do corpo docente e da Direção. a tematização e a problematização do vivido. 49 . do desenvolvimento do aluno. o centro de interesse e o estudo. O trabalho docente que relaciona a prática vivida pelos alunos com os conteúdos propostos pelo docente. b) A cartilha e o ditado. momento em que se dá a ruptura em relação à experiência pouco elaborada. independente do projeto pedagógico. por serem duas coisas diferentes. c) Liberal tradicional. e) Qualitativa e generalista. consequentemente. 188. isto é função do projeto pedagógico. como tendência: a) Progressista libertadora.

“a classificação das respostas em acertos e erros. facilitando a aprendizagem significativa. dandolhes significado no universo simbólico da sua estrutura cognitiva. respeitando as características psicossociais e cognitivas dos seus estudantes. d) É uma prática que dificulta a expressão dos múltiplos saberes. c) A função do professor é organizar o contexto da apresentação de conhecimentos socialmente construídos. a deficiência. o ensinar e o avaliar a aprendizagem”. 50 . indicando o que ela ainda não sabe. e) O aluno é o construtor dos seus próprios conhecimentos: através das suas concepções mais recentes serão construídas novas relações de conhecimento. a avaliação: a) Funciona como instrumento de controle e de limitação das ações dos alunos e professores no contexto escolar. b) O professor precisa planejar as suas estratégias pedagógicas. c) Questionar sobre como as novas imagens e os conceitos dos alunos apontam para novos ordenamentos e prioridades nos conteúdos curriculares. ensinar e avaliar: a) O aluno aprende na medida em que se apropria de informações. Para Esteban (2003). e) Reforça a caracterização da ausência de conhecimento. qual alternativa NÃO se enquadra no aprender. a) Mapear as imagens e concepções de docentes que nos são mais familiares e as que surgem atualmente. b) É uma prática de exclusão na medida em que seleciona o que pode e deve ser aceito na escola. b) Utilizar concepções reducionistas e fechadas dos educandos que ainda estão presentes quando preparamos as aulas ou as provas. c) Revela o que a criança sabe. pode-se afirmar que. ou outras expressões do gênero.”. em relação ao ERRO. À luz de uma perspectiva construtivista sociointeracionista. negando a diversidade e valorizando a semelhança e o acerto. 190. se fundamenta nessa concepção de que saber e não saber são excludentes e na perspectiva de substituição da heterogeneidade real por uma homogeneidade idealizada. 191.189. a impossibilidade e a falta. Contrariamente a esta ideia. Marque a alternativa correta sobre quais as atitudes que devemos adotar na escola. d) A avaliação não é o produto final: ela é o momento em que o professor recolhe os dados para a sua reflexão-ação com vistas a redirecionar o seu processo de ensino. identifique abaixo. Moretto (2010) afirma que: “Três conceitos são determinantes na orientação tanto para o planejamento como para a práxis do professor: o aprender. colocando esse saber numa perspectiva processual. ou satisfatórias e insatisfatórias. para fomentar a discussão sobre a elaboração dos currículos a partir dos educandos.

e) Sondar o desempenho individual do aluno.... II.. deve repensar os(as): I.... 192. e) Formas democráticas de gestão e de tomadas de decisões.. através da investigação do nível de conhecimento de toda a classe e de cada aluno individualmente... c) Pensar previamente no conteúdo a ser ensinado e nos objetivos específicos da atividade...... nem muito complicadas. Para que isso ocorra.. níveis.. 194... d) As relações de subordinação instituídas na estrutura organizacional. visando a qualidade. gradeado e precedente. era de transmissor do conhecimento e na nova escola passa a ser facilitador da aprendizagem. com o objetivo de não alterar a formação inicial dos grupos.... d) Adequar as atividades de acordo com os níveis de aprendizagem: nem muito fáceis. 51 .. Na escola tradicional o . Objetivos. e) Pensar a função social das escolas e da docência para sustentar as políticas e as propostas curriculares vigentes.d) Ordenar os conteúdos por séries... trabalhando a lógica avaliativa do mérito.. um educador.. vigoram: a) O planejamento. Procedimentos de avaliação.... c) A valorização dos elementos instituintes da organização escolar e o poder instituído.... nos estudos dos processos de organização e gestão. Metodologias.. a) Mapear o que a turma já sabe. mediador do conhecimento... diante dos resultados de uma avaliação. III. a organização e o controle.... duas concepções bastante diferenciadas em relação às finalidades sociais e políticas da educação: a concepção científico-racional e a concepção sociocrítica”. 193.. A avaliação tem como uma das suas principais finalidades permitir a constante reorientação do processo de ensino-aprendizagem. b) Observar o desempenho de todos os alunos no processo.. analisando as suas produções durante todo o processo da aprendizagem... Marque a alternativa correta que contém o critério que devemos evitar ao iniciar um trabalho focado na concepção do agrupamento produtivo em sala de aula. Libâneo (2008) considera que: “É sempre útil distinguir. A alternativa que completa a lacuna é: a) currículo b) conhecimento c) papel do professor d) conteúdo e) horário das aulas 195.. disciplinas. Na concepção sociocrítica. b) Prescrições detalhadas das funções e das tarefas que acentuam a divisão técnica do trabalho...

e) Formalismo. metodologia e participação. b) A definição da grade curricular especificando as disciplinas do curso com suas respectivas ementas e cargas horárias. d) Apenas os itens I e III estão corretos. de forma adequada. a curiosidade e a investigação dos alunos? a) Coleta de informações pelos alunos em diferentes fontes. c) Realidade. d) Um instrumento de ação política que expressa os interesses da comunidade escolar. Entende-se como um projeto pedagógico da escola: a) A seleção e a definição de temáticas a serem trabalhadas com os alunos por um determinado período. c) A proposta de metodologia de trabalho elaborada pelo conjunto de professores de uma escola. justamente por objetivar-se a formação do ser humano. formalismo e mediação. 52 . e) Nenhuma das alternativas anteriores. A obra: Os sete saberes necessários à educação do futuro. contendo as diretrizes e metas a serem observadas no processo de ensino-aprendizagem. O professor de uma turma de 6ª série selecionou um tema. c) Exposição oral do tema principal pelo professor. e) Nenhum item está correto. 196. d) Leitura dos conceitos básicos no livro didático. 197. que sabia ser do interesse da sua turma para realizarem um novo estudo. aborda problemas específicos relativos aos diferentes níveis de ensino e são de fundamental importância para o sucesso da educação. procedimentais e atitudinais. se o professor quisesse desenvolver uma prática pedagógica que estimulasse. d) Idealismo. b) Apenas os itens II e III estão corretos. Neste sentido. 199. com conteúdos a serem trabalhados na formação dos sujeitos classificados nas seguintes categorias: a) Conceituais. c) Apenas os itens I e II estão corretos. finais e atitudinais. Qual procedimento didático deveria ser inicialmente considerado. realismo e idealismo. b) Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos.Assinale a opção correta: a) Todos os itens estão corretos. pode-se destacar a organização da obra citada como representando a obra de: a) Edgard Morin b) Paulo Freire c) Jean Piaget d) Cesar Coll e) Emília Ferrero 198. b) Conceituais. O planejamento educacional é da maior importância e implica enorme complexidade.

o processo de produção da existência humana implica no trabalho material. interpretação e ( ) Falsa ( ) Verdadeira se for Falsa ou (V) se for repensada a partir da açãosendo necessária a sua reelaboração. constante verificação. dos hábitos. b) Prepará-los para a participação ativa e transformadora nas várias instâncias na vida social. e no trabalho não material. sendo uma atividade humana necessária à existência e ao funcionamento de todas as sociedades e o papel fundamental da escola na formação dos indivíduos está definido como: a) Exigir que o conhecimento possa ser utilizado sistematicamente. d) Prepará-los para atuar no meio econômico. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 203. Leia a assertiva abaixo e marque (F) Verdadeira. análise. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. das atitudes e das habilidades. 53 . entendido como processo. que é a produção de bens materiais. 201. que é a produção das ideias. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. de qual o papel do professor e da escola neste processo. O currículo é uma construção cultural. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. c) Prepará-los para o mercado de trabalho. dos valores. em que se situa a educação. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. político e ideológico. os códigos pedagógicos e as respectivas ações. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 204. dos símbolos. a partir da noção de qual profissional se quer formar. 205. Conforme Demerval Saviani. é um instrumento neutro. dos conceitos. O currículo deve ser uma construção coletiva reflexão-ação. O currículo deve contemplar os conteúdos. A prática educativa é um fenômeno social e universal. é o modo de organizar uma série de práticas educativas que deve contemplar o contexto social e real dos envolvidos. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 202.200. e) Instruí-los sobre a excelência do modelo privado de ensino. desempenha um papel social.

O currículo é entendido como grade curricular. um agrupamento de assuntos a serem desenvolvidos durante alguns anos de uma determinada série. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 211. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 210. como desencadeador do desenvolvimento sociocognitivo. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. considerando-se os grupos socioculturais a que pertencem. 54 . Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. As relações construídas dentro da sala de aula podem funcionar como includentes ou excludentes desses estudantes. Os estudos de Lev Vygotsky postulam uma dialética das interações com o outro e com o meio. o desenvolvimento é impulsionado pela linguagem. O currículo é entendido como grade curricular. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 206. um agrupamento de atividades a serem realizadas na escola. que afirma que a aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e o conhecimento potencial. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 208. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 207. Um ponto central da teoria vygotskyana é o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). as crianças entram para a escola com possibilidades de sucesso e de fracasso. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 209. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ou seja. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Considerando o sucesso/fracasso escolar. ou seja. Segundo Vygotsky e os seus colaboradores.

( ) Falsa ( ) Verdadeira 212. de forma exclusiva e absoluta. Acerca do sucesso/fracasso escolar. um do outro. Paulo Freire afirma que o educador democrático não pode negar-se ao dever de. reforçar a capacidade crítica do educando. condições e meios de realização do processo de ensino. não há docência sem discência. c) A Didática trata dos objetivos. a trajetória escolar e de vida. que temos sobre eles. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 214. culturais. na sua prática docente. apesar das diferenças que os conotam. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. De acordo com Paulo Freire. a origem das classes sociais influi no rendimento dos alunos. com as metodologias e propostas pedagógicas que levem em conta seus processos de construção dos conhecimentos e que rompam com a ossatura rígida da cultura escolar. Sobre o objeto da Didática e a sua importância na formação do docente. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. precisa-se aliar as informações pedagógicas. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. sociais. conteúdos. fornecendo-lhe a segurança profissional. a sua curiosidade e a sua insubmissão. reduzem-se à condição de objeto. a idade dos alunos. no qual os objetivos. São muitos os fatores que interferem na construção do sucesso-fracasso escolar: o pertencimento ético. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 216. pessoais. b) A Didática ajuda o professor na direção e na orientação das tarefas de ensino e aprendizagem.Para se conseguir o sucesso escolar de nossos estudantes. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 215. marque o item incorreto: a) A Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto. 55 . ( ) Falsa ( ) Verdadeira 213. o gênero. as duas se explicam e os seus sujeitos. ligando os meios pedagógicos-didáticos a objetivos sociopolíticos. métodos e formas organizativas de aula se relacionam entre si de modo a criar condições de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa.

. 217. fornecendo-lhe um instrumental. e) Todos os itens. e) Liberal renovadora progressista. Para o educador Libâneo.. Método de ensino são as ações do professor no sentido de organizar as atividades de ensino.. envolvendo todas as ações e situações.. acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais. o que o professor fará em sala de aula para mediar o processo de construção do conhecimento do aluno. a tendência .. A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e as suas contradições. 56 .. 219.d) A Didática tem como objeto de estudo somente o ensino. a fim de que os alunos possam atingir os objetivos em relação a um conteúdo específico. especificamente os nexos e as relações entre o ato de ensinar e o ato de aprender. desconsiderando o cognitismo dos educandos.... Admite-se o princípio da aprendizagem significativa... o tempo todo. c) Progressista crítico social. A alternativa que completa o espaço do texto acima é: a) Progressista libertária..... II.. b) Somente o item II.... para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.. bem como os objetivos e a experiência dos alunos. b) Consiste em traduzir. É(são) verdadeiro(s): a) Somente o item I.. Os métodos pedagógicos dispensam os critérios de escolha de atividades didáticas. partindo daquilo que o aluno já sabe. quando o aluno supera a sua visão parcial e confusa. uma visão mais clara e unificadora. isto é. d) Os itens I e II. em termos concretos e operacionais.. e) A Didática tem como objeto de estudo o processo de ensino e aprendizagem. c) Somente o item III. III.. 218... adquirindo assim. os métodos e os conteúdos são assimilados.. A transferência da aprendizagem só se realiza no momento da síntese.. É incorreto afirmar sobre o planejamento de ensino. Os métodos de ensino utilizados pelo professor devem ser claros e incentivadores do uso das habilidades dos educandos para a construção do conhecimento. d) Progressista libertadora.... por meio da aquisição de conteúdos e da socialização.. que: a) É o processo que envolve a atuação concreta dos educadores no cotidiano do seu trabalho pedagógico. envolvendo a permanente interação entre os educadores e entre os próprios educandos. Considere as seguintes assertivas sobre os métodos de ensino: I. b) Liberal renovadora não diretiva..

b) Oferecer métodos que valorizam o trabalho intelectual independente. d) Compatibilizar os princípios gerais com os conteúdos e os métodos da disciplina. que deixa de ser o informador e passa a ser um orientador da aprendizagem. ou seja. d) O educador deve considerar no planejamento vários aspectos como: os objetivos. e) O uso das tecnologias da informação e da comunicação é importante porque ampliam o papel do professor. os conteúdos. e) O professor precisa conhecer os seus alunos para mediar o processo de ensino e aprendizagem. c) Quando se fala em tecnologia. A educação não pode desprezar a tecnologia. Considerando o relacionamento professor-aluno é incorreto afirmarse que: a) O professor deve ser bonzinho para conquistar os alunos. O professor é uma figura fundamental no processo de ensino e aprendizagem. c) O professor deve ter uma postura de autoridade e não de autoritarismo. são estabelecidas as relações dialogais. pois os recursos técnicos da comunicação permitem romper as barreiras da distância física. Sobre as novas tecnologias da educação. É correto afirmar-se sobre o processo ensino-aprendizagem que: 57 . 223. c) Ter uma linha de conduta de relacionamento com os alunos. o docente deve estabelecer uma dissociação entre a vida e a escola. exceto: a) Conhecimento das habilidades reais dos alunos. críticas e participativas no ambiente virtual de aprendizagem. criativas. 222. b) O professor deve ter uma conduta ética e respeitosa com os educandos. a metodologia e a avaliação. 221. mas tê-la como aliada no processo de ensino-aprendizagem propiciando a interação humana. marque o item incorreto: a) A educação a distância (EaD) está cada vez mais presente na vida das pessoas. d) A empatia que o aluno tem pelo professor pode ser projetada na disciplina que esse professor leciona. educativa e social.c) O plano de curso ou de disciplina e o plano de aula são exemplos de planejamento de ensino. está se referindo apenas ao computador e à Internet. d) O cinema pode ser uma rica alternativa metodológica. pois pode enriquecer os conteúdos e introduzir novas linguagens à experiência escolar. b) Na EaD a comunicação é bidirecional. o conteúdo abordado e a pragmática deste conteúdo. esperando-se dele. como atitudes de um educador. e) Apresentar uma atitude autoritária e não considerar a individualização dos educandos. e) Ao fazer o planejamento. 220.

d) O desenvolvimento das atividades de aprendizagem e a avaliação do processo e do produto. 1986). O Processo de ensino-aprendizagem compreende.a) desenvolve-se de maneira presencial. isto é. Wallon (1981) faz em sua obra uma oposição a qualquer espécie de reducionismo orgânico ou social e ao dualismo corpo e alma. Wallon compartilha com Vygotsky a mesma matriz epistemológica. A língua escrita e a cultura livresca mudam profundamente os modos do funcionamento da percepção. o materialismo histórico e dialético. 1992. sujeito do seu tempo. b) A definição do plano de formação. c) Um conjunto de ações e estratégias para alcançar o sujeito/educando. e) A avaliação da aprendizagem. Wallon estabelece que. As teses de Vygotsky influenciam. e) Nenhuma das alternativas anteriores está correta. 224. identificando-a como inteligência: a) Emocional b) Espacial c) Sócio-afetiva d) Abstrata e) Material 227. d) apenas as afirmativas “a” e “b” são verdadeiras. da memória e do pensamento. com exceção de: 58 . ao se apropriar do espaço. 36). constituído por uma estrutura biológica que é ressignificada pelo social (Vila. a criança desenvolve a inteligência prática. c) Os aspectos sociais. p. e) Nenhuma afirmativa é verdadeira. 226. tornam-se técnicas: a) interiores b) exteriores c) primárias d) secundárias e) terciárias 228. a sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura para se atualizar (Dantas in La Taille. 225. o principal mediador é: a) A emoção. Ao apropriar-se da língua escrita o indivíduo apropria-se das técnicas oferecidas pela sua cultura. b) O desenvolvimento cognitivo da criança. Para Wallon. EXCETO: a) A organização do ambiente educativo e a motivação dos participantes. entendendo que a compreensão do ser humano deve ter presente que ele é organicamente social. c) desenvolve-se de maneira aleatória. Ele é datado. considerando-se apenas o individual de cada um. b) desenvolve-se de maneira não presencial. fortemente. d) O desenvolvimento psicomotor.

assim. b) Ter uma visão global da ação docente. c) É o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes. com exceção de: a) Melhorar a integração com as mais diversas experiências de aprendizagem.) a um esquema ou estrutura do sujeito. resultam em assimilação ou acomodação e assimilação dessas ações e.. A construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que. Gardner atualmente estuda uma oitava inteligência. denominada como: a) Ambiental b) Social c) Naturalista d) Espacial e) Compacta 59 . 231. c) Possibilitar seleção e organização dos conteúdos. cada vez mais refinadas. b) As atuais investigações sobre a mediação semiótica. b) É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado. e) O papel exercido pelos pais de alunos. e) Ampliar a possibilidade de obter lucro. acontecimento. repetição e rotina. à medida em que a criança torna-se mais apta a generalizar os estímulos. 229. Em outras palavras. Sobre a assimilação. É a incorporação de elementos do meio externo (objeto. alcançado. é correto afirmar que: a) São estruturas que se modificam com o desenvolvimento mental e que se tornam. 230. c) O papel que desempenham os sistemas semióticos no desenvolvimento mental e desenvolvimento da linguagem. então. após uma assimilação o equilíbrio é.. ela tenta fazer uma acomodação e. que está associada à capacidade humana de reconhecer objetos na natureza. d) A improvisação. d) Existência de uma área potencial de desenvolvimento somente cognitivo. em construção de esquemas ou conhecimento. O ato de planejar é uma preocupação que envolve toda a ação ou qualquer empreendimento pessoal e profissional. A importância do planejamento de ensino justifica-se pela sua própria necessidade propiciando. Estamos sempre pensando sobre o que fizemos ou não. provocando o desequilíbrio.a) As relações entre as interações sociais e o desenvolvimento cognoscitivo. sobre o que estamos fazendo ou que pretendemos. d) É o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio: uma fonte de desequilíbrio ocorre quando se espera que uma situação ocorra de determinada maneira e esta não acontece. uma vez que a criança não consegue assimilar o estímulo.

Um Projeto Pedagógico. b) Pré-operatório. segundo Vasconcellos. c) Operatório-formal.143). Operatórioconcreto. c) dá-se através da observação minuciosa dos educandos. Operatório-concreto. 235. o desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas derivando cada estrutura de estruturas precedentes. e) Pré-operatório. Considerando Piaget. Pré-operatório.. Operatório-concreto. Sensóriomotor. b) é contínua e dá-se através da aplicação de inúmeros e diversificados exames ao longo do processo de ensino. Para Piaget. Todavia. conceituando que o ser humano possui um conjunto de diferentes capacidades. o que é essencial. d) Sensório-motor.232. consciente. Assinale a alternativa que não contém uma das sete inteligências defendidas pelo pensador: a) Sensório-motor b) Linguística c) Musical d) Intrapessoal e) Natural 234. Operatório-formal. EXCETO: a) Preocupar-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições. Operatório-concreto. Material. d) enfoca o papel do estudante.. sistematizada. só que de uma forma refletida. o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilíbrio. orgânica e. o importante é a ordem dos estágios e não a idade de aparição destes. Operatórioformal. Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de estágios que seguem idades mais ou menos determinadas. dispensando assim os exames escolares. Pré-operatório. é um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola. participativa. Sincronizado. Sensório-motor. b) Explicitar o compromisso com a formação do cidadão. a aprendizagem e a necessidade do educador repensar o trabalho para melhorá-lo. Howard definiu sete inteligências. ou seja. Howard Gardner. 233. 60 . a) enfoca o papel do professor na elaboração de instrumentos adequados de avaliação. Operatório-formal. é o autor da teoria das inteligências múltiplas. Operatório-formal. Assinale a afirmação que completa o seguinte raciocínio: A avaliação formativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita ressignificar a ação de todos os agentes da instituição (p. psicólogo americano. Um Projeto Pedagógico deve. assinale a alternativa que contém a ordem correta do surgimento dos estágios na vida de uma criança: a) Sensório-motor. Pré-operatório.

c) com informações ordenadas numa sequência lógica e psicológica. 239. Em um plano de aula o último item a ser concretizado pelo docente é: a) a metodologia. d) Tem um objetivo claramente normatizador como: ensinar os valores e levar os alunos a atitudes corretas de antemão. Algumas experiências nas escolas são classificadas como tendências devido à sua formação moral e não por serem uma tendência pedagógica. d) e estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problemas. e) É uma parte da Psicologia da Educação. b) É caracterizada por dar grande importância aos vários sistemas éticos produzidos pela filosofia. 237. d) É um conjunto de técnicas. mas não exigidas.c) Ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola. concentrando-se em democratizar as relações entre os alunos. 236. O principal objetivo da Didática é: a) o processo de ensino. e) é disciplinar os alunos. e) Ser uma ação exclusiva da direção do estabelecimento educacional. c) É uma metodologia do ensino. 238. isoladamente. e) como conteúdos culturais universais que são incorporados pela humanidade frente à realidade social. assinale a alternativa que mais se encaixa nesta expressão: a) É uma teoria da prática docente. d) os livros didáticos. Dentre os conceitos de Didática abaixo. c) Trata-se de procurar fazer com que os alunos encontrem o seu equilíbrio pessoal e as suas possibilidades de crescimento pessoal. b) o conteúdo. 240. Na Tendência Pedagógica Progressista Libertadora os conteúdos são trabalhados: a) como temas geradores. d) Propor temas de trabalho que ampliem os estudos. Assinale a alternativa em que aparece uma característica da tendência moralista: a) É caracterizada por enfatizar o conteúdo. c) a Pedagogia. e) É caracterizada por ter a escola como democrática. b) o espaço físico da escola. A expressão "educação bancária" foi utilizada por Paulo Freire. b) com matérias colocadas. b) É o estudo das diversas maneiras de ensinar. 61 .

rompendo com as distorções orçamentárias. Libâneo afirma que. que se refere aos conteúdos. como está previsto em suas diretrizes.EJA deve ocupar-se com a cultura do educando. que diz respeito a formas de comunicação dos conteúdos escolares e o aspecto sócio emocional. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação . São eles: a) o aspecto social. que diz respeito às relações pessoais entre professor e alunos e às normas disciplinares indispensáveis ao trabalho educativo. selecionar e democratizar o ensino. Estadual e Municipal para definir um orçamento exclusivamente para a educação. que se refere à aquisição de conhecimentos acadêmicos a serem utilizados na vida pessoal de cada aluno. d) o objetivo.FUNDEB é formado: a) por vínculos financeiros com a esfera Federal. hábitos e atitudes. sendo um fundo contábil. 241. que se refere ao desenvolvimento da autonomia e das qualidades morais e o aspecto intelectual. c) reparar. 242. qualificar e renovar o ensino. Estadual e Municipal). que se refere à aprendizagem com vistas à orientação dos trabalhos independente dos alunos. que diz respeito ao sujeito aprendente e ao aspecto acadêmico. b) com apoio do Banco do Brasil para a criação de um fundo de créditos em favor dos Estados e Municípios. d) o aspecto cognoscitivo. 243. podem-se ressaltar dois aspectos para a realização do trabalho docente. que diz respeito aos objetivos do processo de ensino. Estadual e Municipal de acordo com o censo demográfico. b) reconduzir. ter como funções: a) selecionar.c) a avaliação. 62 . que se refere ao cumprimento das normas e das exigências objetivas que regem a escola e o aspecto longitudinal. qualificar e equalizar o ensino. que se refere à integração de cada aluno ao seu meio social e o aspecto atitudinal. discutir e mudar o ensino. d) capacitar. d) com recursos provenientes das três esferas do governo (Federal. b) o aspecto técnico e emocional. c) pelos recursos do Governo Federal. à transmissão de conhecimentos. A Educação de Jovens e Adultos . com a preparação para o trabalho e. objetivos e à metodologia utilizados nas diversas áreas do conhecimento. adequar e divulgar o ensino. A interação professor-aluno é um aspecto fundamental da organização da situação didática. c) o aspecto psicopedagógico clínico. e) o aspecto comportamental. e) pela arrecadação e distribuição igualitária das esferas Estaduais e Municipais. e) atualizar. e) o desenvolvimento.

244. Algumas ações podem interferir na metodologia do ensino com o
objetivo de minimizar ou erradicar o fracasso escolar nas tentativas de
aprender. Dentre elas destacam-se as seguintes, EXCETO:
a) favorecer a construção da autonomia intelectual dos alunos;
b) analisar o percurso de aprendizagem e o conhecimento prévio dos
alunos;
c) articular objetivos dos conteúdos programáticos em detrimento dos
objetivos de ensino;
d) considerar a diversidade em sala de aula e atendê-la;
e) avaliar os resultados obtidos, e redirecionar as propostas se eles não
forem satisfatórios.
245. Para que o trabalho interdisciplinar possa ser desenvolvido pelos
professores, há que se desenvolver uma metodologia de trabalho
interdisciplinar que tenha as seguintes implicações, EXCETO:
a) integrar os conhecimentos;
b) passar de uma concepção fragmentada para uma concepção global de
conhecimento;
c) superar a dicotomia entre o ensino e pesquisa, considerando o estudo e
a pesquisa a partir da contribuição das diversas ciências;
d) desenvolver um processo de ensino e aprendizagem centrado numa
visão de que aprendemos ao longo da vida;
e) manter uma atitude intelectual simplificadora da abordagem da
realidade.
246. Havendo um Projeto Político-Pedagógico em um estabelecimento
educacional é possível lançar desafios estratégicos tais como:
a) diminuir a repetência, introduzir índices crescentes de melhoria
qualitativa, experimentar didáticas alternativas e atingir uma posição de
excelência;
b) criar um quadro de docentes especializados, construir uma escola
democrática, prestar um serviço eficiente e contribuir para a formação de
cidadãos socialmente competitivos;
c) transformar a sociedade através de alunos críticos, contribuir
positivamente no sucesso dos alunos com dificuldade de aprendizagem e
motivar os professores;
d) acelerar os conteúdos escolares, verificar os casos de retenção escolar,
oferecer educação continuada aos professores e integrar as famílias na
construção de uma escola aberta e participativa;
e) projetar mudanças, contemplar vontades da comunidade, planejar as
ações presentes dos docentes com a supervisão de especialistas
capacitados e estruturar os princípios norteadores da prática educativa.
247. A “educação de qualidade” torna-se cada vez mais emergente. Para
tanto, a “construção de conhecimento” constitui um alicerce:
conhecimento que, fundamentalmente, implica em:
a)
Objetivos
comportamentais,
transmissão
de
conteúdos,
responsabilidade e avaliação final através de levantamento de dados.
b) Levantamento de objetivos gerais, transmissão de conteúdos,
especialização em informática e trabalho conclusivo.

63

c) Elaboração e aplicação de listagem de conteúdos e aplicação de
pesquisas desenvolvidas pela supervisão escolar.
d) Cumplicidade, desafio ao pensamento científico, estudos e pesquisas,
seleção e delimitação de temas-problema por prioridade (ação-reflexão
constantes), planejamento, estabelecimento de metas, avaliação contínua,
transformação e socialização...
e) Desenvolvimento de um programa de ensino através da transmissão de
conteúdos e objetivos pré-estabelecidos como parâmetros exclusivos para
a avaliação ao final de um curso.
248. Segundo Ivani Catarina Arantes Fazenda: “a interdisciplinaridade na
educação exige atitude”, a qual nos desafia a conviver com a incerteza e a
insegurança no processo. Assim, o processo interdisciplinar, basicamente,
envolve:
a) O estímulo à produção de conhecimento individual, a partir do Ensino
Superior;
b) Certas exigências, entre as quais, destaca-se a formação de
educadores, à luz de uma pedagogia desafiadora, dialógica, dialética,
científica e transformadora.
c) A ligação de conteúdos previstos para duas ou mais áreas curriculares,
e docentes como transmissores de conhecimento.
d) A concretização de objetivos operacionais, no dia a dia escolar, tendo
como fonte de reflexão os resultados de reuniões pedagógicas e técnicoadministrativas.
e) A formação técnico-administrativo e docente como transmissores de
conhecimento a partir do Ensino Médio.
249. Na educação, há falta de entendimento sobre a diferença entre os
conceitos de “conhecimento e de informação”.
Assinale a alternativa correta, de acordo com o que José Manoel Moran
explicita sobre isso:
a) Conhecimento visa transmitir a informação como alicerce na sua
produção.
b) Conhecimento implica transmitir a informação através do ensino e,
assim, avaliá-lo, tornando-o significativo.
c) Conhecimento implica transmitir conteúdos através do ensino e inserir
a informação como fundamento no processo.
d) Conhecimento implica integrar a informação do nosso referencial, no
nosso paradigma, apropriando-a e tornando-a significativa no processo:
conhecimento não se transmite, constrói-se.
e) Conhecimento implica a transmissão e a avaliação das informações que
fluem no dia a dia da instituição educacional.
250. Na educação, o desafio ao pensamento científico dos alunos vai
sendo abafado, quando os professores somente repassam conhecimento,
como expressão da verdade objetiva. Tal visão nos leva a refletir sobre a
importância básica de o ensino ser alimentado:
a) Pela transmissão de conteúdos objetivos visando a aplicação de provas
objetivas.

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b) Pelo desafio à produção de conhecimento científico; ensino-pesquisa,
como produto e resultado de um processo que caminha visando açãoreflexão-ação... e avaliação constante...
c) Pelos programas integrados e desenvolvidos na área de lazer e
entretenimento.
d) Pelo desenvolvimento de roteiros de informação e aplicação de
pesquisas de mercado.
e) Pela produção de conhecimento através de materiais instrucionais que
visem o acesso à Internet.
251. Projetos pedagógicos, institucionais, nas modalidades de “ensino
presencial e a distância”, com objetivos e metas específicas na área da
educação, sobretudo, objetivam:
a) A recuperação terapêutica de alunos com dificuldades de
aprendizagem.
b) A melhoria do ensino e da aprendizagem, como fundamento para
melhorar a qualidade da educação.
c) A elaboração do plano geral de uma instituição.
d) A concretização dos ideais da comunidade em que a instituição escolar
está inserida.
e) A possibilidade de serem realizados trabalhos em equipes.
252. Na educação, quando se prevê a importância da pesquisa como
fundamento da prática Pedagógica, como afirmou Paulo Freire, é bom
cultivar a clareza de que: “não há conhecimento científico pré-acabado”.
Com essa afirmação, o autor explicita que:
a) A ciência não é entendida como produto acabado, mas como processo.
b) A ciência é entendida como produto acabado.
c) A ciência é desenvolvida, unicamente, através de estudo de laboratório.
d) A ciência é desenvolvida, unicamente, através de estudo exploratório.
e) A ciência é desenvolvida, unicamente, através de estudo descritivo.
253. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.
De acordo com Émile Durkheim, é por meio de processos de inculcação e
legitimação de determinados tipos de conduta que se estabelece o
processo de manutenção e reprodução dos modelos na estrutura social.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
254. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.
Entre as considerações de Émile Durkheim, inclui-se a sua reflexão sobre a
inteligência, que para ele, consiste em um elemento da moral que não
visa simplesmente inculcar normas, mas explicá-las.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
255. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.

65

Segundo Émile Durkheim, em cada pessoa, coexistem dois seres: o
individual e o social, que não nasce com o indivíduo e não se desenvolve
de forma espontânea e natural, sendo, portanto, criado.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
256. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.
Para Émile Durkheim, os conceitos e as práticas de pedagogia e a
educação se diferenciam, pois, ao passo que a educação é um processo
contínuo, a pedagogia é intermitente: portanto, embora todos os povos
produzam atos educativos, nem todos sintetizam uma pedagogia.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
257. Com relação às concepções pedagógicas, leia a assertiva abaixo e
marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.
A concepção liberal tradicional aborda a relação professor-aluno a partir da
autoridade do professor e da atitude receptiva do aluno.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
258. Acerca das concepções pedagógicas, leia a assertiva abaixo e
marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.
Uma das características da concepção liberal renovada não diretiva
consiste na adoção de método fundamentado na vivência de experiências
pelos alunos por meio da resolução de problemas.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
259. Considerando as concepções pedagógicas, leia a assertiva abaixo e
marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.
A concepção progressista libertária ocupa-se de temas geradores e tem
em Paulo Freire o seu principal representante.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
260. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.
Tendo em vista que, para o exercício da sua função social – que contemple
uma sociedade mais justa e igualitária e um futuro melhor para os
estudantes – a escola precisa contar com profissionais devidamente
capacitados, é certo que compete ao professor administrar a sua formação
continuada, devendo ser capaz, entre outras ações, de estabelecer o
próprio balanço de competências e o seu programa pessoal de formação
contínua.
( ) Falsa
( ) Verdadeira

66

261. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.
O professor autoritário exerce a autoridade em prol do desenvolvimento
da autonomia e independência dos estudantes, transformando, assim,
uma qualidade inerente à condição de profissional em uma atitude
personalista.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
262. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.
O trabalho do professor em sala de aula e o modo como ele se relaciona
com os seus alunos são influenciados pelos valores e padrões sociais e
culturais com os quais esse professor se identifica.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
263. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.
De acordo com a tendência pedagógica liberal tradicional, a relação entre
professor e aluno, mediada por um sistema instrucional eficiente e eficaz,
deve ser estruturada e objetiva, razão porque são consideradas
irrelevantes as relações afetivas e pessoais para o processo de ensinoaprendizagem.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
264. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.
Na interação entre professor e estudante, destacam-se dois aspectos
implicados no trabalho docente: o aspecto cognoscitivo, que diz respeito
às tarefas escolares propostas aos discentes, e o aspecto administrativo,
que diz respeito à ordem estabelecida para que as carteiras ocupem
determinadas posições em sala de aula.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
265. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.
Na relação professor-estudante, a manutenção da disciplina em sala de
aula está diretamente relacionada ao estilo da prática docente, ou seja, à
autoridade profissional, moral e técnica do professor.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
266. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.
Considerando as concepções de ensino e aprendizagem, os inatistas
afirmam que as formas de conhecimento estão predeterminadas no

67

Por gestão participativa entende-se a implementação. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 268. os inatistas acreditam que o indivíduo é construído a partir da influência do meio. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Por gestão participativa entende-se o envolvimento de todos que fazem parte direta ou indiretamente do processo educacional. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 272. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. com as outras pessoas. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 271. as capacidades de cada pessoa já estão prontas quando ela nasce e vão sendo aprimoradas a partir da influência do meio. 68 . Por gestão participativa entende-se o estabelecimento de objetivos claros e democráticos. Tendo em vista as concepções de ensino e aprendizagem. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 267. Por gestão participativa entende-se o compartilhamento na solução de problemas e nas tomadas de decisão do diretor da unidade educacional. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 270. ou seja. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 269. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 273. principalmente. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. o sujeito constitui-se historicamente nas interações com: o meio. Acerca das concepções de ensino e aprendizagem. o monitoramento e a avaliação dos resultados. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.sujeito. com os objetos e. para os interacionistas. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.

Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. mas também às condições externas. dos alunos e dos pais ou responsáveis por alunos. político e cultural. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 275. A escola tem como objetivos o ensino e a aprendizagem dos alunos: a organização. 69 . estabelecendo uma relação hierárquica de gestão. as condições físicas e materiais são os meios para atingi-los. as várias culturas que atravessam a escola. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 277. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 278. a gestão. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 276.Por gestão participativa entende-se uma visão de conjunto associada a uma posição hierárquica. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 279. Os objetivos e práticas escolares não se limitam às suas condições internas de funcionamento. as condições materiais de vida e de trabalho dos professores. organizar-se e tomar decisões próprias no interesse da equipe. como os fatores econômicos. visando as mudanças que orientem a qualidade da aprendizagem e a melhoria do desempenho profissional. A escola não está isolada do sistema social. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 274. A equipe escolar pode construir formas de autonomia. as políticas educacionais. em função dos objetivos educativos visados. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. O projeto pedagógico deve representar uma forma de controlar o trabalho dos professores. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. sociais e políticos.

70 . e) Materialidade. b) Os métodos de ensino. De acordo com Demerval Saviani. c) Estratégias. São características de um planejamento educacional. b) Flexibilidade. desenvolver capacidade para atuar na sociedade conforme os ditames da realidade econômica e produtiva aos intentos do capitalismo internacional e dos interesses financeiros. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 280. legais e administrativos. d) Utilidade. c) A aquisição e a modificação da realidade. exceto: a) Objetividade e realismo. 283. isto é. e) Renovadora.O desafio da escola é proporcionar uma educação de boa qualidade. realizada pelo grupo. incluindo-se entre elas a Didática que estuda: a) A educação como processo social. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 281. sem considerar as características de cada idade. O educador pertence à tendência educacional: a) Crítica Social dos Conteúdos. O grande educador Paulo Freire fez várias propostas que tinham como objetivo a alfabetização de jovens e adultos como também a conscientização dos mesmos. e) Informal. 284. c) As questões da organização do sistema escolar em seus aspectos: políticos.Auxiliando os professores a reconhecerem as relações entre o trabalho docente e a sociedade. b) Libertadora. apta para preparar os alunos para a empregabilidade. Na tendência Tecnicista a aprendizagem é: a) Baseada no desempenho. d) Baseada na resolução de problemas. A formação técnico-prática visa à preparação profissional específica para a docência. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. b) Receptiva e mecânica. trabalho e educação são atividades especificamente humanas. c) Tradicional. classificando-os e descrevendo-os sem fazer juízos de valor. somente o ser humano trabalha e educa. d) O processo de ensino através dos seus componentes: conteúdos e ensino aprendizagem. d) Tecnicista. 282. participar da vida política e cultural.

pública e gratuita...... A concepção assumida pela escola em seu planejamento reflete-se em sua prática pedagógica..e) Importantes aspectos do processo de ensino-aprendizagem... com ênfase nas aptidões básicas. A alternativa que preenche o espaço acima. o professor assume uma classe com a tarefa de orientar a aprendizagem dos alunos. d) Renovada não-diretiva..... está fundamentado nos princípios que deverão nortear a escola democrática. há uma didática implícita na orientação do trabalho escolar.. b) O currículo é apresentado da parte para o todo. e) Tradicional. c) Crítico-social dos conteúdos... d) Faz avaliações para aprovar ou reprovar. e) O papel do aluno é o de mero receptor de informações. de acordo com as idades e os mecanismos psicológicos presentes na assimilação ativa de conhecimentos e habilidades.. 287. O projeto político-pedagógico. pois. c) O erro é considerado construtivo e um novo ponto de partida para a aprendizagem..... como organização do trabalho da escola como um todo.. No entanto.. estáticas e organizadas por disciplinas. Indique a alternativa que apresenta a técnica de ensino que centraliza as ações nas mãos do docente... é: a) Libertadora. 286.. exceto: a) Qualidade b) Liberdade c) Planejamento estratégico d) Igualdade e) Gestão democrática 289.. como as implicações das fases de desenvolvimento dos alunos. Identifique a alternativa que apresenta uma prática progressista: a) As atividades didáticas são fracionadas. é correto afirmar sobre a avaliação que: 71 ... Acerca das funções e modalidades da aprendizagem escolar. a) Projetos b) Workshop c) Grupo do cochicho d) Pesquisa e) Aula expositiva 288. de alguma forma.. Segundo Libâneo a Tendência Pedagógica . não tem uma proposta explícita de Didática.. b) Tecnicista... 285..

VI e VII 72 . IV e V b) I. tem como função constatar deficiências em termos de pré-requisitos. b) A avaliação diagnóstica classifica os resultados da aprendizagem alcançados pelos alunos. São princípios norteadores do Projeto Político-Pedagógico da Escola: I. III e V e) II. VI. Busca da identidade. V. Crítico Social dos Conteúdos. III. a) Formativa. Qualidade. III. Igualdade. e) A avaliação somativa tem como propósito fornecer dados para aperfeiçoar o processo ensino aprendizagem. d) A avaliação diagnóstica. II. V. Valorização do magistério. Estão corretos os itens: a) I. Estão corretos os itens: a) I. IV. II. temos a avaliação formativa. V. III. Marque a alternativa que apresenta uma visão da avaliação a serviço de uma sociedade liberal e capitalista. IV. Exercício da cidadania. IV e V 292. III e IV c) II. 290. II. IV. V e VI e) IV. de acordo com os níveis do aproveitamento estabelecidos. e) Concepção investigativa e reflexiva. c) No fim de um ano letivo ou de um semestre. V. VI e VII c) Todos d) II. III. realizada no início do ano letivo. d) Identifica a realidade. VII. Libertária. II. para que o professor possa tomar decisões sobre a mesma. Sócio Interacionista. V e VII b) II. II. Gestão democrática. c) Ação individual e competitiva. Liberal Renovadora. Libertadora. IV.a) A avaliação classificatória tem a finalidade de propiciar informações sobre o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. São Tendências Pedagógicas Progressistas: I. Liberdade. 291. cuja função é excludente. II. b) Tem características mediadoras e dialógicas. III. IV e V d) I. buscando avaliar as competências adquiridas.

b) a harmonização dos atos e buscar a consecução de objetivos comuns dentro de um nível de atuação. de supervisão escolar. b) A prática pela prática em si. b) Plano administrativo. avaliação e assessoramento. c) e prestar cooperação técnica especializada. 294. dentro de uma organização. Dentre elas a função de Planejamento. b) A aprendizagem precede o desenvolvimento. assessoramento e coordenação. c) O da reflexão crítica sobre a prática. d) A da realização eficiente do trabalho docente. pode-se dizer que na visão sócio-histórica: a) A aprendizagem ocorre naturalmente. e a inclusão dos seguintes itens: a) Plano administrativo. c) Coordenação e avaliação. Essa função consiste em definir: a) os propósitos de um empreendimento modificador dessa realidade. de supervisão e orientação escolar. 297. curricular. e) Direção. 73 . De acordo com a concepção freireana. d) Planejamento. Podemos agrupar as atividades técnicas e psicopedagógicas do profissional dessa área nas funções de: a) Planejamento e assessoramento. d) e organizar os recursos humanos. O Orientador Educacional desempenha algumas funções. Tomando como base as teorias do conhecimento. b) Coordenação. d) A aprendizagem não influencia o desenvolvimento. e) Ser um professor competente. a elemento hierarquicamente superior ou do mesmo nível. de orientação escolar e de ensino. 296. e) Plano de salários das merendeiras e dos porteiros. os materiais e os financeiros necessários à execução de um plano de trabalho. para acompanhar e/ou executar as decisões tomadas e para avaliar os resultados obtidos. A orientação educacional na escola é um processo educativo que se desenvolve concomitante e paralelamente ao processo ensinoaprendizagem. 295. os meios para alcançá-los. O mundo educacional tem discutido muito sobre a importância e a necessidade de que cada escola elabore o seu próprio Plano de Trabalho. c) Plano curricular e de ensino. d) Plano administrativo e de ensino. avaliação e assessoramento.293. e) A aprendizagem e o desenvolvimento caminham juntos. coordenação. o momento fundamental na formação permanente dos professores é: a) O da prática cotidiana. c) O desenvolvimento precede a aprendizagem.

III e IV. II. por força do que sabe. A estruturação do Projeto Político-Pedagógico estabelece uma trajetória que não pode ser imposta. devendo evoluir. e) especialista em Didática para orientar. 300. A estruturação do Projeto Político-Pedagógico apresenta perspectivas para a melhoria do trabalho educativo. IV e V. Para Lenhard (1970) o Supervisor Pedagógico eficiente será um líder. Assinale a alternativa que completa corretamente o pensamento de Celso Vasconcelos: “Avaliar é localizar necessidades e se comprometer com sua superação. O PPP é um caminho que resulta do envolvimento dos seus participantes e da compreensão sobre a necessidade de construir uma escola a partir de novas perspectivas. II. II. II e V. analise as seguintes afirmativas: I. c) intervir no processo de ensino-aprendizagem. partindo de ações intencionais estabelecidas coletivamente. Estão corretas apenas as afirmativas: a) I. Diante disso é correto afirmar que o Supervisor pode ser encarado como um colaborador: a) especialista em educação que coordena o andamento da instituição bem como de seus funcionários. do que pode. IV. exclusivamente. b) I. a questão básica de avaliação é: . O Projeto Político-Pedagógico resulta da construção diária e da ampliação da participação de todos no processo. Em qualquer situação de vida.. Partindo desse princípio. A estruturação do Projeto Político-Pedagógico segue um padrão rígido de desenvolvimento. coordena e unifica a ação educacional dos professores especialista em áreas ou disciplinas. O Projeto Político-Pedagógico representa a proposta da organização do trabalho educativo. 74 . ao final de cada ano.298. d) I.o que estou avaliando? No sentido escolar ela só deve acontecer para. a direção do estabelecimento educacional. d) especialista em determinada área que coordena a elaboração dos planejamentos bem como sua execução. pela sua formação e devido à própria natureza dos objetivos da instituição escolar. do que crê. V. e) verificar o rendimento do aluno. III e IV.. c) II. b) especialista em educação que. III. c) especialista em educação que atua entre os alunos com o objetivo de sanar quaisquer dificuldades de disciplina. b) classificar os alunos. conforme as regras impostas pela direção da escola.” a) controlar o processo ensino-aprendizagem. II e V. e) I. d) mensurar o trabalho do docente. 299.

IV. A avaliação deve ser considerada como uma prática continuada. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. No processo de ensino-aprendizagem. d) I. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 75 . em linguagem antropológica e educacional. que permeia todas as atividades da escola. novas buscas na construção de uma proposta pedagógica comprometida com a democratização quantitativa da educação e do ensino. que equivalem às metas de ensino. III e IV. II e III. c) II. humanização significa combate à violência na escola. Estão corretas apenas as afirmativas: a) I. Considerando a avaliação como um processo intencional que deve ser planejado e conduzido de forma sistemática. A avaliação contribui significativamente para alcançar os objetivos do trabalho pedagógico e não apenas para verificar se eles foram alcançados. 302. II. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 303. A criança mobiliza os conhecimentos por ela já adquiridos para realizar novas aprendizagens. III. os aspectos não intencionais de ensino correspondem às atitudes dos professores em face das questões cotidianas. III e IV. analise os itens seguintes: I. sem no entanto desprezar os aspectos informais que emergem no cotidiano escolar. A avaliação deve ser realizada somente pelo aluno. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. A avaliação contribui para abrir novos caminhos. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 305. Os objetivos da educação. e) I e III. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. II. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 304.301. b) I. não interferem na atuação dos atores do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. II e IV. No que se refere ao desenvolvimento humano e à aprendizagem.

Considerando a organização do trabalho na escola. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 309. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.306. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Memória e percepção não constituem funções psíquicas necessárias à aprendizagem. 76 . Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 310. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 307. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 308. o ENEM etc. acontecem em horário distinto do das aulas regulares. que. próprias do funcionamento cerebral. O processo de desenvolvimento do ser humano é contínuo e dividido em períodos. dos conceitos aprendidos na escola é uma característica da qualidade social do ensino. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 312. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. em regra. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 311. Acerca da organização do trabalho na escola. A criança que não frequenta a escola apresenta comprometimento em seu desenvolvimento cognitivo. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. A aprendizagem do conhecimento formal depende da realização de atividades específicas. o estímulo à capacidade de aplicação. na vida prática. temas transversais são assuntos escolhidos pela comunidade escolar a serem abordados em aulas especiais. Educação de qualidade é a que garante ao aluno ótimo rendimento em provas oficiais como os vestibulares. sendo a velhice um deles.

Com relação à gestão escolar.( ) Falsa ( ) Verdadeira 313. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 316. O planejamento escolar deve contemplar a atenção individualizada ao discente. portanto. na gestão democrática. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. 77 . Os instrumentos de avaliação a serem utilizados. todos participam das decisões. assim como os critérios com base nos quais os alunos serão avaliados. O conjunto de elementos sociais. As motivações e os interesses dos alunos devem ser considerados na elaboração das práticas de ensino. a fim de atender à diversidade dos modos de aprender. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 319. Os objetivos educacionais influenciam a participação dos professores e dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 315. culturais e psicológicos que compõe o retrato da escola denomina-se cultura organizacional. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 317. devem ser apresentados previamente a eles. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 318. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 314. Em uma sala de aula do Ensino Fundamental. não há responsabilidades individuais. a professora tem encontrado dificuldades para manter a organização dos materiais e a limpeza da sala após a realização das atividades diárias. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.

os resultados encontrados com os alunos. c) Realizar. A aprendizagem humana. b) Propor aos alunos a realização de atividades grupais. que deverão ser lidos através de questões bem elaboradas. II e III c) I. que. de acordo com a concepção construtivista. e discutindo a seguir. e corrigi-las em conjunto. Planejar momentos em que os alunos possam ler e/ou ouvir leitura de textos feitos pelo professor para reconhecer o valor da leitura como fonte de fruição estética e entretenimento. aplicar outros instrumentos para avaliação do processo ensino-aprendizagem. Preparar um roteiro de interpretação de textos. cuidarão da organização do espaço e materiais. II. 320. III e IV d) II e IV e) I e II 321. ao final de cada unidade didática. a professora deve: a) Preparar uma lista com regras para organização da sala e dos materiais e fixá-la na parede da sala. 322. na organização do espaço e dos materiais. 78 . entre outras situações: I. Está correto o que está afirmado em: a) I b) I. IV. processos de autoavaliação e realizar uma sistematização das percepções expressas pelos alunos. d) Solicitar que a faxineira e a auxiliar da classe a ajudem na organização do espaço e dos materiais. Planejar as situações de empréstimos de livros do acervo da classe ou da escola. e) Realizar uma avaliação inicial e em diversos momentos. e) Conversar com os alunos e estabelecer quais serão os ajudantes. b) Realizar reuniões com os pais frisando como será importante que os seus filhos adquiram hábitos de limpeza e organização dentro e fora da sala de aula. Proporcionar momentos diários para que os alunos tenham contato com diferentes portadores de textos e aprendam a conviver em um ambiente letrado e de valorização da leitura. Para realizar um processo de avaliação das aprendizagens. periodicamente. d) Propor a realização de atividades individuais. II. ao final de cada unidade didática. diariamente.Para desenvolver a autonomia e a cooperação entre os alunos. o professor deve: a) Realizar provas individuais constantemente. para dirigirem a compreensão leitora dos alunos. c) Organizar a sala e os materiais e solicitar que os alunos observem como a sala deve estar ao final do dia. para Lev Semenovich Vygotsky é: a) A compreensão dos conteúdos formais e científicos do currículo. III. explicitando os erros encontrados. Para que o aluno possa aprender a leitura na escola o professor em sala de aula precisa.

Propor dinâmicas que descentralizem a direção dos trabalhos. um acervo dos conhecimentos que poderão ser aplicados em um problema atual. d) Reflexão conjunta sobre a situação do ensino no país. o que envolve: I. III. IV. o(s) item(ns): a) I e IV b) I c) II e III d) II. Para essa visão segmentada contribui o enfoque meramente disciplinar que na proposta curricular do ensino básico pretende-se superar pela perspectiva interdisciplinar e pela contextualização dos conhecimentos. atuando como: orientador. pelos seguintes princípios. O projeto político-pedagógico da escola expressa uma: a) Orientação segura para supervisão. A tendência atual em todos os níveis de ensino. Não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes. c) A possibilidade do desenvolvimento do ser humano como sujeito de determinada cultura. mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sob diferentes pontos de vista. Empregar procedimentos que facilitem a transferência da aprendizagem para outras áreas do conhecimento. direção e corpo docente. e) Vontade política do executivo municipal. e) O desenvolvimento dos esquemas motores e cognitivos a partir da idade pré-escolar. Ser o mediador entre o aluno e o processo do conhecimento. é analisar a realidade segmentada. Não possui nos termos da proposta uma função instrumental. na perspectiva escolar: I. facilitador e aconselhador da aprendizagem. Necessita que os conhecimentos sejam selecionados a priori tornandose. III e IV e) Nenhum item. Respondem corretamente ao enunciado.b) A maturação das capacidades inatas que leva à expressão das características pessoais. II. b) Meta a ser alcançada por todos os envolvidos. valorizando a reflexão e o questionamento das normas e dos procedimentos empregados nas atividades. II. d) O efeito do ambiente sobre a pessoa que recebe as informações elaboradas pela humanidade. sem desenvolver a compreensão dos múltiplos conhecimentos que se interpenetram. aos poucos. A interdisciplinaridade. Deve ser compreendida através de uma abordagem não relacional em que se propõe que o próprio aluno estabeleça as interconexões e as passagens entre os conhecimentos. 79 . c) Política de ação da escola. dentre outros. 323. 324. dentro de uma concepção construtivista. 325. A postura do professor deve ser norteada. III.

IV. que coloca os limites da diversidade apenas e tão somente. indistintamente. Um professor deve dar-se conta de que esta determinação não é simples. d) Uma análise consciente do status quo e uma tomada de posição que sempre é axiológica. a todos. II. já que. IV e V. c) Uma análise prática e uma tomada de posição que sempre é sociológica. todos ajudam e são ajudados pelos colegas e por outros membros da comunidade escolar. o segundo passo consistirá em aceitar ou não o papel que ele pode ter nesse crescimento e avaliar se a sua intervenção é coerente com a ideia que ele tem da função da escola e. 80 . favorecendo a igualdade das oportunidades e dos sucessos. necessitar para alcançar o sucesso nas principais atividades. por trás de qualquer intervenção pedagógica consciente. c) I. V. além dos quais o comportamento é inaceitável. III e IV d) III e IV e) Nenhuma afirmativa. d) I. “Escola inclusiva” é aquela: I. que são desafiadoras. levando ao conhecimento pessoal e social do aluno. b) Uma análise psicológica e uma tomada de posição que sempre é pedagógica. 327. a fim de que as suas necessidades educacionais sejam satisfeitas. possam. II. principalmente. Promover atividades de diferentes níveis de habilidades e aspirações. Estão corretos os significados: a) Todos estão corretos. III e V. são aceitos. II e III c) I. b) II. 326. portanto. III e IV. onde todos os alunos recebem todo o apoio e a ajuda do que eles ou os seus professores. II. que educa todos os alunos em salas de aula regulares. IV. é um lugar em que: todos fazem parte. mas são ajustadas às suas habilidades e necessidades. e) Nenhum significado está correto. II. Estão corretas as afirmativas: a) I e IV b) I. em que. da mesma forma. escondem-se: a) Uma análise sociológica e uma tomada de posição que sempre é ideológica. III. Um professor deve ter um conhecimento rigoroso de que a sua tarefa diária implica em saber identificar os fatores que incidem no crescimento dos alunos. na qual todos os alunos recebem oportunidades educacionais adequadas. da sua função social como um educador.

a partir das análises dos determinantes sociais da educação. as práticas escolares predominantes realizam-se dentro de modelos teóricos também predominantes que pressupõem a educação como mecanismo de conservação e de reprodução da sociedade. utilizando-se de todo o seu conhecimento para efetivar o processo educacional. d) Avaliação diagnóstica e de maneira formativa. b) Ação avaliativa sob o ponto de vista classificatório. d) Reproduzir os conteúdos clássicos.e) Uma análise da filosofia contemporânea. em Pedagogia da Autonomia (1999). no âmbito das teorias crítico-reprodutivistas: a) A difusão de conteúdos vivos e atualizados. 329. 331. desenvolvidos pela humanidade. b) A reprodução das relações sociais de produção e inculcação da ideologia dominante. mediante a ampliação dos seus conhecimentos. Paulo Freire. os professores do ensino e da aprendizagem representam o seu foco. Assinale a alternativa que apresenta a dupla função da educação. que não exige uma tomada de posição acerca do conhecimento das ideias educacionais da Antiguidade e da Época Medieval. e promover transformações sociais. Por se tratar de uma disciplina de caráter fundamentalmente pedagógico. bem como as competências técnicas para propiciar um melhor aprendizado. o seu objeto de estudo no âmbito das práticas escolares. a aprendizagem considera a avaliação como fonte de: a) Coleta de informações para novos procedimentos a serem tomados a cada instante visando a formação contínua do aluno. d) Desenvolver as habilidades cognitivas. b) Ampliar as possibilidades operacionais do professor. defendendo reflexões a 81 . Nessa perspectiva. Para Demerval Saviani a concepção de educação críticoreprodutivista é “a tendência que. c) Afirmar o caráter científico do método tradicional e elevar as condições sociais da existência dos alunos. 328. e a ênfase à transmissão de conhecimentos. momento em que o professor realiza a sua práxis. Para a Didática. e) Promoção da igualdade de condições da entrada e da permanência na escola. Mesmo recebendo inúmeras críticas. 330. a Didática tem como objetivo principal: a) Estabelecer os métodos e as técnicas para melhorar a atuação do professor. considera que a função primordial da educação é dupla”. c) Avaliação sistemática e contínua para os docentes e os alunos. c) Promover a relação entre a teoria e a prática. desenvolveu uma temática rica sobre a formação dos professores. pela elevação da capacidade de ver o mundo.

ela sempre tem uma finalidade social. e) Os conhecimentos sistematizados de forma gradual. tem se perpetuado uma polarização de: a) Habilidades b) Práticas c) Teorias d) Competências e) Tempo 333. pode-se afirmar que. porque não contém uma fundamentação teórica relevante. devem ser substituídos por referenciais teóricos que orientem a ação docente. é correto afirmar que: a) Por ser um processo individual. Nessa perspectiva. a educação que se desenvolve no mundo do trabalho. 335. os comportamentos. já construídos pelos professores. 332. 334. Morin (2000) indica que há necessidade de diferentes saberes para uma educação que contemple a humanização. Tendo como base a definição de currículo oculto. d) Os fatos e os fenômenos da ciência e da atividade cotidiana. b) As atitudes. que a educação não existe para si mesma. c) A escola é um local privilegiado para a realização de processos de formação continuada dos professores. amplamente difundida entre os teóricos da educação. Entende-se que a formação docente é um processo. e) Conduzir os alunos a alcançar um alto padrão de produtividade. d) Criar um ambiente agradável e sem conflitos. Nessa perspectiva entre os que “fazem” e os que “pensam” as ações educacionais e pedagógicas. o professor deve: a) Ter um completo domínio do conteúdo. Nesse sentido.respeito de uma prática dialógica como uma exigência de humanização docente. b) Manter um bom nível de avaliação entre os alunos. segundo uma pedagogia crítico-social e diante da realidade complexa em que se insere. e) A troca de experiências deve ser um meio utilizado para a formação continuada. d) A troca de experiências. apesar de ser um meio utilizado para a formação continuada dos professores. o que se percebe e aprende nele são: a) Os conteúdos culturais apresentados aos alunos de cada série sob o ponto de vista de temas interdisciplinares. Muito se tem falado sobre a atuação dos profissionais da educação no séc. a formação continuada de professores não sofre interferência do clima institucional. c) Os conteúdos programáticos propostos em livros didáticos. b) Os saberes práticos. Libâneo (2004) afirma em diferentes estudos. deve ter como objetivo: 82 . Para alcançar o que foi proposto pelo educador. não é recomendada. os valores e as orientações. desde que seja reconhecida pelo Conselho do Sistema de Ensino Pertinente. c) Desenvolver uma docência crítica. XXI. devendo ser desenvolvida de forma continuada.

estão envolvidas. 336. utilizando-se de instrumentos de verificação extensos e aplicados de maneira repetida.a) Adaptar os cidadãos para ocuparem lugares fixos e funcionais na estrutura hierárquica da produção e da sociedade. construção e sistematização do conhecimento.voltada para a homogeneização dos processos avaliatórios. atendendo à crescente divisão do trabalho e à necessidade de atuar. b) Criar sujeitos capazes de pensar criativamente e maximizar a utilização dos seus potenciais de maneira solidária nas relações sociais e com a natureza. d) Padronizada . com o pensamento objetivo e o padrão do grupo de estudantes. c) Preparar os indivíduos para o convívio com a flexibilidade do trabalho e com a competição extremada entre as organizações. e) Meritocrática . b) Orientadora . 83 . ideias referentes à(ao): a) Desenvolvimento da habilidade de leitura e escrita independe do contexto.considera os méritos dos estudantes. d) Humanizar as pessoas para que correspondam docilmente à realidade e às regras do mercado. considerada como qualitativa. e) Formar mão de obra especializada. portanto é um processo totalmente individual. auto avaliação e expressão da subjetividade. d) Exploração de atividades orientadas principalmente ao domínio das convenções linguísticas.voltada para o processo do desenvolvimento e da aprendizagem. guia-se pela intenção de mensurar e classificar os estudantes. exclusivamente. c) Classificatória . e organização da própria ação. 337.situada nos sujeitos educativos. O domínio e a ampliação das habilidades da leitura e da escrita são muito importantes na Educação Básica. segundo um determinado tempo padrão. c) Ensino centrado na metalinguagem e na expressão subjetiva. importa-se apenas com o que foi aprendido. Marque a alternativa que demonstra as características da avaliação de caráter democrático: a) Quantitativa . tendo em vista a manutenção da empregabilidade. O processo de avaliação consiste necessariamente em diagnosticar em que medida os objetivos propostos pela proposta pedagógica estão sendo realmente alcançados. A forma de compreender a avaliação reflete uma postura filosófica e epistemológica diante da educação. explorando através de textos de caráter exclusivamente científico o saber que é relevante para a vida. b) Decodificação e codificação de signos linguísticos. subsidia a organização pedagógica para a orientação de novas diretrizes pedagógicas. preocupando-se apenas.direcionada para a aferição dos resultados que possam conduzir à produtividade e à competitividade entre os estudantes. Os professores precisam desenvolver metodologias de ensino que auxiliem o pleno domínio e o desenvolvimento dessas habilidades pelo estudante. principalmente. As funções sociais da escrita e da leitura. e) Interação e participação social.

dotando-as de uma capacidade intelectual para que possam competir com as demais. d) Atividades de auto avaliação pelo aluno. d) Formar cidadãos para ocuparem lugares fixos e funcionais na estrutura hierárquica da sociedade e da produção. a fim de testar os conhecimentos dos estudantes e classificá-los segundo o desempenho apresentado. o desenvolvimento é impulsionado pela linguagem. a fim de garantir a fixação do conteúdo estudado. 339. como desencadeador do desenvolvimento sóciocognitivo. a sua cultura e a sua realidade sociocultural. sobre as Teorias da Aprendizagem: I. a educação deve ter como objetivo: a) Preparar mão de obra especializada para suprir as necessidades do desenvolvimento do sistema capitalista. c) Sequência de atividades estruturadas. Analise as seguintes afirmativas. II. b) Preparar pessoas para que correspondam docilmente às necessidades do capital.338. de natureza objetiva e extensa. Os estudos de Lev Vygotsky postulam uma dialética das interações com o outro e com o meio. De acordo com esta perspectiva. 84 . culturais e relacionais para o pleno desenvolvimento da sociedade. Uma avaliação de caráter democrático caracteriza-se por atividades e estratégias de ensino que respeitem a participação do estudante. atendendo assim às exigências da produtividade e da crescente divisão social do trabalho. contribuam para a manutenção da ordem social. Um ponto central da teoria vygotskyana é o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Uma estratégia de ensino relacionada a esse perfil pode ser descrita pela(s): a) Ênfase na aplicação de testes escritos. b) Realização de exames orais e individuais a fim de medir e comparar o grau de expressividade e de memorização do conteúdo trabalhado em sala de aula. com atribuição de notas a aspectos do seu próprio desempenho. ao ocuparem os seus lugares na sociedade. Segundo Vygotsky e os seus colaboradores. repetidas. prioritariamente. A educação tem uma função social muito importante na sociedade. A concepção de avaliação que um professor tem determina a sua escolha dos instrumentos e procedimentos utilizados no processo avaliativo. III. c) Formar pessoas capazes de pensar criticamente. e que. 340. pessoas para o domínio das técnicas e das tecnologia do mundo do trabalho. com níveis de dificuldades progressivos e com ênfase na memorização. e. emocionais. conforme a concepção crítico-social. e) Sucessiva aplicação de exercícios individuais sobre o mesmo assunto. que afirma que a aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e o conhecimento potencial. potencializando o desenvolvimento das suas capacidades intelectuais. e) Capacitar. especialmente no que se refere ao mundo do trabalho e ao universo da tecnologia.

na perspectiva da didática crítica e contextualizada. 342. de forma lúdica. b) Estabelecer as relações com a realidade envolvente e com a resolução de problemas. transmitir os conhecimentos acumulados pela humanidade e sistematizados logicamente. Em síntese. os objetivos do domínio cognitivo e. responsável pela transmissão do acervo cultural da humanidade aos alunos. harmoniosamente. que essa corrente: a) Fundamenta-se em uma visão essencialista do ser humano. c) Defende a organização da escola como uma agência centrada no professor. Durante a seleção e a organização dos conteúdos de ensino. de um modo real e complexo. 343. 344. social e cultural. b) O papel da escola é ensinar para o alto desempenho e para a competitividade. c) A cada construção de uma nova aprendizagem. 341.Podemos afirmar que está(ão) correta(s): a) I e II b) I e III c) II e III d) I e) Todas estão corretas. e) Centraliza a prática escolar na criança e não no adulto. O professor utiliza estratégias de ensino para que os seus alunos as utilizem ativamente e realizem a construção do conhecimento. c) Conjugar. d) Fundamentou o primeiro projeto educacional brasileiro através da obra Ratio Studiorum utilizada pelos jesuítas. o sujeito desenvolve-se e torna-se mais participante do processo histórico. 85 . e) As alternativas “b” e “c” estão corretas. acerca da tendência humanista tradicional da educação. É correto afirmar. e) Cada conteúdo da aprendizagem encontra-se inteiramente remoto da vida do sujeito. tendo como referência o sócio construtivismo. A teoria sociocultural do desenvolvimento cognitivo defende a ideia de que: a) A escola existe para que as crianças se individualizem. d) Apenas a alternativa “c” está correta. pressupondo a imutabilidade da essência humana. o professor preocupa-se em: a) Formar um aluno passivo na construção do seu próprio conhecimento. do plano afetivo e social. a cada evento de aprendizagem. b) Atribui à escola o papel de difundir a instrução. EXCETO. também. d) Aprender é copiar e reproduzir a realidade. estratégias de ensino é(são): a) Um reforço da aprendizagem realizada.

c) Que se comunique à distância por meio da telemática. demonstrando a sua competência para ensinar os conhecimentos prontos e acabados. na visão positivo-tecnológica. d) Concepções teóricas de “por quê” e “para quê” se aprendem. finalidades e conhecimentos e inserida no contexto da prática social. 86 . Considerando a importância do uso das novas tecnologias em sala de aula. Um professor que trabalha para tornar importante e única cada atividade. 347. para atingir os objetivos determinados pelo seu plano de trabalho. d) O enfoque sistêmico. d) Avaliação e retroalimentação (feedback). 346. EXCETO: a) O conteúdo a ser desenvolvido tem que ser apresentado aleatoriamente para facilitar a liberdade da aprendizagem. c) Caminhos a serem seguidos pelo professor e os meios de que ele dispõe. d) Pressupõe um diagnóstico das necessidades e/ou dificuldades dos alunos. c) A prática pedagógica como uma prática social orientada por objetivos. Considerando a instrução programada é coerente afirmar que. e) Proposta e projeto de ensino. EXCETO: a) A transmissão do conhecimento visando à aquisição da tecnologia. conteúdos e métodos. b) Compreende uma sequência cuidadosamente ordenada e organizada de um conteúdo. c) Objetivos. e) O conteúdo de aprendizagem é apresentado de modo a facilitar a progressão do aluno de um item para outro. é recomendável que o professor tenha a(s) seguinte(s) habilidade(s): a) Saiba utilizar editores de textos. A metodologia de ensino. e) O educador é considerado como um engenheiro do comportamento humano. 348. 345.b) Meios que propiciem ao aprendiz a escolha da sua profissão. b) A propagação das propostas do microensino e da instrução programada. e) Formas de impor o conhecimento didático-pedagógico do professor. b) Seja capaz de explorar as potencialidades didáticas dos programas em relação aos objetivos de ensino. b) Tipos de aprendizagem e desempenho. está preocupado em estabelecer a relação entre: a) Sistemas de ensino. pressupõe. na perspectiva da escola ativa. c) É uma estratégia de ensino. considerada como neutra. cada proposta para a vida dos seus alunos e que se esforça para que eles absorvam os ideais amplos e generosos discutidos no planejamento de ensino. cada tarefa.

350. Marque. deve enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão. O professor como agente de valores da sociedade. e não com a reprodução de modelo. b) Lutar contra os preconceitos e as discriminações. c) Relatos orais e escritos.d) Utilize as ferramentas da multimídia no ensino. d) Provas individuais. d) Opta pela ideia da competência no âmbito da disciplina com que ele mais se identifica. Nesse sentido. o professor procura: a) Exigir do aluno a memorização precisa da matéria. Comprometido com uma educação transformativa. na sequência abaixo. tem a função de construir pela práxis. uma nova relação humana. 351. d) Desenvolver o sentimento de justiça. é coerente afirmar que. d) Construir juízos de valor. críticas e comprometidas com as mudanças. formar pessoas criativas. A escola. a alternativa que não se configura como uma estratégia de avaliação: a) Registro de pesquisas. questionadoras. b) Selecionar os alunos com o espírito empreendedor. b) Concebe a educação e o conhecimento de forma fragmentada. Nesse sentido. e) Minimizar a importância da relação pedagógica. c) Classificar e premiar os melhores alunos. Numa perspectiva progressista. são coerentes várias atitudes e habilidades docentes. da autoridade e da comunicação em sala. durante o processo contínuo de avaliação. 349. e) Autoavaliação do aluno e do professor. EXCETO: a) Prevenir a violência da escola e fora dela. 353. b) Postura quanto ao conteúdo curricular. o professor utiliza diversas estratégias. e) Todas as alternativas estão corretas. c) Adota uma metodologia baseada na competição interespecífica. 352. enquanto instituição social é sempre orientada pelo tipo de ser humano que deseja formar. Para avaliar o processo ensino-aprendizagem. o professor tem a consciência da importância política de sua competência no ato de ensinar e de avaliar. 87 . e) Favorecer a participação de todos os alunos em sala de aula. c) Desenvolver o senso de responsabilidade e o de solidariedade. Um professor que prepara as suas aulas tendo como referência o princípio da interdisciplinaridade: a) Interliga as diversas atividades nas mais diferentes áreas do conhecimento. e) Encontra uma forma eficiente de isolar o conhecimento para que o aluno se especialize no que lhe interessa.

as suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos. Diversificar não é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente. as suas resistências. etc. 355. elas assumem o caráter permanente de mobilização. seja o ensino e a aprendizagem. o currículo. e) Considerar a heterogeneidade da turma e não prever expectativas mínimas de aprendizagem. b) Excluir os incapazes. o professor deverá: a) Prever objetivos amplos a serem alcançados durante a aula. 354. c) Avaliar é essencialmente questionar. o programa. 88 . e) Intenção de acompanhamento permanente. de medição e de intervenção pedagógica para a melhoria da aprendizagem. no sentido de captar os seus avanços. quantificando os seus saberes e apontando os seus erros. que implica em uma reflexão crítica. a instituição. a avaliação da aprendizagem deve ser considerada principalmente como: a) Meio de obtenção e registro da aprendizagem do educando. na visão medidora. contudo não pode deixar de cumprir bem o seu papel fundamental de: a) Garantir aos alunos a apropriação dos conhecimentos historicamente acumulados. b) Contestação das capacidades dos alunos. Ela permite que os responsáveis pelo processo citado analisem e/ou reformulem ou não os procedimentos adotados. A avaliação é um dos elementos do processo de ensinoaprendizagem. de provocação. atender a uma metodologia própria da teoria e da prática da avaliação educacional e adequá-la à natureza do objeto avaliado. d) Instrumento de classificação e de consolidação dos resultados. c) Intenção prognóstica de explicação e apresentação dos resultados. a avaliação é um campo teórico e prático que possui um caráter metódico e pedagógico que atende a sal especificidade e intencionalidade. 356. A escola contemporânea tem assumido várias funções sociais. c) Definir os procedimentos que agilizam o trabalho.Nessa concepção. e) Eliminar as diferenças sociais. sobre a avaliação. b) Especificar o conteúdo em itens e subitens a serem trabalhados durante a aula. Ao planejar uma aula. o curso. d) Definir como recursos apenas aqueles disponibilizados pelo estabelecimento de ensino. d) Estabelecer relações humanas satisfatórias. ou seja. apenas em: a) A diversidade dos instrumentos avaliativos precisa estar inserida em sua sistemática. É observar e promover experiências educativas que signifiquem provocações intelectuais significativas no desenvolvimento do aluno. Está incorreto o que está afirmado abaixo. de modo a cumprir rigorosamente o tempo previsto. b) A avaliação é um processo abrangente da existência humana. c) Democratizar a sociedade.

Professores e alunos questionam-se, buscam informações pertinentes,
constroem conceitos e resolvem problemas.
d) A avaliação é um instrumento de poder. É um ato finalizador do
processo, que se realiza para obter um resultado. Representa um dos atos
de medir quantitativamente uma prática pedagógica.
357. Marque a alternativa que melhor caracteriza a tendência pedagógica
identificada como progressista “crítico-social” dos conteúdos:
a) A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo
adulto e as suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio
de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa
na democratização da sociedade. São os conteúdos culturais universais
que se constituíram em domínios de conhecimento relativamente
autônomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente
reavaliados, face às realidades sociais.
b) A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos
alunos para assumir a sua posição na sociedade. O compromisso da escola
é com a cultura, os problemas sociais pertencem à sociedade. Predomina
a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula.
c) Os métodos de ensino consistem nos procedimentos e técnicas
necessárias ao arranjo e ao controle das condições ambientais que
assegurem a transmissão/recepção de informações. A escola funciona
como modeladora do comportamento humano, através de técnicas
específicas.
d) As matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não são exigidas.
São um instrumento a mais, porque importante é o conhecimento que
resulta das experiências vividas pelo grupo, especialmente a vivência dos
mecanismos de participação crítica. O método de ensino é a visão grupal,
na forma de autogestão, que os alunos buscarão encontrar as bases mais
satisfatórias da sua própria instituição, graças à sua própria iniciativa e
sem qualquer forma de poder.
358. Uma escola que ofereça qualidade a todos, que possibilite uma
formação básica sólida, necessária às exigências sociais, poderá resgatar
o sentido emancipatório da ação educativa, tão urgente e necessário para
a formação qualificada da cidadania. Ao assimilarem essas necessidades e
influências, os estudantes tornam-se capazes de estabelecer uma relação
ativa e transformadora em relação ao meio social.
Tais influências manifestam-se por meio de:
a) Políticas, experiências, valores, modos de agir e costumes que devem
ser mantidos pelas novas gerações.
b) Experiências assistemáticas em instituições escolares a fim de manter a
sociedade brasileira com os seus costumes, os seus valores e as suas
crenças.
c) Conhecimentos, experiências, valores, modos de agir e costumes
acumulados por muitas gerações, recriados e ressignificados pelas novas
gerações.
d) Processos formativos espontâneos que devem assegurar os valores e as
práticas da manutenção da sociedade.

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e) Ações não intencionais, ou seja, aquelas exercidas no meio social e no
ambiente em que o indivíduo circula.
359. O planejamento escolar (objetivos, conteúdos, métodos), para José
Carlos Libâneo está recheado de implicações sociais que têm um
significado genuinamente político. Por essa razão o planejamento é uma
atividade de:
a) Estabelecimento da dicotomia teoria e prática.
b) Preenchimento de formulários para controle administrativo.
c) Guia de orientação para a exclusão dos alunos desobedientes.
d) Atendimento ao que foi elaborado pelos técnicos a ser executado pelo
professor.
e) Reflexão acerca das nossas opções e ações.
360. A função educativa da escola contemporânea deve orientar-se para
atender à exigência de provocar a reconstrução por parte dos alunos, dos
seus conhecimentos, das suas atitudes e dos modos de atuação, o que
requer outra forma de organizar o espaço, o tempo, as relações sociais na
aula e na escola, exigindo para isso:
a) Práticas compensatórias, pois as crianças e jovens das classes
populares não têm capacidade de apreenderem os conhecimentos
científicos.
b) A vivência de práticas sociais e intercâmbios acadêmicos que
estimulem outro tipo de relações, com o conhecimento e a cultura.
c) A vivência de práticas sociais e intercâmbios acadêmicos que
estimulem a formação de alunos disciplinados para a manutenção da
sociedade brasileira.
d) Práticas centralizadoras e a oferta de uma educação espontaneista.
e) Que seja assegurada a formação fragmentária e conhecimentos
acríticos que estimulem a solidariedade e modos de pensar e fazer o
mercado de trabalho.
361. A primeira condição para o planejamento do ensino diz respeito às
convicções acerca do processo educativo na nossa sociedade, destacandose:
a) A formação e a qualificação para o trabalho.
b) O atendimento às crianças das famílias abastadas.
c) A escola na formação dos nossos alunos.
d) O processo exclusivo dos alunos evadidos.
e) O processo inclusivo das crianças superdotadas que melhorarão os
índices do IDEB.
362. Um professor não pode justificar o fracasso dos seus alunos pela
falta de base anterior, porque o suprimento das condições prévias de
aprendizagem deve ser:
a) Previsto no plano de ensino.
b) Justificado pela dispersão dos alunos.
c) Atribuído aos pais pelo seu desinteresse em ensinar aos seus filhos.
d) Atribuído à falta de concentração das crianças.
e) Justificado pela pobreza dos alunos.

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363. O desenvolvimento metodológico é o componente do plano de
ensino que dá vida aos conteúdos e aos objetivos, indicando o que
professores e alunos:
a) Alcançarão ao final de um bimestre.
b) Obterão em linhas gerais, ao fazer as atividades diárias.
c) Selecionarão como tema central do programa.
d) Farão no desenrolar de uma aula ou em um conjunto de aulas.
e) Detalharão em tópicos, conforme o tema central.
364. A instituição da gestão democrática decorre da implementação de
uma proposta organizada e desenvolvida entre a unidade escolar e o
sistema a que está vinculada, sendo necessário para a sua consecução:
a) A definição de uma diretriz clara, formulada pela direção da escola.
b) O estabelecimento prévio de propostas sugeridas pela parte
pedagógica da escola.
c) A formulação dos objetivos que garantam comportamentos
homogêneos dos professores.
d) O estabelecimento de uma cultura que envolva o conjunto dos
participantes da ação educativa em um processo de construção
permanente e coletiva.
e) Que a proposta tenha um caráter burocrático, possibilitando
esclarecimentos sobre os comportamentos a serem assimilados
individualmente.
365. “O processo educativo se faz por meio de uma relação de
comunicação em que os sujeitos interagem e criam vínculos de sentidos e
significados entre si, presentes no conjunto de conteúdos sociais
produzidos na interação. Tal relação é denominada relação educativa ou
relação pedagógica”.
Considerando o texto acima, todas as alternativas abaixo estão corretas,
EXCETO:
a) O objetivo maior da relação pedagógica escolar tradicional seria o de
controlar os significados e os valores sociais e culturais das pessoas, no
sentido da apreensão daquilo que a sociedade considerava verdadeiro e
correto.
b) A relação pedagógica desenvolvida no contexto da Pedagogia Tecnicista
foi impregnada pela racionalidade técnica do trabalho produtivo, sendo a
função social da escola formadora de indivíduos eficientes e produtivos
para o mercado de trabalho.
c) A grande questão que se revela na relação pedagógica progressista é a
politização da noção de cultura e a concepção de conhecimento como
uma produção social e histórica.
d) A pedagogia de Paulo Freire fundamenta-se em uma teoria de
conhecimento, em que o saber tem um papel emancipador, porque
permite a libertação das consciências. Freire, antes de pensar em uma
relação pedagógica centrada nos processos escolares, aponta para as
perspectivas da formação do ser humano e das relações que estabelecem
com o ambiente natural e social.

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e) Na perspectiva tecnicista, a relação pedagógica defendida situa o
conceito da diferença como fundamental, partindo do pressuposto de que
todos são diferentes, porque passam por experiências diversas e,
consequentemente, o entendimento que se tem de mundo é diferente.
366. Considerando o sucesso/fracasso escolar, analise as seguintes
afirmativas:
I. As crianças entram para a escola com possibilidades de sucesso e de
fracasso escolar e as relações construídas dentro da sala de aula podem
funcionar como includentes ou excludentes desses estudantes, tendo em
vista grupos socioculturais aos que pertencem.
II. Para se conseguir o sucesso escolar dos nossos estudantes, precisamse aliar as informações pedagógicas, pessoais, sociais e culturais, que
temos sobre eles, com as metodologias e as propostas pedagógicas que
levem em conta os seus processos de construção dos conhecimentos e
que rompam com a ossatura rígida da cultura escolar.
III. A origem da classe influi no rendimento dos alunos, de forma exclusiva
e absoluta.
IV. São muitos os fatores que interferem na construção do sucessofracasso escolar: o pertencimento ético, a trajetória escolar e de vida, o
gênero e a idade dos alunos.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
a) I, II, III e IV
b) I, II e IV
c) I e IV
d) II e IV
e) I
367. Libâneo afirma que: “A avaliação é uma tarefa didática e permanente
do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de
ensino aprendizagem; é uma tarefa complexa que não se resume à
realização de provas e atribuição de notas.”.
Assim, a avaliação escolar tem como característica:
a) Apresentar de forma obscura os objetivos que o professor quer atingir.
b) Auxiliar o desenvolvimento das capacidades e das habilidades nos
alunos.
c) Envolver exclusivamente a objetividade em relação ao professor e aos
alunos.
d) Centrar-se exclusivamente no processo da atividade do aluno em
situações didáticas.
e) Centra-se, exclusivamente, nas atividades de sala de aula, não levando
a biblioteca em consideração.
368. Sobre os elementos do processo de ensino-aprendizagem, leia
atentamente as afirmativas a seguir e assinale a incorreta.
a) Os conhecimentos sistematizados constituem a base da instrução e do
ensino.
b) As habilidades são as qualidades necessárias para a atividade mental,
no processo da assimilação dos conhecimentos.

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c) As atitudes e as convicções referem-se ao conteúdo transmitido pelo
professor ao aluno.
d) Os elementos do conteúdo do ensino estão inter-relacionados, não
devendo ser considerados isoladamente.
369. Segundo Zabala: “A avaliação é um elemento-chave de todo o
processo de ensinar e aprender, sua função se encontra estreitamente
ligada à função que se atribui a todo o processo”.
Marque (F) se a assertiva for falsa ou (V), se a assertiva for verdadeira.
A avaliação é um processo em que a sua primeira fase denomina-se
avaliação inicial.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
370. Nos meios educacionais, as concepções sobre a Pedagogia são
variadas e refletem a multiplicidade de conceitos sobre o assunto,
principalmente no campo do senso comum. Para este tipo de
conhecimento (senso comum) a Pedagogia é vista, de forma reducionista,
como uma especificidade da educação que se ocupa com o modo de
ensinar e com o uso adequado das técnicas de ensino.
Ao considerarmos uma perspectiva crítica de educação, podemos afirmar
que o campo da atuação da Pedagogia é:
a) O estudo da problemática educacional, envolvendo todas as suas
condicionantes.
b) A elaboração dos conteúdos curriculares formais que deverão ser
desenvolvidos no ensino regular.
c) A definição das metodologias específicas para cada área do
conhecimento.
d) As definições do Plano de Curso e do Plano de Aula que orientarão as
práticas escolares.
371. Para efeito da organização da Educação Brasileira, as instituições
privadas de ensino enquadram-se nas seguintes categorias específicas:
particulares em sentido estrito, comunitárias, confessionais e filantrópicas.
Assinale a alternativa que caracteriza uma escola confessional:
a) É instituída e mantida por uma ou mais pessoas físicas ou jurídicas de
direito privado.
b) É instituída por grupos de pessoas físicas ou por uma ou mais pessoas
jurídicas, inclusive cooperativas de pais, professores e alunos, que incluam
em sua entidade mantenedora representantes da comunidade.
c) É uma instituição jurídica que presta serviços à sociedade,
principalmente às pessoas mais carentes, e que não possui como
finalidade a obtenção de lucro.
d) É instituída por grupos de pessoas físicas ou por uma ou mais pessoas
jurídicas que atenda a orientação ideológica específica (política ou
religiosa).

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II. Leia as seguintes afirmações e identifique as que expressam ideias ou ações coerentes com o significado da avaliação mediadora.372. A importância da memorização como capacidade do domínio do conhecimento pelos alunos. Partindo da concepção do projeto político-pedagógico da escola como uma ação intencional. ao mesmo tempo. I. gestão democrática. vários autores apontam uma vinculação estreita entre o projeto político-pedagógico e a autonomia da escola. gestão democrática. De acordo com Cortella. Veiga aponta os seguintes princípios norteadores dessa ação: a) Igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola. Na obra Projeto Político-Pedagógico da escola uma construção possível. 373. qualidade para todos. liberdade e valorização do magistério. III. gestão democrática. o autor destaca o seguinte traço do otimismo crítico: a) A escola tem a função de reproduzir a desigualdade social existente. Observação individual de cada aluno. 374. Dentre as várias concepções sobre essa relação. atenta ao seu momento no processo da construção do conhecimento. liberdade e valorização do magistério. Carmen Neves destaca que essa autonomia: a) É um exercício da democratização de um espaço público. d) Igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola. d) Consolida-se basicamente no eixo pedagógico. a serviço do poder. 94 . liberdade e racionalidade administrativa. qualidade para todos. b) A educação é a alavanca do desenvolvimento e do progresso do país. c) Igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola. e) A educação tem uma função conservadora e inovadora. e) Seletividade dos alunos. b) Igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola. qualidade para todos. qualidade para todos. 375. liberdade e valorização do magistério. a ser desenvolvida em um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola. hierarquização. gestão democrática. centralização das decisões e valorização do magistério. b) Desconsidera a importância das diretrizes nacionais da educação. qualidade para todos. Dentre eles. o sentido social do nosso trabalho pedagógico depende da concepção que tivermos sobre a relação entre Sociedade e Escola. Aplicação de provas e a atribuição de notas para orientar a promoção ou a retenção do aluno. c) Aprofunda as desigualdades locais e regionais. e) Limita a participação das comunidades escolares. d) A escola tem autonomia absoluta na sua capacidade de extinguir a desigualdade social. c) A educação é um instrumento de dominação.

( ) Falsa ( ) Verdadeira 377. II. cuja função é 95 . se a assertiva for verdadeira. De acordo com a pedagogia crítico-social dos conteúdos. visto que já fazem parte de um corpo social. leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Considerando a função da educação e da escola. Assinale a alternativa que contém as afirmações em consonantes com a concepção de avaliação mediadora apresentada por Jussara Hoffmann: a) I e II b) III e IV c) II e III d) II. III e IV 376. Marque (V). III e IV e) I. portanto. As crianças não devem ser tratadas pela escola como futuros cidadãos. se a assertiva for falsa. levando em consideração a função da educação e da escola.IV. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 379. leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ou (F). que são instruídos e ensinados por meio de práticas de memorização. Os teóricos da educação associados à tendência crítico-reprodutivista consideram a escola instituição discriminadora e repressiva. Acerca da função da educação e da escola. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 378. a função da escola é transmitir os conhecimentos acumulados e sistematizados logicamente pela humanidade aos educandos. deixa de lado a sua função de socializar e trabalhar de forma integrada o conhecimento sistematizado pela humanidade. a escola contribui para o processo de inserção social das novas gerações. Recordando a função da educação e da escola. devendo. Ao oferecer instrumentos para a compreensão da realidade local e favorecer a participação dos estudantes em relações sociais diversificadas. leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 380. Colocação dos alunos de situações-problema que desencadeiem vários pontos de vista e que os levem a encontrar uma solução dentre as alternativas colocadas. ser estimuladas a exercitar a cidadania. ao ser concebida como polo cultural. Analisando a função da educação e da escola. A escola.

em especial os relacionados às operações lógico-matemáticas e Lev Semenovich Vygotsky privilegia os aspectos culturais.reproduzir a sociedade de classes e reforçar o modo de produção capitalista. a aprendizagem. Sobre as bases psicológicas da aprendizagem. leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. portanto. O pensamento de Piaget e o de Lev Semenovich Vygotsky são considerados complementares no que se refere à multiplicidade do conhecimento. A maturação e a aprendizagem são processos do desenvolvimento humano que atuam em reciprocidade. decorre da relação estímulo-resposta e das consequências das ações educativas praticadas. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 384. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 382. assim como a hereditariedade e o meio ambiente. O princípio explicativo do condicionamento operante. cujo objetivo é o desenvolvimento de novos comportamentos ou a modificação dos já existentes. segundo Skinner. leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Analisando as bases psicológicas da aprendizagem. por exemplo. leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. refere-se ao fato das pessoas aprenderem com as consequências das suas ações. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. enfatiza os aspectos estruturais. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 96 . a educação constitui instrumento de equalização social e. embora cada um apresente algumas especificidades: Piaget. De acordo com a abordagem da epistemologia genética desenvolvida por Jean Piaget. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 381. Considerando a função da educação e da escola. perceptíveis no trato dos conteúdos específicos. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. de superação da marginalidade. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 383. o que as leva a repetir o comportamento satisfatório e a evitar os que lhes trazem insatisfação. De acordo com as teorias críticas. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 385.

( ) Falsa ( ) Verdadeira 390. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. 97 . Para Henri Wallon. obrigatória para todos os cursos de Licenciatura disponíveis para o exercício da atividade docente. A formação técnico-prática visa: a) A transmissão dos conceitos espontâneos. em prol do sucesso escolar de todos. os jogos e as brincadeiras orientadas tendem a favorecer a superação do egocentrismo. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 388. cujo combate tem sido enfatizado nos atuais planos de ação das redes de ensino. A formação docente abrange duas dimensões: a formação teóricocientífica e a formação técnico-prática. no vocabulário educacional. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. os trabalhos em grupo. uma vez que essas matrizes contribuem para orientar os professores e os dirigentes educacionais na escolha das metas e estratégias adequadas ao trabalho docente. entretanto a diferença dessa nova modalidade para o velho conhecido analfabetismo funcional é que. o termo analfabetismo escolar. os prejudicados por essa escolarização distorcida. ainda estão frequentando a escola. as crianças aprendem a conviver e a respeitar as normas produzidas democraticamente e de igual para igual. As dificuldades que as escolas públicas vêm enfrentando para promover o domínio da leitura e da escrita no ensino fundamental fizeram surgir. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 387. uma vez que. a emergência e a superação dos conflitos sócio-cognitivos bem como a formação de uma moralidade autônoma. de tal modo que possam garantir a eficácia na aprendizagem. no primeiro caso. historicamente construídos pelas civilizações. Um importante avanço na organização dos processos de ensinoaprendizagem é o estabelecimento de matrizes de referência definindo o conjunto de competências e de habilidades que devem ser adquiridas pelos educandos ao longo do processo de escolarização. As estratégias de ensino-aprendizagem são consideradas conteúdos da disciplina Didática Geral. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 389.386. por meio do grupo. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.

uma sequência de atos sucessivos e inter-relacionados para alcançar o seu objetivo. c) Promover as mudanças de paradigmas que fundamentem a construção de uma proposta educacional comprometida com a ampliação de processos participativos na tomada de decisões. b) a transformação da sociedade brasileira. a participação efetiva do segmento pedagógico no Conselho Escolar e a eleição direta para gestores. nas dimensões: administrativa. 393. A escola pública de antigamente era seletiva e organizada para receber os filhos das famílias estruturadas e das camadas média e alta da sociedade. c) Uma prática constitutiva que possa atender as exigências do mercado de trabalho. 98 392. e) Que exige a racionalização e deve ser reduzido ao preenchimento de formulários para o controle administrativo. d) Aumentar. As escolas públicas de hoje são inclusivas por receberem um grande contingente de crianças de baixo poder aquisitivo e uma clientela bastante diversificada. e) Uma prática constituinte das relações sociais mais amplas que assegurem parcerias para a manutenção da escola e que visem o ingresso dos jovens no mercado de trabalho. . tão somente.b) Uma prática social que visa a aplicação dos princípios e métodos utilizados nas empresas e assegura o ingresso dos alunos das classes populares no mercado de trabalho. como resultado do ensino. b) Otimizar paradigmas emergentes da nova sociedade do conhecimento. b) Intencional e planejado conscientemente por isso precisa ser estruturado e ordenado com base no PPP escolar. d) Que seja considerado como um fim em si mesmo e independente da sistematização dos conhecimentos. e) A preparação profissional específica para a docência. é fundamental: a) Envolver apenas as mudanças significativas na estrutura organizacional da escola e investir apenas em quem demonstra interesse em aprender. O trabalho docente deve ser desenvolvido de forma: a) Assistemático e estruturado com base no projeto de trabalho da Secretaria de Educação. pedagógica e financeira. desvinculada das teorias. função social da educação escolar. d) Uma prática social e histórica. c) Que vise atender as diretrizes da Secretaria de Educação e por isso exige uma formação continuada. Esta realidade impõe às escolas e aos professores a exigência de repensar os objetivos e os conteúdos do ensino no sentido de proporcionar: a) a transmissão do conhecimento que fortalece o senso comum e os conhecimentos prévios. c) a manutenção dos valores que circulam na sociedade burguesa. Toda a atividade humana implica em um modo de ser realizada. objetivando assegurar a evolução dos alunos interessados. Em uma gestão democrática da educação que visa a melhoria da qualidade social e inclusiva da escola. 391.

e) Contribuir para a leitura crítica das verdadeiras causas da degradação humana. e) O exemplo. Segundo Paulo Freire (1996). criação e amorosidade o aluno desinteressado. d) Contribuir para uma postura vigilante contra todas as práticas de desumanização. da seriedade e da simplicidade inerentes ao saber-da-competência. o educador progressista não pode prescindir de conteúdos obrigatórios à organização programática e à formação docente. A falta de coerência entre o discurso e a prática é um dos fatores que promovem o fracasso do trabalho escolar. Nesse sentido. sob nenhuma hipótese: a) Ser rigorosa. neutra e radical. e) o acesso de todas as camadas da população. b) A utopia que garante o sucesso escolar de crianças e jovens das classes mais favorecidas da população. c) Reforçadas por outros docentes em horário diverso da rotina escolar.d) uma educação que tenha significado na vida dessa população de modo a prepará-la para participar da vida social que permita o exercício ativo da cidadania. José Carlos Libâneo afirma que a escola não pode atribuir aos pais o desinteresse e a falta de dedicação dos alunos. Adverte-nos assim. 394. b) Conduzir ao espaço de reafirmação. sem preocupar haver qualquer preocupação com os objetivos educacionais. c) O discurso e a repetição frequente no cotidiano escolar de que não é possível uma aprendizagem bem sucedida para os alunos de baixo poder aquisitivo. e) Consideradas como lacunas na formação docente e por isso a escola deve oferecer uma formação continuada compensatória. o que garante o sucesso escolar de todos. demonstrado na ação docente. não devendo. conforme os princípios postos na Lei nº 9394/1996 e no PPP da escola. para a necessidade de assumirmos uma postura ética e a dimensão estética na prática docente. relativo à formação de valores. b) Tomadas como ponto de partida para o planejamento/operacionalização do trabalho docente. é fundamental: a) Um discurso desvinculado da prática que circule no interior da escola e favoreça par que o proclamado torne-se real. 99 . muito menos acusar a pobreza como a causa do mau desempenho escolar. d) Tomadas como culpa do sistema escolar. movida para o desejo e com alegria. c) Abrir mão do sonho. devem ser: a) Consideradas como imaturidade dos pais das últimas décadas. 396. d) A dicotomia teoria e prática na formação de valores. razão pela qual foi institucionalizado o Conselho Escolar. do rigor. As desvantagens intelectuais e a própria condição da vida material dos alunos que dificultam o enfrentamento das tarefas pedidas pela escola. 395.

independente da continuidade de estudos e da negação de matrícula aos alunos evadidos. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. por permanência do aluno na escola ocorre por meio: a) Da oferta de vagas no ensino público. c) Da exclusão dos alunos inaptos e do acesso aos que estão fora do sistema escolar e que desejam aprender. criando estratégias para evoluírem cognitivamente. e) De um processo de aprendizagem contínua e o acompanhamento sistemático que lhe possibilite. o acesso a outros níveis de saber. e) Os alunos com problemas familiares. exclusivamente. impedindo o ingresso de outros estudantes. Daí a importância do professor procurar conhecer tão profundamente quanto possível: a) Quem são os seus alunos. O projeto educativo docente precisa ter. fundamental função da escola pública. c) Os pais que não acompanham os seus filhos para evitar a renovação da matrícula. 398. Para Tardif. antes de tudo. c) O alcance de um saber competente e a aproximação com os conceitos científicos. 400. mas um professor é. construído coletivamente. b) Os alunos indisciplinados por meio do docente da turma anterior. Ao adotar a avaliação mediadora. a dimensão do presente. parece banal. a fim de desenvolver ações com os estudantes interessados. d) Os alunos bem sucedidos e investir em seus processos evolutivos. por compreender que favorece(m) ao aluno: a) O senso comum. alguém que sabe alguma coisa e cuja função consiste em transmitir esse saber a outras pessoas. b) Informações generalistas sobre o rendimento de cada aluno e a homogeneização da turma. de fato. e) A classificação e a distribuição dos alunos em turmas homogêneas contribuindo para a evolução dos mais capacitados. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 100 . em função de planejar/projetar o sucesso escolar de sua turma. d) Da garantia de promoção aos alunos interessados e a eliminação daqueles que tem histórico de insucesso escolar. 399. Na avaliação mediadora o acesso escolar pode ser visto como ingresso ou como permanência. b) Das barreiras que impedem a continuidade dos estudos aos alunos incapazes de aprender e o estímulo para o avanço dos alunos interessados. também. O acesso a outras séries e graus de ensino. presente no PPP. um professor passou a estudar estratégias para a operacionalização da mesma.397. d) A uniformidade na aprendizagem da turma e a facilidade no ensino por garantir a promoção automática. como vivem e o que fazem.

( ) Falsa ( ) Verdadeira 403. não pode ser considerado benéfico propor ciclos ou outra forma de organização do tempo escolar. Tardif afirma que a relação dos docentes com os saberes não se reduz a uma função de transmissão dos conhecimentos já constituídos.401. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 405. da mesma forma que expressam as especificidades da nossa história política. A análise das tendências pedagógicas no Brasil não deixa evidente a influência dos grandes movimentos educacionais internacionais. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. e com características equânimes. social e cultural. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 402. As tendências pedagógicas que se firmam nas escolas brasileiras. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 406. muitas vezes mesclando aspectos de uma mesma corrente pedagógica. com os quais o corpo docente mantém diferentes relações. o conjunto de saberes atualizados. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 404. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Para Tardif. aparecem de forma pura. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. adquiridos e necessários no âmbito da prática da profissão docente e que provêm das instituições de formação e dos currículos. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. não pode ser considerado benéfico readequar espaços e mobiliário para o público que ingressa na escola. a cada período em que são consideradas. pode-se chamar de saberes experienciais. Quanto às propostas pedagógicas das escolas diante da nova organização do ensino fundamental. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 101 . Sua prática integra diferentes saberes. Quanto às propostas pedagógicas das escolas diante da nova organização do ensino fundamental. públicas e privadas.

a fim de que os alunos possam atingir os objetivos em relação a um conteúdo específico. envolvendo as ações e situações. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 408. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.407. estão ligadas ao movimento da Escola Nova ou Escola Ativa. Planejamento de ensino é o processo de decisão sobre a atuação abstrata dos professores. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 413. O planejamento de ensino é um documento pronto e definitivo. 102 . A pedagogia renovada é uma concepção que inclui várias correntes que. É estruturado de acordo com as mudanças processadas exclusivamente no ambiente escolar. pode-se identificar a presença de apenas duas tendências: a tradicional e a renovada. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 412. de uma forma ou de outra. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 410. com um professor de sua classe desenvolvendo atividades do ensino e da aprendizagem. no cotidiano do seu trabalho pedagógico. Na tradição pedagógica brasileira. Método de ensino são as ações do professor no sentido de organizar as atividades de ensino. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. entre o professor e a equipe técnica da escola. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 409. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 411. A concretização do Planejamento de Ensino ocorre em sala de aula. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.

solicitem à equipe pedagógica o encaminhamento do aluno aos serviços especializados. tratando todos os alunos de forma igualitária. identificando as necessidades de todos e de cada um para ajustar a sua prática pedagógica. a professora deve objetivar: a) A formação integral dos alunos e a contribuição na construção de uma escola de qualidade para todos. d) Atender especialmente aos alunos que ainda não sabem e transferir aos que já sabem para outras turmas. ela necessita priorizar o desenvolvimento das aptidões e dos valores. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. b) Que o ensino de qualidade seja oferecido para quem demonstra interesse: para isso. bem como os objetivos e a experiência dos alunos. A proposta da educação inclusiva como remoção de barreiras para a aprendizagem e para a participação tem como pressuposto que todos são capazes de aprender. nivelando-os. 103 . e) O desenvolvimento de atitudes e valores desejáveis que garantem a transformação da sociedade brasileira. Os métodos pedagógicos dispensam os critérios de escolha de atividades didáticas. c) O fortalecimento de uma escola inclusiva. Isso implica que os professores: a) Assimilem a inclusão como um valor e como um princípio.Os métodos de ensino utilizados pelo professor devem ser claros e incentivadores do uso das habilidades do uso das habilidades dos educandos para a construção do conhecimento. no sentido de priorizar a participação dos alunos deficientes. Uma determinada professora procura desenvolver a avaliação mediadora. centrando-a na aprendizagem e não no ensino. na busca de alternativas para uma ação voltada para a autonomia moral e intelectual dos mesmos: autonomia. quando for o caso. tratem de reconhecê-la. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 414. Nesse sentido. 416. ouvindo todas as perguntas dos alunos. para que todos tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem. no sentido de ser capaz de situar-se consciente e competentemente na rede dos diversos pontos de vista e conflitos presentes em uma sociedade. c) Conheçam as necessidades educacionais de seus alunos e organizem projetos individuais de aprendizagem que levem em conta essas necessidades e. fazendo-lhes novas e desafiadoras questões “implicantes”. b) Compreendam a inclusão como um valor e como um princípio: em vez de ficarem indiferentes à diferença. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 415. definida coletivamente no PPP da sua escola.

d) Compreendam que o princípio da educação inclusiva envolve a integração do aluno em sala de aula. é importante o educador atentar-se sobre o quanto as mudanças no cenário econômico e produtivo influenciam as relações educacionais e a organização do trabalho pedagógico. e) Assimilem a inclusão como um princípio. buscando mecanismos de eficiência e qualidade total. O objetivo da organização do trabalho pedagógico é implantar políticas educacionais que contribuam para o estabelecimento de processos formativos de acordo com os interesses do capitalismo internacional e dos interesses financeiros. de modo a desenvolver 104 . sociais e educacionais são levadas a ajustar-se ao modelo do desenvolvimento capitalista que ora se consolida. centrando-a no ensino. de forma eficiente e participativa. É crucial a função social da escola para atender aos interesses dos mercados e do Estado gestor. III. considere as seguintes afirmativas: I. 417. IV e V c) I. da globalização da economia edos avanços tecnológicos. Está(ão) correto(s) somente o(s) item(ens): a) I. Com base na temática do autor acima. II e III d) I e V e) I 418. desenvolver as suas capacidades para atuar na sociedade. em conformidade com os ditames da realidade econômica e produtiva aos intentos do capitalismo internacional e dos interesses financeiros. das competências e dos procedimentos necessários para a atuação. II. III e V b) II. O desafio da escola é proporcionar uma educação de boa qualidade. em que as políticas econômicas. Estamos sob a vigência da reestruturação produtiva. nas decisões e ações dirigidas ao atendimento dos objetivos educacionais. o estudo da organização e gestão da escola tem como objetivos de aprendizagem: I. Com base nas considerações de José Carlos Libâneo em Organização e Gestão da Escola: teoria e prática. II. A compreensão das relações entre as orientações gerais do sistema escolar e as escolas e o trabalho do professor. as relações de poder. II. IV. os seus problemas – bem como das formas de organização e gestão. V. cabendo ao professor tratar o aluno com deficiência da mesma forma que trata os demais. o seu modo de funcionamento. reconheçam as necessidades do aluno com deficiência e ajustem a sua prática pedagógica. De acordo com as considerações de José Carlos Libâneo em Organização e Gestão da Escola: teoria e prática. As transformações advindas da reestruturação produtiva não se introduzem no contexto da educação. participar da vida política e cultural. O conhecimento da organização escolar – a sua cultura. apta para preparar os alunos para a empregabilidade.

como educadores responsáveis pela formação intelectual. em que se situa a educação. na organização escolar e em sala de aula. que é a produção de ideias. IV e V c) I. O desenvolvimento de saberes e competências para fazer análises de contextos de trabalho. O processo de produção da existência humana implica no trabalho material. V. Estão corretas as afirmativas: a) II. que é a produção de bens materiais. na organização e na gestão da escola. em cada indivíduo singular. entendendo o sistema de ensino com base no princípio educativo do trabalho. II. identificar e solucionar problemas (previsíveis e imprevisíveis) e reinventar práticas diante de situações novas ou inesperadas. A capacitação para a participação no planejamento. IV. III e V d) I. II. IV e V e) Todas 105 . IV e V b) I. II. afetiva e ética. III e IV d) I e V e) Todas 419. a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos seres humanos. O enfrentamento dos problemas da organização escolar. Demerval Saviani propõe o pensar sobre o restabelecimento dos vínculos entre a educação e o trabalho. III. Segundo o autor: I. hábitos. sensibilidade ética e compromisso com a democratização das relações sociais na instituição escolar e fora dela. com competência técnicocientífica. Trabalho e educação são atividades especificamente humanas. III. propiciando uma orientação prática de como lidar com as situações cotidianas no contexto escolar. III.capacidade crítica para avaliá-las em função das realidades da escola e das necessidades individuais e sociais dos alunos. símbolos. valores. III. sob o enfoque de estratégias de gestão democrática. O objeto da educação diz respeito à identificação dos elementos culturais que precisam ser assimilados e à descoberta das formas mais adequadas para atingir esse objetivo. O ato de agir sobre a natureza transformando-a em função das necessidades humanas é o que conhecemos com o nome de trabalho. O trabalho educativo é o ato de produzir. IV. V. conceitos. IV e V b) II. especialmente na viabilização das ações de realização do projeto pedagógico curricular. Estão corretas as afirmativas: a) II. pautada nos princípios da ordem econômica e financeira e nos interesses do Banco Mundial regidos pelo mercado internacional. e no trabalho não material. isto é. somente o ser humano trabalha e educa. atitudes e habilidades. direta e intencionalmente. III e IV c) I.

( ) Falsa ( ) Verdadeira 422. Paulo Freire. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. a aprendizagem é considerada a força propulsora para o desenvolvimento intelectual da criança. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. a aprendizagem é uma experiência que não deve ser entendida como uma resposta a estímulos. Tanto na abordagem construtivista de Piaget. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 106 . Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. por meio da formação continuada dos professores. Segundo Paulo Freire. experiência ou dado perceptual aos esquemas ou padrões de comportamentos já existentes. em Pedagogia da Autonomia. A assimilação é um processo cognitivo em que uma pessoa integra novo conhecimento. que me insere na busca. devo saber que sem a curiosidade que me move. que me inquieta. como professor. em Pedagogia da Autonomia. as políticas voltadas para a erradicação do fracasso escolar são estruturadas em torno de projetos de ação que favorecem a criação de espaços para a reflexão e a intervenção na prática docente concreta. conceito. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Atualmente. o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 425. não aprendo nem ensino. Para as teorias comportamentalistas. quanto na sociointeracionista de Vygotsky. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. afirma que na formação permanente dos professores. As teorias da aprendizagem podem ser reunidas em duas categorias: as teorias do condicionamento e as teorias cognitivistas. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ideia. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 424. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 423.420. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 421.

( ) Falsa ( ) Verdadeira 428. A educação deve favorecer a aptidão natural da mente em formular e resolver problemas essenciais e deve estimular o uso da inteligência geral. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Essa avaliação pode fazer com que surjam mudanças nos métodos ou nas abordagens utilizadas pelo docente. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 432. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Os resultados da avaliação somativa configuram importantes instrumentos de avaliação da instituição educacional. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 431. ao longo do processo de ensino-aprendizagem. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 429. dissertações e teses são instrumentos válidos para uma avaliação. predominante no período da infância e extinta na adolescência. A avaliação formativa tem por objetivo informar. Defesas de projetos. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. sobre a forma como conduz a disciplina e as competências do aluno em cada fase. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. A atribuição de notas é preponderante na avaliação formativa. em razão do aprendizado dos princípios reducionistas das coisas. ao professor. visto que podem nortear decisões 107 .426. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 427. A avaliação diagnóstica é utilizada para identificar as patologias que impedem a criança de aprender na escola. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 430. A avaliação deve ocorrer sempre ao final do conteúdo ministrado para que o professor possa descobrir o que o aluno não aprendeu.

de política educacional. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 433. de formação docente e de inovações metodológicas. A ação escolar é viabilizada pelo currículo em um movimento dialético: é a passagem da cultural popular à cultura erudita. o currículo irá viabilizar o clássico na escola. os questionários e as redações são instrumentos de avaliação formal. IV e V e) Todas 436. isto é. Pelas notas atribuídas às falas. V. e não se 108 . Os juízos de valor emitidos pelo professor sobre as competências dos alunos fazem parte do plano da avaliação informal. em outras palavras. II. considere as seguintes afirmativas: I. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Partindo do que Demerval Saviani propôs sobre o currículoem Pedagogia Histórico-Crítica. De acordo com o autor. que planejar é uma atividade consciente para prever as ações do professor. Conceito de currículo: é a organização do conjunto das atividades nucleares distribuídas no espaço e tempo escolares. Ao propor a discussão sobre determinado assunto. o professor pode determinar o nível de conhecimento dos alunos. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. o professor. IV e V b) I. que contribuam para melhorar a qualidade do ensino. enfatiza a importância em manter a diferenciação entre as atividades curriculares e as extracurriculares. O pensador José Carlos Libâneo afirma em Didática. II. isto é. IV. a transmissão-assimilação do saber sistematizado. II e IV c) III e IV d) II. todas as atividades realizadas na escola. III. A especificidade dos estudos pedagógicos diz respeito à identificação dos elementos naturais e culturais necessários à constituição da humanidade em cada ser humano e à descoberta das formas adequadas para se atingir esse objetivo. Estão corretas as afirmativas: a) I. por meio das opiniões expressas. pode avaliar os valores éticos que norteiam os comportamentos dos alunos. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 435. As provas orais ou escritas. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 434. Saviani faz a distinção entre as atividades nucleares e as atividades secundárias e não essenciais à escola.

repassados como verdades.reduz a um simples preenchimento de formulários para o controle administrativo. Em Filosofia da Educação. conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social. II. a problemática social. é no planejamento escolar que o professor estabelece as suas ações com o processo ensino-aprendizagem. IV. III. os pais e a comunidade. Assegurar a racionalização. os demais professores. aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo do conhecimento. do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos. os métodos e técnicas (como ensinar) e a avaliação. Em relação ao tratamento dado aos conteúdos de ensino. abrangendo as tendências “tradicional”. III. IV e V b) I. Deve ser fundamentada em opções político-pedagógicas e ter como referências permanentes as situações didáticas concretas (isto é. Está(ão) correto(s) o(s) item(ens): a) II. V. para analisar as diferentes tendências pedagógicas na prática escolar. b) Os conteúdos priorizados são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas. buscando-se favorecer nos alunos o desenvolvimento dos meios para buscarem por si mesmos os conhecimentos. II. “libertária” e “crítico-social dos conteúdos”. política e cultural que envolve a escola. englobando as tendências “libertadora”. “renovada progressivista”. de modo que possibilitem a realização de um ensino de qualidade e evitem a improvisação e a rotina. IV e V e) Todos 437. Atualizar o conteúdo sempre que necessário. Portanto. uma vez que isso torna possível inter-relacionar. classifica-as em dois grupos. a organização e a coordenação da sua prática em sala de aula. os conteúdos (o que ensinar). III e IV c) III d) I. 109 . separados da experiência dos alunos e da realidade social. Assegurar a unidade e a coerência da sua atuação. os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos (para que ensinar). III. econômica. que interagem no processo de ensino). Luckesi apresenta um trabalho de José Carlos Libâneo no qual o autor. Prever objetivos. e Pedagogia Progressista. Prever que no processo de ensino. bem como os métodos. devendo: I. os alunos e as suas possibilidades (a quem ensinar). uma característica importante da tendência liberal tradicional é que: a) A transmissão de conteúdos é considerada secundária. denominados Pedagogia Liberal. que está intimamente relacionada aos demais. “renovada não diretiva” e “tecnicista”. adequando-os às condições de aprendizagem dos seus alunos. os alunos. as técnicas e os recursos de ensino que vão sendo incorporados à experiência cotidiana. o conteúdo trabalhado com os alunos terá apenas o significado educativo e de reprodução social.

c) Os conteúdos são trabalhados por meio de material instrucional
sistematizado em manuais, livros didáticos, módulos de ensino etc.
d) Os processos mentais e as habilidades cognitivas são mais valorizados
do que conteúdos racionalmente organizados, favorecendo-se o aprender
a aprender.
e) O conhecimento é tratado sob a forma de temas geradores extraídos da
problematização da vida prática dos alunos, desprezando-se os conteúdos
tradicionalmente valorizados.
438. Considerando a relação professor-aluno e baseado nos pressupostos
da perspectiva crítica, assinale a alternativa INCORRETA:
a) As propostas progressistas não se orientam somente em direção à
democratização das oportunidades de ensino, mas também supõem que o
próprio trabalho exercido na escola não deva ser autoritário.
b) O professor deve estar sempre preocupado em partir de onde o aluno
se encontra e deve ter a sensibilidade de não desmerecer a sua visão do
mundo e as suas necessidades fundamentais.
c) O professor transmite um conhecimento técnico, tendo em vista
alcançar maior eficiência do ensino, relação que se dá de forma
pragmática e objetiva.
d) Visando à superação do individualismo, são estimulados os trabalhos
em grupo e as decisões coletivas a partir do diálogo e da
corresponsabilidade.
110

439. A ação docente encontra grandes desafios em relação ao processo
de ensino-aprendizagem e à construção de uma escola comprometida com
a transformação.
Analise as seguintes proposições, considerando a forma como se
caracterizam as tarefas de uma escola pública, democrática e de
qualidade, segundo Libâneo (2000).
I. Proporcionar a todas as crianças e jovens a escolarização básica e
gratuita, assegurando a todos as condições de assimilação dos
conhecimentos sistematizados e a cada um o desenvolvimento das suas
capacidades físicas e intelectuais.
II. Assegurar a transmissão e a assimilação dos conhecimentos e das
habilidades que constituem as matérias de ensino.
III. Assegurar o desenvolvimento das capacidades e das habilidades
intelectuais, sobre a base dos conhecimentos científicos, que formem o
pensamento crítico e independente, permitam o domínio de métodos e
técnicas do trabalho intelectual, bem como a aplicação prática dos
conhecimentos na vida escolar e na prática social.
IV. Assegurar uma organização interna da escola em que os processos de
gestão e administração e os de participação democrática de todos os
elementos envolvidos na vida escolar estejam voltados para o
atendimento
da
função
básica
da
escola,
o
processo
de
ensino/aprendizagem.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Todas estão corretas.
b) Apenas I, III e IV.

c) Apenas III e IV.
d) Apenas II e III.
e) Nenhuma está correta.
440. A proposta de avaliação escolar, convencionalmente e secularmente
concretizada em nossas escolas, tem sido alvo de muitas críticas, porque:
I. Cumpre as funções pedagógico-didáticas e de diagnóstico em relação às
quais recorre a instrumentos de verificação e de acompanhamento do
rendimento escolar.
II. Alimentou-se de instrumentos avaliativos preocupados apenas em
atribuir notas e classificar os estudantes.
III. Objetiva uma função prioritariamente burocrática, em que fixa critérios
do desempenho dos estudantes, isentos de fatores externos e internos de
aprendizagem.
IV. É visualizada apenas como medida e diagnóstico do quantitativo do
saber do estudante.
Está(ão) correto(s) o(s) item(ens):
a) III
b) II, III e IV
c) I, II e III
d) II e III
e) III e IV
111

441. Considerando-se os fundamentos da avaliação institucional, assinale
a alternativa correta:
a) Não faz parte do conceito de avaliação a tomada de decisões com
julgamentos e resultados.
b) Visa à identificação de critérios, procedimentos e resultados para
melhorias na educação, com a participação individual e coletiva.
c) A avaliação deve ser concebida como um processo sistemático e
quantitativo de análise.
d) Deve impulsionar o processo criativo e de autocrítica como um princípio
e procedimento teórico.
e) Consolida as relações entre as esferas pública e privada, a partir de
modelos que propõem a divisão do trabalho.
442. Considerando as discussões sobre o currículo e os seus pressupostos
sociológicos, assinale a alternativa correta:
a) Currículo, na atualidade, está envolvido com os critérios da seleção e
do poder, ou seja, com as questões da identidade e da subjetividade.
b) Para a discussão curricular, selecionar não é uma operação de poder.
c) É precisamente a questão de poder que vai articular as teorias
curriculares tradicionais, críticas e pós-críticas.
d) As teorias críticas e pós-críticas do currículo não estão preocupadas
com as conexões entre o saber, a identidade e o poder.
e) As teorias tradicionais concentram-se nas questões comportamentais.
443. De acordo com os pressupostos da interdisciplinaridade, analise as
proposições abaixo:

I. Apresentam-se como proposta para extinguir o movimento da crise dos
paradigmas.
II. A discussão do termo surge com a intenção de restabelecer o sentido
de unidade do processo de construção do conhecimento.
III. A temática busca articular/dialogar entre a teoria e a prática.
IV. Apresentam-se como proposta para o desenvolvimento de práticas
pedagógicas significantes.
Está(ão) correto(s) o(s) item(ens):
a) I e II
b) II, III e IV
c) I, II e III
d) II
e) III
444. Os debates atuais acerca da prática educativa apontam, dentre
outras questões, para o surgimento de uma nova educação em que pesem
as relações entre a teoria e a prática. Esse ponto de vista defende que:
a) A educação é um conceito que supõe o processo do desenvolvimento
integral do ser humano atrelado fundamentalmente à educação formal.
b) Educação é, exclusivamente, um veículo transmissor de valores
historicamente herdados e isentos de rupturas sociais, políticas e
econômicas.
c) A educação deve instrumentalizar o ser humano como um ser capaz de
agir sobre o mundo e, ao mesmo tempo, compreender a ação exercida:
sua tarefa mais importante consiste em transpor os grandes ideais
universais e sociais para a vida cotidiana e concreta do ser humano.
d) A teoria e a prática pedagógicas, constatadas as suas
intencionalidades, serão mais coerentes, se souberem explicitar e
determinar as relações sociais hierarquizadas.
e) O surgimento de um novo paradigma tecno-econômico, originário da
conjugação da tecnologia do computador com a das telecomunicações
para o trabalho, determina antecipadamente, quais os fins que devem ser
alcançados no processo pedagógico.
445. Para que uma avaliação não seja autoritária e conservadora, ela
deverá ser:
a) Diagnóstica.
b) Um instrumento dialético do avanço.
c) Um instrumento de indicação de novos rumos.
d) Todas as alternativas estão corretas.
e) Nenhuma alternativa está correta.
446. Para Wygotsky, no processo da constituição humana, as funções
psicológicas superiores são de origem:
a) Sociocultural
b) Biológica
c) Comportamental
d) Transcendental
e) Existencial

112

447. Assinale a alternativa correta, a partir da teoria piagetiana.
a) O desenvolvimento humano envolve um processo de assimilação e de
acomodação;
b) O desenvolvimento humano está dividido em dois estágios:
sensóriomotor e operatório-formal;
c) É uma teoria comportamentalista;
d) É uma teoria de desenvolvimento da sexualidade do ser humano;
e) O estágio operatório-formal é marcado pelo aparecimento da
linguagem.
448. Com relação ao projeto político pedagógico, leia a assertiva abaixo e
marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.
Todo projeto pedagógico é um projeto político no sentido de um
compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
449. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.
O educador é um especialista em conhecimento, em aprendizagem: como
especialista, espera-se que ao longo dos anos aprenda a ser um
profissional equilibrado, experiente e evoluído; que construa a sua
identidade pacientemente, integrando o intelectual, o emocional, o ético e
o pedagógico.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
450. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.
O educador pode ser testemunha viva da aprendizagem contínua:
testemunho impresso nos seus gestos e na sua personalidade de que
evolui, aprende, humaniza-se, torna-se uma pessoa mais aberta,
acolhedora e compreensiva.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
451. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for
Verdadeira.
A avaliação, como parte de uma ação coletiva da formação dos
estudantes, ocorre, portanto, em várias esferas e com vários objetivos: é
uma
atividade
que
envolve
legitimidade
técnica,
mas
não
necessariamente a legitimidade política em sua realização.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
452. Marque (V), se a assertiva for correta, ou (F), se a assertiva for falsa.
A relação entre o professor e o aluno depende, fundamentalmente, da sua
autoridade, para que hajam silêncio e ordem, fundamentais para a
aprendizagem.
( ) Falsa

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( ) Verdadeira
453. Marque (V), se a assertiva for correta, ou (F), se a assertiva for falsa.
A estruturação do Projeto Político-Pedagógico segue um padrão rígido de
desenvolvimento, devendo evoluir, conforme as regras impostas pela
direção da escola.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
454. Marque (V), se a assertiva for correta, ou (F), se a assertiva for falsa.
O Projeto Político-Pedagógico resulta da construção diária e da ampliação
da participação de todos no processo. A estruturação do Projeto Político
Pedagógico apresenta perspectivas para a melhoria do trabalho educativo.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
455. Marque (V), se a assertiva for correta, ou (F), se a assertiva for falsa.
Vygotsky afirma que os signos e a linguagem simbólica desenvolvida pela
espécie humana, não têm um papel similar ao dos instrumentos; tanto os
instrumentos de trabalho quanto os signos são construções da mente
humana, que estabelecem uma relação de mediação entre o ser humano e
a realidade.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
456. Marque (V), se a assertiva for correta, ou (F), se a assertiva for falsa.
Edgar Morin considera que em uma possível reforma do ensino não deve
ser considerada a potencialidade de uma estruturação curricular nas
disciplinas para que, com cada uma delas, fique evidente a percepção da
condição humana.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
457. Marque (V), se a assertiva for correta, ou (F), se a assertiva for falsa.
A relação professor-aluno depende fundamentalmente de buscar educar
para as mudanças, para a autonomia e para a liberdade possível numa
abordagem global, trabalhando o lado positivo dos alunos e para a
formação de um cidadão consciente dos seus deveres e das suas
responsabilidades sociais.
( ) Falsa
( ) Verdadeira
458. De acordo com Paulo Freire, assinale a alternativa que melhor leva o
aluno a aprender a ler e a escrever:
a) Memorizar palavras-chave nos textos e contextos lidos.
b) Reler várias vezes um texto.
c) Criar o hábito de anotar toda e qualquer situação vivenciada.
d) Ao invés de memorizar, mecanicamente, a descrição do objeto,
aprender a sua profunda significação.

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b) os dados censitários oficiais do Ministério da Educação. b) A questão da relação pedagógica entre o professor que ensina e o aluno que aprende realça a necessidade de se (re)significar a unidade entre a aprendizagem e o ensino. bastante confiáveis para o embasamento de políticas de inclusão. marque a alternativa INCORRETA: a) A construção do conhecimento na escola crítica aponta para a necessidade de um processo contínuo de interação pedagógica (metodologias de ensino.459. atualmente. que: a) a inserção dos portadores de deficiência em classes comuns deve visar apenas à socialização e ao desenvolvimento afetivo desses alunos. Estudos sobre a inclusão escolar no Brasil têm constatado. 460. a complexidade da atividade docente exige que o professor tenha bem claro como o aluno aprende e o que ele aprende (aprendizagens significativas). 461. são. d) O professor tem que ter uma competência – saber e saber fazer – que propicie uma intervenção pedagógica eficaz no processo de ensino. e) A aprendizagem. na perspectiva da construção do conhecimento. relação professor-aluno e avaliação) como um dos fatores responsáveis pelo sucesso do aluno na escola. entre outras conclusões. c) o fracasso pode afetar mais intensamente os portadores de deficiências. d) Democratização do acesso e da permanência do aluno na escola. Uma escola democrática é aquela que. de modo que ele aprenda a aprender. se bem utilizados. estimula e cria espaços para a participação efetiva e qualificada dos atores nela presentes. Muitos autores discutem os princípios norteadores do projeto políticopedagógico como um instrumento de festão. cuja função profícua é explicitar a intencionalidade da escola como instituição educativa. pressupõe apenas um produto final. e) Valorização dos profissionais da educação. para o aluno realizar aprendizagens significativas. e) a inserção de jovens e adultos portadores de necessidades especiais nas classes de Educação de Jovens e Adultos é a medida pedagógica mais eficaz para a inclusão dessa população. 115 . b) Gestão democrática e qualidade de ensino. menos por suas dificuldades do que pelas limitações do sistema educacional. Considerando a perspectiva da construção do conhecimento. c) Construção individualizada da autonomia e da organização escolar. c) Para se garantir um ensino e uma aprendizagem de qualidade. dando-lhes voz e voto na definição dos seus rumos. sobretudo. não levando em consideração a sua dimensão como processo. Assinale o princípio que mostra divergência para a ideia de que tais princípios devam alicerçar a democracia e a cidadania: a) Relação escola-comunidade. d) o sucesso da inclusão deve ser avaliado por critérios que desprezem o desempenho escolar dos alunos incluídos.

o fundamento epistemológico é o empirismo. c) na pedagogia não-diretiva.462. no enfoque sócio crítico. o professor. sendo instrumento de superação da marginalidade social. e) Assegurar as experiências sociais dos estudantes e a formação para operar as transformações necessárias na sociedade. organizada com base em um projeto político-pedagógico voltado para o desenvolvimento humano pleno. d) Garantir os saberes necessários à prática educativa. 463. insistir tanto na problematização do futuro como recusar a sua inexorabilidade. o fundamento epistemológico é a crença na ideia de que todo conhecimento deve ser construído pelo conhecedor. ou projeto pedagógico-curricular. Consoante a proposta de uma escola com gestão participativa. elaborados sob uma concepção objetivista. é correto. considera que é preciso: a) Assumir as responsabilidades sociais. Paulo Freire afirma que a prática formadora é de natureza eminentemente ética e nesse sentido o educador precisa intervir para aperfeiçoá-la. c) a inclusão social dos educandos depende menos da chamada qualidade social da educação do que da seriação dos tempos e conteúdos do ensino. insistir tanto na problematização do futuro como acreditar no determinismo. e) a educação escolar é autônoma em relação à sociedade. defender que: a) avaliar é diferente de medir o desempenho dos alunos em testes padronizados. imbuída de uma epistemologia apriorista. passa a ensinar. que alguns alunos não são sempre capazes de aprender. estudos interacionistas têm demonstrado que: a) na pedagogia tradicional. d) o professor construtivista sabe. o professor jamais renuncia à intervenção no processo de aprendizagem do aluno. A prática educativa progressista requer o respeito aos saberes do educando. e planeja a sua aula em função disso. 464. b) Assumir as responsabilidades sociais. Ao afirmar que o “destino” não é um dado. 465. passa a aprender. além de aprender. que afirma que o aluno já traz um saber e o professor deve interferir o mínimo possível no processo. além de ensinar. sobretudo aos das classes populares. e o aluno. mas também discutir com 116 . b) a gestão participativa é representada por um organograma que expõe em detalhes a hierarquia entre as funções. mas algo que pode ser feito e de cuja responsabilidade não se pode eximir. b) em uma pedagogia relacional. sem esquecer os determinismos que os movem. e) na ação docente. d) o projeto político-pedagógico. c) Assegurar a educação popular. mas ter clareza da força do determinismo. Em relação às tendências educacionais em sala de aula e as suas visões sobre a origem do conhecimento. deve ser formulado por meio do trabalho cooperativo entre a direção e a coordenação escolar. mas considerar os determinantes políticos e o determinismo.

respeitando e estimulando a capacidade criadora do educando. deve estar atento a que o seu trabalho possa: a) Estimular a ruptura necessária com algo defeituosamente assentado e à espera de superação. Há uma diferença entre a autoridade e o autoritarismo docente. cobrar a produção individual e coletiva do grupo. o que favorece a permanência do educando nos programas. e) O respeito ao senso comum no processo da sua necessária superação. Ao tomar decisões. por meio de parcerias que garantam a empregabilidade dos mesmos. o educador está: a) Exercendo a autoridade. Assim sendo. 467. c) A formação dos alunos para o mercado de trabalho. 468. assegurando a manutenção dos privilégios daqueles que coordenam as decisões. Um dos objetivos do relacionamento entre a escola e a comunidade deve ser: a) O apoio às manifestações artístico-culturais exclusivamente. a fim de assegurar a manutenção dos valores sociais que prevalecem na sociedade brasileira. d) Garantir o senso comum dos estudantes como ponto de partida e chegada das aprendizagens. mesmo que o educando não sinta que deve mudar. Nessa perspectiva. de romper. c) Significar um estímulo ao processo do ensino e da aprendizagem. Para Paulo Freire o educador progressista deve estar atento à difícil passagem ou caminhada da heteronomia para a autonomia: atento à responsabilidade da sua presença. é necessário: a) Respeitar a promoção da ingenuidade que se faz automaticamente. cumprindo o seu dever. c) Assumindo uma postura bancária. d) Assegurar a manutenção da ordem vigente. encarando os fatos de forma determinista. e) A inserção de todos os adolescentes no mercado de trabalho. 117 . b) A criação de ambientes culturais nos equipamentos comunitários que contribuam para a aprendizagem e formação para o trabalho. e) Garantir a neutralidade dos conteúdos transmitidos. 466. e) Utilizando as duas posições: como autoridade e com autoritarismo. que deve servir para testemunhar o direito de comparar. d) A criação de ambientes culturais diversificados que contribuam para o conhecimento e para a aprendizagem do convívio social. de escolher. de decidir e estimular a assunção desse direito por parte dos educandos. estabelecer tarefas. b) Exercendo as suas funções com autoritarismo. orientar atividades.eles a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos. c) A repetição e a memorização dos fatos que ocorrem na sociedade brasileira. b) Criar condições para que o educando estabeleça relações com o que ocorre em sua comunidade e na sociedade brasileira. d) Exercendo a função policiadora. b) Impor mudanças.

e) Que as ações assistencialistas ocorram no processo educativo. d) ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola. só que de forma refletida.”.469. previamente disponível. Nas últimas décadas vem crescendo um movimento entre os estudiosos da formação do professor defendendo a concepção do professor pesquisador ou reflexivo. Na tendência sócio-histórico e crítica a Didática deve contribuir na formação do educador. com o seu comprometimento afetivo-ideológico e com a constante reflexão sobre a sua prática. 472. c) normatização do trabalho de todos os atores escolares. A análise dessa afirmativa permite dizer que o Projeto Político-Pedagógico da escola expressa uma: a) cultura política de participação e debate que já se constitui tradição nas escolas brasileiras. científicos e tecnológicos. de tal forma que: a) Desenvolva as competências para operacionalizar as técnicas de ensino. como aquele que: I. consciente. orgânica e. d) Assegurar medidas de contenção social. b) Ele possa dedicar-se tão somente ao ensino de mecanismos pelos quais possa desenvolver o ensino-aprendizagem. a partir dela. e) orientação segura para todas as ações do diretor. do poder de argumentação e da aprendizagem permanente. materializadas por meio de ações compensatórias. mobiliza saberes teóricos e práticos para investigar a sua própria atividade e. se propõe a solucionar os problemas da realidade escolar mediante a aplicação de um conhecimento teórico e técnico. o Projeto Político-Pedagógico: “é instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola. É uma metodologia de trabalho que possibilita ressignificar a ação de todos os agentes da instituição (1995). sistematizada. 470. o que é essencial. sociais. c) Ações compensatórias que favorecem a construção de uma cidadania mitigada. As metodologias e os recursos de ensino devem ser utilizados como meios para favorecer a produção e a utilização das diferentes linguagens. tendo em vista contribuir para: a) A manutenção da sociedade vigente e das relações sociais hierarquizadas. como fins. b) A construção da autonomia intelectual e moral do aluno. 118 . professores e supervisores. e) Seja garantida a transmissão de uma carga de conteúdos moralizantes. participativa. das expressões e dos conhecimentos históricos. c) Encontre os meios para atingir os fins. d) Sua prática educativa seja desenvolvida para o educador. II. 471. Segundo Vasconcelos. que procede da pesquisa cientifica. construir novos saberes em um processo contínuo. b) garantia da qualidade do ensino.

( ) Falsa ( ) Verdadeira 475. de realizar. Acerca do projeto político pedagógico. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Verdadeira ( ) Falsa 474. Cabe ao supervisor educacional supervisionar e orientar o trabalho de todos os funcionários da unidade de ensino onde atua. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 478. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira.III. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. buscando o possível. II e III b) II e III c) III d) II e) I e III 473. Sobre o planejamento e organização do ensino. Para Morin. revela-se pesquisador da sua própria prática. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 476. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. É CORRETO o que está proposto em: a) I. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 477. planejamos o que temos intenção de fazer. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. com um sentido de superação e tomada de decisões. a educação para a compreensão está ausente no ensino. 119 . É função do Supervisor Escolar coordenar a orientação vocacional do educando. Ao construirmos os projetos de nossas escolas. é correto afirmar que o planejamento do ensino centrado em aulas expositivas potencializa a criação de estratégias que favorecem a interação dos alunos com os objetos do conhecimento (os tópicos do currículo). em sala de aula. propondo-se a registrá-la e a discuti-la com os seus colegas. incorporando-a ao processo educativo global.

Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 479.Uma das questões que determina o sucesso profissional maior ou menor do educador é a capacidade de relacionar-se. de comunicar-se e de motivar o aluno de forma constante e competente. um planejamento pedagógico cuidadoso deve principiar pela clarificação dos objetivos educacionais passando pela seleção das ideias importantes do conteúdo e das habilidades a serem desenvolvidas. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 483. portanto. Relativamente ao planejamento e à organização do ensino. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 481. 120 . Morin afirma que em uma possível reforma de ensino deve ser considerada a adoção de um paradigma cognitivo. no qual a ordem e a desordem sejam vistas e tratadas em seus campos específicos. não podendo. A avaliação é uma das atividades do processo pedagógico. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 482. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 480. O Plano Político-Pedagógico é um caminho que resulta do envolvimento dos seus participantes e da compreensão sobre a necessidade de construir uma escola a partir de novas perspectivas. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 484. Morin estabelece a ideia de que só o pensamento pode organizar o conhecimento: para conhecer é preciso pensar. A estruturação do Projeto Político-Pedagógico estabelece uma trajetória que não pode ser imposta. necessariamente inserida no projeto pedagógico da escola. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. ser considerada isoladamente.

( ) Falsa ( ) Verdadeira 486. os seus sentimentos e a sua alma. Para desenvolver a autonomia e a cooperação entre os alunos na organização do espaço e materiais. para exercer o seu papel de mediador entre o livro didático e os alunos. c) Organizar a sala e os materiais e solicitar que os alunos observem como a sala deve estar ao final do dia.( ) Falsa ( ) Verdadeira 485. Com relação ao planejamento e à organização do ensino. o professor deve realizar uma avaliação crítica do livro e definir o ritmo e as maneiras do seu uso. dentro e fora da sala de aula. d) Solicitar que a faxineira e a auxiliar da classe a ajudem na organização do espaço e dos materiais. dentre outras situações: 121 . Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. e) Conversar com os alunos e estabelecer que precisará de ajudantes diários. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. a professora tem encontrado dificuldades para manter a organização dos materiais e a limpeza da sala após a realização das atividades diárias. XX nos legou. segundo os conhecimentos prévios dos seus alunos e das suas possibilidades cognitivas. 489. para organizarem o espaço e os materiais. Para que o aluno possa aprender a leitura na escola o professor em sala de aula precisa. Morin afirma que o séc. o seu corpo. a racionalização. Em uma sala de aula do Ensino Fundamental. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 488. a professora deve: a) Preparar uma lista com regras para a organização da sala e dos materiais e fixá-la na parede da sala. que só conhece o cálculo e ignora o indivíduo. ( ) Falsa ( ) Verdadeira 487. Leia a assertiva abaixo e marque (F) se for Falsa ou (V) se for Verdadeira. b) Realizar reuniões com os pais frisando a importância dos seus filhos adquirirem hábitos de limpeza e de organização. Lev Semenovitch Vygotsky é um pensador importante em sua área: foi pioneiro ao estabelecer a noção de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições das suas vidas. entre outras coisas.

Proporcionar momentos diários para que os alunos tenham contato com diferentes portadores de textos e aprendam a conviver em um ambiente letrado e de valorização da leitura. o professor deverá: a) Realizar provas individuais constantemente. Preparar um roteiro de interpretação de textos lidos através de questões bem elaboradas que dirijam a compreensão leitora dos alunos. aplicando outros instrumentos para a avaliação do processo. e corrigi-las em conjunto. ao final de cada unidade didática. b) Propor aos alunos a realização de atividades em grupos. 492. III. processos de autoavaliação e realizar uma sistematização das percepções expressas pelos alunos. d) Reflexão conjunta sobre a situação do ensino no país. O projeto político-pedagógico de um estabelecimento educacional deve expressar uma: a) Orientação segura para a direção. 491. c) A possibilidade do desenvolvimento do ser humano como sujeito de determinada cultura. c) Política de ação do estabelecimento de ensino. A aprendizagem humana. II. Planejar situações de empréstimo de livros do acervo da classe ou da escola. Planejar momentos nos quais os alunos possam ler e/ou ouvir textos produzidos pelo professor. d) Propor a realização de atividades individuais. II. II e III c) I. Está correto o que está afirmado em: a) I b) I. e) O desenvolvimento dos esquemas motores e cognitivos a partir da idade pré-escolar. na concepção de Vygotsky é: a) A compreensão dos conteúdos formais e científicos do currículo. periodicamente. discutindo os resultados com os alunos. A concepção construtivista considera que para realizar um processo de avaliação das aprendizagens. III e IV d) II e IV e) I e II 490. a supervisão e o corpo docente. e) Nenhuma das respostas anteriores.I. ao final de cada unidade didática. b) A maturação das capacidades inatas que leva à expressão das características pessoais. o valor da leitura como fonte de fruição estética e entretenimento. 122 . IV. explicitando os erros encontrados. d) O efeito do ambiente sobre a pessoa que recebe as informações elaboradas pela humanidade. e em diversos momentos. reconhecendo assim. c) Realizar. b) Meta a ser atingida por todos os envolvidos. e) Realizar uma avaliação inicial.

a interdisciplinaridade: I. Empregar procedimentos que facilitam a transferência da aprendizagem para outras áreas de conhecimento. apenas. 495. apenas. em que se propõe que o próprio aluno estabeleça as interconexões e as passagens entre os conhecimentos. Propor dinâmicas que descentralizam a direção dos trabalhos. aos poucos. e. e) Nenhum item responde corretamente. é analisar a realidade segmentada. b) I. dentre outros. II e III c) I. apenas. IV. Não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes. apenas. o facilitador e o aconselhador da aprendizagem. valorizando a reflexão e o questionamento das normas e dos procedimentos empregados nas atividades. 123 . II. pelos seguintes princípios envolvendo: I. favorecendo a igualdade de oportunidades e de sucesso a todos. sejam ajustadas às suas habilidades e necessidades. d) II. Promover atividades de diferentes níveis de habilidades e aspirações. Não possui nos termos da proposta uma função instrumental. Estão corretas as afirmativas: a) I e IV b) I. atuando como orientador. Para essa visão segmentada contribui o enfoque meramente disciplinar que na proposta curricular do ensino básico. Responde corretamente ao enunciado a alternativa: a) I e IV. c) II e III. III. “Escola inclusiva” é aquela: I. porém. mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sob diferentes pontos de vista. II. que educa todos os alunos em salas de aula regulares. levando ao conhecimento pessoal e social do aluno. Deve ser compreendida através de uma abordagem não relacional. em que todos os alunos recebem oportunidades educacionais adequadas. Na perspectiva escolar.493. III e IV d) III e IV e) Nenhuma das afirmativas está correta. III. mesmo que sejam desafiadoras. Ser o mediador entre o aluno e o processo do conhecimento. IV. II. III e IV. A tendência atual em todos os níveis de ensino. Necessita que os conhecimentos sejam selecionados a priori tornandose. A postura do professor dentro de uma concepção construtivista deve ser norteada. um acervo dos conhecimentos que poderão ser aplicados em um problema atual. II. que se pretende superar pela perspectiva interdisciplinar e pela contextualização dos conhecimentos. indistintamente. sem desenvolver a compreensão dos múltiplos conhecimentos que se interpenetram. 494.

c) Uma análise prática e uma tomada de posição que sempre é sociológica. ou por outros membros da comunidade escolar. III e IV estão corretos. seja um lugar do qual. 496. em que todos são aceitos. b) A reprodução das relações sociais de produção e inculcação da ideologia dominante. V. d) Reproduzir os conteúdos clássicos. desenvolvidos pela humanidade. Ter um conhecimento rigoroso da tarefa do professor implica saber identificar os fatores que incidem no crescimento dos alunos. além dos quais o comportamento é inaceitável. onde todos ajudam e são ajudados pelos colegas. a fim de que as suas necessidades educacionais sejam satisfeitas. por trás de qualquer intervenção pedagógica consciente. da mesma forma.III. O segundo passo consistirá em aceitar ou não o papel que o professor pode ter nesse crescimento e avaliar se a sua intervenção é coerente com a ideia que se tem da função da escola e. onde todos os alunos recebem todo o apoio e a ajuda de que eles ou os seus professores. a partir das análises dos determinantes sociais da educação. 497. 124 . principalmente. IV. e) Todos os significados estão errados. b) Somente os significados II. c) Somente os significados I. já que. d) Somente os significados I. IV e V estão corretos. Marque a alternativa correta: a) Todos os significados estão corretos. escondem-se: a) Uma análise sociológica e uma tomada de posição que sempre é ideológica. Convém se dar conta de que esta determinação não é simples. d) Uma análise consciente do status quo e uma tomada de posição que sempre é axiológica. em que. Assinale a alternativa que apresenta a dupla função da educação no âmbito das teorias crítico-reprodutivistas: a) A difusão de conteúdos vivos e atualizados e a ênfase à transmissão de conhecimentos. portanto. necessitar para alcançar o sucesso nas principais atividades. II. possam. da função social como educador. Para Demerval Saviani a concepção de educação críticoreprodutivista é “a tendência que. III e V estão corretos. considera que a função primordial da educação é dupla”. II. e) Uma análise filosófica e uma tomada de posição didática. b) Uma análise psicológica e uma tomada de posição que sempre é pedagógica. c) Afirmar o caráter científico do método tradicional e elevar as condições sociais de existência dos alunos. pela elevação da capacidade de ver o mundo. e promover transformações sociais. que estabelece os limites da diversidade apenas e tão somente. todos fazem parte.

b) É instituída por grupos de pessoas físicas ou por uma ou mais pessoas jurídicas. comunitárias. em todas as suas condicionantes. Assinale a alternativa que caracteriza uma escola filantrópica: a) É instituída e mantida por uma ou mais pessoas físicas ou jurídicas de direito privado.Fundamentação da resposta . principalmente às pessoas mais carentes. d) É instituída por grupos de pessoas físicas ou por uma ou mais pessoas jurídicas que atendem a orientação religiosa e ideologia específicas. RESPOSTAS 1. Para a Didática. professores e alunos. Considerando a organização da educação brasileira. se considerarmos uma perspectiva crítica de educação. as concepções sobre Pedagogia são variadas e refletem a multiplicidade de conceitos sobre o assunto. d) Desenvolver as habilidades cognitivas. a didática tem como principal objetivo: a) Estabelecer métodos e técnicas para melhor atuação do professor. Nos meios educacionais. de forma reducionista.498. os professores do ensino e da aprendizagem representam o seu foco. Porém. utilizandose de todo o seu conhecimento para efetivar o processo educacional. Por se tratar de uma disciplina de caráter fundamentalmente pedagógico. c) A definição de metodologias específicas para cada área do conhecimento. podemos afirmar que o campo de atuação da Pedagogia é: a) O estudo da problemática educacional.Como todo o trabalho humano. mediante a ampliação dos seus conhecimentos. e) Explicar o que fazem os professores nas reuniões do Conselho Escolar. e que não possui como finalidade a obtenção de lucro. b) Ampliar as possibilidades operacionais do professor. principalmente no campo do senso comum. inclusive cooperativas de pais. o seu objeto de estudo no âmbito das práticas escolares. o ensino é um processo de trabalho constituído de diferentes 125 . as instituições privadas de ensino enquadram-se nas seguintes categorias específicas: particulares em sentido estrito. b) A elaboração dos conteúdos curriculares formais que deverão ser trabalhados no ensino regular. Para este tipo de conhecimento (senso comum) a Pedagogia é vista. como uma especificidade da educação que se ocupa com o modo de ensinar e com o uso adequado das técnicas de ensino. momento em que o professor promove a sua práxis. 499. c) É uma instituição jurídica que presta serviços à sociedade. confessionais e filantrópicas. c) Promover a relação entre a teoria e a prática. A . que incluam em sua entidade mantenedora representantes da comunidade. 500. bem como as competências técnicas para um melhor aprendizado. d) A definição do Plano de Curso e do Plano de Aula que orientarão as práticas escolares.

Mas. Em linhas gerais. Nesse sentido. nos objetivos do ensino. o trabalhador industrial age em função de objetivos precisos e coerentes que ele sabe que pode atingir de forma concreta através de meios operatórios. o que se pode dizer dos objetivos perseguidos pelos professores? Em primeiro lugar. como a pedagogia. e não operatório.000 horas nos países industrializados). também. 126 . por exemplo – são. como também durante a preparação das aulas e das avaliações. a fim de obterem resultados incertos e remotos que nenhum deles pode atingir sozinho e que a maioria deles não verá completamente realizados. as técnicas e os saberes dos trabalhadores. o produto do trabalho e. finalmente. A análise de tais componentes objetiva evidenciar os seus impactos sobre as práticas pedagógicas. Esses componentes são: o objetivo do trabalho. operatórios. Nesse sentido. sem falar dos objetivos dos próprios professores. Outra característica dos objetivos do ensino escolar é o seu caráter geral. Comparativamente. pode-se dizer que ensinar é empregar determinados meios para atingir certas finalidades. de forma desmesurada. ou seja. os objetivos das disciplinas e os objetivos dos outros serviços escolares. de forma bastante clara. é que eles exigem a ação coletiva de uma multidão de indivíduos (os professores).componentes que podem ser isolados abstratamente para fins de análise. O resultado disso é que os professores trabalham a partir de orientações de trabalho frequentemente imprecisas. o que chama a atenção. 15. porque permite colocar em evidência. que agem sobre uma grande massa de pessoas (os alunos) durante vários anos (em torno de doze. mas também de escolhas e decisões quanto à maneira de compreender e realizar os seus objetivos. as diferenças essenciais entre as tecnologias que encontramos no trabalho com os objetos materiais e as tecnologias da interação humana. os próprios trabalhadores e o seu papel no processo de trabalho. que exigem não somente improvisação da sua parte. Ensinar é perseguir fins. O número deles cresce. o objeto de trabalho. especialmente em sala de aula com os alunos. e muitos deles não são operacionalizáveis. Ela ilustra também. quais são exatamente os objetivos do ensino? Os objetivos do trabalho do trabalhador industrial – o operário da indústria automobilística. uma boa maneira de compreender a natureza do trabalho dos professores é compará-lo ao trabalho industrial. mais ou menos coordenados entre si. Levando-se em conta os objetivos dos programas. mesmo os objetivos terminais – expressos com frequência em termos de competências a serem adquiridas – comportam inúmeras imprecisões. Os objetivos do ensino são numerosos e variados. Nesse sentido. eles exigem dos professores uma adaptação constante às circunstâncias particulares das situações de trabalho. Noutras palavras. os objetivos do seu trabalho estão integrados em um conjunto de objetivos relativamente coerente e hierarquizado que estrutura a tarefa coletiva na fábrica. circunscritos e de curto prazo. de maneira clara e precisa. as características do ensino. os professores dificilmente podem avaliar o seu próprio progresso em relação ao alcance desses objetivos. porque executam uma determinada ação e podem observar o seu resultado de forma bastante rápida. Além disso. No caso dos programas escolares. finalidades. precisos. de uma maneira geral.

necessariamente.. entre outras coisas. 2. C . problemas de heterogeneidade e de compatibilidade entre os próprios objetivos sobrecarregando. são homogêneos e os alunos são heterogêneos. traz a lume o complexo problema da equidade dos professores em relação aos grupos de alunos com que trabalham. relações humanas. Como um ser social. reações. De fato. universais. sem falar das importantes disparidades cognitivas e afetivas que cada um traz consigo. assim como as possibilidades sociais. intervenções e diferentes atuações pedagógicas por parte dos professores. variam as possibilidades de se envolverem em uma tarefa. os professores não podem deixar de levar em conta as diferenças individuais: quem aprende são os indivíduos e não os grupos. pela particularidade dos alunos. Em suas atividades. não possuem as mesmas capacidades pessoais nem as mesmas possibilidades sociais. O objeto do trabalho dos professores são seres humanos individualizados e socializados ao mesmo tempo e as relações que eles estabelecem com o seu objeto de trabalho são. etnia. o aluno escapa à ação do professor. com alunos heterogêneos em termos de origem social. o ensino passou a se deparar cada vez mais. étnica e econômica. pela unicidade. exigindo que os professores se concentrem em vários objetivos ao mesmo tempo. tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas. Embora ensinem a grupos. o aluno também sofre inúmeras influências sobre as quais o professor não exerce nenhum controle. cultura. articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. os professores e os alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais. ainda que de forma não hierarquizada.O planejamento é um processo de racionalização. o que ocasiona diferentes atitudes. consideravelmente. atuando também. os professores não buscam somente realizar objetivos. ao ausentar-se da escola. mas que se referem a situações muitas vezes complexas. sobre um objeto. Há ainda outro grande obstáculo ao trabalho docente: os objetos seriais do industrial. Variam as suas possibilidades de ação e a capacidade de aprender. globais. Um segundo atributo do objeto de trabalho dos professores é que os alunos são também seres sociais com características socioculturais que despertam atitudes e julgamentos de valor nos professores. A escola. Portanto. relações individuais e sociais ao mesmo tempo.Fundamentação da resposta . políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classes. organização e coordenação da ação docente. Isso significa que os elementos do planejamento 127 . ou seja. marcadas pela instabilidade. porque. por exemplo: quanto ao gênero. componente individual significativo em que as situações de trabalho não levam à solução dos problemas gerais. condição social etc. do professor. portanto. Que características internas o objeto humano introduz no processo de trabalho docente e quais os seus impactos sobre a pedagogia? A primeira característica do objeto do trabalho docente é que se trata de indivíduos.Esse número e essa variedade ocasionam. a atividade profissional. o objeto do trabalho docente não deixa de ser controlado pelo trabalhador. Tudo isso. a receitas e a técnicas definidas. Ao massificar-se. logo que sai de sua sala de aula. que são obstáculos inerentes a toda generalização.

Desse modo. Convém que. aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos. portanto. os professores. a organização e a coordenação do trabalho docente. c) Assegurar a racionalização. prever uma variação das atividades de ensino. os alunos e as suas possibilidades (a quem ensinar). flexibilidade. os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos (para que ensinar). os próprios alunos assumam essas atividades. os pais. a comunidade. ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes na sociedade. b) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico. e tendo como referência permanente as situações didáticas concretas (isto é. trabalho independente dos alunos. coerência. f) Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto. política e cultural que envolve a escola. A ação de planejar. e) Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente. os conteúdos (o que ensinar). métodos e formas organizativas do ensino. do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos. técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana. econômica. através de objetivos. entremeando aulas expositivas de vários tipos. os alunos. além de outras indicações. que interagem no processo de ensino). conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social. antes. Para que os planos sejam efetivamente instrumentos para a ação. conteúdos. d) Prever objetivos. g) Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil. se não pensarmos detidamente sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho. fundamentadas em opções político-pedagógicas. uma vez que torna possível inter-relacionar. métodos — estão recheados de implicações sociais. o planejamento escolar temas seguintes funções: a) Explicitar princípios. em determinados momentos da execução da programação. a problemática social. devem ser como um guia de orientação e devem apresentar ordem sequencial. diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática. é. Para o desenvolvimento das aulas sugere-se. objetividade. saber quais as tarefas que o professor e os alunos devem executar e replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas. a atividade consciente de previsão das ações docentes. trabalhos com grupos menores. o planejamento é uma atividade de reflexão acerca das nossas opções e ações. políticopedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar em sala de aula. têm um significado genuinamente político. os métodos e técnicas (como ensinar) e a avaliação. sempre com a orientação 128 . não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo. de tal modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina. num plano. que está intimamente relacionada aos demais elementos. conteúdos. aos métodos. adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos.escolar — objetivos. Por essa razão.

verificando em que medida atendem exigências de democratização política e social. comumente. praticam o que foi transmitido em exercícios de classe ou tarefas de casa e decoram tudo para a prova. deve. ideais. ampliar a compreensão dos temas. aspirações.Os valores e ideais proclamados na legislação educacional e que expressam os propósitos das forças políticas dominantes no sistema social. As limitações pedagógicas e didáticas desse tipo de ensino são as seguintes: 129 . expectativas da clientela escolar. Os professores que não tomam partido de forma consciente e crítica ante às contradições sociais acabam repassando para a prática profissional valores. Por exemplo. . também. produzidos e elaborados no decurso da prática social da humanidade. Este é o tipo de ensino existente na maioria das nossas escolas. decorrentes das condições concretas da vida e do trabalho e das lutas pela democratização. realização de exercícios repetitivos. Essas três referências não podem ser tomadas isoladamente. concepções sobre a sociedade e sobre a criança contrários aos interesses da população majoritária da sociedade. político e cultural. Assim. pois estão interligadas e sujeitas a contradições. tendo em vista não apenas desenvolverem o hábito da leitura. O professor ―passa o conteúdo. Quanto mais o professor se perceber como agente de uma prática profissional inserida no contexto mais amplo da prática social. O mesmo se pode dizer em relação aos valores e ideais proclamados na legislação escolar. . uma avaliação crítica das referências que utiliza. frente às exigências de transformação da sociedade presente e diante das tarefas que cabe ao aluno desempenhar no âmbito social. adquirir disciplina intelectual. uma forma peculiar e empobrecida do que se costuma chamar de ensino tradicional. mas levá-los a confrontar os pontos de vista diferentes. o professor precisa saber avaliar a pertinência dos objetivos e conteúdos propostos pelo sistema escolar oficial. como transmissão da matéria aos alunos. mais capaz ele será de fazer correspondência entre os conteúdos que ensina e sua relevância social. os conteúdos escolares estão em contradição não somente com as possibilidades reais dos alunos em assimilá-los como também com os interesses majoritários da sociedade. da parte do professor.As necessidades e as expectativas da formação cultural exigidas pela população majoritária da sociedade. respondem ao interrogatório do professor para reproduzir o que está no livro didático. bem como toma-los exequíveis face às condições socioculturais e de aprendizagem dos alunos. balizada pelas suas opções em face dos determinantes sociopolíticos da prática educativa. Os objetivos educacionais têm pelo menos três referências para a sua formulação: . Isso significa que a elaboração dos objetivos pressupõe.Os conteúdos básicos das ciências. saber compatibilizar os conteúdos com necessidades.prévia do professor. memorização de definições e fórmulas. A atividade de ensinar é vista. conquistar a coragem da dúvida e a independência do pensamento. profissional. os alunos escutam. na medida em que podem ser usados para disseminar a ideologia de grupos e classes minoritárias. Recomenda-se especialmente que os alunos leiam livros e artigos.

bem como a aplicá-los. Além disso. deve ter como referência. O trabalho docente. de assimilá-los com suas forças intelectuais próprias. sem a preocupação de torná-lo mais significativo e mais vivo para os alunos. de detectar dificuldades individuais na compreensão dos assuntos: com isso. de modo que as dificuldades possam ser diagnosticadas aula a aula. O elemento ativo é o professor que fala e interpreta o conteúdo. busca a compreensão e a assimilação sólida das matérias. O verdadeiro ensino. A avaliação deve ser permanente. O ensino deve ser mais do que isso: compreende ações conjuntas do professor e dos alunos pelas quais estes são estimulados a assimilar. a realidade social. tendo como ponto de partida o nível atual de conhecimentos. para isso. O professor passa a matéria. E um recurso auxiliar cujo uso depende da iniciativa e imaginação do professor. Devemos entender o processo de ensino como o conjunto de atividades organizadas do professor e dos alunos. Muitos professores querem. terminar o livro até o final do ano letivo. cultural da qual tanto o professor como os alunos são parte integrante. a todo custo. muitas vezes. é fundamental que o professor domine bem o conteúdo para saber selecionar o que é realmente básico e indispensável para o desenvolvimento da capacidade de pensar dos seus alunos. as suas capacidades e as habilidades. nas várias situações escolares e na vida prática. É dada excessiva importância ao conteúdo que está no livro. 130 . a fim de ganharem a independência do pensamento. ao contrário. Subestimase a atividade mental dos alunos privando-os de desenvolverem as suas potencialidades cognitivas. isto é.1ª. tem uma atividade muito limitada e um mínimo de participação na elaboração dos conhecimentos. O aluno. 3ª. a prática social. para a vida na sociedade. política. econômica. o aluno recebe e reproduz mecanicamente o que absorveu. os conteúdos e os métodos. bem como prover os prérequisitos. mas por si mesmo ele não tem vida. Os conteúdos do livro didático somente ganham vida quando o professor os toma como meio de desenvolvimento intelectual. ainda que responda ao interrogatório do professor e faça os exercícios pedidos. com o ponto de partida e como ponto de chegada. 4ª. Por essa razão. O livro didático é necessário. para o trabalho. é necessário ligar o conhecimento novo com o que já se sabe. visando alcançar determinados resultados (domínio de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognitivas). O trabalho docente fica restrito às paredes da sala de aula. O ensino que é somente transmissivo não cuida de verificar se os alunos estão preparados para enfrentar os novos conteúdos e. como se a aprendizagem dependesse de vencer o conteúdo do livro. portanto. consciente e ativamente. quando através deles aprendem a pensar com sua própria cabeça. 2ª. São ideias falsas. é mais importante uma aprendizagem sólida e duradoura daquilo que se ensina do que adquirir um grande volume de conhecimentos. caminhando para o fracasso. se for o caso. quando os alunos conseguem liga-los com seus próprios conhecimentos e experiências. assim. de forma independente e criativa. os alunos vão acumulando dificuldades e. sem preocupação com a prática da vida cotidiana das crianças fora da escola (que influem poderosamente nas suas condições de aprendizagem) e sem voltar os olhos para o fato de que o ensino busca resultados para a vida prática. experiências e de desenvolvimento mental dos alunos.

para observar. Por exemplo. ao mesmo tempo que a assimilação dos conteúdos requer o desenvolvimento dessas capacidades e habilidades. O desdobramento desse processo tem um caráter intencional e sistemático. hábitos. como função principal assegurar o processo de transmissão e assimilação dos conteúdos do saber escolar e. informações. incluindo métodos e procedimentos de aprendizagem e de estudo. ou seja. vinculados aos conhecimentos. Como professor. orientandose para objetivos conscientemente definidos. 3. Exercer a minha curiosidade de forma 131 .Algumas características desse processo podem ser analisadas do seguinte modo: a) O ensino é um processo. convicções e de desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos. Na história da Didática e na prática escolar presente tem existido uma propensão em acentuar unilateralmente ora os conteúdos de ensino. são habilidades e hábitos. os alunos precisam dispor de conhecimentos. Muitas vezes. o educador está entregue a procedimentos autoritários ou paternalistas. um atuando sobre o outro. obedece a uma direção. em virtude do qual são requeridas as tarefas docentes de planejamento. devo saber que sem a curiosidade que me move. o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos. O ensino tem. o ensino une os dois aspectos. envolvendo modos de agir. que me inquieta. o desenvolvimento das capacidades dos conteúdos do saber escolar e. Na verdade. e sua aplicação. de sentir e de enfrentar o mundo. mas em relação a fatos a serem observados e que fazem parte do conteúdo da matéria de ensino. ora o desenvolvimento de capacidades e habilidades. B . através desse processo. implica passos gradativos. não aprendo nem ensino. atitudes. procedimentos. que me insere na busca. de acordo com critérios de idade e preparo dos alunos. Por isso. portanto. Tais elementos dos conteúdos são interdependentes. em consequência. através desse processo. o elemento unificador está nos conhecimentos sistematizados.Fundamentação da resposta . Nenhuma curiosidade se sustenta eticamente no exercício da negação de outra curiosidade. entretanto. a do educador. ou seja. não em si mesma. e isso impede ou dificulta o exercício da curiosidade do educando e acaba por tolher também a sua própria curiosidade. mas. Que são os conteúdos do saber escolar? São os conhecimentos sistematizados. caracteriza-se pelo desenvolvimento e transformação progressiva das capacidades intelectuais dos alunos em direção ao domínio dos conhecimentos e habilidades. direção das atividades de ensino e aprendizagem e avaliação. são atitudes e convicções. de conteúdos. selecionados das bases das ciências e dos modos de ação acumulados pela experiência social da humanidade e organizados para serem ensinados na escola. pois a formação das capacidades e habilidades somente se efetiva em relação a conteúdos da matéria.Ensinar exige o exercício da curiosidade Se há uma prática exemplar como negação da experiência formadora é a que dificulta ou inibe a curiosidade do educando e. b) O processo de ensino visa alcançar determinados resultados em termos de domínio de conhecimentos. separando o que se costuma chamar de aspecto material e aspecto formal do ensino. habilidades. o professor auxilia os alunos a desenvolverem a sua capacidade de observação.

uma das suas tarefas primordiais é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se aproximar dos objetos cognoscíveis. aprendido pelos educandos. portanto. a capacidade de conjecturar. enquanto falam ou enquanto ouvem. tornando-se. cada vez mais. na defesa dos seus direitos em face da autoridade dos pais. Pelo contrário. instigadores. A posição mais difícil. enquanto fala. Só assim podemos falar realmente de saber ensinado. Ensinar exige liberdade e autoridade: a liberdade amadurece no confronto. nas suas dúvidas e nas suas incertezas. é a do democrata. inquietos. indagadora e não apassivada. curiosa. Sua aula é assim um desafio e não uma cantiga de ninar. mais metodicamente perseguidora do seu objeto. O exercício da curiosidade convoca a imaginação. coerente com o seu sonho 132 . do Estado. Quanto mais a curiosidade espontânea se intensifica. do professor. epistemológica. É indispensável que os pais tomem parte nas discussões com os filhos em torno desse amanhã. rigorosamente curiosos. não dormem. O bom professor é o que consegue. nem sempre. os autoritários consideram. na sua prática docente. superficialmente feito. O exercício da curiosidade a faz criticamente curiosa. a sua curiosidade.correta é um direito que tenho como pessoa e a que corresponde o dever de lutar por ele. as emoções. Seus alunos cansam. O mais importante é que o professor e os alunos assumam-se epistemologicamente curiosos. É claro que. ser simplesmente transferidos. De um modo geral. mais se torna rigorosa. por isso. o direito à curiosidade. a intuição. E essas condições implicam ou exigem a presença de educadores e de educandos criadores. aberta. Faz parte das condições em que aprender criticamente é possível a pressuposição por parte dos educandos de que o educador já teve ou continua tendo experiência da proteção de certos saberes e que estes não podem a eles. trazer o aluno até a intimidade do movimento do seu pensamento. na busca da perfilização do objeto ou do achado da sua razão de ser. indiscutivelmente correta. igualmente sujeito do processo. ao lado do educador. mas se alonga à produção das condições em que aprender criticamente é possível. os educandos vão se transformando em sujeitos reais da construção e da reconstrução do saber ensinado. a liberdade do adolescente produz a melhor decisão com relação ao seu amanhã. humildes e persistentes. reforçar a capacidade crítica do educando. E esta rigorosidade metódica não tem nada a ver com o discurso bancário meramente transferidor do perfil do objeto ou do conteúdo. não se omitindo para participar do futuro que é dos seus filhos e não seu. amiúde. de comparar. o respeito indispensável à liberdade como a expressão de incorrigível espontaneidade e os licenciosos descobrem autoritarismo em toda a legítima manifestação da autoridade. os educandos. surpreendem-se nas suas pausas. É exatamente neste sentido que ensinar não se esgota no tratamento do objeto ou do conteúdo. nas condições da verdadeira aprendizagem. Ensinar exige rigorosidade metódica O educador democrático não pode negar-se ao dever de. O fundamental é que tanto o professor quanto os alunos saibam que a postura deles é dialógica. cansam porque acompanham as idas e vindas do seu pensamento. a sua insubmissão. em que o objeto ensinado é apreendido na sua razão de ser e.

Na verdade. e que somente poderá tratar do processo multidimensional que tenderia a civilizar cada um de nós. um nascimento concreto à Humanidade como a consciência comum e a solidariedade planetária do gênero humano. descobertas. o papel do professor deixa de ser aquele que ensina simplesmente. no imperativo kantiano.a Terra. que o incentivam a novas buscas. Esta antropoética foi recoberta. no humanismo. uma noção ética: é o que deve ser realizado por todos e em cada um. e somente a consciência desta comunidade pode conduzi-la a uma comunidade de vida. C .A ligação ética do indivíduo à espécie humana foi afirmada desde a Antiguidade por Terêncio. de levantar dúvidas. 5. Enquanto a espécie humana continua a sua aventura sob a ameaça da autodestruição. A humanidade do destino planetário permite assumir e cumprir esta parte da antropoética. o imperativo categórico tornou-se um ato para salvar a Humanidade. a opressão e a barbárie humanas permanecem no planeta agravam-se a cada instante da vida. finalmente. sem deixar de ser a instância biológico-reprodutora do humano. para quem não é possível autoridade sem liberdade . desenvolva-se e dê. daqui em diante. compreensões e reconstruções de conhecimento. Ela deve empenhar-se para que a espécie humana.solidário e igualitário. a humanidade deixou de constituir uma noção sem raízes: está enraizada em uma Pátria.. através de um dos personagens do O ser humano que a si mesmo castiga: Homo sum.Na pedagogia de projetos. pela primeira vez. de pesquisar e de criar relações. que dizia. Outro aspecto importante na atuação do professor é o de propiciar o estabelecimento de relações interpessoais 133 .Fundamentação da resposta . realizando-a. ao mesmo tempo. humani nihil a me alienum puto (Sou ser humano. A . a partir das relações criadas nessas situações. nada do que é humano me é estranho). e a Terra é uma Pátria em perigo. Trata-se de um problema antropo-histórico fundamental. 4. a humanidade deixou de constituir uma noção somente ideal.Fundamentação da resposta . para criar situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relações que se estabelecem neste processo. no séc. portanto. obscurecida e até minimizada pelas éticas culturais diversas e fechadas. para o qual não há solução a priori. a Terra. sem aquela. sobretudo. nos direitos do ser humano. ameaçada de morte. E. por meio da transmissão de informações – que tem como centro do processo a atuação do professor –. pois está. com a participação dos indivíduos e das sociedades. que se refere à relação entre o indivíduo singular e a espécie humana como um todo. doravante. algumas possíveis melhoras. plenamente reconhecida em sua inclusão indissociável na biosfera. cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo. mas não deixou de ser mantida nas grandes religiões universalistas e de ressurgir nas éticas universalistas. há apenas. C. A humanidade deixou de constituir uma noção abstrata: é realidade vital. o aluno aprende no processo de produzir. tornou-se uma comunidade de destino. A humanidade deixou de constituir uma noção apenas biológica e deve ser. a dominação. II a.e esta. a humanidade é. nossas sociedades .

na perspectiva da integração entre diferentes mídias e conteúdos. exercícios. sem a devida compreensão. através da verificação e qualificação dos resultados obtidos. como observação de desempenho. respostas dos alunos.Fundamentação da resposta . de preparação dos alunos para enfrentarem as exigências da sociedade. Cumprindo a sua função didática. A pedagogia de projetos. os quais. então.entre os alunos e as respectivas dinâmicas sociais. favorece uma atitude mais responsável do aluno em relação ao estudo. As possibilidades do desenvolvimento dos seus alunos. valores e crenças. realização de tarefas. o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas. através de provas. A apreciação qualitativa desses dados. a avaliação contribui para a assimilação e fixação. podem fragilizar qualquer iniciativa de melhoria de qualidade na aprendizagem dos alunos e de mudança da prática do professor.Qualificação: comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos e. Ao mesmo tempo. 3º. atribuição de notas ou conceitos. Ao se comprovar sistematicamente os resultados do processo de ensino. referindo-os a padrões de desempenho esperados. assumindo-o como um dever social. etc. evidencia-se ou não o atendimento das finalidades sociais do ensino. entrevistas. Os dados relevantes se referem às várias manifestações das situações didáticas. determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e. há três aspectos fundamentais que o professor precisa considerar para trabalhar com projetos: 1º. conforme o caso. a ampliação e o aprofundamento de conhecimentos e habilidades e. As dinâmicas sociais do contexto em que atua e as possibilidades da sua mediação pedagógica.. envolve a inter-relação de conceitos e de princípios. nas quais o professor e os alunos estão empenhados em atingir os objetivos do ensino.Apreciação qualitativa: avaliação propriamente dita dos resultados. através da análise de provas. definir a avaliação escolar como um componente do processo de ensino que visa. A . de inseri-los no processo global de transformação social e de propiciar meios culturais de participação ativa nas diversas esferas da vida social. Portanto. permite uma tomada de decisão para o que deve ser feito em seguida. A avaliação escolar cumpre pelo menos três funções: pedagógico-didática. 134 . Nos diversos momentos do processo de ensino. Podemos. 6. são tarefas de avaliação: a verificação. A função pedagógico-didática refere-se ao papel da avaliação no cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação escolar. de diagnóstico e de controle. orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas seguintes.Verificação: coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos. 2º.O professor Cipriano Carlos Luckesi afirma que a avaliação é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho. exercícios e tarefas ou de meios auxiliares. . daí. . evidencia-se ou não o atendimento das finalidades sociais do ensino. desta forma. pois a correção dos erros cometidos possibilita o aprimoramento. próprios do contexto em que vivem. etc. a qualificação e a apreciação qualitativa. .

Por outro lado.A função de diagnóstico permite identificar os progressos e as dificuldades dos alunos e a atuação do professor que. às vezes reprovando alunos por causa de décimos. as dificuldades de assimilação devidas a condições sociais. O mais comum é tornar a avaliação unicamente como o ato de aplicar provas. Ainda hoje há professores que se vangloriam por deter o poder de aprovar ou reprovar. a função do diagnóstico é mais importante porque é a que possibilita a avaliação do cumprimento da função pedagógico-didática e a que dá sentido pedagógico à função do controle. A avaliação diagnóstica ocorre no início. as diferenças individuais. Nestas circunstâncias. Os professores não têm conseguido usar os procedimentos de avaliação – que. tais como os objetivos de formação. o professor deve organizar o ensino. a situação social dos alunos. por sua vez. o nível de desenvolvimento intelectual. Essa atitude ignora a complexidade de fatores que envolve o ensino. os requisitos prévios que têm os alunos para assimilar matéria nova. trabalhos escritos etc. D . têm-se verificado na prática escolar alguns equívocos que convém explicitar. As notas se transformam em armas de intimidação e ameaça para uns e prêmios para outros. implicam no levantamento de dados por meio de testes. isto é. sem dúvida. Na prática escolar cotidiana. isto é. mediante a qual se faz uma classificação quantitativa dos alunos relativa às notas que obtiveram nas provas. É comum a prática de dar e tirar ponto conforme o comportamento do aluno. 7. Outro equívoco é utilizar a avaliação como recompensa aos bons alunos e punição para os desinteressados ou indisciplinados. determinam modificações do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos. o de assegurar as condições e meios pedagógico-didáticos para que os alunos sejam estimulados e aprendam sem necessidade de intimidação. os métodos e procedimentos do professor. mas supõe as perspectivas traçadas pela sociedade e um controle por parte do professor. mas o seu objetivo é o desenvolvimento autônomo e independente dos alunos. o professor exclui o seu papel de docente. culturais adversas dos alunos. econômicas. funções e papel da avaliação na melhoria das atividades escolares e educativas. Em relação aos objetivos. durante e ao final do desenvolvimento das atividades 135 . – para atender à sua função educativa.Fundamentação da resposta . A escola cumpre uma função determinada socialmente. atribuir notas e classificar os alunos. O professor reduz a avaliação à cobrança daquilo que o aluno memorizou e usa a nota somente como instrumento de controle. tal objetivo social não surge espontaneamente na experiência das crianças jovens. numa apreciação qualitativa dos resultados verificados. Desse modo. a quantificação deve transformar-se em qualificação.A prática da avaliação em nossas escolas tem sido criticada sobretudo por reduzir-se à sua função de controle. O entendimento correto da avaliação consiste em considerar a relação mútua entre os aspectos quantitativos e qualitativos. a relação pedagógica requer a interdependência entre influências externas e condições internas dos alunos. as condições e meios de organização do ensino. ou a preocupação excessiva pela exatidão da nota. a de introduzir as crianças e jovens no mundo da cultura e do trabalho.

Ao mesmo tempo. esclarecendo as dúvidas. No início. verificam-se as condições prévias dos alunos. O entendimento correto da avaliação consiste em considerar a relação mútua entre os aspectos quantitativos e qualitativos. de modo a prepará-los para o estudo do novo conteúdo. A escola cumpre uma função socialmente determinada . a influência do meio. Além disso.docentes ou das unidades didáticas. mas a maioria das crianças são intelectualmente capazes. a adequabilidade da sua linguagem etc. 8.a de introduzir as crianças e os jovens no mundo da cultura e do trabalho. Tal objetivo social não surge espontaneamente na experiência das crianças jovens. porque o professor prefere os que melhor correspondem às suas expectativas de bom aluno. especialmente do ensino. os que já haviam sido marcados pelo docente. Durante o processo de transmissão e assimilação é feito o acompanhamento do progresso dos alunos. Finalmente. a adequação de métodos e materiais. já no início do ano letivo o professor costuma prever quais os alunos que serão reprovados.Um dos mais graves problemas do sistema escolar brasileiro é o fracasso escolar. problemas emocionais e/ou o acompanhamento dos pais ou responsáveis. mas o seu objetivo é o desenvolvimento autônomo e independente dos alunos. essa avaliação fornece ao professor informações sobre como ele está conduzindo o seu trabalho: o andamento do conteúdo. imaturidade. geralmente. isto é. causadas por: alfabetização deficiente. Além disso. pode facilitar 136 . principalmente das crianças mais pobres. exclusão da escola ao longo dos anos e outras dificuldades escolares não superadas que comprometem o prosseguimento dos estudos. em uma apreciação qualitativa dos resultados apurados. alunos com diferentes aproveitamentos recebem um tratamento desigual. a quantificação deve transformar-se em qualificação. muito comum os professores justificarem as dificuldades das crianças na alfabetização e nas demais disciplinas ou atividades docentes pela pouca inteligência. é necessário avaliar os resultados da aprendizagem ao final de uma unidade didática. corrigindo as falhas. mas nem por isso é correto colocar toda a culpa do fracasso nas crianças ou nos pais. a comunicação com os alunos. estimulando-os a continuarem trabalhando até que alcancem os resultados positivos.Fundamentação da resposta . É verdade que esses problemas existem. Esta etapa inicial é da sondagem dos conhecimentos e das experiências já disponíveis. a relação pedagógica requer a interdependência entre as influências externas e as condições internas dos alunos: o docente deve organizar o ensino. de um bimestre ou do ano letivo. São muitos os procedimentos didáticos que acabam discriminando socialmente as crianças. Por exemplo. Há fatores hereditários que determinam diferentes tipos de inteligência. Por outro lado. evidenciado pelo grande número de reprovações nas séries iniciais do ensino fundamental. além de servir como provimento dos prérequisitos para a sequência da unidade didática. mas supõe as perspectivas traçadas pela sociedade e um controle por parte do professor. apreciando os resultados. previsão que termina por concretizar-se: os reprovados ao final de um ano letivo são. Desse modo. É. A avaliação global de um determinado período de trabalho também cumpre a função da realimentação do processo de ensino. também. C .

ao contrário. Para isso. não são devidas exclusivamente à natureza humana individual. B . Deficiências e dificuldades dos alunos não são naturais. Na escrita pré-silábica.ou dificultar o desenvolvimento da inteligência. formas de organização somente adquirem qualidade – elevam a qualidade do ensino – quando são compatibilizados com as condições reais dos alunos. mas são provocadas pelo modo da organização econômica e social da sociedade.Segundo Emília Ferrero e Ana Teberosky. combinada com frequência com a doutrina agostiniana da iluminação. Elemento capital desta foi a ideia da reminiscência. exerceu grande influência durante toda a Idade Média. A Teoria da Psicogênese defende que toda a criança passa por níveis estruturais da linguagem escrita até que se aproprie da complexidade do sistema alfabético. O modelo de todo inatismo é a doutrina platônica da anamnese.O termo inatismo refere-se à doutrina segundo a qual há certas ideias. ou seja. Só podemos falar em qualidade em relação a algo: coisas. que são reais. no ser humano há conhecimentos ou princípios inatos. noções e máximas – especulativas. passando por diferentes hipóteses – espontâneas e provisórias – até se apropriarem de toda a complexidade da língua escrita. e opôs-se geralmente ao empirismo do princípio ―nada há no intelecto que não houvesse passado antes pelos sentidos. A primeira fase da história do inatismo constitui a doutrina platônica. Também não se pode jogar a culpa do fracasso na imaturidade do aluno. as crianças elaboram conhecimentos sobre a leitura e a escrita. uma escola pública democrática. Assim. Esta ideia. são processos construtivos onde a criança leva em conta parte da informação recebida e introduz sempre algo subjetivo. socioculturais e psicológicas da clientela atendida. conteúdos. Tais hipóteses. assimilações e generalizações.Fundamentação da resposta . adquiridos com a experiência ou pela experiência e anteriores a ela. É preciso enfrentar e derrotar o fracasso escolar se se quer. São eles: o pré-silábico. não apenas individuais. princípios. de fato. dependem das interações delas com seus pares e com os materiais escritos que circulam socialmente. 9. processos. A qualidade do ensino é inseparável das características econômicas. D . Tais níveis são caracterizados por esquemas conceituais que não são simples reproduções das informações recebidas do meio. de ascendência aristotélica. Se o meio social em que a criança vive não pode prover boas condições para o seu desenvolvimento intelectual. Isso significa que programas. mas principalmente as determinadas pela sua origem social. é necessário rever a concepção de qualidade do ensino. determinantes das condições materiais e concretas de vida de cada criança. o alfabetizando não compreende a natureza do nosso 137 . e o alfabético.Fundamentação da resposta . É importante salientar que a passagem de um nível para o outro é gradual e depende muito das intervenções feitas pelo professor. o silábico (que se divide em silábico-alfabético). ou práticas – que são inatas. métodos. o ensino pode proporcionar-lhe um ambiente necessário à estimulação e é para isso que o professor se prepara profissionalmente. fenômenos e pessoas. isso é. 10. baseadas em conhecimentos prévios.

ela tem a obrigação de exercer a sua função libertadora. A superação do realismo nominal se dará no fim da fase da escrita pré-silábica. O aprendizado das normas e dos valores torna-se em alvo principal para que este conteúdo seja adquirido por quem quer que seja. não tendo a noção da escrita no sentido propriamente dito. propor ciclos ou outra forma de organização do tempo escolar e readequar os espaços e os mobiliários para o público que ingressa na escola estão entre as propostas amplamente discutidas para tornar mais eficiente a educação fundamental dentro das perspectivas atuais. O indivíduo é modelado de acordo com as suas vivências. indissociáveis. 138 .Fundamentação da resposta . aprender a conhecer e aprender a fazer são. e na sua proporção e qualificação só é desenvolvido na prática e em seu uso contínuo. d) Realismo nominal: a criança acha que os nomes das pessoas e das coisas têm relação com os seus tamanhos.sistema alfabético. ele representa a escrita através das seguintes hipóteses: a) Representação Icônica: expressa o seu pensamento através de desenhos. Nesta fase. e não ideias.Fundamentação da resposta . b) Representação não Icônica: além do desenho. Para escrever é preciso muitas letras. como nos sistemas ideográficos (como. pode marcar toda a sua vida.Os conteúdos conceituais são a base do aprender a conhecer concebendo-nos a oportunidade de lembrar que aprendemos vastamente com as experiências que adquirimos durante a nossa vivência. Uma das funções da escola é possibilitar à criança perceber-se de uma forma diferente da qual é reconhecida na estrutura familiar. pois não faz nenhuma correspondência sonora entre a fala e a escrita.É importante lembrar que a escola é o primeiro lugar que a criança frequenta fora do seu círculo familiar e a maneira como ela é tratada lá. B . por exemplo. a escrita chinesa). B .Fundamentação da resposta . Seja em forma de uma maquete utilizando-se de escala.Dedicar o tempo necessário à alfabetização. ou uma letra de música transformada em paródia. em que a grafia representa sons. a reprodução de um ambiente visitado. não é escravo delas. 11. expressa o seu pensamento através de garatuja ou rabiscos (representação não-icônica). em larga medida. Se perguntar a uma criança: qual a palavra maior: Boi ou Formiguinha? Ela dirá: BOI é uma palavra GRANDE e FORMIGUINHA uma palavra PEQUENA. 12. 13. e acrescentando que. atentando para o tamanho dos animais. mas ainda não reconhece as letras do alfabeto e o seu valor sonoro. podendo redimir-se ou simplesmente questionar-se. c) Letras aleatórias: já conhece algumas letras do alfabeto. Nesse sentido. a criança inicia o conceito de escrita. porém. aqui. Os conteúdos atitudinais são a vivência do ser com o mundo que o rodeia. A . Toda a produção ou a reprodução são determinadas pelos conteúdos procedimentais. Os conteúdos procedimentais resumem-se em colocar em prática o conhecimento que adquirimos com os conteúdos conceituais. mas as utiliza aleatoriamente. Escrever é a mesma coisa que desenhar.

Fundamentação da resposta . E . A construção da identidade institucional de cada escola será.Fundamentação da resposta . Na problematização. o resultado da organização autônoma do corpo burocrático estreitamente vinculado aos interesses da comunidade. mas de mudanças significativas. sistematização e produção é fundamental a atuação do educador no acompanhamento do desenvolvimento do trabalho de tal forma que suas intervenções levem os educandos a confrontar as suas ideias. B . D . o projeto deve ser planejado e pode ser estruturado em três grandes etapas: a problematização. C . para a construção de um novo conhecimento o aluno deve agir sob 139 .A inclusão da pessoa deficiente no sistema educacional regular tem sido valorizada nas últimas décadas.A tendência atual das reformas educacionais tem na gestão da educação e da escola um dos seus pilares de transformação. a reflexão. 16. os educandos deverão expressar suas ideias.Fundamentação da resposta . identificação pessoal e relação através da interação entre as pessoas. C . O docente tem a consciência que. Este processo não depende apenas de uma ampla legislação. partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do ser humano.Fundamentação da resposta . Para isso os grupos envolvidos traçam planos. a partir das reformas em curso. para que o desenvolvimento escolar ocorra com sucesso: o aluno. basicamente. seja por ações ou por pensamentos e tem como princípio fundamental. O educador deverá estar atento às experiências que eles trazem e às suas histórias de vida. pois é a partir deles que a mediação e a intervenção do educador se efetuará. promovendo o respeito às suas vivências e aos seus saberes.Um projeto é uma atividade orientada por um objetivo que dará sentido às várias atividades que serão desenvolvidas pelo grupo. conhecimentos e questões sobre o tema escolhido. as crenças e os conhecimentos com outras visões do mundo. As tendências atuais do debate educacional expressam de maneira bem clara a mudança do cenário socioeconômico dos últimos anos. analisando-as e relacionando-as aos novos elementos. crenças. mas.Fundamentação da resposta . exigindo a participação de todos os agentes envolvidos na educação formal. nas escolas e na sociedade. Como todo trabalho pedagógico. 18. Na aprendizagem escolar coexistem os seguintes elementos centrais.14. o desenvolvimento e a conclusão ou síntese do projeto.As teorias da aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender. 15. o professor e a situação de aprendizagem. refletem individual e coletivamente na produção de algo que terá características diversas como um somatório das características do grupo.Trata-se de um modelo em que o professor acredita que o aluno só aprenderá algo a partir da construção do seu conhecimento. e tentando explicar a relação entre o conhecimento préexistente e o novo conhecimento. 17. Na pesquisa. A aprendizagem não seria apenas inteligência e construção do conhecimento.

entre a dignidade e a indignidade. entendendo assim. O ato de avaliar deve não apenas estar inserido no processo de educação.Fundamentação da resposta. E .A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente. deve contribuir. normalmente. a fim de contestar progressos. mas sei também que é possível intervir para melhorá-las. A . E tudo isso nos traz de novo à imperiosidade da prática formadora. 21. 23. como o outro participante do processo. Nessa concepção.Conforme Paulo Freire.O autoritarismo por parte dos professores aparece como uma das principais questões que influenciam a relação professor-aluno. não sendo suficiente ao aluno exercer as atividades impostas pelo professor: o interesse e a ação tornam-se fundamentais para que ocorra a aprendizagem. implica no respeito ao senso comum existente no educando. 20. intervindo no suporte. B . o instigarão para a sua ação. inventando a linguagem. mas.Para Paulo Freire. os resultados. A . 22. É relevante notar que a questão disciplinar é necessária em sala de aula. nos traz à radicalidade da esperança. já não foi possível existir a não ser disponível à tensão radical e profunda entre o bem e o mal.A prática educativa sendo uma prática humana é absolutamente ética. a fim de que o mesmo desenvolva a autonomia das ideais e principalmente. de fazer política. de lutar. que os recursos utilizados por ele deverão ser significativos para o aluno. na medida em que se foram habilitando a inteligir o mundo e criaram por consequência a necessária comunicabilidade do inteligido.Fundamentação da resposta . com que passaram a dar nome às coisas que faziam com a ação sobre o mundo. e orientar o trabalho para as correções necessárias. para o pleno desenvolvimento do profissional. de decidir. no momento em que os seres humanos. Através dela.Fundamentação da resposta . a sua visão crítica do mundo. que são comparados com os objetivos propostos. há um equilíbrio nas atuações.Fundamentação da resposta . do ponto de vista do professor. porém as regras ou limites criados devem ser discutidos com o aluno. o pensar certo. já não foi possível existir sem assumir o direito e o dever de optar.os recursos do ensino que o estimularão. que deve acompanhar passo a passo o processo do ensino-aprendizagem. assim como. entre a boniteza e a feiura do mundo. foram criando o mundo. durante o processo da sua necessária superação.Fundamentação da resposta . a fim de constatar se houve progressos e dificuldades. e reorientar o trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos. Sei que as coisas podem até piorar. A razão afetiva e fundamental de tal atitude enraíza-se na dimensão metafísica do ser 140 . de natureza eminentemente ética. Quer dizer. 19. O respeito e o estímulo à capacidade criadora contribuirão para que ele possa sair da consciência ingênua e passe a ter uma consciência crítica. dificuldades. a decência e o despudor. C .

os professores. cabe ao educador testemunhar o direito de comparar. considerando que esta tem como objetivo a direção do processo de ensinar. atribuindo um caráter dogmático aos conteúdos de ensino e percebendo o professor como figura principal do processo ensino-aprendizagem. como presença no mundo como algo original e singular: uma presença no mundo. os gestores. todos estão envolvidos num mesmo ambiente e com um mesmo propósito. tendo em vista as finalidades sociopolíticas e pedagógicas e as condições e meios formativos. A pedagogia crítico-social dos conteúdos atribui grande importância à Didática. além de restabelecer as relações mútuas do respeito e da confiança. está embasada na transmissão cultural. A aproximação da relação entre a escola e a comunidade gera inúmeros benefícios para os moradores e à própria comunidade escolar. é fundamental que a escola saiba articular-se com eficácia com os familiares e com a comunidade. da avaliação. B . É no domínio da decisão. tendo em vista a necessidade de serem ampliados os espaços da participação e os debates respeitando-se as diferenças e criando condições para uma participação autônoma. A atuação da família na escola deve ser complementar à ação educativa. os funcionários e os estudantes. 141 25. convergindo para promover a auto atividade dos alunos que é a aprendizagem.A parceria entre a escola e a comunidade é indispensável para uma Educação de qualidade e isso depende de uma boa relação entre os familiares. e a começar pela escola como instituição básica de uma sociedade. de decidir e de estimular a assunção do direito ao respeito por parte dos educandos. inclusive.Fundamentação da resposta . 24. de escolher. o reconhecimento do caráter coletivo dos processos de construção dos conhecimentos. 26. Segundo Freire. A ética torna-se inevitável e a sua transgressão possível. necessariamente. na tendência pedagógica tradicional. e no seu dia a dia. de romper. De acordo com Freire.humano. Hoje em dia. Ação democratizante no interior da escola ocorre pela transformação das práticas sociais reais que se desenvolvem em seu interior.Fundamentação da resposta . que se instaura a necessidade da ética e a responsabilidade se impõe.A democratização das práticas sociais envolve. muitas e sadias transformações no campo da ação pedagógica. além de valorizar o que há em seu entorno. A construção de uma sociedade democrática implica no desenvolvimento de uma ação democrática concreta em todos os espaços da interação social.A didática. . C . A revalorização das relações interpessoais da solidariedade e da cooperação. da ruptura e da opção. afinal. jamais será uma virtude. trata-se da vocação ontológica para o ser mais e da sua natureza constituindo-se social e historicamente.Fundamentação da resposta . com o mundo e com os outros. concebendo o aluno como um ser passivo. D . incorporando novas experiências e novos saberes. da identidade e do desenvolvimento da autonomia intelectual e social. é um desvalor. da liberdade.

142 . B . decorrente da construção coletiva. a formação do professor e a prática docente.A formação do professor pesquisador apresenta-se como um movimento contra-hegemônico e como um estímulo à implementação de novas modalidades de formação. na organização e na realização da proposta pedagógica. Ao apropriar-se de novos conceitos e linguagens. Envolve. o seu compromisso é com a formação permanente. que trabalha diretamente com os alunos. para discutir com cada um as suas dificuldades.Fundamentação da resposta . ajudando-os em seu desenvolvimento pessoal e em parceria com os professores. o orientador não tem currículo a seguir. ouve e dialoga com os pais e/ou responsáveis por alunos. F . dentre outros princípios norteadores. atitudes.O Projeto PolíticoPedagógico.A função do Supervisor Escolar está centrada na ação pedagógica. F .Fundamentação da resposta . coletivamente. o professor situa-se como leitor crítico de si e da sua circunstância.Os professores e os orientadores educacionais têm diferenças marcantes na atuação: o profissional de sala de aula está voltado para o processo de ensinoaprendizagem na especificidade da sua área de conhecimento. emoções e sentimentos. participar da construção do projeto interdisciplinar.Fundamentação da resposta . as ansiedades e as necessidades. Com a escola. 29. 31. D . F .Fundamentação da resposta .O Supervisor deverá manter contato individual com cada professor. de forma contínua e autônoma. a ação articulada e cooperativa dos professores.Na instituição educacional. além de. aos alunos e a toda a equipe técnica escolar: não é apenas um solucionador de problemas. onde se localizam os argumentos da relação entre a pesquisa. como principais agentes responsáveis pela efetivação do Projeto Político-Pedagógico dos Cursos e pela participação conjunta dos alunos em seu processo de desenvolvimento humano e profissional. 30.Fundamentação da resposta . para compreender o comportamento dos estudantes e agir de maneira adequada em relação a eles. nos processos de ensino e aprendizagem. deverá englobar o conjunto das atividades vivenciadas pelo aluno. analisando e criticando. como instrumento político. 32. 28. É uma função muito importante junto ao corpo docente. tornando-se um professor reflexivo. de modo a investigar a sua ação e a renovar a sua prática. durante o período da sua formação. o Orientador Educacional é um dos profissionais da equipe de gestão.Fundamentação da resposta . mas também é o profissional que desenvolve trabalhos relacionados à prevenção da indisciplina na escola. Com a comunidade. no que diz respeito a valores. V .27. trabalha na produção. orienta. sempre discutindo. cultural e científico.

também pressupõe a revisão das atitudes em relação à vida. a busca de soluções coletivas e organizadas para os aspectos prioritários. refletir. discutir. precisa ser contínua.A gestão democrática e participativa.Fundamentação da resposta . à educação e à escola. devendo constituir-se como um processo que possibilita o crescimento coletivo. da estrutura e da organização e da sua dinâmica. 143 . V .Fundamentação da resposta . comprometidos com a construção de melhor qualidade de vida para todos.Segundo o pensador Libâneo. possibilitando o envolvimento dos profissionais e dos usuários no processo da tomada de decisões e no funcionamento da organização escolar. e não pontual nas suas ações e propostas. proporciona um melhor conhecimento dos objetivos e metas.Fundamentação da resposta . decidir e acompanhar as questões administrativas. das relações da escola com a comunidade.Fundamentação da resposta . favorecendo uma aproximação. participação é o principal meio de assegurar a gestão democrática da escola. 37.A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional/1996 incluiu novos personagens como corresponsáveis diretos pela educação e demandou participação ativa das comunidades escolar e local. V . quando contar com a participação da comunidade escolar local para: planejar. A democracia na escola somente será real e efetiva. 38. Deve envolver o diagnóstico das suas dificuldades e sucessos. constituindo-se em um espaço vital para o fortalecimento da cidadania. por sua vez. V .A gestão democrática e participativa não se identifica com as decisões a respeito de aspectos e ações secundárias.A gestão democrática e participativa não se resume apenas a um conjunto de ações organizadas e compartilhadas em benefício da escola. dos conselhos escolares e dos professores na elaboração do projeto pedagógico e na tomada de decisões relativas a temas de importância capital para a escola. que devem caracterizar as relações democráticas no interior do estabelecimento educacional e no seu entorno. de uma humanização solidária e prazerosa. 35. Além disso. envolvendo ações coletivas e organizadas.Fundamentação da resposta . permanente. 34. ou seja. para o que é essencial e justifica a sua existência: o processo de formação de cidadãos responsáveis. F . fragmentadas e isoladas da unidade escolar. com o resgate do compromisso e do respeito.A participação possui estreita vinculação com o processo da descentralização e pode ser um mecanismo indispensável à democratização do poder público. pedagógicas e financeiras. O mesmo espírito de colaboração também está expresso no Decreto 6094/07. F . que dispõe sobre o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação. que exige a construção interativa de uma postura que. mas é uma filosofia. V .Fundamentação da resposta . 36.33.

Sendo patente cada vez mais. fruto da maior atuação da sociedade civil organizada em torno de interesses comuns. que constata. a transgressão dos princípios éticos é uma possibilidade. mas não é uma virtude. que há a ampliação do processo democrático na sociedade. 144 41. D . 40. que fala do que faz. Mais do que um ser no mundo. que visam implementar a democracia nas escolas da rede pública. o ser humano tornou-se uma presença no mundo. ampliando a participação dos indivíduos e dos grupos políticos na caracterização do processo democrático. que transforma. se reconhece como a si próprio.A democratização do acesso e a melhoria da qualidade da educação vêm acontecendo em um contexto marcado pela modernização econômica. que decide e que rompe. e outros. compara. Entretanto. A educação deve conduzir à antropo-ética. Não é possível ao sujeito ético viver sem estar permanentemente exposto à transgressão da ética. Neste sentido. A ética torna-se inevitável e a sua transgressão possível é um desvalor. da ruptura e da opção.Fundamentação da resposta . reconhecendo a outra presença como um não eu. da avaliação. 42. o desenvolvimento da compreensão pede a reforma das mentalidades. valora. A gestão participativa é um paradigma essencial para a cidadania. que se sabe presença.Fundamentação da resposta . em todos os níveis educativos e em todas as idades.Fundamentação da resposta . de compreensão mútua. com o mundo e com os outros. que exerce o controle social sobre a escola pública e a educação através da gestão democrático-participativa do ensino que é um fator essencial à transformação da sociedade. A ética universal do ser humano refere-se à ética enquanto como exclusiva marca da natureza humana. Presença que. como algo absolutamente indispensável à convivência humana. a educação para a compreensão está ausente no ensino. constituindo-se em um espaço vital para o fortalecimento da cidadania. da ruptura.Não podemos nos assumir como sujeitos da procura.39. a não ser assumindo-nos como sujeitos éticos.A compreensão é a um só tempo meio e fim da comunicação humana. O planeta necessita. Presença que se pensa a si mesma. da liberdade. como associações de bairros. mas também do que sonha. levando em . da opção. avalia. que intervém. A participação possui uma estreita vinculação com o processo de descentralização e pode ser um mecanismo importante à democratização do poder público. buscam também a construção de um espaço público democrático em resposta aos anseios da sociedade civil. em todos os sentidos. jamais uma virtude. que se instaura a necessidade da ética e se impõe a responsabilidade. como sujeitos históricos e transformadores. Não podemos aceitá-la. E é no domínio da decisão.As políticas educacionais. V .Fundamentação da resposta . Considerando a importância da educação para a compreensão. da decisão. com o fortalecimento dos direitos da cidadania e pela disseminação das tecnologias da informação. B . F .

parte da sociedade. Para ultrapassar esta era de barbárie. a democracia. a tomar consciência de 145 . É o problema universal de todo cidadão do novo milênio: como ter acesso às informações sobre o mundo e como ter a possibilidade de articulá-las e organizá-las? Como perceber e conceber o Contexto. na mesma ocasião. a cidadania terrestre. multidimensionais. o massacre. as realidades ou problemas cada vez mais multidisciplinares. programática: é a questão fundamental da educação. esboçam-se duas grandes finalidades ético-políticas do novo milênio: estabelecer uma relação de controle mútuo entre a sociedade e os indivíduos pela democracia e conceber a Humanidade como comunidade planetária. o Complexo? Para articular e organizar os conhecimentos e assim reconhecer e conhecer os problemas do mundo. vem do âmago da racionalização. de outro. Tal herança é dupla. mas também permitir que esta consciência se traduza em vontade de realizar a cidadania terrena. o Global (a relação todo/partes). Em uma pedagogia das situações-problema. de um lado. transnacionais. das participações comunitárias e da consciência de pertencer à espécie humana. A era planetária necessita situar tudo no contexto e no complexo planetário. anônima. Nesse sentido. fazer os exercícios com aplicação e restituir as suas aquisições por intermédio do referencial de testes de conhecimento papel-lápis.conta o caráter ternário da condição humana. a um só tempo herança de morte e herança de nascimento. sua alma. o Multidimensional. Carregamos em nós esta tripla realidade. D . esta reforma é paradigmática e. Deve formar-se nas mentes com base na consciência de que o humano é. XXI. a ética indivíduo/espécie convoca. gélida. parte da espécie. O séc. o contrato do aluno é escutar. novas competências. divididos. tentar entender. os saberes desunidos.Fundamentação da resposta . e que multiplica o poderio da morte e da servidão técnico-industriais. XX foi o da aliança entre duas barbáries: a primeira vem das profundezas dos tempos e traz a guerra. compartimentados e. globais e planetários. já que se refere à nossa aptidão para organizar o conhecimento. o papel do aluno é implicar-se. é preciso antes de tudo reconhecer sua herança. é necessária a reforma do pensamento. ao séc. a deportação e o fanatismo. O conhecimento do mundo como mundo é necessidade ao mesmo tempo intelectual e vital. A esse problema universal confronta-se a educação do futuro. indivíduo. Partindo disso. a ética indivíduo/espécie necessita do controle mútuo da sociedade pelo indivíduo e do indivíduo pela sociedade. que só conhece o cálculo e ignora o indivíduo. 43. A segunda.Em uma pedagogia centrada nos conhecimentos. Ele tem direito a ensaios e erros e é convidado a expor suas dúvidas. na maioria das vezes individuais e anotados. ao mesmo tempo. participar de um esforço coletivo para criar um projeto e construir. seus sentimentos. Entretanto. Desse modo. transversais. todo desenvolvimento verdadeiramente humano deve compreender o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais. pois existe inadequação cada vez mais ampla. não. que é ser ao mesmo tempo indivíduo/sociedade/espécie. profunda e grave entre. seu corpo. A ética não poderia ser ensinada por meio de lições de moral. A educação deve contribuir não somente para a tomada de consciência de nossa Terra-Pátria. ou seja. a explicitar seus raciocínios.

Também passa por uma ruptura com a competição e com o individualismo. B . administrar a progressão das aprendizagens. . Para Vygotsky. resultado das atividades praticadas de acordo com os hábitos sociais da cultura em que o indivíduo se desenvolve.A capacidade de explicitar e de ajustar o contrato didático. enfrentar as obrigações e os dilemas éticos da profissão: todas essas competências conservam-se graças a um exercício constante. Esse contrato exige uma maior coerência e continuidade de uma aula para a outra. torne-se um prático reflexivo. 45. de memorizar e de comunicar-se. informar e envolver os pais. São. Existe uma inter-relação fundamental entre pensamento e linguagem. Consequentemente. trabalhar em equipe.A valorização da cooperação entre os alunos em tarefas complexas. Portanto.Fundamentação da resposta . O aluno é convidado para um exercício constante de metacognição e de metacomunicação.A aceitação dos erros como fontes essenciais de regulação e de progresso. as habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento do indivíduo não são determinadas por fatores congênitos. um claro entendimento das relações entre pensamento e língua é necessário para que se entenda o processo de desenvolvimento intelectual. participar da administração da escola. Neste processo de desenvolvimento cognitivo. Linguagem não é apenas uma expressão do conhecimento adquirido pela criança. um proporcionando recursos ao outro.A capacidade de engajar-se pessoalmente no trabalho.suas maneiras de aprender. todas as atividades cognitivas básicas do indivíduo ocorrem de acordo com sua história social e acabam se constituindo no produto do desenvolvimento histórico-social de sua comunidade. de alguma maneira. a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a história pessoal desta criança são fatores cruciais que vão determinar sua forma de pensar. Do lado da identidade e das competências do professor. A formação contínua acompanha também transformações 146 . . . uma vez que formas avançadas de pensamento são transmitidas à criança através de palavras. 44.De acordo com Vygotsky. A . em seu ofício de aluno.Organizar e dirigir as situações de aprendizagem. vemos.Fundamentação da resposta . a linguagem tem papel crucial na determinação de como a criança vai aprender a pensar. Pede-se a ele que. desde que analisados e entendidos. portanto: .A capacidade para incentivar e orientar o tateamento experimental. não ficando sempre na posição de árbitro ou de avaliador. . envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho. Isso remete à improvável cooperação entre adultos e ao possível contraste entre a cultura profissional individualista dos professores e o convite feito aos alunos para trabalharem juntos. conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação. mas sem por isso tornar-se um igual. utilizar as novas tecnologias. além de um constante esforço de explicação e de ajuste das regras do jogo. Desta forma a linguagem tem um papel essencial na formação do pensamento e do caráter do indivíduo. isto sim. de ouvir as resistências dos alunos e levá-las em consideração.

A didática tradicional tem resistido ao tempo e continua prevalecendo na prática escolar. Sua própria institucionalização. Deve dar-lhes atenção e cuidar para que aprendam a expressar-se. Os conhecimentos ficaram estereotipados. A .identitárias. O professor representa a sociedade. o docente deve cuidar de apresentar os objetivos. o treino da mente e da vontade. sobrecarregando o aluno com assuntos sem qualquer significado. Ele se limitou. seleciona e organiza os conteúdos. Certamente. desprovidos de significados sociais. morais e técnicas. para serem decorados sem questionamento: exercícios repetitivos. Mas as formas adequadas de comunicação concorrem positivamente para a interação professor-aluno. Em sala de aula o professor exerce uma autoridade. 47. todas as dimensões da formação inicial são retomadas e desenvolvidas em formação contínua. O professor estabelece objetivos sociais e pedagógicos. é o primeiro sinal disso. 147 . fruto de qualidades intelectuais. isto é. organiza a classe. insossos. Não se espera que haja pleno entendimento entre professor e alunos. 46. os temas de estudo e as tarefas em uma forma de comunicação compreensível e clara. novos métodos e novos meios de ensino. essas ações docentes devem orientar os alunos para que respondam a elas como sujeitos ativos e independentes. mas também ouve os alunos. O professor não apenas transmite uma informação ou faz perguntas. exercendo um papel de mediação entre o indivíduo e a sociedade. Ela é um atributo da condição profissional do professor e é exercida como um estímulo e ajuda para o desenvolvimento independente dos alunos. Trata-se de uma prática escolar que empobrece até as boas intenções da Pedagogia Tradicional que pretendia. O aluno traz consigo a sua individualidade e liberdade. impondo externamente a disciplina e usando castigos. ao domínio das técnicas artesanais ou à familiarização com novos programas. e a formação do raciocínio. a transmissão da cultura geral. Deve esforçar-se em formular perguntas e instruções verbais que os alunos possam entender. ficou reduzido a práticas de memorização. complementares. D . ainda recente e frágil. inúteis para a formação das capacidades intelectuais e para a compreensão crítica da realidade. Atualmente. A autoridade do professor e a autonomia dos alunos são realidades aparentemente contraditórias mas. É comum nas nossas escolas atribuir-se ao ensino a tarefa de mera transmissão dos conhecimentos.Fundamentação da resposta . com seus métodos. por muito tempo. escolhe métodos. sem valor educativo vital. O intento de formação mental. o aperfeiçoamento não é uma invenção que date de hoje.Fundamentação da resposta . das grandes descobertas da humanidade. mesmo porque a situação pedagógica é condicionada por outros fatores. Entretanto. a expor opiniões e dar respostas. O trabalho docente nunca é unidirecional. As respostas e as opiniões dos alunos mostram como eles estão reagindo à atuação do professor. de fato. Para tanto. às dificuldades que encontram na assimilação dos conhecimentos. de desenvolvimento do raciocínio.O trabalho docente caracteriza-se pelo constante vaivém entre as tarefas cognoscitivas apresentadas pelo docente e o nível do preparo dos alunos para resolvêlas.

e) É o que disciplina. pesquisas. então. O centro da atividade escolar não é o professor nem a matéria. Por isso. os que não sabem. projetos. os que são educados. Pelo contrário. Não se trata apenas de aprender fazendo. escrita. atividade de criação. Os educandos. A ideia é a de que o aluno aprende melhor o que faz por si próprio. o educador: a) É o que educa. os educandos. mas não chegam. de transferir. o saber é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber. que constitui o que chamamos de alienação da ignorância. de expressão verbal. Tanto na organização das experiências de aprendizagem como na seleção de métodos. b) É o que sabe. 48. no sentido de trabalho manual. adequando-as às capacidades de características individuais dos alunos. para a qual a educação é o ato de depositar. organiza as situações de aprendizagem. é o aluno ativo e investigador. à maneira do escravo na dialética hegeliana. d) É que diz a palavra. que aliena a ignorância. partindo das suas necessidades e estimulando os seus interesses. os pensados. O educador põe-se frente aos educandos como sua antinomia necessária.Na visão bancária da educação. f) É o que opta e prescreve sua opção. Reconhece. alienados. reconhecem em sua ignorância a razão da existência do educador. plástica ou outro tipo. a Didática ativa dá grande importância aos métodos e técnicas como o trabalho de grupo. mantém-se em posições fixas. possa buscar por si mesmo conhecimentos e experiências. experimentações.A Didática da Escola Nova ou Didática Ativa é entendida como uma direção da aprendizagem que considera o aluno como o sujeito da aprendizagem. O que o professor tem a fazer é colocar o aluno em condições propiciar para que. importa o processo de aprendizagem e não diretamente o ensino. de transmitir valores e conhecimentos. ela está sempre contida no outro. refletindo a sociedade opressora.Fundamentação da resposta . nem sequer ao modo do escravo naquela dialética. A rigidez destas posições nega a educação e o conhecimento como processos de busca. os educandos. os educandos. sendo dimensão da cultura do silêncio. segundo a qual. O educador. 148 . Na educação bancária. orienta. enquanto os educandos serão sempre os que não sabem. atividades cooperativas. a descobrir-se educadores do educador. E . Trata-se de colocar o aluno em situações em que seja mobilizada a sua atividade global e que se manifesta em atividade intelectual.. por sua vez. c) É o que pensa. invariáveis: será sempre o que sabe. os que a escutam docilmente. etc. Daí. os educandos. a educação bancária mantém e estimula a contradição. não se verifica nem pode verificar-se esta superação. que nela. na absolutização da ignorância daqueles a razão da sua existência. O professor incentiva. Doação fundamentada em manifestações instrumentais da ideologia da opressão – a absolutização da ignorância. os educandos os que seguem a prescrição. os disciplinados. os educandos. ações de manipulação de objetos. estudo individual. bem como aos métodos de reflexão e método científico de descobrir conhecimentos.

h) Escolhe o conteúdo programático. assembleias. 49. cabe àquele dar. na atuação do educador. na vida política e sindical. um trabalho pedagógico-didático a se efetivar dentro da escola que se expressa no planejamento do ensino. que expressa o compromisso social e político do professor. problemas e desafios da vida prática. Há. e para enfrentar situações. dessa articulação resulta o saber criticamente reelaborado. Ligar a escolarização às lutas pela democratização da sociedade implica.Fundamentação da resposta . 50. a crítico-social dos conteúdos que. os educandos. C . que opõe antagonicamente à liberdade dos educandos. é o sujeito do processo. levar. na seleção dos conteúdos. jamais são ouvidos nesta escolha. transmitir o seu saber aos segundos. se os educandos são os que nada sabem. a prática educativa somente faz sentido numa prática social junto ao povo. valorizando a ação pedagógica enquanto inserida na prática social concreta. para a marginalização social. j) Finalmente.A pedagogia progressista tem-se manifestado em três tendências: a libertadora. basicamente. e acomodam-se a ele. dos conhecimentos científicos da História. Como decorrência. da Matemática e das Ciências. possibilitar aos alunos o melhor domínio possível das matérias. na avaliação. que reúne os defensores da autogestão pedagógica. acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais. pois o domínio das habilidades de ler e escrever. na formulação dos objetivos. concreta. e. com especial destaque à aprendizagem da leitura e da escrita. Entende a escola como mediação entre o individual e o social. Democratização do ensino significa. votações) do que aos conteúdos de ensino. A tendência da pedagogia crítico social de conteúdos propõe uma síntese superadora das pedagogias tradicional e renovada. entregar. é requisito para a participação dos alunos na vida profissional. os educandos. através disso. mais conhecida como pedagogia de Paulo Freire. pois. os educandos. cada vez mais.Fundamentação da resposta . dos métodos de estudo. dão mais valor ao processo de aprendizagem grupal (participação em discussões.g) É o que atua. estes devem adaptarse às determinações daquele. i) Identifica a autoridade de saber com sua autoridade funcional. diferentemente das anteriores. pois. meros objetos. Se o educador é o que sabe. A 149 .O ensino é uma tarefa real. Em função disso. da Geografia. o desenvolvimento de suas capacidades e habilidades intelectuais. Saber que deixa de ser de experiência feita para ser de experiência narrada ou transmitida. os que têm a ilusão de que atuam. Um ensino de baixa qualidade empurra as crianças e os adolescentes. B . a valorização da experiência vivida como base da relação educativa e a ideia de autogestão pedagógica. na organização escolar. que a escola cumpra a tarefa que lhe é própria: prover o ensino. razão pela qual preferem as modalidades de educação popular não-formal. As versões libertadora e libertária têm em comum o anti-autoritarismo. exercendo aí a articulação entre a transmissão dos conteúdos e a assimilação ativa por parte de um aluno concreto (inserido num contexto de relações sociais). no aprimoramento de métodos de ensino. a libertária. e.

para criar situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relações que se estabelecem neste processo. o uso e aplicação de técnicas e recursos.Na pedagogia de projetos é necessário ter coragem de romper com as limitações do cotidiano. culturais. 52. o ensino e a aprendizagem – para. Mas.Fundamentação da resposta . políticos. traduz objetivos sociais e políticos em objetivos de ensino. ao mesmo tempo. cujo resultado é a aprendizagem dos conteúdos escolares pelos alunos. psicossociais) condicionantes das relações entre a docência e a aprendizagem. ao lado da Psicologia da Educação e da Sociologia da Educação. é fundamental repensar as potencialidades de aprendizagem dos alunos para a investigação de problemáticas que possam ser significativas para eles e repensar o papel do professor nesta perspectiva pedagógica. são temas fundamentais da Didática: os objetivos sociopolíticos e pedagógicos da educação escolar. o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações – que tem como centro do processo a atuação do professor –. às características individuais e socioculturais e ao nível de rendimento escolar dos alunos. ao se constituir como teoria da instrução e do ensino. 51. a Didática investiga as condições e formas que vigoram no ensino e. de levantar dúvidas. os fatores reais (sociais. E. as formas organizativas do ensino. abstrai das particularidades de cada matéria para generalizar princípios e diretrizes para qualquer uma delas. Mas. uma matéria de estudo fundamental na formação profissional dos professores e um meio de trabalho do qual os professores se servem para dirigir a atividade do ensino. ao estabelecer as conexões entre ensino e aprendizagem. os conteúdos escolares. e delinear um percurso possível que pode levar a outros não imaginados a priori. portanto. os métodos do ensino e da aprendizagem. que incentivam novas buscas. cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa 150 . Na pedagogia de projetos. Definindo-se como mediação escolar dos objetivos e conteúdos do ensino.A didática é uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo do ensino através dos seus componentes – os conteúdos escolares. os princípios didáticos. D . muitas vezes auto-impostas. E. A didática tem muitos pontos em comum com as metodologias específicas de ensino. de pesquisar e de criar relações. com o embasamento numa teoria da educação. o controle e a avaliação da aprendizagem. o aluno aprende no processo de produzir. formular diretrizes orientadoras da atividade profissional dos professores. compreensões e reconstruções de conhecimento. seleciona e organiza os conteúdos e métodos e. Em síntese.participação efetiva do povo nas lutas sociais e nas instâncias de decisão econômica e política requer que se agregue nelas um número cada vez maior de pessoas e isto depende do grau de difusão do conhecimento. inclusive integrando as diferentes mídias e outros recursos existentes no contexto da escola. E . para isto. destacando a instrução e o ensino como elementos primordiais do processo pedagógico escolar. Ou seja. indica princípios e diretrizes que irão regular a ação didática. O trabalho pedagógico na escola requer a sua adequação às condições sociais de origem. descobertas.Fundamentação da resposta . Elas são as fontes da investigação Didática. ao mesmo tempo.

educador. muitas vezes o professor atribui valor para as práticas interdisciplinares e com isso passa a negar qualquer atividade disciplinar. é o mediatizador de sujeitos cognoscentes. meros pacientes. 53. já não pode ser o ato de depositar. não apenas quando se intenciona a objetos. desde logo. Não pode ser a do depósito de conteúdos. ou de narrar. a educação problematizadora. No entanto. O trabalho por projeto potencializa a integração de diferentes áreas de conhecimento. assim como a integração de várias mídias e recursos. indispensável à cognoscibilidade dos sujeitos cognoscentes. mas nos homens como corpos conscientes e na consciência como consciência intencionada ao mundo. ele também precisa sentir a presença do professor que ouve. Sem esta. B . a educação libertadora.Fundamentação da resposta . de um lado. educandos. a educação problematizadora coloca. respondendo à essência do ser da consciência. tomar decisões. ou de transmitir conhecimentos e valores aos educandos. mas um ato cognoscente. que é sua intencionalidade. Isto de fato pode ocorrer. pois o trabalho com projetos permite romper com as fronteiras disciplinares. pois ao mesmo tempo em que o aluno precisa reconhecer a sua própria autoria no projeto. Como situação gnosiológica. Tratando-se dos conteúdos. Ao contrário da bancária. ou de transferir. em torno do mesmo objeto cognoscível. questiona e orienta. trabalhar em grupo.encontrar sentido naquilo que está aprendendo. de outro. favorecendo o estabelecimento de elos entre as diferentes áreas de conhecimento numa situação contextualizada da aprendizagem.A educação que se impõe aos que verdadeiramente se comprometem com a libertação não pode fundar-se numa compreensão dos homens como seres vazios a quem o mundo encha de conteúdos. Identifica-se com o próprio da consciência que é sempre ser consciência de. Nesta situação de aprendizagem. Ao fazer-se opressora. não é possível a relação dialógica. mas a da problematização dos homens em suas relações com o mundo. pois enfatiza que a interdisciplinaridade se dá sem que haja perda da identidade das disciplinas. em lugar de ser o término do ato cognoscente de um sujeito. gerenciar confronto de ideias. a partir das relações criadas nessas situações. em que o objeto cognoscível. o aluno precisa selecionar informações significativas. a realidade 151 . a pedagogia de projetos é vista pelo seu caráter de potencializar a interdisciplinaridade. não pode basear-se numa consciência especializada. visando propiciar a construção de conhecimento do aluno. A pedagogia de projetos deve permitir que o aluno aprenda fazendo e reconheça a própria autoria naquilo que produz por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto. a exigência da superação da contradição educador-educandos. à maneira da educação bancária. A mediação do professor é fundamental. enfim desenvolver competências interpessoais para aprender de forma colaborativa com seus pares. Neste sentido. os quais permitem ao aluno expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação. mas também quando se volta sobre si mesma. problematizadora. mecanicistamente compartimentada. Essa visão é equivocada. nega os comunicados e existência à comunicação.

ensinar. Por isto. o da libertação. para um trabalho de libertação a ser realizado pela liderança revolucionária não é a propaganda libertadora. de intervir. Estar longe. mas no dialogar com eles. produzir e juntos igualmente 152 . Só somos porque estamos sendo. por isto mesmo.implica na existência dos que oprimem e dos que são oprimidos. Não é possível pensar os seres humanos longe. que poderemos chamar nossa época. Estar sendo é a condição. mulheres e homens. de escolher. A ação libertadora. não é doação que uma liderança. deve tentar. o tema da dominação. realizamos a sua deformação. Não se pode realizar com os homens pela metade. E. quando os tentamos. às vezes ou quase sempre. lhes faça. Há uma relação entre a alegria necessária à atividade educativa e a esperança. Estes. A sua dependência emocional. a nosso ver. quanto mais fora dela. sequer. também não é libertação de uns. enquanto oprimidos. fora da ética. precisam ganhar a consciência crítica da opressão. na práxis desta busca. É que a realidade opressora. encontra-se. Esta. porém. O caminho. seres histórico-sociais. Não podemos esquecer que a libertação dos oprimidos é libertação de homens e não de coisas. feita por outros. pensando conquistar a sua confiança. é uma transgressão. Temas de caráter universal. se não é autolibertação – ninguém se liberta sozinho. continentais. Não está no mero ato de depositar a crença da liberdade nos oprimidos. que indica o seu contrário. deformados já estando. Uma crítica permanente aos desvios fáceis com que somos tentados. não pode ser aproveitada a não ser pelo opressor. ou pior. a deixar as dificuldades que os caminhos verdadeiros podem nos colocar. contidos na unidade épocal mais ampla. Os temas geradores podem ser localizados em círculos concêntricos. nos construímos seres éticos. Este é um dos problemas mais graves que se põem à libertação.. A esperança de que professor e alunos juntos podemos: aprender. Este é que serve desta dependência para criar mais dependência. regionais. por tudo isso. A necessária promoção da ingenuidade à criticidade não pode ou não deve ser feita a distância de uma rigorosa formação ética ao lado sempre da estética. através da reflexão e da ação. entre nós. no fundo. não pode a ação de sua libertação usar o mesmo procedimento empregado para sua deformação. nos tornamos capazes de comparar. de valorar. por isto mesmo. de decidir e de romper. nacionais etc. ao constituir-se como um quase mecanismo de absorção dos que nela se encontram. entre nós. Mulheres e homens. que partem do mais geral ao mais particular. da ética. Mas. mas resultado de sua conscientização. Precisamos estar convencidos de que o convencimento dos oprimidos de que devem lutar por sua libertação não é doação que lhes faça a liderança revolucionária. por mais bem intencionada que seja. inquietar-nos. ação cultural para a liberdade. para ser. reconhecendo esta dependência dos oprimidos como ponto vulnerável. Como tema fundamental desta unidade mais ampla. pelo contrário. Decência e boniteza de mãos dadas. A ação política junto aos oprimidos tem de ser. ação com eles. funciona como uma força de imersão das consciências. fruto da situação concreta de dominação em que se acham e que gera também a sua visão inautêntica do mundo. transformá-la em independência. que abarca toda uma gama de unidades e subunidades. a quem cabe realmente lugar por sua libertação juntamente com os que com eles em verdade se solidarizam. diversificadas entre si.

as curvas de desenvolvimento do pensamento e da linguagem. de estruturação por incorporação da realidade exterior às formas devida à atividade do sujeito. o formalismo insensível que me faz recusar o trabalho de um aluno por perda de prazo. A vigilância do meu bom senso tem uma importância enorme na avaliação que. na medida em que incorpora todos os dados da experiência. dividindo com ele a responsabilidade do equívoco ou do erro criticado. entretanto. Esta definição aplica-se também à própria inteligência. quer dizer. do ponto de vista de minha tarefa docente.Fundamentação da resposta . surpreender o pós-graduando com críticas duras a seu trabalho. as habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento do indivíduo não são determinadas por fatores congênitos. estabelecendo tarefas. Antes. podemos então dizer que a adaptação é um equilíbrio entre a assimilação e a acomodação. a todo instante. C . E o meu bom senso que me adverte de que exercer a minha autoridade de professor na classe. quer se trate da inteligência sensório-motora que estrutura igualmente as coisas e que as percebe reconduzindo-as aos seus esquemas. para o ser humano pensamento e linguagem têm origens diferentes. Em dado momento. todas as atividades cognitivas básicas do indivíduo ocorrem de acordo com sua história social e acabam se constituindo no produto do desenvolvimento histórico-social de sua comunidade. isto sim.Fundamentação da resposta . Consequentemente. quanto o desrespeito pleno pelos princípios reguladores da entrega dos trabalhos. não são paralelas – elas cruzam-se. a cerca de dois anos de idade. tão somente porque um dos examinadores foi severo na sua arguição. São. Não preciso de um professor de ética para me dizer que não posso. de qualquer reflexão mais detida e rigorosa é o meu bom senso que diz ser tão negativo.resistir aos obstáculos a nossa alegria. apesar das explicações convincentes do aluno. reduzindo assim o Universo às suas próprias noções. Portanto. nos dois casos a adaptação intelectual comporta um elemento de assimilação. a esperança não é algo que a ela se justaponha. como orientador de dissertação de mestrado ou de tese de doutoramento. cobrando a produção individual e coletiva do grupo não é sinal de autoritarismo de minha parte. a partir daí. faz entrar de novo no já conhecido. 55. Suas trajetórias de desenvolvimento. 54. graças ao juízo. Neste processo de desenvolvimento 153 .Assim como no reino animal. dar início a uma nova forma de comportamento. A inteligência é. de fato assimilação. devo fazer de minha prática. Inicialmente o pensamento não é verbal e a linguagem não é intelectual. A . Se isto ocorre e eu concordo com as críticas feitas pelo professor não há outro caminho senão solidarizar-me de público com o orientando. Quer se trate do pensamento que. do ponto de vista da natureza humana. por exemplo. encontram-se para. A esperança faz parte da natureza humana. resultado das atividades praticadas de acordo com os hábitos sociais da cultura em que o indivíduo se desenvolve. Na verdade. orientando atividades. até então separadas. tomando decisões.Se chamamos de acomodação ao resultado das pressões exercidas pelo meio. a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a história pessoal desta criança são fatores cruciais que vão determinar sua forma de pensar. De acordo com Vygotsky.

Nesse sentido. na falta de consideração para com o aluno ou na imposição do medo como forma de tornar mais cômodo e menos estafante o ato de ensinar. entre ensino centrado no professor e ensino centrado no estudante. são bem-vindas as considerações formuladas pela dinâmica de grupo. Um dos princípios básicos da teoria de Vygotsky é o conceito de zona de desenvolvimento próximo. a adquirir-se a confiança dos alunos. A relação pedagógica é uma relação com um grupo e o clima do grupo é essencial na pedagogia. a linguagem tem papel crucial na determinação de como a criança vai aprender a pensar. abrange todas as funções e atividades que a criança ou o aluno consegue desempenhar apenas se houver ajuda de alguém. assim. mais do que restringir-se ao malfadado trabalho em grupo. professor.cognitivo. A aprendizagem. não se está concluindo pela negação da relação professor-aluno. como se eles fossem sempre imposições dogmáticas e que nada trouxessem de novo. a perceber os conflitos. estabelecida pelo adulto. Este se manifesta no receio do professor em ver sua autoridade ameaçada.Fundamentação da resposta . ou cair na ilusão da igualdade professor-aluno. Em outras palavras. é receptiva e mecânica. 56.A ideia de que o ensino consiste em repassar os conhecimentos para o espírito da criança é acompanhada de uma outra: a de que a capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto. Os programas. tão difundidas por muitos educadores. Zona de desenvolvimento próximo. são incongruentes as dicotomias. amortece-se a presença do professor como mediador pelos conteúdos que explicita. A . que ensinam o professor a relacionar-se com a classe. Esta pessoa que intervém para orientar a criança pode ser tanto um adulto (pais. Ao adotar tais dicotomias. teríamos uma zona de desenvolvimento autossuficiente que abrange todas as funções e atividades que a criança consegue desempenhar por seus próprios meios. Um ponto de vista realista da relação pedagógica não recusa a autoridade pedagógica expressa na sua função de ensinar. entre métodos diretivos e não-diretivos. A retenção do material ensinado é garantida pela repetição de exercícios sistemáticos e recapitulação da matéria. Além do mais. sem ajuda externa. Evidentemente que. devem ser dados numa progressão lógica. ao se advogar a intervenção do professor. então. responsável ou instrutor de língua estrangeira. sem levar em conta as características próprias de cada idade. uma vez que formas avançadas de pensamento são transmitidas à criança através de palavras. Mas não se deve confundir autoridade com autoritarismo. para que se recorre frequentemente à coação. À transferência da aprendizagem depende do treino. a fim de que o aluno possa responder às situações novas de forma semelhantes às respostas dadas em situações anteriores. trata-se de encarar o grupo ou a classe como uma coletividade onde são trabalhados modelos de interação como a 154 . apenas menos desenvolvida. por sua vez. É indispensável a retenção. a saber que está lidando com uma coletividade e não com indivíduos isolados. entre professor-policial e professor-povo. Zona de desenvolvimento próximo representa a diferença entre a capacidade da criança de resolver problemas por si própria e a capacidade de resolvê-los com ajuda de alguém. Entretanto. por exemplo) quanto um colega que já tenha desenvolvido a habilidade requerida.

Fundamentação da resposta . em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto. Tal integração dá-se por meio de experiências que devem satisfazer. Todas as atividades avaliativas concorrem para o desenvolvimento intelectual. Os professores. mas supõe as perspectivas traçadas pela sociedade e um controle por parte do professor. a de introduzir as crianças e os jovens no mundo da cultura e do trabalho. o quanto possível. e ir ampliando progressivamente essa noção (de coletividade) para a escola. seu pensamento independente e criativo. mas para ajudá-lo no seu esforço de distinguir a verdade do erro. As provas frequentemente são empregadas apenas para medir a capacidade de memorização. sociedade toda. a autonomia nas decisões.Fundamentação da resposta . entre o seu modo de viver e os modelos sociais desejáveis para um projeto novo de sociedade. a capacidade de resolver problemas. Todo ser dispõe dentro de si mesmo de mecanismos de adaptação progressiva ao meio e de uma consequente integração dessas formas de adaptação no comportamento. 58. É verdade que a atitude de dar notas somente com base em provas escritas tem limitações. numa interação entre as estruturas cognitivas do indivíduo e as estruturas do ambiente. ao mesmo tempo. Por fim. os esforços coletivos. por sua vez. para isso.ajuda mútua. para ajudá-lo a compreender as realidades sociais e a sua própria experiência. a vida. aprendendo sozinho. Cabe à escola suprir as experiências que permitam ao aluno educarse. a originalidade. ela deve organizar-se de forma a retratar. situar o ensino centrado no professor e o ensino centrado no aluno em extremos opostos é quase negar pedagógica porque não há um aluno. E . E há um professor que intervém. A avaliação deve 155 . os interesses do aluno e as exigências sociais. A escola cumpre uma função determinada socialmente. não para se opor aos desejos e necessidades ou à liberdade e à autonomia do aluno. Os livros didáticos e as tarefas dadas pelos professores estão repletos de exercícios desse tipo. Por outro lado. o respeito aos outros. social e moral dos alunos. etc. como: a compreensão. a riqueza da vida em comum.O entendimento correto da avaliação consiste em considerar a relação mútua entre os aspectos quantitativos e qualitativos. a capacidade de fazer relações entre fatos e ideias. 57. o professor deve organizar o ensino. Tal objetivo social não surge espontaneamente na experiência das crianças e dos jovens. C . a relação pedagógica requer a interdependência entre as influências externas e as condições internas dos alunos. a cidade. tendo em vista tarefas teóricas e práticas. O objetivo do processo de ensino e de educação é que todas as crianças desenvolvam suas capacidades físicas e intelectuais. nem um professor ensinando para as paredes. têm dificuldades em avaliar os resultados mais importantes do processo de ensino.Na tendência liberal renovada progressivista a finalidade da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social e. ou grupo de alunos. Há um confronto do aluno entre a sua cultura e a herança cultural da humanidade. mas o seu objetivo é o desenvolvimento autônomo e independente dos alunos. de modo que se preparem positivamente para a vida social. e visam diagnosticas como a escola e o professor estão contribuindo para isso.

Fundamentação da resposta . concreto e histórico. a permanência do educando na instituição até uma certa terminalidade escolar. O aspecto da permanência do educando na instituição até uma certa terminalidade escolar é essencial para uma boa educação. A avaliação possibilita o conhecimento de cada um. D . facilitar que os mesmos tenham as condições mínimas – socioeconômicas – de desfrutar desse período de aprendizagem. Dessa forma. e mais. levando em consideração um modelo de ser humano. pois atua diretamente com os professores.A Escola atualmente tem um papel muito mais complexo do que antes. é aquele que discute as questões da cultura escolar promovendo meios/estratégias para que a sua realidade não se cristalize em verdades intransponíveis. a Orientação Educacional tinha o papel de ajustar o aluno à escola. nem no nível socioeconômico nem nas suas características individuais. os alunos e a comunidade escolar. percebendo que a educação faz parte de um contexto socioeconômico-político-cultural e que o aluno é o principal sujeito desse contexto.Fundamentação da resposta . que estão presentes quando se fala em educar o sujeito. promovendo as condições básicas para a formação da cidadania dos alunos. de sociedade. Nas concepções tradicionais. hoje. a orientação trabalha com a realidade social do aluno. visto 156 .O processo de democratização do ensino passa por três pontos fundamentais: o acesso à educação escolar. identificando as mudanças no desenvolvimento do aluno através de atividades de estímulo. como a questão da mídia e a questão das representações sociais e do imaginário. A . caracterizadas como liberais. de escola e até de Orientação. A Orientação Educacional. à família e à sociedade. O acesso à educação escolar é muito mais do que representa ser.Fundamentação da resposta . 61. O orientador de hoje. além de garantirmos a acessibilidade aos bancos escolares e garantirmos que os alunos estão frequentando a sala de aula. Para Grinpun. 59. temos também de atentar para que os mesmos tenham acesso aos instrumentos básicos para uma boa aprendizagem. e a qualidade do ensino. assumindo a função de educar com as novas formas de educação impostas pela prática social.A orientação educacional busca os meios necessários para que a escola cumpra com o seu papel de ensinar/educar com base em seu projeto político-pedagógico. fazendo a mediação entre o indivíduo e a sociedade. os interessados e os desinteressados. também passa por esse processo de atuação. estabelecendo uma base para as atividades de ensino e aprendizagem. Os alunos não são iguais. Na pedagogia tradicional o orientador tinha a responsabilidade de aplicar testes e instrumentos de medida. os espertos e os lentos. diante das contradições e conflitos. Já na pedagogia renovada o orientador tinha o papel de consultor. Nas concepções progressistas. da sua posição em relação à classe. E . pois. o orientador educacional dialetiza as relações e vê o aluno como um ser real. 60. ele assume uma postura política. mas se articule com as prováveis verdades vividas no dia a dia da organização escolar.ajudar todas as crianças a crescerem: os ativos e os apáticos.

Quanto á sua construção. Antes. nas aulas. A construção/reformulação/avaliação do Projeto Político-Pedagógico necessita de uma ação conjunta.Fundamentação da resposta . nos planos de ensino e de aula.O ensino dos conteúdos deve ser visto como a ação recíproca entre a matéria. eis mais um ponto indispensável. além disso. o domínio de conhecimentos e habilidades visa. os fatos. as ideias. o ensino e o estudo dos alunos. os valores.que. os métodos de compreensão e de aplicação. estes são. as leis científicas. levam a formas da organização do estudo ativo dos alunos. englobam: os conceitos. quando for preciso. de comprometimento. gestor. englobam as habilidades cognoscitivas. nos livros didáticos. não devemos nos descuidar do fato de que o percurso mínimo de tempo de permanência do aluno deve garantir qualidade. das funções intelectuais entre as quais se destaca o pensamento independente e criativo. deve-se garantir que os alunos cumpram (pelo menos) o tempo mínimo de escolaridade determinado pela legislação. é necessário afirmar que é uma atribuição da escola. de modo que eles possam assimilá-los ativa e conscientemente. pais e representantes da comunidade. tendo em vista a assimilação ativa e a aplicação pelos alunos na sua prática de vida. ao mesmo tempo. B . especificamente. habilidades. os sujeitos da própria aprendizagem. a matéria a ser transmitida proporciona determinados procedimentos de ensino. as convicções e as atitudes. Quando ao aspecto da qualidade do ensino. isto é. funcionário administrativo e de apoio. Estão expressos nas normas legais. não basta a seleção e a organização lógica dos conteúdos para transmiti-los. Ao mesmo tempo. organizados pedagógica e didaticamente. nas atitudes e nas convicções 157 .Fundamentação da resposta . de trabalho e de convivência social. os modos de atividade. os hábitos de estudo. 62. D . um querer concretizar o projeto da escola ou de reformá-lo. Conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos. Aluno. mais vivos e mais vitais. modos valorativos e atitudinais de atuação social. os processos. pois é através da garantia de uma boa qualidade de ensino que veremos alunos capazes de se apropriarem ativamente dos conteúdos escolares. Nesse processo. Porém. professor. Ou seja. Através do ensino criam-se as condições para a assimilação consciente e sólida dos conhecimentos. O fato de todos colaborarem nesta construção gera um sentimento de pertença. hábitos. Portanto. os alunos formam as suas capacidades e habilidades intelectuais para se tornarem. porque não há escolas idênticas nem comunidades iguaizinhas. Direção escolar e equipe pedagógica deverão prever momentos coletivos para este fim. por sua vez. por outro lado. nos programas oficiais. cada vez mais. a escola influencia todos os que dela participam. não existindo modelos a serem seguidos. pedagogo. os princípios.Por um lado. 63. constroem coletivamente a história da instituição. o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos. das habilidades e das atitudes. os próprios conteúdos devem incluir elementos da vivência prática dos alunos para torná-los mais significativos. as regras. que. Sendo assim. construtores da sua história.

professor. C . Ao construirmos o projeto da escola algumas questões necessitam ser feitas em relação aos sujeitos que queremos formar. executar e avaliar o Projeto Político-Pedagógico. aos conhecimentos que queremos ensinar. 65. Enquanto as suas ideais gozaram de grande popularidade durante a sua vida e gozam ainda na atualidade. B .A ideia básica do pensamento de John Dewey sobre a educação está centrada no desenvolvimento da capacidade de raciocínio e espírito crítico do aluno. à concepção da avaliação que defendemos. assegurando a unidade teórica e metodológica no trabalho didático e pedagógico. Em outras palavras: teríamos uma zona de desenvolvimento autossuficiente que abrange todas as funções e atividades que a criança consegue desempenhar por seus próprios meios. nos exercícios. construído e reconstruído coletivamente. à cultura que queremos valorizar e até mesmo a que relações de poder queremos manter.Fundamentação da resposta . à sociedade que queremos para viver. a unidade na organização do trabalho escolar e a coerência entre o planejado e o executado nas práticas diárias do estabelecimento educacional. uma característica essencial do aprendizado é que ele desperta vários processos de desenvolvimento internamente. especialmente na ação de planejar. B .Fundamentação da resposta . 64. abrange todas as funções e atividades que a criança ou o aluno consegue desempenhar apenas se houver a ajuda de alguém. formação continuada) e aos objetivos da escola. Esta pessoa que intervém para orientar a criança pode ser tanto um adulto (pais. por sua vez.do professor.O Projeto PolíticoPedagógico. é um dos elementos mais importantes para a gestão democrática. sem a ajuda externa. A ideia de desenvolvimento próximo é de grande relevância em todas as áreas educacionais. a sua adequação à prática sempre foi 158 . A .Fundamentação da resposta . responsável. De acordo com Vygotsky.Para que ocorra a democratização dos processos de decisão é fundamental a participação dos segmentos representativos da comunidade. nos métodos e nas formas de organização do ensino. instrutor de língua estrangeira) quanto um colega que já tenha desenvolvido a habilidade requeria. Considerado como eixo central da organização do trabalho na escola.Fundamentação da resposta . os quais funcionam apenas quando a criança interage em seu ambiente de convívio.Zona de desenvolvimento próximo representa a diferença entre a capacidade da criança de resolver problemas por si própria e a capacidade de resolvê-los com ajuda de alguém. métodos. 67. avaliação. 66. à escola que temos e queremos. Uma implicação importante é a de que o aprendizado humano é de natureza social e é parte de um processo em que a criança desenvolve o seu intelecto dentro da intelectualidade daqueles que a cercam. Zona de desenvolvimento próximo. deve articular os aspectos administrativos (plano de ação do diretor/escola e regimento escolar) aos aspectos pedagógicos (currículos.

os pais e mães. A . forçando a reinterpretação dos textos. 69.A gestão democrática dos sistemas de ensino e das escolas públicas coloca-se hoje como um dos fundamentos da qualidade da educação. autenticamente. liderados por representantes de classe. mas fundamentalmente com o presente. Os professores e funcionários representam os seus pares da escola. superando aquela ambiguidade das Associações de Pais e Mestres (as antigas APM’s). Evidentemente. Gestão democrática supõe representação legítima dos segmentos. como. elitista. A percepção que o aluno tem de mim não resulta exclusivamente de como atuo.Fundamentação da resposta . ambas fundamentadas na autonomia. por exemplo em grêmios livres e associações municipais e estaduais. enturmados na base da escola. progressista. de educar para a cidadania. não posso levar meus dias como professor a perguntar aos alunos o que acham de mim ou como me avaliam. Não posso discriminar o aluno em nome de nenhum motivo. E os alunos? A representatividade dos alunos deve somar-se à sua condição de educandos. Para Dewey. O desenvolvimento é um esforço por lograr o equilíbrio entre os dois conjuntos de princípios que operam no presente: a assimilação do mundo ao pensamento representativo tal como se tenha 159 . o indivíduo somente passa a ser um conceito significante quando considerado parte inerente de sua sociedade – enquanto esta não possui nenhum significado. aumenta em mim os cuidados com o meu desempenho. muitas vezes. não posso ter uma prática reacionária. Escolas e cidadãos privados da autonomia não terão condições de exercer uma gestão democrática.problemática. 68. como o seu grande conterrâneo. Estruturalista. situando-se aqui um dos maiores desafios dos educadores: a democracia. o linguista Sausurre. como uma prática de uma organização política mais ampla. como um efetivo exercício da cidadania.Fundamentação da resposta .Piaget não estava preocupado nem com o passado nem com o futuro. Os pais representam. autoritária. levando as posições das suas entidades de trabalhadores da educação. Os seus escritos são de difícil leitura – ele tem uma tendência para utilizar termos novos e frases complexas que.Afirma Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia: “Saber que não posso passar despercebido pelos alunos. A direção.”. longe da participação dos seus membros individuais. pela autonomia da escola. se for considerada à parte. E . pelo projeto político-pedagógico. pôs a ênfase em processos sincrônicos mais do que nos diacrônicos. que é tão nefasto em nosso país. A . assim como a cidadania. embora eleita.Fundamentação da resposta . e que a maneira como me percebam me ajuda ou desajuda no cumprimento de minha tarefa de professor. Se a minha opção é democrática. 70. tornam-se em mal-entendidos. Uma educação emancipadora é a condição essencial para a gestão democrática. representa o Estado. livres do caráter sectário ou eivadas pelo partidarismo político. A abordagem da gestão democrática do ensino público passa pela sala de aula.

por bem alimentada que esteja. e é. Sua teoria também concede grande importância à função da consciência e da reflexão. 71. para ele. Um conceito fundamental de desenvolvimento do Lev Semenovich Vygotsky é sua conhecida Zona de Desenvolvimento Proximal. que era muito mais avançada que as rígidas doutrinas dos seus contemporâneos marxistas. em função da sua jovem e breve carreira. O pensamento em cada nível de desenvolvimento pode descrever-se formalmente em termos lógicos. sua discussão sobre a aprendizagem da matemática. como exemplo para ilustrá-lo. ZDP é a capacidade diferencial da criança para captar e utilizar os sinais e instruções daqueles que são mais eruditos. mais conscientes e mais experientes do que ela. Independentemente do estágio de desenvolvimento. Concebe a ZDP quase como o modus experandi (forma de experimentar) da criança para lograr a sua capacidade intelectual. Foi oficialmente condenado pelo marxismo estabelecido da época – os anos trinta. para Lev Semenovich Vygotsky. de fato. Este é seu veículo transacional fundamental no desenvolvimento. tratar de acelerar o programa e perguntar se o desenvolvimento pode ir mais depressa é o problema americano. há uma notável coerência no fundo da sua obra. e que. em certa medida. cultura que é criada pela história e transmitida pelos demais. B . ou ZDP para abreviar. foi um construtivista. e a acomodação ao mundo por meio de mudanças no pensamento que o representem melhor.Fundamentação da resposta . Tanto quanto Piaget. diferentemente de Freud e Piaget. A cultura proporciona os meios para saltar para o futuro. Tomemos. Mas pensava que se utilizavam os instrumentos da consciência que. sincrônicos. Para Piaget.desenvolvido neste momento. Digamos que a criança tenha aprendido a 160 . o instrumento pelo meio do qual a cultura reproduz a si mesma. Esta é a razão pela qual os seus experimentos tratavam sempre da conservação da invariância em torno de uma experiência equívoca. e seria absurdo imaginar um movimento de protesto contra o estágio das operações concretas. Tudo é preparação (a qual é desequilíbrio) e a dita preparação está baseada na educação da experiência e da ação. O presente influi no desenvolvimento enquanto processo nutritivo – alimento é o termo de Piaget – que o estenderia instalando-se sobre ele: na concepção piagetiana não há nem reforma nem libertação. O seu interesse radicava no futuro e em como a criança se apropria da bagagem generativa com a qual se pode construir mundos possíveis. tentando ensiná-la. Para Lev Semenovich Vygotsky.Vygotsky deve ser compreendido. era essencialmente social. e seria tão absurdo discutir sobre ela como seria para uma crisálida enfadar-se prematuramente por não ser ainda uma mariposa. da qual emerge uma psicologia ampla e de brilhantes intuições temáticas. a mente humana nem cresce naturalmente. por exemplo. nunca teve a oportunidade de revisar e reformular a sua teoria. Apesar disso. Morreu de tuberculose com 37 anos de idade e. o problema fundamental é sempre a manutenção da ordem formal no pensamento em presença da influência da experiência. Esta etapa passará também com mais alimento. que estavam interconectadas com uma emergente teoria marxista do ser humano. colaboram com ela. nem se encontra livre das travas das limitações históricas.

73. Com base em suas competências e necessidades. Com orientação e instruções pode chegar a fazer álgebra. a criança interage mais fortemente com um ou outro aspecto do seu contexto. enfrentando um mundo que está formado por processos simbólicos. Dialoga com as principais correntes no pensamento filosófico ocidental. A questão dos métodos 161 . uma entidade estática e homogênea. chega a dominá-la com a prática. Na opinião de Lev Semenovich Vygotsky. Não partia de uma criança enfrentando o mundo com problema. a difusão dos conteúdos é a tarefa primordial. cada uma sendo a preparação indispensável para o aparecimento das seguintes. Se a escola é parte integrante do todo social. 72. Conforme as disponibilidades da idade. B . a criança tem sempre a escolha do campo sobre o qual aplicar as suas condutas. mas transforma-se com a criança. mas a partir das condições existentes. já que a própria escola pode contribuir para eliminar a seletividade social e torná-la democrática. a função da pedagogia crítica é a consciência dos seus condicionantes histórico-sociais.Fundamentação da resposta . a função da pedagogia dos conteúdos é dar um passo à frente no papel transformador da escola. mas concebia a criança desde o princípio colaborando com outros. pois o seu modelo de desenvolvimento era radicalmente mais social. portanto.Fundamentação da resposta .realizar operações de aritmética. Opõe-se às concepções reducionistas que limitam a compreensão do psiquismo humano a um ou a outro termo da dualidade espíritomatéria. caracterizadas por um conjunto de necessidades e de interesses que lhe garantem coerência e unidade. portanto. Mas. agir dentro dela é também agir no rumo da transformação da sociedade. Para Lev Semenovich Vygotsky (e também para Freud em um sentido mais ou menos vago). mas vivos. objetivos e métodos. D .Na tendência pedagógica crítico-social dos conteúdos.Preocupado em afirmar a especificidade da psicologia como ciência. concretos e. Wallon busca explicitar os seus fundamentos epistemológicos. não conteúdos abstratos. era algo mais do que isto na teoria de Lev Semenovich Vygotsky. o que dá lugar ao desenvolvimento da consciência do que está fazendo e de como o faz – de modo muito semelhante à teoria piagetiana. retirando dele os recursos para o seu desenvolvimento. indissociáveis das realidades sociais. Sucedem-se em uma ordem necessária. Se o que define uma pedagogia crítica é a consciência dos seus condicionantes histórico-sociais. a linguagem proporciona (em palavras de Dewey) um meio para classificar os pensamentos de cada um sobre o mundo. Tinha o mesmo significado que o conceito Délfico do segundo sistema de sinas que proporcionava a psicologia pós-pavloviana da União Soviética os meios para poder ultrapassar a noção simples do condicionamento como um processo implicado na aprendizagem. No desenvolvimento humano podemos identificar a existência de etapas claramente diferenciadas. A valorização da escola como instrumento de apropriação do saber é o melhor serviço que se presta aos interesses populares. O meio não é. procurando identificar a origem das contradições que atingem a psicologia de sua época.

na forma de um confronto entre a experiência e a explicação do professor. é preciso que os métodos favoreçam a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos. e de um saber vinculado às realidades sociais. mas de uma relação direta com a experiência do aluno.Fundamentação da resposta .Ao brincar. Na medida em que a criança imita os mais velhos em suas atividades padronizadas culturalmente. em seguida. para que os filhos dos trabalhadores adquiram o desejo de estudar mais. O adulto tem mais experiência acerca das realidades sociais. Vale dizer: vai-se da ação à compreensão e da compreensão à ação. Tal ruptura apenas é possível com a introdução explícita. pelo professor dos elementos novos de análise a serem aplicados criticamente à prática do aluno. havendo. Lev 162 . o papel da mediação exercido em torno da análise dos conteúdos exclui a não diretividade como forma de orientação do trabalho escolar. Evidentemente. o que não é outra coisa senão a unidade entre a teoria e a prática. Não são suficientes o amor e a aceitação. nem do saber espontâneo. acima do seu comportamento diário. porém. dispõe de uma formação (ao menos deve dispor) para ensinar. 74. A não diretividade abandona os alunos aos seus próprios desejos. e que estes possam reconhecer nos conteúdos o auxílio ao seu esforço da compreensão da realidade – a prática social. depositado a partir de fora.Fundamentação da resposta . o brinquedo dirige o desenvolvimento. Em outras palavras: uma aula começa pela constatação da prática real.Para Lev Semenovich Vygotsky. até a síntese. de progredir. como se eles tivessem uma tendência espontânea a alcançar os objetivos esperados da educação. É impossível conceber o dinamismo de Lev Semenovich Vygotsky sem ter presente a revolução russa. 75. Os métodos de uma pedagogia crítico-social dos conteúdos não partem. a mente humana nem cresce naturalmente. os seus jogos são as lembranças e as reproduções das situações reais. possui conhecimentos e a ele cabe fazer a análise dos conteúdos em confronto com as realidades sociais. porque o diálogo adulto-aluno é desigual. confrontada com o saber e relaciona a prática vivida pelos alunos com os conteúdos propostos pelo professor. Nesse sentido. D . maior do que é na realidade. a ir mais longe. é necessária a intervenção do professor para levar o aluno a acreditar em suas possibilidades. então. a prolongar a experiência vivida. ela gera oportunidades para o desenvolvimento intelectual. a consciência dessa prática no sentido de referi-la aos termos do conteúdo proposto. através da dinâmica da sua imaginação e do reconhecimento das regras implícitas que dirigem as atividades reproduzidas em seus jogos. Inicialmente.subordina-se à dos conteúdos: se o objetivo é privilegiar a aquisição do saber. de um saber artificial. nem se encontra livre das travas das limitações históricas: a linguagem proporciona um meio para classificar os pensamentos de cada um sobre o mundo. a criança adquire um controle elementar do pensamento abstrato. por bem alimentada que esteja. a criança está sempre acima da própria idade. D . Sabemos que as tendências espontâneas e naturais não são tributárias das condições de vida e do meio. momento em que se dará a ruptura em relação à experiência pouco elaborada.

todas as atividades cognitivas básicas do indivíduo ocorrem de acordo com a sua história social e acabam constituindo-se no produto do desenvolvimento histórico-social da sua comunidade. Os meios para isto eram tanto a linguagem como a forma em que ela nos relaciona. mas o resultado das atividades praticadas de acordo com os hábitos sociais da cultura em que o indivíduo se desenvolve. Diferentemente dos seus rígidos mentores e críticos marxistas. desenvolver as pesquisas em sala de aula para determinar quais são os conhecimentos 163 . um claro entendimento das relações entre o pensamento e a língua é necessário para que se entenda o processo do desenvolvimento intelectual. um proporcionando recursos ao outro. pois elas podem nos orientar sobre quais as decisões que se devem tomar do ponto de vista didático. Existe uma interrelação fundamental entre pensamento e linguagem. 76. com a cultura que nos permite transmiti-la. Os educadores. A cultura atua. Linguagem não é apenas uma expressão do conhecimento adquirido pela criança.Semenovich Vygotsky formulou uma teoria genética onde o ser humano era ajudado pela sociedade para desenvolver-se plenamente. como capacitadora. passando a ter um maior conhecimento sobre o objeto.Fundamentação da resposta . D . sem dúvida. ou seja. Consequentemente. incluiu um princípio de espontaneidade na consciência e na reflexão que nos permitiria avançar a um nível superior. Portanto. jovem ou adulto) significa fazer uma pesquisa científica. como ele transforma esse conhecimento prévio. a linguagem tem papel crucial na determinação de como a criança vai aprender a pensar. as habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento do indivíduo não são determinadas por fatores congênitos. ou seja. a linguagem tem um papel essencial na formação do pensamento e do caráter do indivíduo. e nem deve. Neste processo de desenvolvimento cognitivo. fundamentação teórica e do tempo de observação. Compreender como é o conhecimento que esse sujeito tem em um determinado momento da sua vida e com relação a um objeto é fundamental para refletir sobre a forma como esse sujeito aprende. Desta forma. com a forma como se dá a aprendizagem em relação a diferentes objetos de conhecimento. saber como são os conhecimentos prévios de uma pessoa (criança. o que implica em utilizar-se de cuidados metodológicos. De acordo com Lev Semenovich Vygotsky. um professor não precisa. a não ser que exista uma justificativa pedagógica para isso. Para Lev Semenovich Vygotsky. devem conhecê-las. portanto. uma vez que formas avançadas do pensamento são transmitidas à criança através de palavras. Para os pesquisadores que trabalham com a construção do conhecimento. No entanto.Conhecimento prévio é um conceito que se tornou famoso entre os educadores a partir das reflexões em educação com base teórica na pesquisa piagetiana (a construção do conhecimento pelo sujeito que pensa é a principal preocupação dessas pesquisas). a história da sociedade em que a criança se desenvolve e a história pessoal desta criança são fatores cruciais que vão determinar a sua forma de pensar. no mínimo. Muitas pesquisas têm sido feitas em torno dessa questão. ao mesmo tempo.

uma tomada de posição. 78. Por isso. à escola que temos e queremos. Sou professor a favor da luta constante contra qualquer forma de discriminação. implicante do pensar certo. o aprendiz de educador assuma. que o indispensável pensar certo não é presente dos deuses nem se acha nos guias de professores que iluminados intelectuais escrevem desde o centro do poder.A prática docente crítica. Sou professor contra o desengano que me consome e imobiliza. da autoridade contra a licenciosidade. Não posso ser professor se não percebo cada vez melhor que. contra a dominação econômica dos indivíduos ou das classes sociais. A Fundamentação da resposta A construção/reformulação/avaliação do Projeto Político-Pedagógico necessita de uma ação conjunta: direção escolar e equipe pedagógica deverão prever momentos coletivos para esta finalidade. é fundamental que. o pensar certo que supera o ingênuo tem que ser produzido pelo próprio aprendiz em comunhão com o professor formador. se não brigo por este saber. indiscutivelmente produz é um saber ingênuo. da democracia contra a ditadura de direita ou de esquerda. Não posso ser professor a favor simplesmente do Ser humano ou da Humanidade.Fundamentação da resposta . Não posso ser professor a favor de quem quer que seja e a favor de não importa o quê. à concepção de avaliação que defendemos. Ruptura. um saber de experiência feito. pelo contrário. minha prática exige de mim uma definição. entre o fazer e o pensar sobre o fazer. Assim como não posso ser professor sem me achar capacitado para 164 . Sou professor a favor da esperança que me anima apesar de tudo. se não luto pelas condições materiais necessárias sem as quais meu corpo. Exige de mim que escolha entre isto e aquilo. envolve o movimento dinâmico. O saber que a prática docente espontânea ou quase espontânea. a que falta a rigorosidade metódica que caracteriza a curiosidade epistemológica do sujeito. Sou professor a favor da boniteza de minha própria prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática. C . à sociedade que queremos para viver. que cansa mas não desiste. dialético. a favor da liberdade contra o autoritarismo. Na formação permanente dos professores. Ao construirmos o projeto da escola. à cultura que queremos valorizar e até mesmo a que relações de poder queremos manter. Decisão. algumas questões necessitam ser feitas em relação aos sujeitos que queremos formar. descuidado. frase tão demasiado vaga que é contrastante com a concretude da prática educativa. o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. Sou professor contra a ordem capitalista vigente que inventou esta aberração: a miséria na fartura. mas. Este não é o saber que a rigorosidade do pensar certo procura. Sou professor a favor da decência contra o despudor. na prática da formação docente. corre o risco de se amofinar e de já não ser o testemunho que deve ser de lutador pertinaz. por não poder ser neutra. 77. aos conhecimentos que queremos ensinar.prévios dos alunos toda vez que iniciar uma ação pedagógica em relação a determinado conteúdo. desarmada. boniteza que dela some se não cuido do saber que devo ensinar.

A filosofia que norteia a concepção humanista de ensino é a democracia. É essa uma das principais características dessa educação: criando meios e condições para que o aluno por si próprio busque resolver os seus problemas. que interagem no processo de ensino). E a preparação científica revelada sem arrogância.Fundamentação da resposta . métodos – estão recheados de implicações sociais. conteúdos. os professores. os alunos. 79. econômica. o que escrevo e o que faço. Minha segurança está fundada na convicção de que sei algo e de que ignoro muito a que se junta a certeza de que posso saber melhor o que já sei e conhecer o que ainda não sei. os pais e a comunidade. Por essa razão. A . reduzir minha prática docente ao puro ensino daqueles conteúdos. têm um significado genuinamente político. se não pensarmos detidamente sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho. atesta. fundamentadas em opções político-pedagógicas.O planejamento é um processo de racionalização. pois é ela quem norteia todo processo educativo do aluno. Minha segurança está alicerçada no saber confirmado pela própria experiência de que. o ensino dos conteúdos é o meu testemunho ético ao ensiná-los. A ação de planejar. Com professor não devo poupar oportunidade para testemunhar aos alunos a segurança com que me comporto ao discutir um tema. A escola. a minha ignorância. antes. por outro lado. a atividade consciente da previsão das ações docentes. se minha inconclusão. Isso significa que os elementos do planejamento escolar – objetivos. tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas. com humildade. E a decência com que o faço. Tão importante quanto ele. ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes na sociedade. Minha segurança não repousa na falsa suposição de que sei tudo. ou seja. Tão importante quanto o ensino dos conteúdos é a minha coerência entre o que digo. o caminho para poder vir a conhecer. ao expor minha posição em face de uma decisão governamental. por outro. pelo contrário. de que sou consciente. É o respeito jamais negado ao educando. 80.ensinar certo e bem os conteúdos de minha disciplina não posso. o aluno passa a ser o responsável pelos seus próprios atos. não se reduz ao simples preenchimento de formulários para o controle administrativo. de um lado. portanto. os professores e os alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais. política e cultural que envolve a escola. políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classes. o planejamento é uma atividade de reflexão acerca das nossas opções e ações. ao analisar um fato. me abre. articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. é. e tendo como referência permanente as situações didáticas concretas (isto é. assim. O planejamento escolar tem. a seu saber de experiência de feito que busco superar com ele. de que sou o maior. as seguintes funções: 165 . B .Fundamentação da resposta . a problemática social. Esse é um momento apenas de minha atividade pedagógica. organização e coordenação da ação docente. A ideia de liberdade nessa pedagogia é muito forte.

flexibilidade. somente sabemos que falhou porque fizemos uma previsão dos passos. A ocorrência dessa possibilidade é uma coisa positiva. progressiva. uma vez que torna possível inter-relacionar.a) Explicitar princípios. nem sempre as coisas ocorrem exatamente como foram planejadas: por exemplo.o plano é um guia de orientação.o plano deve ter uma ordem sequencial. e) Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente. devem ser como um guia de orientação e devem apresentar ordem sequencial. no desenvolvimento do programa houve necessidade de maior tempo para consolidação etc. os alunos e suas possibilidades (a quem ensinar). pois uma das características do processo de ensino é que está sempre em movimento. saber que tarefas professor e alunos devem executar. conteúdos. g) Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil. está sempre sofrendo modificações face às condições reais. de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina. os métodos e técnicas (como ensinar) e a avaliação. o plano não previu um período de levantamento de pré-requisitos para iniciar a matéria nova. 166 . Não se quer dizer que. b) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico. d) Prever objetivos. os conteúdos (o que ensinar). na prática. c) Assegurar a racionalização. replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas. são necessários vários passos. Especialmente em relação aos planos de ensino e de aulas. técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana. Para que os alunos sejam efetivamente instrumentos para a ação. que está intimamente relacionada aos demais. constantes revisões. Como a sua função é orientar a prática. certos conteúdos exigirão mais tempo do que o previsto. coerência. Em primeiro lugar . os passos não possam ser invertidos. pois nele são estabelecidos as diretrizes e os meios de realização do trabalho docente. objetividade. organização e coordenação do trabalho docente. portanto. Em segundo lugar . do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos. de modo que a ação docente obedeça a uma sequência lógica. são necessárias. métodos e formas organizativas do ensino. adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos. Para alcançar os objetivos. políticopedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar em sala de aula. aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos. embora indique que a nossa previsão falhou. ele não pode ser um documento rígido e absoluto. f) Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto. conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social. partindo das exigências da própria prática. num plano. aos métodos. diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática. através de objetivos. os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos (para que ensinar).

o andamento do processo de ensino. Se temos em mente que não há ensino sem a consolidação de conhecimentos. É preciso. a organização dos conteúdos e métodos deve refletir esse propósito. A relação pedagógica está sempre sujeita a condições concretas. organização e coordenação do ensino. fora das possibilidades dos alunos. Não adianta fazer previsões fora das possibilidades humanas e materiais da escola. métodos e avaliação. Essa circunstância é um dado de realidade. são também componentes dela. a cada objetivo devem corresponder conteúdos e métodos compatíveis. a realidade está sempre em movimento. Não resolverá nada criticar o professor da série anterior ou tachar os alunos de burros. pois. devemos entender que a nossa ação. Pode até acontecer que o professor da série anterior tenha desenvolvido o conteúdo necessário. os objetivos específicos. Por exemplo. Como dissemos. Se queremos conseguir dos alunos autonomia de pensamento. por si só. Por outro lado. é somente tendo conhecimento das limitações da realidade que podemos tomar decisões para superação das condições existentes. capacidade de raciocínio. trata-se de tomar esta realidade como um ponto de partida e trabalhar os pré-requisitos. e a nossa vontade. o plano deve ter flexibilidade. Ao contrário. sem os quais é impossível começar uma matéria nova. de modo que sejam sempre revistos e refeitos. de forma que o plano está sempre sujeito a alterações. O planejamento não assegura. ativamente. Em quarto lugar . o plano vai obrigatoriamente passando por adaptações em função das situações docentes específicas de cada classe.devemos considerar a objetividade. Coerência é a relação que deve existir entre as ideias e a prática. devemos programas tarefas onde os alunos possam desenvolver efetivamente. Mesmo porque a sua elaboração está em função da direção. mas os alunos esqueceram os conhecimentos ou não os consolidaram. no decorrer das aulas. às vezes o mesmo plano é elaborado para duas classes diferentes.Em terceiro lugar . o professor está sempre organizando e reorganizando o seu trabalho. Se dizemos nos nossos objetivos gerais que a finalidade do trabalho docente é ensinar os alunos a pensar.deve haver coerência entre os objetivos gerais. Muitos professores ficam lastimando dificuldades e acabam por esquecerem que as limitações e os condicionantes do trabalho docente podem ser superados pela ação humana. Por objetividade entendemos a correspondência do plano com a realidade à que se vai aplicar. conteúdos. mas devemos aplicar muitas formas de avaliação ao longo do processo de ensino. a nossa avaliação da aprendizagem não pode reduzir-se apenas a uma prova bimestral. Por exemplo. entretanto. Quando estabelecemos objetivos específicos da matéria. que os planos estejam continuamente ligados à prática. E também a ligação lógica entre os componentes do plano. Quando falamos em realidade. Em quinto lugar. no início do ano o professor logo percebe que os alunos vieram da série anterior sem certos pré-requisitos para começar matéria nova. No decorrer do ano letivo. o plano é um guia e não uma decisão inflexível. pois não é possível fazer previsões definitivas antes de colocar o plano em execução. a desenvolver suas capacidades intelectuais. esses propósitos. A ação docente vai ganhando eficácia na medida em que o professor vaia cumulando e enriquecendo experiências ao lidar com 167 .

pois envolve os funcionários. 81. Sala de aula.Fundamentação da resposta . na solução de problema para o interesse da melhoria do processo pedagógico. uma vez que não precisa. dentre outros objetivos. identificar. o professor usa o planejamento como oportunidade de reflexão e avaliação da sua prática. aqui. F . o professor se serve. de um lado. entre outros. compartilham a autoridade e buscam novas experiências com os colegas de trabalho. A função classificatória tem por objetivo.Fundamentação da resposta .A função diagnóstica tem como objetivo.A concretização do Planejamento de Ensino ocorre em sala de aula. classificar o aluno segundo o nível do aproveitamento ou do rendimento alcançado e buscar uma consciência coletiva quanto aos resultados alcançados. discriminar.Compreende-se que a gestão participativa na escola é de fundamental relevância. caracterizar as causas determinantes das dificuldades de aprendizagem ou essas próprias dificuldades para uma prescrição. não deve ser considerada apenas como o espaço comum entre as quatro paredes. 83. Em uma escola democrática. Com isso. Agindo assim.Fundamentação da resposta . além de tornar menos pesado o seu trabalho. Além disso. com o docente e a sua classe desenvolvendo as atividades do ensino e da aprendizagem. com carteiras. da sua própria experiência prática. 82.as situações concretas de ensino. dos conhecimentos do processo didático e das metodologias específicas das matérias e. V . A cada etapa do processo de ensino convém que o professor vá registrando no plano de ensino e no plano de aulas os novos conhecimentos e novas experiências.Fundamentação da resposta .Uma das funções centrais do Projeto de Escola é selecionar e organizar os conteúdos necessários para dar conta dos objetivos educativos. Esse planejamento do processo de ensino e aprendizagem que os professores devem construir para orientar a sua ação pedagógica em sala de aula é chamado de Planejamento do Ensino ou Planejamento de Ensino. o Projeto de Escola é feito coletivamente e deve ser a base para todas as atividades do ensino e da aprendizagem planejadas pelos professores para serem desenvolvidas em sala de aula. os diretores participativos delegam poderes. a cada ano ou semestre. valoriza os clientes que tomam parte das decisões. 84. dentre outros. V . de outro. para planejar. vai criando e recriando sua própria didática. F . começar tudo do marco zero. quadro para o professor escrever e 168 . vai enriquecendo sua prática profissional e ganhando mais segurança. verificar se o aluno apresenta ou não determinados conhecimentos ou habilidades que são necessários para aprender algo novo. Isso significa que. dentre outros. A função formativa ou de controle informa o aluno e o professor sobre os resultados que estão sendo alcançados durante o desenvolvimento das atividades e melhora o ensino e a aprendizagem.

88. 86. porque fornece ao professor dados para que ele possa repensar e replanejar a sua atuação didática. F . A população engajada na pesquisa participante simultaneamente aumenta o seu entendimento e o seu conhecimento de uma situação particular. mas sim. 90. tv etc. 85.Fundamentação da resposta . educacional orientada para a ação. F .. Gira em torno de um problema existente. É iniciada na realidade concreta que os marginalizados pretendem mudar. No caso ideal.Fundamentação da resposta . 89. a população participa do processo inteiro: 169 . todo e qualquer espaço em que se desenvolvem atividades de ensino e aprendizagem. o professor pode obter informações valiosas sobre seu próprio trabalho. indiretamente determinar a qualidade do processo de ensino.A pesquisa participante não possui um planejamento ou um projeto anterior à prática. Ao avaliar o progresso de seus alunos na aprendizagem.Pesquisa participante é um processo de pesquisa em que a comunidade participa da análise da sua própria realidade.A pesquisa participante é um processo de conhecer e agir. V . que auxiliarão na escolha das bases teóricas da pesquisa de seus objetivos e hipóteses e na elaboração do cronograma de atividades. V . com o objetivo de promover a participação social para o benefício dos participantes da investigação.demonstrar as ideias expostas e outros apetrechos como: computador. 91. é uma atividade de pesquisa. Portanto. Trata-se de um enfoque de investigação social por meio do qual se busca plena participação da comunidade na análise da sua própria realidade. 87. para que os seus alunos obtenham mais êxito na aprendizagem.Fundamentação da resposta . com vistas a promover uma transformação social em benefício dos participantes que são oprimidos.Fundamentação da resposta . F . sendo que a população deve ter controle sobre o processo. V . V .A pesquisa participante é um processo coletivo e uma experiência educativa.Uma das fases na pesquisa participante é a seleção e formação dos pesquisadores ou de grupos de pesquisa.Fundamentação da resposta . e também.Fundamentação da resposta .O ato de avaliar fornece dados que permitem verificar diretamente o nível de aprendizagem dos alunos.Vide fundamentação da resposta sobre a pesquisa participante. visando aperfeiçoá-la.Fundamentação da resposta . Este tipo de pesquisa varia a extensão e natureza da participação. Nesse sentido a avaliação tem uma função de retroalimentação ou feedback. bem como parte para uma ação de mudança em seu benefício. sendo que o mesmo só será construído junto aos participantes (objetos da pesquisa).

proposta da pesquisa. estamos todos nos educandos.Paulo Freire nos diz que a educação tem caráter permanente: não há seres educados e não educados. V . mas como possibilidade de conduzir a uma apropriação significativa desses conteúdos. O planejamento em educação pode ocorrer em diferentes níveis.Fundamentação da resposta . deverão estar intimamente relacionados à experiência de vida dos alunos. V . Existem graus de educação. de diferentes maneiras. devemos considerar o ser humano no plano físico e intelectual consciente das possibilidades e limitações. buscando a solidariedade entre as pessoas e respeitando as diferenças individuais de cada um. É preciso não apenas estar no mundo e sim estar aberto para o mundo. análise. devendo considerar o seu papel de transformação social como uma sociedade que supere nos dias atuais a economia e a política. o planejamento educacional constitui uma forma específica de intervenção do Estado em educação. coleta intervenção na realidade. 96. 93. até o trabalho do professor no cotidiano da sala de aula.Fundamentação da resposta . capaz de compreender e refletir sobre a realidade do mundo que o cerca. na perspectiva do planejamento participativo. O processo de seleção da cultura. Entre outras definições. planejamento e 92. em especial. desde os sistemas de ensino. bem como a implementação de ações que compõem a esfera da política educacional propriamente dita. nos conhecimentos a serem trabalhados. V . passando pelas unidades educativas. não como mera aplicabilidade dos conteúdos ao cotidiano. F . numa perspectiva de gestão democrática. materializada no currículo e. 95. de dados. que se relaciona.Vide definições e fundamentação da resposta sobre a pesquisa participante. 94. com as outras formas de intervenção do Estado em educação (legislação e educação pública).Fundamentação da resposta . mas estes não são absolutos. visando a implantação de uma determinada política educacional do Estado. educação é um processo da atuação de uma comunidade sobre o desenvolvimento do indivíduo a fim de que ele possa atuar em uma sociedade pronta para a busca da aceitação dos objetivos coletivos.No sentido mais amplo. 170 .Fundamentação da resposta . A ação educativa implica em um conceito de ser humano e de mundo concomitantes.Fundamentação da resposta . historicamente condicionadas. estabelecida com a finalidade de levar o sistema educacional a cumprir as funções que lhe são atribuídas enquanto instrumento da ação deste mesmo Estado.Planejar a educação no âmbito dos sistemas e das redes de ensino implica na tomada de decisões. implica em redefinir a sua função e a sua forma de desenvolvimento e de organização. Para tal educação. F .Pensar o planejamento em educação.

171 . A natureza da intervenção pedagógica estabelece os parâmetros em que pode se mover a atividade mental do aluno.Fundamentação da resposta . Esse projeto está voltado diretamente para o que a escola tem de mais importante – o educando – e para aquilo que os educandos e toda a comunidade esperam da escola – uma boa aprendizagem. não cabe preocupar-se em forçar todas as unidades sem efetivamente promover a aprendizagem.Conforme Libâneo. 101. 97. E . conceitual e técnica. F .Fundamentação da resposta . é de fundamental importância a preocupação desta educação de inserir no seu currículo a educação de valores éticos e morais. V .O planejamento é um processo complexo e dinâmico. 102. V . envolvendo as dimensões política. C . onde haja sede em aprender também a razão. o planejamento de ensino passa a ser compreendido de forma estreitamente vinculada às relações produzidas entre a escola e o contexto histórico-cultural em que ocorre a educação. passando por sucessivos momentos de: equilíbrio.Fundamentação da resposta . para todos. a escola deve oferecer situações que favoreçam o aprendizado. tanto na educação formal quando de maneira informal às crianças e aos adolescentes para que eles cresçam e se desenvolvam seguros emocional e socialmente. F . Outro fator importante a ser discutido e repensado neste processo de educação de valores é que para que uma pessoa possa exercer de fato aquilo que ela aprendeu é necessário possuir a autonomia para desenvolver e colocar à prova o que lhe foi ensinado. Portanto.Na concepção construtivista o papel ativo e protagonista do aluno não se contrapõe à necessidade de um papel também ativo do educador.Desse modo. a educação de qualidade é aquela em que a escola promove.De uma perspectiva transformadora.Fundamentação da resposta . o domínio dos conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades cognitivas e afetivas indispensáveis ao atendimento das necessidades individuais e sociais dos alunos. desequilíbrio e reequilíbrio. É um documento que norteia e encaminha as atividades desenvolvidas no espaço escolar e tem como objetivo central identificar e solucionar os problemas que interferem no processo ensino-aprendizagem. o entendimento da importância desse aprendizado no futuro do aluno. 99.O Projeto PolíticoPedagógico é antes de tudo a expressão da autonomia da escola no sentido de formular e executar a sua proposta de trabalho. Assim. de maneira interdisciplinar. 100.Fundamentação da resposta .É necessário ter em mente a importância da transmissão de valores.Fundamentação da resposta . 98.

B . 104. Zona de desenvolvimento próximo representa a diferença entre a capacidade da criança de resolver problemas por si própria e a diferença entre a capacidade da criança de resolvê-los com ajuda de alguém. 106. com certeza. para ressaltar as hipóteses em construção. de fato. 107. Em outras palavras.Vygotsky desenvolveu inúmeros conceitos fundamentais para que compreendamos a origem das nossas concepções e a forma como as exprimimos.Fundamentação da resposta . de verificar pré-requisitos.Fundamentação da resposta .A escola é parte da sociedade. mas para pensar nas estratégias pedagógicas que ele deverá utilizar para interagir com esse discente. não se idealiza. estaria comprometido todo o trabalho futuro do professor.Na avaliação mediadora o professor deve interpretar a prova não para saber o que o aluno não sabe. sem ajuda externa.Vide fundamentação da resposta sobre as concepções do desenvolvimento defendidas por Vygotsky e Piaget. teríamos uma zona de desenvolvimento autossuficiente que abrange todas as funções e atividades que a criança consegue desempenhar por seus próprios meios.Fundamentação da resposta . Ela expressa e reproduz o cotidiano e os ideais da comunidade em que está inserida. B . 105. O diagnóstico é o momento de situar aptidões iniciais. D . formativa e somativa.Quanto à formação a avaliação pode ser diagnóstica. Em um processo de aprendizagem todas as respostas do aluno são o ponto de partida para novas interrogações ou desafios do professor.Fundamentação da resposta . o desenvolvimento dessa prática avaliativa deverá decodificar a trajetória da vida do aluno durante a qual ocorrem mudanças em múltiplas dimensões. interesses de um indivíduo. antes de tudo. É.Fundamentação da resposta . Uma avaliação diagnóstica ou inicial faz um prognóstico sobre as capacidades de um determinado aluno em relação a um novo conteúdo a ser abordado. Devem-se ofertar aos alunos muitas oportunidades de emitir ideias sobre um assunto. O trabalho de Vygotsky ajuda a explicar o desenvolvimento cognitivo do ser humano e também serve como base das recentes tendências na linguística aplicada em direção a metodologias de ensino de línguas estrangeiras menos planificadas e mais naturais e humanas. mais comunicativas e baseadas na experiência prática em ambientes multiculturais de convívio. Um dos princípios básicos da teoria de Vygotsky é o conceito de zona de desenvolvimento próximo. sem o que. e isso é muito mais que conhecer o educando. ou as que já foram elaboradas.103. um processo de avaliação contínua e mediadora. momento de 172 . necessidades. A . Tenta-se identificar um perfil dos sujeitos antes de iniciar qualquer trabalho de ensino. Tratase de identificar algumas características de um aluno objetivando escolher algumas sequências de trabalho mais bem adaptadas a tais características. Sem tais atitudes. Para que isso aconteça. C .

detectar dificuldades dos alunos para que o professor possa melhor conceber estratégias de ação para solucioná-las. pela imitação. tranquilizar. A . verificar portanto. A educação não-formal. A gestão democrática participativa pressupõe que o processo educacional só se transforma e se torna mais competente na medida em que seus participantes tenham consciência de que são responsáveis pelo mesmo. porém. pela rotina ou 173 . harmonizar. Muitas atividades programáticas são inspiradas pela tradição.Fundamentação da resposta . e podem. Uma avaliação formativa tem a finalidade de proporcionar informações acerca do desenvolvimento de um processo de ensino e aprendizagem. ou não. reforçar. Os programas de educação nãoformal não precisam necessariamente seguir um sistema sequencial e hierárquico de progressão. teoremas. Entre suas principais funções estão as de inventariar.Fundamentação da resposta . É uma avaliação incorporada no ato do ensino e integrada na ação de formação. conceder certificados de aprendizagem. situa. o seu próprio caminhar. se realiza fora do sistema forma de ensino. com o fim de que o professor possa ajustá-lo às características das pessoas a que se dirige. etc. no trabalho e no lazer. etc. orientar. buscando ações coordenadas e horizontalizadas. apoiar. um ciclo ou um bimestre. do consenso. tratando sempre de determinar o grau de domínio de alguns objetivos previamente estabelecidos. hipóteses. Faz um inventário com o objetivo social de pôr à prova. informa o professor sobre o desenvolver da aprendizagem e o aluno sobre os seus sucessos e fracassos. É uma avaliação que contribui para melhorar a aprendizagem pois. através de experiência diária em casa. Uma avaliação somativa é normalmente uma avaliação pontual. Este tipo de avaliação não tem uma finalidade probatória. 108. A educação formal tem objetivos claros e específicos e é representada principalmente pelas escolas e universidades. de um curso. normalmente. 109. além de informar. 110.A educação formal pode ser resumida como aquela que está presente no ensino escolar institucionalizado. define-se como qualquer tentativa educacional organizada e sistemática que. menos hierárquica e menos burocrática.Os conteúdos da maior parte das disciplinas ensinadas em nossas escolas estão impregnados de: teses. C .A gestão democrática participativa valoriza a participação da comunidade escolar no processo de tomada de decisão. B . corrigir. normalmente.Fundamentação da resposta . classifica e sua principal função é dar certificado. quando um balanço final leva em consideração vários balanços parciais. pressupostos ou teorias absolutamente distantes da realidade em que o aluno vive. titular. Propõe fazer um balanço somatório de uma ou várias sequências de um trabalho de formação. A educação não-formal é mais difusa. Às vezes pode ser realizada em um processo cumulativo. acontece no final de uma unidade de ensino. já que. e a informal como aquela na qual qualquer pessoa adquire e acumula conhecimentos. cronologicamente gradual e hierarquicamente estruturado. Podem ter duração variável. apostando na construção coletiva dos objetivos e do funcionamento da escola através do diálogo.

para administrar a progressão das aprendizagens. da arte e da filosofia. enfim e sobretudo. • Existe a incompreensão dos imperativos éticos próprios a uma cultura. é entendida de outra forma. que têm como traço comum estarem situados no centro do mundo e considerar 174 . não sendo naturalmente inato. A compreensão do sentido das palavras do outro. de acordo com uma abordagem formativa.pela cópia do ontem. de compreender outra filosofia. a crença religiosa ou. mas também o egocentrismo.Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos. escolher e modular as atividades de aprendizagem é uma competência profissional essencial que supõe não apenas um bom conhecimento dos mecanismos gerais do desenvolvimento e da aprendizagem. enunciada em um sentido. • Existe frequentemente a impossibilidade. assim. deve ser aprendido e adquirido. esquecendo-se que é o hoje que se vive. como de resto no âmago da filosofia. das literaturas. de compreender as ideias ou os argumentos de outra visão do mundo.Fazer balanços periódicos das competências e tomar decisões de progressão. os valores ou as crenças de uma etnia ou de uma nação. cria o mal entendido ou o não entendido.Fundamentação da resposta . . . em nossas sociedades democráticas contemporâneas. • Existe a polissemia de uma noção que. são não somente a indiferença.Os obstáculos exteriores à compreensão intelectual ou objetiva são múltiplos.Estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de aprendizagem. da sua visão do mundo está sempre ameaçada por todos os lados: • Existe o ruído que parasita a transmissão da informação. mas também das didáticas das disciplinas.Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem.Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino. no âmago da visão do mundo. Os obstáculos intrínsecos às duas compreensões são enormes. o que pode levar a ofender inconscientemente ou a desqualificar a si mesmo perante o outro. pode significar tudo que. .Segundo Perrenoud. 111. pode significar os usos.Fundamentação da resposta . 112. B . o imperativo da vingança nas sociedades tribais. pode significar toda a contribuição das humanidades. • Existe a incompreensão dos valores imperativos propagados no seio de outra cultura. das suas ideias. como o são nas sociedades tradicionais o respeito aos idosos. o etnocentrismo e o sóciocentrismo. a obediência incondicional das crianças. o imperativo da lei nas sociedades evoluídas. especialmente dos ritos de cortesia. verdadeiro camaleão conceptual. o culto ao indivíduo e o respeito às liberdades. a impossibilidade da compreensão de uma estrutura mental em relação à outra. é necessário: . a palavra cultura. ao contrário. De acordo com Perrenoud. • Existe. . • Existe a ignorância dos ritos e dos costumes do outro. A .

Por exemplo. em uma estrutura de estímulos e oportunidades de exploração para as crianças.Zabala sugere que. A . ela deve ir ganhando novos sentidos. 117. A organização do espaço deve prever atividades diferenciadas em cenários adequados e também diferenciados. à medida que o trabalho vai evoluindo. para nos referirmos ao espaço. Portanto. 114. para a referência ao espaço físico e ambiente para o conjunto formado pelo espaço físico e as relações que se estabelecem entre as crianças. A . se domina a adição esse é um nível de desenvolvimento.Fundamentação da resposta . um espaço cujas características afetam a conduta ou a aprendizagem. Segundo Zabala. insignificante ou hostil tudo o que lhe é estranho ou distante.Vygotsky conceituou o desenvolvimento intelectual de cada pessoa em dois níveis: um real e um potencial.Fundamentação da resposta . os adultos e as pessoas envolvidas. é fundamental que lhe proporcionemos um ambiente rico e cheio de estímulos. Espaço. Por exemplo. ao mesmo tempo. C .A organização do espaço não tem de ser rígida. que determina o que a criança já é capaz de fazer por si própria porque já tem um conhecimento consolidado.Fundamentação da resposta . Isso reflete a importância de trabalhar o espaço em todas as suas dimensões e pressupõe uma riqueza: instrumental e de objetos. de acordo com as necessidades vividas pelo grupo. e isso se dará principalmente com a ajuda de outras pessoas. 116.Para Piaget a aprendizagem do estudante será significativa quando esse for um sujeito ativo. que permita e potencialize o seu desenvolvimento. a funcional. tudo o que a criança faz/aprende sucede em um ambiente. D . quando ela já sabe somar.como secundário.De acordo com Zabala. Este ambiente apresenta quatro dimensões: a física. o modo como administramos o espaço constitui uma mensagem curricular e reflete o nosso modelo educativo. Estas alterações devem ser devidamente explicitadas às crianças para que elas tenham a possibilidade de localizar todos os materiais de que necessitam para desenvolver uma determinada atividade. A forma como organizamos o ambiente é a mesma em que obteremos experiências de diferentes prioridades. O potencial é quando a criança ainda não aprendeu tal assunto. a temporal e a relacional. A criança aprende através da ação/experimentação. com um determinado perfil. 113. a organização do espaço deve ser facilitadora do que pretendemos fazer e deve transformar-se. D . mais ou menos integradas. podemos utilizar dois termos: espaço e ambiente. 175 . O real é aquele já adquirido ou formado. e como tal. Isso se dará quando a criança receber informações relativas ao objeto de estudo para organizar as suas atividades e agir sobre elas.Fundamentação da resposta . arquitetônica e estética. mas está próxima de aprender.Fundamentação da resposta . 115.

a função dos recursos didáticos é de mediar as relações de forma que os alunos se apropriem dos conteúdos escolares.Os recursos didáticos são considerados elementos essenciais no trabalho dos conteúdos escolares com os alunos.Fundamentação da resposta . econômico. e não deve basear-se no acúmulo de informações mas. no entanto. Não há como evitar a necessidade da avaliação dos conhecimentos. favorecendo ações educativas para novas descobertas. momento em que o professor deixa de ser um simples colecionador de elementos quantificáveis e utiliza a sua experiência e a sua competência analisando os fatos dentro de um contexto de valores. Avaliar qualitativamente significa um julgamento mais global e intenso. 176 .está bem próxima de fazer uma multiplicação simples. Portanto. O construtivismo objetiva fazer com que o aluno adquira autonomia. encaminhando-o a um saber enriquecido. A . 120. B . acompanhando o vir a ser. colocado em determinada situação relacionada às expectativas do professor e também dele mesmo. As disciplinas são trabalhadas em uma relação mais próxima com os alunos e envolve diversos elementos. transformar essa situação. com o aluno sendo observado como um ser integral. que. restando-lhe. muito embora se possa torná-la eficaz naquilo que se propõe: a melhoria de todo o processo educativo.Avaliar significa uma ação provocativa do professor desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas. uma vez que o aluno deve construir o conhecimento ao longo das atividades desenvolvidas na escola. que o legitimam como educador. 118. como música e dramatização.A tendência progressista libertadora tem a sua origem ligada diretamente ao método da alfabetização de Paulo Freire. A ênfase está no aspecto cognitivo.Fundamentação da resposta . assim. As séries são organizadas em ciclos. em uma reelaboração mental que deve surgir sob a forma de ação sobre o mundo social. concreto. podem adaptar esse conceito aos seus modelos de avaliações. A avaliação apresenta uma importância social e política fundamental no fazer educativo vinculando-a a ideia da qualidade. é uma atividade inseparável da prática social. As escolas. precisando apenas de um empurrão. 121.Fundamentação da resposta . a formular e reformular as suas hipóteses. concebendo o ser humano como um ser situado em um mundo material. D . aliás. o saber não é passado do docente ao aluno: o estudante é que constrói o conhecimento. A linha construtivista foi idealizada para abolir as provas.Fundamentação da resposta . B . social e ideologicamente determinado. deve ser o objetivo maior da sua utilização no processo ensino-aprendizagem.Na corrente construtivista. 119. A busca do conhecimento é imprescindível. por meio da formulação de hipóteses e da resolução de problemas. em um contexto didático.

inseridos na realidade sociopolítica. à aprovação ou à reprovação. Os conteúdos vivos.Fundamentação da resposta . tornando-se um fim. tendo em vista o desenvolvimento motor.A avaliação classificatória hierarquiza. inclui a valorização dos conteúdos do saber sistematizado. É a incorporação de elementos do meio externo a um esquema ou estrutura 177 .Fundamentação da resposta . a educação é concebida como a vivência de experiências múltiplas e variadas. C . revelando uma total ausência da reflexão sobre o desenvolvimento da aprendizagem e o significado da avaliação. Dessa maneira. em uma relação direta. tudo é feito para melhorar a nota. proposta por Libâneo e outros educadores brasileiros. D . D . o conhecimento é alcançado/produzido quando ações físicas ou mentais agem sobre objetos que. em si mesmos.Fundamentação da resposta . resultam em assimilação ou acomodação e assimilação dessas ações e.122. afetivo e social do aluno.A pedagogia progressista crítico-social dos conteúdos. 123. B . assim.A democratização da educação passa pela democratização do conhecimento produzido e isso só será possível através da construção de um novo tipo de gestão onde se busca a transformação da sociedade e da escola por meio da participação de todos. provocando o desequilíbrio. vêm do confronto entre os saberes erudito e o popular. 124. As notas ou os conceitos atribuídos ao aluno têm sido valorizados. construído coletivamente. comumente utilizadas para reprimir e controlar a disciplina. A escola precisa muito mais do que boa vontade para atender às exigências de uma sociedade em mudança.Dentro de uma concepção pedagógica contemporânea. o desenvolvimento pleno de quem vivencia um processo de aprendizagem. é compreender e promover.Fundamentação da resposta . Avaliar não é reprovar. C . mas não inertes como na escola tradicional. mesclando os processos de continuidade e de ruptura. A . Na sucessão de experiências vivenciadas. significados humana e socialmente. A avaliação do processo do desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos não pode ser pensada em si mesma. 126. 127. para nortear o planejamento e a metodologia da sala de aula. A assimilação é o processo cognitivo de colocar novos eventos em esquemas existentes. deve ser realizada em sintonia com o Projeto Político-Pedagógico da Escola.Vide fundamentação da resposta na questão anterior. ficando distanciados da relação com o processo ensino-aprendizagem. os conteúdos são os instrumentos utilizados para avaliar e mobilizar os esquemas mentais operatórios da assimilação.Fundamentação da resposta . a cada momento. cognitivo.Fundamentação da resposta . pois é uma ferramenta para a aprovação ou a reprovação. seleciona e classifica os alunos reforçando o lado cruel da escola. em construção de esquemas ou de conhecimento.De acordo com a obra de Piaget. 125.

através da verificação e da qualificação dos resultados obtidos. podemos entender melhor a natureza do conhecimento humano. em que o professor e os alunos estão empenhados para alcançar os objetivos do ensino.Fundamentação da resposta . resultam em assimilação ou acomodação e assimilação dessas ações e. o ser humano pode adaptarse ao mundo. a construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que. provocando o desequilíbrio. 129. são tarefas de avaliação: a verificação. a teoria cognitiva e o que veio a ser chamado de epistemologia genética. então. daí. A função pedagógico-didática refere-se ao papel da avaliação no cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação escolar. uma vez que a criança não consegue assimilar o estímulo. 130.do sujeito.A avaliação é uma apreciação qualitativa sobre os dados relevantes do processo de ensinoaprendizagem auxiliando o docente a tomar decisões sobre o seu trabalho.. a pessoa utiliza processos mentais que a princípios são simples e vão gradativamente tornando-se mais complexos. evidencia-se ou não o atendimento das 178 . orientar a tomada de decisões em relação às próximas atividades didáticas. porque o papel do desenvolvimento é produzir estruturas lógicas que permitam ao ser humano agir sobre o mundo. Podemos. a qualificação e a apreciação qualitativa. A . A apreciação qualitativa desses dados. permite uma tomada de decisão para o que deve ser feito em seguida. de diagnóstico e de controle.De acordo com Piaget.Piaget desenvolveu diversos campos de estudos científicos: a psicologia do desenvolvimento. Acomodação é a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado. através da análise de provas. definir a avaliação escolar como um componente do processo de ensino que visa. assim. 128. D .Fundamentação da resposta . exercícios. Os dados relevantes referem-se às várias manifestações das situações didáticas.Fundamentação da resposta . determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e. A avaliação escolar cumpre pelo menos três funções: pedagógicodidática. respostas dos alunos. A criança vai lidar com os objetos com um esforço para dar sentido ao que está ao seu redor. Nos diversos momentos do processo de ensino. As suas pesquisas sobre a psicologia do desenvolvimento e a epistemologia genética tinham o objetivo de entender como evolui o conhecimento. Tais conhecimentos são o próprio desenvolvimento da pessoa humana. Em outras palavras. uma assimilação e o equilíbrio é então alcançado. A essência do seu trabalho ensina que ao observarmos cuidadosamente a maneira com que o conhecimento se desenvolve nas crianças. 131. B . Assim. Ao se comprovarem sistematicamente os resultados do processo de ensino.Fundamentação da resposta . em construção de esquemas ou de conhecimento.Segundo Jean Piaget o conhecimento do indivíduo sobre o mundo está ligado à sua adaptação à realidade. A . realização de tarefas etc. Apenas através do conhecimento. ela tenta fazer uma acomodação e após.

Há um controle sistemático e contínuo que ocorre no processo de interação professor-alunos no decorrer das aulas. A função do controle. A avaliação diagnóstica ocorre no início. A função pedagógico-didática está referida aos próprios objetivos do processo de ensino e diretamente vinculadas às funções do diagnóstico e do controle. favorece uma atitude mais responsável do aluno em relação ao estudo. fica restringida à simples tarefa da atribuição de notas e classificação. fornecendo ao professor informações sobre como ele está conduzindo o seu trabalho. Na prática escolar cotidiana. A avaliação global de um determinado período do trabalho também cumpre a função de realimentação do processo de ensino. O entendimento correto da avaliação consiste em considerar a relação mútua entre os aspectos quantitativos e qualitativos. desta forma. durante e ao final do desenvolvimento das atividades. 179 . Por último. sem a função do diagnóstico e sem o seu significado pedagógico-didático. não podendo ser consideradas de forma isolada. não se devem quantificar os resultados. A função de controle refere-se aos meios e à frequência das verificações e da qualificação dos resultados escolares. da preparação dos alunos para enfrentarem as exigências da sociedade. do bimestre ou do ano letivo. O controle parcial refere-se a verificações efetuadas durante o bimestre. possibilitando o diagnóstico das situações didáticas.finalidades sociais do ensino. aulas ou unidades didáticas. caso a escola exija o exame final. pois a correção dos erros cometidos possibilita o aprimoramento. Ao mesmo tempo. a adequação dos métodos e materiais. através de uma variedade de atividades. Essas funções atuam de forma interdependente. Cumprindo a sua função didática. Neste caso. modificações do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos. determinando ainda. de inseri-los no processo global de transformação social e de propiciar-lhes meios culturais para uma ativa de participação nas diversas esferas da vida social. o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas. é necessário avaliar os resultados da aprendizagem ao final de uma unidade didática. a comunicação com os alunos. em especial sobre: o andamento dos conteúdos estudados. ao final do bimestre e ao final do semestre ou não. A função diagnóstica esvazia-se se não estiver referida à função pedagógico-didática e se não for suprida com dados e alimentada pelo acompanhamento do processo de ensino que ocorre na função do controle. a adequabilidade da sua linguagem etc. A função de diagnóstico permite identificar os progressos e as dificuldades dos alunos e a atuação do professor. a função de diagnóstico é mais importante porque é a que possibilita a avaliação do cumprimento da função pedagógico-didática e a que dá sentido pedagógico à função do controle. assumindo-o como um dever social. que permite ao professor observar como os alunos estão se conduzindo na assimilação dos conhecimentos e das habilidades e no desenvolvimento das capacidades mentais. a ampliação e o aprofundamento dos conhecimentos e das habilidades e. a avaliação contribui para a assimilação e a fixação.

Fundamentação da resposta . ao assimilarem e recriarem essas influências. cada um. auxiliar no desenvolvimento das suas capacidades físicas e espirituais.A chamada construção do conhecimento não é totalmente livre e aleatória levando ao solipsismo e à incomunicabilidade. D . tornam-se capazes de estabelecer uma relação ativa e transformadora em relação ao meio social. a quantificação deve transformar-se em qualificação. a uma concordância. sociais e políticas da coletividade. a educação compreende os processos formativos que ocorrem no meio social. valores. prepará-los para a participação ativa e transformadora nas várias instâncias da vida social. o construtivismo defende a teoria de que o conhecimento é construído pelo aluno e não transmitido pelo professor. a um consenso universal. 180 . assimilados e recriados pelas novas gerações. isto é. em uma apreciação qualitativa dos resultados verificados. Ela deve corresponder a uma unidade de pensamento. Através da ação educativa o meio social exerce influências sobre os indivíduos e estes. a prática educativa – é um fenômeno social e universal. Por outro lado. percebe os nexos causais existentes entre elas e incorpora como seu aquele conteúdo e não que reconstrua por si mesmo a bagagem científica já constituída.A escola cumpre uma função determinada socialmente. Cada sociedade precisa cuidar da formação dos indivíduos. o professor deve organizar o ensino.O trabalho docente é parte integrante do processo educativo mais global pelo qual os membros da sociedade são preparados para a participação na vida social. o construtivismo propõe uma modalidade de aquisição do conhecimento em que o sujeito de modo ativo compreende cada fase do processo. nos quais os indivíduos estão envolvidos de modo necessário e inevitável pelo simples fato de existirem socialmente. experiências. Desse modo. C . Em sentido amplo. 132. mas supõe as perspectivas traçadas pela sociedade e um controle por parte do professor. mas o seu objetivo é o desenvolvimento autônomo e independente dos alunos. Tais influências manifestam-se através de: conhecimentos. Não há sociedade sem prática educativa nem prática educativa sem sociedade. sendo uma atividade humana necessária à existência e ao funcionamento de todas as sociedades. mas também o processo de prover os indivíduos dos conhecimentos e das experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função das necessidades econômicas. técnicas e costumes acumulados por muitas gerações de indivíduos e grupos e que são transmitidos. Como teoria.Fundamentação da resposta . Não se pode imaginar que possa. tal objetivo social não surge espontaneamente na experiência das crianças jovens. modos de agir. a de introduzir as crianças e os jovens no mundo da cultura e do trabalho. A educação – ou seja. a relação pedagógica requer a interdependência entre as influências externas e as condições internas dos alunos. construir o seu conhecimento de modo totalmente pessoal e independente sem um vínculo com a comunidade científica e com o saber universal. crenças. A prática educativa não é apenas uma exigência da vida em sociedade. 133. Basicamente.

da religião. Entretanto. embora sem estar ou ficar separada daqueles processos formativos gerais. A aprendizagem é um processo contínuo de construção e superação do não-aprender temporário. tarefa que pertence à Pedagogia como teoria e prática do processo educativo. Por isso. descartando-se a teoria. Muitas pessoas acreditam que o desempenho satisfatório do professor em sala de aula depende da vocação natural ou somente da experiência prática. assim como se sabe que mais tempo de experiência ajuda no desempenho profissional. de modo que o docente ganhe base para pensar a sua prática e aprimore sempre mais a qualidade do seu trabalho. onde quer que se dê. O processo educativo que se desenvolve na escola pela instrução e ensino consiste na assimilação dos conhecimentos e das experiências acumulados pelas gerações anteriores no decurso do desenvolvimento histórico-social. determina-lhe os objetivos e lhe provê as condições e os meios da ação educativa. Em sentido estrito. escolares ou não. a escolhas feitas frente a interesses de classe determinados pela forma da organização das relações sociais. deliberada e planificada. É fundamental ao pedagogo conhecer a bagagem que cada sujeito cognitivo construiu. As formas que assume a prática educativa. É verdade que muitos professores manifestam uma especial tendência e gosto pela profissão.Fundamentação da resposta . o domínio das bases teóricocientíficas e técnicas. A formação profissional para o magistério requer uma sólida formação teórico-prática. é sempre contextualizado social e politicamente. Em outas palavras: para tornar efetivo o processo educativo. O processo educativo. que distingue e personaliza esse jeito de aprender. As finalidades educativas subordinam-se. a prática educativa existe em uma grande variedade de instituições e atividades sociais decorrentes da organização econômica.A educação é um processo amplo e complexo que abrange diversos sujeitos em diferentes modalidades da aprendizagem. o processo educativo está condicionado pelas relações sociais em cujo interior se desenvolve. e as condições sociais. há uma subordinação à sociedade que lhe faz exigências. interpenetram-se. a educação ocorre em instituições específicas. formais ou não formais. é preciso dar-lhe uma orientação sobre as finalidades e os meios da sua realização. B .Assim. 134. para compreender as suas 181 . sejam não intencionais ou intencionais. escolares ou extraescolares. pois. e a sua articulação com as exigências concretas do ensino. Entretanto. dos costumes. das formas de convivência humana. política e legal de uma sociedade. a prática educativa requer uma direção de sentido para a formação humana dos indivíduos e dos processos que assegurem a atividade prática que lhes corresponde. com finalidades explícitas de instrução e ensino mediante uma ação consciente. permitem maior segurança profissional. políticas e econômicas aí existentes influenciam decisivamente o processo de ensino-aprendizagem. conforme as opções que se façam quanto ao tipo de ser humano que se deseja formar e ao tipo de sociedade a que se aspira.

135. principalmente.Fundamentação da resposta .Avaliação educacional é uma tarefa didática necessária e permanente no trabalho do professor. A pedagogia libertadora utiliza os temas geradores. a acreditar que pode ir além das suas capacidades imediatas. B .Fundamentação da resposta . superar as suas dificuldades pessoais e. reconhecendo a função social da linguagem. Inscreve-se na relação diária entre o professor e os seus alunos. que deve acompanhar todos os passos do processo de ensino e aprendizagem. para que. porque são essenciais para fundamentar as decisões de aprovação ou de orientação necessárias mais tarde. porque é através dela que se consegue fazer uma análise dos conteúdos tratados em um dado capítulo ou unidade temática. A . nem notificada aos pais ou à administração. ou seja. Cada educando possui diferentes interações com o código escrito e. a criança elabora hipóteses que juntamente com as experiências vividas. A criança precisa estabelecer as relações no cotidiano da sala de aula que a levem a realizar descobertas. B . não basta apenas inserir a criança em uma instituição escolar para que adquira novos conhecimentos. os alunos são alfabetizados com as palavras que usam no dia a dia. propondo uma educação crítica a serviço da transformação social.A pedagogia libertadora. com o objetivo de auxiliar cada um a aprender. 138. Portanto.Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é um conceito que se destacou nas pesquisas de Lev Semenovich Vygotsky. também chamada de pedagogia da libertação. 136. relativamente à alternativa “b”. Esta construção do conhecimento implica em uma inter-relação entre sujeitos.Para gerir a progressão das aprendizagens. associando-as sempre. dependendo do seu uso social.estruturas mentais e o seu modo de reflexão.Fundamentação da resposta . não se pode deixar de fazer balanços periódicos das aquisições dos alunos. Constitui-se como um elemento muito importante no processo de ensino e aprendizagem. É por isso que se enfatiza como é importante as crianças entrarem em contato com o uso social da leitura e da escrita. nas contribuições de cunho educacional. não a prestar contas a terceiros. transformando-se em um eixo articulador importante da teoria. B . tentando evoluir de um quadro mais simples e menos consistente para elaborações superiores. A avaliação formativa situa-se em uma perspectiva pragmática. enriquecem e significam o processo. ao processo de alfabetização com a vida. 182 . faz parte dos postulados centrais de Paulo Freire.Fundamentação da resposta . e para a compreensão adequada da relação entre a aprendizagem e o desenvolvimento. não tem nenhum motivo para ser padronizada. 137. é preciso que se criem contextos de aprendizagens em que ela possa entrar em contato com tais conhecimentos. em um espaço de confiança. juntos possam recriar o conhecimento.

Fundamentação da resposta . ao mesmo tempo. A construção/reformulação/avaliação do Projeto Político-Pedagógico necessita da conjunta de todos os atores da escola. isto é. é crucial para a concretização do projeto educacional. Somente as práticas iluminadas pelo novo paradigma podem mudar as culturas e os valores. a escola influencia todos os que dela participam em seu dia a dia. pedagogo. que as escolas devem comparar a sua relação com a comunidade e ainda. 142. à escola. as suas capacidades vão muito além do conhecimento que lhes é depositado. portanto. 139. e os dispositivos legais relativos à sua implementação. pensar certo coloca ao professor ou. assim como. discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos.Fundamentação da resposta . um querer concretizar o projeto da escola ou a reformulá-lo. A direção e a equipe pedagógica de um estabelecimento educacional deverão prever momentos coletivos para este fim. criar um clima favorável ao aprendizado. D . C . constroem coletivamente a história da instituição. Aluno. Mas esses dispositivos legais. Entende-se. segundo Luckesi. os construtores da sua história. sobretudo os das classes populares. onde todos tenham acesso à coletividade e à dignidade humana. professor.Fundamentação da resposta . o professor deve reorganizar as suas ideias e reconhecer que o aluno não é um sujeito que só faz receber informações. não mudam a cultura e os valores. B . se assim for necessário. como o exercício da cidadania em uma sociedade democrática. representam os valores e a significações dos educadores que preconizam uma educação emancipadora.A forma como se avalia. 140. funcionário administrativo e de apoio. do aluno e dos profissionais ligados à educação. 141.Fundamentação da resposta . por serem saberes socialmente construídos nas suas práticas comunitárias – mas também. por outro. mais amplamente. com status constitucional. 183 . É preciso haver a participação conjunta da escola. gestor. São o resultado de um processo instituinte do novo fundamento de gestão democrática da educação para desfazer o paradigma patrimonialista. estes são. de comprometimento.A qualidade da atuação da escola não pode depender somente da vontade de um ou outro professor.Segundo Paulo Freire. por si só.Se por um lado. da família. C . É ela que sinaliza aos alunos o que o professor e a escola valorizam. chegam a ela. o dever de não só respeitar os saberes com que os educandos. pais e representantes da comunidade. onde a contribuição e o compromisso são peças fundamentais para obtermos a verdadeira escola.O princípio da gestão democrática da educação pública. O fato de todos colaborarem nesta construção gera um sentimento de pertencimento. uma escola democrática.

B . ora letras inventadas e repetindo-as de acordo com o número de sílabas das palavras. quando o relacionamento é afetuoso. utilizar no mínimo duas ou três letras para poder escrever palavras. a identificação do som não é garantia da identificação da letra. C .Nível pré-silábico: não se busca correspondência com o som. o aluno sente segurança. usando ora apenas consoantes. Segundo Emília Ferreiro são: .Fundamentação da resposta . o que pode gerar as famosas dificuldades ortográficas. é muito importante ajudar os professores a saber ensinar. Utiliza os símbolos gráficos de forma aleatória. que poderá ser positivo.Fundamentação da resposta . 144. de apoio ao aluno. percebe que é preciso variar os caracteres para obter palavras diferentes. As aulas tanto podem inibir o aluno quanto fazer com que atue de maneira indisciplinada.Os níveis estruturais da linguagem escrita podem explicar as diferenças individuais e os diferentes ritmos dos alunos. B .Nível Alfabético: a criança agora entende que: a sílaba não pode ser considerada uma unidade e que pode ser separada em unidades menores. Portanto. as hipóteses das crianças são estabelecidas em torno do tio e da quantidade de grafismo. propiciando-lhe trabalhar descontraído. Neste sentido. Silábico alfabético: convivem as formas de fazer corresponder os sons às formas silábica e alfabética e a criança pode escolher as letras ou a forma ortográfica ou fonética. as hipóteses das crianças são estabelecidas em torno do tio e da quantidade 184 . .Nível pré-silábico: não se busca correspondência com o som. Neste caso. criar e render mais intelectualmente.Os níveis estruturais da linguagem escrita podem explicar as diferenças individuais e os diferentes ritmos dos alunos. o papel do professor é o de mediador e facilitador. A criança tenta nesse nível: diferenciar entre o desenho e a escrita. garantindo assim que todos os alunos possam aprender e a desenvolver o seu raciocínio. reproduzir os traços da escrita. . Segundo Emília Ferreiro são: . nega. mantendo baixo o seu nível de ansiedade. sem a perda da alegria. ora apenas vogais. a escrita supõe a necessidade da análise fonética das palavras.Silábico: a criança compreende que as diferenças na representação escrita estão relacionadas ao som das palavras. que trabalha os conteúdos no quadro da rigorosidade do pensar certo. não teme a crítica e a censura do professor.O professor que realmente ensina. a fórmula farisaica do “faça o que eu mando e não o que eu faço”. como falsa. escolhendo a que lhe é mais familiar para usar nas suas hipóteses de escrita. 143.Fundamentação da resposta . .Nível silábico: pode ser dividido entre silábico e silábico alfabético: .A atitude do professor em sala de aula é importante para criar os climas de atenção e de concentração. 145. quer dizer. Alguns professores sentem que o seu relacionamento com os alunos determina o clima emocional da sala de aula. cordial. que interage com os alunos na construção do saber. o que a leva a sentir a necessidade de usar uma forma de grafia para cada som. de acordo com o seu contato com as formas gráficas (imprensa ou cursiva).

conceito científico. usando apenas consoantes.de grafismo. 148.Fundamentação da resposta . Os conhecimentos e os interesses infantis apareciam associados.Nível Alfabético: a criança agora entende que: a sílaba não pode ser considerada uma unidade e que pode ser separada em unidades menores. B .Fundamentação da resposta . Para ele. O programa de Decroly apresenta ideais associados: o conhecimento pela criança. Silábico alfabético – convivem as formas de fazer corresponder os sons às formas silábica e alfabética e a criança pode escolher as letras ou de forma ortográfica ou fonética. é aprender a desenvolver-se e aprender a continuar a desenvolver-se depois da escola. ora letras inventadas e repetindo-as de acordo com o número de sílabas das palavras. de acordo com seu contato com as formas gráficas (imprensa ou cursiva). 146. de agir e trabalhar com solidariedade e de ter alegria de espírito.Nível silábico: pode ser dividido entre silábico e silábico alfabético: Silábico – a criança compreende que as diferenças na representação escrita estão relacionadas com o som das palavras. Existe uma inter-relação fundamental entre o pensamento e a linguagem. um claro entendimento das relações entre o pensamento e a língua é necessário para que se entenda o processo do desenvolvimento intelectual. a escrita supõe a necessidade da análise fonética das palavras. discurso exteriorizado e tantos outros. .O método de Decroly.Lev Semenovich Vygotsky desenvolveu inúmeros conceitos fundamentais para que compreendamos a origem das nossas concepções e a forma como as exprimimos: pensamento egocêntrico. Para Decroly. . pensamento socializado. utilizar no mínimo duas ou três letras para poder escrever palavras. O ideal da educação não é aprender ao máximo. discurso interior. A criança tenta nesse nível: diferenciar entre desenho e escrita. pensar é agir sobre o objeto e transformá-lo.Fundamentação da resposta . o que a leva a sentir a necessidade de usar uma forma de grafia para cada som. possuía um destino especial: os alunos das classes primárias. a identificação do som não é garantia de identificação da letra. um proporcionando recursos ao outro. mais conhecido como Centros de Interesse. as suas necessidades de alimentação. a criança deve ser criança e não um adulto em potencial. A .De acordo com Jean Piaget. conceito espontâneo. reproduzir os traços da escrita. Linguagem não é apenas uma expressão do conhecimento adquirido pela criança. o que pode gerar as famosas dificuldades ortográficas. escolhendo a que lhe é mais familiar para usar nas suas hipóteses de escrita. 147. B . maximizar os resultados. Desta forma a linguagem tem um papel essencial na formação do pensamento e do caráter do indivíduo. percebe que é preciso variar os caracteres para obter palavras diferentes. ora apenas vogais. Utiliza os símbolos gráficos de forma aleatória. mas é antes de tudo aprender a aprender. 185 . de defender-se contra os perigos e os diversos acidentes.

organização e coordenação da ação docente.Fundamentação da resposta .14 anos). tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas. descreve-a. caracteriza-se pelo desenvolvimento e a transformação progressiva das capacidades intelectuais dos alunos em direção ao domínio dos conhecimentos e habilidades. provocando o desequilíbrio.149. quando postula a sua teoria sobre o desenvolvimento da criança. Em outras palavras.Fundamentação da resposta .11 anos).Fundamentação da resposta . C . 153.Fundamentação da resposta . 152. 154. então.Decroly foi um dos precursores dos métodos ativos. fundamentados na possibilidade do aluno conduzir o seu próprio aprendizado e.e dos centros de interesse. alcançado. o plano de ensino e o plano de aulas. e à sua aplicação.Fundamentação da resposta . Não posso escapar à avaliação dos alunos.O planejamento escolar é um processo de racionalização. acomodação e assimilação dessas ações e. articulados entre si: o plano da escola. obedece a uma direção.O ensino é um processo.  Operatório-formal (8 . D . Alguns dos seus pensamentos estão bem vivos nas salas de aula e coincidem com as propostas pedagógicas difundidas atualmente.7/8 anos). sem revelar com facilidade ou relutância a minha maneira de ser. Como impossível seria sairmos na chuva expostos totalmente a ela. em construção de esquemas ou conhecimento. em quatro estados. articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. implica passos gradativos. C . C . A . É o caso da ideia da globalização de conhecimentos . políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classe. aprender a aprender.2 anos).Fundamentação da resposta . Há três modalidades de planejamento. sem um abrigo.que inclui o chamado método global de alfabetização . Por isso. os professores e os alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais. assim.A construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que.Piaget. uma assimilação e o equilíbrio é. de pensar politicamente. Essas quatro fases são:  Sensório-motor (0 . basicamente. ela tenta fazer uma acomodação e após. 150. assim. de acordo com os critérios de idade e preparo dos alunos. uma vez que a criança não consegue assimilar o estímulo.  Pré-operatório (2 . ou seja.  Operatório-concreto (8 . O desdobramento desse processo tem um caráter 186 . Não posso ser professor sem me pôr diante dos alunos. 151. orientando-se para objetivos conscientemente definidos. C .Não é possível exercer a atividade do magistério como se nada ocorresse conosco. 1975). que ele próprio chama de fases de transição (PIAGET. A escola. e não nos molhar. resultam em assimilação ou.

contêm em si a possibilidade de desdobrar-se em outros temas que. na fé nos homens. Sem o diálogo. A apreciação qualitativa desses dados. dos exercícios.Fundamentação da resposta . permite uma tomada de decisão para o que deve ser feito em seguida. um compromisso amoroso. ou como um método rápido de alfabetização de jovens e adultos..Muitas vezes há. por estarem sempre antecipando as consequências dos seus maus atos: o aluno corre o risco de ficar sem recreio. por sua vez. pois adquire conhecimentos a partir de relações intra e interpessoais e de troca com o meio.O tema gerador do ensino é uma proposta metodológica fundamentada na teoria dialética do conhecimento. a pedagogia de Freire não pode ser percebida apenas como uma crítica à educação bancária. por parte do professor. na medida em que nos comunicamos uns com os outros que nos tornamos mais capazes de transformar a nossa realidade. e sim. A avaliação é uma apreciação qualitativa sobre os dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho.intencional e sistemático. uma vigilância constante e múltiplas ameaças. Pois. C . E . das respostas dos alunos. na humildade. D . 156. não há a verdadeira educação. Os dados relevantes referem-se às várias manifestações das situações didáticas.Fundamentação da resposta . em que a confiança de um polo no outro é consequência óbvia. sem esta.Fundamentação da resposta .Para Freire. o diálogo restabelece o direito do ser humano pronunciar o mundo. tradicional e autoritária. ético. o sujeito é interativo.Lev Semenovich Vygotsky enfatizava o processo histórico-social e o papel da linguagem no desenvolvimento do indivíduo. da direção das atividades de ensino e aprendizagem. ao fundar-se no amor. grávido de fé e de esperança na humanidade e nas suas possibilidades de libertação e de democratização. Quem é bem comportado recebe recompensas e é apresentado como um modelo aos colegas. de ser retirado após as aulas. gerando um clima de tensão entre as crianças. C . 155. transformá-lo e humanizar-se. provocam novas tarefas a ser cumpridas. em virtude do qual são requeridas as tarefas docentes do planejamento. a partir de um processo denominado mediação. como uma práxis que 187 . o diálogo concretiza-se em uma relação horizontal. Para o autor. humilde. além de outras ameaças de castigo. Sua questão central é a aquisição dos conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. esses temas chamam-se geradores porque qualquer que seja a natureza da sua compreensão como a ação por eles provocada. O diálogo pressupõe um compromisso com os seres humanos. através da análise das provas. Portanto. para Freire. e da avaliação. a realização de determinadas tarefas etc. É. pois. 158. nas quais o professor e os alunos estão empenhados em atingir os objetivos do ensino. 157. não há comunicação.Fundamentação da resposta . Para o teórico.

C . A avaliação global de um determinado período de trabalho também cumpre a função de realimentação do processo de ensino. pois em nada contribuem para desvelar a realidade social da opressão. corrigindo falhas. A educação libertadora.O planejamento enquanto construção-transformação das representações é uma mediação teórica metodológica para a ação. No início. comunicação com os alunos. determinam modificações do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos. Este tipo de planejamento varia muito de uma instituição para outra. Finalmente. Na prática escolar cotidiana. a função do diagnóstico é mais importante porque é a que possibilita a avaliação do cumprimento da função pedagógico-didática e a que dá sentido pedagógico à função de controle. 159. fazer acontecer. verificam-se as condições prévias dos alunos de modo a prepará-los para o estudo dos novos conteúdos. C . 161. para isto.Fundamentação da resposta . estimulando-os a continuarem trabalhando até que alcancem resultados positivos. ao contrário.comporta uma ética pedagógico-política e epistemológica profundamente democrática. 162.A prática da avaliação em nossas escolas tem sido criticada sobretudo por reduzir-se à sua função de 188 . essa avaliação fornece ao professor informações sobre como ele está conduzindo o seu trabalho: andamento da matéria. visando a uma transformação – daí ser identificada como uma educação crítica. A . do bimestre ou do ano letivo. é necessário avaliar os resultados da aprendizagem ao final de uma unidade didática. que em função de tal mediação passa a ser consciente e intencional. por sua vez. esclarecendo dúvidas. A . concretizar. Esta etapa inicial é de sondagem de conhecimentos e de experiências já disponíveis bem como de provimento dos pré-requisitos para a sequência da unidade didática.Fundamentação da resposta . A avaliação diagnóstica ocorre no início.Tanto a educação tradicional quanto a educação renovada – que pretenderia uma libertação psicológica individual – são domesticadoras. Ao mesmo tempo. é necessário estabelecer as condições objetivas e subjetivas prevendo o desenvolvimento da ação no tempo. durante e ao final do desenvolvimento das aulas ou unidades didáticas. apreciando os resultados. adequação de métodos e materiais. O planejamento do ensino está pautado a nível mais específico dentro do contexto da escola podendo ser compreendido como uma previsão das situações do professor com a classe. Tem por finalidade procurar fazer algo vir à tona. questiona concretamente a realidade das relações do ser humano com a natureza e com os outros seres humanos.Fundamentação da resposta . adequabilidade da sua linguagem etc.A função do diagnóstico permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e da atuação do professor que. Durante o processo de transmissão e assimilação é feito o acompanhamento do progresso dos alunos.Fundamentação da resposta . 160.

depois disso. os requisitos prévios que têm os alunos para assimilar matéria nova. Atualmente. Por isso mesmo. O mais comum é tomar a avaliação unicamente como o ato de aplicar provas. na maioria das vezes. Quantas vezes ouvem-se afirmações inteiramente falsas sobre o que deve ser um trabalho docente de qualidade. Ao fixar critérios de desempenho unilaterais.Fundamentação da resposta . é fundamental e indispensável em um processo de avaliação.As provas são instrumentos de verificação dos resultados do processo de ensino e aprendizagem. porque a atribuição de notas visa apenas ao controle formal. as condições e os meios da organização do ensino. "O ensino naquela escola é muito puxado. a situação social dos alunos. O professor reduz a avaliação à cobrança daquilo que o aluno memorizou e usa a nota somente como instrumento de controle.Fundamentação da resposta . tais como os objetivos da formação. detectar as dificuldades. cada uma delas com os objetivos de ensino.Não se deve avaliar um aluno. a avaliação não se reduz às provas do final de bimestre e do ano letivo. B . dar notas altas ou notas baixas. com o objetivo classificatório e não educativo. sem dúvida. trabalhos escritos etc. os métodos e os procedimentos do professor. exclusivamente. para sentir o seu progresso. com o objetivo de avaliá-lo. por graus obtidos em avaliações aplicadas coletivamente. retomar a matéria quando os resultados não são satisfatórios. como por exemplo: "O professor X é excelente. o professor avalia os alunos pelo seu mérito individual. independentemente das condições do ensino e dos alunos e dos fatores externos e internos que interferem no rendimento escolar. poucos alunos conseguem a aprovação". Em relação aos objetivos. — para atender a sua função educativa. Os professores não têm conseguido usar os procedimentos de avaliação — que. têm-se verificado na prática escolar alguns equívocos que convém explicitar. adversas dos alunos. pela sua capacidade de se ajustarem aos seus objetivos. as dificuldades de assimilação devidas às condições sociais. 164. Trata-se de um processo de acompanhamento sistemático do desempenho escolar dos alunos em relação aos objetivos. porque o que importa é o veredicto do professor sobre o grau de adequação e de conformidade do aluno ao conteúdo transmitido. implicam no levantamento de dados por meio de testes. às funções e ao papel da avaliação na melhoria das atividades escolares e educativas. O plano de ensino dividido em unidades didáticas. reprova mais da metade da classe". econômicas e culturais. 163. atribuir notas e classificar os alunos. mediante a qual é produzida se faz uma classificação quantitativa dos alunos relativa às notas que obtiveram nas provas. as diferenças individuais. a finalidade não é aprovar ou reprovar. A . o nível de desenvolvimento intelectual. Portanto. Essa atitude ignora a complexidade de fatores que envolve o ensino. e nem à simples atribuição de notas ou de conceitos. Os objetivos estabelecem o critério de desempenho esperado do aluno. O entendimento correto da avaliação consiste em 189 . Tal ideia é descabida: primeiramente.controle. ainda há professores que se vangloriam por deter o poder de aprovar ou reprovar.

É verdade que a atitude de dar notas somente com base em provas escritas tem limitações. culturais dos conhecimentos humanos. a originalidade. o professor deve organizar o ensino. Os professores. e que também constrói. 167. de seus processos e modalidades e das disposições tanto psíquicas quanto culturais que o conduzem ao erro ou à ilusão. a capacidade de resolver problemas. Vygotsky e Wallon.Fundamentação da resposta . o projeto político coletivo. O planeta necessita. que não instiga ao deslumbramento. ficar contra a avaliação. solidariamente com os outros sujeitos. Entretanto. de compreensão mútua. Os livros didáticos e as tarefas dadas pelos professores estão repletos de exercícios desse tipo. e em nome delas estabelece o paradigma dogmático. de resto necessária. mentais. na maioria das vezes. é certo que a progressão continuada assume teorias de Piaget. o desenvolvimento da compreensão 190 . têm dificuldades em avaliar os resultados mais importantes do processo de ensino. B .Além disso. 168.Comparando-se com as teorias anteriormente estudadas. não propicia o desafio ao estudante de construir-se como sujeito.Fundamentação da resposta . 169. não é.A escola que não oferece desafios. C . Nunca será demais insistir que a escola da submissão – a verdades. mas insistindo em passar por democráticos.De acordo com o autor. de cima para baixo. A questão que nos é colocada. A compreensão mútua é a um só tempo o meio e o fim da comunicação humana.Fundamentação da resposta . mas resistir aos métodos silenciadores com que ela vem sendo realizada. como: a compreensão. mas para súditos. por sua vez.Fundamentação da resposta . a valores e a regras definitivas – nunca será uma escola para cidadãos. é necessário introduzir e desenvolver na educação o estudo das características cerebrais.A relação pedagógica requer a interdependência entre as influências externas e as condições internas dos alunos. nem ao ceticismo crítico.Fundamentação da resposta . A .considerar a relação mútua entre os aspectos quantitativos e qualitativos. a capacidade de fazer relações entre fatos e ideais etc. 165. os sistemas de avaliação pedagógica de alunos e de professores vêm se assumindo cada vez mais como discursos verticais. que é a de introduzir as crianças e jovens no mundo da cultura e do trabalho. naturalmente. a educação para a compreensão está ausente do ensino. para pessoas submissas. à perspectiva evolutiva. governante. mas que oferece apenas verdades prontas. Considerando a importância da educação para a compreensão. em todos os níveis educativos e em todas as idades. D . 166. em todos os sentidos. mas o seu objetivo é o desenvolvimento autônomo e independente dos alunos. cidadão. A . como professores e alunos críticos e amorosos da liberdade. As provas frequentemente são empregadas apenas para medir a capacidade de memorização. A escola cumpre uma função determinada socialmente.

Linguagem não é apenas uma expressão do conhecimento adquirido pela criança. A verificação e a qualificação dos resultados da aprendizagem no início. 191 . psíquico. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto.Fundamentação da resposta . quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho. de modo que cada um. 172. Desse modo. um claro entendimento das relações entre o pensamento e a língua é necessário para que se entenda o processo do desenvolvimento intelectual. daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Desta forma.A avaliação escolar é um processo contínuo que deve ocorrer nos mais diferentes momentos do trabalho. a linguagem tem um papel essencial na formação do pensamento e do caráter do indivíduo. todas as atividades cognitivas básicas do indivíduo ocorrem de acordo com a sua história social e acabam constituindo-se como o produto do desenvolvimento histórico-social da sua comunidade.Para Paulo Freire. B . durante e ao final das unidades didáticas. B . visam sempre diagnosticar e superar as dificuldades. um proporcionando recursos para o outro. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social.Edgar Morin sustenta que o ser humano é a um só tempo físico. 173. Esta unidade complexa da natureza humana é totalmente desintegrada na educação por meio das disciplinas. a leitura do mundo precede a leitura da palavra. De acordo com este autor.”.Para Lev Semenovich Vygotsky.Fundamentação da resposta . C . É preciso restaurá-la. Esta deve ser a obra para a educação do futuro. Há uma inter-relação fundamental entre o pensamento e a linguagem. tendo-se tornado impossível aprender o que significa ser humano. Consequentemente. São.Fundamentação da resposta . biológico. 170. isto sim. ao mesmo tempo.pede a reforma das mentalidades. social e histórico. a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a história pessoal desta criança são fatores cruciais que vão determinar a sua forma de pensar. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. corrigir as falhas e estimular os alunos para que prossigam a dedicar-se aos estudos. 174. tome conhecimento e consciência. as habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento do indivíduo não são determinadas por fatores congênitos. a condição humana deveria ser o objeto essencial de toda a educação e de todo o ensino. onde quer que se encontre. 171.Frase de Paulo Freire: “Não basta saber que Eva viu a uva. D . C .Fundamentação da resposta . da sua identidade complexa e da sua identidade comum a todos os outros seres humanos. Portanto. cultural.Fundamentação da resposta . o resultado das atividades praticadas de acordo com os hábitos sociais da cultura em que o indivíduo se desenvolve.

175. Tinha-se como ponto assente que a relação entre as duas determinadas funções nunca variava: aceitava-se. por exemplo. que criticava o sistema tradicional que utilizava a cartilha como ferramenta central da didática para o ensino da leitura e da escrita. Mas na velha psicologia. que as relações entre a percepção e a atenção. encontram-se para. 192 176.De acordo com o autor. o realismo intelectual. para o ser humano pensamento e linguagem têm origens diferentes. Ele reporta todas as outras características que descobriu. estrutural e funcionalmente. por volta dos dois anos de idade.O método Paulo Freire consiste em uma proposta para a alfabetização de adultos desenvolvida pelo educador. Inicialmente o pensamento não é verbal e a linguagem não é intelectual. . o sincretismo e a dificuldade de compreender as relações.Fundamentação da resposta . o educador observa os vocábulos mais usados pelos alunos e seleciona assim as palavras que servirão de base para as lições.Segundo Piaget. D . o elo que liga todas as características específicas da lógica infantil é o egocentrismo do pensamento das crianças. até então separadas. é verdade que todos aceitavam a unidade da consciência e a inter-relação de todas as funções psíquicas. A . 177. quais sejam. em uma ininterrupta conexão mútua. podiam ser anuladas e ignoradas no estudo das funções isoladas. Entretanto. a este traço nuclear e descreve o egocentrismo como ocupando uma posição intermédia. as habilidades cognitivas e as formas das estruturas do pensamento do indivíduo não são determinadas por fatores congênitos. a premissa inquestionável da unidade combinava-se com um conjunto de pressupostos tácitos que a anulavam para todos os efeitos práticos. como constantes. genética. mais comunicativas e baseadas na experiência prática em ambientes multiculturais de convívio. Portanto.O trabalho de Vygotsky ajuda a explicar o desenvolvimento cognitivo do ser humano e também serve como base para as recentes tendências na linguística aplicada em direção a metodologias de ensino de línguas estrangeiras menos planificadas e mais naturais e humanas.Fundamentação da resposta . As cartilhas ensinavam pelo método da repetição de palavras soltas ou de frases criadas de forma forçada. O processo proposto por Paulo Freire iniciava-se pelo levantamento do universo vocabular dos alunos: através de conversas informais. entre a atenção e a memória e entre a memória e o pensamento eram constantes e. partia-se da hipótese de que as funções isoladas operavam inseparavelmente. entre o pensamento autístico e o pensamento orientado.Fundamentação da resposta . Para Lev Semenovich Vygotsky. darem início a uma nova forma de comportamento. as suas trajetórias de desenvolvimento não são paralelas – elas cruzam-se. todas as atividades cognitivas básicas do indivíduo ocorrem de acordo com a sua história social e acabam se constituindo no produto do desenvolvimento históricosocial da sua comunidade. Em dado momento. De acordo com o autor. D . as curvas do desenvolvimento do pensamento e da linguagem. a partir daí.

com frequência. em aprendiz. tanto cronológica. democrática. hipótese silábica-alfabética e hipótese alfabética. mas diante do processo a seguir e das maneiras de abordá-lo. D .O pensamento orientado é consciente. a satisfação pessoal e a inserção social de todos. não só frente aos temas-objeto do estudo. convertendo-o assim.Fundamentação da resposta . o qual se dá por meio da interação das crianças com o objeto de conhecimento. É uma abordagem humanística. que percebe o sujeito e as suas singularidades. B . 180. encontra-se adaptado à realidade e esforça-se por influenciá-la. exigência de quantidade mínima e variedade de caracteres. 181.Fundamentação da resposta . pelas diferenças que cada um tem em si. reconhecendo assim que todas as crianças são diferentes. segundo a qual o pensamento das crianças é original e naturalmente autístico e só se transforma em pensamento realista por efeito de uma longa e persistente pressão social. como estrutural e funcionalmente.A educação inclusiva é um processo em que se amplia a participação de todos os estudantes nos estabelecimentos de ensino regular.O conjunto das hipóteses elaboradas pelas crianças.Conceber e fazer evoluir os dispositivos da diferenciação – para que cada aluno progrida rumo aos domínios visados. A concepção genética do pensamento baseia-se na premissa extraída da psicanálise. Do início ao fim desse processo ocorre um processo de (re)construção do conhecimento da língua escrita. trabalhar em uma classe através de projetos supõe uma mudança de atitudes por parte do adulto. Trata-se de uma reestruturação da cultura. da prática e das políticas vivenciadas nas escolas de modo que estas respondam à diversidade dos alunos. abordam-se questões que também são "novas" para o professor. B . C . 179.Fundamentação da resposta . e que as escolas e os sistemas de educação precisam ser transformados para atender às necessidades individuais de todos os educandos – com ou sem necessidades especiais. Piaget defende que o egocentrismo encontra-se a meio caminho entre o autismo extremo e a lógica da razão. prossegue dos objetivos presentes no espírito de quem pensa. denominado de níveis de conceitualização.Os projetos de trabalho supõem uma atitude de cooperação. Dado que. mas respeitar as diferenças: tornando a todos iguais. isto é.Fundamentação da resposta . convém colocá-lo com bastante frequência. O ensino inclusivo toma por base a visão sociológica da deficiência e da diferença. pode ser minimamente categorizado em: distinção entre o icônico e nãoicônico. em que o professor é um aprendiz e não um especialista. hipótese silábica. A inclusão não significa tornar a todos iguais. isto é. Não basta que ela tenha 193 . é inteligente. em uma situação de aprendizagem ótima para ele. que nunca se repetem e adquirem sempre dimensões novas em cada grupo. 178. tendo como objetivos o crescimento.

dentro do seu universo vocabular e da comunidade onde ele vive. 194 . auxiliando a escola a exercer a sua função básica. trabalhando a memória. na busca de alternativas para uma ação educativa voltada para autonomia moral e intelectual. que o envolva e o mobilize. da reprodução de um ambiente visitado. capaz de viver e conviver. onde estão implícitos os conceitos que temos acerca da pessoa humana. da educação e da avaliação. ou uma letra de música transformada em paródia. A . nos jovens. insistindo em conhecê-los melhor. C . Etapa da tematização: momento da tomada de consciência do mundo. 185.Fundamentação da resposta .Avaliação mediadora traduz-se ao prestar-se muita atenção nas crianças. a escola é inteiramente organizada para favorecer a progressão das aprendizagens dos alunos para os domínios visados ao final de cada ciclo de estudos.A avaliação da aprendizagem supõe sempre a existência de um referencial teórico. A avaliação diagnóstica ajuda o aluno a crescer e a desenvolver-se tanto cognitiva quanto emocionalmente. Seja em forma de maquete utilizando-se de uma escala. participando e interagindo em um mundo em permanente mudança e evolução. Os conteúdos procedimentais também são de caráter profissionalizante. a dedução.sentido. desenvolvendo todas as habilidades anteriormente citadas. C . auxiliando no processo da escolha profissional no futuro. Deve também solicitá-lo em zonas de desenvolvimento próximo. teimando em conversar com eles em todos os momentos.Fundamentação da resposta . 184. 182.Os conteúdos procedimentais resumem-se a pôr em prática o conhecimento que adquirimos com os conteúdos conceituais.Fundamentação da resposta . em entender as suas falas. A avaliação continuada da aprendizagem permitenos identificar as conquistas e os problemas dos alunos. visando fazer com que o aluno compreenda o ofício de determinadas profissões. auxilia a formação de um cidadão reflexivo. 183. Os programas são concebidos nessa perspectiva. da sociedade. através da análise dos significados sociais dos temas e palavras. Administrar a progressão das aprendizagens – em princípio. B .Fundamentação da resposta .Etapa da investigação: é uma busca conjunta entre o professor e o aluno das palavras e dos temas mais significativos da vida do aluno. transformando-se em um recurso de diagnóstico para o professor. crítico. mesmo que não tenhamos consciência deles. habilidades motoras e outras especificidades. o intelecto. assim como os métodos e os meios de ensino propostos ou impostos aos professores. autônomo. Toda produção ou reprodução são determinadas pelos conteúdos procedimentais. que é ensinar e aprender promovendo o acesso ao conhecimento. os seus argumentos.

187. A escola deve apresentar-se como um instrumento de apropriação do saber e agente transformador da sociedade. por ser um instrumento de gestão. institui procedimentos e instrumentos de ação. o projeto pedagógico curricular não pode ser confundido com a organização escolar nem substitui a gestão.De acordo com Esteban. B .Fundamentação da resposta . é o de preparar os alunos para o mundo em que vivem tornando-os seres críticos conscientes das contradições existentes na sociedade da qual fazem parte. O principal papel desempenhado pela escola. que não se devem apresentar elementos culturais estranhos aos dos alunos. neste contexto. pois estes não devem ser separados da realidade social. busca-se uma socialização do saber. a gestão põe em prática o processo organizacional para atender ao projeto. Para Libãneo. O erro. de um só saber. 186. prevê. São duas coisas diferentes: o projeto é um guia para a ação. Neste sentido têm-se por verdade o que a escola ensina como sendo o certo.Perrenoud defende que a avaliação da aprendizagem. na visão da criança. 189. é um processo mediador na construção do currículo e encontra-se intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos. é possível e 195 . no novo paradigma. 188. pode ser utilizada como um sinal da credibilidade da aprendizagem realizada.Etapa da problematização: etapa em que o professor desafia e inspira o aluno a superar a visão mágica e acrítica do mundo. A avaliação formativa pretende determinar a posição do aluno ao longo de uma unidade de ensino. no sentido de identificar as dificuldades e dar-lhes a solução. articulando a reflexão crítica sobre a natureza histórico-social dos conteúdos de ensino e a própria didática da transmissão destes conhecimentos na perspectiva de uma metodologia que objetive – de forma competente – a emancipação histórico-crítica dos alunos no processo de ensino e aprendizagem no interior da escolarização. por sua vez.Fundamentação da resposta . o aluno deve seguir uma lógica única. o que permite outorgar uma qualificação que. faz parte de um processo.Fundamentação da resposta .Libâneo é bastante conhecido no meio educacional pelas profundas contribuições teóricas que vem produzindo na área. A . na tendência progressista crítico-social dos conteúdos. formula metas.Uma das principais características da tendência crítico-social dos conteúdos é a forma de apresentar os conteúdos. reconhecendo um conjunto de conhecimentos como único e legítimo. B .Fundamentação da resposta . ou seja. A função somativa tem como objetivo determinar o grau de domínio do aluno em uma área de aprendizagem. dá uma direção política e pedagógica para o trabalho escolar. Divergir deste contexto é considerar errado o conjunto dos pensamentos ou ações do aluno. para alcançar uma postura conscientizada. uma democratização do ensino. Enquanto alguns acreditam que os conteúdos devem estar sempre de acordo com o meio social de quem aprende. C .

em uma visão pré-formista e tradicional. Para Moretto.O trabalho em grupo pressupõe uma verdadeira mudança de paradigma. uma vez que o planejamento deve existir para facilitar o trabalho tanto do professor como do aluno. nem preceitos pré-universais neste caso. As indagações sobre o currículo presentes nas escolas e na teoria pedagógica mostram um primeiro significado: a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos.Fundamentação da resposta . então. C . na teoria pedagógica e na formação inicial e permanente dos docentes. que têm de rever os seus valores. 191. a interação entre os estudantes costuma ser vista como um fator problemático. ao passo que. grandes diferenças entre a concepção técnico-científica e a sociocrítica. O erro.necessário. a autogestionária. 193. no caso da aprendizagem escolar. Como a criança não tem consciência do próprio erro. É preciso construir os chamados agrupamentos produtivos.Fundamentação da resposta. com um impacto negativo sobre a aprendizagem. correspondendo as três últimas a uma mesma concepção .Fundamentação da resposta .O planejamento no contexto escolar não parece ter a importância que deveria ter.Fundamentação da resposta . pode ocorrer na manifestação da conduta aprendida. o erro é o contrário do acerto (aquilo que é considerado bom e verdadeiro). muda tudo. é função do educador provocar-lhe a tomada da consciência. não apenas para os alunos mas também para os professores. Os erros da aprendizagem são motivos de muitas discussões e na busca de soluções.Libâneo considera que há quatro concepções de gestão: a técnico-científica. 196 . a interpretativa e a democrático-participativa. Na nova abordagem. esta última sendo concebida como um sistema que agrega pessoas. 190. E .A reflexão sobre o currículo está instalada como tema central nos projetos políticopedagógicos nas escolas e nas propostas dos sistemas de ensino. pois as diferentes opiniões deixam o debate mais rico e as possibilidades do confronto e da troca aumentam. Os melhores sempre são heterogêneos. planejar é organizar ações. Não existem leis. que ele deve transmiti-lo e cabe aos alunos recebê-lo. nas formas democráticas da tomada de decisões. há. O planejamento deve ser uma organização das ideias e das informações. Na abordagem clássica. 192. E .a sociocrítica. considerando o caráter intencional das suas ações e as interações sociais que estabelecem entre si com o contexto sociopolítico. Para este autor. assim como nas pesquisas. intelectuais e pedagógica. Essa é uma definição simples mas que mostra uma dimensão da importância do ato de planejar. São uma construção e uma seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais. do ponto de vista do adulto. políticas e culturais. B . pois atrapalha a velha fórmula em que apenas o adulto é o dono de um conhecimento.

O processo da tomada de decisão dá-se coletivamente.Realizar o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos é de fundamental importância para desenvolver uma prática pedagógica que estimule a curiosidade e investigação.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . A negação da imagem do professor como mero repassador de informações é retomada no paradigma emergente. Ensinar a identidade terrena. 197. D . possibilitando aos membros do grupo discutir e deliberar. trata-se de um projeto voltado diretamente para o que a escola tem de mais importante – o educando – e para aquilo que os educandos e toda a comunidade esperam da escola – uma boa aprendizagem. ao mesmo tempo. em uma relação de colaboração. C .Os sete saberes indispensáveis enunciados por Morin: As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão.O Projeto PolíticoPedagógico é a expressão de autonomia da escola no sentido de formular e executar a sua proposta de trabalho. não pode levar em conta produto (o resultado das tarefas). 196. pelos pais e até por integrantes da comunidade próxima. norteando e encaminhando as atividades desenvolvidas no espaço escolar e tendo como objetivo central identificar e solucionar os problemas que interferem no processo ensino aprendizagem. O desafio está portanto na incorporação das novas tecnologias que exijam não apenas o seu investimento intelectual. 194.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . pelos alunos. que parte do princípio de que na era da Internet.A organização escolar não é algo objetivo. como caminhos que se abrem a todos os que pensam e fazem educação. Conhecimentos prévios são o conjunto de conceitos que cada indivíduo traz consigo. Os princípios do conhecimento pertinente. Ensinar a condição humana. 198. o sensitivo. adequar-se somente o processo (o A . Resumidamente. um elemento neutro a ser observado. mas uma construção social levada a efeito pelos professores.O professor como transmissor de conhecimentos desaparece para dar lugar à figura do mediador. e A ética do gênero humano constituem-se eixos e. Enfrentar as incertezas. A .Fundamentação da resposta . o intuitivo. mas principalmente o que ocorre no caminho). conhecimentos que já possui sobre os conteúdos concretos que se dispõe a aprender. B . Ensinar a compreensão.A avaliação precisa à natureza da aprendizagem. o professor não é a única e nem a mais importante fonte do conhecimento. 195. 197 . conhecimentos prévios que abrangem tanto os conhecimentos e as informações sobre o próprio conteúdo com conhecimentos relacionados com ele. o estético etc. e que estão preocupados com o futuro das crianças e adolescentes. mas também o emocional.

buscar regularidades ressignificando e relacionando a dimensão conceitual do conteúdo em uma perspectiva científica. ideias. normas e posturas que influenciam as relações e as interações da comunidade escolar em uma perspectiva educacional responsável. bem como no papel desempenhado pela escola no sentido de ampliar a capacidade reflexiva do aluno acerca da realidade complexa e contraditória. A dimensão procedimental do conteúdo envolve o processo ensino-aprendizagem. viabilizado com a construção coletiva do projeto político-pedagógico. no campo da teoria educacional. atitudes. A dimensão atitudinal do conteúdo está presente no cotidiano escolar. criativa e produtiva.Os conteúdos conceituais visam a desenvolver as competências do educando em seu relacionamento com: símbolos.Demerval Saviani. A . para atingir uma meta.Fundamentação da resposta . porque: uma pesquisa. expressões. Segundo o autor. às disciplinas. das atitudes. B . adotando um compromisso coletivo. participativa e compartilhada. aos colegas. desafiadoras para o grupo (situação didática planejada pelo professor). ao professor. Os conteúdos procedimentais expressam um saber fazer que envolve tomar as decisões e de realizar uma série de ações. A escola é um contexto socializador. representações e nexos. e.A escola tem uma grande participação na formação do indivíduo. às tarefas e à sociedade. dos valores e das normas como conteúdos escolares faz com que estes sejam comunicados. sem estes ensinamentos. As competências do aluno materializam-se através do trato reflexivo dos conteúdos específicos do ensino. Materializa-se em uma perspectiva educacional dialógica. Está presente na visão ideológica subjacente ao contexto pedagógico construído nas interações cotidianas em que se materializa a produção do saber. além do alcance da atuação política na prática educacional e qual seria a especificidade da educação. imagens. das ciências. O dever básico da escola é garantir que o aluno domine os conhecimentos. envolvendo valores. procurou esclarecer. A não compreensão das relações. 201. as habilidades e os valores necessários à sua socialização. articulando três polos distintos: a construção de uma lógica. gerador de atitudes relativas ao conhecimento. se a existência humana não 198 . por conseguinte. um festival e uma oficina. das artes e das letras. de forma ordenada e não aleatória. elaborar generalizações. um experimento. através das suas obras e do seu trabalho. são proposições das ações presentes em sala de aula. 200. porque. uma síntese. A elaboração dos conceitos permite ao aluno vivenciar o conhecimento. uma pedagogia e uma área específica de conhecimento. É necessário que a escola propicie o domínio dos conteúdos culturais básicos da leitura e da escrita. estão sempre presentes em um projeto de ensino. sobretudo de forma inadvertida. valorativa.199. interativo e integrativo.Fundamentação da resposta . V . participa ativamente na formação da sociedade. em situações problematizadoras. dificilmente o indivíduo poderá exercer os seus direitos de cidadania.Fundamentação da resposta . com os quais ele aprende e ressignifica o real. as relações entre e educação e a política.

por estarem excessivamente distantes da realidade das salas de aula. não é uma dádiva natural. o currículo é um guia para os encarregados do seu desenvolvimento. 206. mas tem de ser produzida pelos próprios seres humanos. dos alunos. com a participação ativa de todos os interessados na atividade educacional.O currículo. 203. Ele necessita aprender a ser um ser humano.é garantida pela natureza. Mais do que apenas evitar a distância e o hiato entre esses dois polos do processo educacional – as intenções e as práticas – o currículo deve estabelecer uma vinculação coerente entre eles. Não se trata de algo pronto e acabado.Fundamentação da resposta . F . F . além dos membros da comunidade em que o estabelecimento educacional está situado. sendo. Podemos ainda entender o currículo como o projeto que preside as atividades educativas escolares. abrange todas as experiências escolares. O currículo deve levar em conta as condições reais em que projeto irá realizar-se. situando-se justamente entre as intenções. 207.Outras contribuições de Vygotsky: baseou toda a sua obra na linguagem e a sua relação com o 199 . V .Como um projeto. como os educadores e os educandos. O currículo deve levar em conta as reais condições em que será concretizado. Ele nasce sabendo produzir-se como ser humano. os princípios e as orientações gerais e a prática pedagógica. deve constituir-se como um eficaz instrumento que favoreça a realização das intenções. define as suas intenções e proporciona guias para as ações adequadas e úteis para os professores.Vide fundamentação da resposta sobre currículo nas questões anteriores. particularmente daqueles que atuam diretamente no estabelecimento escolar. um instrumento útil para orientar a prática pedagógica e uma ajuda para o professor. os princípios e as orientações gerais e a prática pedagógica. 205. que são diretamente responsáveis pela sua execução. da comunidade e das características dos materiais didáticos disponíveis etc. de princípios e de orientações gerais que. V .O currículo situa-se entre as intenções. princípios e orientações em uma ação efetiva visando o desenvolvimento dos educandos.Fundamentação da resposta . isso significa que o ser humano não nasce ser humano. Ele forma-se ser humano. do ambiente escolar. pois um produto do trabalho. especialmente com as condições: do docente. São todas as atividades através das quais o aluno aprende. Por esta função. F .O currículo pode ser definido como um projeto.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . não pode limitar-se a enunciar uma série de intenções. 202.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . mas de algo a ser construído permanentemente no dia a dia da escola. V . precisa aprender a produzir a sua própria existência. 204. em sentido amplo. sejam de escassa ou nula ajuda para os professores.

através da aprendizagem. atua no sentido de favorecer o desenvolvimento da zona do desenvolvimento potencial. o contato com a cultura produzida pela humanidade e as relações sociais que permitem a aprendizagem. por exemplo.Fundamentação da resposta .a zona de desenvolvimento potencial.. 208.Fundamentação da resposta . que é o já realizado (zona de desenvolvimento real). A ampliação da zona de desenvolvimento potencial ocorre à medida em que acontece uma intencionalidade para realizá-la. agressivas etc. mas está voltado para o seu futuro. O desenvolvimento só se efetiva no meio social e é nele que a criança realiza a apropriação dos comportamentos humanos.o desenvolvimento efetivo. atitudes e 200 . ou seja. convenções sociais.A sociedade busca cada vez mais o êxito profissional.Tendo em vista que é a aprendizagem quem determina o desenvolvimento.Fundamentação da resposta . e ele passa a ser a sua dificuldade. Assim. V . Vygotsky formula o conceito de zona do desenvolvimento proximal para explicar como há essa influência entre a aprendizagem e o desenvolvimento. ordenando as distâncias do mundo real em categorias conceituais cujo significado é compartilhado pelos usuários dessa linguagem. V . Ele defende a ideia de que não há um desenvolvimento pronto e previsto dentro de nós que vai se atualizando conforme o tempo passa: o desenvolvimento é pensado como um processo. disléxicas. que ainda não é parte do repertório próprio da criança.A linguagem humana tem para Vygotsky duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante. 2º . Assim. 211. Aqueles que não conseguem responder às exigências da instituição podem sofrer com o problema da aprendizagem. a linguagem simplifica e generaliza a experiência. de crianças fracassadas. Perde-se o sujeito. Dessa forma. 209. a criança assume o papel que lhe foi atribuído e tende a correspondê-lo. V . além de servir ao propósito da comunicação entre indivíduos. 210. a competência a qualquer custo e a escola também segue esta concepção.Fundamentação da resposta . Para clarear esse conceito Vygotsky afirma que devemos considerar dois níveis de desenvolvimento: 1º . a aprendizagem sempre inclui as relações entre as pessoas. onde estão presentes a maturação do organismo. Para ele. A busca incansável e imediata pela perfeição leva à rotulação daqueles que não se encaixam nos parâmetros impostos.pensamento. que é o desenvolvimento que está em via de se efetivar.A escola é considerada como um micro sistema social em que as crianças e os adolescentes aprendem regras de moralidade. torna-se comum o surgimento em todas as instituições educativas de crianças problemas. através de testes psicológicos. V . Isto é. e que podemos medir. a aprendizagem na escola ou na vida cotidiana. ao passar pelo portão da escola. ou seja. problemas que se tornam parte da identidade da criança. hiperativas.

causada por excesso de atividades extracurriculares. no entanto. ao invés de estudar. necessidades que estão relacionadas ao seu desenvolvimento não somente cognitivo. social e motor. As inúmeras experiências de fracasso podem levar o aluno a formar uma imagem negativa de si mesmo. por motivo de viagem. não poder enfrentar o ensino do 1º ciclo com eficiência. já que os pais são os primeiros ensinantes e as atitudes destes frente às emergências de autoria do aprendente.Fundamentação da resposta . ao se repetirem constantemente. como: 1. 5. 3. também é responsável pela aprendizagem da criança. como Internet.A origem de classe não é o fator determinante para o fracasso escolar. contudo. insistência neurótica de pais que procuram dessa forma compensar a sua própria insuficiência escolar. irão determinar a modalidade da aprendizagem dos filhos. Em certos casos. 9. 6. que poderão determinar um mau aproveitamento escolar.) ou mudança de residência. onde expandem os seus horizontes sociais e experimentam diferentes sentimentos. algumas causas para o insucesso escolar podem ser enumeradas. Preparação deficiente nos anos escolares antecedentes. o jovem pode estabelecer para si mesmo objetivos tão elevados e difíceis que os tornam impossíveis de serem alcançados.modalidades de modo a estabelecer relações com os outros. jornalistas etc.Fundamentação da resposta . a ter medo do desafio e a desinteressar-se pelas atividades escolares. O adolescente. embora não apresentem um atraso mental. portanto. 7. obrigando a criança a faltar a muitas aulas. diplomatas. o que poderá produzir os sentimentos de frustração e de insuficiência. e realiza-los. Problemas emocionais: sentimentos de que os trabalhos escolares são bastante complexos. 213. que roubam o tempo necessário ao exercício dos deveres escolares. Há jovens que. V . F . Falta de interesse nos assuntos escolares. Esses alunos permanecem na escola atendendo a um pedido ou a 201 . Moléstias ou defeitos físicos. As ações dos professores devem caminhar ao encontro das necessidades dos alunos. têm. pais excessivamente ambiciosos ou perfeccionistas. no momento. teatro. ou mesmo namoro. proporcionando muitas vezes a rede principal dos grupos de companheiros. acentuando-se ainda mais o problema. atletismo. percebendo-se diferentes de outros alunos. Ocupação ou interesse com outros assuntos. por não haver motivação. lê ou trabalha em outros setores que não trazem benefícios à sua progressão escolar. 2. 212. mas afetivo. A família.Entre outras. profissão dos pais (militares. 8. Incapacidade de concentração no trabalho escolar. dentre outros aspectos indesejáveis. Transferências repetidas de escola a escola. 4. uma inteligência menos aguda e que não lhes permite absorver os conteúdos das atividades escolares. 10. Diante deste quadro. as suas relações com os colegas podem vir a ser prejudicadas. Precipitação dos pais em fazerem as crianças entrar na escola primária com menos idade e.

Fundamentação da resposta . dedicando. podendo leva-los. Esta situação pode conduzir a distúrbios emocionais graves.Paulo Freire nos diz que não há docência sem discência. O adolescente que não se considera aceite e estimado pelos colegas (seja pela cor. credo religioso ou político. alguns candidatos desatentos e conduzindo-os ao erro e à reprovação. 11. inclusive a recusa terminante de voltar à escola. A escola deve apresentar-se como um instrumento da apropriação do saber e como um agente transformador da sociedade.A didática ocupa-se das estratégias do ensino. a ponto de o perturbar nos estudos. F . pois estes não devem ser separados da realidade social. deprimidos. assim como no formalismo e o no idealismo. é o de preparar os alunos para o mundo em que vivem tornando-os seres críticos conscientes das contradições existentes na sociedade da qual fazem parte. Em provas de concursos públicos. eventualmente. um do outro. V .Fundamentação da resposta . 216. essa impopularidade estimula positiva e intensamente o jovem a brilhar nos estudos. envergonhados. O principal papel desempenhado pela escola. ensina alguma coisa a alguém. Quem ensina aprende ao ensinar e quem ensina. A indiferença ou a ignorância dos pais quanto à tendência vocacional dos filhos.Fundamentação da resposta . sentem-se infelizes.Fundamentação da resposta. das questões práticas relativas à metodologia e das estratégias da aprendizagem. muitas vezes a tentativas de suicídio ou ao maldito caminho das drogas e da delinquência. ou por discriminação racial) sente que a posição na escola não oferece um estímulo ou uma segurança para alcançar ao necessário desenvolvimento intelectual. Enquanto alguns acreditam que os 202 . não se reduzem à condição de objeto. Em outros casos. C . geralmente. 13. Podemos dizer que a didática funciona como o elemento transformador da teoria na prática. A sua busca de cientificidade apoia-se em posturas filosóficas como: o funcionalismo. apesar das diferenças que os conotam. A falta de popularidade entre os colegas pode atormentar de tal forma o jovem. 217. A preocupação com a situação económica da família pode prejudicar o bom aproveitamento escolar: o jovem sente-se como uma carga no orçamento de casa. as duas são complementares e os seus sujeitos. o positivismo. 214. um aluno que estuda em uma área cientifica quando a sua vocação e vontade própria encontra-se na área musical. confundindo. neste contexto. portanto. no entanto. sobressaindo-se dessa forma perante os colegas. procurando com isso trabalhar nas horas vagas.Uma das principais características desta tendência é a forma de apresentar os conteúdos. D . a simples omissão de um ou mais termos é suficiente para tornar falso um enunciado. ou abandona os estudos para poder trabalhar e ajudar a família. menos tempo ao estudo. 12.Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia: ensinar exige a rigorosidade metódica. 215. por exemplo.uma ameaça dos pais e.

Os métodos de ensino são ações do professor no sentido de organizar as atividades do ensino.As tecnólogas chegaram à escola. pois a forma culta das expressões pode ser utilizada como um diferencial de classes. Assim como na ascensão da burguesia. A concretização do planejamento de ensino ocorre com as atividades docentes em sala de aula. portanto.Fundamentação da resposta . a modernização da infraestrutura e a gestão do que a mudança. com um professor e a sua classe desenvolvendo as atividades do ensino e da aprendizagem. tal discurso.O processo do ensino caracteriza-se pela combinação das atividades do professor e dos alunos. C . conteúdos. ou para atender às futuras necessidades. Estes. uma democratização do ensino. pelo estudo das matérias. estimulando a utilização das suas habilidades para construir o conhecimento e não simplesmente para aprender fazendo. flexibilização e rapidez na oferta de educação continuada. será sempre uma forma de mantê-los excluídos. D . e mais tarde. mas estas sempre privilegiaram mais o controle. Os programas de gestão administrativa estão mais desenvolvidos do que os voltados para a aprendizagem. facilmente. busca-se uma socialização do saber. pode-se saber a que classe social pertencem os indivíduos e. as pressões pelas mudanças são cada vez mais fortes. ainda que defendido por pessoas bem intencionadas. O primeiro posicionamento citado acima. da mesma forma. sendo incorporado por segmentos das classes dominantes. por exemplo. que não se deve apresentar os elementos culturais estranhos aos dos alunos. As empresas estão muito ativas na educação on-line e buscam nas universidades mais agilidade. O professor deve esclarecer sobre os objetivos da aula e sobre a importância dos novos conhecimentos na sequência dos estudos. sob a direção do professor. tanto no planejamento como no desenvolvimento nas aulas conjuga objetivos. já que. vão atingindo progressivamente o desenvolvimento das suas capacidades mentais. No ensino da língua. 203 . cada vez mais. falada e escrita. na tendência progressista crítico-social dos conteúdos. ou por outra: não se utilizam da “língua culta”. poderá. tendo como resultado a assimilação dos conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades cognitivas e operativas dos alunos. entretanto. servir como elemento de manobra política. a fim de que os alunos possam atingir os objetivos em relação a um conteúdo específico. tirando-lhes o direito a um conhecimento completo.Fundamentação da resposta . ou seja. Os métodos de ensino utilizados pelo professor devem ser claros e estimular os alunos à atividade mental. isto torna-se evidente. os burgueses também aprenderam esta etiqueta para excluírem os proletários. 220. excluir os que não falam ou escrevem corretamente. através da língua. 219. os nobres inventaram a etiqueta para excluírem os comerciantes que.conteúdos devem estar sempre de acordo com o meio social de quem aprende.Fundamentação da resposta . métodos e formas organizativas do ensino. 218. E . A eficácia da direção desse processo depende do trabalho sistematizado do docente que. Apesar da resistência institucional. emergiam socialmente. apresentar-se-á como respeito à cultura dos menos favorecidos.

Fundamentação da resposta . mas tornou-se uma modalidade de ensino de qualidade que possibilita a aprendizagem de um número maior de pessoas. sem dúvida. as suas representações e os seus gostos.O processo de ensinoaprendizagem envolve um conteúdo que é ao mesmo tempo produção e produto. 222. o materialismo histórico e dialético: para Wallon. uma organização que transforma as pessoas. O respeito aos mais velhos era regra da educação. A .Fundamentação da resposta . um conceito. tanto no sentido disciplinar (comportamento do aluno) quanto no índice de rendimento de conteúdos que serão aproveitados pelo estudante (reprovação). e compensavam financeiramente. Não é a modalidade de ensino que determina o aprendizado. o ensino é um sistema de ação. oculto e provém dos indivíduos.A educação presencial está incorporando tecnologias. as suas competências. Conhecer significativamente implica em apropriar-se daquilo que é abstrato (uma informação. a emoção é o principal mediador. Aulas nos cursos ginasial e colegial costumavam ser ministradas até por médicos e engenheiros.Fundamentação da resposta . as suas atitudes.) de forma concreta e real.Fundamentação da resposta .A modalidade de ensino a distância não é mais uma alternativa para quem não faz uso da educação formal. Atualmente. entende-se que um educador que reflete sobre os problemas que ocorrem em sua sala de aula é um educador que busca o desenvolvimento dos alunos. Parte de um conhecimento que é formal (curricular) e outro que é latente.A postura do professor em sala de aula. assim como as suas próprias dificuldades e as causas dessas disparidades. 223. De acordo com Philippe Perrenoud. um fenômeno. C . A . 224. é necessário que o conhecimento seja significativo. Para que se possam mudar as atitudes. E .Wallon compartilha com Vygotsky a mesma matriz epistemológica. D . 225. seja ela presencial ou a distância – a aprendizagem tornou-se sinônimo de esforço e dedicação de cada um.Houve uma época em que o professor era tão valorizado que representava um alto status ter essa profissão. tornando viável a sua reflexão sobre o comportamento e as dificuldades dos seus estudantes. enquanto que. funções e atividades que eram típicas da educação a distância. os pontos de partida para a solução de problemas em sala de aula. em 204 . um processo. Os alunos eram habituados a ficarem de pé quando o mestre entrasse na sala de aula. um fato.Fundamentação da resposta . É um sistema que pretende instruir para exercer uma influência. bem como a sua arte para articular o conteúdo teórico a ser ensinado com atividades mais dinâmicas e uma abordagem moderna são. uma fórmula etc. e a EAD está descobrindo que pode ensinar de forma menos individualista. mantendo um equilíbrio entre a flexibilidade e a interação. 221.

os saberes e 205 . Ao apropriar-se da língua escrita o indivíduo apropria-se das técnicas oferecidas pela sua cultura. um instrumento cultural instala-se no indivíduo e converte-se em um instrumento individual privado. por se constituir em atividades cognitivas ligadas ao espaço exterior. através da coordenação entre a percepção e a situação correspondente) garantem o progresso da preensão. tornam-se técnicas interiores. As atividades circulares (sensações que produzem os movimentos e os movimentos que produzem sensações.Vygotsky. da memória e do pensamento.A língua escrita e a cultura livresca mudam profundamente os modos do funcionamento da percepção. D . e sim por regressões.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . para se conseguir atingir mudanças. demonstrando que o ser humano desenvolve-se no conflito: a sua construção é progressiva e ocorre por estágios assistemáticos e descontínuos. a criança desenvolve a inteligência prática. A sociabilidade da criança é o ponto de partida das interações sociais com o meio que o circunda. mas sim. Henri Wallon expressa a mesma ideia de modo mais categórico: Ele (o indivíduo) é geneticamente social. A . tais como: a memória lógica. do reconhecimento do esquema corporal e da linguagem. Wallon rompe com uma noção do desenvolvimento linear e estática. na mudança das relações entre as diferentes funções. B . o sistema de signos e símbolos ocupa tal papel. o pensamento verbal etc. que a partir deste momento.O fundamental no desenvolvimento não se constitui no progresso de cada função considerada em separado. Para o educador que trabalha com uma perspectiva inclusiva. conflitos e contradições que propiciam a reformulação e a ampliação dos conceitos e das funções. 226. 229. Os estágios de desenvolvimento importantes para a formação do ser humano não são demarcados pela idade cronológica.Ao apropriar-se do espaço.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . passando a diferenciar-se do mundo físico. Para Vygotsky o ser humano caracteriza-se por uma sociabilidade primária. denominada por Wallon de Inteligência Espacial. enquanto que a acomodação refere-se à mudança da estrutura cognitiva para compreender o meio.Fundamentação da resposta . o planejamento do ensino deve considerar os valores. D .As estruturas cognitivas mudam através dos processos de adaptação: assimilação e acomodação. 228. que se preocupa com as reais condições culturais dos seus alunos. C . 227. O desenvolvimento cognitivo consiste de um esforço constante para adaptar-se ao meio em termos de assimilação e acomodação. Desta maneira. 230. A assimilação envolve a interpretação dos eventos em termos de estruturas cognitivas existentes.Planejar é prever e organizar as ações que visam determinadas finalidades.

232.Fundamentação da resposta . apresentações orais ou a produção de textos também se aplicam à perspectiva tradicional de ensino. Pré-operatório (2 . descreve-a. dentre outras.A avaliação formativa enfoca o papel do estudante. 1975): 1ª. Linguística. Intrapessoal.2 anos). Sensório-motor (0 . em quatro estados.ser construído em processo participativo de decisões. D . na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à participação de todos no projeto comum e coletivo. Naturalista. A concepção de um projeto pedagógico deve apresentar. . 4ª. 3ª. na comunidade e nos alunos em sala de aula.Fundamentação da resposta . Os projetos da escola e o planejamento do ensino não são documentos prontos e acabados: são estruturados como um processo e alterados de acordo com as mudanças processadas no ambiente escolar.Fundamentação da resposta .preocupar-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que atue em conflitos e contradições. Operatório-formal (8 .14 anos).conter opções explícitas para superar os problemas decorrentes do trabalho educativo considerando a realidade da comunidade a qual atende. C .explicitar o compromisso com a formação do cidadão. que ele próprio chama de fases de transição (PIAGET. quando postula a sua teoria sobre o desenvolvimento da criança. A . . 235. Existencial. estimulando a criticidade e a criatividade. Interpessoal. Testes. Essa nova teoria tornou-se conhecida como teoria das inteligências múltiplas. 2ª. a aprendizagem e a necessidade de o educador repensar o trabalho para melhorá-lo. Musical.11 anos). A .7/8 anos). Operatório-concreto (8 .as experiências práticas que eles possuem. Espacial. 233. 206 . 231. e. basicamente. .Gardner descreve nove dimensões da inteligência.explicitar os princípios baseados na autonomia da escola. selecionando e organizando os conteúdos do ensino coerentemente com essas condições. provas. foram identificadas as seguintes inteligências: Lógico-matemática.Fundamentação da resposta . análises de relatórios.Fundamentação da resposta . . Corporal-cinestésica. as seguintes características: . 234. A prática surge da preocupação com o processo da aprendizagem e não só com o produto ou com as notas como ponto final da aprendizagem.Piaget.Segundo Gardner os critérios utilizados para classificar os fatores constituintes da inteligência ou habilidades humanas. Os testes tradicionais de inteligência só levam em consideração a inteligência verbal e a lógico-matemática.O projeto pedagógico é um planejamento de trabalho participativo para atender as necessidades da aprendizagem locais. D .

Fundamentação da resposta .Vide Fundamentação da resposta sobre Didática. conteúdo. 239.EJA possui três funções: a reparadora. A função reparadora refere-se não só à entrada dos jovens e dos adultos no circuito dos direitos civis pela restauração de um direito negado – o direito a uma escola de qualidade – mas também o reconhecimento da igualdade de todo e qualquer ser humano quanto ao acesso a um bem real.Fundamentação da resposta .A relação professor-aluno existe em um amplo contexto de aspectos discutíveis e de curiosidades. 238. 237. D . mais que uma função. C .Vide a cartilha do FUNDEB. A função qualificadora é a função permanente e. materiais. com base no caráter incompleto do ser humano. C . 242. 243. A didática estuda os processos de ensino e aprendizagem.Na tendência progressista libertadora os conteúdos são trabalhados como temas geradores.Fundamentação da resposta . objetivos. social e simbolicamente importante. A .A tendência moralista é caracterizada por seu objetivo normatizador e prescritivo. nos espaços da estética e nos canais de participação. refere-se à educação permanente. Os valores e as atitudes corretas definidas a priori constituem o seu conteúdo de ensino. Esta tendência não atua em escolas. respectivamente.A Didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica. na vida social. 207 . a equalizadora e a qualificadora. A . 241. procedimentos didáticos e possíveis intervenções e avaliação. D . cujo potencial de desenvolvimento e de adequação pode atualizar-se em quadros escolares ou não escolares. 240. Um exemplo da parte docente está nos aspectos cognoscitivos e sócioemocionais que relacionam.Fundamentação da resposta . o próprio sentido da educação de jovens e adultos.Fundamentação da resposta . D .Fundamentação da resposta . as formas da comunicação dos conteúdos escolares e as tarefas escolares indicadas aos alunos.236. A função equalizadora relaciona-se à igualdade das oportunidades que possibilitarão aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho.Fundamentação da resposta .O Plano de Aula é composto por: tema. porém visa levar os professores e os alunos a alcançar um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social. D .A Educação de Jovens e Adultos .Fundamentação da resposta .

É possível lançar desafios estratégicos como: diminuir a repetência. tanto na sua elaboração quanto na sua operacionalização. torna-se bem mais fácil planejar o ano letivo. O estudo interdisciplinar busca conceitos básicos e funcionais dentro do contexto da realidade do aluno. como se fosse possível ter-se uma boa qualidade ao ingressar em uma escola e piorar a qualidade ao sair dela.Conhecimento é integrar a informação no nosso referencial tornando-a significativa para nós. Conseguimos compreender melhor o mundo e os outros. faculdades e cursos com áreas de relativa excelência. a ter uma visão de totalidade.Existindo um projeto pedagógico próprio.Vide fundamentação da resposta sobre a interdisciplinaridade nas questões anteriores. Não podemos separar a qualidade da educação como um todo. O foco na educação. devendo ser uma das metas da proposta construir uma escola democrática. pais. é ajudar a integrar o ensino e a vida. equilibrando os processos de 208 . demonstrando a capacidade da evolução positiva crescente.Fundamentação da resposta . Assim. 248. Temos algumas universidades.As novas práticas pedagógicas buscam um entrosamento maior entre as disciplinas. B . conhecimento e ética.Fundamentação da resposta . porém. técnicos. C . constatando a abrangência e a interação das partes envolvidas neste novo contexto educacional. não temos um ensino de qualidade.A qualidade na educação não pode ser boa quando não é boa a qualidade: da comunidade. não aceitam esta mudança na forma de ensinar. 246. em geral. representantes de alunos. 247. Alguns alunos estão acostumados a receber tudo pronto do professor e. ou rever e aperfeiçoar a oferta curricular. 245. no entanto. além de ensinar. Fala-se muito de ensino de qualidade. 249.Fundamentação da resposta . D . introduzir índices crescentes de melhoria qualitativa.244. portanto. do pedagógico ao administrativo. deixando.Há mais preocupação com o ensino de qualidade do que com a educação de qualidade. o PPP prevê todas as atividades da escola.Fundamentação da resposta . experimentar didáticas alternativas e alcançar uma posição de excelência. funcionários e outros membros da comunidade escolar. desde professores. reflexão e ação. capaz de contemplar vontades da comunidade em que ele surge. Muitas escolas e universidades são colocadas no pedestal. Ensino e educação são conceitos diferentes. D . fazendo com que todos busquem uma reflexão de igualdade dentro do currículo. do professor e do aluno. E . na verdade. O conhecimento acontece no rico processo da interação externa e interna. A .Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . como modelos de qualidade. No ensino organizam-se uma série de atividades didáticas para auxiliar os alunos a compreenderem áreas específicas do conhecimento. o conjunto das instituições de ensino muito distante do conceito absoluto da qualidade. aprimorar os expedientes avaliativos.

F . o surgimento da informática e da telemática que proporcionam a oportunidade de entrar em contato com as mais recentes informações.Ensinar como transmissão do conhecimento significa que há um conhecimento pronto. Nesse contexto. O professor situado no da participação ativa deve ser o primeiro exemplo de uma luta em defesa dos seus direitos. em primeiro lugar. 253. Ela é importante apenas como um instrumento para favorecer a aprendizagem de alguém. Mais radicalmente. com o processo da síntese pessoal de reelaboração de tudo o que captamos pela interação. Conhecer é: relacionar. o professor não precisa da arrogância por saber e sim da humildade do ser inconcluso e que a verdade desvela-se no seu processo.Fundamentação da resposta . integrar. pesquisas e produções científicas do mundo em todas as áreas possibilitam o desenvolvimento da aprendizagem a distância. Essa atitude de humildade significa a espera tolerante do movimento do educando. o bom senso deve estar sempre desperto e permitindo o movimento da fluidez e da percepção às armadilhas ideológicas das falas e das atitudes incoerentes. Ensinar exige o reconhecimento do ser condicionado historicamente e também por potenciais genéticos inseridos em nosso corpo. é conseguir chegar ao nível da sabedoria. sendo este testemunho a fonte da mobilização educativa dos seus alunos. Pela interação. 250. Não é a tecnologia que vai resolver o problema educacional do Brasil. a consciência do inacabamento do conhecimento porque ele corresponde a um processo dialético. A tecnologia apresenta-se como meio para colaborar no processo de aprendizagem. mas a compreensão só se completa com a interiorização. Poderá colaborar se for usada adequadamente.Fundamentação da resposta . Conhecer é aprofundar os níveis da descoberta.Fundamentação da resposta . Por isso. da integração total. a escola tem condições de intervir para melhorar a sua qualidade de acordo com os seus próprios critérios e as suas prioridades.Compreendendo os seus pontos fortes e fracos. B . Em respeito à autonomia e ao processo do educando. 251.A informação é o primeiro passo para o alcance do conhecimento. A interpretação de sociedade deste pensador está diretamente relacionada 209 . B . 252. analético e vivo da vida em permanente movimento e transformação criativa. captamos as mensagens. acabado e que a tarefa do educando é simplesmente absorver e memorizar. contextualizar e apropriar-se do que vem do nosso mundo exterior. A .Fundamentação da resposta . ensinar exige respeito à autonomia do educando em seu processo de construção do conhecimento e na construção da sua vida.De acordo com Émile Durkheim. entramos em contato com tudo o que nos rodeia. Freire e Dorli consideram.interação e de interiorização. cada indivíduo exerce uma função específica na sociedade e sua má execução significa um desregramento da própria sociedade.

Fundamentação da resposta . adaptando as necessidades do educando ao meio social. V . pouco prazerosa. para a criança trata-se de um esforço penoso em que ela deverá ultrapassar a sua própria natureza individual e elevar-se a ser social – uma atividade. o que só é possível se admitirmos que a sociedade é um todo integrado.ao estudo do fato social.Conforme Durkheim.Em seus estudos. Partindo deste raciocínio. qualquer alteração afeta toda a sociedade. por isso o saber sistematizado só terá relevância se houver a possibilidade do seu uso prático. sem levar em conta as características próprias de cada idade. F . A ênfase na aprendizagem informal. F . procura valorizar o texto produzido pelo aluno. de cultura geral.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . 255. Se tudo na sociedade está interligado. o pensador desenvolve dois dos seus principais conceitos: Instituição Social e Anomia. algo que no tempo da infância só pode dar-se através do dever moral. se para o educador a educação é um exercício da autoridade. a educação é um trabalho constante de aprender a se autoconter. visam a favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres. a educação também deve ser assim. 210 . toda ela sentirá o efeito. O fato social é exterior na medida em que existe antes do próprio indivíduo e coercitivo na medida em que a sociedade impõe tais postulados. 254. A escola continua. 258. 259. a preparar o aluno para assumir o seu papel na sociedade. contínua. Quanto aos pressupostos da aprendizagem.Fundamentação da resposta .A escola progressista libertária parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas.Fundamentação da resposta . No ensino da língua. o que quer dizer que se algo não vai bem em algum setor da sociedade.A tendência liberal renovada acentua o sentido da cultura como o desenvolvimento das aptidões individuais. 257. Para o aluno. V .Fundamentação da resposta .A tendência liberal tradicional caracteriza-se por acentuar o ensino humanístico. além da negociação dos sentidos na leitura.Vide fundamentação da resposta da questão seguinte. dessa forma. 256. via grupo. e a negação de toda a forma de repressão. por isso ela deve imitar a vida. O aluno é educado para atingir a sua plena realização através do seu próprio esforço. a ideia de que o ensino consiste em repassar os conhecimentos para o espírito da criança é acompanhada de outra: a de que a capacidade da assimilação da criança é idêntica à do adulto. V . sem o consentimento prévio do indivíduo. em geral. V . que para ele apresenta características específicas: exterioridade e a coercitividade. Se a vida social é grave e séria. Durkheim concluiu que os fatos sociais atingem toda a sociedade.

Desta forma.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta -Para a tendência liberal tradicional. influenciam esse processo. a pesquisa participante estruturada e o uso de um diário das atividades docentes têm alimentado pesquisas de relevância fundamental no cenário educacional brasileiro. embora complexas. V .Fundamentação da resposta . sem contudo excluir as bases comuns aos demais tipos de relações. 261. 265. Trata-se de uma interação caracterizada pela seleção dos elementos inerentes ao processo da aprendizagem. o aluno é educado para atingir a sua plena realização através do seu próprio esforço. V . a observação in loco ou participante. aluno e aluno. É importante construir meios neste relacionamento através dos quais seja possível a solução dos 211 . F . Os professores devem ser agentes ativos do seu próprio conhecimento e o contexto de trabalho deve propiciar espaços de requalificação da competência profissional. e a avaliação é realizada através de provas escritas e de exercícios de casa. Sendo assim. 263. as diferenças de classe social não são consideradas e toda a prática escolar não tem nenhuma relação com o cotidiano do aluno. a análise da relação entre professor/aluno envolve circunstâncias próprias desse tipo de relacionamento. portanto é interpessoal e intersubjetivo. a relação professor e aluno. interativo e prático. O trabalho docente é complexo. das culturas. F . define-se pela concretização e dialogicidade entre o aluno e o professor. V . as histórias de vida.260.Fundamentação da resposta .A relação aluno-professor é estabelecida de forma individual e única. dos diferentes valores e dos objetivos dos envolvidos. 264. no qual a organização e a sistematização didática servirão como base para facilitar o aprendizado dos alunos e a exposição do conteúdo material pelo professor. É uma concepção de formação que faz das práticas profissionais dos professores contextos de requalificação do coletivo de trabalho. em uma sequência lógica.A formação continuada de professores justifica-se para que se criem condições geradoras de competências e inovações para intervenções propositivas nas situações que vão ocorrendo. são as relações humanas na realização das interações dele como indivíduo. sem dúvida. baseada no convívio das classes sociais. daí. 262. surgindo.Fundamentação da resposta . um conflito inerente a essa relação na escola.A relação professor-aluno é uma condição do processo de aprendizagem que não pode ser desvinculada daquilo que a permeia: um programa e as normas da instituição de ensino que.Peças fundamentais. F .A gestão da sala de aula. Os conteúdos são organizados pelo professor.Fundamentação da resposta .

271.A gestão participativa é caracterizada por uma força de atuação consciente em que os membros da escola reconhecem e assumem o seu poder de influenciar na determinação da dinâmica dessa unidade escola.Para o paradigma inatista. A escola. F . 269.impasses. a sua personalidade. em si. V . dando sentido às suas ações. limita-se à questão hereditária e organicista da pessoa. envolvendo-os também na realização das múltiplas tarefas de gestão. isto é. 266.Fundamentação da resposta . os potenciais. É necessário que o agente restabeleça o seu papel de forma a reconstruir a sua relação diariamente. e isso se fará presente nas atitudes do agente.A abordagem participativa na gestão escolar demanda maior participação de todos os interessados no processo decisório da escola. os comportamentos.O ensino centrado no paradigma inatista baseia-se na crença de que as capacidades básicas do ser humano. É como se o sujeito fosse isolado desse meio e o seu desenvolvimento depende exclusivamente do fator hereditário garantido desde o seu nascimento. Além disso. decidindo sobre o seu encaminhamento e agindo sobre elas em conjunto.Fundamentação da resposta . a ideia de participação.O entendimento do conceito de gestão já pressupõe. isto é. neste caso. 270. faz-se necessário assinalar que o reconhecimento do agente com autoridade não é algo natural e/ou automático. argumenta que a aprendizagem de uma língua encontra as suas raízes em um sistema de reciprocidade comportamental. do trabalho associado de pessoas analisando situações.Fundamentação da resposta . as formas de pensar e de conhecer são inatas. mediante a reciprocidade que cria um todo orientado por uma vontade coletiva. acredita-se que o indivíduo já nasce com o conhecimento necessário para o seu desenvolvimento.Fundamentação da resposta . o meio em que o sujeito vive não contribui para o seu desenvolvimento. pelo trabalho associado. ou seja. da sua cultura e dos seus resultados. Isso porque o êxito de uma organização depende da ação construtiva conjunta dos seus componentes. V . 267. o aprendiz precisa comportar-se socialmente. ou seja. os valores. a renegociação do contrato em casos especiais. Esta abordagem também 212 . 268. ou seja. V . Então.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . F . V .A teoria interacionista defende que a aquisição da linguagem provém da interação do programa mental do aprendiz com a linguagem realizada pelo aprendiz e um interlocutor. O contrato por si só não garante o reconhecimento e o respeito à autoridade do professor. este paradigma considera a escola como a agência cultural que contribui para que a potencialidade do sujeito se desenvolva.

274. do partilhar interesses. V .A gestão participativa assenta-se em vários pressupostos. do ouvir e do escutar. provocam. o reconhecimento do valor potencial em cada um deles e o reconhecimento da existência de grupos sociais pluralistas. São eles que determinam as relações internas. V .Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . Em outras palavras. 275. através do acolhimento. valores inquestionáveis subjacentes em todos os desdobramentos da gestão: a realidade e o conhecimento são construídos socialmente. nem tampouco para mudar a sociedade. orientando o rumo que se deve tomar.Fundamentação da resposta . 277. A vivência de uma metodologia participativa em que as relações solidárias de convivência pontificam. a equidade entre os seres humanos. sendo presença ativa e criativa no ambiente escolar. F . é criar condições para a aquisição dos códigos da leitura/escrita e da matemática e um conhecimento científico do mundo físico e social. pressupomos a necessidade da 213 . F .Fundamentação da resposta . preocupações e esperanças. dos educadores que nela atuam. procurando identificar as formas da organização do ensino e as práticas pedagógicas eficazes. Faz-se necessário propiciar à comunidade escolar a vivência de uma nova dimensão da vida social. que é a escola. a concretização de uma nova ordem social. constituindo sistemas de pessoas e grupos heterogêneos.Quando defendemos a ideia de uma gestão participativa. necessidades da aprendizagem consideradas indispensáveis para viver em um mundo cada vez mais diversificado. 272. do diálogo. a vontade coletiva organizada. F . mas para atingir um objetivo mais adequado aos limites da atuação institucional: instrumentar melhor os que vão atuar na realidade social. ou seja. exige e proporciona uma responsabilidade pelo processo da transformação.O clima relacional de uma escola provém. Instrumentar. mas também da discussão dos rumos da instituição escolar. da real comunicação.amplia a fonte das habilidades e das experiências que podem ser aplicadas na gestão das escolas.Quando há participação e quando há gestão. cambiante e saturado de informações. essas conseguem estabelecer um espaço e um clima para que todos os seus membros discutam e decidam sobre os procedimentos a serem adotados e há também compromisso e responsabilidade quando da sua implementação.Fundamentação da resposta . iniciando pela parcela menor.Fundamentação da resposta .O processo da transmissão-apropriação do conhecimento tem sido o terreno firme onde se sustenta a defesa da escola. 276. basicamente.Vide fundamentação da resposta sobre gestão participativa. não para formar a consciência política dos trabalhadores. na qual não participe só da execução. 273. da aceitação. da empatia. mesmo que lentamente. neste sentido. V .

As principais ideias de Paulo Freire são: ensinar não é transferir conhecimento. os objetivos e o seu compromisso pessoal com o ensino.Fundamentação da resposta . ou seja. A estratégia do envolvimento e da participação da comunidade externa no cotidiano escolar conduz a um comprometimento maior desta para com o desenvolvimento da escola. No caso da gestão.como também preparar-se para um futuro próximo de mudanças tão rápidas e intensas quanto as que ocorrem com o comportamento dos seus alunos. apenas o ser humano trabalha. C . Não é uma tarefa fácil.existência de uma escola bem dirigida. Trazer a comunidade para o debate sobre a prática a ser viabilizada no interior da escola. além das condições objetivas do trabalho.Diante de um novo aluno e da necessidade de um novo tipo de professor.Fundamentação da resposta . 282. aprende ao ensinar e quem aprende. rigorosamente falando. Ao planejar é necessário levar em conta as características e as necessidades da aprendizagem dos alunos. com boas chances de sucesso e tomando parte no ato de gerir. as escolas atuais encontram um desafio que há muito tempo não se desenhava: manter-se indispensável. V . o conteúdo de cada série.Fundamentação da resposta . representa o ponto alto no processo de gestão participativa. os conteúdos devem estar embasados na objetividade do conhecimento. Isso significa que. mas criar possibilidades para a sua produção ou a sua construção. Quem ensina. ensina ao aprender. estabelecidos e ordenados em uma sequência lógico-psicológica. V . A . considerando que a escola atual deve não só atender às demandas que surgiram nos últimos anos . eliminando qualquer sinal de subjetividade. 278. educa e é educado. eles devem ser mensuráveis.Fundamentação da resposta . exemplos da gestão compartilhada.Trabalho e educação são atividades especificamente humanas. nas 214 .Os conteúdos do ensino desta tendência são baseados em informações e princípios científicos de leis.A participação da comunidade escolar na elaboração dos projetos pedagógicos que a mesma pretenda desenvolver acontece a partir dos encontros e das reuniões realizadas no espaço físico da própria escola. F . os objetivos educacionais da escola e o seu projeto pedagógico. 280. enquanto enfrentamento e negociação do caminho que queremos dar para a educação no meio em que vivemos. com técnicas empregadas na instrução programada. que defenda uma atitude aberta e democrática.Fundamentação da resposta . participar significa atuar conscientemente dentro do contexto em que se está inserido. mantendo-se informado ao buscar dados necessários para fundamentar a elaboração dos projetos. Assim sendo. 281. a transformação social e a construção da democracia. organizada pela vontade da maioria. 279.e são muitas . Seus métodos são programados por passos sequenciados.

não se elabora uma nova teoria do conhecimento e se os oprimidos não podem adquirir uma nova estrutura do conhecimento que lhes permita reelaborar e reordenar os seus próprios conhecimentos e apropriar-se de outros. como meios diretos da formação das identidades críticas e não conformidades. pelo qual procura-se alcançar. Há. Cabe à escola e ao professor. mas insiste que o conhecimento não é suficiente se. envolvendo o exercício da abstração. também conhecida como pedagogia de Paulo Freire. vincula a educação à luta e à organização de classe do oprimido. e não como uma ferramenta de exclusão.Fundamentação da resposta . nos multimeios.A aula expositiva dialógica inaugura outro significado para a atuação do professor e do aluno ao instituir o diálogo como mediador do trabalho em sala de aula. 285. C . incluindo-se a programação dos livros didáticos. da importância que cada um tem na formação de uma sociedade mais justa.Fundamentação da resposta . 286. enquanto ser social. pode ocorrer na manifestação da conduta aprendida. a força motivadora deve decorrer da codificação de uma situação-problema que será analisada criticamente.Fundamentação da resposta . não no fazer. Segundo Gadotti.Libâneo afirma que a teoria pedagógica de Paulo Freire não tem uma proposta explícita para a Didática. atividades práticas etc. por meio das representações da realidade concreta. D . Não existem leis. no caso da aprendizagem escolar. ou punições assumidas em códigos que sejam tidos como universais neste caso. A .O erro deve ser considerado como uma forma construtiva do saber. uma didática implícita na orientação do trabalho escolar.Fundamentação da resposta . colega. nem preceitos prédeterminados. menos excludente e mais interessante no ser. com módulos.) em um 215 . 287. a razão de ser dos fatos.A didática estuda os princípios. dar o passo maior em busca de uma educação que valorize as vivências de cada um e que tenha por objetivo primeiro a conscientização do ser humano. B . Paulo Freire não considera o papel informativo. textos de referência. as normas e as técnicas que devem regular qualquer tipo de ensino. Nesse sentido a discussão é utilizada como estratégia para o aluno confrontar as suas ideias com os pensamentos dos seus interlocutores (professor. Enfim. para qualquer tipo de aluno.A escola libertadora.técnicas do micro ensino. como uma fonte de crescimento. E . Como pressuposto da aprendizagem. cujo ensino é centrado na realidade social: é uma didática que busca desenvolver o processo educativo como tarefa que se dá no interior dos grupos sociais e por isso o professor é coordenador das atividades que se organizam sempre pela ação conjunta dele e dos alunos. o ato do conhecimento na relação educativa. no entanto. 284. ao lado e junto dele. 283. O erro. estuda os diferentes processos do ensino e da aprendizagem.Fundamentação da resposta .

C . Além disso. por quem e para chegar a que resultados. de acordo com as aptidões individuais. autônomo. de que maneira. isto é. da avaliação dos procedimentos e das competências à avaliação da aprendizagem.A complexidade da avaliação passa pela cultura sedimentada da mensuração e abrange um leque de possibilidades que vai do aspecto mercadológico empresarial ao aspecto pedagógico da aprendizagem.Fundamentação da resposta . sustentando implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. crítico. 290. de acordo com VEIGA (2001). participando e interagindo em um mundo em permanente mudança e evolução.Os princípios norteadores do Projeto Político-Pedagógico estão fundados nos princípios que deverão nortear a escola. é capaz de perceber o que o aluno pode fazer sozinho. C . o projeto deve ser aceito por todos os envolvidos.A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho dos papéis sociais.O Projeto PolíticoPedagógico.processo cujo objetivo é tornar mais profundos e complexos conhecimentos que o estudante possui sobre o tema abordado. Ambas são contra o autoritarismo e valorizam a experiência vivida como base da relação educativa e a ideia de autogestão pedagógica.Fundamentação da resposta . explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da educação nacional com a realidade da escola. . é um instrumento de trabalho que mostra o que vai ser feito.A avaliação diagnóstica é contínua e ocorre no dia a dia da sala de aula. traduzindo a sua autonomia e definindo o seu compromisso com a clientela. os 288.As tendências pedagógicas podem ser agrupadas em: a liberal e a progressista: . C . auxilia a formação de um cidadão reflexivo. capaz de viver e conviver. tanto cognitiva quanto emocionalmente. pública. A avaliação diagnóstica ajuda o aluno a crescer e a desenvolver-se.Fundamentação da resposta . É a valorização da identidade da escola e um chamamento à responsabilidade dos agentes com as racionalidades interna e externa. quando. Deste modo. por isso os indivíduos precisam aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes através do desenvolvimento da cultura individual. 289. 292. gratuita e que tenha a autonomia para elaborar as suas propostas pedagógicas. D .Fundamentação da resposta . dando mais valor ao processo da aprendizagem grupal do que aos conteúdos do ensino.A pedagogia progressista parte da análise crítica das realidades sociais. para que esta seja democrática. Esta ideia implica a necessidade de uma relação contratual. daí a importância de que seja elaborado participativa e democraticamente. Trata-se 216 . de forma independente. permitindo que o professor faça intervenções privilegiando a aprendizagem dos alunos. B . 291.Fundamentação da resposta . e com a ajuda dos outros colegas ou do professor.

O trabalho de um orientador educacional reveste-se de grande importância.Fundamentação da resposta . dialético. o incentivo de uma participação mais ativa dos pais. oferecendo-lhe elementos para alcançar um ajustamento harmonioso ao meio escolar e social em que vive. Por isso é que na formação permanente dos professores o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. complexidade e responsabilidade e. como na atualização constante e de características da sua personalidade. dentre outras medidas. estético. na busca dos princípios de gestão e pedagógicos. 295. envolve um movimento dinâmico. A orientação educacional propõe-se a ser um processo educacional organizado.Fundamentação da resposta . não acontece a partir de uma simples associação de ideias armazenadas na memória. 217 .A dinâmica em um plano de trabalho e as ações da direção. estando integrada em todo o currículo escolar sempre encarando o aluno como um ser global que deve desenvolver-se harmoniosa e equilibradamente em todos os aspectos: intelectual. 296. 293. educacional e vocacional. 294. D . professores e funcionários deve estar pautada na missão. Segundo o autor. A . mas é um processo interno. físico. contínuo e sistemático. a criação de um clima mais motivador na unidade. A . quando a prática é tomada como curiosidade. da valorização do profissional e da gestão democrática. devem estar sempre entre as prioridades. para que seja realizado a contento. Atua sobre o educando através de técnicas adequadas para cada faixa etária.A orientação educacional é tida como um processo dinâmico. Ações para a redução da evasão e reprovação. dinâmico e contínuo.principalmente da igualdade de condições. político. do pessoal de apoio técnico pedagógico. não só em termos da sua formação profissional. levando-o ao conhecimento de si mesmo. social. B . além de um irrestrito comportamento ético. na definição das políticas institucionais e na definição dos objetivos para solidificar a posição da escola como uma instituição formadora de profissionais aptos a desempenhar um papel transformador na sociedade atual.A teoria sócio-histórica de Vygotsky entende que a aprendizagem não é uma mera aquisição de informações. 297. exige-se muito desse profissional.O conceito de reflexão é um tema que perpassa grande parte das obras de Paulo Freire. então essa prática vai despertar horizontes de possibilidades. entre o fazer e o pensar sobre o fazer. dos funcionários administrativos e dos professores na gestão escolar.Fundamentação da resposta . implicante do pensar certo.Fundamentação da resposta . A prática docente crítica. das suas capacidades e das suas dificuldades. com a finalidade de orientá-lo integralmente em sua formação. a capacitação continuada dos docentes.Fundamentação da resposta . C . ativo e interpessoal.

por meio de um serviço planejado que propicie a eficácia da ação educativa. Sua finalidade básica é a promoção da melhoria do sistema ensino-aprendizagem. ao mesmo tempo ou alternadamente. 299. 218 . 300.O processo educativo transcende a formalidade escolar.Supervisão pedagógica é um processo técnico-pedagógico que visa a promoção e a manutenção da unidade da atuação docente com vistas à realização dos objetivos educacionais do estabelecimento de ensino.A construção do Projeto Político-Pedagógico necessita de uma ação conjunta. a questão básica da avaliação é: o que estou avaliando? No sentido escolar. à escola que temos e à que desejamos ter.O planejamento educacional deve ser entendido como um processo contínuo preocupado com o para onde ir e quais as maneiras adequadas para chegar lá. tendo em vista a situação presente e as possibilidades futuras. as vontades individuais.Fundamentação da resposta . B . 301. sustentar e adequar a intervenção pedagógica. à concepção de avaliação que defendemos. A verificação e o controle do rendimento escolar para efeito de avaliação são funções didáticas. À medida que há aumento na aprendizagem mais complexa a educação se torna. C . para que o desenvolvimento da educação atenda tanto às necessidades da sociedade.De acordo com o autor.Fundamentação da resposta . 298. Direção escolar e equipe pedagógica deverão prever momentos coletivos para este fim. aos conhecimentos que queremos ensinar.A avaliação é concebida como um elemento integrador entre a aprendizagem do aluno e a atuação do professor no processo da construção do conhecimento e envolve múltiplos aspectos. fenômeno que acompanhará o indivíduo por toda a vida. Deve ser concebida como um conjunto de atuações e ações e têm por função realimentar. pois uma criança ao falar as primeiras palavras e dar os primeiros passos já consegue assimilar várias aprendizagens através do contato com o mundo. Em qualquer situação da vida.Fundamentação da resposta . do que crê. A avaliação do ensino e da aprendizagem deve ser vista como um processo sistemático e contínuo. 302. D . por força do que sabe. à sociedade que queremos para viver. avaliar é localizar as necessidades e comprometer-se com a sua superação. O exercício de mando solapa a sua função. quanto às do indivíduo.Fundamentação da resposta . Ao construirmos o projeto da escola algumas questões necessitam ser feitas em relação aos sujeitos que queremos formar. à cultura que queremos valorizar e até mesmo a que relações de poder queremos manter. F . Para Rudolf Lenhard. do que pode. no decurso do qual vão sendo obtidas importantes informações e atribuindo-lhes valores. E . pois não se pode substituir e coordenar.Fundamentação da resposta . o orientador pedagógico eficiente será um líder. ela só deve acontecer para haver uma intervenção no processo de ensino-aprendizagem.

Nesse processo. A inteligência consiste na capacidade para compreender e utilizar os dispositivos intelectuais e linguísticos. Os materiais do aprendizado e as atividades devem envolver um nível apropriado de operações motoras ou mentais para uma criança de uma dada idade. 305. o problema fundamental é sempre a manutenção da ordem formal no pensamento em presença da influência da experiência. V . pois quando aprende o educando desenvolve a sua potencialidade. naturais ou não. 304. que servem como facilitadores para a obtenção dos resultados.A educação não pode ser um processo passivo. F .Piaget estabelece que. o Ser Humano busca aprimorar todas as suas capacidades.Humanização trata-se de conhecimento que advém do desenvolvimento humano. F . e seria absurdo imaginar um movimento de protesto contra o estágio das operações concretas. Na concepção piagetiana não há nem reforma nem libertação.303. é um esforço por lograr o equilíbrio entre dois conjuntos de princípios que operam no presente: a assimilação do mundo ao pensamento representativo tal como se tenha desenvolvido neste momento.O desenvolvimento. V . nem se encontra livre das travas das limitações históricas. crescendo automaticamente como um indivíduo que compõe e pode mudar a sociedade. para Piaget. e seria tão absurdo discutir sobre ela como seria para a crisálida enfadar-se prematuramente por não ser ainda uma mariposa. culturalmente transmitidos como próteses da mente.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta .Para Vygotsky. sincrônicos. É preciso evitar o pedido para que os aprendizes realizem tarefas que estejam além das suas capacidades. 219 . Esta etapa passará também com mais alimento. O presente influi no desenvolvimento enquanto processo nutritivo – alimento é o termo de Piaget – que o estenderia instalando-se sobre ele. e a acomodação ao mundo por meio de mudanças no pensamento que o representem melhor.Fundamentação da resposta . de instrumentos. V .Fundamentação da resposta . sua capacidade de pensar e de ver o mundo. 307. interagindo com o meio em que se encontra. 306. por bem alimentada que esteja. O pensamento em cada nível de desenvolvimento pode descrever-se formalmente em termos lógicos. Esta é a razão pela qual os seus experimentos tratavam sempre da conservação da invariância em torno de uma experiência inequívoca. O desenvolvimento cognitivo tem como facilitador as atividades ou as situações que envolvam aprendizes e que requeiram a adaptação destes.Fundamentação da resposta . dispondo para tanto. a mente humana nem cresce naturalmente. independentemente do estágio de desenvolvimento.

A percepção é uma atividade cognitiva que não se limita ao registro da informação sensorial.Fundamentação da resposta . O ato pedagógico vem sempre carregado de sentido e vincula-se a determinadas concepções (autoritárias ou democráticas) de modo explícito ou não. tempo. tenta-se recolocar o ser humano no centro da história. de fato. relações espaciais. eventualmente não respeitando o ambiente em que o aluno está inserido e também que os instrumentos da avaliação são apenas medidores. depois. Basta observar que o período operacional concreto tem mais de quarenta estruturas distintas. A percepção é um processo cognitivo através do qual nos contatamos com o mundo. 312. a extensão e a precisão dessas lembranças. reter e recordar a informação. porque o mundo tecnológico. maior é a probabilidade dela tornar-se eficaz. 311. Primeiro. V . conservação e medida. F . cada estágio tem diversas formas estruturais detalhadas.A escola pode contribuir para a reprodução da ordem social ou participar da sua formação. cobrindo classificação e relações. A memória é a capacidade do cérebro em armazenar. parece ser o caminho mais adequado ao resgate do indivíduo. do aluno e da comunidade. V . porque tratar as pessoas como sujeitos. as competências necessárias à sua integração na vida contemporânea e ao exercício da cidadania. movimento.Fundamentação da resposta . 309. F . ostenta uma grandiosidade e uma aparência que sufoca as subjetividades. que remete para a nossa experiência. com as suas especificidades e diferenças. V .Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . A memória pode ser entendida como o registro de todas as experiências existentes na consciência. V . constitui-se em um desafio para as equipes gestoras encaminhar o trabalho da escola para uma vivência curricular que envolva a todos e que amplie as possibilidades dos alunos desenvolverem. Além disso. número. Implica a atribuição do sentido.Fundamentação da resposta . afastando-se das 220 .Fundamentação da resposta . 314. na sua essência. é ruim.A qualidade na educação não pode ser boa se a qualidade do professor.308. da racionalidade instrumental. eles variam de indivíduo para indivíduo. caracterizando-se por exigir a presença da realidade a conhecer.A modernidade organizacional surge como uma necessidade. portanto. Não podemos separar a qualidade da educação da qualidade como um todo. e. 310. no espaço da escola. se. oportunidade. bem como a qualidade. 313.Fundamentação da resposta .Quanto mais a escola se preocupa com o “quê” ensinar e com o “como” ensinar.Embora os estágios do desenvolvimento cognitivo identificados por Piaget estejam associados a faixas de idade. F .A avaliação do rendimento escolar muitas vezes reflete que algumas instituições e alguns professores não usam a avaliação corretamente.

B . Assim sendo. na tomada de decisões. no planejamento. dentre outras características. ante as contradições sociais. Definem-se objetivos educacionais como os resultados que o educador espera alcançar por meio de uma ação educativa intencional e sistemática. requerendo um posicionamento ativo do professor em sua explicitação. 317.Fundamentação da resposta .características humanas.Fundamentação da resposta . V . orienta a sua atuação pedagógica e o ajudam na seleção dos meios mais adequados para a realização do seu trabalho. E .Fundamentação da resposta .A leitura representa uma atividade de grande importância para cada indivíduo. acabam repassando para prática profissional os valores. reflexão.A gestão democrática da educação formal está associada ao estabelecimento dos mecanismos legais e institucionais e à organização das ações que desencadeiem a participação social: na formulação de políticas educacionais. os professores que não tomam partido de forma consciente e crítica. todos contrários aos interesses da população majoritária da sociedade. 320.Fundamentação da resposta-Compete ao professor ser o mediador do educando levando-o a aprender em todos os aspectos. seja no desenvolvimento das aulas. o tempo de que se dispõe. V . práticas. 315. orientando-o e assistindo-o na promoção de um ambiente escolar mais significativo. os objetivos educacionais são uma exigência indispensável para o trabalho docente. V . das ideias ou qualquer tipo de aprendizagem necessária para o educador.Fundamentação da resposta . seja no planejamento escolar. dos hábitos. nos momentos da avaliação da escola e da política educacional. ou seja. na execução das deliberações coletivas. O professor é o agente da educação integral e não apenas um mero transmissor de conhecimentos. 319. F .Para Libâneo. É através dela que 221 . 316.A seleção dos objetivos do ensino é considerada um elemento fundamental no processo de planejamento da prática educativa. das atitudes. os ideais e as concepções sobre a sociedade. as condições em que se realiza o ensino.Na elaboração dos objetivos voltados à prática educativa é fundamental levar em conta. dos valores.Fundamentação da resposta . Avaliar é um ato complexo que tem que ser feito com a responsabilidade e o comprometimento ético e moral. na aquisição e no desenvolvimento dos conhecimentos. e é de vital importância promover o desenvolvimento do seu aluno levando-o a adquirir atitudes. 318. pois dá segurança ao educador. a capacidade de assimilação dos alunos conforme a idade e o nível do desenvolvimento mental e a utilidade dos objetivos para motivar e encaminhar a atividade dos alunos. das habilidades. na definição do uso dos recursos e das necessidades de investimento.

das propostas metodológicas adotadas para ensiná-la. C . A imensa maioria das propostas curriculares que orienta o trabalho pedagógico dos professores da educação básica tem nas disciplinas acadêmicas tradicionais a sua principal fonte de conteúdos e da organização dos conhecimentos. Para ele. garantindo assim uma reelaboração das hipóteses levantadas e favorecendo a construção do conhecimento. procuram passar para as crianças a sua maneira de relacionar-se e a sua cultura. pois estes. desafiando. naturalmente.Fundamentação da resposta . C Fundamentação da resposta A construção/reformulação/avaliação do Projeto Político-Pedagógico necessita de uma ação conjunta da direção do estabelecimento de ensino e da equipe pedagógica. 325.Fundamentação da resposta .podemos interagir com o mundo ao nosso redor e na nossa própria formação. questionando e utilizando os erros de forma construtiva. 323. para Vygotsky.Fundamentação da resposta . as crianças têm constante interação com os adultos. onde estão presentes a maturação do organismo. tendo o outro como mediador. que deverão estipular os períodos necessários para essa finalidade.Vygotsky baseou toda a sua obra na linguagem e a sua relação com o pensamento. 222 .Fundamentação da resposta . mobilizando. O aluno é um elemento ativo que age e constrói a sua aprendizagem. e. Cabe ao professor instigar o sujeito.O trabalho com a interdisciplinaridade na escola começa já nas séries iniciais do Ensino Fundamental. porque vai se atualizando conforme o passar do tempo. 322. 321. O problema do ensino da leitura na escola não está situado no nível do método. naturalmente. 324. do papel que ocupa nos Projetos Curriculares da escola. Assim. E . C . o contato com a cultura produzida pela humanidade e as relações sociais que permitem a aprendizagem. a avaliação da aprendizagem está interligada ao ensino e ocorre através da observação do professor sobre o trabalho dos estudantes. da forma em que é avaliada pelas equipes de professores.Na perspectiva construtivista. de forma que não seria possível separá-los. Ele defende a ideia de que não há desenvolvimento pronto e previsto dentro de nós.A concepção construtivista define a aprendizagem como um processo de troca mútua entre o meio e o indivíduo. Desde que nascem. a aprendizagem sempre inclui relações entre as pessoas. B . realizar os nossos objetivos e contribuir para o nosso crescimento e para agir crítica e ativamente na sociedade. a história da sociedade e o desenvolvimento do ser humano estão totalmente ligados. dos meios que se arbitram para fortalecêla. mas na própria conceituação do que é leitura. O desenvolvimento é pensado como um processo.

estaria. A . D . por esta razão.Fundamentação da resposta . a avaliação não só orienta o professor no desenvolvimento do ensino. destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica. na filosofia ou ciência precisa ser transmitida aos alunos.Fundamentação da resposta . 332. capacitada a intervir eficazmente na sociedade. promovendo a equalização social. os seus estudos e toda a sua vida escolar. transformando-a. pois.Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade do ensino educacional a cada um dos seus alunos. aprimorando o conhecimento.Para tirar proveito dos trabalhos pedagógicos de projetos. 327. Zabala afirma que. 331. C . apenas a ação da educação sobre a sociedade. o professor deverá intervir de maneira intencional nas atividades a serem realizadas pelos alunos. C .A didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e das técnicas de ensino. 328. B . independentemente da sua etnia. C . do seu sexo. Uma escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver organizada para favorecer a cada aluno. corrigindo as injustiças. B .Demerval Saviani diz. em suma.Fundamentação da resposta . 329. Portanto. Um ensino significativo é aquele que garante o acesso ao conjunto sistematizado dos conhecimentos como recursos a serem mobilizados. como também o aluno em relação a seu comportamento e ao seu processo de aprendizagem. mas a conciliação da construção do conhecimento e da ética na sua aplicação é hoje um dos principais desafios.Fundamentação da resposta .A avaliação é de fundamental importância para garantir ao professor o direcionamento das suas atividades em sala de aula. da sua idade. 330. tornando-a melhor. 223 .326.Fundamentação da resposta .Ver fundamentação da resposta sobre trabalho docente e Pedagogia da Autonomia. reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com as suas potencialidades e necessidades. por todos e para todos.Fundamentação da resposta . apenas com a a intuição e o aluno não tem parâmetros seguros para orientar o seu comportamento. por trás de qualquer intervenção pedagógica consciente. escondemse uma análise sociológica e uma tomada de posição. da sua condição social ou qualquer outra situação. seja na história. do seu tipo de deficiência. que sempre é ideológica.Fundamentação da resposta . que a marginalidade é vista como um problema social e a educação. Estas teorias consideram. acerca da diferenciação entre as escolas críticas das escolas não críticas. que devem ser incentivados a dar passos adiante. Sem uma avaliação escolar bem planejada e bem desenvolvida o professor desenvolve as suas atividades às cegas.O ato de aprender é talvez a mais remota habilidade humana. A cultura construída pela humanidade.Paulo Freire.

335. A avaliação é um processo abrangente da existência humana. O ingresso no mundo da leitura e da escrita é viável através da assimilação do sistema alfabético e do desenvolvimento das capacidades de ler e produzir diversos gêneros textuais. Estudos sobre capacitação docente têm revelado que projetos de formação eficazes foram desenvolvidos a partir das demandas dos profissionais envolvidos no trabalho escolar. e um bom exemplo da necessidade de se continuar aprendendo. sobre o seu passado e o que já aprendeu ao longo da vida. portanto. B . pela sua importância. Os gêneros textuais são instrumentos culturais e.Fundamentação da resposta . E . que implica em uma reflexão 224 . B . explícito. o direito do usuário à informação e à utilização dos resultados da avaliação para melhorar ou redirecionar as próprias atividades. cujos conceitos chaves são: o sigilo. a negociação e a acessibilidade. C . ou seja.Fundamentação da resposta . 334. Alfabetizar é trabalhar a leitura em suas diferentes funções. de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes.Fundamentação da resposta . é de se entender que deverá perpassar por todas as disciplinas e conteúdos de forma transversal.Fundamentação da resposta .O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que. ao mesmo tempo. o que estabelece também uma intervenção pedagógica ordenada. temos a oportunidade de introduzir o aluno no mundo da produção da leitura e da escrita em situação real de uso.Fundamentação da resposta . deverá ser fator gerador e. objeto da interdisciplinaridade. que traz consigo a ideia da representação. são um bom exemplo da necessidade dos profissionais e as instituições serem flexíveis para poderem acompanhálas. nem tampouco no currículo formal. é preciso orientar os alunos a ler e a produzir textos. Se é verdade que é necessário rever a formação inicial dos professores é também verdade que as escolas e os professores em exercício devem atualizar-se frente às novas demandas. Não é suficiente ensinar o sistema de leitura e escrita ou a escrita correta das palavras. O trabalho. Assim. portanto.A escrita tem uma função social. a escola é o local privilegiado para a formação continuada. no âmbito da formação continuada. Quando trabalhamos a leitura a escrita de maneira interdisciplinar. Estamos. 336.A avaliação democrática sugere uma classificação política dos estudos avaliativos. mas. organizam-se e transformam-se em práticas de linguagem. B .333. adicionando-se o que cada aluno traz em sua memória. Não obstante. exigidas pela LDB/1996 e pela reforma educacional em implementação. contribuem.O tema Educação e Trabalho não aparece na grade curricular brasileira da educação básica como disciplina.A mudança no perfil e nas incumbências do professor. 337. sem fazer parte do currículo oficial. entendido como categoria teórico-prática e como tema.

Dessa forma. a partir de uma autocrítica e rever a metodologia de trabalho em sala de aula. E . as ideias modernas são utilizadas como um instrumento de ação política.Fundamentação da resposta . esta concepção é o nosso ponto de referência para a elaboração dos juízos de valor acerca da boa ou má qualidade do ensino de uma disciplina. 341. 340. refletindo sobre isto.Qualquer reflexão acerca da qualidade do ensino de uma dada disciplina pressupõe uma determinada concepção sobre a função da educação em geral.A Didática caracteriza-se como a mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e 225 .crítica sobre a prática. Porque há elementos da nossa cultura. da nossa história e da tradição que são importantes para serem preservados.Fundamentação da resposta . no sentido de captar os seus avanços. redimensionando o uso da avalição. O professor precisa abrir mão do uso autoritário. o indivíduo deve estar inserido em um grupo social e aprender o que o seu grupo produz. para só depois ser interiorizado.Fundamentação da resposta . o desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado potencial para cada intervalo de idade (ZDP). as suas dificuldades possibilitando uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos. 339. D . simultaneamente são renovadoras. E .Fundamentação da resposta . As ideias surgem a partir da tentativa de colocá-las em prática. 338. 343. o conhecimento surge primeiro no grupo. C . a postura diante dos resultados da avaliação e criando uma nova mentalidade junto aos alunos. C . coletivamente e criticamente. as suas resistências.Ver a fundamentação da resposta sobre as teorias de Vygotsky e desenvolvimento e linguagem. nos deparamos com a dificuldade da transformação e da conscientização do grupo de trabalho. aos demais docentes e aos pais ou responsáveis por alunos.Ao tentar mudar o tipo de avaliação. A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o professor e com os outros alunos. e a escola funciona como um instrumento privilegiado nessa ação de conservação. pensamentos humanistas são difundidos no contexto educacional brasileiro. É esta função conservadora que permite viabilizar a inserção de cada indivíduo no meio social em que nasceu.Em oposição à tendência tradicional liberal. Ainda que não tenhamos consciência dela. tanto do ponto de vista do conteúdo como da forma.Para a teoria sociocultural. baseadas em princípios democráticos. nesse ato da transmissão da memória de uma civilização. modificando assim. E .Fundamentação da resposta . A escola e a educação parecem ter duas funções: reproduzem a sociedade em uma dinâmica conservadora e. 342.Fundamentação da resposta . em questões anteriores.

frutos da própria atuação do ser humano no mundo. em 348. usar a sua criatividade para tornar os seus alunos capazes de refletir criticamente sobre as temáticas da discussão nacional e internacional. Consiste em dividir o material a ser ensinado em módulos. pequenos segmentos logicamente encadeados. tendo em vista as exigências sociais concretas.Fundamentação da resposta .A postura quanto ao conteúdo curricular não está relacionada com as estratégias da avaliação 226 .Relembre os fundamentos de respostas sobre avaliação em questões anteriores. é fundamental basear os seus estudos nos temas mais explorados pelas bancas examinadoras. C .a prática docente. A . Obs. uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo do ensino através dos seus componentes-conteúdos escolares.As estratégias de ensino devem incluir funções de orientação no desempenho das atividades. 351. A instrução programada visa. 347. dos conteúdos e das tarefas da formação cultural e cientifica. 345.Fundamentação da resposta . explicações.Fundamentação da resposta . pois. explanações dos fenômenos e dos processos.Fundamentação da resposta .: A avaliação é um dos temas amplamente explorados em provas de concursos públicos. Na instrução programada o aprendiz recebe uma instrução. Por isso. ou seja. relacionando-as com os problemas vivenciados pelos mesmos. a memorização dos conceitos. sendo logo em seguida questionado sobre o seu conteúdo e.A instrução programada é o nome da mais conhecida aplicação educacional desenvolvida por Skinner.Relembre as tecnologias aplicadas em sala de aula em questões anteriores. recebe a retroalimentação (feedback). E . exemplos e/ou contraexemplos no decorrer das interações. gerando desafios. além dos ensinamentos dos conteúdos.Fundamentação da resposta . B .Fundamentação da resposta .Relembre fundamentação de respostas anteriores sobre os métodos de ensino. 350. A teoria pedagógica orienta a ação educativa escolar através dos objetivos. A .Relembre a fundamentação de respostas anteriores sobre interdisciplinaridade em sala de aula. também imediatamente. operando como uma ponte entre “o quê” e “o como” do processo pedagógico escolar. C . assim como de adaptações específicas e individuais. A didática é. o ensino e a aprendizagem . e correções. 346. C . advindos de tais temáticas.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . E .com o embasamento em uma teoria da educação.É da competência do professor. Mas para que isso aconteça. é preciso recorrer à criatividade. 344. 349. fundamentalmente.

357.Fundamentação da resposta . também. mas não deve restringir-se ao ensino das habilidades imediatamente demandadas pelo mercado de trabalho.Fundamentação da resposta . 353. Um ensino de qualidade que intenciona a formação de cidadãos capazes de interferir criticamente na realidade para transformá-la deve. ao dar importância aos conteúdos. 356. D . B . 358.: as tendências pedagógicas constituem tema amplamente explorado pelas bancas organizadoras de concursos públicos.nesta questão.Fundamentação da resposta . contemplar o desenvolvimento das capacidades que possibilitem adaptações às complexas condições e alternativas de trabalho que temos hoje. E . consequentemente. C . antes da sua utilização.Relembre a fundamentação da resposta sobre planejamento e plano de ensino em questões anteriores.A instituição escolar revela um compromisso em garantir o acesso aos saberes historicamente acumulados. porque tais saberes influenciam o desenvolvimento. A avaliação escolar exige também que o professor tenha claro. preparando o estudante para lidar com a rapidez na produção e na 227 . o exercício democrático da cidadania e a atuação no sentido de refutar ou reformular os conhecimentos e as imposições das crenças e dos valores.Fundamentação da resposta . Nos últimos anos.Fundamentação da resposta . a socialização.Fundamentação da resposta . A . E . Diagnosticar as dificuldades e as facilidades deve ser compreendido não como um veredito que irá culpar ou absolver o aluno.O processo avaliativo parte do pressuposto de que defrontar-se com dificuldades é inerente ao ato de aprender. Para relembrar.A formação escolar deve possibilitar aos alunos condições para o desenvolvimento das competências e da consciência profissional.Relembre os fundamentos da resposta acerca das tendências pedagógicas. quando não se definiu o sentido que será dado aos seus resultados. 352. a maioria dos concursos que trouxeram conhecimentos pedagógicos entre as questões incluíram esse tema. A . 354. o significado que ele atribui à sua ação educativa. em função das condições do ensino que estão sendo oferecidas. mas como uma análise da situação escolar atual do aluno. 355. Obs.Fundamentação da resposta .O relacionamento professor x aluno e a comunicação eficaz em sala de aula são considerados como os pontos estratégicos para uma atuação docente de qualidade e uma aprendizagem coerente com as atuais necessidades. reveja os fundamentos das respostas sobre a avaliação em questões anteriores.A avaliação escolar não deve ser empregada quando não há interesse em aperfeiçoar-se o ensino e.

a existência ou não de laboratórios ou de uma sala ambiente pode inibir ou favorecer a determinadas ações. 362. expressando-se na elaboração coletiva dos projetos pedagógicos. 361. D .O papel da escola passa a ser mais significativo ainda. nem sempre a escola cumpre o objetivo da educação que desejamos. 364. É por isso que se torna necessária a implantação de uma escola cidadã. organiza e orienta a ação docente.Fundamentação da resposta . precisa organizar todas as suas ações em torno da aprendizagem dos seus alunos. uma vez que lida com um saber que muitas vezes precisa ser repensado. ou seja.circulação dos novos conhecimentos e novas informações que têm sido crescentes.Fundamentação da resposta . socializando o saber e os meios para aprendê-lo e transformá-lo. discutindo a sua autonomia e educando para que o aluno seja capaz de encontrar as respostas corretas para o que pergunta. garantindo a unidade do trabalho educativo negociado. as condições objetivas da escola. deve levar em consideração os condicionantes da prática. E . sem preconceitos e sem discriminação. onde os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade.Fundamentação da resposta fundamentação da resposta sobre democracia na escola. podendo ser encarada como um dos espaços de resistência. dos alunos e do currículo. capaz de assegurar o conhecimento historicamente acumulado. ultrapassando os conteúdos e denunciando a realidade tal como se apresenta. O planejamento do ensino tem como principal função garantir a coerência entre as atividades que o professor desenvolve com os seus alunos e as aprendizagens que pretende proporcionar a eles. reavaliado e reestruturado. para isso. 360. A . o número de alunos em classe. Infelizmente. como atividade que prepara.Fundamentação da resposta . C . a heterogeneidade dos grupos e o número de aulas previsto para o tratamento de um tópico do currículo são fatores que precisam ser levados em conta para organizar as atividades do ensino. B . do mesmo modo.É em sala de aula que os professores e os alunos têm a oportunidade de trocar conhecimentos.O planejamento do ensino. 363. Relembre a 228 . de cunho democrático.O professor tem um papel fundamental de coordenar o processo do ensino e da aprendizagem em suas atividades docentes. Começa a integração dos professores. de construir uma aprendizagem sólida e coletiva.Relembre a fundamentação das respostas anteriores sobre o Planejamento e o Plano de Ensino.Fundamentação da resposta . A organização interdisciplinar efetiva a atitude interdisciplinar.Fundamentação da resposta . Por exemplo. 359. D .

Fundamentação da resposta .As escolas confessionais são instituições criadas por grupos de pessoas físicas ou por uma ou mais pessoas jurídicas. A escola precisa oferecer serviços e produtos de qualidade possibilitando aos alunos que passam por ela ganharem melhores e mais efetivas condições do exercício da liberdade política e intelectual. a formação humana mediante a qual os indivíduos adquirem aquelas características humanas necessárias para a vida em sociedade.365. por meio dos resultados obtidos e como sendo um processo pessoal e coletivo da interação dos alunos no ensino e na aprendizagem.Fundamentação da resposta . 371.Fundamentação da resposta .Um ensino de qualidade que intenciona a formação de cidadãos capazes de interferir criticamente na realidade para transformá-la deve. B . contemplar o desenvolvimento das capacidades que possibilitem adaptações às complexas condições e alternativas do trabalho que temos hoje e a lidar com a rapidez na produção e na circulação de novos conhecimentos e informações que estão ficando mais complexas a cada dia que passa. a Pedagogia formula objetivos e propõe formas organizativas e metodológicas de viabilização da educação humana.Reveja a fundamentação das respostas sobre avaliação nas questões que tratam do assunto. inserindo-os em conteúdos escolares considerados relevantes para a formação do cidadão participativo e atuante em seu meio. Como teoria e prática. V . C .a prática educativa.A escola que forma para a cidadania deve contemplar alguns elementos básicos como a criticidade e a autonomia. Tais estabelecimentos de ensino são assim denominados 229 . 369. B . E . a avaliação inicial é o planejamento da ação que deve ser flexível podendo ser mudada e entendida como uma hipótese da intervenção que é feita em sala de aula. 366. Para que seja planejada essa ação avaliativa de intervenção.Fundamentação da resposta . professores e alunos como um instrumento. portanto. 368. 367. também. A questão central da Pedagogia é.A pedagogia é um campo de conhecimento teórico e de práticas que integra e sistematiza diferentes conhecimentos e processos de outros campos científicos visando dar unicidade à investigação e às ações em relação ao seu objeto . considerando as constantes mudanças da realidade. A . por meio de uma prova simples de escrita em que o professor verifica se o aluno sabe ou não os conteúdos conceituais do processo da aprendizagem que muitas vezes são limitados.Fundamentação da resposta .Para Zabala. D .Fundamentação da resposta .Reveja a fundamentação das respostas anteriores sobre o sucesso e o fracasso escolar. que qualifica as aprendizagens dos alunos.Fundamentação da resposta . 370. é considerada por pais.

a educação.A escola tem uma função bem definida. 373.A autonomia da escola é uma questão importante para o delineamento da sua identidade. à função social.Os princípios norteadores do Projeto Político Pedagógico estão fundamentados nas ideias que deverão nortear a escola. A . assim como aos resultados e.Fundamentação da resposta . As famílias. 374. B .porque atendem à orientação confessional e ideologia específica. e valor envolve pessoas.a possibilidade das mudanças. à organização curricular. procurando superar tanto a fragilidade inocente contida no otimismo desenfreado quanto o imobilismo fatal presente no pessimismo militante. D . ao pretender indicar o valor que a Escola deve ter. pública. no sentido de refletir sobre as suas finalidades sociopolíticas e culturais. teria. à avaliação.Avaliar envolve valor. ao matricularem os filhos nessas escolas. gratuita e que tenha autonomia para elaborar as suas propostas pedagógicas. Esta concepção deseja apontar a natureza contraditória das instituições sociais. A autonomia pedagógica consiste na liberdade do ensino e da pesquisa. A autonomia anula a dependência. sem cair na noção da neutralidade ou colocá-la como inútil para a transformação social. A ela chamaremos otimismo crítico. F . E . Ela concebe a sua proposta pedagógica ou projeto pedagógico e tem autonomia para executá-los e avaliá-los ao assumir uma nova atitude de liderança. A comunidade escolar deve participar da elaboração da proposta pedagógica. o Brasil reconhece a existência das escolas orientadas por grupos religiosos.Fundamentação da resposta . à clientela. o desenvolvimento dessa prática avaliativa deverá decodificar a trajetória da vida do aluno durante a qual houve mudanças em múltiplas dimensões. a escola não pode depender somente dos órgãos centrais e intermediários que definem a política da qual ela não passa de executora. residindo aí. para que esta seja democrática. foi no início dos anos 1980 que foi gestada uma outra concepção que buscou resgatar a positividade das anteriores. 375. mas para pensar nas estratégias pedagógicas que ele deverá utilizar para interagir com esse discente. 372. a valorização profissional e a gestão democrática. conhecer e 230 . as funções conservadora e inovadora. assumem que aceitam as orientações religiosas difundidas nestes espaços. portanto. Portanto. 376. Para ser autônoma. Para que isso aconteça.Fundamentação da resposta . à essência do projeto pedagógico da escola. Na avaliação mediadora o professor deve interpretar a prova não para saber o que o aluno não sabe. Está estreitamente ligada à identidade.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . São a igualdade de condições. tem o seu projeto pedagógico e não pode tornar-se em mera receptora dos diferentes projetos que lhe são apresentados.De acordo com Cortella. ao mesmo tempo. Dessa maneira. e isso é muito mais que conhecer o educando.

na teoria crítico-reprodutivista. apenas valorizam o mecanismo da eficácia da reprodução desse conhecimento. além de avaliar os benefícios educacionais que essa ação trará a curto. cabe destacar o caráter histórico da qualidade da educação na medida em que os conceitos. 379. Para cumprir essa função. Silva (2004) chama a atenção para o fato de que as teorias críticas do currículo deslocam a ênfase dos conceitos pedagógicos do processo ensino-aprendizagem para conceitos mais ideológicos. No processo da aprendizagem o aluno não constrói sozinho o conhecimento.Na aprendizagem. 381.A tendência progressista crítico-social dos conteúdos. possibilitando ver a educação sob uma nova perspectiva.No contexto das transformações da sociedade contemporânea. é necessário que os educadores desconheçam o seu papel e quanto mais eles ignoram que estão reproduzindo. F . diferentemente da libertadora e libertária. acentua a primazia dos conteúdos em seu confronto com as realidades sociais. F . destaca que é impossível ao professor desenvolver uma prática crítica: a prática pedagógica situa-se sempre no âmbito da violência simbólica. por que e para quem.analisar os novos projetos antes de decidir se deseja ou não implementálos. exigindo novas demandas e exigências sociais. V . Essa construção é feita continuamente com outros e na interação com os outros. V . fornecendo-lhe um instrumental. no tempo e no espaço.Fundamentação da resposta . médio e longo prazos. 378. auxiliando o aluno a descobrir. 231 .As teorias críticas iniciam um questionamento sobre as desigualdades e as injustiças provocadas pela presença das teorias tradicionais no sistema de ensino. As práticas pedagógicas em sala de aula devem exceder uma visão fragmentada e descontextualizada do ensino.Fundamentação da resposta . da reprodução das relações de produção. V . decorrentes das alterações articuladas a com uma reestruturação produtiva em curso. por meio da aquisição dos conteúdos e da socialização. da inculcação ideológica. tornando as aprendizagens significativas.Fundamentação da resposta . a reconstruir e a posicionar-se frente ao conhecimento. A atuação da escola consiste em preparar o aluno para o mundo adulto e as suas contradições. 377. para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade. as concepções e as representações sobre a temática estão sendo alteradas a cada dia.Fundamentação da resposta . mais eficaz é a reprodução. Os participantes do universo de um estabelecimento educacional devem procurar saber quem está propondo uma determinada ação.Fundamentação da resposta . 380. o professor é simbolicamente como uma bússola.Saviani (1986). já que as ditas tradicionais não questionam o conhecimento em si.

Fundamentação da resposta . 383. aumenta a probabilidade. 386.Partindo da perspectiva educacional. também são necessários o afeto e o movimento. a aquisição dos conhecimentos depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como da sua relação com os objetos. O professor procura facilitar a fluência. gera outros efeitos colaterais. entre o pensamento autístico e o pensamento orientado.Fundamentação da resposta . Ele reporta todas as outras características que descobriu: o realismo intelectual. o que significa em introduzir na rotina da escola atividades diversificadas.Fundamentação da resposta .Para Piaget. a boa organização. a aquisição dos conhecimentos só ocorre mediante a consolidação das estruturas do pensamento e portanto sempre se dá após a consolidação do esquema que a suporta. o sincretismo e a dificuldade de compreender as relações.382. F . estrutural e funcionalmente. o aluno é um cidadão em desenvolvimento. se a consequência for reforçadora. Há uma interação entre as expectativas dos alunos. se for punitiva. Preocupado com o caráter utilitarista do ensino. Segundo Piaget. 385. mas há limites que todos levarão em consideração.O condicionamento operante de Skinner refere-se ao procedimento através do qual é modelada uma resposta no organismo através do reforço diferencial e das sucessivas aproximações.Wallon considera que a aprendizagem não depende apenas do ensino dos conteúdos: para que ela ocorra. possibilitando às crianças o 232 . o elo que liga todas as características específicas da lógica infantil é o egocentrismo do pensamento das crianças. 384. genética. Assim sendo. Levando em conta que as escolas davam muita importância à inteligência e ao desempenho. Wallon pontuou que a diversão deve ter fins em si mesma. procurando adaptar a escola a cada aluno. a partir das estruturas existentes no sujeito. Na concepção piagetiana. É onde a resposta gera uma consequência e esta consequência afeta a sua probabilidade de ocorrer novamente.Fundamentação da resposta . a este traço nuclear e descreve o egocentrismo como ocupando uma posição intermédia. É preciso ficar atento aos interesses dos pequenos e deixá-los deslocar-se livremente para que façam as suas descobertas. V . além de diminuir a probabilidade da sua ocorrência futura. A personalidade do professor é decisiva para o bom êxito do processo ensino-aprendizagem. as expectativas institucionais e sociais e as possibilidades concretas de cada professor. da mesma forma como a passagem de um estádio a outro está dependente da consolidação e da superação do anterior.O estudo do pensamento e da linguagem é uma das áreas da psicologia em que é particularmente importante ter-se uma compreensão clara das relações interfuncionais existentes. além da família deste aluno. V .Fundamentação da resposta . como jogos. F . o pensador propôs que considerassem o ser humano como um ser integral. V . o conhecimento é gerado através de uma interação do sujeito com o seu meio.

possibilitando aos pequenos desenvolverem essa habilidade.Fundamentação da resposta . E. com status constitucional. mesmo com a capacidade de decodificar minimamente as letras.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . V . 387. da História da Educação e da própria Pedagogia que contribuem para o esclarecimento do fenômeno educativo no contexto histórico-social. pois englobam todo o currículo escolar. é preciso ter-se a consciência de que somente 233 . incluindo a didática. 390. a Psicologia da Educação.A didática tem um papel fundamental nos cursos de licenciatura por constituir-se de uma disciplina que orienta para a prática pedagógica reflexiva atuante no processo de aprendizagem sistematizando os pontos relevantes. como um exercício de cidadania em uma sociedade democrática.O princípio da gestão democrática da educação pública. 391. Também não podem ser confundidas com os procedimentos ou as estratégias do ensino. e os dispositivos legais relativos à sua implementação. E . não desenvolve a habilidade da interpretação dos textos e de fazer as operações matemáticas. Consciente de que elas se comunicam pelo brincar. C . V .despertar das capacidades. esse processo depende das intervenções que disponibilizem os elementos desafiadores nas atividades. para ele. sentenças. No entanto.No analfabetismo funcional a pessoa. sem as preocupações didáticas. da Sociologia.Fundamentação da resposta . São o resultado de um processo instituinte do novo fundamento da gestão democrática da educação a desfazer o paradigma patrimonialista. incluindo a formação acadêmica específica nas disciplinas em que o docente vai especializar-se e a formação pedagógica que envolve os conhecimentos da Filosofia. geralmente frases. que deverão ir ao encontro do que está acontecendo além dos muros das Instituições de Ensino Superior. a pesquisa educacional e outras áreas ou disciplinas. Vygotsky destacou a importância do professor como mediador e responsável por ampliar o repertório cultural das crianças. 388. Vygotsky considerou uma intervenção positiva a apresentação das novas brincadeiras e dos instrumentos para enriquecê-las. representam os valores e os significados dos educadores que preconizam uma educação emancipadora. 389. A formação técnico-prática é muito importante por visar a preparação profissional específica para a docência. Ele afirmava que um importante papel da escola é o de desenvolvedora da autonomia da turma. as metodologias específicas.Fundamentação da resposta .A formação do professor abrange duas dimensões: a formação teórico-científica.As matrizes de referência não podem ser confundidas com as matrizes curriculares. textos curtos e os números. como a articulação com os colegas. V .

para a prática social dos educandos. 395. particularmente as políticas sociais educativas. E . Por isso.Fundamentação da resposta . no que se refere ao enfrentamento das questões extraescolares que interferem no processo educativo.Em grande parte das escolas brasileiras a baixa qualidade do ensino. essas queixas salientam a dificuldade para controlá-los e conquistar o seu interesse para os estudos.Fundamentação da resposta . indistintamente. senão a obediência e a submissão. 394. B . o despreparo e as constantes trocas dos professores. a falta do reconhecimento do saber do aluno. e o fato é que quase nada lhes foi ensinado. as práticas educativas excludentes. com os pais dos alunos. afirmativamente. Tal concepção realça a importância das políticas públicas.Fundamentação da resposta .O trabalho docente constitui um dos fatores mais discutidos em todas as ocasiões em que se discute a melhoria do ensino.Entendendo a educação como uma prática que ocorre em diferentes espaços e momentos da produção da vida social.esses dispositivos legais não mudam a cultura e os valores. com a instituição escolar e com as mudanças na política educacional.O trabalho educativo é uma atividade mediadora entre o indivíduo e a cultura humana. bem como as suas reais condições vividas pelos professores dentro e fora do ambiente escolar. ciclos e modalidades educativas. O discurso dos docentes quase sempre está focalizado nas queixas e nas dificuldades no relacionamento com os alunos. 234 . as ideias preconcebidas quanto à proveniência social do aluno e da sua família produzem uma experiência escolar pobre. B .Fundamentação da resposta . constituem uma necessidade para se compreender e delimitar quais são esses determinantes que afetam o processo ensino-aprendizagem e fazer uma reflexão das tensões vividas pelos professores em seu ambiente de trabalho. 393. tornam-se muito importantes as definições das finalidades educacionais e dos princípios que orientam o processo ensinoaprendizagem e as suas articulações com a trajetória histórico-cultural dos alunos e com o projeto de nação no estabelecimento das diretrizes e bases para o sistema educacional brasileiro. além da manutenção da disciplina nas atividades diárias. passando-se assim anos e anos a refletir nos pais a sensação de que os filhos nada aprenderam. somente as práticas iluminadas pelo novo paradigma podem fazer isso. 392. D . de modo a contribuir. deve-se ressaltar o papel da educação escolar nos processos formativos por meio dos diferentes níveis. Em relação aos alunos. Deve ser realizado de forma intencional e regido pela finalidade da garantia da universalização das máximas possibilidades geradas pelo processo histórico de desenvolvimento do gênero humano a todos os indivíduos. O estudo das relações do ambiente e da organização do trabalho docente.

cabe refletir sobre quem são os alunos e qual a realidade com a qual convivem dentro e fora da escola. a de provisoriedade (sem fazer juízos do aluno). com objetivos a serem atingidos anual.A ação mediadora é uma postura construtivista em educação. atualmente. Parece banal. possibilitam um entendimento progressivo entre o professor e o aluno. C . da criação e da resolução dos saberes que constituem os conteúdos obrigatórios à organização programática e ao desenvolvimento da formação docente.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . Como os demais saberes. A mediação ocorre quando se relacionam as experiências passadas com as futuras.O cotidiano do professor em sala de aula e fora dela. E . não pode prescindir para o exercício da pedagogia da autonomia: uma pedagogia fundada na ética. antes de tudo. São conteúdos que. C .Conforme o autor. trienal e quinquenalmente. da negociação. O educador toma consciência do estudante no alcance das metas individuais e na promoção das interações a partir da curiosidade intelectual. os corpos docentes que realizam efetivamente os processos educativos no âmbito do sistema de formação em vigor. e o da complementaridade (complementa as respostas antigas a um novo entendimento). esta forma de trabalho. mas cabe ao avaliador torná-lo melhor. de uma maneira ou de outra. principalmente. a definir a sua prática em relação aos saberes que possuem e transmitem.Fundamentação da resposta . alguém que sabe alguma coisa e cuja função consiste . 235 398. enquanto espaço da reafirmação. o educador progressista.A escola necessita desenvolver a capacidade de pensar o seu trabalho a longo prazo. Neste ponto.396. da educação fundamental à pós-graduação. 399. Cabe ao pesquisador descobrir o mundo. os grupos de educadores. ela demanda um permanente exercício por parte do educador. são chamados.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . da originalidade e da criatividade nas confrontações. mas um professor é.A avaliação mediadora passa por três princípios: a da investigação precoce (o professor faz provocações intelectuais significativas). 400. no respeito à dignidade e à própria autonomia do educando. Embora isto seja difícil em um país em que não se tem clareza política e econômica do que vai ocorrer amanhã. com participação ativa na solução dos problemas com a apreciação de valores e diferenças individuais. bienal. A . é explorado como em uma codificação. este argumento não deve ser utilizado para que a escola planeje (quando o faz) somente o que pretende fazer no seu dia seguinte. V . organizando as experiências e refletindo sobre o estudo. A construção do trabalho coletivo nas escolas públicas exige que os educadores tenham clareza dos fatores que inviabilizam. extrapolando os já cristalizados pela prática escolar. 397. relacionando as propostas da aprendizagem às estruturas cognitivas do educando. onde a relação dialógica da troca das discussões e das provocações dos alunos.

F . formado pelo amálgama. sempre é tempo de repensar as formas da organização da sala de aula. F . Conforme o autor mencionado no enunciado.Fundamentação da resposta . dos equipamentos etc. a renovada. a cada período em que são consideradas. demonstra a persistente influência das tendências tradicionais . O objetivo é confundir o candidato que. F . 402.Pode-se definir o saber docente como um saber plural. Mesmo após terem se passado tantas décadas após o seu surgimento. adquiridos e necessários no âmbito da prática da profissão docente e que não provêm das instituições de formação nem dos currículos. desatento. pode-se chamar de saberes experienciais ao conjunto dos saberes atualizados. mais ou menos coerente. curriculares e experienciais. a tecnicista e aquelas marcadas centralmente por preocupações sociais e políticas. assim como do tempo escolar. Pode-se identificar. em parte das escolas brasileiras.em transmitir esse saber a outros.Fundamentação da resposta . Questões com enunciados assim são muito comuns em provas de concursos públicos. a readequação dos espaços e do mobiliário para o público que ingressa na escola constitui atitude lógica para atender às novas exigências da sociedade em constante mudança e das modificações realizadas no âmbito do ensino fundamental. Diante das modificações em curso.A alternativa está incorreta. dos materiais didáticos. Tais tendências serão sintetizadas em 236 . 404. da mesma forma que expressam as especificidades da nossa história política. 403. 401.A nova organização do ensino fundamental implica na readequação do espaço. assim como a natureza dos saberes desses mesmos professores.Fundamentação da resposta . norteando a prática de grande parte dos docentes.O ensino de certas disciplinas.Fundamentação da resposta . essas práticas permanecem fortes em muitos estabelecimentos de ensino. social e cultural. V . na tradição pedagógica brasileira. F . a presença de quatro grandes tendências: a tradicional. pode responder incorretamente. essa banalidade transforma-se em interrogação e em problema a partir do momento em que é preciso especificar a natureza das relações que os professores do ensino fundamental e do ensino médio estabelecem com os saberes.a escolanovista e a tecnicista – permeando a ação dos professores no processo ensino-aprendizagem. dos saberes oriundos da sua formação profissional e dos saberes disciplinares. 405. F .A análise das tendências pedagógicas no Brasil deixa evidente a influência dos grandes movimentos educacionais internacionais.Fundamentação da resposta .Dentre outras propostas pedagógicas igualmente discutidas e gradualmente implementadas. 406. No entanto.Fundamentação da resposta . do mobiliário.

Em oposição à Escola Tradicional. como ser ativo e curioso. 413. V . por sua vez. embora admitam divergências.É fundamental que os métodos de ensino utilizados pelo professor sejam claros e estimulem os alunos à atividade mental. de uma perspectiva democrática.Vide a fundamentação da questão anterior.A concretização do Planejamento do Ensino ocorre em sala de aula. Tais correntes. 407. todo e qualquer espaço em que as atividades do ensino-aprendizagem estejam ocorrendo.A pedagogia renovada é uma concepção que inclui várias correntes que.Métodos de ensino são as ações do professor no sentido da organização das atividades do ensino. F . com carteiras e um quadro na parede para se escrever com giz ou com um marcador de tinta. aqui. a Escola Nova destaca o princípio da aprendizagem por descoberta e estabelece que a atitude da aprendizagem parte do interesse dos alunos. Esse planejamento do processo de ensino e aprendizagem que os professores devem construir para orientar a sua ação pedagógica em sala de aula é que se chama de Planejamento de Ensino.Fundamentação da resposta . que. de maneira coletiva e servindo de base para as atividades do ensino e da aprendizagem planejadas pelos professores para serem desenvolvidas em sala de aula. pelo que descobrem por si mesmos. mas o processo de aprendizagem. estimulando o uso das suas habilidades para 237 . 411. Sala de aula. V . V . tendo como resultado a assimilação dos conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades cognitivas e operativas dos educandos. aprendem fundamentalmente pela experiência. é o aluno.O planejamento deve ser feito. 408. de uma forma ou de outra. F .Fundamentação da resposta . não deve ser considerada apenas como o espaço entre quatro paredes. F . evidenciando os objetivos da disciplina em questão e disciplinando de forma detalhada os itens a serem ministrados. ativo e social.grandes traços que tentam recuperar os pontos mais significativos de cada uma das propostas. a fim de que os alunos possam atingir os objetivos em relação a um conteúdo específico. 412.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . com um docente e a sua classe desenvolvendo atividades do ensino e da aprendizagem. estão ligadas ao movimento da Escola Nova ou Escola Ativa. 410.O plano de ensino geralmente é um documento básico que serve como referência aos docentes.Fundamentação da resposta . mas sim. O centro da atividade escolar não é o professor nem os conteúdos disciplinares. O mais importante não é o ensino.Fundamentação da resposta . 409. assumem um mesmo princípio norteador da valorização do indivíduo como ser livre. V .

A educação inclusiva é um processo em que se amplia a participação de todos os estudantes em estabelecimentos de ensino regular. na observação do professor para compreender as suas falas. da troca em discussões e nas provocações dos alunos. de aprovação automática. A avaliação mediadora possibilita investigar.O sentido da avaliação na escola.Libâneo nos diz que.Fundamentação da resposta . Trata-se de uma reestruturação da cultura. Talvez possa ser esse um dos modos de fazer pedagogia. vamos internalizando os conhecimentos. constantemente. no dia a dia do ensinar e do aprender. possibilita o entendimento progressivo entre o professor e o aluno. seja ela qual for a proposta pedagógica. onde a relação dialógica. da prática e das políticas vivenciadas nas escolas de tal maneira que estas respondam à diversidade dos alunos. perceber pontos de vista para construir um caminho comum para o conhecimento científico.Fundamentação da resposta . sempre ressignificados e reelaborados em cada um. 418.Fundamentação da resposta . É uma abordagem humanística e democrática. Ela tem que ser analisada em um processo amplo. 414. através dos cadernos de anotações e das observações do dia a dia. os seus argumentos. Pressupõe uma análise qualitativa. 417. nos desafios em busca das alternativas e conquistas da autonomia.construir o conhecimento e não simplesmente aprender fazendo. as percepções. C . 416. é teórica e usam-se registros. o aprofundamento teórico e o domínio do professor. ampliando as suas responsabilidades e áreas de atuação na condição de profissionais que sejam produtores intelectuais e 238 . tendo como objetivos o crescimento. 415. O professor deve esclarecer sobre os objetivos da aula e sobre a importância dos novos conhecimentos na sequência dos estudos. ao compartilharmos. as perguntas e os debates. e dá-se.Vide a fundamentação da resposta sobre métodos pedagógicos de ensino. como a de não aprovação não pode ser entendida como uma proposta de não avaliação. Tido em nome do direito à vida e à dignidade de todo ser humano. B . mas do processo. mediar e aproximar as hipóteses aos alunos e provocá-los em seguida. E . as atitudes e os modos de ação. A ação mediadora é uma postura construtivista em educação. os sentimentos. F . uma avaliação não do produto. A . autônomo. os gestos. as ideias. que percebe o sujeito e as suas particularidades. as habilidades. da riqueza de uma vida em comum.Fundamentação da resposta . das identidades culturais. as experiências e os valores. a satisfação pessoal e a inserção social de todos os envolvidos.A condição básica para transformar as práticas cotidianas dos professores é atrelá-los às formas concretas do trabalho. na direção do agir crítico-reflexivo. eficaz e solidário. ou para atender às necessidades futuras. criativo.Fundamentação da resposta . do reconhecimento das subjetividades. da justiça e da igualdade social.

422. Por outro lado. deve favorecer a construção de uma identidade pessoal. V .Fundamentação da resposta . O próprio discurso teórico.. acomodação e equilíbrio.Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . na execução das deliberações coletivas. quanto mais me assumo como estou sendo e percebo a ou as razões de ser de porque estou sendo assim. Quanto melhor faça esta operação tanto mais inteligência ganha da prática em análise e maior comunicabilidade exerce em torno da superação da ingenuidade pela rigorosidade. na tomada das decisões. ele está vivendo no mundo da pseudo-concreticidade. no caso. profissional e organizacional que lhes propiciem o desenvolvimento dos seus projetos de vida: o desenvolvimento das competências e das habilidades nas esferas pessoais. No processo da produção da sua própria existência o ser humano defronta-se com situações ineludíveis. deve dela "aproximá-lo" ao máximo. Ademais.Fundamentação da resposta . de promover-me.Ver a fundamentação da resposta sobre assimilação. E pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática.Ver Pedagogia da Autonomia. tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a prática. 419. O seu "distanciamento" epistemológico da prática enquanto objeto de sua análise. A formação dos professores. Quando o ser humano considera as manifestações da sua própria existência como algo desligado dela. mais me torno capaz de mudar.. nos momentos de avaliação da escola e da política educacional.Conforme Paulo Freire: [. rigorosamente falando. Paulo Freire . sociais e profissionais. V . no planejamento. a gestão democrática da educação formal está associada ao estabelecimento dos mecanismos legais e institucionais e à organização das ações que desencadeiem a participação social: na formulação de políticas educacionais.] Na formação permanente dos professores. ou seja. F . 423. o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. na definição do uso dos recursos e das necessidades de investimento. Isso significa que. necessário à reflexão crítica. levando-o. E . do estado de curiosidade ingênua para o de curiosidade epistemológica.Trabalho e educação são atividades especificamente humanas. V . 420.não simples manipuladores de ferramentas pedagógicas que atendem às necessidades de uma sociedade capitalista.Ensinar exige curiosidade.Ver a fundamentação da resposta sobre as Teorias da Aprendizagem. seja na forma inicial ou continuada. muitas vezes ao enfrentamento de certas necessidades de cuja satisfação depende a continuidade da sua existência. 239 . apenas o ser humano trabalha e educa. como algo independente do processo que as produziu. 421.

Fundamentação da resposta .424. V . As suas múltiplas funções consubstanciam-se na orientação e na regulação do processo ensino-aprendizagem no âmbito da aprendizagem significativa. O aprendizado adequadamente organizado resulta em um desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos do desenvolvimento que. A educação deve favorecer a aptidão natural da mente em formular e resolver os problemas essenciais e. de forma correlata. Para ele. V .Fundamentação da resposta .Relembre a fundamentação das respostas sobre a avaliação em outras questões deste simulado. F . Este uso total pede o livre exercício da curiosidade. seriam impossíveis de acontecer. aprendizado não é desenvolvimento. de uma maneira geral. 426.Fundamentação da resposta . Deve ser devidamente orientada e é favorecida quando o indivíduo está motivado. de outra forma.Fundamentação da resposta .A aprendizagem humana está relacionada à educação e ao desenvolvimento pessoal.A avaliação formativa é um componente indispensável e indissociável da prática pedagógica. a função dessa concepção de avaliação é fornecer os subsídios para que ele compreenda o seu próprio processo de aprendizagem e o funcionamento das suas capacidades cognitivas subjacentes na resolução de problemas. estimular o uso total da inteligência geral.Fundamentação da resposta .Na abordagem de Vygotsky a linguagem tem um papel de construtor e de propulsor do pensamento. F . V . a teoria da equilibração. necessária para assegurar à criança uma interação eficiente dela com o meio ambiente.: Relembre a fundamentação das respostas anteriores sobre avaliação. 240 . a faculdade expandida durante a infância e a adolescência. trata de um ponto de equilíbrio entre a assimilação e a acomodação. e assim. do ano letivo. é considerada como um mecanismo auto-regulador. Para o aluno. que com frequência a instrução extingue. Nos estudos de Piaget. 425. da unidade ou de um novo tema com o objetivo de identificar os alunos que detêm um padrão aceitável dos conhecimentos. a melhora da efetividade das ações e a propiciar a tomada das decisões relevantes. constatando as deficiências em termos de pré-requisitos e constatar as particularidades. do trimestre/semestre. 430. F . 428.Fundamentação da resposta . F . Obs.A avaliação diagnóstica realiza-se no início do curso.Uma boa avaliação visa a redução de incertezas.Fundamentação da resposta . 427.Relembre a fundamentação das respostas anteriores sobre o sucesso e o fracasso escolar. 429.

De acordo com Saviani. uma relação de cooperação.Fundamentação da resposta . currículo são as atividades nucleares desenvolvidas na escola. B . Desvendar esse emaranhado complexo e visualizar com uma maior clareza aquilo que é necessário para uma sociedade mais justa é um grande desafio para os educadores. O compromisso das escolas é com a cultura. os menos capazes devem esforçar-se para superar as suas dificuldades e conquistar o seu lugar junto aos capazes.A relação professor-aluno não deve ser uma relação de imposição.Obs. as habilidades e as atitudes dos alunos. 437. O planejamento é um meio para programar as ações docentes e um tempo para a pesquisa e a reflexão intimamente ligado à avaliação. o que de mais importante ela tem a fazer. A avaliação tem a função diagnóstica. A .O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades em termos da organização e da coordenação em face dos objetivos propostos.Fundamentação da resposta . 438. Deste modo. O caminho cultural em direção ao saber é o mesmo para todos os alunos. V .Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . - Relembre a 433. a fim de que haja condições de decidir sobre as alternativas da planificação do trabalho e da escola como um todo.Fundamentação da resposta . tendo em vista as mudanças esperadas em seus comportamentos. Sobressai aqui a questão do conteúdo escolar que na opinião do autor é o saber sistematizado. As relações do poder que permeiam todo o relacionamento social também estão presentes na organização curricular. 432. desde que se esforcem. D . quanto à sua revisão e à adequação no decorrer do processo de ensino. V . nesta tendência o papel da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumirem a sua posição na sociedade. mais profissionalizante. Caso não consigam. O aluno deve ser considerado 241 .Fundamentação da resposta .Segundo Libâneo. mas sim.A avaliação é um processo contínuo de pesquisas que visa a interpretar os conhecimentos. C . psico-pedagógica e didática. conforme as propostas nos objetivos.Fundamentação da resposta fundamentação das respostas sobre a avaliação. F . de respeito e de crescimento.Relembre o assunto consultando a fundamentação da resposta em outras questões. 436. 431.Fundamentação da resposta .A importância da avaliação reside em sua função social e pedagógica. devem procurar o ensino que atenda às suas peculiaridades. ou seja. os problemas sociais pertencem à sociedade. 434.: Considere que este é um tema constante em provas de concursos públicos em que constam conhecimentos pedagógicos entre os conteúdos exigidos. 435. V .

Os desafios do mundo contemporâneo. Os professores de um estabelecimento educacional formam um conjunto de mediadores da cultura que possibilita progressos no desenvolvimento do aluno.Fundamentação da resposta . a família e a escola em conflitos e com problemas. a construção do conhecimento se dará coletivamente. participar da administração da escola. permitindo que o aluno tome consciência dos seus avanços e das dificuldades. para ajudar o aluno a avançar na aprendizagem e na construção do seu saber. assim. estadual ou municipal. A forma de encarar e realizar a avaliação reflete a atitude do professor em sua interação com a classe. incidem diretamente sobre os cursos de formação inicial continuada de professores. para continuar progredindo na construção do conhecimento. Os desafios mais frequentes em sala de aula que incidem diretamente na prática pedagógica do professor incluem a sociedade. tradicionalmente disseminados. Segundo Moreira (2003).Se o ato de ensinar e aprender consiste na realização de mudanças e na aquisição de comportamentos motores. cognitivos. afetivos e sociais. B . dão sinais inequívocos de esgotamento. contextualizar o processo avaliativo. para os sociólogos das disciplinas escolares. B . problematizar os conhecimentos e enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão representam a postura profissional necessária frente aos novos desafios. A avaliação assume. a história do currículo tem por meta explicar porque certo conhecimento é ensinar nas escolas em determinado momento e local e por que ele é conservado. uma dimensão orientadora.Fundamentação da resposta . 439. e. Atitudes como organizar e dirigir as situações de aprendizagem. excluído ou alterado. A . à orientação da expansão da sua oferta. ao aumento permanente da sua eficácia institucional e ao aprofundamento dos compromissos e das responsabilidades sociais das instituições educacionais. 440.Fundamentação da resposta . Para Vygotsky. portanto. A relação educador-educando é fundamental em todos os níveis e modalidades de ensino.como um sujeito interativo e ativo no seu processo da construção do conhecimento.As investigações sobre o currículo e sobre as disciplinas ocupam cada vez mais espaço nos estudos sobre a educação.A avaliação institucional está relacionada à melhoria da qualidade da educação. particularmente os relativos às transformações pelas quais a educação escolar passa. sem ignorar a ação intrapsíquica do sujeito. cabendo aos gestores o 242 . cujos saberes e práticas. 441.Fundamentação da resposta . cabe analisar não somente a relação professor-aluno. bem como o seu relacionamento com o aluno. Os projetos políticopedagógicos das escolas e particularmente os docentes têm um papel fundamental ao traduzir para a prática concreta as diretrizes formuladas em âmbito nacional. Nessa perspectiva. 442. o ato de avaliar consiste em verificar se eles estão sendo realmente atingidos e em que grau se dá essa consecução. A . como também a relação alunoaluno. desenvolver a competência pedagógica.

a adequação dos métodos e dos materiais. No início. não devendo separar a teoria da prática. da educação e da vida. convivem com menos problemas disciplinares e melhoram a interação com os seus colegas de trabalho. apreciando os resultados. 444. estimulando-os a continuarem trabalhando até que alcancem os resultados positivos. A escola não é a transmissora de um ser acabado e definitivo.Fundamentação da resposta . nas muitas dimensões que cada indivíduo contém em si mesmo e que exerce em situações e circunstâncias oportunas.A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento. A avaliação diagnóstica ocorre no início. A avaliação global de um determinado período de trabalho também cumpre a função de realimentação do processo de ensino. porque aprendem a trabalhar em grupo. porque se veem compelidos pelos próprios alunos. a ampliar os conhecimentos de outras áreas. Na prática escolar cotidiana. faz-se o acompanhamento do progresso dos alunos. durante e ao final do desenvolvimento das atividades docentes ou das unidades didáticas. esclarecendo dúvidas. corrigindo as falhas. habituam-se a essa experiência de aprendizagem grupal e melhoram a integração com os colegas. B . do bimestre ou do ano letivo. a comunicação com os alunos. bem como a do provimento dos pré-requisitos para a sequência do trabalho que está sendo realizado. uma mudança de atitude em busca do contexto do conhecimento. A escola ideal não separa cultura. D .Fundamentação da resposta .A educação desempenha um papel essencial na formação dos cidadãos responsáveis. trabalho e educação. 1996) 445. A educação deve instrumentalizar o ser humano como um ser capaz de agir sobre o mundo e. Ao mesmo tempo. em busca do ser como pessoal integral. os professores. compreender a ação exercida.Fundamentação da resposta . Todos ganham com a interdisciplinaridade: os alunos.A função de diagnóstico permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do professor. A interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante. C . necessário se faz avaliar os resultados da aprendizagem ao final de uma unidade didática. determinando as modificações do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos. O entendimento correto da avaliação consiste em considerar a relação mútua entre os 243 .importante papel de mediar as discussões curriculares destinadas ao esclarecimento da função que os docentes desempenham na produção do currículo posto em ação nas escolas. (ARANHA. ao mesmo tempo. rompendo com os limites das disciplinas. 443. Finalmente. Durante o processo dos transmissão e assimilação. a função de diagnóstico é mais importante porque é a que possibilita a avaliação do cumprimento da função pedagógico-didática e a que dá sentido pedagógico à função do controle. essa avaliação fornece ao professor muitas informações sobre como ele está conduzindo o seu trabalho: o andamento do conteúdo estudado. a adequabilidade da sua linguagem etc. verificam-se as condições prévias dos alunos de modo a prepará-los para o estudo dos novos conteúdos. Esta etapa inicial é a da sondagem dos conhecimentos e das experiências já disponíveis.

mas supõe as perspectivas traçadas pela sociedade e um controle por parte do docente. as habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento do indivíduo não são determinadas por fatores congênitos. Desse modo. nos dois casos a adaptação intelectual comporta um elemento de assimilação. Desta forma a linguagem tem um papel essencial na formação do pensamento e do caráter do indivíduo. a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a história pessoal desta criança são os fatores cruciais que vão determinar a sua forma de pensar.aspectos quantitativos e qualitativos. o professor deve organizar o ensino. são o resultado das atividades praticadas de acordo com os hábitos sociais da cultura em que o indivíduo se desenvolve. V Fundamentação da resposta A construção/reformulação/avaliação do Projeto Político-Pedagógico necessita de uma ação conjunta. Linguagem não é apenas uma expressão do conhecimento adquirido pela criança. um claro entendimento das relações entre o pensamento e a língua é necessário para que se entenda o processo do desenvolvimento intelectual. A escola cumpre uma função determinada socialmente. A . isto é. uma vez que formas avançadas do pensamento são transmitidas à criança através das palavras.Ao chamarmos de acomodação ao resultado das pressões exercidas pelo meio. Direção escolar e equipe pedagógica deverão prever momentos coletivos para este fim. a quantificação deve transformarse em uma qualificação. a relação pedagógica requer a interdependência entre as influências externas e as condições internas dos alunos. podemos então chamar a adaptação como um equilíbrio entre a assimilação e a acomodação. Portanto. quer dizer. graças ao juízo. Neste processo de desenvolvimento cognitivo.Fundamentação da resposta . tal objetivo social não surge espontaneamente na experiência dos seres humanos. faz entrar de novo no já conhecido. A inteligência é. todas as atividades cognitivas básicas do indivíduo ocorrem de acordo com a sua história social e acabam constituindo-se no produto do desenvolvimento histórico-social da sua comunidade. Quer se trate do pensamento que. em uma apreciação qualitativa dos resultados verificados. Por outro lado. reduzindo assim o Universo às suas próprias noções. Há uma inter-relação fundamental entre o pensamento e a linguagem: um proporcionando recursos ao outro. 447. Esta definição aplica-se também à própria inteligência. Para Vygotsky. quer se trate da inteligência sensório-motora que estrutura igualmente as coisas que percebe reconduzindo-as aos seus esquemas. A . Ao construirmos o projeto da escola algumas questões necessitam ser feitas em relação aos 244 . a de introduzir as crianças e os jovens no mundo da cultura e do trabalho. mas o seu objetivo é o desenvolvimento autônomo e independente dos alunos. 448. a linguagem tem um papel crucial na determinação de como a criança vai aprender a pensar. da estruturação por incorporação da realidade exterior às formas devida à atividade do sujeito.Fundamentação da resposta . 446. Consequentemente. de fato assimilação na medida em que incorpora todos os dados da experiência.De acordo com Vygotsky.

à escola que temos e à que desejamos ter. A escola cumpre uma função determinada socialmente. aos conhecimentos que queremos ensinar.A prática docente crítica. é muito importante auxiliar os docentes a saber ensinar. à sociedade que queremos para viver. o pensar certo que supera o ingênuo tem que ser produzido pelo próprio aprendiz em comunhão com o professor formador. mas.O entendimento correto da avaliação consiste em considerar a relação mútua entre os aspectos quantitativos e qualitativos. F . o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. F . à concepção de avaliação que defendemos. Portanto. mas supõe as perspectivas traçadas pela sociedade e um controle por parte do professor. isto é. implicante do pensar certo. dialético. 451. desarmada. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a prática do amanhã. o aprendiz de educador assuma. é fundamental que. Por outro lado. V . o papel do professor é o de mediador e facilitador. Por isso. de apoio ao 245 . sem que se perca alegria. a que falta a rigorosidade metódica que caracteriza a curiosidade epistemológica do sujeito.Fundamentação da resposta . indiscutivelmente produz é um saber ingênuo. que poderá ser positivo. Este não é o saber que a rigorosidade do pensar certo procura. um saber da experiência feita. As aulas tanto podem inibir o aluno quanto fazer com que atue de maneira indisciplinada. Neste sentido.Fundamentação da resposta . interagindo com os alunos para que alcancem a construção do saber. Desse modo. garantindo assim que todos os alunos possam aprender e desenvolver o seu raciocínio.Fundamentação da resposta . em uma apreciação qualitativa dos resultados verificados. pelo contrário. 449. a relação pedagógica requer a interdependência entre as influências externas e as condições internas dos alunos. que o indispensável pensar certo não é presente dos deuses nem se acha em manuais de professores que iluminados intelectuais escrevem desde o centro do poder. tal objetivo social não surge espontaneamente na experiência das pessoas. 450. à cultura que queremos valorizar e até mesmo às relações de poder que almejamos manter.Fundamentação da resposta . na prática da formação docente. a quantificação deve transformar-se em qualificação.sujeitos que queremos formar. 452.A atitude do professor em sala de aula é importante para criar os climas da atenção e da concentração. Na formação permanente dos professores. O saber que a prática docente espontânea ou quase espontânea.Relembre a fundamentação da resposta sobre educação e prática docente em questões anteriores. o professor deve organizar o ensino. envolve o movimento dinâmico. Alguns professores sentem que o seu relacionamento com os alunos determina o clima emocional da sala de aula. entre o fazer e o pensar sobre o fazer. a de introduzir as crianças e os jovens no mundo da cultura e do trabalho. V . mas o seu objetivo é o desenvolvimento autônomo e independente dos alunos.

aluno. que auxiliam na compreensão do desenvolvimento cognitivo do ser humano e também serve como base das recentes tendências na linguística aplicada em direção a metodologias de ensino de línguas estrangeiras menos planificadas e mais naturais e humanas. D . tome conhecimento e consciência. que criticava o sistema tradicional que utilizava a cartilha como ferramenta central da didática para o ensino da leitura e da escrita. quando o relacionamento é afetuoso.Fundamentação da resposta .De acordo com o autor.Fundamentação da resposta fundamentação das respostas anteriores sobre o Pedagógico. As cartilhas ensinavam pelo método da repetição de palavras soltas ou de frases criadas de forma forçada.Relembre a Projeto Político 455.Fundamentação da resposta . O processo proposto pelo pensador principiava pelo levantamento do universo vocabular dos alunos: através de conversas informais. 457. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social. E . de modo que cada um. o aluno sente segurança. criar e render mais intelectualmente. O método Paulo Freire consiste de uma proposta para a alfabetização de adultos desenvolvida pelo educador. mais comunicativas e baseadas na experiência prática em ambientes multiculturais de convívio.Vide a fundamentação das respostas anteriores sobre o Projeto Político Pedagógico.Vygotsky desenvolveu inúmeros conceitos fundamentais para que compreendamos a origem das nossas concepções e a forma como as exprimimos. F . o educador registra os vocábulos mais usados pelos alunos e seleciona as palavras que servirão de base para as lições. Esta unidade complexa da natureza humana é totalmente desintegrada na educação por meio das disciplinas. 453. V .As teorias da aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de 246 . ao mesmo tempo. O seu nível de ansiedade mantém-se baixo e ele pode trabalhar descontraído. .Fundamentação da resposta .Fundamentação da resposta . psíquica. V . 456. É preciso restaurá-la.Relembre em questões anteriores o tema relação professor-aluno. V . F . 459. Neste caso.Frase de Paulo Freire: “Não basta saber que Eva viu a uva. 454. social e histórica. cultural. tendo-se tornado impossível aprender o que significa o ser humano. 458. cordial.Fundamentação da resposta . da sua identidade complexa e da sua identidade comum a todos os outros humanos. biológica.”. o ser humano é a um só tempo uma unidade: física. onde quer que se encontre.Fundamentação da resposta . quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho. não teme a crítica e a censura do professor.

intervindo no suporte. 464.Fundamentação da resposta . a mudança do cenário socioeconômico dos últimos anos. O docente tem consciência de que. que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino-aprendizagem. partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do ser humano. entendendo assim. mas de mudanças significativas na escola e na sociedade.A inclusão da pessoa deficiente ao sistema educacional regular tem se acentuado nas últimas décadas. C . existem os seguintes elementos centrais. afim de se constatarem os progressos e as dificuldades para reorientar o trabalho conjunto do professor e dos alunos. A aprendizagem não seria apenas inteligência e construção de conhecimento. 460. Este processo não depende apenas de uma ampla legislação. Nessa concepção existe um equilíbrio nas atuações. o instigarão para a sua ação. exigindo a participação de todos os agentes envolvidos com a educação formal. com que passaram a dar nome às coisas que faziam com a ação sobre o mundo.Conforme Paulo Freire. o professor e a situação de aprendizagem. mas.Trata-se do modelo em que o professor acredita que o aluno só aprenderá algo a partir da construção do seu conhecimento. inventando a linguagem. comparando-os com os objetivos propostos. As tendências atuais do debate educacional expressam.A tendência atual das reformas educacionais tem na gestão da educação e da escola um dos seus pilares de transformação. 462. identificação pessoal e relação através da interação entre as pessoas. C . para que o desenvolvimento escolar ocorra com sucesso: o aluno.Fundamentação da resposta . 463. foram criando o mundo. não sendo suficiente ao aluno exercer atividades impostas pelo professor. seja por ações ou por pensamentos e tem a reflexão como princípio fundamental.Fundamentação da resposta . Na aprendizagem escolar. A . na medida em que se foram habilitando a inteligir o mundo e criaram por consequência a necessária 247 . 461. O interesse e a ação são fundamentais para que ocorra a aprendizagem. O ato de avaliar deve estar inserido no processo da educação e contribuir para o pleno desenvolvimento do profissional. os resultados.ensinar e aprender.Fundamentação da resposta . e tentam explicar a relação entre o conhecimento préexistente e o novo conhecimento. que os recursos utilizados por ele deverão ser significativos para o aluno. que são comparados com os objetivos propostos. então. no momento em que os seres humanos. A construção da identidade institucional de cada escola será. B . Através dela.A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente. a fim de orientar o trabalho para as correções necessárias. o resultado da organização autônoma do corpo burocrático estreitamente vinculado aos interesses da comunidade. para a construção de um novo conhecimento o aluno deve agir sob os recursos do ensino que o estimularão. basicamente.Fundamentação da resposta . de maneira bem clara. B .

decência e o despudor. com o mundo e com os outros. o pensar certo. do ponto de vista do professor. mas sei também que é possível intervir para melhorá-las. da liberdade. A atuação da família na escola deve ser complementar à ação educativa. É no domínio da decisão. Hoje em dia. já não foi possível existir a não ser o estar disponível à tensão radical e profunda entre o bem e o mal. durante o processo da sua necessária superação. Segundo Freire trata-se da vocação ontológica para o ser mais e da sua natureza constituindo-se social e historicamente. entre a dignidade e a indignidade. porém as regras ou os limites criados devem ser discutidos com o outro participante do processo. já não foi possível existir sem assumir o direito e o dever de optar. C . E . para que os mesmos desenvolvam a sua autonomia de ideais e principalmente uma visão crítica de mundo. incorporando novas experiências e novos saberes. de decidir e estimular a assunção do direito ao respeito por parte dos educandos. os professores. D . E tudo isso no traz à radicalidade da esperança: as coisas podem até piorar. de escolher. O respeito e o estímulo à capacidade criadora contribuirão para que ele possa sair da consciência ingênua e passe a ter uma consciência crítica. é fundamental que a escola saiba articular-se de forma eficiente com os familiares e com a comunidade. De acordo com Freire. A . 468. os administradores. É relevante notar que a questão disciplinar é necessária em sala de aula.Fundamentação da resposta . 467. os funcionários e os estudantes. de romper.Fundamentação da resposta . entre boniteza e a feiúra do mundo. E tudo isso nos traz de novo à imperiosidade da prática formadora. 248 . 466. o aluno. cabe ao educador testemunhar o direito de comparar. 465.A prática educativa como uma prática humana é absolutamente ética.comunicabilidade do inteligido.Para Paulo Freire. da ruptura e da opção.Fundamentação da resposta . uma presença no mundo. é um desvalor. jamais uma virtude.Fundamentação da resposta . que se instaura a necessidade da ética e se impõe a responsabilidade. de natureza eminentemente ética. além de restabelecer as relações de mútuo respeito e confiança. como uma presença no mundo como algo original e singular.A parceria entre a escola e a comunidade é indispensável para uma Educação de qualidade e depende de uma boa relação entre todos os envolvidos: os familiares. da avaliação. de decidir. A aproximação da relação entre a escola e a comunidade gera benefícios aos moradores e à própria comunidade escolar. Quer dizer.O autoritarismo por parte dos professores aparece como uma das principais questões que influenciam a relação professor-aluno. de lutar e de fazer política. A razão afetiva e fundamental de tais atitudes enraíza-se na dimensão metafísica do ser humano. A ética torna-se inevitável e a sua transgressão possível. implica no respeito ao senso comum existente no educando.

considerando que esta tem como objetivo a direção do processo de ensinar. de modo a investigar a sua ação e renovar a sua prática.A democratização das práticas sociais envolve. como instrumento político. contendo os argumentos da relação entre a pesquisa. A ação democratizante no interior da escola ocorre pela transformação das práticas sociais reais que se desenvolvem no seu interior. dentre outros princípios norteadores. da identidade e do desenvolvimento da autonomia intelectual e social. C . tendo em vista as finalidades sociopolíticas e pedagógicas e as condições e meios formativos. o orientador educacional é um dos profissionais da equipe de gestão que que trabalham diretamente com os alunos.A didática. com a escola. o reconhecimento do caráter coletivo dos processos da construção dos conhecimentos. convergindo para promover a autoatividade dos alunos que é a aprendizagem.Fundamentação da resposta . ao apropriar-se de novos conceitos e de novas linguagens.469. as transformações no campo da ação pedagógica. 471. em parceria com os professores.Fundamentação da resposta . 470.O Projeto PolíticoPedagógico. tendo em vista a necessidade de se ampliarem os espaços da participação. necessariamente. A pedagogia críticosocial dos conteúdos atribui grande importância à Didática. atribuindo um caráter dogmático aos conteúdos do ensino e percebendo o professor como a figura principal do processo ensino-aprendizagem.Na instituição educacional. na tendência pedagógica tradicional. tornando-se um professor reflexivo.Fundamentação da resposta . decorrente da construção coletiva. a formação do professor e a prática docente. concebendo o aluno como um ser passivo.Fundamentação da resposta . os debates respeitando-se as diferenças e criando condições para uma participação autônoma. A construção de uma sociedade democrática implica no desenvolvimento de uma ação democrática concreta em todos os espaços da interação social. B . 473. para compreender o comportamento dos estudantes para agirem de maneira adequada com eles. ajudando-os no seu desenvolvimento pessoal.Fundamentação da resposta . B . deverá englobar o conjunto das atividades vivenciadas pelo aluno. cultural e científico. a ação articulada e cooperativa dos professores. está embasada na transmissão cultural. durante o período da sua formação. o professor situa-se como um leitor crítico de si mesmo e da sua circunstância. A revalorização das relações interpessoais da solidariedade e da cooperação. como os principais agentes responsáveis pela efetivação do Projeto Político-Pedagógico dos Cursos e participação conjunta dos alunos em seu processo do desenvolvimento humano e profissional de forma contínua e autônoma. Nessa perspectiva. F . inclusive na escola. Envolve.A formação do professor pesquisador apresenta-se como um movimento contra-hegemônico e como um estímulo à implementação das novas modalidades de formação. 472. D . na organização e na realização da 249 .

a atividade consciente de previsão das ações docentes. não se reduz ao simples preenchimento de formulários para o controle administrativo. do nível do preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos. a organização e a coordenação do trabalho docente. F . é. os pais e a comunidade. A escola. se não pensarmos detidamente sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho. em um mesmo plano. 474. métodos e formas organizativas do ensino.Os professores e os orientadores educacionais têm diferenças marcantes em suas atuações profissionais. analisando e criticando. uma vez que torna possível inter-relacionar. sempre discutindo. os conteúdos (o que ensinar). e tendo como referências permanentes as situações didáticas concretas (isto é. ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes na sociedade. econômica.Fundamentação da resposta . Por essa razão. os alunos. tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas. os professores. O planejamento escolar tem as seguintes funções: a) Explicitar os princípios. através dos objetivos. atitudes. O profissional de sala de aula está voltado para o processo de ensino-aprendizagem na especificidade da sua área de conhecimento. emoções e sentimentos. política e cultural que envolve a escola. políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classes. políticopedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar em sala de aula.O planejamento é um processo da racionalização. A ação de planejar. conteúdos. os conteúdos e os métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social. orientando.proposta pedagógica. d) Prever objetivos. as diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática. O orientador não tem um currículo rígido para seguir: o seu compromisso é com a formação permanente no que diz respeito a valores. e com a comunidade. portanto. Isso significa que os elementos do planejamento escolar — objetivos. os alunos e as suas possibilidades (a quem 250 . articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. fundamentadas em opções políticopedagógicas. c) Assegurar a racionalização.Fundamentação da resposta . a problemática social. organização e da coordenação da ação docente. ouvindo e dialogando com os pais e/ou responsáveis por alunos. e) Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente. que interagem no processo de ensino). antes. conteúdos. o planejamento é uma atividade de reflexão acerca das nossas opções e ações. os professores e os alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais. 475. F . métodos — estão recheados dessas implicações sociais e têm um significado genuinamente político. b) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico. os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos (para que ensinar). de tal maneira que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade evitando a improvisação e a rotinização.

f) Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto. 251 . da compreensão mútua.Fundamentação da resposta .Ao construirmos o projeto da escola algumas questões necessitam ser feitas em relação aos sujeitos que queremos formar.Relembre a fundamentação das respostas anteriores sobre Projeto Político-Pedagógico.É fundamental que. à sociedade que queremos para viver. Para que os planos sejam efetivamente instrumentos para a ação. aos métodos. o pensar certo que supera o ingênuo tem que ser produzido pelo próprio aprendiz em comunhão com o professor formador. V . saber que as tarefas do professor e dos alunos devem estar centradas para executar e replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas. adequando-o às condições da aprendizagem dos alunos. na prática da formação docente. devem ser como um guia de orientação. aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo dos conhecimentos. V . É pensando criticamente a prática de hoje ou a de ontem que se pode melhorar a próxima prática. a educação para a compreensão está ausente do ensino.Fundamentação da resposta . o desenvolvimento da compreensão pede a reforma das mentalidades educadoras. Entretanto. à concepção da avaliação que defendemos. g) Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil. V .Fundamentação da resposta . 479. à cultura que queremos valorizar e até mesmo termos presentes quais são as relações de poder que pretendemos manter. que o indispensável pensar certo não é um presente dos deuses nem se acha nos manuais para docentes que certos iluminados intelectuais escrevem desde o centro do poder. os métodos e as técnicas (como ensinar) e a avaliação. à escola que temos e aquela que estamos desejando. Pelo contrário.Fundamentação da resposta . Na formação permanente dos professores. V Fundamentação da resposta .A compreensão é a um só tempo o meio e o fim da comunicação humana. o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. 477. a 480. V . 478. 476. O planeta necessita. o aprendiz de educador assuma. em todos os sentidos. que está intimamente relacionada aos demais. em todos os níveis educativos e em todas as idades. aos conhecimentos que queremos ensinar. uma coerência e possuírem flexibilidade. Considerando a importância da educação para a compreensão.ensinar). apresentando uma ordem sequencial. uma objetividade. às técnicas e aos recursos do ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana.Relembre fundamentação das respostas sobre avaliação em questões anteriores.

Ao construirmos o projeto da escola algumas questões necessitam ser feitas em relação aos sujeitos que queremos formar. a democracia. não. Desse modo.481. mas também permitir que esta consciência se traduza em vontade de realizar a cidadania terrena. V . à sociedade que queremos para viver. a ética indivíduo/espécie necessita do controle mútuo da sociedade pelo indivíduo e do indivíduo pela sociedade. é necessária a reforma do pensamento. que é ser ao mesmo tempo indivíduo/sociedade/espécie. 482. o Global (a relação todo/partes). Nesse sentido. pois há uma inadequação cada vez mais ampla. 484. globais e planetários. das participações comunitárias e da consciência de pertencer à espécie humana.Fundamentação da resposta . É o problema universal de todo o cidadão do novo milênio: como ter acesso às informações sobre o mundo e como ter a possibilidade de articulá-las e organizá-las? Como perceber e conceber o Contexto. todo o desenvolvimento verdadeiramente humano deve compreender o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais. Deve formar-se nas mentes com base na consciência de que o ser humano é. Entretanto. A ética não poderia ser ensinada por meio de lições de moral. já que se refere à nossa aptidão para organizar o conhecimento.Fundamentação da resposta . divididos e compartimentados eas realidades ou problemas cada vez mais multidisciplinares. um indivíduo. multidimensionais. 252 . programática: é a questão fundamental da educação. profunda e grave entre os saberes desunidos. esboçam-se duas grandes finalidades ético-políticas do novo milênio: estabelecer uma relação do controle mútuo entre a sociedade e os indivíduos pela democracia e conceber a Humanidade como uma comunidade planetária. Carregamos em nós esta tripla realidade. transnacionais. 483. V .Relembre em questões anteriores o tema Planejamento do Ensino. transversais. ao século XXI. o Complexo? Para articular e organizar os conhecimentos e assim reconhecer e conhecer os problemas do mundo. aos conhecimentos que queremos ensinar. ao mesmo tempo. a ética indivíduo/espécie convoca.Fundamentação da resposta . parte da sociedade. A educação deve contribuir não somente para a tomada de consciência da nossa Terra-Pátria. esta reforma é paradigmática e. V . a cidadania terrestre.A educação deve conduzir à antropo-ética. V . Partindo disso. parte da espécie.Fundamentação da resposta . O conhecimento do mundo como mundo é necessidade ao mesmo tempo intelectual e vital.A construção do Projeto Político-Pedagógico necessita de uma ação conjunta e a direção da escola e a equipe pedagógica deverão prever quando isto será realizado. levando em conta o caráter ternário da condição humana. o Multidimensional. ou seja. à cultura que queremos valorizar e até mesmo a que relações de poder queremos manter.Conforme Morin. a era planetária necessita situar tudo no contexto e no complexo planetário. à escola que temos e qual é a que queremos. à concepção da avaliação que defendemos. A esse problema universal confronta-se a educação do futuro.

Vygotsky desenvolveu inúmeros conceitos fundamentais para que compreendamos a origem das nossas concepções e a forma como as exprimimos. mais comunicativas e baseadas na experiência prática em ambientes multiculturais do convívio. O trabalho de Vygotsky ajuda a explicar o desenvolvimento cognitivo do ser humano e também serve como base das recentes tendências na linguística aplicada em direção às metodologias do ensino das línguas estrangeiras menos planificadas e mais naturais e humanas. assim como aplica-los. O professor é o elemento ativo que fala e interpreta o conteúdo. se através deles aprendem a pensar com a sua própria cabeça. de forma independente e criativa.485.O professor passa os conteúdos.A atividade de ensinar é vista. Além disso. V . quando os alunos conseguem ligá-los aos seus próprios conhecimentos e às suas experiências. O ensino deve ser mais do que isso: deve compreender as ações conjuntas do professor e dos alunos pelas quais estes são estimulados a assimilar. sem a ajuda externa. ou seja. os alunos escutam. a memorização das definições e das fórmulas. as suas capacidades e as suas habilidades. comumente. ainda que responda ao interrogatório do professor e faça os exercícios pedidos. respondem ao interrogatório do professor para reproduzir o que está no livro didático. O professor expõe os assuntos. consciente e ativamente. O que ele contém em suas páginas. somente ganha vida se o professor os toma como meio para o desenvolvimento intelectual. mas por si mesmo só ele não tem vida. . o aluno recebe-os e reproduze-os mecanicamente o que absorveu. uma forma peculiar e empobrecida que se costuma chamar de ensino tradicional. de forma a ganharem a independência do pensamento. a todo custo.Fundamentação da resposta . Subestimase a atividade mental dos alunos privando-os de desenvolverem as suas potencialidades cognitivas. é um recurso auxiliar cujo uso depende da iniciativa e da criatividade imaginativa do docente. teríamos uma zona do desenvolvimento autossuficiente que abrange todas as funções e atividades que a criança consegue desempenhar por seus próprios meios. 486. Este é o tipo de ensino existente na maioria das nossas escolas. representando a diferença entre a capacidade da criança para resolver problemas por si própria e a diferença entre a capacidade da criança para resolvê-los com a ajuda de alguém. como se a aprendizagem dependesse de vencer esse conteúdo. terminar o livro até o final do ano letivo. V . Um dos princípios básicos da teoria de Vygotsky é o conceito da zona de desenvolvimento próximo. é mais 253 . Muitos professores querem. Vejamos quais são as limitações pedagógicas e didáticas desse tipo de ensino: . tem uma atividade muito limitada e um mínimo de participação na elaboração dos conhecimentos. nas várias situações escolares e na vida prática.É dada uma excessiva importância aos conteúdos que estão no livro. é uma ideia falsa: o livro didático é necessário. sem a preocupação de torná-los mais significativos e mais vivos para os alunos. praticam o que foi transmitido em exercícios ou nas tarefas de casa e decoram tudo para a prova. O aluno. com a realização de exercícios repetitivos. Em outras palavras. os conteúdos e os métodos. assimilando-os com as suas próprias forças intelectuais. como transmissão de conteúdos aos alunos.Fundamentação da resposta .

b) O processo do ensino visa alcançar determinados resultados em termos de domínio dos conhecimentos. das convicções e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos. orientando-se para objetivos conscientemente definidos. O desdobramento desse processo tem um caráter intencional e sistemático. . ao mesmo tempo que essa assimilação requer o desenvolvimento dessas capacidades e das habilidades. se for o caso.O ensino somente transmissivo não cuida de verificar se os alunos estão preparados para enfrentar os novos conhecimentos e. O verdadeiro ensino. obedece a uma direção. Na história da Didática e na prática escolar da atualidade continua havendo uma propensão para acentuar unilateralmente ora os conteúdos de ensino. Com isso. Por isso. econômica e cultural da qual tanto o professor quanto os alunos são parte integrante. ou seja. caracteriza-se pelo desenvolvimento e pela transformação progressiva das capacidades intelectuais dos alunos em direção ao domínio dos conhecimentos e habilidades. muitas vezes. o ensino une os dois aspectos. para isso. e na sua aplicação. Na verdade. implica em passos gradativos. Por essa razão. O trabalho docente. busca a compreensão e a assimilação sólida das matérias.importante uma aprendizagem sólida e duradoura daquilo que se ensina do que adquirir um grande volume de conhecimentos.O trabalho docente fica restrito às paredes da sala de aula. dos hábitos. pois a formação das capacidades e das habilidades somente é efetivado em relação aos conteúdos da matéria. das habilidades. como ponto de partida e como ponto de chegada. A avaliação deve ser permanente. . a realidade social. visando alcançar determinados resultados (o domínio dos conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades cognitivas). de acordo com os critérios da idade e o preparo dos alunos. isto é. e. separando o que se costuma chamar de aspecto material e aspecto formal do ensino. das experiências e do desenvolvimento mental dos alunos. em virtude do qual são requeridas as tarefas docentes de planejamento. de modo que as dificuldades possam ser diagnosticadas aula a aula. deve ter como referência a prática social. de detectar as dificuldades individuais na compreensão da matéria. portanto. prover os pré-requisitos. é necessário ligar o conhecimento novo com o que já se sabe. é fundamental que o professor domine bem a matéria para saber selecionar o que é realmente básico e indispensável para o desenvolvimento da capacidade de pensar dos seus alunos. Devemos entender o processo do ensino como o conjunto das atividades organizadas do professor e dos alunos. sem a preocupação com a prática da vida cotidiana das crianças fora da escola (que influem poderosamente em suas condições de aprendizagem) e sem voltar os olhos para o fato de que o ensino busca resultados para a vida prática. tendo como ponto de partida o nível atual dos conhecimentos. Algumas características desse processo são: a) O ensino é um processo. das atitudes. política. Por exemplo. ao contrário. os alunos vão acumulando dificuldades caminhando para o fracasso. ora o desenvolvimento das capacidades e das habilidades. o professor auxilia os alunos 254 . da direção das atividades de ensino e aprendizagem e da avaliação. para o trabalho e para a vida na sociedade.

488. envolvendo os modos de agir. da forma em que é avaliada pelas equipes de professores. dos hábitos. gélida. informações. a deportação e o fanatismo. mas em relação a fatos a serem observados e que fazem parte do conteúdo da matéria de ensino. 489. B . V . que só conhece o cálculo e ignora o indivíduo. o seu corpo. os alunos precisam dispor de conhecimentos.a desenvolverem a sua capacidade de observação. de conteúdos. o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos.Ao professor cabe ser o mediador do educando levando-o a aprender em todos os aspectos. das habilidades. o desenvolvimento das capacidades dos conteúdos do saber escolar. orientando-o e assistindo-o na promoção de um ambiente escolar mais significativo. dos valores e das ideias ou qualquer tipo de aprendizagem necessária para o educador. dos meios que se arbitram para fortalecêla e das propostas metodológicas adotadas para ensiná-la. selecionados das bases das ciências e dos modos da ação acumulados pela experiência social da humanidade e organizados para serem ensinados na escola. são habilidades e hábitos. anônima.Fundamentação da resposta . um atuando sobre o outro. Portanto. 487. de sentir e de enfrentar o mundo. são as atitudes e as convicções. mas. das atitudes. Tais elementos dos conteúdos são interdependentes. O professor é o agente da educação integral e não apenas um transmissor de conhecimentos. as práticas e a reflexão. do papel que ocupa nos Projetos Curriculares da escola. Que são os conteúdos do saber escolar? São os conhecimentos sistematizados. 255 . E .Fundamentação da resposta . a sua alma. não em si mesma. mas na própria conceituação do que é a leitura. na aquisição e no desenvolvimento dos conhecimentos. vinculados aos conhecimentos. o massacre. os seus sentimentos. A segunda. tendo aos conhecimentos sistematizados como elemento unificador. incluindo os métodos e os procedimentos da aprendizagem e do estudo. através desse processo. Para ultrapassar esta era de barbárie.Fundamentação da resposta . o ensino tem como função principal assegurar o processo da transmissão e da assimilação dos conteúdos do saber escolar e. procedimentos. O problema do ensino da leitura na escola não está situado ao nível do método. é preciso antes de tudo reconhecer a sua herança. e é de vital importância promover o desenvolvimento do seu aluno levando-o a adquirir as atitudes. Tal herança é dupla. ou seja. e que multiplica o poderio da morte e da servidão técnico-industriais. para observar. ou seja.Segundo o autor. a um só tempo a herança da morte e a herança do nascimento. XX foi o da aliança entre as duas barbáries: a primeira vem das profundezas dos tempos e traz a guerra.A leitura representa uma atividade de grande importância para cada indivíduo. É através dela que ele pode interagir criticamente na sociedade e no mundo à sua volta e na própria formação. vem do âmago da racionalização. o séc.

A avaliação da aprendizagem na perspectiva construtivista está interligada ao ensino e ocorre através da observação do professor sobre o trabalho dos estudantes.Fundamentação da resposta . Para Vygotsky. naturalmente. 256 . C . desafiando. C . cabendo ao professor instigar o sujeito. garantindo assim uma reelaboração das hipóteses levantadas. o contato com a cultura produzida pela humanidade e as relações sociais que permitem a aprendizagem. da sua idade. procuram passar-lhes a sua maneira de se relacionar e a sua cultura. 493. mobilizando.O trabalho com a interdisciplinaridade na escola começa já nas séries iniciais do Ensino Fundamental. tendo o outro como mediador.Fundamentação da resposta . a história da sociedade e o desenvolvimento do ser humano estão totalmente ligados e não se pode separá-los: desde que nascem. da sua condição social ou qualquer outra situação.Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade do ensino escolar a cada um dos seus alunos. uma escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver organizada para favorecer a cada aluno. 495. a aprendizagem sempre inclui relações entre pessoas. C . Um ensino significativo é aquele que garante o acesso ao conjunto sistematizado dos conhecimentos como recursos a serem mobilizados. 491. questionando e utilizando os erros de forma construtiva. E . B . 492. por isso. Deste modo. a direção escolar e a equipe pedagógica deverão prever os dias e as horas destinadas a essa finalidade. do seu gênero. Ele defende a ideia de que não há desenvolvimento pronto e previsto dentro de nós.Fundamentação da resposta . pois estes. Para ele. reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com as suas potencialidades e as suas necessidades. C Fundamentação da resposta A construção/reformulação/avaliação do Projeto Político-Pedagógico necessita de uma ação conjunta.A concepção construtivista define a aprendizagem como um processo de troca mútua entre o meio e o indivíduo.Vygotsky baseou toda a sua obra na linguagem e na sua relação com o pensamento.Fundamentação da resposta . favorecendo a construção do conhecimento. independentemente da sua etnia. O aluno é um elemento ativo que age e constrói a sua aprendizagem.Fundamentação da resposta . onde estão presentes a maturação do organismo. as crianças têm uma constante interação com os adultos. A imensa maioria das propostas curriculares que orienta o trabalho pedagógico dos professores da educação básica tem nas disciplinas acadêmicas tradicionais a sua principal fonte dos conteúdos e da organização dos conhecimentos. da sua deficiência. mas vai se atualizando conforme o tempo passa.490. 494. O desenvolvimento é pensado como um processo.

Demerval Saviani diz. estaria.496. até porque.As escolas filantrópicas são instituições criadas por grupos de pessoas físicas ou por uma ou mais pessoas jurídicas. mesmo que sejam categorizadas pela LDB/1996 como participantes da categoria ensino privado (por serem particulares. 500. por trás de qualquer intervenção pedagógica consciente.Para tirar proveito dos trabalhos pedagógicos dos projetos. segundo Zabala. fazerem filantropia. C . não geridas pelo Poder Público). transformando-a.Fundamentação da resposta . acerca da diferenciação entre as escolas críticas das escolas não críticas. tornando-a melhor. 498. por esta razão. em resumo.A pedagogia é um campo do conhecimento teórico e das práticas que integram e sistematizamos diferentes conhecimentos e os processos de outros campos científicos visando dar unicidade à investigação e às ações em relação ao seu objeto. que sempre é ideológica.Fundamentação da resposta . a ação da educação sobre a sociedade. escondem-se uma análise sociológica e uma tomada de posição. portanto. Estas teorias consideram apenas. ou seja. que a marginalidade é vista como um problema social e a educação. com a finalidade de auxiliarem a estudar aqueles que não têm condições financeiras. 497.Fundamentação da resposta . Como teoria e prática. capacitada a intervir eficazmente na sociedade. considerando a constante mudança da realidade. promovendo a equalização social. a formação humana em que os indivíduos adquirem aquelas características humanas necessárias para a vida em sociedade.Fundamentação da resposta . B . C . a prática educativa.A didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e das técnicas do ensino. A . destinados a pôr em prática as diretrizes da teoria pedagógica.Fundamentação da resposta . o professor deverá intervir de maneira intencional nas atividades a serem realizadas pelas crianças. 257 . a Pedagogia formula objetivos e propõe formas organizativas e metodológicas para viabilizar a educação humana. A . corrigindo as injustiças. 499. Não podem ter a o lucro como finalidade. A questão central da Pedagogia é.

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