DELF

EXEMPLE 6 : B2
PRODUCTION ORALE

SUJET

re

1 partie Monologue suivi : dfense dun point de vue argument

Peut dgager le thme de rflexion et introduire le dbat.
Commentaire : La candidate nonce clairement la thmatique ( les jeunes rclament plus dautorit au lyce, le problme est
que les tudiants veut que les enseignantes devraient plus attentives aux rgles ) mais elle rentre un peu trop rapidement dans
le vif du sujet sans avoir pos de contexte et sans avoir rellement introduit le dbat.
Peut prsenter un point de vue en mettant en vidence des lments significatifs et/ou des exemples pertinents.
Commentaire : Le point de vue de la candidate est clair ( je suis daccord avec que les enseignants doit exercer leur autorit ,
je ne suis pas daccord avec les tudiants qui veut que les enseignants [] laissent tomber comme les retards ) mais elle
sappuie sur trs peu dexemples et parle surtout du problme des retards alors quelle aurait pu voquer dautres rgles de vie
lcole.
Son argumentation manque de prcision et dapprofondissement : elle aurait pu, par exemple, expliciter davantage ce quelle
entendait par la notion de respect et donner plus de dtails sur le compromis quelle voque la fin de son monologue entre
strict et raisonnable .
Peut marquer clairement les relations entre les ides.
Commentaire : Le discours de la candidate peut globalement tre suivi sans difficult mais lensemble manque de structuration
et les connecteurs employs ( mais , parce que , donc ) ne sont pas reprsentatifs du degr dlaboration attendu au
niveau B2.

Le Service des programmes dtudes Canada (CSC) remercie le Centre international dtudes pdagogiques (CIEP) davoir bien voulu fournir le
matriel dvaluation du Diplme dtudes en langue franaise (DELF) et davoir valid cet chantillon.
Exemple 6 : B2
Page 1 sur 2

me

2
partie Exercice en interaction : dbat
Peut confirmer et nuancer ses ides et ses opinions, apporter des prcisions.
Commentaire : La candidate confirme ses ides dans lexercice en interaction mais elle en revient trs souvent aux mmes
arguments ( limportance dtre lheure et de montrer le respect pour tre prt pour le monde des adultes ) et, mme si
elle souligne quelle parle surtout de sa propre situation et quelle ne connat pas le fonctionnement ailleurs, elle nintroduit pas
suffisamment de nuances ( les rgles quon a dans lcole maintenant, a fonctionne, on ne doit pas changer beaucoup de
choses ). Par ailleurs, les rponses manquent parfois de prcision ( les enseignants doivent aussi penser leur horaire et ce
quil peut et ne peut pas faire , si tu es retard tout le temps, tu fabriques beaucoup dautre travail pour les autres personnes
, lcole et les parents et la famille doit travailler ensemble pour influencer les tudiants travailler fort , etc.).
Peut ragir aux arguments et dclarations dautrui pour dfendre sa position.
Commentaire : La candidate rpond aux questions de lexaminateur mais ses rponses sont trop courtes pour permettre
rellement de dfendre une position. Il arrive aussi quelles soient inappropries :
- lorsquon lui demande si cest important que lcole soit dmocratique, par exemple, elle rpond que les rgles sont bonnes
et quil ne faut pas les changer ;
- la question sur la plus grande responsabilit de lcole, elle revient une fois de plus sur le fait de finir les travaux lheure
pour avoir de bonnes notes (ce qui est plutt la responsabilit des lves).
Sur lensemble de lexercice en interaction, elle ne parvient pas faire montre dune vritable capacit ragir aux
arguments/contre-arguments de son interlocuteur pour dfendre sa position de manire adquate.
Pour lensemble de lpreuve
Lexique (tendue et matrise)
Possde une bonne varit de vocabulaire pour varier sa formulation et viter des rptitions ; le vocabulaire est prcis mais
des lacunes et des confusions subsistent.
Commentaire : Si lon fait exception de quelques mots/expressions valoriser ( excusable , strict , supporter
financirement ), le vocabulaire de la candidate est simplement fonctionnel, trop lmentaire et dpourvu de varit et de
prcision : pour apprendre des autres choses , la meilleure chose des deux mondes , dans mon avis , date de
remettre , tre fort avec la respect , travailler fort , rptition des mots rgles et retard , etc.
On relve galement des erreurs de matrise : report , utiliser la respect , scuritaire , stresser limportance ,
rptition du mot comme la faon de like en anglais.
Morphosyntaxe
A un bon contrle grammatical, malgr de petites fautes syntaxiques.
Commentaire : On ne peut pas parler de bon contrle grammatical avec cette candidate. Les erreurs lmentaires sont
nombreuses :
- erreurs frquentes daccord en genre ( un ngociation , un rgle , ton carrire , la monde , etc.) ;
- problmes de conjugaison ( les tudiants qui veut , les enseignants doit , ici, o jaille lcole ) ;
- problmes de prpositions ( au lcole primaire , les coles ) ;
- problmes de constructions verbales ( montrer ces gens , tre retard , leur regarder , etc.).
Les tentatives de constructions complexes sont assez nombreuses mais elles posent souvent problme : le respect est
quelque chose que tu ne peux pas travailler sans , cest plus important pour montrer ces gens avant quils terminent lcole
limportance , etc.
Matrise du systme phonologique
A acquis une prononciation et une intonation claires et naturelles.
Commentaire : La candidate peut tre comprise la plupart du temps mais on relve plusieurs problmes :
certains mots ne sont pas clairs ( cest un prparant (???) pour la vie lextrieur de lcole , cest un truc (???)
ncessaire ) ;
la forte influence de sa langue maternelle fait que la distinction entre certains mots nest pas toujours vidente (
ils/elles , un/une , par exemple) ;
certaines consonnes muettes sont prononces (le /d/ de retard , le /t/ de adolescent , etc.) ;
oubli de certaines contractions ( si ils ).

NOTE FINALE : 9 / 25

Le Service des programmes dtudes Canada (CSC) remercie le Centre international dtudes pdagogiques (CIEP) davoir bien voulu fournir le
matriel dvaluation du Diplme dtudes en langue franaise (DELF) et davoir valid cet chantillon.
Exemple 6 : B2
Page 2 sur 2