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http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-97495.html
ASCTI (APROPIACIN
INNOVACIN)
SOCIAL
DEL
CONOCIMIENTO
LA
TECNOLOGA
Se trata de una poltica desarrollada por Colciencias que nace a partir del ao
2004 con la instalacin de la poltica de Apropiacin Social de CTI en el que se
empiezan a reconocer actores participantes del proceso de construccin social
del conocimiento a comunidades cientficas, industrias culturales, sectores
pblicos y privados, sociedad civil y agencias de cooperacin internacional
(Ibd, p.13). La ciencia se comprende como una herramienta, un instrumento
de intervencin y solucin de contextos inmediatos en su dimensin social y
ambiental.
2.
Comunicacin CTS
3.
4.
Es organizado
2.
En la red sociotcnica que lo constituye intervienen grupos sociales
expertos en ciencia y tecnologa; los distintos sectores que intervienen en la
constitucin de estos procesos generan mediaciones
3.
Es un proceso donde la sociedad civil se empodera a partir del
conocimiento
4.
Apropiacin no es enajenacin; implica, aun en las relaciones ms
asimtricas, traduccin y ensamblaje dentro de los marcos de referencia de los
grupos participantes (Colciencias, 2010 p.10)
Alcanzar una educacin de calidad para todos y todas es una condicin para el
desarrollo de las naciones y los individuos (unesco, 2004). En este orden de
idea los estndares bsicos de competencias, constituyen uno de los
parmetros de que todo nio, nia y joven debe saber y saber hacer para
lograr el nivel de calidad esperado a su paso por el sistema educativo y la
evolucin externa y interna es el instrumento por excelencia qu tan lejos o tan
cerca se est de alcanzar la calidad establecida con los estndares. Con base
en esta informacin, los planes de mejoramiento establecen nuevas o ms
fortalecidas metas y hacen explcitos todos los procesos que conducen a
acercarse ms a los estndares e inclusive a superarlos en el contexto de
construccin y ejercicio de automatizacin escolar (MEN, 2006, p. 9).
COMPETENCIAS LABORALES
Las competencias laborales, son el conjunto conocimiento, habilidades,
actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para
desempearse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin
importar el sector econmico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad
de la tarea o el grado de responsabilidad requerido (MEN, 2007).
Orientacin tica.
Dominio personal.
Inteligencia emocional.
Adaptacin al cambio.
Consecucin de recursos.
Mercadeo y ventas.
INTELECTUALES
Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar
con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solucin de
problemas, atencin, memoria y concentracin.
PERSONALES
Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes
productivos, como la orientacin tica, dominio personal, inteligencia
emocional y adaptacin al cambio.
INTERPERSONALES
Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber
interactuar o coordinadamente con otros, como la comunicacin, trabajo en
equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptacin y
proactividad.
ORGANIZACIONALES
Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para
aplicar el pensamiento estratgico en diferentes situaciones de la empresa,
como la gestin de la informacin, orientacin al servicio, referenciacin
competitiva, gestin y manejo de recursos y responsabilidad ambiental.
TECNOLGICAS
Permiten a los jvenes identificar, transformar e innovar procedimientos,
mtodos y artefactos, y usar herramientas informticas al alcance. Tambin
hacen posible el manejo de tecnologas y la elaboracin de modelos
tecnolgicos.
Son las habilidades necesarias para que los jvenes puedan crear, liderar y
sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificacin
de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboracin de
planes para crear empresas o unidades de negocio, consecucin de recursos,
capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.
COMPETITIVIDAD
No se puede hablar de competencias sin hacer alusin al concepto de
competitividad. Este aunque difuso, generalmente es aceptado como la
capacidad de una economa, estado o nacin, grupo econmico o empresa de
enfrentar acertadamente los desafos que implican las transformaciones
econmicas en marcha.
Las polticas TIC en Colombia se empezaron a definir a partir de 1998 cuando fueron
incluidas en el Plan Nacional de Desarrollo 1998-2002, incorporndose por primera vez al
modelo de desarrollo econmico y social. Se disearon e implementaron tres programas
fundamentales: la Agenda de Conectividad, el Programa Compartel y Computadores para
Educar.
Lo anterior dentro de los compromisos estatales para con los ciudadanos y su relacin
con las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. En su numeral 13 la misma
ley tambin obliga al Estado a promover en el individuo y la sociedad las capacidades
creativas e investigativas, as como a adoptar la tecnologa que se requiere en los
procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Ese mismo ao, el gobierno expidi la Ley 1221 que establece las normas para
promover y regular el teletrabajo como una actividad laboral emergente y que exige a
su vez el desarrollo de competencias digitales y laborales. Esta ley fue reglamentada
mediante el decreto 884 de 2012, facilitando el acceso al empleo a discapacitados,
amas de casa, poblacin reclusa y en desplazamiento forzado o inaccesibilidad
geogrfica, personas que anteriormente carecan de acceso al trabajo o atravesaban
por graves limitaciones para acercarse a l.
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/635/ESTRATEGIA_NACIO
NAL_DE_ASCTI.pdf
Dentro del Plan de Desarrollo Nacional, el Desarrollo de Competencias, dice:
consolidar el desarrollo de competencias en la formacin bsica y media;
fortalecer el sistema de evaluacin de estudiantes y docentes, profundizar el
desarrollo de las competencias bsicas y ciudadanas en nios, jvenes y
docentes y fortalecer el uso y la apropiacin de las TIC y el bilingismo.
En este mismo documento encontramos Apoyos transversales al desarrollo
regional: (iii) baja calidad de servicios, poca calificacin de personal y reducida
disponibilidad de personal bilinge, y (iv) insuficiente y baja calidad de la
infraestructura
soporte
para
el
turismo.
https://www.dnp.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=4-J9V-FE2pI%3D&tabid=1238
En el Plan Decenal, Renovacin de la Pedagoga y Uso de las TIC en la
educacin; objetivo; (2) fortalecer los procesos a travs de la medicin de las
TIC, en reas de desarrollar las competencias bsicas, laborales y profesionales
para mejorar la calidad de vida. En este mismo documento pero en Fines y
Calidad de la Educacin en el Siglo XXI (globalizacin y autonoma) metas (1)
Fortalecer e implementar el programa de bilingismo para asegurar el manejo
de una segunda lengua en el pas, (4) inclusin en el Plan de Desarrollo de
cada municipio certificado y de los entes territoriales, con apoyo del sector
privado del presupuesto de la construccin y dotacin de laboratorios, aulas y,
en general un ambiente escolar que apoye los procesos de bilingismo, ciencia,
tecnologa y uso de las TIC. Y en competencias dentro el Plan Decenal se
contempla en competencias (6) implementar ambientes de aprendizaje que
posibiliten los proceso de bilingismo, la ciencia, la tecnologa, la investigacin
y el uso de las TIC.
http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Nuestra_Entidad/VERSION_FINAL_PNDE_I
NTERACTIVA.pdf
La pertinencia del proyecto frente al Plan de Desarrollo Municipal 20122015, se evidencia de la siguiente forma: En primer lugar, en el eje
correspondiente a la competitividad local y regional; en el sector de las