UNIDAD DIDCTICA: LA FAMILIA

NMERO DE SESIONES: 15
NIVEL: 2 EPO
TEMPORALIZACIN: Primer trimestre
REA: Conocimiento del medio natural, social y cultural.
CICLO: Primero
Introduccin:
Aprovechando que los nios de estas edades se encuentran en un periodo de adquisicin de su
propia identidad personal, y de su interaccin con el medio y con los otros; as como en pleno
proceso de socializacin, decido introducir esta unidad didctica. Los nios de este nivel,
necesitan conocer las relaciones y funcionamiento de su ambiente ms cercano para aprender a
respetar los usos y costumbres de la convivencia. En la actualidad la vida familiar es cada vez
ms escasa o limitada, de tal forma que algunos nios casi no conocen el parentesco que les une
con algunos miembros de su familia. Por todo ello, lo que pretendo con el desarrollo de esta
unidad, es que los nios conozcan a los miembros de su familia y las relaciones de parentesco,
adems que aprendan a elaborar su propio rbol genealgico.
Contextualizacin: La unidad didctica, va dirigida a nios del segundo nivel del primer ciclo
y dentro de la Programacin Anual esta situada en el primer trimestre. Esta Unidad Didctica
est referida al rea de Conocimiento del Medio natural, social y cultural y se va a desarrollar a
lo largo de quince sesiones.
Antes de iniciar el desarrollo de la Unidad Didctica, creo conveniente hacer una breve
contextualizacin tanto de mi aula como del centro educativo en el que desempeo mi labor
docente.
En lo referente al centro educativo, se trata de un centro pblico ubicado en el ncleo
urbano. En sus alrededores cuenta con una amplia variedad de servicios como: biblioteca,
mercado, centro de salud, parque En lo referente a la escala social, nos encontramos en un
barrio con una clase social media, en la que la mayora de los padres trabajan.
Adems, en el centro existe una buena relacin con las familias, ya que estas se implican
de lleno en el proceso educativo de sus hijos, participando en todas las actividades en las que
son demandados por el profesorado, tanto a nivel de centro como a nivel de aula. Tambin
existe un AMPA que de igual modo, participa y colabora activamente con el centro escolar.
En el centro se imparten tanto enseanzas de Educacin Infantil como de Educacin
Primaria. Se trabaja con dos lneas contando as con seis aulas de Educacin Infantil y doce
aulas de Educacin Primaria. Adems de estas aulas cotidianas, el centro cuenta con otras aulas
como son: la de idioma extranjero, la de audicin y lenguaje, la de pedagoga teraputica, y dos
aulas de religin: una de religin catlica y otra de religin islmica.
Adems de las aulas, el centro dispone de otras infraestructuras como son: una
biblioteca al alcance de alumnos y profesores, un aula de informtica, un comedor, un gimnasio
y una sala de usos mltiples.
Pero el centro no es solo infraestructuras, cuenta tambin con un personal. Adems de
los tutores correspondientes a cada clase, contamos con: un profesor de apoyo en educacin
infantil, tres especialistas en lengua extranjera, una especialista en msica, dos especialistas de
educacin fsica, dos profesores de religin, un departamento de orientacin, un psiclogo, un
especialista de pedagoga teraputica, un especialista de audicin y lenguaje, unos mediadores
sociales, tres profesores de compensatoria y un profesor de apoyo al equipo directivo. A todos
ellos, tenemos adems que aadirles el personal no docente y la asociacin de padres y madres
de alumnos.
Una vez conocida la estructura del centro, su entorno y su personal, nos centramos en el
aula en concreto. En clase cuento con un total de veintids alumnos, de los cuales, solo uno se
considera alumno con necesidades especficas de apoyo educativo ya que presenta problemas
por desconocimiento del lenguaje castellano al proceder de un pas extranjero y no dominar
nuestra lengua. Con el fin de colaborar en la progresin de este alumno, con l trabajar en
colaboracin con la profesora de compensatoria.
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Adems, cabe destacar la importancia de conocer las caractersticas psicoevolutivas

de los alumnos de esta edad para poder preparar unos objetivos y unos contenidos adaptados a
las necesidades, los intereses y las posibilidades de nuestros alumnos. As veremos que desde
el punto de vista del desarrollo intelectual, el ciclo en el que nos encontramos coincide con el
trnsito del periodo preoperatorio al periodo de las operaciones concretas. Esto quiere decir
que los alumnos de esta edad abandonan el pensamiento intuitivo de la etapa anterior y
adquieren un verdadero razonamiento lgico, aunque este pensamiento solo sea aplicable a las
cosas que pueda ver, tocar y manipular.
A estas edades estn perfectamente capacitados para realizar representaciones grficas
afinadas ya que posee un dominio bastante bueno de la coordinacin oculo-manual. En lo que
se refiere a la coordinacin motriz en general, sta aparece casi completa y en esta etapa los
alumnos ganarn en fuerza, resistencia y precisin.
Por ltimo, y no por ello menos importante es el mbito de las relaciones sociales, en l
destacamos que el nio de esta etapa ir progresivamente abandonando su moral egocntrica, y
como consecuencia se dar una mayor aceptacin de las normas
Por ltimo diremos que en clase contamos con ideologas distintas, siendo un 40% de
religin catlica frente a un 60% que son de religin islmica.
Vinculacin de la unidad didctica con la propuesta curricular y el proyecto educativo:
Esta Unidad Didctica no es algo aislado sino que forma parte de una programacin elaborada
para todo un curso escolar.
Hay que decir, que la Unidad Didctica nace y enlaza directamente con la Propuesta
Curricular, con el Proyecto Educativo y con el currculum vigente (Ley Orgnica de 2/2006 de
3 de mayo, Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre y Orden ECI 2211/2007 de 12 de julio).
Con referencia al Proyecto Educativo, dir que entre las finalidades educativas que en l
estn recogidas, voy a mencionar algunas que he incluido en mi programacin, como son:
Desarrollar una educacin en valores fomentando algunos como la tolerancia, el respeto
o la igualdad en la Comunidad Educativa, en el centro, en su entorno y ante diferentes
culturas e ideologas.
Favorecer el tratamiento de la educacin en valores en el desarrollo del currculo y
especialmente en los referentes a: la educacin ambiental, la educacin para la salud y el
consumo, y la coeducacin.
Conocer y utilizar las nuevas tecnologas como un recurso ms integrado en cada una de
las reas del currculum.
A continuacin, paso a detallar la relacin que la Unidad Didctica guarda con la
concrecin curricular, especificando los objetivos y contenidos de nivel, de ciclo y de etapa.
Objetivos de nivel
Objetivos de ciclo
Objetivos de etapa
* Conocer y aplicar las * Participar en actividades * Participar en
normas
bsicas
de grupales respetando las normas actividades grupo
convivencia.
establecidas (turno de palabra, adoptando un
* Reconocer los miembros atencin en las intervenciones, comportamiento
de una familia y establecer aportacin
de
ideas
y responsable, constructivo
relaciones de parentescos.
consideracin de las decisiones y solidario, respetando
* Respetar las normas de y acuerdos tomados).
los principios bsicos del
convivencia y las reglas * Ser consciente de su funcionamiento
establecidas tanto en clase pertenencia a ciertos grupos democrtico.
como en la familia y adquirir sociales (familia, colegio y * Reconocer y apreciar
hbitos de buena educacin otros grupos de iguales) con la pertenencia a grupos
en actividades en grupo, caractersticas y rasgos propios. sociales y culturales con
valorando tanto el trabajo
caractersticas propias,
ajeno como el propio.
valorando las diferencias
con otros grupos y la
necesidad del respeto de
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Contenidos de nivel
* Reconocimiento de los miembros de una
familia.
* Identificacin y aplicacin de hbitos
saludables y de las formas bsicas de
convivencia.
* Elaboracin de un rbol genealgico.
* Respeto por las normas de convivencia y
por las reglas establecidas en la familia.
* Realizacin de dibujos sobre la familia.
* Creacin de una familia con plastilina.

los Derechos Humanos.

Contenidos de ciclo
* Conocimiento de los miembros de una
familia, estableciendo las relaciones de
parentescos que existen entre ellos.
* Reparto equilibrado de las tareas
domsticas
y
adquisicin
de
responsabilidades.
* Simulacin de situaciones y conflictos de
convivencia.

Objetivos de aprendizaje (didcticos): Una vez he contextualizado la Unidad Didctica y he

establecido la concrecin con el currculo, voy a describir los objetivos de aprendizaje que
pretendo que mis alumnos alcancen a lo largo de esta Unidad Didctica:
* Distinguir los miembros de una familia.
* Conocer las relaciones de parentescos que existen entre los miembros de una familia.
* Comprender un rbol genealgico.
* Elaborar su rbol genealgico.
* Participar en actividades en grupo.
* Respetar las normas del trabajo en grupo.
* Conocer su pertenencia a un grupo social, en este caso a la familia.
* Valorar y aplicar las normas bsicas de convivencia en la familia.
Contenidos: Los contenidos que voy a trabajar a lo largo de esta Unidad Didctica, hacen
referencia a conceptos, procedimientos y actitudes, aunque aparecen enlazados como se recoge
en la nueva ley. (LOE 2/2006 de 3 de mayo)
* Reconocimiento de los miembros de una familia.
* Identificacin y aplicacin de hbitos saludables y de las formas bsicas de convivencia.
* Elaboracin de un rbol genealgico.
* Respeto por las normas de convivencia y por las reglas establecidas en la familia.
* Realizacin de dibujos sobre la familia.
* Creacin de una familia con plastilina.
Educacin en valores: Adems de los contenidos que he mencionado anteriormente, existen
una serie de contenidos referidos a la educacin en valores, que el centro considera importantes
y que yo he recogido en mi programacin. Estos contenidos parten de las necesidades del centro
y de la sociedad y son esencialmente actitudinales.
Educacin ambiental.
Educacin para la paz
Educacin del consumidor
Educacin vial
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Educacin para la salud. Educacin en la sexualidad.
Educacin moral y cvica.
Todos estos contenidos se van a trabajar a lo largo de las diferentes Unidades Didcticas.
En esta unidad concretamente vamos a trabajar la educacin para la igualdad de oportunidades
de ambos sexos. Con ello, pretendo que los alumnos conozcan la igualdad de ambos sexos, en
este caso centrndonos en las tareas que se llevan a cabo en la familia.
Competencias bsicas: Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una
joven al finalizar la enseanza obligatoria, para alcanzar su realizacin personal, lograr su
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inclusin social, ejercer la ciudadana activa, hacer frente a la vida adulta y ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente. Las competencias bsicas son:
1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Competencia en autonoma e iniciativa personal.
Cada una de las competencias bsicas las vamos a trabajar a lo largo de cada unidad
didctica, de tal forma que en una unidad desarrollemos todas las competencias. Para
desarrollarlas nos basaremos en algunos casos en el mero agrupamiento de los alumnos, ya que
por ejemplo un agrupamiento de pequeo grupo puede fomentar la competencia social y
ciudadana. En otros casos trabajaremos las competencias basndonos en la metodologa, como
puede ser en aquellos casos en los que el alumno sea el verdadero protagonista de la actividad
desarrollando as la competencia en autonoma e iniciativa personal. En la mayora de los casos,
nos basaremos en las actividades para desarrollar las competencias bsicas.
Metodologa: A lo largo de la programacin, as como todas las Unidades Didcticas, llevar a
cabo una serie de principios metodolgicos como son:
Tratar los contenidos a travs de un enfoque globalizador e interdisciplinario, as
ofrecer pautas sobre como acercarse a la realidad seleccionando las situaciones o
contenidos de aprendizaje relacionados con la experiencia del alumno.
Afrontar los contenidos como situaciones problemticas nuevas, a travs de este
principio, pondr nfasis en la exploracin, la investigacin y la bsqueda por parte del
alumno, favoreciendo as un aprendizaje por descubrimiento.
Los alumnos trabajarn en equipo y resolvern situaciones problemticas mediante la
cooperacin y animacin del maestro.
Respetar las peculiaridades de cada grupo y de cada nio en concreto, de esta manera,
desarrollar estrategias grupales pero a la vez pensando en las caractersticas peculiares
de cada alumno.
Adems de estos principios metodolgicos, llevar a cabo unas pautas de intervencin
educativa como son:
Asegurar que exista relacin entre las actividades de enseanza-aprendizaje y la vida
real del alumno, as como las experiencias que este posee.
Facilitar la construccin de aprendizajes significativos mediante el diseo de
actividades que permitan establecer relaciones entre los conocimientos previos y los
nuevos.
Desarrollar un enfoque globalizador
Tendr en cuenta que para que se de un aprendizaje significativo es imprescindible una
relacin alumno-alumno as como alumno-profesor.
Potenciar el inters de los alumnos por el conocimiento de los cdigos convencionales.
Tendr en cuenta las peculiaridades de cada grupo as como los ritmos de aprendizaje de
cada nio.
El alumno conocer en todo momento en que lugar se encuentra en su proceso de
aprendizaje.
En lo que se refiere a los espacios, diremos que en clase contamos con una serie de
rincones o talleres como son:
* Mi biblioteca: En un rincn de clase hemos montado entre todos una biblioteca de aula donde
encontramos libros de todo tipo adecuados a la edad de estos alumnos. El rincn de la
biblioteca de aula, no solo funciona como un lugar donde leer, o buscar informacin; sino que
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su funcionamiento es muy parecido al de la biblioteca del centro. Todos los viernes realizamos
un servicio de prstamos donde los alumnos que lo deseen pueden llevarse un libro a casa y
devolverlo cuando lo hayan ledo. Para motivar esta accin, hemos creado una especie de
recompensa: el nio que lea cinco cuentos recibir un diploma de buen lector, el que lea siete
cuentos, recibir una medalla de excelente lector. Adems, como motivacin colectiva,
creamos el pasaporte de lectura que daremos a cada alumno. Como su nombre indica, es un
pasaporte en el que van incluidos los datos del nio y el curso al que pertenece, cada vez que
lea un libro, le pondremos un sello en su pasaporte.
Adems en la biblioteca, hemos creado una tabla de doble entrada, donde apuntamos el
libro que cada alumno se lleva a casa y que tachamos una vez ha sido devuelto.
Con el fin de que todos los alumnos conozcan y aprendan de cerca el funcionamiento de
los prstamos de libros, cada semana elegiremos a un bibliotecario que ser el encargado de
mantener la biblioteca en orden y de realizar los prstamos y las devoluciones correspondientes.
* Rincn del ordenador: intentamos integrar el ordenador en el aula lo mximo posible, para
ello lo utilizaremos como algo ldico y como fuente de informacin. El rincn del ordenador,
tambin estar muy integrado en la vida diaria del aula, as lo utilizaremos para ver videos o
escuchar canciones, para buscar cualquier informacin que necesitemos o para pasar un rato
divertido aprendiendo.
El ordenador es un recurso ms dentro del aula, que nos ayudar a presentar algunas
informaciones como puede ser la introduccin a un tema. Tambin lo utilizaremos, cuando
realizando una asamblea o dialogando sobre algn tema, nos surja una duda; en este caso
recurriremos al ordenador y a Internet para intentar solucionar nuestra duda. Adems lo
emplearemos como medio de entretenimiento aplicando algunos de los programas con que
contamos, que aunque para los nios sean un juego, les ayudan a reforzar y ampliar los
contenidos.
* Taller de experimentacin: en este taller vamos a realizar cualquier experiencia que surja. Por
ltimo, el taller de experimentacin lo utilizaremos en pequeos grupos para realizar diversas
experiencias de acuerdo con el tema que estemos trabajando. En este taller, el alumno
desarrollara capacidades como la observacin, concentracin, creatividad, colaboracin etc.
La organizacin de los alumnos ser grupal, utilizando pequeos grupos de hasta seis
alumnos. Utilizo esta agrupacin porque fomenta la cooperacin y la colaboracin. Pero el
hecho de que los alumnos estn as agrupados no quiere decir que todas las actividades sean de
tipo grupal, tambin trabajaremos de forma individual. Para motivar la adquisicin de hbitos
en clase, seleccionamos a un encargado de cada equipo (que ir variando con el paso de las
semanas), y presentaremos a los alumnos el juego de los puntos. El juego consiste en asignar
un punto al equipo cada vez que cumplan una de las normas establecidas, al final de la semana
gana el equipo que ms puntos haya conseguido. La funcin del encargado de equipo es la de
intentar que todos los miembros de su equipo se ayuden entre si, que colaboren unos con otros y
que entre todos cumplan las normas de clase.
Una vez vistos los principios, espacios y agrupamientos, vamos a enumerar los recursos
que vamos a emplear, estos los clasificamos en:
Materiales convencionales:
-Impresos: libros, fotocopias
-Tableros didcticos: pizarra
-Materiales manipulativos: cartulinas, plastilina
Materiales audiovisuales:
- Imgenes fijas proyectables: fotografas
- Materiales audiovisuales: vdeos
Nuevas tecnologas:
- programas informticos
- Servicios telemticos: pginas Web
Actividades de enseanza-aprendizaje: Adems de realizar las actividades tpicas que
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encontramos en el libro de texto, he diseado una serie de actividades que voy a clasificar en:
1) Actividades tipo: son aquellas actividades que se realizan diariamente, podramos decir
que son las actividades que vamos a establecer como rutinas de clase y las realizaremos
siempre en primer lugar.
Control de asistencia: en esta actividad controlaremos diariamente quin ha faltado a
clase.
Actualizacin del calendario: durante la primera Unidad Didctica, elaboramos entre
todos un calendario en el que indicamos el da, mes, ao, da de la semana, y estacin en la
que nos encontramos; tambin anotamos el tiempo atmosfrico del da y las asignaturas que
nos toca trabajar en esa jornada escolar. Durante esta actividad actualizaremos entre todos
este calendario.
Exposicin de noticias: en la primera Unidad Didctica comenzamos el juego de los
reporteros. Este consiste en que cada alumno se transforma en reportero y al da siguiente
nos cuenta a todos la noticia que tiene, la noticia se refiere a algo cercano al nio: algo que
ha ocurrido en su casa, en su familia o incluso en su barrio. Durante esta actividad, los
alumnos que tengan alguna noticia nos la contarn expresndose oralmente para despus,
hacerlo por escrito para rellenar nuestro noticiero. El noticiero es un libro en el que
vamos anotando todas las noticias.
2) Actividades introductorias y de motivacin: son aquellas actividades que van a producir
el inters de los alumnos y que nos permiten conocer de qu punto parte el alumno y a
ste le permite reconocer lo que sabe al respecto. En esta unidad concretamente vamos
a emplear la actividad que he titulado: De quin hablo?. Para desarrollar esta actividad
he preparado una familia con material reciclable (botellas de plstico), de tal forma que
cada miembro de la familia tiene una representacin clara con una de esas botellas.
Comienzo diciendo adivinanzas sobre los miembros de la familia, y una vez acertadas
dialogamos sobre quien es cada uno y en que se parece esa familia a la de los alumnos.
3) Actividades de desarrollo: Son las actividades que permiten conocer los conceptos,
procedimientos o las nuevas actitudes.
Los Simpsons nos visitan: para comenzar, recordaremos los miembros de la familia, vamos
a basarnos en una familia conocida por todos los alumnos Los Simpsons. Utilizando
dibujos o fotografas de cada personaje de esta serie de televisin, vamos a elaborar un
mural donde les colocaremos el cartel correspondiente a su parentesco. (Desarrollaremos la
competencia en comunicacin lingstica)
Creo mi familia: Con plastilina cada uno crea una familia que represente a la suya real.
( Competencia artstica y cultural),
Os dibujo: cada alumno realiza un dibujo de su familia, lo exponemos oralmente y
completamos una grfica en la que vamos registrando el nmero de hermanos de cada
alumno (competencia matemtica)
Un rbol genealgico: basndose en el mural que, en una actividad anterior, hemos creado
de la familia Simpsons, vamos a aprender a completar un rbol genealgico. (Competencia
para aprender a aprender),
Creo mi rbol genealgico: una vez conocemos lo que es y como se hace un rbol
genealgico, creamos nuestro propio rbol. Para ello, mandamos una circular a las familias
para pedirle su colaboracin aportando fotos de los miembros de la familia. As el alumno
realizar un completo rbol genealgico en DINA A3 (competencia en el desarrollo de la
autonoma e iniciativa personal)
Inventamos una familia: para esta actividad, vamos a trabajar en pequeos grupos. Vamos a
buscar personajes en Internet y con ellos elaboraremos una familia inventada (competencia
al tratamiento de la informacin y competencia digital)
Con quin he crecido: Cada alumno, cuenta con una pequea agenda en la que se
establece una comunicacin directa familia-clase. En esta agenda volvemos a pedir la
colaboracin de la familia para que nos cuenten ancdotas del nio o de su familia. Con esta
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informacin y con las fotos que ya tenemos, cada nio va a elaborar un pequeo libro sobre
los miembros de su familia, incorporando las ancdotas que nos ha contado su familia.
( competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico)
Asamblea sobre el comportamiento en la familia:: dialogamos sobre algunas normas de
convivencia dentro de la familia ( competencia social y ciudadana). Con esta actividad
desarrollaremos tambin la educacin en valores sobre el tema que nos ocupa en esta
Unidad: Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
A la caza de la informacin: esta actividad parte del proyecto que hemos titulado
Descubriendo a Cristbal Coln. El pasado da 12 de octubre no hubo clase por celebrar
el da de la Hispanidad, y es de ah de dnde surge el proyecto. Los alumnos en clase
preguntan por qu se celebra ese da y qu sentido tiene, al comentarles que se debe al
Descubrimiento de Amrica por Cristbal Coln muestran mucho inters por conocer ms
de esa historia. Entre todos decidimos estudiar ese descubrimiento ms a fondo y es as
como ponemos en marcha el proyecto. Las actividades del proyecto la hemos temporalizado
en dos bloques: el primer trimestre que lo dedicaremos para buscar informacin, pidiendo
incluso la colaboracin de las familias; y el segundo y tercer trimestre en los que
dedicaremos una sesin de cada unidad para trabajar este proyecto. Dado que nos
encontramos en el primer trimestre, la actividad que nos ocupa es acudir a la biblioteca del
centro para recopilar toda la informacin posible sobre Cristbal Coln y su gran
descubrimiento: Amrica.
4) Actividades de afianzamiento: con estas actividades voy a conseguir que los alumnos
afiancen los contenidos que en esta unidad didctica me propongo, y que hemos trabajado
en las actividades de desarrollo.
Qu ves?: En un dibujo aparecen varios miembros de la familia realizando actividades sin
discriminacin de sexos, los alumnos describirn lo que han visto sin contar con el apoyo
visual.
Copia y aprende: El alumno copiar algunas oraciones con explicaciones sobre los
parentescos familiares que despus estudiar.
Completa el texto: Presentamos un texto con huecos que el alumno deber rellenar
atendiendo a la informacin que le aporta el propio texto.
Relaciona mediante flechas: Relacionamos el nombre del miembro de la familia Simpson
con el parentesco que le corresponde.
Lectura comprensiva sobre una familia: leemos un texto en el que un nio nos cuenta cmo
es su familia.
5) Actividades de evaluacin: En este punto debo decir que todas y cada una de las
actividades anteriormente mencionadas, me van a servir para realizar una evaluacin, sin
embargo, voy a utilizar tambin algunas tcnicas y procedimientos ms especficos que
detallar ms adelante.
Atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo La diversidad es
uno de los pilares sobre los que se fundamenta la actual reforma educativa. El hecho
diferencial es un rasgo comn y objeto de cualquier dinmica social, y por supuesto en la
dinmica escolar. Esto implica articular unas medidas de atencin y actuacin que permitan
atender simultneamente y con eficacia a unos alumnos que se van diferenciando
progresivamente.
La igualdad y la diversidad son dos principios fundamentales que nuestro sistema
educativo debe garantizar. La educacin, que se pretende integradora y no discriminatoria,
debe asumir el compromiso de dar respuesta a la complejidad de intereses, problemas y
necesidades que se dan en la realidad educativa.
Con el fin de que el proceso de enseaza-aprendizaje se ajuste a las necesidades de
todos los alumnos, realizaremos las adaptaciones necesarias para cubrir esa diversidad
educativa. En este caso, solo cuento en mi aula con un alumno que presenta problemas con
el lenguaje castellano, por su pertenencia a un grupo desfavorecido. Ya que con este alumno
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trabajaremos en colaboracin con el especialista en compensatoria, realizaremos solamente

adaptaciones no significativas. Adems, para cubrir la heterogeneidad del grupo, llevar a
cabo actividades de refuerzo y actividades de ampliacin que en este caso sern:
Actividades de refuerzo: Ordena este rbol genealgico, sopa de letras de los miembros
de la familia. Clic del cuerpo humano (actividad para reforzar contenidos de la Unidad
Didctica anterior: Conocemos nuestro cuerpo.
Actividades de ampliacin: Crucigrama sobre la familia, Ayuda a Tom a ordenar a su
familia.
Evaluacin: La evaluacin que voy a realizar, est basada en la Orden ECI 2571/2007 de 4 de
septiembre, que regula la evaluacin en la Educacin Primaria. Voy a llevar a cabo tres tipos de
evaluacin:
Evaluacin inicial: la cual me aportar datos sobre la situacin y caractersticas de los alumnos.
Estos datos me informarn sobre el nivel real de los alumnos antes de iniciar una etapa del
proceso de enseanza-aprendizaje, me permitir detectar posibles carencias, detectar posibles
objetivos que ya han sido alcanzados, disear actividades remediables para alumnos con
carencias e incluso me servir para establecer metas razonables.
Evaluacin continua o formativa: esta evaluacin la emplear durante el proceso de enseanzaaprendizaje.
Evaluacin final: esta evaluacin coincidir con las sesiones de evaluacin, con ella calificar
al alumno y valorar el proceso educativo.
La evaluacin, no estar dirigida nicamente al alumno, sino que adems valorar todo
el proceso de enseanza-aprendizaje, teniendo en cuenta, si los objetivos eran asequibles, si los
contenidos eran adecuados. Valorar tambin la metodologa, los agrupamientos en
definitiva, todos los elementos que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Adems evaluar mi actuacin docente para poder as realizar modificaciones en el caso
en que sean necesarias.
Adems, introducir mecanismos de recuperacin, los cuales permitirn a los alumnos
subsanar sus dificultades. Entre los mecanismos que voy a desarrollar, destaco las actividades
de refuerzo. Algunas de estas actividades estn destinadas a reforzar contenidos de esta unidad
mientras que otras actividades reforzarn contenidos de Unidades Didcticas anteriores.
Por otro lado, de las tcnicas y procedimientos que he utilizado para llevar a cabo una
evaluacin con mayor rigor sistemtico, destaco: la observacin directa empleando para ello
una escala de evaluacin y la revisin de los cuadernos de clase; los cuestionarios y las pruebas
tanto orales como escritas.
A la hora de realizar la evaluacin me basar en una serie de criterios de evaluacin
entre los que destaco:
* Distingue los miembros de una familia.
* Conoce las relaciones de parentescos que existen entre los miembros de una familia.
* Comprende un rbol genealgico.
* Elabora su rbol genealgico.
* Participa en actividades en grupo.
* Respeta las normas del trabajo en grupo.
* Conoce su pertenencia a un grupo social, en este caso a la familia.
* Valora y aplica las normas bsicas de convivencia en la familia.

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