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Prefeitura Municipal de Guarapari/ES

Concurso Pblico 003/2012

103- Profissional de Educao B (Lngua Portuguesa)

CANDIDATO:
NDE INSCRIO:

INSTRUES

Este caderno contm 30 questes objetivas.

Confira a quantidade de pginas e de questes.

Para cada questo objetiva existe apenas UMA resposta correta.

Essa resposta deve ser marcada na FOLHA DE RESPOSTAS.

No preenchimento da folha de respostas, use caneta com tinta azul ou preta.

preenchimento incorreto a dupla marcao, marcao rasurada, marcao


emendada, campos de marcao no preenchidos integralmente, marcao ultrapassando o campo determinado e marcao que no seja feita com caneta esferogrfica de tinta preta ou azul.

Marque apenas uma letra para cada questo.

ATENO!
No ser permitida qualquer consulta, nem o uso de aparelhos eletrnicos.
A prova ter a durao mxima de 03 horas e a permanncia mnima em sala ser de 01 hora.
Os Cadernos de Questes s podero ser levados, aps 2 horas do incio da prova.
Ao terminar a prova, voc dever entregar ao fiscal, o caderno de provas, a FOLHA DE
RESPOSTAS e assinar a LISTA DE PRESENA.

IMPORTANTE
EM NENHUMA HIPTESE SER PERMITIDA A SUBSTITUIO DA FOLHA DE RESPOSTAS

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Concurso Pblico 003/2012

LER DEVIA SER PROIBIDO

(8) Ler pode ser um problema, pode gerar seres humanos conscientes demais dos seus direitos polticos em um
mundo administrado, onde ser livre no passa de uma
fico sem nenhuma verossimilhana. Seria impossvel
controlar e organizar a sociedade se todos os seres humanos soubessem o que desejam. Se todos se pusessem a
articular bem suas demandas, a fincar sua posio no
mundo, a fazer dos discursos os instrumentos de conquista
de sua liberdade.

(1) A pensar fundo na questo, eu diria que ler


devia ser proibido.
(2) Afinal de contas, ler faz muito mal s pessoas:
acorda os homens para realidades impossveis,
tornando-os incapazes de suportar o mundo insosso
e ordinrio em que vivem. A leitura induz loucura,
desloca o homem do humilde lugar que lhe fora
destinado no corpo social. No me deixam mentir os
exemplos de Don Quixote e Madame Bovary. O
primeiro, coitado, de tanto ler aventuras de cavalheiros que jamais existiram meteu-se pelo mundo afora,
a crer-se capaz de reformar o mundo, quilha de
ossos que mal sustinha a si e ao pobre Rocinante.
Quanto pobre Emma Bovary, tornou-se esposa
intil para fofocas e bordados, perdendo-se em
delrios sobre bailes e amores cortesos.

(9) O mundo j vai por um bom caminho. Cada vez mais


as pessoas lem por razes utilitrias: para compreender
formulrios, contratos, bulas de remdio, projetos, manuais
etc. Observem as filas, um dos pequenos cancros da
civilizao contempornea. Bastaria um livro para que
todos se vissem magicamente transportados para outras
dimenses, menos incmodas. E esse o tapete mgico, o
p de pirlimpimpim, a mquina do tempo. Para o homem
que l, no h fronteiras, no h cortes, prises tampouco.
O que mais subversivo do que a leitura?

(3) Ler realmente no faz bem. A criana que l


pode se tornar um adulto perigoso, inconformado
com os problemas do mundo, induzido a crer que
tudo pode ser de outra forma. Afinal de contas, a
leitura desenvolve um poder incontrolvel. Liberta o
homem excessivamente. Sem a leitura, ele morreria
feliz, ignorante dos grilhes que o encerram. Sem a
leitura, ainda, estaria mais afeito realidade quotidiana, se dedicaria ao trabalho com afinco, sem procurar
enriquec-la com cabriolas da imaginao.

(10) preciso compreender que ler para se enriquecer


culturalmente ou para se divertir deve ser um privilgio
concedido apenas a alguns, jamais queles que desenvolvem trabalhos prticos ou manuais. Seja em filas, em
metrs, ou no silncio da alcova... Ler deve ser coisa rara,
no para qualquer um.
(11) Afinal de contas, a leitura um poder, e o poder
para poucos.
(12) Para obedecer no preciso enxergar, o silncio a
linguagem da submisso. Para executar ordens, a palavra
intil.

(4) Sem ler, o homem jamais saberia a extenso


do prazer. No experimentaria nunca o sumo Bem de
Aristteles: o conhecer. Mas para que conhecer se,
na maior parte dos casos, o que necessita apenas
executar ordens? Se o que deve, enfim, fazer o que
dele esperam e nada mais?

(13) Alm disso, a leitura promove a comunicao de


dores, alegrias, tantos outros sentimentos... A leitura
obscena. Expe o ntimo, torna coletivo o individual e
pblico, o secreto, o prprio. A leitura ameaa os indivduos, porque os faz identificar sua histria a outras histrias. Torna-os capazes de compreender e aceitar o mundo
do Outro. Sim, a leitura devia ser proibida.

(5) Ler pode provocar o inesperado. Pode fazer


com que o homem crie atalhos para caminhos que
devem, necessariamente, ser longos. Ler pode gerar
a inveno. Pode estimular a imaginao de forma a
levar o ser humano alm do que lhe devido.
(6) Alm disso, os livros estimulam o sonho, a
imaginao, a fantasia. Nos transportam a parasos
misteriosos, nos fazem enxergar unicrnios azuis e
palcios de cristal. Nos fazem acreditar que a vida
mais do que um punhado de p em movimento. Que
h algo a descobrir. H horizontes para alm das
montanhas, h estrelas por trs das nuvens. Estrelas
jamais percebidas. preciso desconfiar desse
pendor para o absurdo que nos impede de aceitar
nossas realidades cruas.
(7) No, no dem mais livros s escolas. Pais,
no leiam para os seus filhos, pode lev-los a
desenvolver esse gosto pela aventura e pela
descoberta que fez do homem um animal diferente.
Antes estivesse ainda a passear de quatro patas,
sem noo de progresso e civilizao, mas tampouco
sem conhecer guerras, destruio, violncia. Professores, no contem histrias, pode estimular uma
curiosidade indesejvel em seres que a vida destinou
para a repetio e para o trabalho duro.

(14) Ler pode tornar o homem perigosamente humano.


Guiomar de Grammon - Historiadora, filsofa e escritora.

Questes 1 a 10 Lngua Portuguesa


1 - Analise as proposies com V(Verdadeiro) ou F(Falso).
Aps anlise, marque a srie correta.
( ) O ttulo enuncia opinio construda com verbo auxiliar
da locuo verbal no tempo pretrito imperfeito do modo
indicativo.
( ) A expresso: eu diria (1) enuncia opinio construda com ideia hipottica.
( ) O perodo: No me deixam mentir os exemplos de
Don Quixote e Madame Bovary. - ilustra a ideia contida
no ttulo.
( ) A orao: A pensar fundo na questo (1) sugere
reflexo da enunciadora sobre a afirmao que titula o
texto.
( ) O termo destacado na expresso: mundo insosso e
ordinrio em que vivem. equivalente semanticamente a
insulso; inspido.

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a)
b)
c)
d)
e)

V; V; V; V; V.
V; F; F; V; V.
F; V; F; V; F.
V; V; F; F; V.
F; V; V; F; F.

5 - Marque o que se pode comprovar no texto.


a) Predomnio de fatos vivenciados pela enunciadora.
b) Descries pormenorizadas de eventos comprobatrios dos malefcios oriundos da boa leitura.
c) Tese exposta com pessoa do discurso usada em tom
coletivo.
d) Defesa de ponto de vista sobre os efeitos da leitura na
vida do homem.
e) Apologia s fases estruturais da arte literria.

2 - Analise as afirmativas.
I.No perodo: Quanto pobre Emma Bovary, tornou-se esposa intil para fofocas e bordados, perdendo-se em delrios sobre bailes e amores cortesos. h sugesto da abstrao vivida pela
personagem referida.
II.A expresso Afinal de contas atesta a perplexidade da enunciadora.
III.As palavras: ler; saberia; conhecer - relacionamse pelo sentido.
IV. A estrutura frasal: Ler pode provocar o inesperado enuncia opinio de forma hipottica.
V.O (6) inicia com perodo construdo com termos
sugestivos de deleite.
Marque exclusivamente as afirmativas corretas.
a) I, II, IV e V
b) II, III e IV
c) I, III, IV e V.
d) II, III, IV e V.
e) II, IV e V

6 - Marque o exemplo de termos essenciais da orao


(explcitos) dispostos em ordem direta.
a) Afinal de contas, a leitura desenvolve um poder incontrolvel.
b) Seja em filas, em metrs, ou no silncio da alcova...
c) A leitura obscena.
d) Afinal de contas, a leitura um poder, e o poder
para poucos.
e) Para executar ordens, a palavra intil.
7 - Marque o pargrafo que inicia com orao construda
com verbo intransitivo.
a) Quarto.
b) Quinto.
c) Sexto.
d) Stimo.
e) Nono.

3 - Sobre a estrutura do (2), marque a afirmao


incorreta.
a) Em: O primeiro, coitado, de tanto ler aventuras
de cavalheiros... exemplifica discurso indireto.
b) No trecho, acorda os homens para realidades
impossveis, o verbo est usado no sentido de
despertar.
c) Em: tomou-se esposa intil para fofocas e
bordados o pronome pessoal oblquo tono
evidencia ideia de reciprocidade.
d) No segmento: Quanto pobre Emma Bovary
destacamos um termo usado para expressar piedade da enunciadora para com a personagem
referida.
e) O verbo destacado no trecho: desloca o homem
do humilde lugar ... sugere movimentao.

8 - Transpondo o verbo do trecho: Professores, no contem


histrias ..., para a segunda pessoa do plural do mesmo
modo na forma negativa, obtm-se a forma correta:
a) No conteis.
b) No contes.
c) No contais.
d) No contai.
e) No contas.
9 - Analise as proposies com V(Verdadeiro) ou F(Falso).
Aps anlise, marque a srie correta.
( ) O trecho do (7): Antes estivesse ainda a passear de
quatro patas conota incivilidade; primariedade.
( ) Na expresso do (9: prises tampouco temos um
substantivo seguido de expresso quantificadora.
( ) O perodo do (6): Nos transportam a parasos misteriosos, nos fazem enxergar unicrnios azuis e palcios
de cristal. destaca duas ocorrncias de concordncia
do sujeito com o predicado.
( ) Em: Alm disso, os livros estimulam o sonho, a imaginao, a fantasia. o uso das vrgulas pode ser explicado correta e respectivamente da seguinte forma: isola
expresso deslocada e isolam elementos que exercem a
mesma funo morfossinttica.
( ) Em: pode estimular uma curiosidade indesejvel (7) o objeto direto formado por: artigo indefinido,
substantivo e adjetivo uniforme, exemplificando concordncia nominal.
a) V; V; F; V; F.
b) V; V; V; F; F.
c) V; F; F; V; V.
d) V; V; F; V; V.
e) V; V; V; V; V.

4 - Marque a afirmao incorreta.


a) O trecho: preciso desconfiar desse pendor
para o absurdo que nos impede de aceitar nossas realidades cruas. destaca sinnimo de
propenso.
b) No trecho: A leitura ameaa os indivduos,
porque os faz identificar sua histria a outras histrias. o elemento coesivo destacado explica a
ideia da orao principal.
c) A estrutura frasal: O mundo j vai por um bom
caminho exemplifica discurso direto.
d) Na srie: pessoas; utilitrias; formulrios;
contratos; remdio; projetos temos palavras
que pertencem mesma regra de tonicidade.
e) No trecho: Torna-os capazes de compreender e
aceitar o mundo do Outro. o pronome pessoal
oblquo tono retoma os indivduos.
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10 - Marque a afirmao incorreta.


a) No perodo do (6): H horizontes para
alm das montanhas, h estrelas por trs das
nuvens. as duas ocorrncias da contrao
prepositiva so impostas pela regncia nominal, concordando em gnero e nmero com o
respectivo termo subsequente.
b) Na orao do (7): No, no dem mais livros s escolas o acento do verbo imposto pela concordncia verbal.
c) No trecho do (8): pode gerar seres humanos conscientes temos exemplo de concordncia nominal.
d) No trecho do (10): jamais queles que desenvolvem trabalhos prticos ou manuais o
uso da crase imposio da regncia verbal.
e) Em: Para executar ordens, a palavra intil.
(12) - temos uma estrutura de hiprbato.

12 - Pragmatismo uma corrente filosfica que merece


destaque. Usamos o termo pragmatismo deweyano, pois
ele guarda algumas caractersticas que lhe so prprias,
sobretudo porque se refere a um pragmatismo voltado para
a educao.
(Por: Dr. Edson Carvalho Guedes. Professor de Filosofia. UFP
Universidade Aberta do Brasil)

Sobre Pragmatismo, marque a afirmao incorreta.


a) Pragmatismo constitui um conjunto homogneo de
ideias.
b) O Pragmatismo , antes de tudo, uma teoria da verdade ou uma epistemologia (uma filosofia acerca do
conhecimento).
c) Para o pragmatismo, o conhecimento algo que altera a realidade, e conhecimento e ao so realidades
que devem se conformar.
d) A teoria pragmtica de verdade sustenta que o critrio
de verdade est nos efeitos e nas consequncias de
uma ideia, em sua eficcia, na sua possibilidade de
ser concretizada no mundo prtico.
e) O pragmatismo busca, de algum modo, enfatizar o
carter prtico da Filosofia.

Questes 11 a 25 - Conhecimentos Pedaggicos e


Especficos
11 - Analise as proposies com V(Verdadeiro) ou
F(Falso). Aps anlise, marque a srie correta.
( ) O sistema educacional brasileiro at 1960 era
centralizado e o modelo era seguido por todos os
estados e municpios. Com a aprovao da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(LDB), em 1961, os rgos estaduais e municipais ganharam mais autonomia, diminuindo a
centralizao do MEC.
( ) Foram necessrios treze anos de debate
(1948 a 1961) para a aprovao da primeira
LDB. O ensino religioso facultativo nas escolas
pblicas foi um dos pontos de maior disputa para
a aprovao da lei. O pano de fundo era a separao entre o Estado e a Igreja.
( ) O salrio educao, criado em 1962, tambm
um fato marcante na histria do Ministrio da
Educao. At hoje, essa contribuio continua
sendo fonte de recursos para a educao bsica
brasileira.
( ) A reforma universitria, em 1978, foi a grande
LDB do ensino superior, assegurando autonomia
didtico-cientfica, disciplinar administrativa e financeira s universidades. A reforma representou um avano na educao superior brasileira,
ao instituir um modelo organizacional nico para
as universidades pblicas e privadas.
( ) A educao no Brasil, em 1981, se v diante
de uma nova LDB. O ensino passa a ser obrigatrio dos sete aos 16 anos. O texto tambm prev um currculo comum para o primeiro e segundo graus e uma parte diversificada em funo
das diferenas regionais.
a)
b)
c)
d)
e)

13 - impossvel enumerar todos os tipos e nveis de


Planejamento necessrios atividade humana. Sobretudo
porque, sendo a pessoa humana condenada, por sua
racionalidade, a realizar algum tipo de planejamento, est
sempre ensaiando processos de transformar suas ideias
em realidade. Embora no o faa de maneira consciente e
eficaz, a pessoa humana possui uma estrutura bsica que
a leva a divisar o futuro, a analisar a realidade a propor
aes e atitudes para transform-la.
(GANDIN, D. A Prtica do Planejamento Participativo. 2. ed.)

Analise as proposies seguintes:


I. Planejar, em sentido amplo, um processo que "visa a
dar respostas a um problema, estabelecendo fins e
meios que apontem para sua superao, de modo a
atingir objetivos antes previstos, pensando e prevendo
necessariamente o futuro", mas considerando as condies do presente, as experincias do passado, os aspectos contextuais e os pressupostos filosfico, cultural,
econmico e poltico de quem planeja e com quem se
planeja.
II. Planejar uma atividade que est dentro da educao,
visto que esta tem como caractersticas bsicas: evitar a
improvisao, prever o futuro, estabelecer caminhos
que possam nortear mais apropriadamente a execuo
da ao educativa, prever o acompanhamento e a avaliao da prpria ao.
III. Avaliar deve sempre preceder o ato de Planejar para
que se possam seguir passos condizentes e adequados
realidade da clientela.
IV. Planejamento do Sistema de Educao o de maior
abrangncia (entre os nveis do planejamento na educao escolar), correspondendo ao planejamento feito
em nvel nacional, estadual e municipal, incorporandose s polticas educacionais.
V. No Planejamento Poltico - Social, a preocupao
responder s perguntas "o qu", "como" e "com qu",
tratando prioritariamente dos meios.

V; V; V; V; F.
V; F; V; V; F.
V; V; V; F; F.
F; V; V; V; F.
V; V; V; V; V.

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Marque SOMENTE as proposies corretas.


a) I II e IV.
b) II III e V.
c) I III e IV.
d) I II e V.
e) I e III.

Esto corretas:
a)
b)
c)
d)
e)

16 - As capacidades definidas nos objetivos educativos so


o referencial bsico de todo processo de ensino e, portanto,
da avaliao. (...) Quando se considera que um aluno tem
que conhecer um fato, o nome da capital de um determinado pas, a descrio de um acontecimento ou a relao das
obras mais importantes de um determinado escritor, pretende-se que ele saiba dizer com a mxima fidelidade o
que est sendo cobrado.

14 O Art. 7 da Lei n 9394/96 LDB preconiza: O


ensino livre iniciativa privada, atendidas as
seguintes condies:
I. Cumprimento das normas gerais da educao
nacional e do respectivo sistema de ensino.
II. Autorizao de funcionamento e avaliao de
qualidade pelo Poder Pblico.
III. Capacidade de autofinanciamento, ressalvado o
previsto no art. 213 da Constituio Federal.
IV. Coleta, anlise e disseminao das informaes
sobre a educao.

(ZABALA, Antoni. A Prtica Educativa Como ensinar.)

O enunciado contm elementos que permitem identificar o


seguinte tipo de Avaliao dos contedos:
a) sequenciais.
b) conceituais.
c) procedimentais.
d) atitudinais.
e) factuais.

Marque os incisos pertinentes ao Art.7.


a)
b)
c)
d)
e)

I II III e IV.
I II e III apenas.
I e III apenas.
II III e IV apenas.
I II e IV apenas.

I II e IV apenas.
I II e III apenas.
II e IV apenas.
I III e IV apenas.
II III e IV apenas.

17 - A Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990, dispe sobre o


Estatuto da Criana e do Adolescente e d outras providncias. Art. 53. A criana e o adolescente tm direito
educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua
pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I. Igualdade de condies para o acesso e permanncia
na escola.
II. Direito de ser respeitado por seus educadores.
III. Dever de contestar critrios avaliativos, podendo recorrer s instncias escolares superiores.
IV. Dever de organizao e participao em entidades
estudantis.
V. Acesso escola pblica e gratuita prxima de sua residncia.
Pargrafo nico. direito dos pais ou responsveis ter
cincia do processo pedaggico, bem como participar da
definio das propostas educacionais.
Marque os incisos que apresentam alterao proposital.
a) I e II apenas.
b) II e III apenas.
c) III e IV apenas.
d) IV e V apenas.
e) II e IV apenas.

15 - A incluso escolar de suma importante, pois,


elimina as barreiras, a discriminao, dentre outras,
que dificultam ou impedem o conhecimento e a
aprendizagem de todos na escola.
(...)
Para a criana surda, tal como para a criana ouvinte, o
pleno desenvolvimento das suas capacidades lingusticas, emocionais e sociais uma condio imprescindvel para o seu desenvolvimento como pessoa.
A adaptao do sistema educativo a crianas com
necessidades especiais deve procurar:
I. Incentivar e promover a aplicao das tecnologi-

as da informao e comunicao ao sistema de


ensino.
II. Promover a utilizao de computadores pelas
crianas e jovens com necessidades especiais
integrados no ensino regular, criar reas curriculares especficas para crianas e jovens de fraca
incidncia e aplicar o tele-ensino dirigido a crianas e jovens impossibilitados de frequentar o ensino regular.
III. Adaptar o ensino das novas tecnologias s crianas com necessidades especiais, preparando
as escolas com os equipamentos necessrios e
promovendo a adaptao dos programas escolares s novas funcionalidades disponibilizadas por
estes equipamentos.
IV. Prover a criao de um programa de formao
sobre a utilizao das tecnologias da informao
no apoio s crianas com necessidades especiais, destinados a mdicos, terapeutas, professores, auxiliares e outros agentes envolvidos na
adequao da tecnologia s necessidades das
crianas.

18 - A Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990, dispe sobre o


Estatuto da Criana e do Adolescente e d outras providncias. Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de
ensino fundamental comunicaro ao Conselho Tutelar os
casos de:
I. Maus tratos envolvendo seus alunos.
II. Reiterao de faltas injustificadas e de evaso escolar,
esgotados os recursos escolares.
III. Elevados nveis de repetncia.
IV. Evaso escolar por motivos de violncia dentro da Escola.
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d) Se a palavra destacada na expresso uma certa


teoria for posposta ao termo teoria, haver alterao semntico-contextual.
e) O trecho: Comeo a arrepender-me deste livro.
No que ele me canse; eu no tenho o que fazer:
e, realmente, expedir alguns magros captulos
para esse mundo sempre tarefa que distrai um
pouco da eternidade. (...) estabelece perfeita
harmonia tipolgico-temtica com o texto de Fernando Sabino.

Marque SOMENTE os incisos que esto em conformidade com o Art. 56.


a)
b)
c)
d)
e)

I e IV.
I II e III.
II III e IV.
II e IV.
I II e IV.

TEXTO I - A leitura de um texto didtico de qualquer


disciplina apresenta, de incio, um problema: o
jargo prprio da disciplina, ou seja, aqueles termos
que foram cunhados para exprimir, de maneira mais
precisa possvel, os fenmenos estudados por um
dado campo do saber. O entendimento do texto
didtico de uma determinada disciplina requer o
conhecimento exato dos termos que ela opera.
Conhecer estes termos significa conhecer um
conjunto de princpios sobre os quais repousam uma
determinada cincia, uma certa teoria, um campo do
saber. De certa forma, esse um conhecimento
intertextual. (Fernando Sabino)

21 - Sobre a estrutura do perodo transcrito, marque a


afirmao incorreta.
O entendimento do texto didtico de uma determinada
disciplina requer o conhecimento exato dos termos que
ela opera.
a) A expresso do texto equivale a textual, exercendo a mesma funo sinttica de o conhecimento.
b) A palavra que pronome relativo.
c) A palavra uma artigo indefinido e concorda com
os nomes que lhe so subsequentes.
d) A expresso ela opera enuncia informao com os
termos essenciais da orao dispostos em ordem direta.
e) A expresso: uma determinada disciplina exemplifica concordncia nominal.

As questes 19; 20 e 21 tm por base o texto I


19 - Sobre a estrutura textual, analise as proposies com V(Verdadeiro) ou F(Falso). Aps anlise,
marque a srie correta.
( ) De acordo com o texto didtico, a leitura implica
depreender suas ideias fundamentais.
( ) O binmio: inventados; criados pode substituir o termo cunhados com propriedade semntico-contextual.
( ) O texto impe ao leitor o seguinte entendimento: O jargo prprio de uma disciplina d mais
vigor exposio das ideias enunciadas, apenas
quando ele produz um texto didtico.
( ) O texto permite depreender que o jargo prprio de uma disciplina serve de instrumento para
sua maior valorizao.
( ) Por inferncia, o trecho: Requer o conhecimento do significado exato faz referncia ao sentido contextual plurvoco.

TEXTO II
Apenas...
Aula inaugural de uma pequena escola do interior. Os
alunos, endomingados como requeria a ocasio. O professor, grave, de preto, voz cava. Pelo que bem se v
que a aula era de Portugus. E eis que no final, to ansiado pela gente mida como pela gente grande, ele tossiu,
mudou de tom e disse:
- Ateno, meninos! Para gravarem melhor a matria
exposta, copiem o esquema que vou traar no quadronegro.
Perpassa pela classe um frio de pnico. Esquema? Meu
Deus, que diabo disto seria aquilo?
Mas o professor, que, alm de autodidata, era tambm
humano, farejou a angstia daquelas alminhas e esclareceu ento, com um esgar bondoso:
- uma sinopse, meus filhos, apenas uma sinopse...

a) V; V; V; V; F.
b) V; V; F; V; F.
c) F; V; V; F; V.
d) V; V; V; V; V.
e) V; F; F; V; V.

(Mrio Quintana)

As questes 22 e 23 tm por base o texto II.

20 Marque a proposio com afirmao incorreta.

22 - De acordo com a estrutura textual, aula inaugural de


uma pequena escola do interior, constitui um evento:
a) Desprezvel, no chegando a despertar grande
interesse na populao local.
b) Cultural, apesar de prescindvel para a cultura
local.
c) Cognitivo e histrico, que serve de prestgio poltico para toda a regio.
d) Marcante, a ponto de mudar certos hbitos e
costumes do cotidiano dos alunos.
e) Excepcional, porque s acontece uma vez por
ano.

a) A estrutura das palavras: didtico; prprio; incio exemplifica respeito ortografia oficial vigente.
b) As vrgulas da expresso ou seja isolam
um esclarecimento intercalado na estrutura frasal.
c) No segmento: ... repousam uma determinada cincia, uma certa teoria, um campo do
saber. as vrgulas isolam termos que
exercem a mesma funo sinttica.

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23 - Analise as afirmaes seguintes:


I. O trecho: to ansiado pela gente mida como
pela gente grande est construdo com elemento coesivo subordinativo com ideia de similaridade.
II. No trecho: Os alunos, endomingados como
requeria a ocasio. destacamos elemento coesivo subordinativo com ideia de conformidade.
III. A orao: Perpassa pela classe um frio de pnico. destaca o complemento direto posposto
ao adjunto adverbial de lugar.
IV. Em: ... ele tossiu, mudou de tom e disse: temos trs oraes coordenadas sindticas.
V. Em: copiem o esquema que vou traar no
quando quadro-negro. temos uma ao imperativa em terceira pessoa e um sujeito elptico de
primeira pessoa do singular.
Marque SOMENTE as afirmaes corretas.

Analise as proposies seguintes:


I. Toda a legislao possui atrs de si uma histria do
ponto de vista social.
II. As disposies legais no so apenas um exerccio
dos legisladores. Estes, junto com o carter prprio da
representatividade parlamentar, expressam a multiplicidade das foras sociais.
III. As leis so tambm expresso de conflitos histricosociais. Nesse sentido, as leis podem fazer avanar
ou no um estatuto que se dirija ao bem coletivo.
IV. A aplicabilidade das leis, por sua vez, depende do
respeito, da adeso e da cobrana aos preceitos estabelecidos e, quando for o caso, dos recursos necessrios para uma efetivao concreta.
Marque as proposies que estabelecem relao de
sentido com a importncia da EJA.
a) I e II apenas.
b) II III e IV apenas.
c) II e III apenas.
d) I III e IV apenas.
e) I II III e IV.

a) I II e III.
b) I II e IV.
c) I II e V.
d) II III e IV.
e) III IV e V.

Questes 26 a 30 - Conhecimentos Gerais e Atualidades


26 Identifique os pontos tursticos de Vitria do Esprito Santo, numerando-os corretamente.
(1) Parque Municipal Pedra da Cebola.
(2) Praia de Camburi.
(3) Panela de Barro.
(4) Curva da Jurema.
(5) Ilha das Caieiras.

24 - Conforme Passos (1967), o objetivo da pontuao


dar ao leitor, imediatamente, a ordem lgica do
pensamento. Essa relao da pontuao com a
expresso do pensamento tambm encontrada em
Carter e Nash (1995), Jones (1993), Monteiro (1991) e
Shaw (s.d.).
Marque o enunciado construdo com pontuao que
no evidencia emoo sbita do respectivo enunciador.
a) Para mim, o livro vida; desde que eu era
muito pequena os livros me deram casa e comida.
b) Fale! Discurse! Pregue! Maravilhe-nos com o
seu verbo!
c) Por te cruzarmos, / quantas mes choraram, /
quantos filhos em vo rezaram!
d) Leituras! Leituras! / Como quem diz: Navios...
Sair pelo mundo / voando na capa vermelha de
Jlio Verne. / Mas por que me deram para livro
escolar / a Cultura dos campos de Assis Brasil?
e) Oh! Bendito o que semeia /Livros livros
mo cheia/ E manda o povo pensar! O livro
caindo n'alma / germe - que faz a palma, /
chuva - que faz o mar.

( ) A mais conhecida da cidade, com cerca de 5km,


ideal para a prtica de esportes.
( ) Ao longo dos 800m de sua faixa de areia, o visitante
pode admirar a paisagem, confortavelmente instalado em
um dos muitos quiosques com reas cobertas, que servem deliciosos petiscos da culinria capixaba.
( ) timo para caminhadas e contato com a natureza. No
local funcionava uma pedreira, transformada em parque
graas a uma ao da comunidade. O parque tambm
conta com um espao cultural, casa de meditao, jardim
oriental e mirante sobre um paredo rochoso, utilizado
para alpinismo.
( ) Cercada por manguezais, a localidade abriga pescadores, catadores de caranguejos, marisqueiros e as desfiadeiras de siri. Em sua orla, alm da bela paisagem da
baa de Vitria, h restaurantes servindo pratos tradicionais da gastronomia do Esprito Santo, como a moqueca
e a torta capixaba.
( ) Melhor representao do artesanato capixaba de
origem indgena. Uma tradio passada de me para filha
h pelo menos 400 anos. Torna mais saborosos os pratos tpicos base de frutos do mar, como a moqueca e a
torta capixaba.
Marque a sequncia correta.

25 - A educao de adultos torna-se mais que um


direito: a chave para o sculo XXI; tanto consequncia do exerccio da cidadania como condio
para uma plena participao na sociedade. Alm do
mais, um poderoso argumento em favor do desenvolvimento ecolgico sustentvel, da democracia, da
justia, da igualdade entre os sexos, do desenvolvimento socioeconmico e cientfico, alm de um
requisito fundamental para a construo de um
mundo onde a violncia cede lugar ao dilogo e
cultura de paz baseada na justia. (Declarao de

a)
b)
c)
d)
e)

Hamburgo sobre a EJA)

2, 4, 1, 5 e 3.
1, 3, 2, 4 e 5.
5, 2, 1, 3 e 4.
4, 5, 3, 1 e 2.
3, 1, 4, 2 e 5.

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Prefeitura Municipal de Guarapari/ES


Concurso Pblico 003/2012
II. Para os historiadores, o incio da guerra foi a arma do

27 A regio onde hoje se encontra o estado do


Esprito Santo foi, no passado, terra de ndios valentes e guerreiros, que lutaram violentamente contra
os primeiros colonizadores, para manter o estilo de
vida que conheciam e no se deixarem subjugar
pelos europeus que pretendiam transform-los em
escravos.

ditador argentino, general Leopoldo Galtiere, para dar


flego ao governo militar, j agonizante no pas. A ento primeira-ministra britnica Margareth Thatcher,
que enfrentava uma crise de popularidade, reagiu com
fora.
III. O governo argentino pediu a reabertura de negociaes sobre a soberania das ilhas e acusou o Reino
Unido de militarizar a rea aps o envio de um navio
britnico. A guerra comeou em 2 de abril de 1982
aps a Argentina invadir o arquiplago que considera
sua extenso territorial histrica. O pas entende que,
ao se tornar independente em 1822, passou tambm
a controlar as ilhas, que pertenciam aos espanhis. J
os britnicos afirmam que dominam a regio desde
1833, quando ocuparam e colonizaram o arquiplago.

Os principais grupos tnicos colonizadores foram:


a) Espanhis, holandeses, alemes e italianos.
b) Holandeses, alemes e espanhis.
c) Holandeses, alemes e italianos.
d) Portugueses, holandeses, alemes e italianos.
e) Portugueses, alemes e italianos.
28 Analise as proposies sobre a histria do
estado do Esprito Santo.
I. Originou-se da criao de uma capitania - Capitanias eram extensas glebas de terra doadas
pela Coroa de Portugal a membros da pequena
nobreza, a fim de repassar para a iniciativa privada a tarefa e os custos de promover a colonizao.
II. A colnia foi inicialmente dividida em 15 capitanias (faixas de terra com 50 lguas de largura)
que se estendiam do litoral at os limites do
Tratado de Tordesilhas (assinado entre Portugal e Espanha, com a intermediao do papa,
em 7 de junho de 1484, estabelecendo que todas as terras situadas a leste de uma linha
imaginria traada a 370 lguas a oeste do arquiplago de Cabo Verde, na frica, pertenciam a Portugal, enquanto as terras situadas a
oeste dessa linha pertenciam Espanha).
III. Os indgenas que habitavam a regio contriburam para o processo colonizatrio, deixando a
floresta apoiando os portugueses.
IV. Foram doadas a 12 capites donatrios. Mais
tarde, foram criadas novas capitanias - doada a
Vasco Fernandes Coutinho, fidalgo portugus
que aportou na regio a 23 de maio de 1535.
Esto corretas exclusivamente as proposies.
a) I, III e IV.
b) I, II e IV.
c) II. III e IV.
d) I e III.
e) II e III.

Esto corretas as informaes.


a) I e II apenas.
b) II apenas.
c) I, II e III.
d) I e III apenas.
e) II e III apenas.
30 As praias mais famosas do Esprito Santo esto
em Guarapari. Identifique, numerando corretamente
as caractersticas destas praias.
1 Praia do Ermito.
2 Praia da Sereia.
3 Praia de Setiba.
4 Praia de Bacutia.
( ) Localizada no extremo norte de Guarapari, fazendo divisa com Vila Velha. Coqueiral, pedras e
mar calmo que, na mar baixa, deixa visveis as
famosas piscinas de corais. Recebeu este nome
por ter uma escultura com uma figura mtica. A escultura uma homenagem de um empresrio e
morador para suas filhas e as mulheres do lugar.
( ) Uma das praias mais bonitas a Cte DAzul
capixaba - Enseada Azul. Mar calmo e raso; a
gua de um azul impressionante formando um
aqurio natural com muitos peixes coloridos ideal
para mergulho.
( ) Praia urbana que faz parte do Parque Estadual
Paulo Csar Vinha, reserva que rene restinga,
lagoa, praia e arquiplago.
( ) Praia protegida pelo Parque Municipal do Morro da Pescaria, tem acesso por uma trilha no morro da pescaria; na descia encontra-se uma enseada protegida pelo costo de um lado e pela reserva de mata atlntica do outro. Mar com guas
azuis e areia dourada, rodeada pelo verde da mata, refletida nos corais pincelados pela praia.

29 - O aniversrio de 30 anos da Guerra das


Malvinas reacendeu a memria de um conflito
que divide at hoje argentinos e britnicos.
Analise as informaes sobre Guerra das Malvinas.
I. Comeou quando a Argentina reclamou como

Marque a sequncia correta.


a) 3, 1, 2 e 4.
b) 2, 4, 3 e 1.
c) 4, 2, 3 e 1.
d) 1, 4, 2 e 3.
e) 2, 1, 4 e 3.

parte integral e indivisvel de seu territrio e incluiu as ilhas como partes da provncia da Terra do Fogo, Antrtica e Ilhas do Atlntico Sul.
Apesar de o conflito ter comeado na dcada
de 80, a tenso entre Argentina e Reino Unido
pelo domnio das Ilhas Malvinas, ou Falklands,
ainda existe.
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