ROTEIRO DE ESTUDO

Curso:

Letras e Pedagogia

Perodo Letivo: 2 bimestre 2013-1

Srie:

Disciplina:

Tecnologias Aplicadas Educao

Professor EAD:

Gilse T. Lazzari Perosa

Tema:

Ensino e aprendizagem inovadores

Objetivos do
Tema

- Compreender a relevncia da incorporao de tecnologias ao processo

educacional.
- Reconhecer a diferena entre ensino e educao.
- Identificar as vrias formas de aprender, importantes para a vida acadmica,
bem como para os professores inovarem sua forma de ensinar.

RESUMO DO TEMA
A sociedade est mudando nas suas formas de organizar-se, produzir bens, comercializar, divertirse, ensinar e aprender.
Ensino e Educao possuem conceitos diferentes: Ensino a organizao de uma srie de
atividades didticas para ajudar os alunos a compreender reas especficas do conhecimento
(matemtica, cincias, histria, outras); Educao ensinar, ajudar a integrar todas as dimenses
da vida, ajudar a encontrar o caminho intelectual, emocional e profissional.
H uma expectativa de que as tecnologias da informao e da comunicao traro solues rpidas
para o ensino, porm... elas sozinhas no faro as mudanas.
Um ensino de qualidade requer: Projeto pedaggico coerente, aberto e participativo, docentes
preparados intelectual, emocional, comunicacional e eticamente e alunos motivados, com
capacidade de gerenciamento pessoal e grupal.
Nosso desafio maior caminhar para um ensino e uma educao de qualidade, que integre todas as
dimenses do ser humano: sensorial, intelectual, emocional, tico e tecnolgico, que transitem de
forma fcil entre o pessoal e o social.
Quanto maior a interao, o dilogo, a troca, o respeito s diferenas, ritmos e afetividade, maior a
possibilidade de construo de conhecimentos significativos que podero ser realizados de forma
coletiva, interligando os diferentes saberes.
Somos construtores da nossa aprendizagem. Aprendemos melhor quando vivenciamos,
experimentamos, sentimos, nos relacionamos e estabelecemos vnculos. (Moran, 2002)
Aprendemos pelo pensamento, pelo encontro com o significado, pela necessidade, pelo desejo de
conhecer, de interagir com o meio social e cultural diverso.
As tecnologias nos ajudam a realizar o que j fazemos ou desejamos. Se formos pessoas abertas,
elas nos ajudam a ampliar a nossa comunicao; se temos propostas inovadoras, facilitam a
mudana.

Dicas para utilizao do vdeo em sala de aula

Antes da exibio: informar somente aspectos gerais do vdeo (autor, durao, prmios...).
Checar o vdeo antes. Conhec-lo. Ver a qualidade da cpia. Checar o funcionamento tcnico: som,
canal e imagem.
Durante a exibio: anotar as cenas mais importantes. Se for necessrio (para regulagem ou fazer
um rpido comentrio) apertar o pause. Observar as reaes do grupo.
Depois da exibio: se necessrio, rever as cenas mais importantes ou difceis. Passar quadro a
quadro as imagens mais significativas. Observar o som, a msica, os efeitos, as frases mais
importantes. Propor caminhos para a anlise do vdeo.
Proposta de utilizao do vdeo em sala de aula
Vdeo como SENSIBILIZAO: para introduzir um novo assunto, despertar a curiosidade, a
motivao de novos temas.
Vdeo como ILUSTRAO: para mostrar o que se fala, mesmo que no seja totalmente fiel aproxima
a vida da escola.
Vdeo como SIMULAO: pode simular experincias, fenmenos e leis naturais que seriam
perigosas ou que exigiriam muito tempo e recursos.
Vdeo como CONTEDO DE ENSINO: mostra determinado assunto, de forma direta (aborda o tema
especfico) ou indireta (aborda um tema, permitindo abordagens mltiplas, interdisplinares) .
Vdeo como AVALIAO: dos alunos, do professor, do processo.
Vdeo como PRODUO, como DOCUMENTAO: registro de eventos, aulas, estudos do meio,
experincias, entrevistas, depoimentos.
Vdeo como INTERVENO: modificar um determinado programa, nova trilha sonora, editando o
material de forma compacta, introduzindo novas cenas com novos significados.
Vdeo como EXPRESSO: como nova forma de comunicao, feito pelos alunos, professores, como
material de pesquisa ou informativo.
Proposta para leitura do vdeo e socializao de idias
Leitura em conjunto: o professor exibe as cenas mais importantes e as comenta junto com os alunos,
a partir do que estes destacam ou perguntam.
Leitura globalizante: fazer, depois da exibio, estas quatro perguntas: aspectos positivos do vdeo?
aspectos negativos? ideias principais que passa? o que mudariam neste vdeo?
Leitura concentrada: escolher, depois da exibio, cenas marcantes. Rev-las. Perguntar (oralmente
o por escrito): o que chama mais a ateno (imagem/som/palavra)? o que dizem as cenas
(significados)? conseqncias, aplicaes (para a nossa vida, para o grupo)?
Antes da exibio do vdeo recomenda-se: escolher algumas funes ou tarefas (desenvolvidas por
vrios alunos): anotar as palavras-chave, as imagens mais significativas, a caracterizao dos
personagens, a msica os efeitos.
Depois da exibio recomenda-se: cada aluno socializa as anotaes e o resultado colocado no
quadro.
Quanto maior a interao, o dilogo, a troca, o respeito s diferenas, ritmos e afetividade maior a
possibilidade de construo de conhecimentos significativos que podero ser realizados de forma
coletiva, interligando os diferentes saberes.
Uso inadequado do vdeo
Vdeo-tapa buraco: colocar vdeo quando h um problema inesperado.

Vdeo enrolao: exibir um vdeo sem muita ligao com a matria.

Vdeo deslumbramento: O profissional que acaba de descobrir o uso do vdeo costuma empolgar-se
e passa vdeo em todas as aulas.
Sugesto para fazer cadastro de vdeo
Ttulo: ______________
Autor: ______________
Produtor, ano e lugar de produo, tipo (desenho ou filme): ______________
Nacionalidade / Idioma: ______________ Legendado ou dublado: ______________
Durao: ______________
Contedo
Qualidade cientfica dos temas tratados
verdadeira? ______________
atualizada? ______________
Est organizada? ______________
Tem clareza? ______________
Contedo
Apresenta sntese ou recapitulao? ______________
entrevista, filme, documentrio ou outros (qual tipo)? ______________
Resumo dos temas tratados: ______________

MORAN, Jos Manuel. MASSETO, Marcos, BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e
mediao pedaggica. Campinas, SP: Papirus. 2000.

Discusso no grande grupo

1) Fazer uma relao dos contedos abordados nessa teleaula com a frase de Arlindo
Machado A televiso aquilo que fizermos dela! (Machado, Arlindo. A televiso levada
a srio, So Paulo, 2000, p.19 e 20). Na discusso abordar as diferentes tecnologias, a
escola e a velocidade dos tempos, a postura do professor, as vantagens das tecnologias
(para a aprendizagem) quando utilizadas pedagogicamente.
Arlindo Machado doutor em comunicaes e professor do programa de ps-graduao em
comunicao e semitica da PUC/SP e do Departamento de Cinema, Rdio e Televiso da
ECA/USP. Seu campo de pesquisas abrange o universo das chamadas "imagens tcnicas", ou seja,
daquelas imagens produzidas por meio de mediaes tecnolgicas diversas, tais como a fotografia,
o cinema, o vdeo e as atuais mdias digitais e telemticas.