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i n i c i at i va

co o r d e n a o t c n i c a

pa r c e i r o s

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apoio

Qual a escola que queremos? Prmio Gesto Escolar 2012

O Prmio Gesto Escolar promovido pelo Conselho Nacional de Secretrios de Educao (Consed) convida todas as escolas pblicas do Brasil
a realizar um processo de autoavaliao, para que encontrem, coletivamente e sob a liderana do diretor, caminhos para o aperfeioamento do trabalho educativo. Em 2012, o prmio teve 9.693 inscries. Esta
publicao rene prticas apontadas por 25 diretores das escolas consideradas Destaques Estaduais as mais relevantes para o xito da
gesto e renova o convite a todas as instituies para participarem
da edio 2013 da premiao.

Qual a escola
que queremos?
Prmio Gesto Escolar 2012

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Qual a escola
que queremos?
Prmio Gesto Escolar 2012

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que queremos?
Prmio Gesto Escolar 2012

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sta publicao representa a culminncia de um projeto que envolveu milhares de educadores para refletir sobre suas prticas escolares e, em
um esforo comunitrio, solidrio e democrtico, propor planos de trabalho
que possibilitem a melhoria contnua da aprendizagem dos estudantes.
O Prmio Gesto Escolar (PGE), iniciativa do Conselho Nacional de Secretrios de Educao (Consed), convida e estimula todas as escolas pblicas do
Brasil a entrarem em um processo de autoavaliao da sua gesto. Destaca a
importncia da participao de toda a comunidade escolar com o objetivo de
que encontrem, coletivamente e sob a liderana do diretor, novos caminhos
para o aperfeioamento do trabalho educativo.
Na edio de 2012, o PGE teve 9.693 escolas participantes. Todas as instituies que conseguiram completar o processo de inscrio e propor seu plano
de melhoria tm a possibilidade de realiz-lo, independente de ganhar ou no
o prmio. A premiao d visibilidade a algumas escolas que se destacaram,
colocando-as como referncia para que, diante de exemplos bem-sucedidos,
outras se sintam estimuladas a avanar em seus projetos e, ano a ano, observar resultados positivos na aprendizagem dos alunos e na satisfao de todos
os envolvidos.
Os desafios e dificuldades podem ser muito semelhantes no universo da
Educao pblica, mas cada comunidade encontra seus prprios caminhos
para super-los. As 25 escolas que se destacaram em seus estados em 2012

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alcanaram bons resultados de aprendizagem, objetivo maior da instituio,


utilizando estratgias particulares que cada situao especfica propiciou. Ao
final do processo, os diretores produziram relatos em que contaram como era
o seu cotidiano de gestor; descreveram as relaes entre equipe gestora, professores, alunos, funcionrios, famlias e parceiros; apontaram os aspectos da
gesto que favoreceram a premiao; e reuniram orientaes que consideraram teis para seus colegas.
Esses relatos resultaram nesta publicao, que ressalta os aspectos que os
gestores das escolas Destaques Estaduais 2012 consideram os mais importantes entre as diversas aes que desenvolvem no cotidiano escolar.
O Consed acredita que estudantes e educadores so capazes de aprender
e se aperfeioar constantemente, e que o fortalecimento da Educao brasileira
e a qualidade das escolas esto nas mos de todos: gestores e demais profissionais de Educao, estudantes, famlias, comunidade, equipamentos pblicos, enfim, toda a rede responsvel pelas crianas e adolescentes deste Pas.
A unio da comunidade escolar a partir de uma liderana e de um grupo com
determinao s pode gerar bons resultados.
Temos certeza de que juntos podemos fazer a diferena necessria para a
escola brasileira.
Venha conosco nesta proposta e inscreva-se na edio 2013 do Prmio
Gesto Escolar no site www.consed.org.br.
Professora Maria Nilene Badeca da Costa
Presidente do Conselho Nacional de Secretrios de Educao Consed

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Prmio Gesto Escolar

Mobilizar, refletir e avanar

Gestores como voc 12


Diretores protagonistas

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O diretor no est s,
tem uma equipe gestora

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A escola que se abre 31

Acompanhamento pedaggico
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em primeiro lugar
A escola cumpre seu papel

Convite

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Refletir para enfrentar os desafios

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Prmio Gesto Escolar

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Mobilizar, refletir e avanar


Autoavaliao conduz ao

Leitura de Dom Quixote,


em quadrinhos
Escola Estadual Professora
Lea Silva Moraes
Ilha Solteira, So Paulo

Feira de Cincias
Escola Estadual
Lobo DAlmada
Boa Vista, Roraima

O Prmio Gesto Escolar (PGE),


realizado desde 1998 pelo Conselho
Nacional de Secretrios de Educao
(Consed) e por seus parceiros, visa estimular a melhoria da gesto das escolas pblicas de Ensino Bsico em busca
de seu objetivo maior: garantir Educao de qualidade, direito fundamental
de todos os estudantes brasileiros.
Para entender o conceito do PGE
importante ressaltar que a realizao de um prmio traz como principal
resultado a mobilizao de um grande pblico para a causa que se quer
defender. Nesse caso, a melhoria da
gesto das escolas pblicas. O prin-

cipal objetivo do PGE mobilizar as


comunidades escolares para que se
inscrevam, realizem a autoavaliao
e implementem seus planos de ao.
Ao fazer a inscrio, a equipe gestora,
professores, alunos, funcionrios, famlias e demais interessados no fortalecimento da escola, envolvem-se em
uma reflexo coletiva sobre as vrias
dimenses da gesto. O instrumental para a inscrio ao PGE orienta o
questionamento de aspectos prioritrios relacionados s estratgias de ensino e de resultados de aprendizagem.
O esforo se concretiza no diagnstico
da realidade da escola e no planeja-

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mento de novas aes que promovam a superao de fragilidades,


o aperfeioamento do trabalho e a
aprendizagem efetiva dos estudantes.
Os prmios so, sem dvida, recompensas e estmulos para aqueles
que conseguem superar as diversas
etapas de seleo. Embora os regulamentos imponham limites, sabemos
que muitas outras escolas poderiam
estar entre as premiadas. Por outro
lado, temos comprovado por meio
de diversas experincias que a participao em vrias edies mantm o
grupo de profissionais motivado para
o constante aperfeioamento. Dessa
forma, as escolas participantes de
seguidos PGE tendem a avanar no
processo de seleo e, com alguma
frequncia, conquistam prmios em
participaes futuras e em outras iniciativas semelhantes.
O processo de seleo ao PGE
do Consed de 2012 aconteceu em trs
etapas:
1. Comits Regionais, definidos de
acordo com os rgos seccionais das
Secretarias Estaduais de Educao,
selecionaram uma escola dentre as
inscritas nas respectivas regies.
2. Comits Estaduais selecionaram

trs ou mais escolas dentre aquelas


encaminhadas pelos Comits Regionais. Os avaliadores realizaram
visitas tcnicas e indicaram a Escola
Destaque Estadual e do Distrito Federal. O relatrio da visita tcnica da
escola indicada foi enviado ao Comit
Nacional, juntamente aos demais documentos de inscrio.
3. O Comit Nacional selecionou, em
uma primeira fase, seis escolas finalistas como Destaques Nacionais. Essas
escolas foram visitadas novamente
por especialistas indicados pelo Consed, que apresentaram relatrios avaliativos. Na segunda fase, o Comit
Nacional elegeu, entre as finalistas, a
escola Referncia Brasil.
Os prmios s escolas selecionadas possuem diferentes categorias:
1. Diplomas para todas as escolas
classificadas como Escola Destaque
Estadual e do Distrito Federal, Destaques Nacionais e Referncia Brasil.
2. Valor financeiro, no cumulativo,
de acordo com a classificao:
R$ 6 mil para cada Escola Destaque
Estadual e do Distrito Federal;
R$ 10 mil para cada Escola Destaque
Nacional;

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Diretores das Escolas


Destaques Nacionais do
Prmio Gesto Escolar
2012 durante cerimnia
de premiao, realizada
em So Paulo aps
o intercmbio de duas
semanas em escolas de
diferentes regies dos
Estados Unidos

R$ 30 mil para a Escola Referncia


Brasil.
3. Viagem de intercmbio aos Estados
Unidos para cada Escola Destaque Estadual e do Distrito Federal.
Vale destacar que existem iniciativas complementares de alguns estados, como cerimnias de premiao,
prmios financeiros, intercmbios interestaduais e diversas aes de estmulo
para as escolas de suas redes de ensino.
Alm da colaborao das Secretarias Estaduais de Educao, o
Consed conta com parceiros imprescindveis para a realizao do PGE,
que teve, em 2012, sua 13a edio. Os
parceiros compem o Conselho de
Governana do PGE, que auxilia na

definio e avaliao dos objetivos e


rumos de cada edio.
O Conselho composto por diversas instituies, entre rgos pblicos e fundaes empresariais: Ministrio da Educao (MEC); Unio
Nacional dos Dirigentes Municipais
de Educao (Undime); Embaixada
dos Estados Unidos da Amrica; Organizao das Naes Unidas para
a Educao, a Cincia e a Cultura
(Unesco); Fundao Roberto Marinho;
Fundao Ita Social; Fundao Victor Civita; Fundao SM; Fundao
Santillana; Instituto Unibanco; Instituto Natura; e Gerdau. O Centro de
Estudos e Pesquisas em Educao,
Cultura e Ao Comunitria (Cenpec)
participa como assessor tcnico.

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Gestores como voc

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Diretores protagonistas
Busca por caminhos,
com a comunidade escolar

Sexta-feira Cultural
EEEF Rocha Pombo
Nova Brasilndia, Rondnia

Laboratrio de Cincias
Escola Estadual Santos Ferraz
Taquarana, Alagoas

Nesta publicao voc encontrar registros do trabalho desenvolvido por 25 diretores de escolas
pblicas brasileiras que vivem realidades muito distintas: so escolas
urbanas localizadas em regies
centrais e perifricas e escolas rurais de Educao Infantil e Ensinos
Fundamental e Mdio. O que tm em
comum que suas prticas de gesto se destacam!
Isso no significa que no tenham problemas, que os diretores
consigam acertar sempre, ou que os
pais participem de forma produtiva
desde o primeiro dia de aula. O mrito

desse grupo de gestores justamente


buscar, com o apoio da comunidade,
caminhos para vivenciar as dificuldades inerentes ao cotidiano escolar.
Nas prximas pginas, a coordenao do Prmio Gesto Escolar (PGE)
selecionou aspectos que considera
importantes para o aprimoramento
dos processos de gesto escolar. Esses
pontos foram selecionados a partir
das muitas experincias recebidas, vistas, ouvidas e apreendidas durante o
processo de premiao de 2012.
Para comear, apresentamos os
diretores que se destacaram em seus
estados:

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ESCOLA REFERNCIA BRASIL

Escolas DestaQues Nacionais

d i r e to r

d i r e to r a

escola

escola

Escola Tom Francisco da Silva

Centro de Ensino Mdio Setor Leste

Ensino Fundamental e Ensino Mdio


757 alunos, 22 professores
Quixaba, Pernambuco

Ensino Mdio
1.329 alunos, 84 professores
Braslia, Distrito Federal

Ivan Jos Nunes Francisco

Ana Lcia Marques de Paula Moura

Acreditamos que a nota no o mais importante, o que interessa


que o aluno aprenda. Com isso, o comportamento melhora, cresce
a autoestima e a nota aparece como consequncia. Os bons resultados de aprendizagem vm sendo alcanados por uma srie de aes
desenvolvidas pelo conjunto de educadores, como o monitoramento
da aprendizagem, os plantes pedaggicos, as aulas de reforo em
todas as disciplinas e os projetos interdisciplinares.

Ivan Jos Nunes Francisco


Quixaba, Pernambuco

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Escolas DestaQues Nacionais

d i r e to r a

Vanda Rossi Luchesi


escola

Escola Municipal
Professora Iracema Maria Vicente
Educao Infantil e Ensino Fundamental
562 alunos, 34 professores
Campo Grande, Mato Grosso do Sul

d i r e to r a

Maria Gorete Nobre Silva


escola

Escola Estadual Presidente Kennedy


Ensino Fundamental
306 alunos, 26 professores
Natal, Rio Grande do Norte

d i r e to r a

d i r e to r a

escola

escola

Colgio Estadual Chequer Jorge

Escola Estadual Lobo DAlmada

Ensino Fundamental (regular e EJA) e


Ensino Mdio (regular e EJA)
852 alunos, 56 professores
Itaperuna, Rio de Janeiro

Ensino Fundamental (regular e EJA)


1.151 alunos, 67 professores
Boa Vista, Roraima

Vnia Lcia Pieruccetti de Souza

Aurilene de Freitas Santos

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ESCOLAs destaQues estaduais

d i r e to r a

d i r e to r a

escola

escola

Escola Georgete Eluan Kalume

Escola Estadual de Tempo Integral


Professora Roxana Pereira Bonessi

Nilva de Oliveira Souza

Ensino Fundamental
926 alunos, 34 professores
Rio Branco, Acre

Francisca Cunha Lima

Ensino Fundamental
413 alunos, 22 professores
Manaus, Amazonas

d i r e to r

d i r e to r a

escola

escola

Escola Estadual Santos Ferraz

EE Centro Educacional Santo Antnio

Ensino Fundamental e Ensino Mdio


1.102 alunos, 27 professores
Taquarana, Alagoas

Ensino Fundamental
574 alunos, 21 professores
Simes Filho, Bahia

Jaelson de Farias Vieira

Zenilda Nascimento da Silva

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ESCOLAs destaQues estaduais

d i r e to r a

Maria de Ftima Holanda


dos Santos Silva

d i r e to r a

Wannessa Cardoso e Silva


escola

EEFJudite Chaves Saraiva

Colgio Estadual
Professor Jos dos Reis Mendes

Educao Infantil e Ensino fundamental


439 alunos, 13 professores
Limoeiro do Norte, Cear

Ensino Fundamental e Ensino Mdio


1.647 alunos, 49 professores
Trindade, Gois

d i r e to r a

d i r e to r

escola

escola

EEEFM Ecoporanga

Centro de Educao Bsica


Sebastio Sudrio Brilhante

escola

Geanne Darc de Vete Alves Nogueira

Ensino Fundamental e Ensino Mdio


(regular e EJA)
1.488 alunos, 58 professores
Ecoporanga, Esprito Santo

Jos Ribamar Carvalho

Ensino Fundamental
404 alunos, 14 professores
Alto Alegre do Pindar, Maranho

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ESCOLAs destaQues estaduais

d i r e to r a

d i r e to r

escola

escola

Escola Estadual
Presidente Tancredo Neves

EEEFM Professor Lordo

Ivonilde Rodrigues de Souza Costa

Ensino Fundamental
806 alunos, 31 professores
Taiobeiras, Minas Gerais

Robson Rubenilson dos Santos Ferreira

Ensino Fundamental e Ensino Mdio


741 alunos, 34 professores
Picu, Paraba

d i r e to r a

d i r e to r a

escola

escola

Escola Estadual Dom Bosco

Centro de Ensino Mdio de Tempo Integral


Desembargador Pedro S

Soleni Terezinha Vendruscolo Ioris

Ensino Fundamental e Ensino Mdio


1.989 alunos, 91 professores
Lucas do Rio Verde, Mato Grosso

Emiliene Alves de Figuerdo Pedrosa

Ensino Mdio
313 alunos, 14 professores
Oeiras, Piau

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ESCOLAs destaQues estaduais

d i r e to r a

d i r e to r a

escola

escola

Escola Estadual Dom Orione

Escola Municipal de Educao Infantil


Paraso da Criana

Maria Ivonete Favarim Vendrametto

Ensino Fundamental
805 alunos, 33 professores
Curitiba, Paran

Sandra Eliete Maffacioli Reckziegel

Educao Infantil
43 alunos, 4 professores, 4 monitores
So Jos do Inhacor, Rio Grande do Sul

d i r e to r a

d i r e to r a

escola

escola

EEEF Rocha Pombo

EEB Bertino Silva

Ensino Fundamental
477 alunos, 22 professores
Nova Brasilndia, Rondnia

Ensino Fundamental e Ensino Mdio


400 alunos, 21 professores
Leoberto Leal, Santa Catarina

Marcia Cristiane Holz Maia

Kellin Karina Kreusch Knaul

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ESCOLAs destaQues estaduais

d i r e to r a

d i r e to r a

escola

escola

Colgio Estadual Baro de Mau

Colgio Estadual de Itacaj

Ensino Fundamental e Ensino Mdio


1.086 alunos, 69 professores
Aracaju, Sergipe

Ensino Fundamental e Ensino Mdio


656 alunos, 18 professores
Itacaj, Tocantins

Maria Cristina Santos

Klenes Pereira dos Santos Pinheiro

d i r e to r a

Magnlia Segura Dias


escola

Escola Estadual
ProfessoraLea Silva Moraes
Ensino Fundamental
584 alunos, 35 professores
Ilha Solteira, So Paulo

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O diretor no est s,
tem uma equipe gestora
A organizao da rotina escolar

As escolas comeam as atividades nas primeiras horas da manh.


Muitas vezes, os alunos entram s 7h.
Nesse horrio, professores e funcionrios j organizaram o espao para que

a atividade didtica ocorra: a escola


est limpa, as salas esto arrumadas
e os equipamentos esto disponveis.
Os portes se abrem e a entrada dos
alunos d o tom da rotina escolar.

Procuro receber os alunos no momento da entrada. Gosto de v-los chegando de mos


dadas com seus pais e avs. Com isso, as famlias percebem que nossa equipe zela pelo
bem-estar das crianas e as deixam aqui com tranquilidade.
Desde o primeiro contato, procuramos nos aproximar das famlias, acolhendo-as. Os
portes esto abertos aos pais, h reunies, muitas festas (junina, dia dos pais, dia das
mes, festa de final de ano), reunies de Conselho Escolar e da Associao de Pais e Mestres. Temos certeza de que na relao estabelecida no dia a dia que a parceria se estabelece e os problemas so resolvidos.

Vanda Rossi Luchesi


Campo Grande, Mato Grosso do Sul

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A estrutura, o funcionamento e
as relaes interpessoais que acontecem nas escolas so muito parecidos
entre si. Isso nos faz pensar: Qual a
melhor escola? O que nos faz considerar que uma instituio tem uma
gesto mais qualificada do que outra? Como avaliar escolas que se encontram nos quatro cantos do Pas,
atendendo a comunidades distintas,
com os mais diversos problemas e dificuldades?
Em primeiro lugar, preciso saber que todas as escolas enfrentam
dificuldades variadas que, s vezes,
tm origens parecidas. Sendo assim,
para definir o que qualifica a gesto,
preciso considerar como a comunidade escolar, liderada pelo diretor,
enfrenta os obstculos e constri
caminhos para tratar os desafios im-

postos pelas diferentes dimenses que


envolvem esse processo.
Podemos comear observando a
organizao da rotina, que um dos
mais importantes aspectos da gesto
escolar. Desse ponto de vista, o incio
do dia, marcado pela recepo dos
alunos, fundamental! Temos, ento,
uma primeira pista para identificar
aspectos de uma boa gesto nesse
mbito: imprescindvel a presena
da equipe gestora em todos os momentos do dia escolar, e, em especial,
no incio das atividades.
Veja bem: mencionamos a equipe gestora, e no somente o gestor.
Trata-se do grupo de pessoas que
deve se organizar para recepcionar
professores e alunos j no incio da
manh, na entrada, na preparao e
no incio das atividades escolares.

O dia a dia da escola bastante atribulado. Comea s 7h, com a chegada de alunos,
professores e funcionrios. preciso estar presente, acompanhar. Em equipe, buscamos a soluo dos problemas com aes imediatas. Postergar decises no faz parte
do cotidiano de nossa escola.

Magnlia Segura Dias


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Ilha Solteira, So Paulo

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Diretora
recepciona os alunos
Escola Municipal Professora
Iracema Maria Vicente
Campo Grande,
Mato Grosso do Sul

bom ser recepcionado com um


Bom dia! agradvel e especial, com
um desejo de Bom trabalho! ou Boa
aula!. Melhor ainda quando o cumprimento oferecido por aqueles que
coordenam e administram a escola,
pois, essa recepo estabelece uma
relao de proximidade, de corresponsabilidade, de cuidado. E ns, seres humanos, queremos ser cuidados,
queremos sentir no olhar do outro o
respeito e a preocupao conosco e
com nossos afazeres!
Uma eQuipe em
formao permanente
A rotina do gestor pontuada por
muitas variveis e exige conheci-

mentos de diferentes reas de atuao. Ao assumir a gesto de uma


escola, o gestor deve buscar a qualidade, a melhoria dos trabalhos escolares, o aperfeioamento da relao
que existe entre o ensino e a aprendizagem. Pode-se afirmar que, entre as
diferentes funes presentes na escola, a de gestor a mais abrangente
preciso saber prestar contas,
organizar a rotina da escola, garantir os recursos didticos, conhecer os
processos e as estratgias de ensino,
compreender como os alunos constroem seus percursos de aprendizagem, fazer a articulao com as famlias e exercer a liderana do grupo
de professores.

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Reunio pedaggica
Escola Georgete Eluan Kalume
Rio Branco, Acre

Tantas variveis s podem ser


desempenhadas com qualidade
quando a rotina escolar est organizada, as aes so compartilhadas
e os afazeres esto distribudos. Para
isso, todo diretor precisa de uma equipe com quem compartilhar reflexes,
tarefas e responsabilidades. Contudo,
anterior diviso do trabalho est a
definio de parmetros de atendimento, de princpios de qualidade, de
objetivos pedaggicos. Dessa forma,
o fruto dessa distribuio sero maior
eficcia e eficincia, e no aes individualizadas e contraditrias. Trata-se
de um verdadeiro trabalho em equi-

pe! Aes que se complementam s


so possveis se a equipe conversa,
discute, reflete e at discorda.
Essa equipe deve tratar das atividades cotidianas da escola. Cuida
da relao entre ensino e aprendizagem, promove a articulao com as
famlias e a comunidade, administra
seu pessoal e os recursos materiais e
financeiros. Muitas das Escolas Destaque Estadual de 2012 tm uma equipe
gestora que dialoga, identifica convergncias e sabe lidar com as divergncias discutindo, refletindo, estudando e buscando o fortalecimento
profissional.

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As tarefas da equipe gestora so divididas durante o planejamento anual para que


cada um se responsabilize a acompanhar e cobrar o desenvolvimento de determinadas aes. Fazemos reunies peridicas e as decises so tomadas em equipe,
nunca por uma nica pessoa. Temos um plano de ao no qual esto descritos os
princpios e as estratgias que devem nortear o trabalho de gesto.
Esse plano de suma importncia, pois, baliza a tomada de decises em relao aos problemas que surgem, previsveis ou no. Serve tambm para me ajudar
a gerenciar a equipe gestora e a envolv-la nos trabalhos. Um planejamento que
envolve estratgias fundamental para que as aes aconteam de fato na escola e promovam resultados satisfatrios.

Marcia Cristiane Holz Maia


Nova Brasilndia, Rondnia

A equipe gestora tem carga de oito horas dirias e a escala feita em


comum acordo. Cada um, com suas habilidades, cumpre tarefas administrativas e pedaggicas. Na minha ausncia, qualquer membro
da equipe exerce a liderana e toma decises junto aos pedagogos e
educadores. As informaes so transmitidas com preciso por meio
de conversas na troca de turno, por telefone, e-mail ou recados anotados na agenda coletiva.
Outro fator importante a presena da equipe gestora diariamente e em todos os turnos de funcionamento. Temos o cuidado de
nunca deixar a escola sem pelo menos um membro da direo; no
acontece de algum telefonar ou chegar ao colgio e no encontrar
um de ns. O exemplo que damos s aumenta nossa credibilidade
perante os servidores, os educadores e a comunidade.

Maria Cristina Santos


Aracaju, Sergipe

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A escola onde trabalho funciona em duas unidades: sede e extenso, que


fica a trs quilmetros. Como na unidade da sede no existia uma sala
para as coordenadoras pedaggicas, arrumei um espao na minha sala
para elas. Isso aconteceu por acaso, mas fez com que nossa equipe atuasse de forma mais coesa. Sempre tenho contato com as coordenadoras e
conseguimos trabalhar juntas, resolvendo muitas questes numa rpida
conversa.

Wannessa Cardoso e Silva


Trindade, Gois

Diferentes agrupamentos so
possveis na composio de uma
equipe gestora, mas comum encontrar, alm do diretor, um supervisor
ou coordenador pedaggico responsvel pela orientao, pelo acompanhamento e pela avaliao do processo educacional e um orientador
educacional, voltado s necessidades
dos alunos. Algumas escolas incluem
nessa equipe o secretrio da escola, que costuma tratar de questes
administrativas.
O dia a dia de qualquer escola
atribulado a organizao do tempo e o estabelecimento de prioridades
sempre um desafio. Porm, uma
anlise atenta do funcionamento de
todas as instituies de ensino mostra
que os acontecimentos so comuns,

A secretria nos auxilia na parte administrativa e


contribui na elaborao das prestaes de contas.
Isso possibilita que os demais profissionais da equipe gestora se ocupem de outras atribuies.

Jaelson de Farias Vieira


Taquarana, Alagoas

peridicos e, portanto, previsveis


ou seja, podem ser planejados. Algumas equipes conseguem captar isso
para organizar o dia a dia.
Emergncias e imprevistos acontecem em todas as instituies e precisam ser consideradas, mas, nas
escolas que se destacaram na edio
2012 do Prmio Gesto Escolar (PGE),
o funcionamento da rotina est ga-

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Costumo dividir responsabilidades e tarefas com


minha equipe mais prxima. Delego autoridade
para que possam tomar decises e cuidar de aspectos da gesto, mas acompanho tudo e costumamos
nos reunir para compartilhar o que cada um est
fazendo. Alis, compartilhar a gesto com a equipe possibilita o desenvolvimento do trabalho cooperativo. Somos corresponsveis pelos sucessos
e fracassos.

Ivonilde Rodrigues de Souza Costa


Taiobeiras, Minas Gerais

O principal compromisso de
nossa equipe gestora o acompanhamento da proposta educacional. Diretora, diretora
adjunta, quatro coordenadores
de sries e trs coordenadoras
de reas (Lnguas Estrangeiras, Educao Fsica e Artes)
planejam com os professores
as atividades de sala de aula,
acompanham a aprendizagem
e a assiduidade dos alunos O
compromisso e o envolvimento da equipe so reconhecidos
pelos vrios segmentos que
compem nossa escola.

Vanda Rossi Luchesi


Campo Grande, Mato Grosso do Sul

rantido. Essas ocorrncias no impedem o planejamento ao contrrio,


torna-se mais fcil resolv-las quando os princpios da instituio esto
definidos e as tarefas, divididas.
Muitas das situaes imprevistas so resolvidas por um integrante
da equipe gestora, mas como j foi
destacado as solues propostas
se inspiram em princpios acordados e

combinados. A ao de cada um est


pautada no conhecimento que o grupo conseguiu construir junto. As diferenas entre as pessoas que compem
a equipe gestora so notadas e consideradas, para que todos tenham possibilidade de se desenvolver, de aprender e de compor um conjunto escolar.
Vimos que os diretores que se
destacaram conseguiram formar uma

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verdadeira equipe gestora, mas no


existe uma nica forma de organizar
a rotina e dividir as tarefas. O importante que o diretor que eventualmente pode ser representado por sua
equipe esteja presente em vrios
momentos do dia escolar, cuidando
das diferentes dimenses da gesto.
Alguns diretores optam por fazer
incurses pelos ambientes escolares,
pelo contato constante e frequen-

te com todos que vivem o cotidiano


escolar. Desse relacionamento dirio
com professores, alunos e funcionrios surgem encaminhamentos que se
transformam em aes preventivas.
Trata-se da Educao pela preveno,
da ao que se antecipa ao problema.
So gestores que no se encerram em
seus gabinetes, so vistos por alunos,
professores e funcionrios, e criam
um clima de confiana entre todos.
Reunio mensal da
diretora com alunos
monitores e fiscais
de turma
Escola Estadual Dom Orione
Curitiba, Paran

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Tenho o hbito de conversar com alunos, pais e professores sobre assuntos


de carter pedaggico. Diariamente realizo visitas s salas de aula.

Jos Ribamar de Carvalho


Alto Alegre do Pindar, Maranho

Lembre-se: um bom profissional aquele que se sente realizado, que sabe organizar seu
tempo de maneira a conseguir espao para a famlia, para o lazer e para a formao
contnua. A organizao da rotina escolar pode diminuir a sobrecarga de trabalho do
diretor. Vale a pena dar um tempo na correria do cotidiano para reorganizar a rotina e
compartilhar preocupaes, conhecimentos e tarefas com a equipe.

Em algumas escolas, esse acompanhamento feito em esquema de rodzio pela equipe gestora. Nesse caso,
o prprio diretor participa do rodzio e
tambm mantm contato com todos
nos diversos ambientes escolares. A
presena da equipe, especialmente a
do diretor, nos momentos de entrada
e sada e nos diferentes perodos, aproxima-o da comunidade e indica que
h pessoas cuidando daquela escola,
zelando pelos alunos. O acompanhamento da rotina escolar pela equipe
gestora demonstra que as aes individuais esto conjugadas em um projeto maior, o projeto de escola.

Sabe-se que questes administrativas, de naturezas diversas, podem


sobrecarregar os gestores. Entretanto,
o compartilhamento das tarefas
que no destina a um nico profissional uma determinada dimenso da
gesto fortalece a equipe e possibilita ao gestor o acompanhamento
dos afazeres pedaggicos. Nas escolas que adotam esse modelo, prevalece a viso de que esse trabalho no
apenas do coordenador pedaggico.
Alis, o diretor tambm responsvel
pelas atividades do coordenador, e
deve ser capaz de acompanhar e discutir estratgias de ensino.

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Priorizo as questes pedaggicas, porque sei que todo aluno capaz de aprender.
Em nossa escola conseguimos fazer com que cada um se sinta responsvel pela
aprendizagem de todos os estudantes.
Os alunos de um perodo deixam a sala em ordem para o prximo turno. O ambiente escolar, e em especial o da sala de aula, organizado para possibilitar o bom
desempenho das atividades pedaggicas. Alunos e professores percebem que nossa
gesto valoriza esse espao, reconhecem que aquele o principal espao da escola.
Todas as aes de gerenciamento administrativo e financeiro esto direcionadas para garantir a melhor aula possvel, para equip-la com condies e instrumentos que tornem as aulas mais dinmicas e motivadoras. Controlamos a frequncia e o aproveitamento, e passamos as informaes para os pais com transparncia
e acolhimento. Com os registros que temos na secretaria, sabemos tudo o que precisamos sobre cada aluno e, assim, conseguimos propor melhores encaminhamentos.

Ivan Jos Nunes Francisco

PGE 2012

Quixaba, Pernambuco

Para os diretores das escolas que se destacaram, importante:


que todas as reas da gesto estejam conectadas;
estabelecer rotinas e atividades coordenadas e inspiradas no projeto pedaggico, pois, isso
tem forte impacto na qualidade do ensino;
organizar sua agenda para acompanhar as questes pedaggicas, aproximar-se do trabalho
do coordenador e garantir que a equipe gestora esteja diretamente envolvida na melhoria da
qualidade do ensino;
compartilhar, destacando que isso mais do que delegar, pois, pressupe o acompanhamento contnuo.
O diretor o responsvel por todas as dimenses da gesto escolar e deve estar preparado para
se responsabilizar por cada uma delas.

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A escola que se abre


A gesto democrtica da e na escola pblica

Desde a Constituio Federal


de 1988, a gesto da escola pblica
deve, obrigatoriamente, contar com
a participao da comunidade, o que
propicia a construo de uma gesto
democrtica. Para alm da obrigatoriedade, essa forma de gerir a escola
mostra-se um caminho de fortalecimento da vivncia democrtica na
sociedade brasileira.
As pessoas que experimentam
esse tipo de gesto na escola vivem
experincias de procedimentos democrticos. Para os alunos, trata-se de
antecipar formas de relacionamento
que eles tero na vida adulta. Com

isso, valorizam essa experincia desde


cedo, buscando sua continuidade nos
anos futuros.
Por outro lado, a participao
da comunidade garante aos profissionais da Educao o contato direto
com a populao atendida. Dessa
forma, possvel se aproximar da
vida do aluno fora da escola, o que
contribui para a identificao de necessidades e possibilidades daquele
grupo. Essa aproximao deve nortear a construo do Projeto Poltico
Pedaggico (PPP). Somente assim
a escola pblica ter condies de
atender sua funo social ofe-

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Reunio de pais
Escola Estadual Santos Ferraz
Taquarana, Alagoas

recendo a cada um dos estudantes


condies de desenvolvimento pleno
e de aprendizagem significativa dos
saberes escolares.
Em 1996, a Lei de Diretrizes e
Base da Educao Nacional consolidou o imperativo democrtico da
gesto e a regulamentou, ratificando-a como necessidade para todos
os sistemas de ensino pblico. Aps
mais de 20 anos de regime autoritrio, a introduo da democracia na
escola no poderia se dar de forma
rpida, sem obstculos e refluxos. At
porque, qualquer experincia demo-

crtica pressupe credibilidade e uma


srie de habilidades e competncias
dos envolvidos.
Nesse movimento de idas e vindas para a consolidao da gesto
democrtica nas escolas, percebe-se
a importncia da obrigao legal.
Atualmente, o exerccio desse tipo de
gesto no depende do desejo dos
gestores toda e qualquer comunidade pode e deve exigi-la.
Isso no significa que basta a
promulgao de leis para que ocorram mudanas na forma como se
estabelecem as relaes dentro de

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Temos trabalhado bastante para que cada um se sinta orgulhoso de fazer


parte de nossa comunidade escolar. Posso afirmar que todos conhecem
muito bem os projetos oferecidos pela escola, nossa histria, nossas dificuldades. Procuramos garantir que todos os interessados conheam a
vida da escola. O Conselho Escolar se envolve ativamente em todas as
atividades e sua participao determinante para o bom desempenho de
nossa escola em todas as dimenses da gesto.

Maria Ivonete Favarim Vendrametto


Curtiba, Paran

uma escola, ou em qualquer outra


instituio. O tempo de vivncia e
experimentao de procedimentos
democrticos mostra-se insubstituvel para a consolidao desse tipo de

gesto. J se passaram duas dcadas


e meia e, nesse perodo, foram registradas muitas experincias; algumas
j se consolidaram, outras esto em
experimentao.

Pais e equipe gestora


Escola Georgete Eluan Kalume
Rio Branco, Acre

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3/1/13 7:51 PM

Comeamos a nos aproximar


das famlias e da comunidade cedendo nosso ptio para
a realizao de eventos. Hoje,
somos reconhecidos como um
espao de formao, de produo e de disseminao do
conhecimento.

Jaelson de Farias Vieira


Taquarana, Alagoas

Mesmo processos e aes consolidados demonstram que a efetividade da gesto democrtica exige a
constante mudana de prticas didticas e de gesto da escola. No poderia ser diferente se democrtica,
exige olhares atentos e novos procedimentos frente s constantes mudanas da sociedade, das tecnologias e
da realidade escolar.
A construo da gesto democrtica tem sido objeto de reflexo e de
pesquisas. Esses estudos reafirmam a
ideia de que a gesto democrtica na
escola no um fim em si mesma
ela amplia a qualidade de ensino e,
de fato, promove a consolidao da
democracia na sociedade brasileira.
A gesto democrtica conduz Edu-

Procuramos proporcionar um espao agradvel


para os pais e as mes nos momentos de entrada e
sada da escola. Temos algumas rvores e at bancos. Hoje, contamos com o apoio e o reconhecimento das famlias em todas as instncias. Os gastos,
por exemplo, so decididos pelo grupo gestor e socializados com os pais.

Maria Gorete Nobre Silva


Natal, Rio Grande do Norte

cao democrtica uma escola


pblica de qualidade para todos, que
garanta o desenvolvimento integral
a todos os brasileiros. A ideia de qualidade est diretamente ligada aos
saberes trabalhados pela escola e s
necessidade daqueles que ela atende.
Famlia e escola,
uma parceria possvel
Quando se fala em gesto democrtica, a participao das famlias
aparece como condio principal. De
fato, sabe-se que o aprendizado do
aluno pode ser facilitado pelo envolvimento de seus pais. Todavia, essa
participao deve ir alm de apenas
acompanhar o desenvolvimento escolar dos filhos.

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As fichas individuais preenchidas pelos pais ou responsveis no ato da matrcula ou


rematrcula e as entrevistas com a famlia so instrumentos que permitem conhecer melhor cada aluno da escola. O espao aberto comunidade local para realizao de jogos escolares, reunies e palestras. O contato constante com as famlias
e com os alunos, em diferentes situaes, estreita os laos com nossa comunidade.
Para gerir a dimenso participativa, insistimos no princpio de ter toda a comunidade escolar como construtora do PPP e parceira na construo de uma proposta que a coloque no centro do processo. Nesse movimento, conseguimos ouvir
anseios e desejos dos pais e da comunidade. Fortalecer a participao do colegiado escolar e estabelecer parcerias com famlias, faculdades, empresas e rgos
pblicos so outras formas de gerir essa dimenso.

Ivonilde Rodrigues de Souza Costa


Taiobeiras, Minas Gerais

Procuramos ampliar a participao dos responsveis nas reunies de pais e mestres. Uma soluo que
encontramos foi criar a segunda chamada para pais
que perderam o dia da reunio. A equipe gestora os
atende em horrios previamente determinados. Com
isso, o acompanhamento das famlias sobre a vida
escolar dos filhos melhorou consideravelmente.

Magnlia Segura Dias


Ilha Solteira, So Paulo

Famlia e escola precisam ter o


mesmo objetivo e caminhar lado a
lado. Porm, nem sempre isso simples. Somente o contato, a comunicao e o dilogo permitem equipe
escolar conhecer e reconhecer as expectativas das famlias, possibilitando a construo de objetivos comuns.
Para comear, bom lembrar que a
prpria composio familiar vem sofrendo alteraes. A escola precisa se
despir de qualquer forma de preconceito para possibilitar a participao das
pessoas que compem a comunidade.
Muitos so os agrupamentos familiares possveis: a me o chefe ni-

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co da famlia, crianas criadas pela


av ou por irmos mais velhos, casais
homossexuais, jovens que vivem em
instituies. Diante dessa pluralidade,
preciso olhar cada famlia em sua
singularidade, respeit-la e convid-la a estabelecer um dilogo com a
escola. A boa relao pode ser prejudicada pelas concepes estereotipadas
que permeiam a cultura escolar em
relao famlia. Ao desconsiderar a
cultura familiar dos alunos, a escola
acaba por impedir um dilogo horizontal entre as duas instituies.
comum alguns educadores se
queixarem de as famlias no valorizarem a escola, mas ser que eles
conseguem enxergar os sinais que

elas emitem? s vezes, difcil para


os pais ler e entender as circulares;
exige-se deles que acompanhem a
construo curricular e as propostas
do PPP, que so contedos complexos
at para muitos educadores.
A relao que muitas vezes se
institui com as famlias formal e
acaba se resumindo a uma lista de
cobranas: falar dos resultados educacionais dos filhos, pedir ajuda para
alguma questo disciplinar e solicitar prestao de servios em festas.
Algumas das escolas que se destacaram no Prmio Gesto Escolar (PGE)
2012 em seus estados conseguiram
reconstruir essa relao e ter a famlia como uma parceira importante.
Comemorao do
dia dos pais
Colgio Estadual de Itacaj
Itacaj, Tocantins

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3/1/13 7:51 PM

Lembre-se: a relao que a escola prope aos pais dos alunos pode quebrar o paradigma
de que a famlia no participa da vida escolar de seus filhos. Estudos comprovam que
os pais de baixa escolaridade so os que mais valorizam a Educao escolar. Porm,
muitas vezes no sabem que tipo de participao a escola espera deles e nem como
participar. Cabe a voc, diretor, conduzir essa proposta.

Se hoje temos credibilidade junto aos pais, isso fruto de um longo trabalho que desenvolvemos. Localizada em uma comunidade discriminada por outras camadas sociais, nossa escola
trabalha com perodo integral h seis anos. Com frequncia, temos reunies e encontros que
envolvem a comunidade escolar. Procuramos atender s peculiaridades, considerando a disponibilidade dos envolvidos. Com isso, queremos efetivar uma gesto democrtica e participativa. Em nossa escola, no existe o abandono escolar e alcanamos 100% de aprovao.

Francisca Cunha Lima

Nosso principal objetivo melhorar o desempenho acadmico dos alunos e contribuir para
erradicar o analfabetismo em
nossa localidade. Queremos
que os alunos tragam seus pais
para a nossa escola. Nosso
projeto Pais e Filhos Alfabetizados envolve toda a comunidade e tem rendido bons frutos!

Manaus, Amazonas

Se queremos uma gesto participativa, no podemos selecionar os aspectos nos quais a participao
se dar. A escola deve se abrir, com suas conquistas
e problemas, para a comunidade. Precisamos desenvolver a capacidade de ouvir e, assim, conhecer
as necessidades de capacitao de nossos educadores. A comunidade me auxilia na avaliao de desempenho dos professores e funcionrios, possibilitando crescimento e aprimoramento profissional.

Nilva de Oliveira Souza


Rio Branco, Acre

Emiliene Alves de Figuerdo Pedrosa


Oeiras, Piau

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Fazer reunio com os pais s para falar mal dos filhos no est com nada! Temos
alguns projetos pedaggicos que envolvem as famlias e a comunidade de modo
mais amplo. O Prazer de Ler voltado para a leitura e a escrita. Os pais so convidados para um caf e servimos livros em bandejas.
Outra atividade pedaggica que envolve as famlias a Leitura Compartilhada: o aluno leva um livro para casa para que a famlia leia junta e produza
um comentrio muitas vezes o prprio aluno quem escreve; s vezes a tia, a
vizinha, qualquer adulto que tenha essa habilidade.
Procuramos tambm envolver pessoas que vivem na nossa comunidade, mas
que no so pais de nossos alunos: uma senhora que catadora de latinhas veio
escola para ensinar a fazer sabo com restos de leo caseiro.

Ivan Jos Nunes Francisco


Quixaba, Pernambuco

Realizamos semestralmente Conselhos de Classe para compartilhar


com a comunidade as principais dificuldades a serem vencidas. Nossa inteno buscar o apoio de todos os envolvidos na resoluo dos
problemas diagnosticados. Uma equipe esclarecida e imbuda de propsito na busca de solues proporciona, indiscutivelmente, mais possibilidades de vencer os desafios.
O objetivo primordial traar estratgias que sensibilizem a todos que fazem parte da comunidade escolar. Se cada um cumprir o
seu papel, a aprendizagem pode fluir com muito mais eficcia, proporcionando uma qualidade satisfatria ao trabalho da escola.

Jaelson de Farias Vieira


Taquarana, Alagoas

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Escutar o coletivo o primeiro passo para se construir uma boa gesto. Para isso,
preciso estabelecer com toda a comunidade escolar uma comunicao aberta e
eficiente, esclarecendo quais so as responsabilidades individuais de cada um na
busca dos objetivos propostos pela escola. preciso tambm conhecer bem a clientela atendida e a comunidade onde a escola est inserida.
O exerccio de uma gesto participativa e democrtica permite a instalao
de parcerias por meio das quais todos se engajam na busca de soluo de problemas em prol da qualidade da escola, culminando em bons resultados obtidos pelo
nosso alunado.

Ivonilde Rodrigues de Souza Costa


Taiobeiras, Minas Gerais

Procuro ouvir a comunidade professores, funcionrios, alunos, pais e parceiros para


planejar as aes pedaggicas, financeiras, administrativas e de recursos humanos a serem
executadas durante o ano. preciso acompanhar e avaliar a realizao dessas aes para
corrigir eventuais erros.

Robson Rubenilson dos Santos Ferreira


Picu, Paraba

Essas equipes valorizam o despertar do sentimento de pertencimento pela comunidade em relao instituio. Alm de ouvir os envolvidos,
estiveram atentas a suas contribuies na construo do projeto escolar,
na organizao da rotina e na avaliao do trabalho.

Trata-se de ir alm do ouvir; ouvir e dar ateno, considerar de fato


o que dito, observar os sinais que a
comunidade emite. preciso criar mecanismos de comunicao que possibilitem a construo de um dilogo,
aqui entendido como troca, discusso
de ideias, de opinies e de conceitos.

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Para fazer isso, preciso refletir


sobre duas questes. Quais as melhores formas de dizer e ouvir? Nesta segunda dcada do sculo 21, quais os
instrumentos mais adequados para
favorecer essa interlocuo?
Os pais e familiares precisam
perceber que aquilo que dizem valorizado, que ao menos debatido e
considerado sria e sistematicamente.
No adianta esperar que a comunidade expresse o discurso escolar.
preciso enfatizar que gesto
compartilhada no significa diminuio de responsabilidades. Ao contrrio, ampliam-se as responsabilidades
da equipe gestora. Cabe a ela orga-

nizar, acompanhar e garantir que o


cotidiano escolar atenda ao que foi
identificado como necessidade da comunidade e definido como objetivo
escolar. Tambm de responsabilidade da equipe gestora, em conjunto
com professores e funcionrios, fazer
escolhas metodolgicas e definies
curriculares que atendam as necessidades locais.
A gesto financeira da escola
tambm deve acontecer de forma
participativa. O diretor precisa usar
os recursos financeiros de acordo
com as necessidades apontadas pela
equipe escolar e socializados com a
comunidade, respeitando as deter-

Reunio do grmio
estudantil
Escola Estadual Dom Bosco
Lucas do Rio Verde,
Mato Grosso

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minaes legais da administrao


pblica e a legislao educacional
do Pas. Os recursos precisam ser
aprovados pela comunidade ou por
seus colegiados. Para criar a sensao de pertencimento, a equipe precisa oferecer comunidade acesso
s reais condies (inclusive fsicas)
da escola. Assim, sugerir e participar
das decises acerca da alocao dos
recursos essencial.

Lembre-se: a liderana do gestor, mais uma vez, imprescindvel: ele motiva, compartilha,
acompanha e responsabiliza-se, ou seja, est implicado em
todas as aes.

No h frmulas para que um trabalho educativo d certo. O que h so experincias que se sobressaem devido ao envolvimento de todos que fazem a escola! Sem
a presena de pais, alunos, professores, equipe gestora, funcionrios, membros do
Conselho Escolar e comunidade, os resultados no chegam com significado para
a escola e nem na vida dos alunos.
Para garantir o nvel de participao que buscamos, temos uma semana pedaggica bem planejada, com a participao de representantes de cada segmento da escola. Nesses momentos, analisamos resultados e trabalhamos sobre eles
para formular o Plano Anual de Trabalho da Escola.
Fazemos tambm a primeira reunio de pais antes do incio das aulas. Procuramos mostrar o que a escola ofertou de bom no ano anterior, por meio de registros anuais e resultados de aproveitamento. Queremos tambm ouvir o que os
pais tm a dizer e acatar aquilo que for pertinente ao processo educativo.

Emiliene Alves de Figuredo Pedrosa


Oeiras, Piau

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PGE 2012
Uma boa relao entre escola e famlia acontece quando:
h dilogo sobre a organizao do cotidiano escolar, sobre o que e como os alunos esto
aprendendo e sobre como os pais ou responsveis podem apoiar o trabalho pedaggico da
escola, pois, isso aumenta significativamente as possibilidade de aprendizado;
so oferecidas condies de participao em reunies horrios que possibilitem a presena
do pai, da me ou do responsvel;
criado um clima amistoso, que torna a escola mais receptiva;
as reunies so prazerosas, no se restringem a queixas e pedidos para auxlio nas tarefas
de casa;
os pais so ouvidos e suas falas, consideradas;
so criadas condies para que os pais possam participar de outras instncias deliberativas
da escola;
so desenvolvidas diferentes estratgias de aproximao com os pais: visita domiciliar, bilhete, e-mail, carta, telefonema; os pais so convidados para oficinas, exposio, feiras e
eventos festivos.
por meio da construo coletiva que se pode transformar prticas, viabilizando a construo
de aprendizagens significativas.

Alm dos muros da escola


Acreditou-se por muito tempo que
a sala de aula era o nico ambiente
de aprendizagem em uma instituio
educativa. Hoje, sabe-se que todos os
ambientes da escola podem ser espaos de ensino e aprendizagem. Uma
gesto eficaz organiza os vrios espaos para que muitas aprendizagens
aconteam. Algumas instituies que

se destacaram no PGE em 2012 foram


alm dos muros da escola. Atentas ao
entorno, aos valores e s experincias
que cercam as escolas, as equipes
procuraram entender o que tem impactado a formao de seus alunos.
Sabe-se que so vrias as pessoas e instituies que impactam a
formao de crianas e jovens. Entretanto, a Educao escolar de

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Procuramos nos manter atentos para o que est


acontecendo em Vinhosa, bairro de nossa escola que
vem sofrendo vrias transformaes. Os professores
tm levado essa questo para as salas de aula.
Fizemos uma parceria com a Secretaria de Educao e oferecemos o curso tcnico de meio ambiente. Vrios de nossos alunos empregaram-se com
facilidade em empresas situadas junto Bacia Petrolfera de Campos e ao Porto Iguau de So Joo
da Barra. Nosso desejo tambm o de contribuir
com as transformaes pelas quais passa nossa regio, oferecendo em parceria com a Secretaria de
Educao cursos para os moradores.

responsabilidade exclusiva da escola.


A sociedade, nas suas relaes mais
variadas, explicita seus valores bsicos. Uma instituio de ensino atenta
a isso deve ser capaz de identificar os
procedimentos mais adequados para
a formao de cidados e procurar
se aproximar de outros espaos de
aprendizagem que compartilhem os
mesmos valores. Com isso, ampliam-se as experincias dos alunos e da comunidade, de modo que as crianas e
jovens voltem s salas de aula com
novos olhares e repertrios.

Vnia Lcia Pieruccetti de Souza


Itaperuna, Rio de Janeiro

Alunos revitalizam
os muros do colgio
Colgio Estadual Professor
Jos dos Reis Mendes
Trindade, Gois

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Vrias das escolas que se destacaram no PGE 2012 aproximaram-se de rgos e programas governamentais, de associaes existentes
na regio, do comrcio local e at de
moradores, na construo de um re-

lacionamento de mo-dupla: ampliar


a qualidade da formao de seus alunos e ao, mesmo tempo, transmitir
seus valores para outras instituies.
Vimos que uma parte dos projetos educacionais deve ser defini-

A escola precisa estar aberta para a sociedade. Temos parceria com


vrias secretarias municipais de Sade, Agricultura, Cultura e
Assistncia Social. O Conselho Tutelar, o Centro de Multi-Eventos, a
igreja e alguns comerciantes tambm so nossos parceiros.
Essas relaes se consolidam de diferentes formas: palestras e
seminrios para a comunidade escolar e participao de nossa equipe em reunies das secretarias. Mantemos tambm parceria com as
Universidades Federal e Estadual do Alagoas, e nossa escola espao de estgio para os estudantes. Parte dos graduandos so nossos
ex-alunos e escolhem nossa escola para estagiar.

Jaelson de Farias Vieira


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a lto , e s Q u e r d a

Aluno l para passageiros


em estao de trem
Centro de Educao Bsica
Sebastio Sudrio Brilhante
Alto Alegre do Pindar,
Maranho
a lto , d i r e i ta

Alunos em palestra
da Secretaria de Sade
sobre DST/Aids
Centro de Ensino Mdio
de Tempo Integral
Desembargador Pedro S
Oeiras, Piau
a o l a d o , e s Qu e r d a
Alunos brincam na
praa da cidade

Escola Municipal de Educao


Infantil Paraso da Criana
So Jos do Inhacor,
Rio Grande do Sul
a o l a d o , d i r e i ta

Alunos durante
gravao da TV Sociok
Escola Estadual Dom Bosco
Lucas do Rio Verde,
Mato Grosso

Taquarana, Alagoas

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Em nossa escola contamos com diferentes parcerias. Algumas auxiliam na melhoria da


infraestrutura, como a que permitiu construir o parque infantil, colocar alambrado e contratar professores para o reforo. H parceiros que ajudam diretamente na ampliao
e melhoria de prticas pedaggicas principalmente, nas aulas complementares que
podemos oferecer, porque temos perodo integral , como o projeto Neojib, de oficinas
de formao musical. O Instituto de Artesanato Visconde de Mau envia seus instrutores
de tecelagem e cermica e, com o o Servio Social da Indstria (Sesi), temos uma parceria
para as prticas esportivas.

Solange Couto de Santana


Simes Filho, Bahia

da a partir das demandas da comunidade escolar. Nesse sentido,


a escola tem a possibilidade de
constituir uma rede de parcerias a
seu redor, para tornar seu currculo mais adequado s demandas de

seus alunos e mais prximo de sua


comunidade.
O gestor e sua equipe tm um papel fundamental nesse processo. Por
um lado preciso saber exatamente
as reais necessidades da escola. Por

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outro, deve-se selecionar os parceiros


mais adequados a essas demandas.
Alm disso, as parcerias precisam ser
objeto de discusso e de liberao dos

colegiados escolares, e exigem, por


parte da equipe gestora, constante
acompanhamento, por meio da anlise de resultados.

Em parceria com a comunidade onde nossa escola est inserida, o Bairro Rio Verde, implementamos o macroprojeto Escola e Comunidade em Ao: Viva Bairro. As aes partiram da constatao dos problemas levantados junto comunidade.
Por meio de expedies investigativas, aplicao de questionrios e coletas de dados, alunos e professores fizeram um diagnstico socioambiental e um mapeamento das comunidades
de aprendizagem existentes em torno de nossa escola. A partir desses dados desenvolvemos,
com a comunidade, 21 subprojetos para superar os problemas detectados.
Com a ajuda da prefeitura, por exemplo, foi possvel construir uma praa com rea de
lazer, associao de moradores e coleta seletiva de lixo, em um local onde os moradores no
conseguiam trafegar devido violncia e s drogas.
Alunos do projeto Marcaspintaram o muro da quadra poliesportiva com a releitura de
obras de Romero Brito. Fizemos tambm a 1 Tarde Animada no Bairro Rio Verde, com jogos
esportivos, show de talentos da comunidade, e exposio e bazar de artesanato.
Alguns estudantes se mobilizaram para a Campanha Bairro Limpo, com a coleta de lixo,
e com a campanha de coleta de leo em parceria com o Servio Autnomo de gua e Esgoto
(Saae). Em parceria com a equipe de combate dengue da Secretaria da Sade, nossos alunos
participaram do projeto De Olho na gua.
Para a implantao de projetos no Ensino Mdio diurno, conseguimos ampliar o perodo
de permanncia na escola. No projeto Educomunicao, por exemplo, temos a Rdio Interativa Dom Bosco, que funciona nos trs turnos durante o intervalo das aulas, com programao
preparada pelos alunos e professores. O espao da rdio funciona tambm como estdio de
gravao do programa de TV Sociok, produzido por alunos auxiliados por um professor.

Soleni Terezinha Vendrusculo Ioris


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Lucas do Rio Verde, Mato Grosso

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Acompanhamento pedaggico
em primeiro lugar
Construo, efetivao e acompanhamento
da proposta educacional

As escolas que foram Destaque


Estadual no Prmio Gesto Escolar
(PGE) 2012 apresentam bons resultados educacionais e muitas superaram

as metas do ndice de Desenvolvimento


da Educao Bsica (Ideb) para 2012.
Esses gestores demonstram que acertam quando priorizam acompanhar a

Temos uma rotina bem organizada: s quartas-feiras, a equipe gestora coordena o


trabalho coletivo dos professores com diferentes pautas: organizao de projetos
curriculares, aprofundamento de temas de estudo, conversa com professores conselheiros, reunio de pais com presena de alunos, conselhos de classe.
s quintas-feiras, acontece a reunio da equipe gestora. Literalmente, trancamos a porta neste momento! Precisamos de um tempo para avaliar e replanejar
o trabalho e procuramos no deixar os problemas acumularem. Essas reunies
so fundamentais para garantir a construo e reconstruo do projeto da escola.

Aurilene de Freitas Santos


Boa Vista, Roraima

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Quando se planeja, so estabelecidos fins e meios para efetivaruma


ao. O planejamento pressupe diagnstico e anlise da realidade
escolar, buscando informaes reais e atualizadas que permitam definir os objetivos e as metas. Por fim, preciso ter um olhar crtico em
relao ao processo para obter o resultado esperado.

Robson Rubenilson dos Santos Ferreira


Picu, Paraba

Criar um clima aberto e receptivo pode encorajar professores a colocar os impasses que vivem na sala de aula, a contar o qu e como fizeram, ea falar sobre suas
descobertas. Os momentos coletivos podem se tornar possibilidades de aprendizagem profissional. Por isso, sempre que possvel, compartilhamos projetos e atividades desenvolvidos em sala.
H vrios momentos de planejamento. Os professores tm um tempo semanal para preparar as atividades individual e coletivamente. Fazemos tambm reunies mensais para planejar e replanejar os processos de ensino de aprendizagem.
A coordenao sempre da equipe gestora.

Maria de Ftima Holanda dos Santos Silva


Limoeiro do Norte, Cear

relao de ensino e aprendizagem. Devemos lembrar que a dimenso pedaggica a razo pela qual existem as
escolas, o que justifica que as demais
estejam a seu servio. ela que move e
sustenta a escola, dela emerge o Projeto Poltico Pedaggico (PPP).

Nas escolas Destaque Estadual


toda a equipe escolar est voltada para
a melhoria da aprendizagem dos alunos gestores, professores e funcionrios. O trabalho coletivo foi indicado
por essas escolas como a principal estratgia para o acompanhamento das

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aes pedaggicas. Esse procedimento


permite que as decises sejam tomadas com a participao de diferentes
segmentos e que as responsabilidades
sejam compartilhadas.
Quando a equipe gestora promove reunies pedaggicas frequentes e
peridicas, e todos refletem sobre a
prtica coletiva, inicia-se um ciclo positivo que favorece a construo da
identidade escolar, elemento fundamental para a construo e execuo
do PPP.
Para que os momentos de trabalho coletivo da escola no se transformem em uma sequncia de encontros

fragmentados, pautados somente por


questes emergenciais e burocrticas,
necessrio que sejam planejados
cuidadosamente pela equipe gestora.
Analisar e refletir sobre situaes
prticas que acontecem nas salas de
aula possibilita que os professores
mais inexperientes aprendam contedos do ofcio docente, e que os mais
experientes possam refletir sobre as
estratgias de ensino ao conversar
sobre elas e responder s perguntas
dos colegas. Os dilogos estabelecidos
nessas situaes podem estreitar as relaes entre os educadores e produzir
reflexes sobre a prtica pedaggica.

Nas reunies pedaggicas, os professores preparam as atividades de ensino: escolhem boas questes problematizadoras, que mobilizam o aluno para pesquisar
determinado tema; planejam aulas que ampliem o saber dos estudantes (vdeos,
aulas com uso de tecnologia); e organizam estratgias de sistematizao dos conceitos aprendidos e de registro da aprendizagem. Procuram estudar para conhecer
os contedos das diferentes reas de conhecimento e conversam com profissionais de outras reas psiclogos, neuropediatras e outros especialistas para
entender melhor como as crianas aprendem.

Vanda Rossi Luchesi


Campo Grande, Mato Grosso do Sul

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Durante duas horas por semana os professores fazem o planejamento das aulas coletivamente, em reunies de rea que acontecem sempre com a presena de um membro da
equipe pedaggica. Os coordenadores assistem algumas das aulas para observar como
acontece a prtica docente. Depois de observar a aula, o coordenador conversa com o
professor para que, juntos, descubram caminhos e possam fazer ajustes.

GeanneDarc de Vete Alves Nogueira


Ecoporanga, Esprito Santo

Sabe-se que algumas equipes


gestoras tm dificuldade em realizar
reunies de trabalho coletivo com
frequncia, porque seus professores
ainda no tm horrio remunerado
para isso incorporado em sua jorna-

da. Nesses casos, preciso utilizar


outras estratgias para acompanhar
as questes relacionadas ao ensino e
aprendizagem e, quando possvel,
tratar da questo da remunerao
junto aos rgos competentes.

Uma vez por bimestre, fazemos o monitoramento da sala de aula. Cada


professor verifica os procedimentos que adota para desenvolver os contedos. Depois, professor, coordenador e diretor se renem com o mesmo
objetivo: analisar os procedimentos de ensino adotados pelos professores.
Ento, fazemos um pr-conselho com cada classe para ouvir os alunos
a fim de conhecer o que sentem e pensam com relao ao trabalho de cada
professor e da escola. Finalizamos com uma devolutiva para cada professor.
Por outro lado, envolvemos todos os funcionrios em reunies de planejamento, inclusive o pessoal da limpeza. Com a participao de todos,
percebemos as necessidades de formao continuada para que todos estejam integrados ao projeto da escola e tenham condies de desenvolver
suas funes como educadores.

Magnlia Segura Dias


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Ilha Solteira, So Paulo

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Lembre-se: a reunio de trabalho coletivo pode ser um importante espao de formao,


mas no o nico. A participao dos profissionais em aes de formao continuada,
dentro ou fora do espao escolar, possibilita a experincia de reflexo conduzida por um
profissional que no integra o cotidiano escolar, o que fornece um novo olhar sobre as
questes. Quando h participao de educadores de vrias instituies, o dilogo ampliado, e possvel construir e perceber identidades. Muitas formaes levam reviso
das aes didticas, viabilizando alternativas mais pertinentes em relao s necessidades dos alunos.
Tecnologia, globalizao, estabelecimento de parcerias e outros componentes do
mundo contemporneo podem constituir desafios para o educador. Como todo profissional, ele deve ser visto como algum que no est pronto e que precisa de formao continuada. Cabe a voc, diretor, avaliar a oferta de formao conforme as exigncias que a
sociedade, em geral, e a comunidade, em particular, impem ao professor.

Memria ou lembrana
Quem registra tem memria, quem
no registra tem lembrana. O registro das reunies escolares, das
deliberaes, das aes e dos proje
tos especficos um importante instrumento para a construo da histria e da organizao da memria
escolar. A construo do PPP e seu
acompanhamento no podem prescindir da existncia de registros claros
e organizados.
Os vrios registros que uma escola faz tornam-se fundamentais para a
constante avaliao e reavaliao do
trabalho escolar. Esse material pode
ser utilizado na divulgao das ati-

vidades e como instrumento motivador para ampliar a participao dos


diferentes segmentos que compem a
comunidade escolar.
Vale lembrar que a leitura de documentos prontos no um hbito
consolidado na maioria das escolas.
Entretanto, a criao desse hbito
de extrema importncia quando se
busca a melhoria da qualidade da
Educao. A leitura de uma ata de reunio, de um registro de aula ou do
PPP elaborado pela equipe gestora
anterior pode levar a um pequeno
ajuste no procedimento que possibilite aumento significativo na qualidade
da aprendizagem.

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No colgio Baro de Mau, as atividades, seminrios, projetos e eventos so registrados e divulgados para toda a comunidade. O registro possibilita analisar o trabalho realizado em conjunto e os saberes adquiridos e utilizados. A produo de
registros escritos sistematiza as informaes, possibilitando a reflexo. Isso nos
d subsdios para propor mudanas.

Maria Cristina Santos


Aracaju, Sergipe

Trabalho coletivo para a


reconstruo do currculo
Vrios podem ser os resultados das
reunies de trabalho coletivo e a reestruturao do currculo um deles.
A maior parte das escolas tem como
referncia os Parmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) e os parmetros da
rede de ensino da qual fazem parte
para a composio de seu plano de

ensino. As prticas pedaggicas, em


cada uma delas, so discutidas e
traduzidas para a realidade em currculos singulares que lhes conferem
identidade e autoria.
Os gestores que se destacaram
no PGE 2012 afirmam que no dilogo com professores, alunos, funcionrios e pais que surgem propostas
de interveno. Para isso, a comuni-

Procuramos organizar o currculo de acordo com a necessidade do grupo de alunos que


atendemos e da estrutura da escola. A equipe pedaggica props o seguinte: no turno da
manh, so desenvolvidas oficinas pedaggicas por monitoras e, tarde, acontecem as
aulas definidas a partir das expectativas de aprendizagem que temos para cada turma.
Nas oficinas pedaggicas, as atividades tm como objetivo principal a produo de
materiais e o desenvolvimento de jogos e brincadeiras dos mais variados tipos. Isso acontece com o acompanhamento da coordenadora pedaggica, que est sempre presente e
interfere na atuao das monitoras.

Sandra Eliete Maffacioli Reckziegel


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So Jos do Inhacor, Rio Grande do Sul

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e s Qu e r d a

Alunos em Estudo do
Meio para o Projeto
"Revivendo xodos"
Centro de Ensino Mdio
Setor Leste
Braslia, Distrito Federal

Os professores das diferentes disciplinas se organizam em reas e


tm reunies peridicas. Durante essas reunies, fazem ajustes no
currculo e podem propor novas formas de avaliar, conforme o que
consideram mais adequado para as reas que lecionam. Tambm
trabalhamos com projetos interdisciplinares nos quais professores
de vrias reas planejam coletivamente. Nesses casos possvel, inclusive, desenvolver avaliaes conjuntas.
O projeto chamado Revivendo xodos trabalha com identidade, patrimnio e meio ambiente. Nosso objetivo dialogar com os
alunos sobre a chegada de seus pais ou avs para a construo de
Braslia. Para chegar aos objetivos do projeto, acontecem vrias atividades de apresentaes artsticas ao ensino de conceitos de Biologia, Fsica, Matemtica , contemplando a interdisciplinaridade.

d i r e i ta

Feira do conhecimento
EE- Centro Educacional
Santo Antnio
Simes Filho, Bahia

Ana Lcia Marques de Paula Moura


Braslia, Distrito Federal

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Roraima um estado muito novo, tem somente 26 anos. H algum tempo procuramos
desenvolver formas de nossos alunos se identificarem com o estado. Pensamos que um
bom jeito seria contar a eles a histria e a cultura de Roraima. Ento, introduzimos os
contedos de Histria e Geografia de Roraima no currculo. Alm disso, nas aulas, os
professores divulgam nossos principais escritores, poetas e msicos.
Alm das aulas, h sadas para conhecer a regio, como o estudo da Serra do Tepequm e suas quedas de gua.
Outra estratgia que tem favorecido a inovao a elaborao de projetos de ensino que surgem da identificao de uma necessidade, e que podem envolver uma ou mais
reas, um ou mais anos escolares. Como vrios projetos acontecem simultaneamente, todos esto registrados em uma parede na sala dos professores.

Aurilene de Freitas Santos


Boa Vista, Roraima

dade precisa ter clareza da funo


social da escola, que a de garantir a todos o direito aprendizagem
com qualidade.
Segundo esses gestores, introduzir contedos que ajudem os estudantes a conhecer e compreender o
local onde vivem favorece a mobilizao para a aprendizagem e possibilita a discusso de valores e prticas
sociais presentes na regio. Tais experincias aproximam da escola novos
sujeitos e grupos, aumentando a insero da instituio na localidade,
e contribuindo para a percepo de
como processos globais se expressam
localmente.

Experincias de aprendizagem
amplas e diversificadas
Desenvolver estratgias para ensinar
de forma consistente e significativa os
contedos tradicionais das diferentes
reas do conhecimento tem sido uma
preocupao de muitos gestores e
professores. Vrios so os desafios que
se relacionam seleo de contedos
de ensino: identificar e definir quais
contedos fazem sentido em um momento de intensas mudanas sociais;
trilhar caminhos para a renovao;
estabelecer ligaes com as experincias e expectativas dos estudantes; e
considerar as prticas sociais presentes em cada localidade, entre outros.

em sentido horrio,

a pa r t i r d o a lto , e s Qu e r d a

Aula de Biologia
Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Mdio
Ecoporanga
Ecoporanga, Esprito Santo

Construo da
Sala Ecolgica
Escola Estadual
Lobo DAlmada
Boa Vista, Roraima

Experincias em grupo
Colgio Estadual
Baro de Mau
Aracaju, Sergipe

Aula de msica
Escola Estadual Professora Lea
Silva Moraes
Ilha Solteira, So Paulo

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a lto , e s Q u e r d a

Atividade de
leitura individual
Escola de Educao Bsica
Bertino Silva
Leoberto Leal, Santa Catarina
a b a i x o , e s Qu e r d a

Sala de leitura
Escola Tom Francisco da Silva
Quixaba, Pernambuco
a b a i x o , d i r e i ta

Aluno em classe de
alfabetizao ilustra
ficha de leitura
Escola de Ensino Fundamental
Judite Chaves Saraiva
Simes Filho, Cear

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Nossa escola de tempo integral e, no perodo que os alunos esto conosco, buscamos aprimorar o aprendizado, oferecendo acesso a diferentes tipos de conhecimento, e no apenas cumprir o tempo de permanncia na escola.
Procuramos trabalhar com o aluno na sua integralidade: sentar mesa e comer com garfo e faca; usar novos aplicativos do computador; pesquisar sobre a
dengue; ou refletir sobre a raiva que sente do amigo so todas situaes de ensino
e aprendizagem. Tentamos desenvolver esses contedos considerando os princpios de nossa proposta pedaggica: educar pela pesquisa; proporcionar aprendizagem interativa; desenvolver a fluncia tecnolgica; promover a insero crtica
na realidade; e oferecer Educao ambiental.
Atividades artsticas, estticas e esportivas variadas, projetos voltados para
o desenvolvimento humano e local, e o ensino de lngua estrangeira complementam o currculo e possibilitam a formao integral de nossos alunos. Semestralmente, os estudantes escolhem as atividades nas quais iro se inscrever: ginstica
olmpica, xadrez, jud, horta suspensa, teatro, msica ou xilogravura.

Vanda Rossi Luchesi


Campo Grande, Mato Grosso do Sul

Uma tendncia entre algumas


das escolas que se destacaram no
PGE 2012 ampliao das oportunidades de aprendizagem na perspectiva de formao integral, pensando
os estudantes como sujeitos ativos
no processo. Essas equipes gestoras,
desafiadas por programas da poltica
pblica que estimulam a ampliao
da permanncia dos estudantes no
espao escolar, aumentaram a carga horria e reviram a proposta curricular. No currculo dessas escolas,
h atividades nas reas de cultura,

esporte e meio ambiente. Busca-se


valorizar saberes e conhecimentos
presentes na comunidade, contemplando tambm a diversidade cultural brasileira.
importante ressaltar que as
escolas se empenham para integrar
essas diferentes possibilidades de
aprendizagem, evitando a segmentao entre turno e contraturno, aula e
oficina. O desafio tem sido refletir sobre quais experincias escolares so
necessrias para a formao humana
na sua integralidade.

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Lembre-se: procure constituir


bons acervos, manter espaos
de leitura cuidados e diversificados, ter bons mediadores de
leitura e envolver a comunidade
escolar em projetos de leitura e
escrita na sua escola. Estimular
e acompanhar o trabalho desenvolvido nessas reas e nos
diferentes anos escolares tm
sido a principal preocupao de
muitos gestores.

Na busca pela formao integral do aluno, muitas das escolas


que foram Destaque Estadual enfatizaram o ensino de leitura e de produo de textos em suas propostas
pedaggicas. Sabe-se que essas so
habilidades consideradas essenciais
para a compreenso de noes e de
conceitos nas diferentes reas curri-

A sala de leitura muito valorizada em nossa escola. Sabemos que o trabalho da mediadora de leitura uma das razes pelas quais nossos estudantes
gostam de ler. Ela l com entusiasmo, estimula os
alunos maiores a mediarem leituras para os colegas
e contextualiza a obra, criando climas de suspense
ou de curiosidade.
Na conversa, desafia os alunos a discutir sobre
a ideia central ou os pormenores do texto, as informaes explcitas ou implcitas, sobre o que fato
ou opinio, e outras importantes capacidades leitoras. O espao bem acolhedor e os livros so lidos.
Os alunos participam com muito interesse dos trabalhos desenvolvidos ali.

Maria Gorete Nobre Silva


Natal, Rio Grande do Norte

culares. Ler e escrever com competncia uma condio necessria


para a vida cidad. Assim, ensinar
esses procedimentos no mais
competncia exclusiva do professor
alfabetizador, ou do professor de Lngua Portuguesa; toda a equipe pedaggica precisa responsabilizar-se por
esse aprendizado.

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A proposta curricular de nossa escola garante espao para o desenvolvimento da dana


e do teatro. Essas linguagens artsticas favorecem a apropriao de contedos sociais e
culturais de nossa comunidade. Alm disso, ampliam o trabalho com imaginao, emoo, intuio e outras habilidades e competncias importantes para o desenvolvimento
integral de nossos alunos. Procuramos oferecer como objeto de estudo as manifestaes
locais de arte, mas tambm criamos condies para que os alunos se apropriem de outras
formas de expresso, como o bal clssico, por exemplo.
Paralelamente, temos procurado criar uma comunidade de leitores e escritores.
Vrios so os projetos da escola que tm como objetivo ampliar o repertrio de nossos
alunos e de suas famlias. At na organizao dos ambientes procuramos incentivar o
desenvolvimento dessas habilidades: as salas de aula tm livros, exposio de produo
de textos, leituras comentadas e reescritas. Alm dos alunos, professores, coordenadores,
funcionrios e comunidade frequentam nossa biblioteca.
O projeto Lirarte, por exemplo, voltado para o Ensino Mdio e tem como objetivo
incentivar a leitura dos clssicos da literatura brasileira. Os alunos estudam e discutem
os estilos literrios e preparam-se para apresentaes de sarau, pea teatral, recital, e
programas de rdio e TV. NoCaf Literrio, os alunos lancham e apresentam resenhas,
anlises das obras e dos personagens.

Ivan Jos Nunes Francisco


Quixaba, Pernambuco

A equipe pedaggica percebeu que muitos estudantes no compreendiam textos informativos e no conseguiam coletar dados durante uma pesquisa. Muitas vezes, alunos com
dificuldade de aprendizagem de Histria, Geografia e at Cincias Exatas no possuem
habilidades de leitura e escrita. Criamos, ento, a disciplina de Metodologia do Trabalho
Cientfico, cujo objetivo ensinar a ler e produzir textos informativos, e procedimentos de
pesquisa, como a coleta de informaes de diferentes fontes.

Aurilene de Freitas Santos


Boa Vista, Roraima

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H algum tempo, sentimos necessidade de dinamizar o uso de nossas salas de aula. Resolvemos, coletivamente, reorganizar o espao, criando salas temticas relacionadas s
diferentes disciplinas do currculo. Agora, os professores permanecem em classe e os alunos se locomovem.
Eles parecem valorizar esses espaos. Gostam de encontrar em cada sala materiais
didticos especficos para o ensino daquela rea de conhecimento. Sem falar que adoram
se movimentar a cada troca de aula. No incio, pensamos muito at chegar forma como
hoje se d o uso das salas. No foi possvel que cada disciplina do currculo tivesse um
espao. Algumas delas Metodologia do Trabalho Cientfico e Histria, por exemplo
foram agrupadas. Alm disso, tivemos que fazer um horrio que considerasse o tempo
de deslocamento dos alunos.

Aurilene de Freitas Santos


Boa Vista, Roraima

Em nossa escola, como na maioria, a mesma sala de aula usada pela manh e tarde, mas nada danificado. Conseguimos
construir um clima de respeito pela produo do aluno do perodo contrrio.
Em cada sala de aula h uma agenda do dia, para socializar com os alunos a relao das atividades que sero desenvolvidas no perodo. Em um canto, encontra-se o Contrato
pedaggico que relaciona o padro da boa convivncia entre
alunos e professores na sala de aula.
As carteiras no seguem a disposio tradicional, ou seja,
uma atrs da outra. H vrios arranjos. Ora so organizadas em
pequenos grupos, ora em forma de u; outras vezes, em filas
horizontais, ou at encostadas na parede, para abrir espao no
centro da sala.

Maria Gorete Nobre Silva


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Natal, Rio Grande do Norte

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Hora da merenda
Escola Estadual de
Tempo Integral Prof Roxana
Pereira Bonessi
Manaus, Amazonas

A organizao do espao escolar para proporcionar ao aluno diferentes situaes de aprendizagem


outro aspecto que exige ateno
da equipe pedaggica. Nesse sentido, vale enfatizar que, embora a es-

trutura fsica da escola nem sempre


seja a mais adequada, o que se nota
o esforo dos professores, coordenadores e do diretor para planejar
o melhor uso possvel do espao
disponvel.

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PGE 2012
Os gestores alertam que:
a gesto pedaggica deve ser priorizada. Por meio dela, estabelecem-se os objetivos para o
ensino e a aprendizagem e se concretiza a avaliao das aes pedaggicas estabelecidasprevistas no PPP;
apesar da importncia da gesto pedaggica, as demais dimenses precisam ser cuidadas e
atendidas. Nesse sentido, a ao de secretrio, porteiro, jardineiro, servente, faxineiro e merendeiro deve ser articulada com a da equipe pedaggica e como parte indispensvel do organismo escolar. Todos os funcionrios da escola precisam ser valorizados e levados a perceber
sua contribuio na aprendizagem dos alunos;
a sala de aula deve ser vista como um lugar privilegiado para o ensino, pois nela que se
cumpre a principal funo da instituio. Apesar disso, no o nico espao de aprendizagem em uma escola;
a reorganizao curricular deve ser feita coletivamente, a partir de uma anlise cuidadosa do
territrio e do contexto em que a escola est inserida.

Feira de Cincias
Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Mdio
Professor Lordo
Picu, Paraba

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A escola cumpre seu papel


Permanncia e aprendizagem dos
alunos, funo social da escola

Muito tem se discutido sobre as


funes das instituies de ensino
nos dias atuais. Entretanto, em relao garantia de direitos, o primordial dever da escola promover a

A presena e a participao nos conselhos de classe, as visitas s salas de aulas, e a anlise de grficos de resultados e desempenho nas avaliaes
internas e externas so aes que permitem equipe gestora conhecer o percurso de aprendizagem de
nossos alunos.

entrada, a permanncia e a aprendizagem do aluno. Hoje, o acesso est


quase universalizado, o que constitui
um grande passo se considerarmos
que h algumas dcadas o ingresso na escola pblica era privilgio
de apenas uma parcela da populao. Por outro lado, a permanncia e a aprendizagem dos estudantes ainda so desafios para nossos
educadores.
Nesse sentido, algumas estratgias vm sendo desenvolvidas e
confirmadas. Sabe-se, por exemplo,
que o currculo deve oferecer contedos de ensino significativos para

Ivolnilde Rodrigues de Souza Costa


Taiobeiras, Minas Gerais

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O controle da assiduidade dos alunos feito diariamente, na primeira aula. O professor


conselheiro de cada classe leva os casos de ausncia coordenao. As faltas so analisadas por integrantes da equipe gestora, levantam-se as causas, e passa-se s aes que
visam garantir a presena de todos. s vezes, basta um telefonema para os pais; outras,
preciso manter um monitoramento mais rgido de determinado aluno. Se os pais no vm
escola, vamos at eles!
Quando necessrio, fazemos encaminhamentos para os servios de psicologia, sade
e at para o Conselho Tutelar. O dilogo nossa principal estratgia com alunos, famlias
e parceiros. Com isso, poucos so os casos que no esto resolvidos ao final do bimestre
letivo, e conseguimos zerar a taxa de abandono no ensino regular.
Na Educao de Jovens e Adultos (EJA), precisamos ser mais flexveis para no perder
pessoas que j sofreram tantos processos de excluso no decorrer de suas vidas. Diminuir
a taxa de abandono desse grupo ainda um desafio. Cada aluno tem uma histria de vida
bastante complexa: doena, gravidez, mudana frequente de endereo, alterao de horrio de trabalho, alunos albergados, usurios de drogas, em regime semiaberto... Em 2012,
procuramos acompanhar mais de perto as ausncias nesses casos. Ento, conclumos que
o tratamento da assiduidade nessa modalidade de ensino deveria ser diferenciado.
Por outro lado, percebemos a necessidade de ter um currculo vivo, com projetos
contextualizados realidade desse grupo, que o motivasse a aprender e a permanecer
na escola noite. J desenvolvemos trabalhos bem interessantes primeiros socorros,
Mulheres que Fazem, Semana do Meio Ambiente e Projeto Sobre a Paz.

Vania Lucia Pieruccetti de Souza


Itaperuna, Rio de Janeiro

os alunos, estabelecendo relaes


com o cotidiano e com experincias
anteriores. Conhecer a realidade dos
estudantes como vivem, como
so as famlias, onde e como moram,
com quem residem, como aprendem,

que dificuldades trazem para a escola outra estratgia reconhecida.


Algumas iniciativas apresentadas
pelas escolas Destaques Estaduais
do Prmio Gesto Escolar (PGE) 2012
demonstram que a permanncia de-

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pende, tambm, do acompanhamento de resultados educacionais e do


controle da assiduidade.
Nessas escolas, aes rotineiras
diminuem significativamente dois
grandes problemas: o abandono e a
evaso escolar. Controlar a frequncia e tomar providncias depois de
dois dias de falta uma forma eficaz
de combater o abandono durante o
perodo letivo. A evaso, quando o
aluno no se matricula no ano se-

Logo na primeira aula, o monitor percorre todas as


salas de aula e anota, em uma ficha, o nome dos
alunos ausentes. Esses dados so transmitidos
equipe gestora que, normalmente, j sabe se a falta espordica, ou se precisamos tomar alguma
atitude. A equipe trabalha coesa e investiga a razo das faltas.
Visitamos as famlias e, em ltimo caso, comunicamos a polcia comunitria que parceira da
escola em alguns projetos. Estabelecemos tambm
alguns combinados com os pais: apresentao de
atestados em caso de visita ao mdico e autorizao para entrada tardia em caso de emergncia. Os
professores colocam no caderno do aluno que no
compareceu as atividades desenvolvidas no dia.

guinte, tambm pode ser monitorada.


As duas iniciativas so fundamentais
para que as escolas cumpram seu papel social.
A maior parte das escolas que se
destacaram no PGE 2012 erradicou
ou est prxima a erradicar a evaso
especialmente na Educao Infantil e no Ensino Fundamental regular.
O segredo, afirmam todos os gestores, a constncia, a organizao, o
controle e o dilogo. Deixar claro a
todos que a assiduidade uma condio para a aprendizagem, analisar
caso a caso, conversar com alunos e
responsveis, visitar as famlias para
conhecer melhor cada situao, e
encaminhar para o Conselho Tutelar
so as principais aes dos gestores e
das equipes pedaggicas para evitar
o abandono escolar.
Os resultados na Educao de
Jovens e Adultos (EJA) e no Ensino
Mdio ainda no so satisfatrios.
Nesses casos, a evaso muitas vezes
est relacionada a fatores externos
escola, mas desafia igualmente os
gestores e suas equipes e os desafia
a criar estratgias de enfrentamento
do problema que, segundo eles, devem incluir flexibilizao e cuidadosa
anlise de contexto.

Vanda Rossi Luchesi


Campo Grande, Mato Grosso do Sul

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Conhecer as necessidades de aprendizagem dos alunos minha prioridade. Procuro ter informaes sobre cada um e conhecer os avanos e dificuldades. Para isso, preciso conversar
muito com os professores, ajud-los a controlar as ausncias e propor encaminhamentos.

Maria de Ftima Holanda dos Santos Silva


Limoeiro do Norte, Cear

Acompanhamento da
aprendizagem dos alunos
As escolas Destaques Estaduais do PGE
2012 sabem que no basta dizer que
ensinam: preciso que o aluno aprenda, at porque, sem aprendizagem no
h ensino. Ensinar e aprender binmio que facilita a insero social dos
alunos o compromisso que essas
escolas exercem no cotidiano escolar.
Os gestores indicam que o primeiro passo perceber a necessidade
de transformao da prtica pedaggica. Essa percepo, muitas vezes,
provocada pelos resultados das avaliaes externas e das avaliaes que
os diferentes segmentos da escola fazem de seu trabalho (alunos, gestores,
pais e funcionrios). Investigar como
os estudantes aprendem os contedos das diferentes reas, criar novas
estratgias de trabalho e envolver os
alunos no processo de aprendizagem
so preocupaes que provocam essas mudanas.

As escolas que foram referncia


trazem importantes contribuies pa
ra repensar as prticas de gesto. Em
cada situao, em cada realidade, o
desenvolvimento de uma ao considerado prioritrio. Entretanto, algo
que todas essas equipes pedaggicas
fazem desenvolver estratgias para
acompanhar a aprendizagem de seus
estudantes muitas solues so
inditas e criativas e mostram sua
eficcia ao longo de um ou dois anos.
Em primeiro lugar, preciso apostar que todos os alunos podem aprender mais e melhor, e estimul-los a ter
papel ativo no processo de construo
de conhecimento. preciso tambm
envolver os pais, dialogando sobre a
necessidade de estabelecer uma parceira com a escola para que os estudantes
percebam como podem protagonizar
a prpria aprendizagem. Para isso, a
equipe pedaggica deve ensinar os alunos a desenvolver atitudes e procedimentos facilitadores da aprendizagem.

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O acompanhamento da aprendizagem dos alunos feito cotidianamente e conduzido pelos professores conselheiros de classe e pelos coordenadores, em reunies semanais e em
reunies bimestrais de Conselho de Classe.
H vrios anos, no incio do perodo letivo, so escolhidos os professores. Os critrios
tm variado: eleio feita pelos alunos, escolha feita pelos prprios professores ou sorteio. Essa estratgia favorece o acompanhamento do processo escolar dos alunos e evita
que alguns problemas demorem a ser identificados, agilizando os encaminhamentos.
Alm disso, o atual sistema de avaliao tem levado os alunos a se comprometerem
com seu processo de aprendizagem. O Conselho de Classe define 20% da nota dos alunos
em cada disciplina. Assiduidade, entrega de trabalhos, colaborao, respeito ao professor
e aos colegas compem essa nota, que determinada pelo conjunto dos professores da
srie. A prova escrita e a entrega de trabalhos equivalem a 60% da avaliao.
Outra inovao refere-se ao simulado, um conjunto de questes (dez por disciplina)
em forma de teste, como as apresentadas nas avaliaes externas. Os professores consideram que essa forma de avaliao auxilia os alunos a desenvolverem habilidades necessrias para responder questes objetivas. Os que apresentam dificuldades na compreenso de contedos participam de atividades de reforo ou de recuperao.
Um projeto desenvolvido no ano de 2011 foi o Recuperando Conhecimentos. Ao perceber que 30 alunos apresentavam dificuldades srias no aprendizado de Lngua Portuguesa e Matemtica no 7 ano, a gesto escolar elaborou esse trabalho, que envolve a
permanncia deles em perodo integral, para que possam participar de aulas no contraturno escolar.
Para isso, precisamos criar condies como, por exemplo, contratao de professores, planejamento focado nas necessidades dos alunos, e almoo na escola para viabilizar
a permanncia em perodo integral. importante ter agilidade na soluo de problemas
para conseguir incluir os alunos nos processos de ensino e aprendizagem.

Aurilene de Freitas Santos


Boa Vista, Roraima

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A aprendizagem acompanhada com bastante cuidado. Ao perceber que um aluno encontra alguma dificuldade, ele encaminhado para atividades de recuperao que acontecem de segunda quinta-feira, aps o perodo de aulas. H rodzio entre alunos, pois ao
ser vencida a dificuldade de aprendizagem, o estudante dispensado. Os pais e alunos
avaliam que essas aulas so muito importantes, pois os contedos so ensinados com
nova abordagem, de forma bastante individualizada.
Os professores sabem que os alunos com mais dificuldades de aprendizagem exigem
que eles revejam as estratgias de ensino, e isso os desafia. Esses alunos permitem que
eles desenvolvam formas mais eficientes de ensinar o mesmo contedo.
Em 2012, a escola iniciou o novo projeto Eu Atinjo as Minhas Metas, que desafia
alunos e pais a explicitarem suas metas para melhorar a aprendizagem. Os professores relatam que a experincia est sendo interessante para que os estudantes se sintam capazes
de superar as dificuldades. As metas so registradas e coladas nas agendas.

Vanda Rossi Luchesi


Campo Grande, Mato Grosso do Sul

O grupo de professores vem estudando a melhor forma de compor as notas de nossos alunos. Neste momento, a nota em todas as disciplinas est dividida em trs
partes: as provas, os trabalhos e um conceito relacionado postura de estudante.
As provas podem ser individuais ou em dupla, com ou sem consulta, ou orais.
Algumas das questes so bem objetivas e outras exigem que o aluno estabelea
relaes. Nossos professores de Educao Fsica fazem provas prticas.
Os trabalhos podem ser individuais ou em grupos. Alguns so apresentados
por escrito na forma de relatrios, pesquisas, resenhas e outras produes de texto. H trabalhos apresentados oralmente, na forma de debates e seminrios.
As atividades feitas nos cadernos dos alunos, os exerccios desenvolvidos em
classe e em casa, a participao nas aulas, a assiduidade e a pontualidade compem o conceito.

Klenes Pereira dos Santos Pinheiro


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Itacaj, Tocantins

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Desenvolvemos vrias aes de acompanhamento da aprendizagem de nossos


alunos. Alguns projetos nasceram em conversas com os professores, nas salinhas da equipe gestora, de forma simples.
No projeto Educao Atravs de Metas, os alunos, ao analisarem seu rendimento do bimestre, so desafiados a estabelecer metas (notas) para o perodo
seguinte, em todos os componentes curriculares. O registro dessas metas transformado em reguinhas-m entregues aos alunos para colocar nas geladeiras de
suas casas.
Dessa forma, mostramos ao aluno que confiamos em sua capacidade de
aprender. Ao mesmo tempo, procuramos fornecer condies para que consigam
atingir as metas. Alm de compromet-los com seu processo de aprendizagem, envolvemos tambm as famlias, possibilitando um dilogo sobre o tema avaliao.
Percebemos que os prprios alunos tm procurado oferecer ajuda uns aos outros. Formam grupos de estudo e at usam o Facebook para passar a tarefa de casa
aos colegas.

Vnia Lcia Pieruccetti de Souza


Itaperuna, Rio de Janeiro

a lto

Detalhe da
reguinha-m
Colgio Estadual
Chequer Jorge
Itaperuna, Rio de Janeiro
d i r e i ta

Alunos com suas


reguinhas-m
Colgio Estadual
Chequer Jorge
Itaperuna, Rio de Janeiro

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Nossa primeira ao identificar os casos de rendimento no satisfatrio. Duas pessoas se dedicam


tarefa, que resulta em planilhas que, posteriormente, so analisadas por toda a equipe pedaggica.
Alguns casos demandam visitas domiciliares e outras aes escolares que buscam o apoio necessrio
para a melhoria do desempenho do aluno.
Para quem necessita de reforo, a escola oferece o contraturno. A equipe tem duas profissionais que cuidam do apoio pedaggico, uma para o
Ensino Fundamental e outra para o Ensino Mdio.
Elas avaliam, planejam, visitam as salas de aula,
participam de reunies de pais e mestres e de oficinas, e desenvolvem projetos em parceria com os
monitores que atendem os alunos diretamente.
Aps a avaliao cuidadosa dessas profissionais,
que muitas vezes adquirem uma viso ampliada e
mais completa dos diferentes casos, o retorno aos
professores tambm se mostra importante.

Ivan Jos Nunes Francisco


Quixaba, Pernambuco

Escolas para todos,


Experincias de incluso
As equipes gestoras tm dedicado
bastante ateno ao tema da incluso. Algumas das escolas Destaques
Estaduais do PGE 2012 so indicadas
em suas regies para receber alunos

a lto , e s Q u e r d a

portadores de necessidades especiais


e vm aprendendo a inclu-los nos
processos escolares.
Vale destacar que essa preocupao uma importante conquista
para o direito de aprender de todos
os alunos. A incluso, mesmo quan-

Alunos do Projeto
"Reforo Amigo"
Escola Tom Francisco da Silva
Quixaba, Pernambuco
a b a i x o , e s Qu e r d a

Aula de reforo
Escola de Ensino Fundamental
Judite Chaves Saraiva
Simes Filho, Cear

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Sala de recursos
Escola Estadual Presidente
Tancredo Neves
Taiobeiras, Minas Gerais

Somos reconhecidos por receber alguns alunos com necessidades


especiais, principalmente jovens com dificuldades visuais. Nosso
primeiro cuidado com o ingresso do aluno: entrevistamos a escola
anterior, seus professores e pais.
Os alunos assistem s aulas em salas comuns, recebem apoio na
sala de recursos e fazem provas adaptadas. Os equipamentos esto
voltados para os conceitos estudados na sala de aula regular. H materiais que adquirimos prontos (programas de computador e outros
instrumentos especficos para deficientes visuais) e outros que so
produzidos na escola: tabelas, mapas, meridianos, teoremas, tomos. A impressora um recurso importante para esses alunos, pois
transforma o texto tinta em texto em braile. Depois de algum tempo
usando os aplicativos do computador, nossos alunos com deficincia
visual so capazes de ler clssicos da Literatura, como Memrias de
um sargento de milcias.

Ana Lcia Marques de Paula Moura


Braslia, Distrito Federal

do muito exigente para a equipe escolar, deve ser compreendida como


um desafio e no como um obstculo
intransponvel. Conviver com crianas e jovens que tm necessidades
especiais proporciona a todos os envolvidos uma srie de aprendizagens
humanizadoras. Alm disso, o desenvolvimento de estratgias de ensino
especficas acaba por beneficiar a todos os estudantes que apresentam algum tipo de dificuldade para a aprendizagem de contedos escolares.

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Convite

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Refletir para
enfrentar os desafios
Prmio Gesto Escolar 2013

Feira de Cincias
Escola Estadual de
Ensino Fundamental e
Mdio Professor Lordo
Picu, Paraba

Aula em espao diferente


Escola Estadual
Presidente Kennedy
Natal, Rio Grande do Norte

Nas pginas anteriores, vimos


que a Educao pblica brasileira
vem avanando porque o acesso
Educao Bsica como um direito de
todos est praticamente universalizado no territrio brasileiro. Isso trouxe
grandes desafios e a necessidade de
legislao normativa, que levou, por
exemplo, produo dos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN); transformao de sries em anos escolares;
incluso da criana a partir dos seis
anos no Ensino Fundamental, tornando-o um ciclo de nove anos; e exigncia de formao de nvel superior
para os professores.

Alm disso, nas ltimas dcadas


vivemos uma acelerao no surgimento de novas tecnologias e na produo de inovaes, o que teve forte
impacto na ao educativa da escola. Os estudantes de hoje pertencem a
uma gerao digital nativa desde
a primeira infncia convivem com
meios digitalizados de informao
e, portanto, aprendem e processam
informaes de modo diferente, mais
gil do que geraes anteriores. Precisamos enfrentar com nimo, entusiasmo e muita reflexo esses novos
desafios. Assim, a escola est em processo de reviso de concepes de en-

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sino e de aprendizagem, promovendo


a capacitao de suas equipes para
conhecer e experimentar outras prticas pedaggicas.
As escolas e demais produtores de metodologias educativas tm
apontado novos caminhos para ensinar e aprender, tornando os espaos
de aprendizagem mais dinmicos,
participativos e abertos a mudanas
que acontecem no mundo contemporneo. possvel criar uma rede
colaborativa entre essas produes
individuais e coletivas que propicie a
produo de novos conhecimentos.
Esse o principal objetivo do Prmio
Gesto Escolar (PGE) promovido pelo
Conselho Nacional de Secretrios de
Educao (Consed). Em um momen-

to de tantas exigncias e incertezas,


fundamental perceber que em diferentes regies do Brasil diversas experincias escolares tm obtido xito! Profissionais da Educao tm chamado
para si a responsabilidade de construir uma escola cada vez melhor, que
atenda as necessidades do planeta, do
Pas, da sua cidade e do seu territrio.
Podemos nos inspirar na liderana dos diretores protagonistas, que
aqui nos contam algumas de suas
experincias mais significativas, para
continuar a construir a escola que podemos fazer juntos! Essa a utopia,
um sonho que pode ser conquistado,
a construo de uma real Educao
democrtica. Inscreva-se no PGE 2013
no site www.consed.org.br.

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Inscreva-se no
Prmio Gesto Escolar 2013!
www.consed.org.br

Agradecimentos especiais
A Coordenao Nacional do Prmio
Gesto Escolar s pde conhecer essas experincias porque contou com
o apoio dos Coordenadores Estaduais,
AC
AL
AM
AP
BA
CE
DF
ES
GO
MA
MG
MT
MS

Maria Rita Paro de Lima


Isabel Cristina de Sena
Darci Dias de Oliveira
Rinaldo Oliveira do Nascimento
Telma Maria Rivas Holtmann
Maria das Graas Duarte
Menezes de Castro
Clia Cardoso Rodrigues da Silva
Thiago Dadalto Pissimilio
Jos Frederico Lyra Netto
Zlia Maria Moreira Mendona
Pereira
der Quinto
Catarina de Arruda Cortez
Francisca Ovando Venega
dos Santos

funcionrios das Secretarias de Educao Estadual ou Municipal dos 25


estados participantes do processo de
seleo em 2012, aos quais agradecemos aqui:
PA
PB
PE
PR
PI
RJ
RN
RO
RR
RS
SC
SP
SE
TO

Mabel Falco Bastos


Ana Maria da Costa
Carla Cavalcanti Fernandes
Rosineide Frez
Maria do Amparo Santana
Menezes Ramalho
Denise Corecha Rosa Alves
Maria Luciene Urbano
de Barros
Rosilda Shockness
Valdeni Roseno Monteiro
Adriane Regina Spuhr Waechter
Patrcia de Simas Pinheiro
Neusa Souza dos Santos Rocca
Maria Gerinalda Santos Lima
Luciene Alves Pereira

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Prmio Gesto Escolar 2012


i n i c i at i va

Conselho Nacional de
Secretrios de Educao
Consed
Presidente
Maria Nilene Badeca da Costa

Secretria executiva
Nilce Rosa da Costa

Apoio Tcnico no Consed


Joyce Alcntara
coordenao tcnica

Centro de Estudos e Pesquisas em


Educao, Cultura e Ao Comunitria
Cenpec
Presidente do Conselho Administrativo
Maria Alice Setubal

Superintendente
Anna Helena Altenfelder

Coordenadora tcnica
Maria Amabile Mansutti

Lder do programa
Beatriz Cortese

Consultora do programa
Yara Brando Boesel

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Qual a escola que queremos?


Prmio Gesto Escolar 2012
i n i c i at i va

Conselho Nacional de
Secretrios de Educao
Consed
Fotos
Juan Guerra (p. 11)
Paulo Souza (pp. 14-20)
Acervo das escolas (demais pp., conforme o
regulamento do Prmio Gesto Escolar 2012)
coordenao tcnica

Centro de Estudos e Pesquisas em


Educao, Cultura e Ao Comunitria
Cenpec
Textos
Alice Davano Quadrado
Meyri Venci Chieffi
Vanderlei Pinheiro Bispo
p r o d u o e d i to r i a l

Fundao Santillana
Diretoria de Relaes Institucionais
Luciano Monteiro
Lucia Jurema Figueira

Projeto grfico
Paula Astiz

Editorao eletrnica
Laura Lotufo / Paula Astiz Design

Coordenao e edio
Ana Luisa Astiz

Reviso
Paula Coelho

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Esta publicao foi composta em Bree e impressa com


o apoio da Fundao Santillana em maro de 2013.

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i n i c i at i va

co o r d e n a o t c n i c a

pa r c e i r o s

qual_escola_queremos_capa_final.indd 1

apoio

Qual a escola que queremos? Prmio Gesto Escolar 2012

O Prmio Gesto Escolar promovido pelo Conselho Nacional de Secretrios de Educao (Consed) convida todas as escolas pblicas do Brasil
a realizar um processo de autoavaliao, para que encontrem, coletivamente e sob a liderana do diretor, caminhos para o aperfeioamento do trabalho educativo. Em 2012, o prmio teve 9.693 inscries. Esta
publicao rene prticas apontadas por 25 diretores das escolas consideradas Destaques Estaduais as mais relevantes para o xito da
gesto e renova o convite a todas as instituies para participarem
da edio 2013 da premiao.

Qual a escola
que queremos?
Prmio Gesto Escolar 2012

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