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Facultad de Educacin
ESTRATEGIAS DE LECTURA:
ANTES, DURANTE Y
DESPUS.
CONDEMARN,M; MEDINA, ALEJANDRA: LENGUAJE INTEGRADO II
MINISTERIO DE EDUCACIN, CHILE, 1998
Didctica de la lectura
Didctica de estrategias
1.
Antes de la lectura
-
a)
Antes de la lectura
Estrategias de enseanza:
a)
Predecir a partir del titulo, de las imgenes, del
gnero, de la silueta textual
b)
Hacer conexiones con la vida y con otros textos
ledos que son ejemplares del mismo gnero
c)
CQA: qu conozco, qu quiero aprender
d)
Identificacin de palabras clave para levantar
conocimientos previos
e)
Leer otro texto sobre el tema.
Antes de la lectura
Estrategias de enseanza:
f) Propuesta de tareas o propsitos de lectura (para
resumir, para responder preguntas, etc..
g)
Entregar un resumen del texto (tcnica del
escenario) para descargar atencin de la
comprensin general
h)
Entregar esquemas o mapas conceptuales
incompletos y la tarea de ir llenndolos durante la
lectura (identificar lo que ya saben y lo que falta
por saber leyendo el texto).
En textos narrativos
Aspectos de la estructura del texto
Preguntas
Referidas al escenario
Referidas al problema
Referidas a la accin
Referidas a la resolucin
Referidas al tema
Resumiendo
Tcnica C-Q-A.
Qu s sobre el
tema?
Qu quiero
saber?
Qu he
aprendido?
Tcnica PREP
Palabras claves
Exposicin
Acontecimiento
gatillador
Complicacin
Fin
Moraleja
Exposicin: Haba una vez (tiempo) un feroz dragn (personaje) que viva en
una caverna cercana a un pueblo (lugar) y que asustaba a todo el mundo
(situacin inicial).
Elemento gatillador: Un da el dragn cay al lago y perdi su capacidad de
lanzar llamas. l no poda asustar a los habitantes del pueblo lanzndoles fuego.
Complicacin: El dragn tena miedo de que los habitantes del pueblo vinieran a
la caverna para cazarlo (reaccin); l quera producir fuego de nuevo, a
cualquier precio (objetivo). Entonces el dragn corri al restaurante mexicano
ms cercano y pidi que le sirvieran los tacos ms picantes, el aj ms fuerte y un
suplemento de pimiento rojo. l se comi todo lo que haba pedido y sopl
(tentativa).
Resolucin: Wooooooh! El fuego surgi. El dragn poda lanzar llamas de
nuevo!
Fin: l volvi a su caverna y vivi feliz el resto de su vida asustando a los
habitantes del pueblo con sus maravillosas llamas.
[1] Giasson,J: adaptado de La comprensin de la lectura. Ediciones Gatan
Morin, Qubec, 1990
Pingino
Caracterstic
as fsicas
Alimenta
cin
Hbitat
n
Familia
Hbitos
Basadas en el contenido del texto ( se refieren al tema del que trata el texto)
Basadas en su estructura (referidos a la forma en que estn constituidos:
expositivos, argumentativos o narrativos)
Es importante diferenciar entre predecir y adivinar, dar justificacin a las
predicciones y, luego a la lectura del texto, confirmarlas o rechazarlas, indicando
las razones para ello.
Tambin es muy importante que procuremos que nuestros alumnos no se sientan
descalificados al formular sus predicciones.
Algunas sugerencias
Discusiones y comentarios:
EL CLOZE
Esta tcnica consiste en entregar al alumno un texto de lectura el que debe leer
comprensivamente.
A continuacin se retira el texto y se le entrega el mismo al cual se le ha borrado
una palabra entre cuatro. Se dejan completos el primer y ltimo prrafo.
El alumno debe completar el texto insertando los artculos, verbos, sustantivos,
adjetivos, etc., o sus sinnimos faltantes en la lectura.
Se lee el texto reestructurado y se compara con el original para visualizar si no se
ha cambiado el contexto de la lectura para su comprensin.
Al hacer un Cloze es importante borrar una de cada cuatro palabras, no importa
cul sea.
EJEMPLO
Esta tcnica consiste en entregar al alumno un texto de lectura el que debe leer
comprensivamente.
A continuacin se el texto y se entrega el mismo al
..se
le ha borrado
.. palabra entre cuatro.
El debe completar el texto los artculos, verbos,
sustantivos, etc., o sus sinnimos.. en la
lectura.
Se. el texto reestructurado se con el original
para si no se ha ..el
contexto
de
la
para
su
comprensin.
Al hacer un Cloze es importante borrar una de cada cuatro palabras, no importa
cul sea.
Lluvia de ideas:
Guas de anticipacin
Cuestionarios para textos expositivos y narrativos.
Estas guas consisten en una serie de afirmaciones que los alumnos deben
clasificar como verdaderas o no. Esta estrategia activa conocimientos previos y
permite cuestionar prejuicios.
Para elaborar una gua de anticipacin, los profesores debemos seguir
los siguientes pasos:
Acuerd
o
Desacue
rdo
Afirmaciones
Los gusanos mueren cuando se les corta
en dos
Algunos seres vivos no necesitan la luz
del sol
En algunos animales, cuando una parte del
cuerpo es cortada, ella puede volver a
crecer.
Instrucciones: Lee cada planteamiento. Marca A cuando ests de acuerdo y D cuando ests en desacuerdo. Haz
lo mismo cuando termines de leer el captulo.
Antes de
leer
Planteamientos
Despus
de leer
El correo electrnico
comunicacin.
es
el
mejor
medio
de
Para
personas
Para
animales
Para
mquinas
Para
guardar
Permanente
Casa
Hotel
Hangar
Silo
Establo
Precios
Gneros
Personas
Tienda
Problemas
Gastos
Una variable del mapa semntico es relacionar los conceptos con flechas que lleven
nexos o frases de unin:
Pases clidos
Migran hacia
Pases donde se
inicia el invierno
Llegan desde
Cientos de miles
de kilmetros
Migracin
de las aves
Recorren
Tienen
Gran resistencia
Ponen huevos
Ejemplo
Ejemplo
Siempre retornan
En tiempo clido
A los mismo
lugares
Patos
Golondrina
Durante la lectura
Durante la lectura
Estrategias de enseanza
Verificar si los estudiantes estn utilizando la estrategia
confirmatoria (asimilar el conocimiento nuevo al antiguo), por
ejemplo, solicitando citas del texto para confirmacin de
hiptesis.
Hacer sntesis y relaciones en distintos tramos del texto.
Levantar predicciones especficas sobre personajes
particulares, sobre el futuro de eventos.
Detener la lectura y pedir que se apliquen las estrategias RT
(seleccionar bien los tramos y la cantidad de interrupciones).
Evaluacin de proceso.
Inferencias y predicciones.
Texto
Respuestas
Tipo de
comprensin
Tipo de
inferencia
Los
indios
se
dirigan haca el
sol poniente
Los
indios
viajaban hacia el
sol poniente
Lgica
(basada en el
texto)
Los
indios
se
dirigan haca el
sol poniente
Los
indios
se
dirigan hacia el
oeste
Lgica
(basada en el
texto)
Los
indios
se
dirigan haca el
sol poniente
Inferencial
Pragmtica
(basada
en
conocimientos
del lector)
Los
indios
se
dirigan haca el
sol poniente
Una caravana de
hombres, mujeres y
nios,
viajaban,
cargando
sus
recuerdos,
en
bsqueda de su
libertad
Inferencial
Creativa
(basada en los
conocimientos
y creatividad
del lector)
En el siguiente cuadro hay ejemplos de inferencias con las preguntas que permitieron
llegar a ellas
Adaptado de Glasson,1990
Texto
Pregunta
Tipo de
inferen
cia
Despus de la inscripcin, el
joven nos ayud a transportar el
equipaje a nuestra habitacin.
Dnde
estamos?
De lugar
Quin es
Cristin?
De
agente
A
qu
hora
del
da ocurri
la escena?
De
tiempo
Qu
hizo
Bernardo?
De accin
Qu
instrumento
utiliz
el
Dr.
Grenon?
De
instrumento
De
objetos
trata?
qu
se
De
categora
Cul
es
gigante
rutilante?
el
De objeto
Qu
caus
esta situacin?
De causaefecto
Cmo podra
Pedro
solucionar
su
problema?
Qu
sentimientos
tena mi padre?
De
problemasolucin
De
sentimientoactitud
A continuacin una estrategia para los alumnos que se encuentran frente a esta
situacin:
- No vas a ir al Colegio?
- Hoy es sbado!
Cualquiera de nosotros puede entender el dilogo
anterior, sin embargo, para establecer la relacin entre los
elementos tuvimos que sacar a flote una serie de informacin
que no estaba presente en el texto, por ejemplo, que en Chile,
generalmente, no hay clases los sbados.
(excepto para nosotros los profesores de Mencin)
Texto 2.
Juan y Silvia fueron al Zoolgico. Ellos se fueron a pie. All comieron
popcorn y helados. Juan (l, el hombre)fue a ver a los monos y a los
leones. Silvia (ella, la mujer)fue a ver a los pjaros y luego a los peces.
Ambos estuvieron muy contentos y decidieron volver a la semana
siguiente.
Observarn que en el texto 1 no hay uso de referencias y cmo las
repeticiones hacen que el texto pierda significacin.
El texto 2 utiliza estrategias de referencia, lo que permite que sea ms
claro.
Ahora bien, los lectores eficientes son capaces de determinar a qu
elemento de la oracin se refiere cada uno de los referentes.
Palabra
reemplazada
Nombre
Nombre
Palabra que
reemplaza
Ejemplo
Pronombre
personal.
Demostrativo
-Quieres un pastel?
- S, me gustara ste.
Adverbio de lugar
De tiempo
- T no trabajas el sbado?
- S, pero maana, excepcionalmente, no
trabajo.
- Ven conmigo, dijo el lobo a la niita.
- No, dijo la nia, voy donde mi abuela.
Sinnimo
Palabra
reemplazada
Verbo o
proposicin
Palabra que
reemplaza
Pronombre
Ejemplo
Distinto a un
pronombre
Subentendido
- Te gustan las
frambuesas?
- A m tambin (me gustan)
mentales y
Por otra parte la idea principal puede estar explcita, implcita o ambiga,
veremos en los siguientes ejemplos.
Texto
Transformarse en cantante de pera
demanda mucha preparacin. Antes
de poder asumir un papel
determinado, los cantantes deben
preparar su voz durante aos. Dado
que las peras estn escritas en
diversos idiomas, ellos deben
aprender a cantar en idiomas
extranjeros. Tambin, los cantantes
deben aprender a actuar en
comedias, ya que, despus de todo,
la pera es una forma de teatro.
Para prepararse para cantar una
pera, los cantantes entrenan su voz,
tal como los atletas entrenan su
cuerpo.
como
Idea principal
Explcita, formulada en el primer
prrafo:
Transformarse
en
cantante de pera requiere de
mucha preparacin.
Los alumnos podrn identificar con mayor facilidad la idea central de un texto
si siguen los siguientes pasos:
Parar y pensar.
1.- Esto no tiene sentido para m.
2.- Entonces, yo debera:
- releer
- Leer hasta ms adelante
- encontrar el significado de las palabras que no
conozco o pedir ayuda.
3.- A esta parte le encuentro sentido.
Despus de la lectura
a)
b)
c)
d)
Despus de la lectura
Estrategias de enseanza:
a) Parafraseo o recontado.
b) Creacin
o completacin de organizadores grficos
(secuencias lgicas, secuencias de eventos, estructura o
esqueleto del texto, etc.)
c) Discusin colectiva sobre temticas crticas del texto o
motivos.
d) Toma de roles
e) Produccin
de textos, dibujos, u otras expresiones
(dramatizacin de fragmentos).
f) Evaluacin con preguntas abiertas o cerradas.
g) Distincin entre hechos y opiniones.
h) Inferencia respecto del punto de vista del autor, a partir de
citas textuales (ideologa).
Despus de la lectura
Estrategias de enseanza
i)
Evaluacin de fuentes citadas en el texto.
j) Toma de postura respecto de los argumentos del
autor.
Comienza con
la activacin de
los
conocimientos
previos
contina en
el proceso
de lectura
Recuerdo o parfrasis.
Pauta
Nombre:_________________________Fecha:_______________________
Nombre del alumno auditor: _____________________________________
Escoge una parte que tu compaero haya contado bien:
Describi bien los personajes._________________________________
Mencion el tiempo y el lugar donde ocurre la historia
________________________________________________________
Record los hechos importantes________________________________
Su relato tienen un comienzo__________________________________
Su relato tiene un fin________________________________________
Dile a tu compaero un aspecto que hayas apreciado de su
relato______________________________________________________________
_____________________________________________________
Alumnos
Situacin
El recuerdo tiene
Personajes
Problema
+ Mencionado espontneamente
= Mencionado despus de una pregunta
- No mencionado
Tentativas
Resultados
Tabla cualitativa.
Niveles Criterio de evaluacin de los niveles
5
Ideas importantes
Ideas secundarias
Coherencia
Completo
Comprensible
A travs
de
A travs
de
Ojos
Nariz
Porque
Porque
A travs de
La puede cerrar
para que no entre
arena
a
sus
sistema
respiratorio.
Obtencin y retencin
de agua
Porque
Puede
pasar
meses sin tomar
agua
Desventajas
Ventajas
Animales
Vegetales
Fuentes de
trabajo
Minerales
Lluvia
excesiva
Animales
peligrosos
Dificultades de
explotacin
Dificultades
de comunicacin
Grupos de alimentos
Cereales
Productos
lcteos
Carne
Frutas y
legumbres
Problema 1
Solucin 1
Problema 2
Solucin 2
Solucin
Problema 3
Problema
Solucin 3
Esquemas.
Edad Media
Renacimiento
La cultura se desarrolla en
Los monasterios
CULTURA
POLTICA
La economa y el comercio
Sin desarrollar
ECONOMA
Aumento de la actividad
econmica
ESTRUCTURA COMPARATIVA
La estructura comparativa indica las semejanzas o diferencias entre
dos objetos, situaciones, ideas...
Los textos comienzan con un prrafo introductorio en el que se
presentan las dos realidades que se van a comparar.
A continuacin, se seleccionan aspectos concretos que darn lugar a
la comparacin y se van desarrollando en prrafos diferenciados.
Resmenes.
La eliminacin
Es una regla que manejan los
alumnos de quinto y sexto bsico.
La sustitucin
La comienzan a entender
recin en sptimo bsico
La macroseleccin e invencin
Se da preferentemente en la Enseanza
Media
Lectura crtica.
Distinguir hechos de opiniones.
Hechos
Opiniones
que
yo
pienso
Estoy
ms
menos
acuerdo
o Estoy
en
de
desacuerdo
En resumen:
Estoy de acuerdo: ____
Estoy ms o menos de acuerdo: ____
Estoy en desacuerdo: ____
Con la proposicin del autor
porque.________________________________________