Comunicacion 1

COMUNICACIN I
COMPETENCIA:
Al finalizar esta asignatura usted ser capaz de Desarrollar,
fortalecer y perfeccionar sus habilidades comunicativas (hablar,
escuchar, escribir y leer) adecuadas al discurso acadmico, a
travs de actividades donde aplique diversas tcnicas y
estrategias que le permitan la comprensin y el anlisis de textos
acadmicos.
2010
UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

NDICE DE CONTENIDO
I. PREFACIO
II. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
Unidad de Aprendizaje 1: La Comunicacin y el Lenguaje
1. Introduccin
a. Presentacin y contextualizacin
b. Competencia
c. Capacidades
d. Actitudes
e. Ideas bsicas y contenido
2. Desarrollo de los temas
a) Tema 01: La Comunicacin e Interaccin Social
b) Tema 02: El Lenguaje como facultad humana
c) Tema 03: Las Funciones del Lenguaje. Lengua, Norma y Habla
d) Tema 04: La Variacin y los Niveles de la Lengua
3. Lecturas recomendadas
4. Actividades y ejercicios
5. Autoevaluacin
6. Resumen
Unidad de Aprendizaje 2: La Lectura y el Texto
1. Introduccin
b. Competencia
c. Capacidades
d. Actitudes
a) Tema 01: Lectura. Niveles de Comprensin Lectora
b) Tema 02: El Texto y el Prrafo
c) Tema 03: Anlisis textual I
d) Tema 04: Anlisis textual II
5. Autoevaluacin
6. Resumen
Unidad de Aprendizaje 3: Etimologa y Terminologa Bsica
1. Introduccin
b. Competencia
c. Capacidades
d. Actitudes
a) Tema 01: Etimologa .Formacin de Palabras
b) Tema 02: Prefijos y Sufijos Griegos
c) Tema 03: Prefijos y Sufijos Latinos
d) Tema 04: Prstamos de Otras Lenguas
5. Autoevaluacin
6. Resumen
Unidad de Aprendizaje 4: Correccin Idiomtica
1. Introduccin
b. Competencia
c. Capacidades
d. Actitudes
a) Tema 01: Ortografa Acentual
b) Tema 02: Ortografa Puntual
c) Tema 03: Ortografa Literal
d) Tema 04: Errores Comunes en el Uso del Lenguaje
5. Autoevaluacin
6. Resumen
III.
GLOSARIO
IV.
FUENTES DE INFORMACIN
V.
SOLUCIONARIO
COMUNICACIN I
03
04 -101
04 25
05
05
05
05
05
05
06 - 20
06
10
13
18
21
21
23
25
26 51
27
27
27
27
27
27
28 -45
28
33
38
43
47
47
49
51
52 -76
53
53
53
53
53
53
54 - 71
54
59
64
67
72
72
74
76
77 - 101
78
78
78
78
78
78
79 - 95
79
84
87
92
96
96
99
101
102
103
104
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I. PREFACIO
a asignatura es de carcter prctico - terico. sta, tiene como fin desarrollar
en el estudiante habilidades para la comprensin de textos escritos. Adems,
le brinda conocimientos necesarios para el uso correcto del lenguaje de
manera que pueda desempearse en su entorno social y profesional con propiedad.
Comprende cuatro Unidades de Aprendizaje:
La Comunicacin y el Lenguaje.
La Lectura y el Texto.
Etimologa y Terminologa Bsica.
Correccin Idiomtica.
Estructura de los Contenidos

La
Comunicacin y
el Lenguaje
La Lectura y el
Texto
Etimologa y
Terminologa
Bsica
La Comunicacin e
Interaccin Social
Lectura. Niveles de
Comprensin Lectora
Etimologa .Formacin de
Palabras
El Lenguaje como
facultad humana
El Texto y el Prrafo
Prefijos y Sufijos Griegos
Las Funciones del

Lenguaje. Lengua,
Norma y Habla
Anlisis textual I
Anlisis textual II
La Variacin y los
Niveles de la Lengua
Prefijos y Sufijos Latinos
Prstamos de Otras
Lenguas
Correccin
Idiomtica
Ortografa Acentual
Ortografa Puntual
Ortografa Literal
Errores Comunes en
el Uso del Lenguaje
La competencia que el estudiante debe lograr al final de la asignatura es: Desarrolla,

fortalece y perfecciona sus habilidades comunicativas (hablar, escuchar, escribir y
leer) adecuadas al discurso acadmico, a travs de actividades donde aplique
diversas tcnicas y estrategias que le permitan la comprensin y el anlisis de textos
acadmicos.
COMUNICACIN I
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
LA COMUNICACIN Y EL
LENGUAJE
COMPETENCIA:
Identifica y discrimina caractersticas y funciones del
lenguaje, as como elementos e interferencias de la
comunicacin.

II. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
1. INTRODUCCIN:
a) Presentacin y contextualizacin
La sociedad, tal como se concibe, es producto de la interaccin humana, la cual ha
evolucionado desde formas rsticas y primitivas (gritos, chillidos y seas) hasta el desarrollo
de un cdigo lingstico complejo, al cual, comnmente, se le llama; IDIOMA o LENGUA.
La lengua o idioma se manifiesta a travs del LENGUAJE, el cual, segn Ferdinand de
Saussure, es una facultad exclusiva del ser humano que consiste en comunicarse
empleando un cdigo lingstico. Gracias a esta facultad, el ser humano es capaz de
representar todo lo que le rodea, lo cual ha contribuido al desarrollo de la especie hasta un
lmite insospechado.
b) Competencia
Identifica y discrimina caractersticas y funciones del lenguaje, as como elementos e
interferencias de la comunicacin.
c) Capacidades
Identifica los elementos, clases e interferencias de la comunicacin en situaciones
comunicativas propuestas.
Explica las caractersticas del lenguaje en enunciados propuestos.
Discrimina las funciones del lenguaje en diversas situaciones comunicativas,
distingue y contrasta los conceptos de lenguaje, lengua, norma y habla.
Compara los niveles del lenguaje en el hablar cotidiano.
d) Actitudes
Valora la comunicacin y el lenguaje como vehculos para su realizacin personal,
social y profesional.
e) Presentacin de ideas bsicas y contenido esenciales de la Unidad.
La Unidad de Aprendizaje 1 comprende el desarrollo de los siguientes temas:
La comunicacin e interaccin social
El lenguaje como facultad humana
Las funciones del lenguaje. Lengua, Norma y Habla
La variacin y los niveles de la lengua.
COMUNICACIN I
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TEMA
LA COMUNICACIN E
INTERACCIN SOCIAL
COMPETENCIA:
Identifica los elementos, clases e interferencias
de la comunicacin en situaciones
comunicativas propuestas.

2. DESARROLLO DE LOS TEMAS:
TEMA 01:
LA COMUNICACIN E INTERACCIN SOCIAL
La comunicacin humana y sus elementos

a teora de la comunicacin es un campo de estudio dentro
de las ciencias sociales que trata de explicar cmo se
realizan los intercambios comunicativos y como estos
intercambios afectan a sociedad y comunicacin. Es decir,
investiga el conjunto de principios, conceptos y regularidades que
sirven de base al estudio de la comunicacin como proceso social.
Est en estrecha relacin con otras ciencias, de las cuales toma parte
de sus contenidos o los integra entre s.
Comunicarse es dar a conocer a otras personas nuestros
conocimientos o pensamientos. Para que haya comunicacin debe
existir un transmisor, un destinatario, un mensaje, una situacin o
contexto y un canal. Si alguno de estos elementos falla, se dice que se ha
producido una interferencia y no podr establecerse la comunicacin.
Para enviar un mensaje se debe utilizar un cdigo comn al transmisor y al destinatario.

Este puede ser:
Lingstico:
es el cdigo ms completo, ya que la lengua oral o escrita puede
ser comprendida por un nmero mayor de personas que otros tipos de cdigos.
No lingstico:
los gestos, sonidos, colores, olores, seales, etc. constituyen
este tipo de cdigo, el cual es menos preciso que el anterior. De acuerdo a la intencin del
emisor, los mensajes pueden clasificarse en: expresivos, informativos y apelativos.
COMUNICACIN I
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En una aproximacin muy bsica, los elementos que deben darse para
que se considere el acto de la comunicacin son:
Transmisor
: Es quien emite el mensaje.
Destinatario : Es quien recibe la informacin.
Canal
Cdigo
Mensaje
Contexto
: Es el medio fsico por el que se transmite el

mensaje; puede ser visual, auditivo y audiovisual.
: Es la forma que toma la informacin que se
intercambia entre el transmisor y el destinatario. Implica la
comprensin o decodificacin del paquete de informacin que se
transfiere. Puede ser lingstico y no lingstico.
: Es lo que se quiere transmitir.
: Es la situacin extralingstica en la que se

desarrolla el acto comunicativo.
Barreras de la comunicacin
Hasta este momento se han sealado los conceptos de la comunicacin y los
elementos que intervienen en el proceso, as como las diferentes comunicaciones
verbal y no verbal. Pero ocurre que a veces, an poniendo la mejor ciencia y
tcnica en la comunicacin, comprobamos que el mensaje no ha llegado en los
trminos provistos. Qu ha ocurrido?, pues que la percepcin y comprensin de
los mensajes estn influenciados por nuestras experiencias y conocimientos
personales. Tanto los transmisores como los destinatarios, queremos ver las
cosas desde nuestro punto de vista y no como son en realidad, an cuando esto
sea errneo. Este fenmeno lo hemos llamado barreras de la comunicacin.
a) Debidas al entorno (en el contexto)
Ruidos del ambiente (ruidos fsicos, trfico, clima, etc.)
Interrupciones varias (llamadas de telfono, personas que nos reclaman para

otros asuntos, etc.)
Espacio fsico (demasiado grande o pequeo, no discreto, incomodidades

del mobiliario, etc.)
COMUNICACIN I
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b) Debidas al transmisor
Falta de un cdigo comn con el transmisor (uso de un argot no
comprensible por ste, diferencia cultural, etc.)
Imprecisin del mensaje o ambigedad (no vocalizar bien, exposicin
oscura o densa, etc.)
Falta de habilidad (escucharse a s mismo, incoherencia entro lo que se
dice y lo que se hace, crear expectativas exageradas, suponer que le
transmisor ya conoce el tema, etctera)
Actitud negativa hacia s mismo, al destinatario o a un tema tratado,
as como a la situacin o contexto en que se da la propia
comunicacin. Motivadas en parte por su propia personalidad como la
timidez, el protagonismo, la superioridad, etc.
Falta de empata.
c) Debidas al destinatario
Falta de atencin al mensaje.
Defensa psicolgica (creer que es atacado y desconectarse de la
comunicacin, sentirse presionado, amenazo o manipulado, etc.).
Tendencia a evaluar anticipadamente el mensaje o inferencias,
interpretando de manera distinta lo transmitido.
Proyeccin de nuestras preferencias (imprecisiones positivas o negativas
sobre el emisor, gustos personales sobre temas, etc.).
Falta de feedback (no hacer preguntas de aclaracin por temor, por
vergenza, por parecer inculto, etc.).
Efecto halo que son las impresiones positivas o negativas que nos
produce el transmisor, como consecuencia de juzgar rasgos especficos o
hechos concretos de la persona que emite el mensaje.
COMUNICACIN I
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TEMA
EL LENGUAJE COMO
FACULTAD HUMANA
COMPETENCIA:
Explica las caractersticas del lenguaje en
enunciados propuestos.

TEMA 02:
EL LENGUAJE COMO FACULTAD HUMANA
Definicin e importancia
El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada
en el ser humano; un sistema de comunicacin ms especializado que
los de otras especies animales, a la vez fisiolgico y psquico, que
pertenece tanto al dominio individual como al social y que nos capacita
para: abstraer, conceptualizar y comunicar.
El lenguaje permite al hombre orientarse, al enmarcar y dar sentido a los mil y un fenmenos que tejen su
vida diaria. La vida del hombre se constituye como trama de interrelaciones. El vehculo de stas, es la
palabra.
La funcin fundamental del lenguaje es permitir
comunicarse entre semejantes y no slo trasmite
informacin de una manera objetiva, sino que adems
transmite rdenes, dudas, deseos y necesidades.
Las funciones del lenguaje consisten en transmitir la informacin de una manera directa o indirecta de
nuestros deseos o necesidades.
Debe recordarse que algunos tipos de discursos estn destinados a servir a dos, o quizs a tres
funciones del lenguaje simultneamente. En tales casos, cada aspecto o funcin de un pasaje deben
juzgarse por su criterio adecuado.
El lenguaje es la capacidad o facultad a travs de la cual

aprendemos la realidad, aprendemos una lengua,
comunicamos nuestros pensamientos e interpretamos
los de nuestros interlocutores.
El lenguaje le permite al hombre orientarse al enmarcar y dar

sentido a los mil y un fenmenos que tejen su vida diaria.
La vida del hombre se constituye de una trama de interrelaciones.
El vehculo de stas, es la palabra.
COMUNICACIN I
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Caractersticas del lenguaje
El lenguaje tiene tres caractersticas fundamentales:
Econmico: El lenguaje es econmico puesto que

nos permite, con algunas decenas de producciones
fnicas, obtener un nmero ilimitado de palabras. Se
pueden utilizar una y otra vez para decir cosas totalmente
distintas, aadiendo adems que las palabras por lo
comn son polismicas.
Creativo: El lenguaje es creativo porque con

l, elaboramos diferentes mensajes a travs de la
composicin de enunciados y de la utilizacin de
una finita cantidad de unidades lxicas
combinndolas a travs de un patrn formal de
nuestra lengua castellana.
Simblico: Porque las expresiones lingsticas

poseen un lazo que las une convencionalmente con la
realidad.
COMUNICACIN I
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TEMA
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE;

LENGUA, NORMA Y HABLA
COMPETENCIA:
Discrimina las funciones del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas, distingue y
contrasta los conceptos de lenguaje, lengua,
norma y habla.

TEMA 03:
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE. Lengua, Norma y Habla
Funcin representativa o referencial. Es la

orientada al contexto o referente. Transmite contenidos objetivos
referidos a la realidad extralingstica, tales como: exposiciones de
hechos y realidades. Est libre de subjetividad. Su entonacin es
neutra, modo indicativo, ausencia de adjetivacin valorativa y lxico
denotativo. Aparece en estado puro en el lenguaje cientfico .
Ejemplos:
1. Estamos en el mes de diciembre.

2. El Presidente visitar la zona afectada.
Funcin apelativa o conativa. Se centra en el

destinatario. Aparece cuando el objetivo de la comunicacin es
provocar una determinada reaccin en l. Es la funcin de
mandato y pregunta. Sus recursos lingsticos son: los vocativos,
el modo imperativo y las oraciones interrogativas. Se da en el
lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda
poltica e ideolgica en general.
Ejemplos:
a. Prstame dos soles.
b. Cllate!
COMUNICACIN I
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Funcin expresiva o emotiva.

Es la orientada al transmisor. Permite inferir la
subjetividad del hablante, su estado emocional.
Son propios las interjecciones, el nfasis en la
entonacin, las interrupciones, la alteracin del
orden de las palabras, las exclamaciones,
elementos emotivos de todo tipo: (diminutivo,
aumentativo
y
despectivo),
trminos
connotativos y modo subjuntivo optativo. Se da
en el lenguaje coloquial, literario y en el
periodismo de opinin.
Ejemplos:
1. Qu bien me siento!
2. Te extrao demasiado.
Funcin ftica. Est orientada al canal. La

finalidad es establecer, prolongar o interrumpir la
comunicacin, o bien comprobar si existe "contacto".
Su contenido informativo es nulo o escaso, de alta
redundancia y previsibilidad en determinadas
ocasiones. La charla intrascendente sobre el tiempo, la
salud y otros tpicos son funcin ftica. No se pretende
intercambiar informacin sino mostrar la buena
disposicin mutua.
Ejemplos:
1. Al
2. Buenas tardes
Funcin metalingstica.
Es la
centrada en el cdigo. Cuando la lengua
se toma a s misma como referente,
cuando la lengua habla de la lengua.
Ejemplos:
1. La palabra tina tiene cuatro fonemas.
2. No se dice nadies, sino nadie.
COMUNICACIN I
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Funcin potica. Es la orientada al mensaje.

Aparece siempre que la expresin atrae la atencin sobre su
forma. Es constante en el lenguaje publicitario. Se da en
cualquier manifestacin en la que se utilice el lenguaje con un
propsito esttico. Sus recursos son variadsimos, todas las
figuras estilsticas y juegos de palabras.
Ejemplos:
1. Eres la luz que ilumina mi vida.
2. Quien mucho abarca, poco aprieta.
egn Ferdinand Saussure, el lenguaje se compone de lengua y habla:
a) Lengua (lange):
Llamada tambin idioma, especialmente para usos
extralingsticos. Es un modelo general y constante para
todos los miembros de una colectividad lingstica. Los
humanos creamos un nmero infinito de comunicaciones a
partir de un nmero finito de elementos. La representacin
de dicha capacidad es lo que conocemos como lengua, es
decir, el cdigo.
b) Habla
(parole):
Materializacin
o
recreacin
momentnea de ese modelo en cada
miembro de la colectividad lingstica.
Es un acto individual y voluntario en el
que a travs de actos de fonacin y
escritura, el hablante utiliza la lengua para
comunicarse.
Son
las
diversas
manifestaciones de habla las que hacen
evolucionar a la lengua.
COMUNICACIN I
Pgina 16
Saussure nos dice:

Que la lengua no es una funcin del sujeto hablante, sino que es
el producto que un individuo registra pasivamente; en cambio, el
habla es, por el contrario, un acto individual de la voluntad e
inteligencia.
c) La Norma:
Eugenio Coseriu, el clebre lingista rumano, en sus
estudios sobre la dicotoma lengua y habla, propuso un
puente entre el sistema de la lengua y su realizacin
concreta en actos de habla. Este nexo sera el plano de la
norma, es decir, del conjunto de imposiciones sociales y
culturales que vara de acuerdo a cada comunidad y
que hace que esos actos de habla sean considerados
correctos o no. La norma actuara algo as como el rbitro
del partido que cuida la correcta aplicacin de las reglas de
juego. (Coello, 1993)
No olvides que:
El estudio del lenguaje comprende dos partes: una
psquica y otra psicofsica. La primera comporta el
estudio de la lengua, que es social en esencia e
independiente del individuo; mientras que la segunda
tiene como objeto el habla, como la parte individual del
lenguaje que incluye la fonacin. Ambas partes son
consideradas indesligables.
COMUNICACIN I
Pgina 17
TEMA
LA VARIACIN Y LOS NIVELES

DE LA LENGUA
COMPETENCIA:
Compara los niveles del lenguaje en el hablar
cotidiano.

TEMA 04:
LA VARIACIN Y LOS NIVELES DE LA LENGUA
I.
Las diferencias de hablar dentro de una comunidad se deben a la influencia

de factores geogrficos, a la categora sociocultural o socio educacional de
los hablantes y a la actividad ocupacional de los diversos grupos de
personas que integran una comunidad lingstica. La lnea de separacin
ms notable de una lengua es, sin duda, la determinada por la posicin
socioeducacional de los hablantes. (Hernn Ramrez, 1991).
Superestndar
LENGUA
LITERARIA
Podemos
apreciar
entonces que
existen niveles
de la lengua que
se resumen en
el siguiente
esquema:
Estndar
Subestndar
Lengua
Literaria
Lengua culta
Lengua coloquial
Lengua popular
Lengua vulgar
La lengua super estndar: Est dada por

la modalidad artstica o literaria del uso lingstico. Este nivel se
nutre principalmente de los elementos que le suministran la
lengua estndar culta.
COMUNICACIN I
Pgina 19
La lengua estndar: Es la lengua de uso

general hablada por las personas cultas de todas partes,
cultivada y enriquecida por aquellos hombres cuya vida no est
limitada al mbito local.
La lengua culta: Es el modo

de hablar de las personas cultas y
educadas
de
una
comunidad
lingstica y que, adems, se
distinguen por una buena formacin
idiomtica. Esta lengua se caracteriza
por la homogeneidad de los signos
usados tanto en su valor semntico
como en su realizacin fontica. Es
decir, en este nivel desaparece, o se
oscurece, el acento o tono regional.
La
lengua
coloquial:
Llamada tambin lengua familiar. Es

una modalidad de lengua estndar
apropiada
para
todas
las
circunstancias no formales, animadas
por la confianza y en las que prevalece
el sentimiento. Este nivel de lengua se
caracteriza por su pureza fontica
matizada
con
contracciones,
abreviaciones y otros cambios, as
como por el manejo de un lxico
comn semnticamente polivalente y
rico en sentidos figurados.
La lengua subestndar:
Presenta
dos
variedades internas:
La lengua popular: Es
La lengua vulgar: Se
una lengua casi estndar con slo un

manejo de formas subestndar.
diferencia de la popular, porque

incluye los trminos llamados
groseros, una especie de tab para
las
personas
con
educacin
remilgada.
COMUNICACIN I
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3. LECTURAS Y/O MATERIALES RECOMENDADOS:
A. LECTURAS/VDEOS:
Vdeo: Cantinflas y la comunicacin en:
http://www.youtube.com/watch?v=KnZUFGVvOF0
4. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
(Estas actividades deben desarrollarse en el Campus Virtual)
1. ACTIVIDAD Funciones del Lenguaje. Utiliza el link Funciones

del Lenguaje para realizar la siguiente actividad: Redacta dos
enunciados para cada funcin.
Ejemplo:
Funcin Ftica:
Al?
Buenos das
2. TAREA Lengua y Habla: Descarga el archivo Lengua y Habla, realiza la

actividad y envalo a travs de Lange y parole.
En el siguiente cuadro comparativo establece tres diferencias
entre LENGUA y HABLA.
LENGUA
COMUNICACIN I
HABLA
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2. TAREA Lengua Culta y Lengua Coloquial: Descarga el archivo Lengua

Culta y Lengua Coloquial, realiza la actividad y envalo a travs de actividad
Lengua Estndar. Ubica las oraciones dentro del nivel que corresponda.
1. La turbinoplastia es intervencin quirrgica a la nariz.
2. Lo bes tiernamente y se despidi de l.
3. Compr rosquillas de manteca.
4. Este percance ser oneroso, porque lo tendr que afrontar con mi peculio.
5. La maestra le llam la atencin.
6. Mi abuelita prepara platos riqusimos.
7. La alocucin de Miguel se extendi tanto que fue tedioso escucharlo.
8. Siempre toma una taza de t de menta para evitar la flatulencia.
LENGUA CULTA
COMUNICACIN I
LENGUA COLOQUIAL
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5. AUTOEVALUACIN
(Esta autoevaluacin debe desarrollarse en el Campus Virtual).
1.
Carlos se encuentra en una conferencia, pero no puede escuchar al

conferenciante ya que el auditorio es muy grande y no hay micrfono. En el
caso anterior se ha presentado una BARRERA COMUNICATIVA debido al:
A. Entorno
B. Transmisor
C. Destinatario
D. Mensaje
E. Cdigo
2.
Marque la alternativa correcta;

corresponda:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
A.
B.
C.
D.
E.
3.
Verdadero (V) Falso (F) segn
Destinatario : Es quien recibe la informacin.

Canal
Cdigo
: Es la situacin extralingstica en la que se desarrolla el
acto comunicativo.
Mensaje
Contexto
: Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje;
puede ser visual, auditivo y audiovisual.
Transmisor : Es quien emite el mensaje.
VVFVFV
VVFFVV
FVVFFV
VFFVFV
VFFFFF
Cul es la definicin ms apropiada para El Lenguaje como facultad

humana
A. El lenguaje es una facultad en inicios de desarrollo en el humano; un sistema
de comunicacin poco especializado en comparacin con las otras especies
animales
B. El lenguaje interfiere en la orientacin del hombre para afrontar fenmenos que
tejen en su vida diaria.
C. La funcin fundamental del lenguaje es permitir comunicarse entre semejantes
y no slo trasmite informacin de una manera objetiva, sino que adems
transmite rdenes, dudas, deseos y necesidades.
D. Las funciones del lenguaje consisten en transmitir informacin entre las
diferentes especies de una manera directa o indirecta.
E. Algunos tipos de discursos estn destinados a servir a una sola funcin del
lenguaje.
COMUNICACIN I
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4.
Son caractersticas fundamentales del Lenguaje:

A. Econmico Creativo Simblico
B. Representativo - Simblico - Econmico
C. Expresiva Creativo - Simblico
D. Econmico Ftica - Simblico
E. Emotiva Creativo Simblico
5.
Cul No es una funcin del Lenguaje?

A.
B.
C.
D.
E.
6.
En la expresin: A caballo regalado no se le mira los dientes. Qu

funcin del lenguaje se cumple?
A.
B.
C.
D.
E.
7.
Funcin representativa o referencial

Funcin apelativa o conativa
Funcin expresiva o emotiva
Funcin Econmica
Funcin metalingstica
Funcin representativa o referencial

Funcin apelativa o conativa
Funcin expresiva o emotiva
Funcin ftica
Funcin potica
En el siguiente enunciado: Ojal que la luna pueda salir sin ti, ojal que la tierra
no te bese los pasos. A cul de los niveles de la lengua corresponde?
A. Estndar
B. Superestndar
C. Subestndar
D. Coloquial
E. Popular
8.
Mientras Jacinta viaja en el mnibus, escucha en la radio que acaba de

haber un terremoto en Ecuador. En la situacin anterior, el CDIGO es:
A. Icnico
B. No verbal
C. Lingstico
D. Musical
E. No lingstico
9. En el aula, el profesor de Liderazgo le estrecha la mano a Juan; felicitndolo

por obtener la ms alta nota en el examen parcial. En la situacin anterior, el
RECEPTOR es:
A. El profesor de Liderazgo
B. Los alumnos
C. Juan
D. Juan y sus compaeros
E. El director
COMUNICACIN I
Pgina 24

10. En el enunciado: Dormir es un verboide infinitivo, predomina la funcin:
A. Potica
B. Cognitiva
C. Emotiva
D. Metalingstica
E. Ftica
6. RESUMEN:
La comunicacin es un proceso mediante el cual se intercambia

informacin.
En este proceso intervienen seis elementos: emisor, receptor, cdigo,
mensaje, canal y contexto.

El lenguaje es una facultad o capacidad exclusivamente humana que
consiste en comunicarse por medio de un cdigo lingstico.
Esta facultad posee tres caractersticas: Simbolismo, creatividad y

economa.
El lenguaje se manifiesta a travs de la lengua y el habla.

La lengua y el habla son inseparables, como :las dos caras de una
moneda. La primera se refiere al cdigo lingstico empleado por una
comunidad; mientras que la segunda, es el uso particular que cada
hablante hace de ese cdigo lingstico.
Existen tres niveles de la lengua (segn el nivel socioeducacional): el

nivel superestndar, el estndar y el subestndar.
COMUNICACIN I
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA:
LA LECTURA Y EL
TEXTO
Desarrolla la capacidad lectora a travs de tcnicas que le

permitan comprender textos acadmicos expositivos y
argumentativos.

1. INTRODUCCIN:
No es novedad el problema de la comprensin lectora en nuestro pas, ste se hizo evidente
a partir de la publicacin de los resultados de la prueba PISA (Programa para la Evaluacin
Internacional de Estudiantes) aplicada a estudiantes en el ao 2000, en el cual Per ocup el
penltimo lugar, con slo un 1,1 % de buenos lectores. Debido a ello, en esta unidad se
desarrollar, paso a paso, una tcnica (propuesta del profesor Milton Manayay), para la
lectura y comprensin de textos.
b) Competencia
Desarrolla la capacidad lectora a travs de tcnicas que le permitan comprender textos
acadmicos expositivos y argumentativos.
c) Capacidades
Redacta y responde correctamente las preguntas de comprensin planteadas sobre un
texto.
Reconoce la superestructura y macroestructura de los textos, e identifica las clases de
prrafo de acuerdo a su estructura semntica.
Identifica y subraya las ideas principales en un texto y sumilla las ideas principales de
cada prrafo que conforma un texto.
Elabora resmenes de los textos ledos en clase e infiere informacin de los textos que
lee.
d) Actitudes
Asume una actitud positiva hacia la lectura.
Reconoce la importancia de la comprensin lectora para su vida personal y profesional.
e)
Presentacin de ideas bsicas y contenido esenciales de la Unidad.

Niveles de la Lectura
El texto y el Prrafo
Identificacin Textual I
Identificacin Textual II.
COMUNICACIN I
Pgina 27
TEMA
LECTURA, NIVELES DE COMPRENSIN

LECTORA
COMPETENCIA:
Redacta y responde correctamente las preguntas de
comprensin planteadas sobre un texto.

TEMA 01:
LA LECTURA. NIVELES DE COMPRESIN LECTORA
La lectura
El enfoque actual define a la lectura de la siguiente manera:
La lectura como
proceso
construccin del significado del texto.
de
Desde esta perspectiva la lectura es un proceso a travs del

cual el lector va armando mentalmente un modelo del texto,
dndole significado o una interpretacin personal. Para ello,
el lector necesita aprender a razonar sobre el texto que lee e ir
formulando hiptesis sobre su contenido.
La lectura
integracin.
como
interaccin
La lectura implica una interaccin entre el lector y el texto.

As, la lectura es interactiva, porque la informacin ofrecida
por el texto y el conocimiento previo del lector se integran
para producir un significado particular. Un buen lector es
diestro en la integracin de la informacin, sabe elegir qu
informacin de la que posee es relevante y sabe combinarla.
con aquello que trae el texto.
1.
La lectura como interaccin entre

fuentes de informacin.
En la mente del lector sus diferentes fuentes de
experiencia e informacin interactan para ayudarlo a
decodificar e interpretar el texto. Estas fuentes son su
informacin ortogrfica, gramatical, lxica, sintctica,
semntica y pragmtica (fuentes de conocimiento sobre el
lenguaje).
COMUNICACIN I
Pgina 29

La lectura como proceso estratgico.
Un lector debe enfrentarse a la lectura de diferentes tipos de
texto. Para ello debe conocer y manejar estrategias que lo
ayuden en su proceso de lectura. La lectura como proceso
estratgico, implica que el lector aprende a controlar, guiar
y adaptar su propia lectura tanto de acuerdo; a su
propsito de lectura, a la naturaleza del texto, a su
familiaridad con el tema, al gnero literario, etc. No es lo
mismo leer un cuento, un afiche publicitario; que leer un texto
cientfico. Cada texto debe leerse de diferente manera. Un
lector que maneja estrategias, ser aquel que sabe que
cuando lee por recreacin puede hacerlo rpido y cuando lee
un texto difcil debe hacerlo despacio.
Niveles de comprensin lectora

Encontramos tres niveles de comprensin que estn vinculados a los procesos
de pensamiento:
1. Literal: Se obtiene informacin de manera explcita. Recoge formas y

contenidos explcitos del texto.
Indicadores:
Capta el significado de palabras,
oraciones y clusulas
Identifica detalles
Precisa el espacio y el tiempo
Secuencia sucesos
COMUNICACIN I
Ejemplos: Cul es el significado de la

palabra lxico?, Cmo estaba vestido el
personaje protagnico?, En qu lugar
suceden los hechos?, Cundo ocurrieron
los acontecimientos?, Qu ocurri
primero, qu sucedi despus?
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2. Inferencial - crtico: Establece relaciones entre lo que se lee y lo que el texto

no dice explcitamente. Descubre aspectos implcitos en el texto, conjetura de otros
sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir, formulacin de hiptesis de las motivaciones
internas de los personajes y proposicin de ttulos distintos para un texto.
Indicadores:
Complementa detalles que no aparecen
en el texto.
Conjetura sobre sucesos ocurridos o
que pudieran ocurrir.
Formula hiptesis de las motivaciones
internas de los personajes.
Deduce enseanzas.
Propone ttulos para el texto.
Ejemplos:
Qu podemos deducir sobre los
efectos de la infidelidad en el
hombre? Escriba un ttulo apropiado
para el texto ledo.
3. Analgico crtico: Relaciona lo que se decodifica de manera directa del texto,

con informacin tomada de otro lugar; ya sea la realidad misma, otro texto o algn
contexto de cualquier poca. Este ltimo facilita la comprensin profunda de la lectura y
permite que se desarrollen las estructuras cognoscitivas que sustentan el pensamiento
abstracto. Para llegar a l, se deben aplicar los niveles anteriores, pues ello nos permite
interpretar los temas de lo escrito, establecer las relaciones analgicas, establecer juicios
y formular nuestras propias conclusiones.
Indicadores:
Juzga la verosimilitud o valor del texto.

Juzga la realizacin del texto.
Juzga la actuacin de los personajes.
Hace nuevos planteamientos.
Aplica principios a situaciones nuevas o
parecidas
Resuelve problemas.
Emite juicios estticos
COMUNICACIN I
Ejemplos:
Cul es tu opinin o apreciacin
sobre el texto ledo?, Cmo
aplicaras los contenidos vertidos del
texto en tu vida?
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El siguiente grfico, nos permite apreciar claramente la relacin
existente entre cada nivel de comprensin.
COMUNICACIN I
LECTURA
LITERAL O DE
PRIMER NIVEL
Aplica: observacin,
comparacin, relacin,
clasificacin, anlisis,
evaluacin, etc.
LECTURA
INFERENCIAL O
DE SEGUNDO
NIVEL
Aplica pasos de
procesamiento de
informacin, se pone
de manifiesto el
pensamiento crtico.
LECTURA
ANALGICA O
DE TERCER
NIVEL
Transferencia de
relaciones presentes
en la temtica de la
obra a otros contextos.
Pgina 32
TEMA
EL TEXTO Y
EL PRRAFO
COMPETENCIA:
Reconoce la superestructura y macroestructura de los
textos, e identifica las clases de prrafo de acuerdo a
su estructura semntica.

TEMA 02:
EL TEXTO Y EL PRRAFO
El texto
Un texto no es una simple coleccin de oraciones. La etimologa de
la palabra texto es ilustrativa. Al respecto, esta palabra proviene
del latn textus y est emparentada con palabras como textil,
tejido, textura, etc.
El texto es un conjunto de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa, oral o escrita)
conectados semnticamente.
Un texto se concentra en procesos comunicativos; por lo tanto, su configuracin no est dada
por una mayor o menor extensin. Es tal, en cuanto cumpla con su finalidad expresiva, posea
una temtica y sea comprensivo por el interlocutor.
Macroestructura textual
La Macroestructura textual es la relacin que se establece entre el tema de un texto y sus

ideas (centrales, principales y secundarias). Reconocer la macroestructura de un texto
significa reconocer su tema y las ideas que desarrollan este tema. As por ejemplo, si
deseamos expresar nuestros sentimientos sera idneo emplear como superestructura
un poema. El tema de este texto potico y sus ideas principales y secundarias sern su
macroestructura.
Tema: El tema central es una frase nominal sin verbo, que responde a la pregunta
de lo que trata el texto. El tema muchas veces est expresado en el ttulo del texto.
Caractersticas del tema:
Se expresa en una frase nominal.

No afirma o niega algo, slo expone.
Reconocimiento del tema:
a) Realiza una lectura rpida (si es un libro o un texto amplio revisa el ttulo,
ndice, subttulos y autor). Esta lectura es conocida como Skiming.
b) Finalizada la lectura rpida plantate la pregunta: De qu trata el texto? La
respuesta a la interrogante es el tema del texto; que estructuralmente es una
frase nominal como: La alegra de la vida, las causas de la contaminacin
ambiental, los ltimos avances de la Medicina, etc.
COMUNICACIN I
Pgina 34

Subtemas:
Son temas menores que se desprenden del tema central y ayudan a

organizar la informacin. Un subtema sera: La compatibilidad sangunea entre
donante y receptor, Los desechos inorgnicos nocivos, etc.
La idea central:
es una oracin afirmativa o negativa que constituye; el ncleo

del pensamiento del autor respecto al tema y concierne a todo el texto.
Caractersticas de la idea central:

Se expresa en una oracin.
Puede afirmar o negar algo.
Expresa lo ms importante de todo el texto.
Tiene autonoma.
Tiene jerarqua. Si la quitamos no se entiende el texto.
Reconocimiento de la idea central:
a) Lectura rpida (reconocimiento del tema, se sugiere hacer uso del
subrayado estructural).
b) Lectura analtica (reconocimiento de ideas relevantes del o los prrafos, se
sugiere hacer uso del subrayado lineal).
c) Plantearse la pregunta: Qu se afirma o niega principalmente en el texto
sobre el tema? La respuesta es la idea central del texto.
La superestructura textual
Debemos saber que todo texto coherente siempre presenta una doble estructura organizativa:
una interna, la de sus ideas o macroestructura y otra externa, la de su estructura formal o
superestructura. Ambas plasmadas con correccin, garantizan un texto lgico.
La superestructura se refiere a la estructura formal que representa las partes en que se
organiza el contenido de un texto. Es, pues, el esqueleto reconocible que caracteriza un
gnero discursivo, por su forma habitual, y por ello convencional, de estructurar la
informacin.
COMUNICACIN I
Pgina 35

El prrafo
Si concebimos al texto como una construccin, entonces el prrafo es cada uno de los
bloques unitarios con los que se va ensamblando el escrito. Es por lo tanto una
unidad constructiva.
Esto implica que los prrafos deben estar ordenados
interiormente y entre s.
El hecho de estructurar el texto en unidades de esta naturaleza es un factor

de orden y organizacin para quien lo redacta. Desde el punto de vista de
quien lo lee, es una caracterstica que facilita la asimilacin de los contenidos,
aspecto por aspecto. Asimismo, permite que el lector organice su lectura y
que sta sea analtica.
Clases de prrafo segn su estructura semntica
Se clasifica en:
1.
Prrafo analizante,
con la oracin temtica al inicio; luego, se desarrollan

oraciones particulares que ejemplifiquen o sustentan el sentido de la oracin
general. Se le conoce tambin como prrafo deductivo. Ejemplo:
El costo en vidas de elefantes ha sido terrible. En
aproximadamente dos decenios, Tanzania perdi el 80% de sus
elefantes, la mayora a manos de cazadores furtivos; Kenia perdi
el 85%, y Uganda el 95%. Al principio, los furtivos disparaban
principalmente a los animales adultos porque tenan los colmillos ms
largos; pero al disminuir la poblacin adulta, empezaron a disparar
incluso a las cras para arrancarles los endebles colmillos.
2.
Prrafo sintetizante,
es aquel prrafo en el que; primero, aparecen las

oraciones particulares, que al final son resumidas por la oracin general. Se le
conoce, tambin como prrafo inductivo. Ejemplo:
Sin las drogas, habra una considerable disminucin del nmero
de muertos o piltrafas humanas por ellas causados. La sociedad
se librara asimismo de tantos robos y asaltos para la obtencin
de la mercanca. Adems, terminara el martirio de los familiares
de los adictos, quienes acaban siendo las primeras vctimas de
aquel flagelo. Es, pues, una necesidad imperiosa desterrar el
consumo de drogas de la sociedad.
COMUNICACIN I
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3.
Prrafo encuadrado, con la oracin temtica al inicio y al final.
Es aquel
prrafo en el que se parte de una oracin general, la misma que se desarrolla
mediante oraciones particulares y al final, se presenta otra oracin general, que
retoma la idea inicial, ya sea para enfatizarla o para darle un sentido ms
amplio.
En el siglo XXI, la ideologa de las naciones es un detalle cada vez ms irrelevante. Hay
gobiernos comunistas, socialistas, progresistas, capitalistas y supercapitalistas que estn
logrando un enorme crecimiento econmico con una reduccin de la pobreza, y hay otros
que se embanderan en las mismas ideologas que estn fracasando miserablemente. Los
resultados econmicos tan dismiles de gobiernos de izquierda como los de China,
Vietnam, Brasil, Venezuela y Cuba no hacen ms que corroborar que las viejas
definiciones de izquierda o derecha han dejado de tener sentido.
4. Prrafo analizante-sintetizante, aqu la idea principal se ubica al centro

o mitad del prrafo, de modo que la primera parte es una especie de
introduccin y lo que sigue, una prolongacin de aquella idea en forma de
aclaracin, confirmacin o consecuencia. Ejemplo:
Estn en los alimentos de y todo tipo y son la fuente inagotable de nuestra salud.
Su carencia o su exceso nos afecta, nos cura o nos mantiene. Por eso, conocerlas
con detenimiento es parte del arte de vivir. Las vitaminas son algo as como la
sustancia esencial, la piedra filosofal del organismo. No nos proporcionan energa
directamente, pero transforman todo lo que ingerimos en energa. Sin ellas
sencillamente no podemos vivir
5. Prrafo paralelo,
es aquel prrafo en el que todas las oraciones son

particulares, en ella no existe ninguna oracin general y la idea principal est
diseminada en las oraciones particulares. Ejemplo:
En Japn, el sistema de ferrocarriles es uno de los ms seguros

del mundo. Por otro lado, sus calles tienen un aspecto moderno
y, a diferencia de muchos otros lugares del mundo, estn
siempre limpias. En cuanto a la industria, la electrnica y la
automovilstica que el mencionado pas ha logrado desarrollar,
an asombran al mundo entero.
COMUNICACIN I
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TEMA
ANLISIS TEXTUAL I
COMPETENCIA:
Identifica y subraya las ideas principales en un
texto y sumilla las ideas principales de cada
prrafo que conforma un texto.

TEMA 03:
ANLISIS TEXTUAL I
La lectura inicial permite captar de modo general el

contenido del texto. Ella proporciona una mirada general a
las ideas que el texto comunica. Dos operaciones
importantes en el proceso de comprensin textual lo
constituyen : el subrayado y el sumillado.
Subrayado
El subrayado es la tcnica bsica con la que se realiza la lectura de estudio, despus
de la lectura general inicial prelectura del tema que se va a estudiar. Es una
tcnica de anlisis que servir de base a otras tcnicas posteriores ,tanto de anlisis
como de sntesis: resumen, esquemas, fichas, etc. El subrayado consiste en poner de
relieve, o destacar mediante un cdigo propio de rayas, signos de realce o llamadas
de atencin, aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que merecen la pena
ser tenidos en cuenta para ser asimilados.
Tipos de subrayado
ubrayado lineal. Hay dos formas de aplicarlo:
A. Subrayando palabras (conceptos) importantes.
Ejemplo:
El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro cuerpo. Est formado por
huesos que se encuentran unidos por unas articulaciones que son elsticas y
flexibles, permitiendo as su movimiento.
B. Subrayando varias oraciones o lneas en un mismo

prrafo.
Ejemplo:
El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro cuerpo. Est formado
por huesos que se encuentran unidos por unas articulaciones que son
elsticas y flexibles, permitiendo as su movimiento.
COMUNICACIN I
Pgina 39

ubrayado estructural. Consiste en destacar la estructura o la organizacin
interna que tiene el texto.
CONCEPTO
CONFORMACIN
El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro

cuerpo. Est formado por huesos que se encuentran
unidos por unas articulaciones que son elsticas y
flexibles, permitiendo as su movimiento.
Ejemplo:
Pautas para aplicar el subrayado

No subraye durante la lectura inicial prelectura-. En esta
puede detectar ideas, datos, nombres, fechas, etc., pero no
los subraye todava; espere a tener una visin global de todo
el tema.
Subraye slo las palabras clave, las ideas principales los
datos, las fechas o los nombres importantes.
Destaque grficamente la diferencia
principales y de las ideas secundarias.
de
las
ideas
No subraye aquello que no sabe lo que significa: utilice el

diccionario.
Lo que haya subrayado ha de tener sentido por s mismo en relacin con el
tema, sin tener en cuenta las exigencias gramaticales.
Sumillado
Es la operacin que consiste en elaborar una sumilla. La sumilla es una
exposicin breve, una anotacin, sobre el asunto o materia que se desarrolla
en un determinado prrafo. Para elaborar una sumilla se debe reconocer la
oracin temtica del texto. O, como afirman algunos autores, saber expresar
coherentemente el contenido del texto.
Observa la aplicacin del subrayado y sumillado

El
trabajo es un
deber que incumbe
a la colectividad.
Cada
uno
de
nosotros
es
imprescindible,
desde
los que
realizan
labores
sencillas, hasta los
que
realizan
ocupaciones
complejas.
COMUNICACIN I
El trabajo es un obligacin que atae a toda la sociedad

todos somos necesarios; desde los que ejercen oficios
humildes, hasta los que se entregan a tareas elevadas.
Nosotros los estudiantes, tambin trabajamos,
ya de
pequeos, nuestros padres nos educan y mentalizan para
que el da de maana, sin su ayuda, estemos aptos para
desempear un determinado trabajo y nos sintamos tiles.
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Segmentacin
Segmentar consiste en dividir el contenido del texto de acuerdo a un punto de
vista. El texto se presenta como totalidad, como continuidad, y al lector no le
queda otra opcin que aprender esa totalidad a partir de su secuencialidad, de
su discontinuidad. Segmentar, por ende, consiste en establecer
discontinuidades en la continuidad.
Observa el siguiente ejemplo:
IDENTIFICACIN
TEXTUAL
I:
subrayado,
sumillado
segmentacin
Quines "merecen vivir" ?
S a la pena
de muerte
para
violadores y
asesinos de
nios.
Difcil
decisin estar
en contra de
la pena de
muerte, es
sntoma de
civilizacin.
Estamos ante
un tema
manipulable
para conseguir
apoyo poltico.
COMUNICACIN I
Me viene a la mente una escena ya lejana. Seis de abril de 1992, ocho de la

noche, entro a consulta con el mdico, soy el ltimo de la jornada. Me emplaza
en la puerta: A favor o en contra? En contra, por supuesto, le digo seguro de
ganar. Pues es mi paciente quince del da y es el segundo que se opone al
autogolpe. Ya aprend. Est a favor de la pena de muerte para los
violadores y asesinos de nios? No se necesita contratar a Apoyo, se los
digo gratis. Un rotundo S, ms del 70%; un temeroso NO, a lo ms 30%. Y
eso, porque no hay un caso reciente, si no sera 90-10.
Estar en contra de la pena de muerte es una decisin difcil, sobre todo

pensando en crmenes atroces y seres despreciables. Pero en mi opinin
es un sntoma de civilizacin. Creo que es mejor ahora Inglaterra sin la horca
y Francia sin la guillotina. Me quedo con Massachussets y Wisconsin y no me
gusta Texas. Me alegra que Amrica Latina, pese a ser escenario de tanta
miseria e injusticia, pueda al menos decirle al mundo: ac ya no tenemos
guerras, no queremos armas nucleares y (salvo en Cuba, cundo no) ninguno
de nuestros jueces ha mandado a matar a nadie desde hace dcadas.
Pero temo que en esta ocasin ir al debate de fondo es una tremenda

ingenuidad. Creo que lo que tenemos en la mesa es otra cosa. Sospecho
que estamos solo ante la calculada utilizacin de un tema fcilmente
manipulable para conseguir apoyo poltico a bajo costo. Se han dado ya
las mltiples razones por las que no es una solucin al problema; se ha
insistido en que con los jueces que tenemos no hay garanta para nadie; se ha
explicado por qu es jurdicamente inviable o, al menos, que requerira muchos
aos para concretarse. Me temo que Alan Garca sabe todo eso. Pienso que
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en realidad el tema no es conseguir la pena de muerte, sino que la gente
sienta que luch por ella.
Lo que
importa es
estar con lo
que quiere el
pueblo as sea
imposible.
No slo los
violadores
mereceran la
pena de
muerte,
habran otros
implicados.
Postura actoral
en todos los
polticos.
COMUNICACIN I
"Voy a ser el defensor del pueblo frente al Estado", ha dicho, y all est la
clave. Puede que los ministros que han hecho pblico que se oponen no
quieran asociar su nombre con este proyecto o puede que opten por guardar
su conciencia bajo el colchn y que vaya "con el voto aprobatorio del Consejo
de Ministros". Gana el presidente en cualquier caso. Lo importante es que l
"s est con lo que quiere el pueblo". Igual si en el Congreso hay o no los
ochenta votos. Lo mismo si no hay referndum, ya que la Constitucin no
lo permite. Incluso, si al final llega la pena de muerte, l no pagar los
costos de aplicarla. Recordemos que cincuenta aos despus todava ronda
por estas tierras el fantasma del "Monstruo de Armendriz". Pero no hay
problema si prospera; el asunto demorar lo suficiente y el precio de los
fusilamientos los pagar el siguiente.
"Esa gente no merece vivir", nos ha dicho. Pero por qu solo ellos?
Sigamos el razonamiento. Qu del borracho incorregible que mata a toda
una familia por pasarse una luz roja; qu del ladrn que entra a una choza
miserable y se roba lo nico que les queda; qu del traficante de drogas que se
llena los bolsillos condenando a la adiccin y la muerte a miles de jvenes.
Muerte para todos! Y por qu parar all? Acurdense de cmo gustaba en la
campaa electoral cuando se peda muerte para los polticos corruptos
que le roban al pueblo; o para los que venden la patria a los extranjeros o para
los homosexuales que pervierten la sociedad. Y cuidado que alguna gente no
se va a andar con exquisiteces y tecnicismos. Por all que linchar se vuelve otro
"deporte nacional". Hay un cierto riesgo en sembrar vientos.
Alguien me deca hace poco que todos los polticos son en realidad
actores en escena. Que el problema de Toledo fue que era psimo, que con
sus gestos sobreactuados y su voz engolada haca evidente de inmediato la
impostura. Pensndolo bien, mejor as.
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TEMA
ANLISIS TEXTUAL II
COMPETENCIA:
Elabora resmenes de los textos ledos en clase e
infiere informacin de los textos que lee.

TEMA 04:
ANLISIS TEXTUAL II
La integracin
Despus de haber dividido el texto en varios segmentos, debemos seleccionar o especificar las
ideas de cada segmento seleccionado. Luego debemos integrar dichas ideas en una sola
proposicin. Es decir, varias ideas quedan abstractamente representadas en una sola.
Veamos el siguiente cuadro:

idea seleccionada
Seg. 1
idea seleccionada
idea integrada 1
idea seleccionada
idea seleccionada
Seg. 2
idea seleccionada
idea integrada 2
idea seleccionada
idea seleccionada
Seg. 3
idea seleccionada
idea integrada 3
idea seleccionada
Leamos el siguiente texto:
Al caballazo?
El presidente insiste en la pena de muerte
Por Augusto lvarez Rodrich
El presidente Alan Garca volvi a la carga con su propuesta para reinstaurar la pena de muerte, respondiendo que su fin no es
poltico sino que busca atacar el terrible delito que constituye la violacin y asesinato de un menor.
"Si el Per no sabe sancionar esto, todo continuar igual, llevar al Congreso la propuesta de modificacin constitucional, y
estoy seguro de que la inmensa mayora del Per me secundar", seal ayer con pleno conocimiento de que su planteamiento
es respaldado por una opinin pblica que, segn las encuestas, aprueba mayoritariamente el inicio de su gobierno.
El problema del presidente es que su propuesta no est recibiendo el respaldo poltico que l hubiera esperado. Ya van al
menos seis ministros que se han manifestado en contra de esta, incluyendo al canciller y a la titular de Justicia, cuyas opiniones
en este tema deberan ser relevantes.
Est, adems, la opinin del presidente de la Corte Suprema, a la que se acaba de sumar la voz tambin discrepante con la
pena de muerte de la fiscal de la Nacin, quien ha recordado que, entre Jess y Barrabs, 'el pueblo' opt por el segundo, con
lo cual est diciendo que no siempre la mayora tiene la razn.
En el Congreso tambin parece difcil que alcance los 81 votos necesarios para proceder a la reforma constitucional desde el
mismo, con lo cual quedara el camino del referndum, el cual, sin embargo, enfrenta el obstculo de que no se puede someter
a consulta popular un derecho consagrado en la propia Constitucin.
Diario Per 21
Domingo, 13 de Agosto de 2006
COMUNICACIN I
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Ahora, segmentemos el texto:
Al caballazo?
El presidente insiste en la pena de muerte.
Por Augusto lvarez Rodrich
Propuesta para
reinstaurar pena
de muerte.
Seg
1
Propuesta ser
llevada a
congreso para
modificacin
constitucional.
Seg
2
Propuesta no
recibe respaldo
poltico.
Seg
3
Opiniones
discrepan-tes
contra la pena de
muerte.
Seg
4
Dificultad en los
votos necesarios
para reforma
constitucional.
COMUNICACIN I
El presidente Alan Garca volvi a la carga con su propuesta

para reinstaurar la pena de muerte, respondiendo que su fin no
es poltico sino que busca atacar el terrible delito que
constituye la violacin y asesinato de un menor.
"Si el Per no sabe sancionar esto, todo continuar igual,

llevar al Congreso la propuesta de modificacin
constitucional, y estoy seguro de que la inmensa mayora del
Per me secundar", seal ayer con pleno conocimiento de
que su planteamiento es respaldado por una opinin pblica
que, segn las encuestas, aprueba mayoritariamente el inicio
de su gobierno.
El problema del presidente es que su propuesta no est

recibiendo el respaldo poltico que l hubiera esperado. Ya van
al menos seis ministros que se han manifestado en contra de
esta, incluyendo al canciller y a la titular de Justicia, cuyas
opiniones en este tema deberan ser relevantes.
Est, adems, la opinin del presidente de la Corte Suprema, a

la que se acaba de sumar la voz tambin discrepante con la
pena de muerte de la fiscal de la Nacin, quien ha recordado
que, entre Jess y Barrabs, 'el pueblo' opt por el segundo,
con lo cual est diciendo que no siempre la mayora tiene la
razn.
En el Congreso tambin parece difcil que alcance los 81 votos

necesarios para proceder a la reforma constitucional desde el
mismo, con lo cual quedara el camino del referndum, el cual,
sin embargo, enfrenta el obstculo de que no se puede
someter a consulta popular un derecho consagrado en la
propia Constitucin.
Pgina 45

Ahora integremos ordenadamente las ideas de cada segmento:
Propuesta para reinstaurar pena de
muerte ser llevada a congreso
para modificacin constitucional
Propuesta no recibe
respaldo poltico
Opiniones discrepantes
contra la pena de muerte
Dificultad en los votos

necesarios para reforma
constitucional
La condensacin
Condensar consiste en resumir coherentemente la informacin semntica de un texto.

El resumen puede ser asumido como un acto de lectura (cuando se da
simultneamente a la comprensin) o como un acto de escritura (cuando se da luego
de la comprensin). Resumir es un proceso recursivo de seleccin y condensacin de
ideas importantes.
Ahora, condensemos nuestro texto:
IDENTIFICACIN TEXTUAL
TEXTO
ORGANIZACIN TEXTUAL
SEGMENTACIN
INTEGRACIN
CONDENSACIN
Secuencias de
contenido
Ideas integradas
Ideas Resumidas
Seg. 1
Propuesta de
reinstauracin de la pena
de muerte para los
violadores y asesinos de
menores de edad.
----------------------------------------------------------------------------------------- Seg. 2
------------ Propuesta sin respaldo
-----------poltico.
---------------------------------- Seg. 3
-----------Oposicin poltica
----------------------- respecto al tema.
----------------------- Seg. 4
------------ Es difcil contar con
------------ todos los votos de
------------ aprobacin
-------------------------------------------------------COMUNICACIN
I
------------------------------------------------
Propuesta para
reinstaurar pena de
muerte ser llevada a
congreso para
modificacin
constitucional.
Propuesta no recibe
respaldo poltico.
La propuesta de reinstauracin de la
pena de muerte para los violadores y
asesinos de menores de edad,
planteada por Alan Garca, ha
encontrado un escaso respaldo en la
clase poltica; por tanto, es difcil
que en el Congreso apruebe dicha
sancin, aunque la mayora de la por
poblacin se encuentre a favor.
Opiniones
discrepantes contra la
pena de muerte.
Dificultad en los votos
necesarios para
reforma
constitucional.
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A. LECTURAS:
Lectura: cmo se hace, para qu sirve de Andrs

Ibez en:
http://javienci.blogspot.com/2008/02/un-artculo-sobre-la-lectura.html
(Estas actividades deben desarrollarse en el Campus Virtual).

4.1 FORO: Para realizar esta actividad participa en el Foro: La Lectura.
Reflexiona y responde la siguiente pregunta:
Cmo contribuye la lectura en nuestra formacin personal y
profesional?
4.2 TAREA El telfono mvil: Descarga el texto de El Telfono Mvil, realiza la

actividad y envalo a travs de la Mi mvil.
A continuacin subraya, sumilla, segmenta, integra y condensa
texto:
el siguiente
TEXTO 1: EL TELFONO MVIL

Hace aos, la designacin telfono mvil resultaba un tanto irnica, pues, a causa del peso de las
bateras, solo podan moverlo los fortachones o quienes lo tuvieran instalado en su vehculo. De hecho,
era ms grande que una caja de zapatos y costaba miles de dlares, pero en la actualidad existen
millones de telfonos celulares, y en algunos pases los posee la mitad de la poblacin, dado que caben
en la palma de la mano e incluso llegan a distribuirse sin cargo alguno.
La creciente difusin del celular constituye un negocio redondo para muchas compaas. Una de las
principales indic que la telefona mvil es el mayor segmento del mercado de la electrnica de toda la
historia. Es decir, ningn otro instrumento electrnico ha movido nunca, tanto dinero. Por poner un
ejemplo, de los 21.000.000 de ciudadanos con que cuenta Australia, quince millones poseen celulares.
En un solo ao, los clientes de una de las numerosas compaas telefnicas de este pas realizaron con
ellos 7.500 millones de llamadas. A nivel mundial, la industria de las telecomunicaciones mueve
anualmente miles de millones de dlares.
La mayora de los mensajes que se intercambian por este medio no se basan en la voz, sino en la
escritura. As, en lugar de hablar al micrfono, cada vez ms usuarios sobre todo jvenes recurren al
teclado para enviarse mensajes de texto, pues resultan bastante ms econmicos. Sin embargo, dado
que hay que introducirlos con los botoncitos del celular, ha surgido un lenguaje en el que se abrevian las
palabras valindose de letras y nmeros.
COMUNICACIN I
Pgina 47

A pesar de que redactar y teclear es considerablemente ms incmodo que conversar, cada mes se
envan y reciben 30.000 millones de mensajes en todo el mundo.
A algunos analistas sociales les preocupa que estos mensajes, con su especial ortografa y sintctica,
lleven a que la juventud no sepa escribir bien. Sin embargo, otros opinan que favorecen el renacer de la
comunicacin escrita en una nueva generacin. La portavoz de una editorial que publica un diccionario
hizo este comentario al rotativo The Sun-Herald: No surge a menudo la oportunidad de forjar un nuevo
estilo [de escritura] [...;] los mensajes de texto, unidos a Internet, logran que los jvenes escriban bastante
ms. Necesitan tener un dominio de la expresin que les permita captar el estilo y defenderse bien con el
vocabulario y el registro [...] correspondientes a este gnero.
Pese a la utilidad del telfono mvil en la vida social y los negocios, muchos empleados no lo consideran
una bendicin, sino un grillete que los encadena a la empresa. De acuerdo con un sondeo, el 60% de los
trabajadores de la construccin se ven en la obligacin de estar siempre localizables, sea para sus jefes o
para la clientela. La presin que siente el usuario de responder a las llamadas sin importar dnde se
encuentre ni qu est haciendo ha dado lugar a lo que un investigador denomina cultura de las
interrupciones. A raz de ello, los ingenieros han preparado un material de construccin destinado a
restaurantes y salas de espectculos que bloquea las seales de los celulares.
Aparte de sus molestas intrusiones, estos omnipresentes aparatitos pueden convertirse en un enemigo
pblico. En un estudio comprob que conducir mientras se usa el telfono encierra tanto peligro como
hacerlo despus de haber bebido. Segn Mark Stevenson, profesor de un centro de investigaciones
sobre lesiones, es mucho ms difcil guiar un vehculo mientras se telefonea que mientras se conversa
con algn acompaante. Pese al riesgo de accidentes y multas, 1 de cada 5 automovilistas enva
mensajes y 1 de cada 3 sostiene un celular mientras va al volante.
Aunque lo acompae la controversia, el telfono mvil ejerce un profundo impacto econmico y social.
Como otros de sus parientes electrnicos el televisor y la computadora, tiene el potencial de ser un
esclavo o un tirano, una bendicin o una maldicin. La diferencia est, literalmente, en manos del usuario.
Artculo publicado en Despertad!
COMUNICACIN I
Pgina 48

5. AUTOEVALUACIN
1.
Segn el enfoque actual. Cul de las siguientes alternativas no define a la

lectura?
A.
B.
C.
D.
E.
2.
Los niveles de comprensin Lectora son:

A.
B.
C.
D.
E.
3.
La lectura como proceso de construccin del significado del texto

La lectura como interaccin e integracin
La lectura como interaccin entre fuentes de informacin
La lectura como proceso estratgico
La lectura como herramienta para interpretar grficos e imgenes
Literal Inferencial Analgico

Escrito Inferencial - Literal
Verbal Inferencial - Analgico
Literal Inferencial - Analgico
Verbal Analgico - Inferencial
En este nivel, el lector puede deducir lo que el texto no dice explcitamente.

A. Literal
B. Inferencial-crtico
C. Analgico-crtico
D. Crtico
E. Primer nivel
4.
Cul es una definicin correcta para Texto?

A. El texto es la unin de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa, oral o
visual) conectados semnticamente
B. Un texto se concentra en procesos expresivos, posee una temtica y es
entendido por el oyente
C. El texto es un conjunto de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa,
oral o escrita) conectados semnticamente
D. Un texto se concentra en procesos expresivos por lo tanto, su configuracin
est dada por una menor extensin
E. El texto es un conjunto de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa,
oral o visual) conectados lingsticamente
5.
Cul de las siguientes alternativas NO corresponde a la clasificacin de

prrafos?
A.
B.
C.
D.
E.
Prrafo analizante
Prrafo sintetizante
Prrafo encuadrado
Prrafo concordante
Prrafo paralelo
COMUNICACIN I
Pgina 49

6.
Hay orqudeas de todos los tamaos y aromas. Algunas especies de Papua

Nueva Guinea alcanzan varios metros de altura y pesan hasta dos toneladas;
otras caben fcilmente en un dedal, y sus flores son del tamao de la cabeza
de un alfiler. Algunas estn las que perfuman el aire con un suave aroma de
coco o frambuesa, y las que huelen a carne podrida. Segn su estructura
semntica, el prrafo anterior es:
A.
B.
C.
D.
E.
7.
Es un ejemplo de tema:
A.
B.
C.
D.
E.
8.
La tica forja nuestros principios.

La preocupacin por el medio ambiente.
El aborto es un delito.
Cusco debera ser la capital del Per
Deberan desaparecer los exmenes de admisin
Se refiere a la estructura formal que representa las partes en que se organiza

el contenido de un texto:
A.
B.
C.
D.
E.
9.
Paralelo
Encuadrado
Analizante
Encuadrado
Analizante-sintetizante
Macroestructura
Tema central
Microestructura
Idea principal
Superestructura
______________es el parafraseo de la idea principal que se desarrolla en un

determinado prrafo.
A.
B.
C.
D.
E.
Palabra clave
Idea clave
Tema
Sumilla
Subtema
10. Consiste en dividir el contenido del texto de acuerdo a un punto de vista:

A.
B.
C.
D.
E.
Sumillado
Fragmentacin
Segmentacin
Identificacin
Integracin
COMUNICACIN I
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6. RESUMEN:
La lectura es un proceso mental que consiste en construir o armar el

significado del texto.
Este proceso se da a travs de niveles: el literal, el inferencial-crtico y el

analgico-crtico.
El texto es un conjunto de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa,

oral o escrita) conectados semnticamente.
La macroestructura textual es la relacin que se establece entre el

tema de un texto y sus ideas (centrales, principales y secundarias).
El tema central es una frase nominal sin verbo, que responde a la pregunta
de lo que trata el texto.
La idea central: es una oracin afirmativa o negativa que constituye el

ncleo del pensamiento del autor respecto al tema y concierne a todo el texto.
Segn la estructura semntica tenemos los

siguientes
tipos
de
prrafo:
analizante,
sintetizante, encuadrado y paralelo.
El subrayado consiste en seleccionar y suprimir informacin, mientras que el
sumillado es realizar anotaciones en los mrgenes a modo de indicaciones

sintticas.
Segmentar consiste en dividir el contenido del texto de acuerdo a un punto

de vista.
Condensar consiste en resumir coherentemente la informacin semntica de
un texto a travs de la aplicacin de un conjunto de macrorreglas: seleccin,

supresin, generalizacin y integracin.
COMUNICACIN I
Pgina 51
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ETIMOLOGA Y
TERMINOLOGA BSICA
COMPETENCIA:
Comprende el significado de expresiones latinas y griegas que hoy
son parte de la terminologa en su carrera profesional y las emplea en
textos escritos.

1. INTRODUCCIN:
A lo largo de la historia, la lengua espaola ha sufrido innumerables cambios, muchos de
ellos producto del contacto con otras lenguas, stas, sin lugar a dudas, han dejado su
huella en nuestro idioma. Es as que en la actualidad los hablantes del espaol suelen
emplear palabras provenientes de otras lenguas como el griego, el latn, el francs, el
ingls, etctera.
Esta unidad muestra el significado de algunas de las palabras y expresiones griegas y
latinas comunes en nuestra lengua.
b) Competencia
Comprende el significado de expresiones latinas y griegas que hoy son parte de la
terminologa en su carrera profesional y las emplea en textos escritos.
c) Capacidades
Identifica el proceso de formacin de las palabras.
Identifica la estructura y significado de los prefijos y sufijos griegos.
Identifica la estructura y significado de los prefijos y sufijos latinos.
Utiliza trminos latinos para la elaboracin
Interpreta los diferentes aforismos latinos de uso comn.
de
breves
textos.
d) Actitudes
Reconoce la importancia de los prefijos y sufijos griegos y latinos para la
comprensin de los textos.
Etimologa y Formacin de Palabras
Prefijos y Sufijos Griegos
Prefijos y Sufijos Latinos
Prstamos de Otras Lenguas.
COMUNICACIN I
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TEMA
ETIMOLOGA: FORMACIN DE
PALABRAS
COMPETENCIA:
Identifica el proceso de formacin de las palabras.

TEMA 01:
ETIMOLOGA. FORMACIN DE PALABRAS
La etimologa:
La etimologa es la ciencia lingstica que estudia el origen de las palabras considerando
su origen, significado y forma.
La palabra etimologa viene del latn etymologa y ste del griego
etymonlogia. Est formada de etymos (verdadero) y logos (palabra). Es
decir, significa verdadero origen de las palabras.
La palabra timo deriva de la palabra etimologa y se refiere a la raz de
GGGg
un vocablo.
Usando textos antiguos, los etimologistas tratan de saber cundo y cmo una palabra
fue incorporada o evolucion hacia el lenguaje actual y qu transformaciones ha
experimentado.
La poca dorada de esta ciencia se vivi durante el Siglo XIX, cuando se
emprendieron los ms grandes proyectos de estudio etimolgico. La etimologa en
castellano (y en cataln) debe mucho a la obra del fillogo cataln Joan Coromines,
del Siglo XX.
POR QU ES IMPORTANTE?
El estudio de la etimologa nos ayuda a comprender el

significado de las palabras, a ampliar el vocabulario y a
mejorar la ortografa.
EJEMPLOS PRCTICOS
Subasta: En la poca de los romanos haba un tipo de

contrato que consista en colocar un "asta" o "lanza" en la tierra, que
divida distintos tipos de bienes. Luego un letrado (que poda ser el
pretor) se encargaba de escuchar las ofertas de la gente por todos
aquellos bienes que se encontraban debajo del "asta" (sub asta). De
ah el origen del trmino.
COMUNICACIN I
Pgina 55
Bho: Es muy probable que en la formacin de esta

palabra se hayan mezclado la voz latina que le dio origen,
bubo, y la onomatopeya del ruido de sus alas: buf. En latn
clsico, bho es bubo, que pas al latn vulgar como bufo; y
de este, al castellano antiguo bajo las formas buffo y bufo.
Ya en el Siglo XIII, y en adelante, la palabra ms usual es
buho. La voz bufo perdura en algunas zonas de Aragn y
en gallego, toscano y portugus.
Carlos: Este nombre procede del germnico KARL

(hombre, varn). En la poca medieval se latiniz como
CAROLUS (es el nombre del emperador Carlomagno, Carolus
Magnus), de donde procede el espaol Carlos. En francs, la
forma es Charles. La forma inglesa Charles procede del
francs debido a que sta fue la lengua oficial de Inglaterra a
partir de la invasin de los normandos.
Caramelo: Palabra tomada del portugus,

lengua en la que significaba propiamente carmbano. Est
documentado desde principios del Siglo XVII. El verdadero
origen est, en realidad, en el latn CALAMELLUS,
diminutivo de CALAMUS (caa), de donde, como hemos
dicho, pas al portugus y luego al castellano.
COMUNICACIN I
Pgina 56

Formacin de palabras
La formacin de palabras incluye un conjunto de

procedimientos morfolgicos que permite la creacin de
formas lxicas a partir de morfemas. Los procesos de
formacin de palabras generalmente se dan a travs de:
La composicin, probablemente el proceso
ms universal en las lenguas del mundo.
La derivacin, disponible en las lenguas
sintticas.
Formacin de palabras en espaol

Desde su nacimiento, el idioma espaol ha sufrido una alteracin constante: unas palabras han
cado en desuso (arcasmos), otras han variado su forma o significado; pero el mayor
movimiento lo constituye el ingreso constante de nuevas voces (neologismos).
Este enriquecimiento lingstico se ha logrado de dos maneras: adoptando palabras de otros
idiomas; o bien, inventndolas. Por lo cual el lenguaje del ser humano va incrementndose.
La segunda forma (inventndolas) ha sido la que mayores frutos han dado y la mejor que ha
servido para llenar las necesidades expresivas de los hispanohablantes. Ya que, segn el
contexto en que uno se localice, el ser humano crea nuevas palabras.
En esta formacin de palabras se han utilizado dos procedimientos lingsticos: derivacin y
composicin. Estas han dejado un gran enriquecimiento en el lenguaje espaol y en otros.
La derivacin
La derivacin consiste en la combinacin de dos elementos de los que uno determina a otro.
Algunos de los procedimientos son:
Prefijos cultos: Biografa, televisin, videojuego, telefnica, fotogrfico, predominio del

lenguaje tcnico. (Van antes de la palabra.)
Sufijos: Es el mecanismo ms importante. Consiste en aadir un morfema a un

lexema: crear: creacin, creador; labrar: labrador, labriego, labranza; humano:
humanidad, humanismo, humanista. Debes recordar tambin, la formacin del
adverbio mente, procedente de adjetivos, como por ejemplo: agradable:
agradablemente, amable: amablemente, correcto: correctamente.
COMUNICACIN I
Pgina 57

Dentro del grupo de los sufijos (al final de la palabra) se forman nombres y adjetivos con
connotaciones: los apreciativos: sirven para expresar sentimientos o juicio de valor aadido a la
palabra. Son llamados tradicionalmente como diminutivos y aumentativos:
Diminutivo: -illo/illa, -ito/ita, -lln: bolilla, boquita, mesita, perrito, botelln.
Aumentativos: -azo/aza,-n/-ona: casaza, perrazo, comilona, tazn.
Algunos aumentativos tambin tienen, una carga semntica despectiva: feote, fecho,
muchachota y mujerzuela, etc.
El sufijo ble, se forma a partir de verbos como beber: bebible; comer: comestible
Interfijos: Son elementos tonos sin funcin gramatical ni significativa. (se colocan en el
interior de la palabra): librito, perrito, carnicero y saltarn.
La composicin
La composicin utiliza distintos procedimientos. A continuacin
veremos algunos de ellos, con algunos ejemplos:
Compuestos mediante un sintagma preposicional: Letra de cambio, conejillo de
Indias, silla de ruedas casa de huspedes, olla a presin.
Formadas por un sustantivo y un adjetivo:Guardia civil, tinta china, pez espada,
guerra civil, pjaro carpintero, sauce llorn.
Unidas mediante guin: Cama-cuna, colombo-argentino, qumico-fsico
Estn formadas por dos sustantivos: Casatienda, hierbabuena, aguardiente,
latinoamericano, pelirrojo.
Formadas por un verbo y un sustantivo: Cascanueces, pasatiempo, malvivir,
limpiabotas, abrelatas, matamoscas.
Existen otros procedimientos para la formacin de palabras como por
ejemplo: Un adverbio y un sustantivo o adjetivo: maleducado; un verbo y un
adverbio: maleducar, maldecir, malmeter.
Abreviatura: D por don, s. por san, dr por doctor, zoo por zoolgico, cine por
cinematogrfico, bus por autobs.
COMUNICACIN I
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TEMA
PREFIJOS Y SUFIJOS
GRIEGOS
COMPETENCIA:
Identifica la estructura y significado de los prefijos y
sufijos griegos.

TEMA 02:
PREFIJOS Y SUFIJOS GRIEGOS
Principales prefijos griegos usados en espaol
PREFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
a-, an-
privacin
Afnico
ana-
contra, sobre,
Anatema
anti-
contra
Antibacterial
Cata-
hacia abajo,
completamente
Cataclismo
end(o)
en el interior
Endodoncia
epi-
sobre
Epitelio
exo-
fuera de
Exorcismo
hemi-
medio
Hemiplejia
hiper-
exceso, superioridad
Hiperactivo
Hipo
debajo, inferioridad
Hipotermia
met(a)-
ms all, cambio
metafsica
Para-
junto a,
Paralingstica
Peri-
alrededor
Periostio
pro-
delante
Prohombre
COMUNICACIN I
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Principales palabras griegas usadas en espaol
PALABRA
SIGNIFICADO
EJEMPLO
acro-
elevado
Acrofobia
Aden(o)
glndula
Adenoide
artr(o)
articulacin
Artritis
auto-
uno mismo
Autonmico
Bronc(o)-
trquea
Bronquial
cefal(o)
cabeza
Cefalea
cicl(o)-
crculo
Cicln
cinet(o)
movimiento
Cintica
clepto-
robar
Cleptomana
Cloro-
verde
Clorofila
cript(o)-
escondido
Crptico
dactil(o)-
dedo
dactilar
demo-
pueblo
Democracia
entomo-
insecto
Entomlogo
esquizo-
hendir
Esquizofrenia
esteto-
pecho
Estetoscopio
estoma-
boca
Estmago
farmac(o)-
medicamento
Farmacopea
fisi(o)-
naturaleza
fisiologa
fleb-
vena
flebitis
fon(o)-
sonido, voz
Fonoaudiologa
geront(o)-
viejo
Gerontologa
ginec(o)-
mujer
Ginecologa
Glos-
lengua
Glosario
graf(o)
escribir
Grafologa
hepat(o)
hgado
Heptico
hipno-
sueo
Hipntico
homo-
mismo
Homlogo
Icter-
amarillez
Ictericia
iso-
igual
Ismero
COMUNICACIN I
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mega-
enorme
Megalmano
melan(o)-
negro
Melanoma
Micr(o)-
pequeo
Microscopio
mio-
msculo
Miocardio
mis (o)-
odiar
Misgino
mit(o)-
fbula, leyenda
Mitologa
mnemo-
memoria
Mnemotecnia
mon(o)-
nico
Mongamo
morfo-
forma
Morfologa
necro-
muerto
Necropsia
nefr(o)-
rin
Nefrologa
neo-
nuevo
Neologismo
neumo-
pulmn
Neumona
neur(o)-
nervio
Neurologa
odont(o)-
diente
odontologa
oftalm(o)-
ojo
oftalmologa
olig(o)
poco
Oligarqua
oste(o)
hueso
Osteologa
ot(o)
odo
Otorrino
pato-
enfermedad
Patolgico
ped-
nio
Pediatra
pir(o)
fuego
Pirmano
plast-
formar
Plstica
pod(o)-
pie
Podologa
poli-
mucho
Polifactico
proto-
primero
Prototipo
psic(o)
alma
Psicosocial
sarco-
carne
Sarcoma
taqui-
rpido
Taquicardia
terapeut-
que cura
Teraputica
top(o)-
lugar
Tpico
toxico-
veneno
Toxicologa
xeno-
extranjero
Xenofobia
zoo-
animal
Zoologa
COMUNICACIN I
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Principales sufijos griegos usados en espaol
SUFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
algia
dolor
cefalalgia
cfalo
cabeza
Braquicfalo
ectomia
cortar
Apendicectoma
emia
sangre
Anemia
fobia
rechazo, temor
Agorafobia
logia
ciencia
Psicologa
logo
que estudia
Fisilogo
mania
aficin
Cleptomana
metro
medida
Termmetro
oide
semejante
Carcinoide
oma
tumor
Linfoma
pnea
aire
Apnea
rragia
brotar
Hemorragia
scopio
visin
Microscopio
tafio
tumba
Epitafio
COMUNICACIN I
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TEMA
PREFIJOS Y SUFIJOS
LATINOS
COMPETENCIA:
Identifica la estructura y significado de los prefijos y
sufijos latinos.

TEMA 03:
PREFIJOS Y SUFIJOS LATINOS
Principales prefijos latinos usados en espaol:
PREFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
A, ad
Proximidad
Adjunto
Ab, abs
Separar, evitar
Abstemio
Ante
Delante
Antesala
Bi, bis
Dos o doble
Bifurcacin
Circun
Alrededor
Circunvalar
Cuadri, cuatri, cuatro
Cuatro
Cuadriceps: msculo con cuatro inserciones en

la parte inferior del muslo.
Ex
Que se ha dejado de ser
Excedente: empleado que durante cierto tiempo

deja de prestar un servicio.
Extra
Que rebasa
Extramuros
Infra
Por debajo de
Infrarrojo: radiaciones oscuras menos

refrangibles que el rojo.
Inter.
En medio o entre
Interceder. Pedir algo por otro.
Intra
Dentro
Intramuros
Multi
Numeroso
Multicolor
Omni
Que abarca todo
Omnisciente
Pos(t)
Despus
Posdata
Pre
Antecede
Prediccin
Retro
Hacia atrs
Retroactivo. Que obra sobre lo pasado.
Sub
Bajo
Subalterno
Super, supra
Por encima de
Superdotado
Trans, tras
Mas all
Transgnico
Tri
Tres
Trceps: msculo que tiene tres cabezas.
Viz, vice
En lugar de
Vicepresidente: persona que suple al presidente.
Yuxta
Junto a
Yuxtalineal: lnea por lnea.
COMUNICACIN I
Pgina 65
Principales sufijos latinos usados en espaol
SUFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
Crustceos: clase de animales pertenecientes a
Aceo
Pertenencia
Cida
Que mata
Homicida
Cultura
Arte de cultivar
Agricultura: Cultivo de la tierra.
Duccin
Que conduce
los artrpodos.
Deduccin. Consecuencia sacada de un

razonamiento.
Mamfero: animales vertebrados, cuyas hembras
Fero
Que lleva
alimentan a sus cras con las leche de sus

mamas.
Forme
Que tiene forma de
Deforme: De forma anormal.
Fuga o fugo
Que huye
Prfugo: Persona que huye de la justicia.
Or
Formacin de nombres
Paro
Que engendra
Pedo
Indica que tiene pies
Bpedo: De dos pies.
Sono
Sonido
Dsono: Sonar con inarmona.
Voro
Comer
Herbvoro: Animal que se alimenta de hierbas.
COMUNICACIN I
Doctor: Persona que ha obtenido el ltimo grado

universitario.
Vivparo: Animales que complementan su
desarrollo dentro del seno de su madre.
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TEMA
PRSTAMO DE OTRAS
LENGUAS
COMPETENCIA:
Utiliza trminos latinos para la elaboracin de
breves textos. Interpreta los diferentes aforismos
latinos de uso comn.

TEMA 04:
PRSTAMOS DE OTRAS LENGUAS
Un prstamo lingstico se refiere a una palabra o morfema de

un idioma que fue tomada o prestada con poca o ninguna
adaptacin de otro idioma, por la influencia cultural de los
hablantes de esa otra lengua. Cuando el elemento prestado es
una palabra, normalmente un adjetivo, un sustantivo o un
verbo, hablamos de prstamo lxico.
El prstamo lxico es de lejos el ms frecuente de todos, pero
tambin existe el prstamo gramatical, este se da cuando hay
un nmero importante de hablantes bilinges de las dos
lenguas y partculas, morfemas y elementos no lxicos de una
lengua son usados cuando se habla la otra.
Los galicismos
Un galicismo es un extranjerismo derivado del francs e incorporado al castellano o
espaol.
Ejemplos de galicismos son:

Amateur
: Aficionado.
Argot
: Jerga.
Bricolaje (bricolaje) : Actividad manual no profesional destinada al arreglo o

decoracin de una casa.
Buqu (bouquet)
: Aroma o propiedades aromticas del vino.
Cabaret
: Sala de espectculos.
Cap (capot)
: Componente de un automvil.
Carn (carnet)
: Cdula de identidad, tanto de la ciudadana de un estado como
de una asociacin, club deportivo, etc. La palabra francesa carnet se refiere, sin
embargo, a un cuadernillo de notas o a un talonario y la palabra espaola carn se
traduce en francs por carte (tarjeta).
Chal
bases de piedra.
Chef
COMUNICACIN I
: Un tipo de vivienda de montaa hecho de madera, aunque con

:Jefe de cocina, cocinero.
Pgina 68

Chofer (del francs chauffeur)
Cors (corset)
: Prenda utilizada para estilizar y moldear de una forma deseada
por razones estticas o mdicas.
Beige
: Color designado mediante la palabra francesa.
Bulevar (del francs boulevard)

Chovinismo (chauvinisme): Patriotismo exagerado.
Cofre (coffre)
: Arcn, bal o tambin caja pequea de cierta solidez. En
francs tiene diversos sentidos, uno de ellos el de maletero, mientras que,
irnicamente, uno de los sentidos en espaol es el de cap.
Collage
: Composicin artstica de pegados.
Complot
: Conspiracin, confabulacin, maquinacin, intriga.
Debut (dbut)
: Inicio de la carrera de un artista en el mundo del espectculo.
Debutar (dbuter)
: Vase debut.
Dossier
: Informe.
lite
: Grupo selecto de personas.
Gourmet
gastronoma.
:Persona que aprecia los ms elevados placeres de la
COMUNICACIN I
Pgina 69

Los anglicismos
Los anglicismos son prstamos lingsticos desde el

idioma ingls hacia otro idioma. Muchas veces son un
producto de traducciones deficientes de material impreso o
hablado en ingls y otras veces ocurre lo contrario: se crean
por la inexistencia de una palabra apropiada que traduzca un
trmino o vocablo en especfico.
Son muy comunes en el lenguaje empleado por los adolescentes, debido a la influencia
que los medios de comunicacin regionales y forneos, tienen sobre su manera de
hablar y expresarse. Y, en el lenguaje tcnico de ciencias e ingeniera, por los grandes
aportes que los pases de habla inglesa hacen a la investigacin y el desarrollo de
nuevas tecnologas.
Ejemplos:
Originalmente la palabra inglesa football era un anglicismo. Despus se castellanizaron
su ortografa y su pronunciacin y qued ftbol. Ahora se dice que ftbol es una
palabra castellana de origen ingls. Aunque balompi, que es un sinnimo de ftbol, ha
quedado bastante en desuso.
La palabra hippie (o hippy) tiene una pronunciacin castellanizada /jipi/; la adaptacin
ortogrfica propuesta en el espaol es jipi.
La expresin inglesa O.K.: "Zero Killed " Trmino atribudo a los cados en batalla
("oqui" o "All known") que puede sustituirse con las frases de acuerdo, perfecto y otras.
Parquear ("aparcar") viene del ingls park y es usada en general en Hispanoamrica.
En Argentina, Chile, Mxico y Venezuela, se usa la palabra castellana Estacionar.
Guachimn o Huachimn es muy usado en Latinoamerica, viene de la palabra del
ingles watchman, en castellano su equivalente seria vigilante.
Footing ("futin") es una palabra inglesa usada en la Hispanofona para referirse al
deporte de correr (aunque el significado de footing en ingls es diferente), llegada al
Castellano a travs de la comprensin francesa del concepto original ingls. En
castellano se denominaba a esa prctica : "paso ligero" o "trote", pero al parecer slo se
usa en el ejrcito.
COMUNICACIN I
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Los arabismos
Un arabismo es una palabra derivada del rabe e incorporada a otro

idioma. Adems, se denomina arabismo a la disciplina cientfica que se
ocupa del estudio de la lengua y cultura rabe. Algunos arabismos
proceden originalmente de otra lengua, como el persa, de la que
pasaron al rabe.
Ejemplos de arabismos en castellano son:

Aceituna, del rabe hispano azzaytna, procedente del rabe clsico zaytuun, y ste
del arameo zaytuun, un diminutivo de zayt.
Arroba (@) cuarto de quintal
Asesino (homicida)
Zanahoria (alimento)
Ajedrez, del rabe hispano aaran o airan, procedente del rabe clsico
iran, del snscrito aturaga.
Albahaca, del rabe hispano alabqa, procedente del rabe clsico abaqah.
Albail, del rabe hispano albann, procedente del rabe clsico bann.
Albur, del rabe hispano albri, procedente del rabe clsico br, y del copto bre.
Alcanca, del rabe hispano alkanzyya, procedente del rabe clsico kanz, tesoro, y del
pelvi gan.
Alcalde, del rabe hispano alqi, procedente del rabe clsico q, juez.
lgebra, del latn tardo algbra, procedente del rabe clsico alabru walmuqbalah,
reduccin y cotejo.
Almohada, del rabe hispano almudda, procedente del rabe clsico miaddah.
Cero, del rabe hispano efr, procedente del rabe clsico efr, vaco. Aunque provino
por va del italiano zero, del latn zephyrum.
Guitarra, del rabe qrah, procedente del arameo qipr, del griego , ctara.
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A. LECTURAS:
Prstamos lxicos. Espaol Internacional en:

http://espanolinternacional.blogspot.com/
Libro virtual Anglicismos en el espaol de Amrica en:

http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/6105/1/ELUA_19_12.pdf
4.1 TAREA Prefijos griegos

Descarga el archivo Prefijos griegos, realiza la actividad y envalo a travs de
la Aportes griegos. Averigua el significado de los siguientes prefijos griegos. Luego
escribe un ejemplo para cada caso.
PREFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
androbiocardi(o)
citodermahidr(o)hemat(o)fotomacroquiroseudorino-
COMUNICACIN I
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4.2 TAREA Sufijos Griegos

Descarga el archivo Sufijos griegos, realiza la actividad y envalo a travs de
la Otros aportes griegos.
Averigua el significado de los siguientes sufijos griegos. Luego escribe un ejemplo para
cada caso.
SUFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
atra
itis
plstia
gnesis
grama
terapia
tomia
COMUNICACIN I
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5. AUTOEVALUACIN

1. Indicar la alternativa que representa la idea de Etimologa:
A. La etimologa es la ciencia lingstica que estudia el origen de las
palabras considerando su tildacin y cantidad de letras nicamente.
B. Etimologa significa: verdadero origen de las palabras.
C. La palabra timo deriva de la palabra etimologa y se refiere al
diminutivo de un vocablo.
D. El estudio de la etimologa nos ayuda a comprender el tamao de los
textos, a ampliar el vocabulario y a mejorar la caligrafa.
E. Etimologa significa: el verdadero origen de las letras.
2. Es un diminutivo:
A. Gatazo
B. Arenilla
C. Reyezuelo
D. Mirn
E. Mordizco
3. La composicin de la palabra cascanueces est formada por:
A.
B.
C.
D.
E.
Sustantivo y un adjetivo
Dos sustantivos
Verbo y un sustantivo
Adverbio y un sustantivo o adjetivo
Verbo y un adverbio
4. Indique la alternativa que contienen Prefijos griegos usados en

espaol
A.
B.
C.
D.
E.
Anti epi exo hemi

Hiper Extra Hipo retro
Algia- mania logia - cfalo
Extra epi exo retro
Extra Omni Retro - Multi
COMUNICACIN I
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5. Indique la alternativa que contienen Sufijos Latinos usados en
espaol:
A.
B.
C.
D.
E.
Ante Circun Extra - Intra

Duccin Fuga Sono - Cultura
Algia- mania logia - cfalo
Sono - Forme Tri Cultura
Ectomia metro mania - logia
6. El prefijo cloro-tiene el significado de ____________.

A.
B.
C.
D.
E.
Limpio
Impoluto
Blanco
Verde
Santo
7. El prefijo dactil- tiene el significado de ____________.

A.
B.
C.
D.
E.
Ctrico
Dedo
Mano
Pie
Corazn
8. La palabra chofer, es un ejemplo de:

A.
B.
C.
D.
E.
Peruanismo
Galicismo
Anglicismo
Arabismo
Italianismo
9. Es una palabra onomatopyica:

A. Carlos
B. Subasta
C. Internet
D. Bho
E. Caramelo
10. Se refiere a las nuevas voces que se insertan en una lengua:
A. Galicismos
B. Extranjerismos
C. Neologismos
D. Tecnicismos
E. Arcasmos
COMUNICACIN I
Pgina 75

6. RESUMEN:
La etimologa es la ciencia lingstica que estudia el

origen de las palabras considerando su origen,
significado y forma.
El estudio de la etimologa nos ayuda a comprender
el significado de las palabras, a ampliar el
vocabulario y a mejorar la ortografa.
La formacin de palabras se da a travs, de la
composicin y la derivacin.
Los arcasmos son palabras que han cado en
desuso; los neologismos son aquellas palabras
nuevas.
Los prefijos van al inicio de la palabra; los sufijos van
al final.
Un galicismo es un extranjerismo derivado del
francs e incorporado al castellano o espaol.
Un arabismo es una palabra derivada del rabe, e
incorporada a otro idioma.
COMUNICACIN I
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
CORRECCIN
IDIOMTICA
COMPETENCIA:
Produce textos escritos teniendo en cuenta las normas
de correccin idiomtica.
1. INTRODUCCIN:
La ortografa no es slo un hecho estrictamente gramatical, sino que tambin obedece a
motivos claramente extralingsticos. Una buena ortografa es la base de un texto bien
escrito y se ha de tener en cuenta que, en la mayora de las ocasiones, nos
comunicamos por escrito, por ello, una buena ortografa es necesaria, pues la correcta
escritura refleja el respeto a las normas de idioma.
b) Competencia
Produce textos escritos teniendo en cuenta las normas de correccin idiomtica.
c) Capacidades
Aplica reglas generales y especiales de tildacin en la redaccin de textos
vinculados a su carrera.
Aplica reglas de puntuacin en los textos que produce.
Utiliza reglas del uso de las maysculas y de las letras de escritura dudosa.
Identifica las interferencias semnticas en oraciones y prrafos propuestos.
d) Actitudes
Expresa juicios de valor sobre los criterios de correccin idiomtica.

Ortografa Acentual.
Ortografa Puntual.
Ortografa Literal.
Errores comunes en el uso del lenguaje.
COMUNICACIN I
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TEMA
ORTOGRAFA
ACENTUAL
COMPETENCIA:
Aplica reglas generales y especiales de tildacin en la
redaccin de textos vinculados a su carrera.

TEMA 01:
ORTOGRAFA ACENTUAL
El Acento
EL ACENTO
ACENTO PROSDICO
Mayor fuerza de voz

con que se
pronuncia
una slaba dentro
de una palabra.
ACENTO
ORTOGRFICO
NO SE COLOCA TILDE ( )
SE COLOCA TILDE ()
CLASES DE PALABRAS SEGN LA POSICIN DE LA SLABA TNICA:
mayor fuerza
de voz en:
Agudas:
televisin
anterior a la
ante
penltima
slaba
ante
penltima
slaba
penltima
slaba
te
le
vi
sin
ser
vi
cio
at
ms
fe
ra
ga
se
lo
Graves:
servicio
Esdrjulas:
atmsfera
Sobreesdrjulas:
dgaselo
COMUNICACIN I
ltima slaba
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REGLAS DE ACENTUACIN
Las palabras AGUDAS se tildarn siempre y cuando

terminen en vocal o en las consonantes
Las palabras GRAVES se tildarn si
terminan en
las consonantes n o s o en vocal.
Las palabras ESDRJULAS se tildan sin excepcin.
Las palabras SOBREESDRJULAS se tildan sin excepcin.
NOTA:
Cuando por razn de espacio o repeticin se
apocopan palabras esdrjulas, no pierden la
tilde: Pg, Nm, Gn, Cd, Prr.
COMUNICACIN I
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ACENTO
EN
INTERROGATIVOS
EXCLAMATIVOS.
Los interrogativos y exclamativos qu, quin, cul, cundo, cmo, dnde,

adnde, se tildan en caso de pregunta o exclamacin DIRECTA (con signos de
interrogacin o admiracin) o INDIRECTA (al interior de una afirmacin), llamada
en este caso tilde ENFTICA.
Interrogaciones
DIRECTAS.
Cmo lo hiciste? No
s.
Cunto me afect?
No te lo puedo explicar.
Qu es estudiar?
Dnde y cundo se va
a realizar la votacin?
Cmo te quiero! Nadie
lo sabe.
Interrogaciones
INDIRECTAS
No s cmo lo hiciste
No te puedo explicar
cunto me afect.
l me ense qu es
estudiar.
Todava no se ha
determinado dnde y
cundo se va a realizar
la votacin.
Nadie sabe cmo te
quiero.
ACENTO EN DEMOSTRATIVOS
Los pronombres demostrativos
ste, se y
aqul, as como sus femeninos y plurales; se reconocen porque

no anteceden a un sustantivo. Segn las ltimas normas, ser
lcito prescindir de la tilde para estos casos cuando no exista el
riesgo de confundir la funcin de pronombre con la de adjetivo. Los
demostrativos neutros
esto, eso, aquello, nunca se tildan.
Ejemplos:
El gobierno sustent el presupuesto anual. ste
alcanz exorbitante sumas.
La viruela es ms contagiosa que la tifoidea.
sta, se cura con mayor rapidez, aqulla no.
COMUNICACIN I
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ACENTUACIN EN MONOSLABOS
Los monoslabos por regla general NUNCA se tildan y estos son:
Dios
vi
Di
Ti
Fue
Fui
Vio
Dio
Fe
Fin
bien
pues
dais
Ruiz
juez
Juan
piel
Luis
Tras
tren
mes
mal
pez
mar
luz
Van
Tres
Sed
Seis
gas
EL ACENTO DIACRTICO
T ( Pron. pers.)
Tu ( Adj. pos.)
l ( Pron. pers.)
El (Art. masc.)
M ( Pron. pers.)
Mi (Adjetivo / Sustantivo )
S (verbo Ser/Saber)
Se (Pron. pers.)
D (Verbo dar)
De (Preposicin)
S (Adv. Afir. / Pronombre)
Si (conj. condic. / Sustantivo)
Ms ( Adv. cantidad)
Mas (conj. adv.) = pero
T (Sustantivo bebida)
Te (pron. personal)
T eres un excelente profesional.

Tu idea es brillante.
Podr l llegar temprano?
Hay que subrayar el texto.
El presente ser para m.
Mi amigo y yo estudiamos.
S respetuoso / No s conducir.
Se fue para siempre.
D una buena evaluacin.
El celular es de Nicols.
Ya me dio el s. / Volvi en s.
Si estudias, triunfars. / Toca en si mayor.
Siempre aprendo ms de ti.
Vete pronto, mas no vuelvas
Encontr el t que te agrada.
Te invito a pasear.
EL ACENTO DIAGRFICO
Es una marca ortogrfica que se coloca a la conjuncin O,
cuando est entre cifras, a fin de evitar la confusin con el nmero
cero.
Ejemplos:
12 13 alumnos asistieron al teatro.
Har 3 ms llamadas telefnicas.
Las maysculas llevan TILDE si les corresponde segn las reglas
dadas.
Ejemplos: PER, frica, BOGOT, YBAR, NEZ.
La Academia nunca ha establecido una norma en sentido contrario.
COMUNICACIN I
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TEMA
ORTOGRAFA
PUNTUAL
COMPETENCIA:
Aplica reglas de puntuacin en los textos que
produce.

TEMA 02:
ORTOGRAFA PUNTUAL
Uso de los signos de puntuacin

LA COMA. (,)
Indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.
Coma ENUMERATIVA
Coma CONECTIVA
Coma INTRODUCTIVA
Coma EXPLICATIVA
Coma de APOSICIN
(aposicin: alias, apelativo,
sobrenombre),
Coma ELPTICA
Coma VOCATIVA
COMUNICACIN I
Permite enumerar elementos de una misma especie.

- Estaba preocupada por su familia, por su trabajo, por su
salud.
Se coloca antes de los conectores lgicos (pues, pero,
etc.)
- Obtuvo el primer lugar en rendimiento acadmico, pues
estudia arduamente.
- Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolucin
precipitada.
- Tales incidentes, sin embargo, no se repitieron
Se coloca despus del S si ste es de afirmacin y
respuesta y despus del NO para afirmar el enunciado.
- S, aprob todas las asignaturas.
- S, la amo. ............... ( s la ama )
Se coloca antes y despus de la explicacin.
- En ese momento Pedro, el marido de mi hermano, dijo que
nos ayudara.
Se utiliza para encerrar a la aposicin.
- Alfonso X, el Sabio, oficializ el idioma castellano en 1260.
Cuando la coma reemplaza al verbo para no repetirlo.
Todas las palabras poseen acento; algunas, tilde.
Se escribe una coma para aislar el vocativo del resto de
la frase.
- Estoy alegre, Doris, por tu amistad.
- He dicho que me escuchen, muchachos.
- Miguel, aprate.
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PUNTO Y COMA (;)
Para frases elpticas, antes del elemento anterior a la
coma que sustituye al verbo.
Lima tiene playas; Arequipa, volcanes.
Para separar pensamientos opuestos y que no los enlaza
una conjuncin.
La virtud engrandece; el vicio degrada.
DOS PUNTOS (:)

Antes de una enumeracin.
Bryce ha escrito dos novelas importantes

Un mundo para Julius y El huerto de mi
amada.
Algunas de las carreras que ofrece la

Universidad
Privada
Telesup
son :
Administracin, Ingeniera Agroindustrial,
Contabilidad y Derecho.
Cuando se va a citar al pie de la letra, palabras ajenas.
Dice Cervantes en el Quijote : Sancho, los perros ladran, seal de que

avanzamos.
Despus de encabezamiento o saludo en cartas y otros documentos:

Seor Director:
Le agradecer se sirva tomar a su cargo.
COMUNICACIN I
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TEMA
ORTOGRAFA
LITERAL
COMPETENCIA:
Utiliza reglas del uso de las maysculas y de las
letras de escritura dudosa.

TEMA 03:
ORTOGRAFA LITERAL
USO DE GRAFAS DE ESCRITURA DUDOSA
El uso de la b
Se escriben con b:
Las palabras que empiezan por bibl- ('libro'), o por bi-,
de 'dos veces'):
biblioteca, bimensual, bisabuelo, bipolar.
bis- (con el significado
Las palabras que empiezan por las slabas bu-, bur- o bus-:
bufanda, buscar, busto, burgus, burlarse, etc.
Excepcin: vud y sus derivados.
Bufanda
Las palabras compuestas formadas por los prefijos bien- o bene- (con el
significado de 'bien, bueno'):
bienhechor, benefactor, benevolente, bienvenida, etc.
Las voces terminadas en -bilidad, -bundo y bunda:
habilidad, amabilidad, posibilidad, fiabilidad, vagabundo, meditabunda, etc.
Excepcin: movilidad y civilidad y sus derivados.
Las formas de los verbos terminados en aber y en bir :
Saber, haber, caber, subir, escribir, transcribir, recibir, etc.
Excepcin: precaver, hervir, servir, vivir y sus compuestos: convivir, revivir.
Las formas de los verbos beber, deber, saber y haber.
La terminacin aba del pretrito imperfecto de indicativo, de los verbos
terminados en ar (primera conjugacin), y este mismo tiempo del verbo ir:
Cantaba, ambamos, descansaban, tapaba, Iba, ibas, bamos, etc.
Los verbos terminados en buir:
contribuir, atribuir, retribuir.
Las palabras que contienen el elemento compositivo bio-, -bio ('vida').
biografa, biosfera, microbio.
COMUNICACIN I
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El uso de la v
Se escribe con v:
Las palabras que empiezan por ll- y tienen el fonema /b/:

llave, llover, llevar, llamativa, etc.
Las palabras que comienzan por villa- (a excepcin de billar):

villano, villancico, etc.
Las palabras compuestas que empiezan por los prefijos vice, viz o vi(con el significado de 'despus de' o 'en lugar de', y sus derivados):
vicesecretario, vicepresidente, vicerrectorado, virrey, virreinato, etc.

Esclavo
Las palabras en las que las slabas ad-, sub- y ob- preceden al fonema
labial sonoro:
adviento, subvencin, obvio.
Las voces que terminan en viro, -vira (y sus derivados) o en voro,-vora

(con la excepcin de vbora):
Elvira, triunviro, triunvirato, carnvora, omnvoro, herbvora, etc.
Las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi- y evo:

evasin, eventual, evitar, evolucin, etc.
Excepcin: bano y sus derivados, ebionita, ebonita y eborario.
Los adjetivos llanos terminados en -avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo, -iva:
esclavo, octava, longevo, nueva, decisiva, activo.
Excepcin: suabo y mancebo.
Los verbos acabados en olver:
absolver, disolver, volver.
Los presentes de indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir: Voy, ve,
vaya.
Las formas de aquellos verbos que, sin tener b ni v en el infinitivo, necesitan
representar el fonema /b/:
estar: estuvieran, estuvo
andar: anduviste, anduvierais
tener: tuvieran, tuviste
COMUNICACIN I
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El uso de la s
Se escriben con s:
Los adjetivos que terminan en -aso, -eso, -oso, -uso:

Ejemplos: escaso, obeso, glorioso, confuso, etc.
Los adjetivos que terminan en simo, -simo(a):

Ejemplos: trigsimo, buensimo, etc.
Los adjetivos agudos terminados en s:

Ejemplos: corts, montas, etc.
En final sin de afines con s:

Obeso
Expresin, afn de expreso.

Confusin, afn de confuso.
Los gentilicios que terminan en es y en ense:

Ejemplos: ingls, bonaerense, etc.
COMUNICACIN I
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Uso de maysculas
Se escribe con letra mayscula en los siguientes casos:
1. La palabra que sigue a un signo de cierre de
interrogacin (?) o de exclamacin (!), si no se interpone
coma, punto y coma y dos puntos:
Cundo? Hoy, no tardes.
La Iglesia
2. Cuando se trata de un nombre propio (nombres de

persona, nombre de animales, apellidos, nombres de lugar,
establecimientos, instituciones, premios, fiestas, pocas,
estudios oficiales, etc.):
Miguel, Laura, Rocinante, Maradiegue, Callao, la Casa de la Moneda, la Biblioteca
Nacional, el Museo de Bellas Artes, el Premio Cervantes, Fiestas Patrias, Navidad,
la Edad Media, Retrica, Gramtica.
3. Nombres de divinidades y libros sagrados:
Dios, Jehov, Al, Apolo, Amn, Biblia, Corn.
4. En los ttulos, cargos y nombres de dignidad, como
Rey, Papa, Duque, Presidente, Ministro, etc.:
El Papa visitar nuestro pas.
5. Los nombres, cuando significan entidad o colectividad

como organismo determinado:
el Estado, la Marina, la Justicia, el Gobierno, el Reino.
El Estado mostr su preocupacin.
La Iglesia se opone al uso de la pldora anticonceptiva.
6. La primera palabra del ttulo de cualquier obra:
Cien aos de soledad. Veinte poemas de amor y una cancin desesperada.
7. Nombres de constelaciones, estrellas, planetas
astros, estrictamente considerados como tales:
La Osa Mayor est formada por siete estrellas.
8. Cuando nos referimos
explcitamente:
los
puntos
cardinales
La brjula seala el Sur.
COMUNICACIN I
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TEMA
ERRORES COMUNES EN EL USO

DEL LENGUAJE
COMPETENCIA:
Identifica las interferencias semnticas en oraciones
y prrafos propuestos.

TEMA 04:
ERRORES COMUNES EN EL USO DEL LENGUAJE
1. Solecismo (de construccin)
Es un vicio de lenguaje que consiste en la construccin agramatical

de una oracin; es decir, presenta en desorden la secuencia de
palabras.
Conocida como la Ciudad de la eterna primavera es Trujillo
Correccin: Trujillo es conocida como la Ciudad de la eterna primavera.

El
ndice
de delincuencia cada da a nivel nacional aumenta

Correccin: El ndice de delincuencia aumenta cada da a nivel nacional
2. Dequesmo
Es el empleo innecesario de la preposicin de antes de la
conjuncin que; en oraciones en que aparecen verbos como:
afirmar, creer, decir, opinar, pensar.
Afirmo de que aprobar el curso.
Correccin: Afirmo que aprobar el curso.

Creo de que soy un alumno responsable.
Correccin: Creo que soy un alumno responsable.
COMUNICACIN I
Pgina 93

3. Discordancia
Se rompe la correspondencia entre las formas variables de las

palabras. As, la relacin entre sustantivo y adjetivo debe guardar
concordancia entre gnero y nmero, y el verbo debe concordar
con el sujeto.
La tarde caluroso y el mal arbitraje impidi el desarrollo normal del juego.

Correccin: La tarde calurosa y el mal arbitraje impidieron el
desarrollo normal del juego.
4. Pobreza Lxica
Consiste en la escasez de vocablos en la produccin de textos,
por lo que se reiteran, con frecuencia, los mismos trminos.
A esto se suman otros errores como el cosismo, el abuso del verbo hacer, poner,
tener, etctera.
La burla es la nica cosa que le queda a usted.
Correccin: La burla es el nico recurso que le queda a usted.
Hacer una monografa.
Correccin: Redactar una monografa
5. Barbarismo
Se produce cuando se comete cualquier error contra la escritura,
pronunciacin o uso de una palabra.
Nadies fue a la fiesta.

Correccin: Nadie fue a la fiesta.
Te comprastes una casa hermosa.
Correccin: Te compraste una casa hermosa.
COMUNICACIN I
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6. Hacer ms Impersonal
Es el abuso del verbo hacer contiguo al infinitivo.
Hacer aparecer:
Hacer callar:
Hacer cesar:
Hacer morir:
en vez de mostrar, ensear, exhibir.

en vez de silenciar, acallar, amordazar.
en vez de suspender, interrumpir, detener.
en vez de matar, exterminar, eliminar, inmolar.
7. Lesmo
Se produce cuando los pronombre le y les se usa como objeto
directo del femenino de un animal o cosa.
Vi a mi amiga y le llam
Correccin: Vi a mi amiga y la llam.

Visita a tu ta y le invitas a la fiesta
Correccin: Visita a tu ta y la invitas a la fiesta.
8. Muletillas
Palabras, expresiones que se intercalan innecesariamente en
la lengua, y que constituyen una suerte de apoyo lingstico,
pero que al fin y al cabo denotan fatiga, rutina en el hablar.
Este, .... este, ... este.

Entonces, ... entonces, ... entonces.
En rigor, ... en rigor, ... en rigor.
As que, ... as que.
COMUNICACIN I
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LECTURAS:
Precisin lxica en:
www.edu365.cat/eso/muds/castella/precision/index.htm
Silabeo, acento y tilde en:

http://glencoe.mcgraw-hill.com/sites/dl/free/0078777852/675673/silabeo.pdf
Uso del punto en:

http://www.reglasdeortogrgafia.com/signos.htm
FORO: Botella al mar: Para realizar esta actividad ingresa al Foro: Botella al Mar.
Lee el siguiente texto y responde la pregunta: Ests de acuerdo con la tesis de
Gabriel Garca Mrquez?
Botella al mar para el dios de las palabras

mis doce aos de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un seor
cura que pasaba me salv con un grito: Cuidado! El ciclista cay a tierra. El seor
cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese da lo supe.
Ahora sabemos, adems, que los mayas lo saban desde los tiempos de Cristo, y con tanto
rigor, que tenan un dios especial para las palabras.
Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad
entrar en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es
cierto que la imagen est desplazndolas ni que pueda
extinguirlas. Al contrario, est potencindolas: nunca hubo en el
mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedro
como en la inmensa Babel de la vida actual. Palabras inventadas,
maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros
desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas
por la radio, la televisin, el cine, el telfono, los altavoces
pblicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o
susurradas al odo en las penumbras del amor. No: el gran derrotado es el silencio. Las cosas
tienen ahora tantos nombres en tantas lenguas que ya no es fcil saber como se llaman en
ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de madrina, se mezclan y confunden, disparados
hacia el destino ineluctable de un lenguaje global.
COMUNICACIN I
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La lengua espaola tiene que prepararse para un ciclo grande en ese porvenir sin fronteras. Es
un derecho histrico. No por su prepotencia econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino
por su vitalidad, su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de
expansin, en un mbito propio de diecinueve millones de kilmetros cuadrados y
cuatrocientos millones de hablantes al terminar este siglo. Con razn un maestro de letras
hispnicas en los Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de
intrprete entre latinoamericanos de distintos pases. Llama la atencin que el verbo pasar
tenga cincuenta y cuatro significados, mientras en la repblica del Ecuador tienen ciento cinco
nombres para el rgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica
por s sola, y que tanta falta nos hace, aun no se ha inventado. A un joven periodista francs lo
deslumbran los hallazgos poticos que encuentra a cada paso en nuestra vida domstica. Que
un nio desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo: ``Parece un faro''. Que
una vivandera de la Guajira colombiana rechazo un cocimiento de toronjil porque le supo a
Viernes Santo. Que Don Sebastin de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dej
escrito de su puo y letra que el amarillo es el color de los enamorados. Cuntas veces no
hemos probado nosotros mismos un caf que sabe a ventana, un pan que sabe a rincn, una
cereza que sabe a beso? Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde
hace tiempo no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribucin no debera ser la de meterla en
cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno
como Pedro por su casa.
En ese sentido, me atrevera a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la
gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus
leyes, aprendamos de las lenguas indgenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen
todava para ensearnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos tcnicos y
cientficos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazn con los
gerundios brbaros, los ques endmicos, el dequesmo parasitario, y devolvamos al subjuntivo
presente el esplendor de sus esdrjulas: vyamos en vez de vayamos, cntemos en vez de
cantemos, o el armonioso muramos en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografa,
terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de
lmites entre la ge y jota, y pongamos ms uso de razn en los acentos escritos, que al fin y al
cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lgrima ni confundir revolver con revlver. Y que de
nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos espaoles nos trajeron como si
fueran dos y siempre sobra una?
Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que
les lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadas y desatinos, tanto l como
todos nosotros terminemos por lamentar, con razn y derecho, que no me hubiera atropellado
a tiempo aquella bicicleta providencial de mis doce aos.
[Declaraciones de Garca Mrquez para La Jornada, Mxico, 8 de abril de 1997]
TAREA Signos de Puntuacin: Descarga el archivo Signos de Puntuacin, realiza la

actividad y envalo a travs de Signos.
Escriba nuevamente los enunciados colocando de forma adecuada los signos de
puntuacin.
a) Miguel Grau El Caballero de los Mares fue un militar honesto y de recio temperamento.
b) Coln y Balboa se inmortalizaron descubriendo un nuevo mundo Pizarro y Corts
sojuzgndolo.
c) La marcha se realiz tambin con los ganaderos el gremio mejor organizado a lo largo de la
avenida principal.
d) Recurdame Margarita llevar las fichas de la monografa.
e) Jos Carlos estudi Filosofa Raquel Estomatologa.
COMUNICACIN I
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f) No es ninguna sorpresa que Brasil el eterno pas del maana figure entre los cinco pases
ms corruptos del continente.
g) Dicen que llor pero con lgrimas de cocodrilo.
h) Por que hay alumnos que siempre llegan tarde? Simplemente, porque aun no han
comprendido la importancia de ser responsable y puntual.
i) Solo aquel que sabe cuanto cuesta el dinero, sabe cuando, donde, como y con quien
gastarlo.
j) No se como explicar esta situacion embarazosa.
k) Que mercaderia ha adquirido?
l) Dgame que barullo es este.
m) Probablemente muchos ignoran cuantos jvenes en Peru desean realizar estudios superiores
y no pueden hacerlo.
n) No se quienes son ni para que vienen. Pregnteles que quieren y como podemos ayudarlos.
TAREA Vicios de la Redaccin: Realiza esta actividad a travs de Vicios de la

Redaccin.
Escriba en el Aula Virtual slo las correcciones de los siguientes casos, segn
corresponda.
a) Trabajar con nios es una cosa difcil.

Correccin: _____________________________________________________________________
b) Me gustara de que me llames antes de llegar.

Correccin: __________________________________________________________
c) Fue a la oficina Marcos a hablar con el jefe.

Correccin: _____________________________________________________________________
d) Juan quiso que le dean una oportunidad ms.

Correccin: _________________________________________________________
COMUNICACIN I
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5. AUTOEVALUACIN
1.
Indique la alternativa correcta referente a las clases de palabras, segn la

posicin de la silaba tnica:
A.
B.
C.
D.
E.
2.
Agudas penltima slaba

Graves penltima slaba
Esdrjulas ltima slaba
Esdrjulas anterior a la ante penltima slaba
Sobreesdrjulas ante penltima
Listado de palabras agudas:

A. Corazn, pared, beb.
B. Per, ngel, tejer.
C. Librera, ndigo, lpiz.
D. Lapicero, Per, codorniz
E. Pelucn, manso, tierno.
3.
Oracin en la que se emplea tilde diacrtica:

A. Qu deseas?
B. T eres mi amigo.
C. Com 2 3 panes.
D. Yo estoy feliz.
E. Vendr, tengo fe.
4.
Palabra tildada correctamente:

A. Construdo
B. Bho
C. Esfra
D. Felz
E. Barnz
5.
Es una marca ortogrfica que se coloca a la conjuncin O, cuando est

entre cifras, a fin de evitar la confusin con el nmero cero. Esta definicin
corresponde a:
A.
B.
C.
D.
E.
El acento diagrfico
El acento diacrtico
Acentuacin en monoslabos
Acento en demostrativos
Acento en interrogativos y exclamativos
COMUNICACIN I
Pgina 99

6.
En la oracin: Espero, seor director, que considere mi peticin. Se emplea

la coma:
A.
B.
C.
D.
E.
7.
En la oracin: El Presidente del Per, Alan Garca Prez, participo del

cambio de mando en el pas vecino de Chile
A.
B.
C.
D.
E.
8.
Explicativa
Elptica
Apositiva
Enumerativa
Vocativa
Apositiva
Elptica
Introductiva
Explicativa
Vocativa
En qu caso NO se usa las letras Maysculas?
A.
B.
C.
D.
Cuando se trata de un nombre propio

Nombres de divinidades y libros sagrados
En los ttulos, cargos y nombres de dignidad
Nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros
E. En los das de la semana
9.
El/la ____________ ocurre cuando se rompe la concordancia entre sujeto y

verbo.
A.
B.
C.
D.
E.
Solecismo
Dequesmo
Discordancia
Cosismo
Lesmo
10. Se produce cuando se comete cualquier error contra la escritura, pronunciacin o

uso de una palabra. Corresponde a la definicin de:
A.
B.
C.
D.
E.
Pobreza lxica
Dequesmo
Barbarismo
Dequesmo
Lesmo
COMUNICACIN I
Pgina 100
6. RESUMEN:
Hay dos clases de tilde: la general y la especial.

Entre las tildes especiales tenemos: la tilde
diacrtica, la diagrfica y la enftica.
La tilde enftica se coloca a los adverbios
interrogativos y exclamativos qu, quin, cul,
cundo, cmo, dnde, adnde, se tildan en caso de
pregunta o exclamacin DIRECTA (con signos de
interrogacin o admiracin) o INDIRECTA (al interior
de una afirmacin).
La tilde diacrtica se coloca a los monoslabos
cuando estos desempean ms de una funcin en el
espaol.
La tilde diagrfica se coloca a la conjuncin o para
diferenciarla del nmero cero.
Los signos de puntuacin principales son: el punto,
la coma y el punto y coma.
Las interferencias semnticas o vicios de diccin
son errores frecuentes que se cometen al hablar o
escribir, entre ellos tenemos: el solecismo, el
dequesmo, barbarismo, etctera.
COMUNICACIN I
Pgina 101
GLOSARIO:
ADALID
: Caudillo militar.
ALOCUCIN
: Discurso breve dirigido por un superior a sus subordinados.
AMBIGEDAD
: Posibilidad de que algo pueda entenderse de varios modos o que
admita distintas interpretaciones.
AUTONOMA
: Condicin o estado del individuo con independencia y capacidad de
autogobierno.
BARULLO
: Confusin, desorden.
COLOQUIAL
: Propio de la conversacin oral o cotidiana.
CONNOTATIVO
: Capaz de connotar o sugerir otro significado.
DICCIN
: Forma de hablar y de escribir.
ELIPSIS
: Supresin de palabras sin perjudicar la claridad de la frase.
FINITO
: Que tiene fin.
HIPTESIS
: Suposicin.
IMPERATIVO
: Que impera o manda.
NDIGO
: Ail, azul oscuro.
ONEROSO
: Costoso.
PECULIO
: Dinero de que dispone una persona.
REDUNDANCIA
: Repeticin intil de un concepto.
SUBJETIVIDAD
: De nuestro modo de pensar o sentir y no del objeto mismo.
VEROSIMILITUD
: Apariencia de verdadero o con posibilidad de ser credo.
VOCATIVO
: Sirve para invocar, llamar o nombrar con nfasis a una persona.
COMUNICACIN I
Pgina 102
IV. FUENTES DE INFORMACIN

Fuentes bibliogrficas:
ALEGRIA DE LA COLINA, Margarita. Variedad y precisin en el lxico. Mxico Editorial
Trillas.1989. 130 p.
AVILA, Fernando. Dgalo sin errores. Diccionario de dudas. Bogot. Editorial Norma S.A.
2002. 212 p.
VILA, Ral. La lengua y los hablantes. 1997. Edit. Trillas. Mxico.
CARNEIRO FIGUEROA M. (S.A.P) Manual de Redaccin Superior. Lima. Editorial San
Marcos.
GATTI MURIEL C. Y WIESSE REBLAGIATI J. (1999). Tcnicas de lectura y redaccin. Lima
Per. Universidad El Pacfico.
GONZLEZ MOREYRA R. (1998). Comprensin lectora en estudiantes universitarios
iniciales. Revista Persona N1. Fondo de Desarrollo Editorial, Universidad de Lima.
MAGALLANES, E. Lengua espaola. 1998. Edit. Edimat. Per.
MANAYAY, MILTON; DE LOS SANTOS, MARA Y OTROS. Mdulo de Lectura y Redaccin.
Universidad Seor de Sipn. 2006. Chiclayo.
PINZAS GARCA J. (S.A.P) Leer pensando: introduccin a la visin contempornea de la
lectura. Lima, PUC; (2001). Se aprende a leer leyendo. Lima, PUC
RAMREZ, Hernn. Estructura y funcionamiento del Lenguaje. 1991. Edit. Nuevos Vientos.
Per.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. (2001) Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid- Espaa.
Vigsima segunda edicin. Espasa.
ROJAS, bico. Lengua I. 1986. Edit. San Marcos. Per.
Fuentes electrnicas:
La pgina del idioma espaol:
http://www.elcastellano.org/palabra.php
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola:

http://buscon.rae.es/draeI/
COMUNICACIN I
Pgina 103

V. SOLUCIONARIO
CUESTIONARIO 1
Unidad de Aprendizaje N 1:
1. A
2. D
3. C
4. A
5. D
6. E
7. B
8. C
9. C
10. D
CUESTIONARIO 2
Unidad de Aprendizaje N 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
E
A
C
C
D
B
B
E
D
C
CUESTIONARIO 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
B
B
C
A
B
D
C
B
D
B
CUESTIONARIO 4
COMUNICACIN I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
B
B
A
B
B
E
D
E
C
C
Pgina 104
COMUNICACIN I
Pgina 105

Comunicacion 1

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: Es quien emite el mensaje.

Destinatario : Es quien recibe la informacin.

: Es el medio fsico por el que se transmite el

: Es la situacin extralingstica en la que se

a) Debidas al entorno (en el contexto)

Ruidos del ambiente (ruidos fsicos, trfico, clima, etc.)

Interrupciones varias (llamadas de telfono, personas que nos reclaman para

Espacio fsico (demasiado grande o pequeo, no discreto, incomodidades

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El lenguaje es la capacidad o facultad a travs de la cual

El lenguaje le permite al hombre orientarse al enmarcar y dar

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Econmico: El lenguaje es econmico puesto que

Creativo: El lenguaje es creativo porque con

Simblico: Porque las expresiones lingsticas

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE;

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Funcin representativa o referencial. Es la

1. Estamos en el mes de diciembre.

Funcin apelativa o conativa. Se centra en el

UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

Funcin expresiva o emotiva.

Funcin ftica. Est orientada al canal. La

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Funcin potica. Es la orientada al mensaje.

egn Ferdinand Saussure, el lenguaje se compone de lengua y habla:

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Saussure nos dice:

LA VARIACIN Y LOS NIVELES

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Las diferencias de hablar dentro de una comunidad se deben a la influencia

La lengua super estndar: Est dada por

UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

La lengua estndar: Es la lengua de uso

La lengua culta: Es el modo

Llamada tambin lengua familiar. Es

una lengua casi estndar con slo un

diferencia de la popular, porque

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(Estas actividades deben desarrollarse en el Campus Virtual)

1. ACTIVIDAD Funciones del Lenguaje. Utiliza el link Funciones

2. TAREA Lengua y Habla: Descarga el archivo Lengua y Habla, realiza la

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2. TAREA Lengua Culta y Lengua Coloquial: Descarga el archivo Lengua

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(Esta autoevaluacin debe desarrollarse en el Campus Virtual).

Carlos se encuentra en una conferencia, pero no puede escuchar al

Marque la alternativa correcta;

Verdadero (V) Falso (F) segn