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A  idade  pré‐escolar  é  um  período  importante  na  vida 

LINGUAGEM  da  criança,  porque  permite  que  adquira  as  bases  da 
socialização e a construção de sua personalidade. 
A  criança  em  idade  pré‐escolar  tem  por  diante  uma 
ferramenta valiosa que permite interagir com as pessoas 
que  o  rodeiam,  dizer  o  que  pensa,  o  que  quer  e  o  que 
necessita.  Esta  ferramenta  é  a  linguagem,  que  está 
intimamente  relacionada  com  o  seu  desenvolvimento  e 
crescimento integral. A língua e a comunicação são vitais 
em  todos  os  seres  humanos.  A  linguagem  e  a 
comunicação são vitais em todos os seres humanos. É um 
elemento que possibilita a existência do pensamento. 
 
 
‐ Avaliar, diagnosticar e atender as deficiências da 
OBJECTIVOS 
linguagem que apresentam as crianças. 
‐ Promover o desenvolvimento integral das crianças com 
problemas de comunicação. 

AOS 2 ANOS DE IDADE: Compreende cerca de 1000 
DESENVOLVIMENTO 
palavras. Usa cerca de 200‐300 palavras. 
NORMAL DA 
 
LINGUAGEM 
DOS 3 AOS 5 ANOS: Compreende cerca de 2000 a 
 
3000 palavras Tem um vocabulário expressivo de 
 
500‐1000 palavras. 
 
 
 
Língua receptiva: permite que o menino 
 
inclua/compreende a língua e adquira o significado 
 
  das palavras. 

   

  Língua Expressiva: permite que a criança se expresse 

  por meio dos gestos, dos sinais ou das palavras. 

   

  Língua articulada: é o último estágio do 

  desenvolvimento da língua e considera‐se como a 

  habilidade de emitir‐se sons, de fundi‐los e de 

  produzir as sílabas, as palavras, as frases que 

  expressam ideias. 

 
  0 aos 2 anos: vogais. 
AQUISIÇÃO  2 aos 3 anos: p, b, m, c. 
NORMAL DOS  3 aos  4 anos: t, d, n, x j, g. 
FONEMAS  5 anos: f, v. 
(deve articular 
correctamente).  6 anos: l, r, rr, lh. 
7 anos: s, z, ch, pl, pr, br. 
 
 
Uma criança apresenta dificuldades quando: 

ALTERAÇÕES DA   

LINGUAGEM  ‐ Não compreende o significado das palavras que 
ouve e consequentemente as suas respostas não são 
adequadas.  
‐  Não possui um vocabulário amplo que lhe permita 
expressar‐se apropriadamente. 
‐  Não consegue organizar as suas ideias, 
expressando‐se desordenadamente.  
‐  Apresenta dificuldade em articular sons (fonemas) 
palavras e frases. 
 
AS ALTERAÇÕES PODEM SER: 
 
‐ No ritmo da palavra e velocidade da conversação 
(disritmias e tartamudez). 
‐ Na articulação da palavra (dislalias, disartria). 
‐ No desenvolvimento da linguagem, que poderá ser 
leve, moderado e severo.  
“Quando o nível do desenvolvimento da fala é 
inferior ao das outras crianças da mesma idade 
poderá afectar a adaptação social, o processo do 
desenvolvimento de competências da leitura/escrita 
e ainda produzir efeitos prejudiciais sobre os 
conceitos que a criança tem sobre si mesma.  
 

Informação retirada: 

http://www.ines.org.br/ines_livros/18/18_005.HTM  

http://www.grupoalianzaempresarial.com/consultorioespecializadoenlenguajeyaprendizaje/

terapiadellenguaje.h 
IDENTIFICAÇÃO DA ARTICULAÇÃO DE FONEMAS 
 
ô ó u ê é
VOGAIS ORAIS

avô avó uva meu pé

ã ê î õ û
VOGAIS NASAIS

mão enfermeira brincar ombro um

ai, ia, eu, oi, ei


ENCONTROS VOCÁLICOS

peixe
pai saia eu baloiço
no princípio meio fim
Fonemas

p
roupão
Pato papoila

b béb
bola abelha é

t bata
NOMES

tesoura ta
bota

d
dedo dado pomada

c
cama pacote boneca

g
gato cogumelo lago
f
sofá
faca alface

v
vela luva
cavalo

n
noite panela piano

m
mola comida lume

l
lupa maleta aula

r
rato cair
parafuso
s
taça
sapato pássaro

z
Zé cruzeta baliza

j
janela tijolos sujo

ch
chinelos mochila tacho

nh
unha gatinha

lh
palhaço folhas
REGISTO ___/___/____

Nome:________________________________________________________________
Data de nascimento:____________________

avô avó uva meu pé


VOGAIS ORAIS

mão enfermeira brincar ombro um


VOGAIS NASAIS

pai saia eu baloiço peixe


ENCONTROS VOCÁLICOS

no
Fonemas meio fim
princípio

Pato papoila roupão


p
bola abelha bébé
b
tesoura bota batata
t
dedo dado pomada
d
c cama pacote boneca

g gato cogumelo lago

f faca alface sofá

NOMES v vela cavalo luva

n noite panela piano

m mola comida lume

l lupa maleta aula

r rato parafuso cair

s sapato pássaro taça

z Zé cruzeta baliza

j janela tijolos sujo

ch chinelos mochila tacho

nh unha gatinha

lh palhaço folhas
LINGUAGEM EXPRESSIVA 
FREQUÊNCIA 
INDICADORES PROBLEMÁTICOS NE LING. EXPRESSIVA  Às 
Sempre  Nunca 
vezes 
1‐ Não constrói frases simples       
2‐ Não relata acontecimentos       
3‐ Revela falta de vocabulário       
4‐ Troca palavras, ou faz substituições       
5‐ Fala de modo imperceptível       
6‐ Apresenta sinais de gaguez       
7‐ Demonstra problemas de articulação de fala       
8‐ Revela sinais de preocupação com o modo como fala       
9‐ A sua voz é muito alta/muito baixa       
10‐ O som das palavras é mais nasalado       
 
LINGUAGEM RECEPTIVA 
FREQUÊNCIA 
INDICADORES PROBLEMÁTICOS NE LING.RECEPTIVA  Às 
Sempre  Nunca 
vezes 
1‐ Não cumpre ordens       
2‐ Não responde a perguntas       
3‐ Repete questões colocadas       
4‐ Só executa a partir do exemplo dado       
5‐ Está alheio ao contexto       
6‐ Questiona frequentemente –O quê?       
7‐ Não aponta objectos indicados       
8‐ Não obdece a ordens encadeadas       
9‐ Apresenta problemas de audição       
10‐ Não participa (aula/actividades propostas…)       

OBSERVAÇÕES: