Tcnicas para la escritura de

textos informativos
/ Docente /

Lic. Cristina Blake

Objetivos
Se espera que al finalizar el curso los participantes estn en
condiciones de:
Producir textos concisos, claros y correctos.
Componer textos argumentativos.
Identificar vicios comunes en lenguaje escrito.
Emplear
herramientas
para
la
planificacin, redaccin
y
autocorreccin de los textos escritos.
Aplicar reglas y pautas bsicas para el mejoramiento de sus
producciones escritas.

1 . - E l t e x t o : d e fi n i c i n , p r o p i e d a d e s y
tipologas
Llamamos texto a todo mensaje expresado verbalmente que posee:

Unidad global de sentido

Orientacin comunicativa
Una estructura en torno a un tema vertebrador
Informacin organizada en un modo especfico (tipo narrativo,
explicativo, argumentativo, dialogal, descriptivo)
Se producen con una intencin para provocar un efecto en el
receptor.

Todo texto, oral o escrito, posee propiedades necesarias, puesto que

es insuficiente decir que estamos frente a un texto cuando se dicen o
escriben un conjunto de palabras. Las propiedades son:

Coherencia
Cohesin
Intencionalidad
Aceptabilidad
Situacionalidad
Informatividad
Intertextualidad
Correccin

Hemos mencionado diferentes formas en que puede organizarse la

informacin en los textos y a cada una de ellas podemos aglutinarlas en
la siguiente tipologa segn sea la finalidad prioritaria que el enunciador
persiga.
Una tipologa posible es:
1. T I P O N A R R AT I V O : se trata de textos cuya finalidad es informar
acerca de hechos, situaciones o acontecimientos relevantes para el
autor. Toda narracin implica un cambio: un estado de cosas se
modifica y se transforma en otro estado de cosas (algo pasa) y esto
se debe a la injerencia del tiempo y de las leyes de causa/efecto. Sin
embargo, como los hechos, situaciones o acontecimientos
presentados en su desarrollo temporal y causal suelen ser
numerosos, el oyente o lector no podra integrarlos si no se diera,
adems del cambio, cierta continuidad de acciones, personajes,
tiempo y espacio. Este tipo de texto se manifiesta en gneros
discursivos tales como las noticias, las novelas, los relatos histricos,
los chistes, las biografas.
2. T I P O D E S C R I P T I V O : se trata de textos cuya finalidad es
presentar las propiedades, relaciones, cualidades o funciones que
permiten caracterizar una entidad (personas, objetos, animales o
plantas) o una locacin (un lugar o una poca) destacando sus
peculiaridades por diferencia o similitud con otras. Este tipo de texto
se manifiesta en gneros discursivos tales como los catlogos
comerciales, los folletos tursticos, los avisos clasificados, las
descripciones literarias, los informes mdicos, el curriculum vitae, las
taxonomas.

3. T I P O A R G U M E N TAT I V O : se trata de textos cuya finalidad es la

presentacin de una serie de razones o motivos por los cuales el
autor pretende justificar un punto de vista, una opinin o una
postura propia frente a un tema determinado. La eficacia de una
argumentacin se debe a que estas razones o motivos, denominados
argumentos, estn orientados. Es decir, permiten sostener el punto
de vista del autor, lo que, a su vez, hace posible que ste logre
persuadir al oyente o lector de la aceptabilidad de dicho punto de
vista. Este tipo de texto se manifiesta en gneros discursivos tales
como los anuncios publicitarios, los editoriales, el ensayo, la defensa
de tesis, el debate, la sentencia, la arenga.

4. T I P O I N F O R M AT I V O - E X P L I C AT I V O : se trata de textos
cuya finalidad es presentar una serie de relaciones causa/efecto entre
ideas de manera tal de comprender la complejidad de un problema
particular y sin que el autor adopte, frente a dicho problema, una
postura personal. Este tipo de texto se manifiesta en gneros
discursivos tales como las circulares, el informe acadmico o
cientfico, el examen, las enciclopedias, la divulgacin cientfica, las
resoluciones, los provedos.
5. T I P O D I A L O G A L : se trata de textos cuya finalidad es la
realizacin de un intercambio verbal en el que pueden participar dos
o ms interlocutores. Se presentan las intervenciones de cada uno de
ellos y, adems, los actos que con palabras u signos no verbales se
llevan a cabo como preguntar, contestar, agradecer, saludar,
excusarse, etc. Este tipo de texto se manifiesta en gneros
discursivos tales como el teatro, la entrevista, la conversacin, el
interrogatorio.

2.- Pasos para la produccin de textos

En la instancia de la pre-escritura es fundamental hipotetizar
sobre el texto ubicndolo en su contexto y siguiendo los siguientes
parmetros:

Los destinatarios: Es importante recordar que siempre el que escribe

piensa en un receptor. Por eso, es fundamental preguntar: a quin le
3

escribo?, somos pares? se espera la llegada de mi texto? Estas

preguntas implican localizar al futuro texto en una situacin de
comunicacin, pensar la finalidad del texto, cmo puede circular (en
una revista, un diario, un folleto, un informe).
Status del enunciador: en qu calidad escribo? A nombre propio o
como representante de un grupo? Realizar un pedido, un
ofrecimiento, un comentario, una instruccin?
Propsito del escrito: con qu finalidad quiero que sea ledo?
Desafo de la escritura que se va a producir: Cul es el desafo? Qu
idea nueva presento?, es un aporte mi escrito?
Contenido exacto: qu es lo que quiero decir exactamente? Qu
peso o consecuencia puede poseer o generar mi texto?

De estos parmetros de la situacin de produccin surge la base

del tipo de texto, su organizacin (superestructura), las opciones
enunciativas (nivel de subjetividad, registro de lengua), su coherencia.
De la hipotetizacin pasamos a escribir la primera versin o
borrador del texto. En este esbozo se escribe, coteja y verifica si se
tuvieron en cuenta los elementos de la situacin comunicativa
pretendida y se da inicio a las actividades de sistematizacin lingstica:
modos
de
funcionamiento
global
del
texto
(enunciador
y
procedimientos), gramtica, lxico, morfologa verbal, ortografa.
La tercera instancia es la reescritura del borrador en un texto que
ha sido revisado. Las reescrituras corresponden a una profundizacin del
trabajo de elaboracin del texto: los rasgos formales (formato, titulacin,
ortografa, concordancia, etc.), la adecuacin del tipo de texto al tema,
la progresin temtica, la pertinencia del registro, la omisin o
redundancia de datos, la puntuacin, la sintaxis, la ortografa, la
presentacin o formato.

3. Vicios comunes del texto informativo

Cuando un texto tiene vicios de formulacin, la comprensin por
parte del receptor se ve impedida. El lector, por tanto, se encuentra
forzado a suponer o hipotetizar lo que el texto no explicita. Por eso, un
texto es comprensible cuando cumple con la regla de las 4C, es decir es
un texto:

Claro
Conciso

Completo
Correcto

En la re-lectura de los textos podemos anticipar los vicios que

obstaculizan la recepcin del mensaje. Los vicios conceptuales ms
comunes son por:
a. La omisin:
Consiste en dejar de decir por olvido o intencionadamente algo
importante o necesario para la comprensin del mensaje. Una forma de
evitarla y detectarla es recordando que toda informacin completa debe
responder a las preguntas clsicas, llamadas 5W y la H, por su
enunciacin en ingls:
Quin?
Who?
Qu?
What?
Dnde?
Where?
Cundo?
When?
Por qu?
Why?
Cmo?
How?
b. Vocabulario limitado y redundancia
La redundancia es la repeticin innecesaria de una idea ya expuesta.
Este vicio alarga sin razn el texto y provoca fastidio en el lector.
c. Irrelevancia:
Se incurre en este defecto cuando se agregan detalles mnimos o
aspectos insignificantes o claramente sobreentendidos, de lo que resulta
una confusa nivelacin de lo principal y lo secundario.
d. Indefinicin
La indefinicin consiste en evitar la toma de una decisin o compromiso
en un texto, para lo cual se recurre a expresiones vagas, no categricas.
e. Exageracin
Este vicio consiste en maximizar o minimizar un asunto. Es decir,
presentarlo en su expresin mxima o mnima, y en ambos casos, se lo
saca de justa importancia.
f. Confusin

Muchas personas justifican la oscuridad de sus escritos declarando que

ciertas ideas muy complejas no pueden expresarse con sencillez. Pero, lo
que no son claros son los pensamientos, por eso, su redaccin es
confusa.

4.Procedimientos
explicar

para

informar

Las formas recurrentes en que se informa o explica son:

Uso de generalizaciones a travs de trminos como todos,
siempre, nadie, nunca, nada, ningn ser humano y un
lenguaje monosmico (un solo significado) con tecnicismos o frmulas.
Ingreso de las voces de otros que generan veracidad de lo planteado,
para ello, se incluyen citas de autoridad, mencin de otros estudios o
autores.
Borrar marcas subjetivas del enunciador. Por eso los verbos, en
general, son impersonales (se dice, hace, se menciona).
En el caso en que se pone en duda o se desea negar una postura
diferente a la sostenida por el enunciador se utilizan concesiones a la
veracidad, credibilidad o legitimidad de ideas o argumentos que se
intentan relativizar o negar (si bien es cierto quesin embargo; es
posible afirmar queno obstante).
Inclusin de definiciones para brindar el significado de un concepto
desconocido. Primero, se alude a su etimologa y luego, se mencionan
sus rasgos particulares.
Mencin de ejemplos para demostrar el significado de un concepto
abstracto o general con un caso particular.
Transformacin de un enunciado por reformulacin que consiste en
decir de otro modo lo expuesto.
Utilizacin de comparaciones que vinculan dos o ms conceptos,
caractersticas u opiniones poniendo en evidencia semejanzas o
diferencias.

5.El
texto
caractersticas

argumentativo:

Cuando una pregunta puede ser respondida con una respuesta,

explicamos o exponemos. En cambio, cuando las respuestas pueden ser
diferentes agregamos razones y argumentos para seleccionar entre esa

variedad. La explicacin, informa y expone un conocimiento ya

construido y legitimado social y tericamente de manera objetiva.
Mientras, la argumentacin intenta persuadir acerca de nuevos
saberes que estn en construccin planteando una posicin justificada
que se confronta con otras posiciones. As la argumentacin es la
justificacin que por medio de razonamientos otorga validez a una
respuesta entre otras.
La argumentacin est presente en nuestras charlas cotidianas, en
el aula, en nuestras cartas y notas, en discusiones, en los juicios,
asambleas, debates, como en los medios de comunicacin (publicidades,
propagandas, poltica, editoriales, cartas abiertas, noticias, crnicas). Un
texto argumentativo se caracteriza por buscar convencer al lector o
escucha para que se adhiera a su posicin en torno a un tema
problemtico, para que haga o deje de hacer algo, para que piense de
algn modo o cambie sus opiniones. En este sentido, la argumentacin
siempre presupone un dilogo y otros puntos de vista.

6.La
organizacin
argumentativos

de

los

textos

Los textos argumentativos estn organizados de un modo ms o

menos estable e identificable:
Una introduccin donde se plantea la hiptesis o tesis, la idea central
que responde a la pregunta que plantea el problema y contiene la
posicin personal.
El desarrollo donde se exponen los argumentos, es decir, las razones
o los fundamentos que defienden o justifican la validez de lo
planteado, muchas veces, diferencindolas de otras posiciones
(refutacin).
La conclusin donde se reafirma lo planteado en la introduccin y se
resume lo expuesto en busca de adhesiones. El modo de enunciarlo
vara en cada texto. As, en una monografa no es pertinente incluir
un relato conmovedor que es frecuente en una nota de opinin.
6.1. Estrategias para la estructuracin piramidal del texto
Cuando componemos un texto, por lo general, conocemos las
ideas que vamos a transmitir en forma desordenada, sin un orden lgico
(torbellino de ideas). Este aparente desorden nos obliga a reorganizar las
ideas en una estructura que se forma con la jerarquizacin de las ideas,
para garantizar el entendimiento del receptor.

La manera ms sencilla de hacerlo es colocar cada una de las

ideas que fluyen en nuestro pensamiento en forma de listado y
respetando el desorden en que las identificamos.
Posteriormente, debemos releerlas con el fin de ubicarlas
ordenadamente, en un esquema o mapa que funcionar como el croquis
de nuestro texto.
Esta prctica nos enfrentar con una serie de ideas que estn
interrelacionadas por diferentes grados de dependencia. Ante estas
dependencias podemos efectuar las agrupaciones y la jerarquizacin.
Veamos el siguiente grfico:
Tema:
Accidente de
trabajo
Descripcin

Causas

Consecuencias
de la situacin
Crnica

Datos

Fsicas

Ambientales

Estado
antecedentes

de la

vctima
Detalle de
ART

7.Formulacin
argumentos

lingstica

de

los

Las formas recurrentes en que se argumenta son:

Planteo del tema problemtico: muchas veces se formula mediante
una pregunta al inicio del texto y se denomina tesis.
Uso de la primera persona singular o plural.
Tiempo presente
Lenguaje subjetivo con moralizadores que reflejan el punto de vista
del locutor. Pueden ser moralizadores apreciativos (por suerte,
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desgraciadamente, como si fuera poco, etc.) o moralizadores lgicos

que
evalan
lo
que
se
dice
como
verdadero/falso,
probable/improbable, posible/imposible (ciertamente, seguramente,
tal vez, con seguridad, etc.) Los moralizadores.
Para los fundamentos o pruebas hay variedad de tipos de argumentos
como: el ejemplo representativo de una operacin lgica inductiva, la
cita de autoridad, las mximas o proverbios, definiciones (cuando
existe la posibilidad de definir un trmino de maneras diferentes), la
disociacin
de
nociones
(teora/prctica,
subjetivo/objetivo,
apariencia/realidad), el argumento de direccin, argumentos ad
personam, la regla de justicia.

8 . - R e g l a s o r t o g r fi c a s y l i n g s t i c a s
Generalmente en nuestros textos aparecen usos del lenguaje que
son errados pero muy comunes, tanto que no los distinguimos como
inapropiados.
Los casos ms frecuentes son:

Uso incorrecto de preposiciones

Uso incorrecto de gerundios y adverbios
Falta de conectores
Dificultades en la puntuacin
Invasin de modismos coloquiales en textos informales y formales
Perfrasis

a.- Reglas especiales de acentuacin

-Tilde diacrtica: Se emplea para diferenciar palabras, monoslabas o
no, de igual forma, pero pertenecientes, por lo general, a distintas
categoras gramaticales o clases de palabras.
Tilde diacrtica en demostrativos: Tratndose de pronombres, los
demostrativos este, ese y aquel, con sus femeninos y plurales pueden
llevar tilde. Ejemplo: Quiero stos, no aqullos.
No llevan tilde cuando funcionan como determinantes de sustantivos.
Ejemplo: Quiero estos lpices.
Nota: los pronombres demostrativos en sus formas neutras esto, eso y
aquello, nunca llevan tilde.

-Tilde diacrtica en monoslabos

Palabras
monoslabas
m / mi
T/ tu
T / te
l / el
S/se
D/de
Ms/mas

S/ si

/o

Con tilde

Sin tilde

Pronombre personal (m)

Adjetivo posesivo (mi)

Sustantivo
(nota
musical)
Pronombre personal (t)
Adjetivo posesivo (tu)
Sustantivo
(infusin, Pronombre personal (te)
planta, hoja) (t)
Pronombre personal (l)
Artculo masculino sing.
(el)
Verbo saber (s)
Pronombre personal (se)
Verbo
ser,
forma
imperativa
Verbo
dar,
forma Preposicin (de)
imperativa
Adverbio
de
cantidad Conjuncin adversativa
(ms)
(ej.: Te lo agradezco,
mas
no
puedo
aceptarlo).
Adverbio de afirmacin
Conjuncin
(ej.:
Si
(ej.: S, ir)
llueve, no ir)
Sustantivo
(nota
musical)
Conjuncin
disyuntiva Conjuncin
disyuntiva
cuando est entre dos cuando no est entre
cifras
para
evitar cifras
confusin con el cero ( ej.:
6 7)

Tilde diacrtica en interrogativos y exclamativos: Cuando tienen

valor interrogativo o exclamativo llevan tilde las palabras qu, quin,
cul, cmo, dnde, adnde, cunto y cundo. Ejemplos: Quin vino?;
Cundo es la prxima clase?; Qu terrible confusin!
Tambin llevan acento ortogrfico cuando introducen oraciones
interrogativas y exclamativas indirectas. Ejemplos: Quien quiere la
autonoma debe saber por qu la quiere, cules son los fundamentos de
su aspiracin o el derecho que se ha concedido
Si la universidad est constituida, como es corriente, por los hombres
de mayor jerarqua intelectual del pas, parece extrao que necesiten
que alguien de afuera les indique qu han de hacer y cmo hacerlo.

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Recordar entonces que la tilde diacrtica, en tales casos, es uno de los

elementos que permite distinguir los pronombres y adjetivos
interrogativos y exclamativos de los pronombres relativos.
Nota: el interrogativo por qu siempre lleva tilde. De este modo, se
distingue del subordinante causal porque y del sustantivo porqu
(entendido como sinnimo de motivo).
Tilde diacrtica en palabras compuestas: La RAE seala que en el
caso de conformarse sin guin (es decir, constituyendo una nueva
palabra) siguen las reglas generales de acentuacin ortogrfica,
independientemente de cmo se acenten sus formantes por separado.
Ejemplos: asimismo (as + mismo), decimosptimo (dcimo + sptimo),
parabin (para+bien), latinoamericano (latino +americano). En el caso
de conformarse con guin cada formante mantiene su acentuacin
original. Ejemplos: terico-prctico, neo-liberal.
En lo que respecta a los adverbios terminados en mente, conservan la
acentuacin (prosdica u ortogrfica, segn sea el caso) del adjetivo del
que derivan. Ejemplos: nicamente, rpidamente, paradjicamente,
negativamente, sutilmente.
Por ltimo, en lo relativo a formas verbales con pronombres enclticos
(esto es, construcciones que posponen uno o dos pronombres al verbo),
stas siguen las normas generales de acentuacin ortogrfica. Ejemplos:
deme, dmelo, entregole, preguntose.
Otros casos de tilde diacrtica:
Slo/solo: segn la RAE, llevar acento ortogrfico el adverbio slo
(forma apocopada de solamente) cuando se perciba riesgo de
ambigedad. Ejemplos: Presentar slo el escrito (en este caso slo
funciona como adverbio, equivalente en significado a solamente,
nicamente). Por ejemplo: Presentar solo el escrito (en este caso es
un adjetivo, equivale a sin compaa). Entonces, tratndose de
adjetivo, no lleva tilde. Tampoco lleva tilde cuando sea un adverbio
siempre y cuando no se genere ambigedad.
An/aun: la palabra an lleva tilde cuando equivale a todava. No
lleva acento ortogrfico si es sustituible por incluso.
Ejemplos: An est en la sala de espera/// Aun saliendo en este
momento, no logrars alcanzarlo.
b. Uso correcto de preposiciones

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SON GIROS PREPOSICIONALES CORRECTOS y OBLIGATORIOS:

Estoy cerca de...
Respecto de...
Con respecto a....
De acuerdo con...
Junto a ...
En frente de...
Son correctas, entre otras, las siguientes expresiones:
cerca de
lejos de
delante de

m, ti, l, nosotros, vosotros, ellos

9. Bibliografa
Blake, Cristina. Anexo de Ortografa para el Curso de Adaptacin - Eje
Lengua de la Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales de la Universidad
Nacional de La Plata, La Plata, Centro de Estudiantes de Derecho,
febrero 2006.
Cassany, Daniel. Describir el escribir. Buenos Aires, Paids, 1993.
Halliday, M.A.K. Cohesion in English. Longman, 1976.
Herrera, Jos Perna. Cmo escribir correspondencia. Madrid,
Edicomunicacin, 1995.
Silvestri, Adriana. Discurso instruccional. Bs. As., Edit. U.B.A., 1995.
Searle, John. Actos de habla. Madrid, Ctedra, 1986.
Van Dijk, T. La argumentacin. Barcelona, Paids, 1978.
Vignaux, Georges. La argumentacin. Bs, As., Hachette, 1986.

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