Variao Lingustica

Autoria: Silvia Regina Segato | 4o semestre

Tema 02
O Crculo Vicioso do Preconceito Lingustico

Tema 02
O Crculo Vicioso do Preconceito Lingustico
Autoria: Silvia Regina Segato

Como citar esse documento:

SEGATO, Silvia Regina. Variao Lingustica: O Crculo Vicioso do Preconceito Lingustico. Caderno de Atividades. Anhanguera Publicaes:
Valinhos, 2014.

ndice

CONVITELEITURA

PORDENTRODOTEMA

Pg. 3

Pg. 4

ACOMPANHENAWEB
Pg. 7

Pg. 8

Pg. 13

Pg. 14

Pg. 15

Pg. 15

 $QKDQJXHUD (GXFDFLRQDO 3URLELGD D UHSURGXomR QDO RX SDUFLDO SRU TXDOTXHU PHLR GH LPSUHVVmR HP IRUPD LGrQWLFD UHVXPLGD RX PRGLFDGD HP OtQJXD
SRUWXJXHVDRXTXDOTXHURXWURLGLRPD

CONVITELEITURA
Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro: Preconceito Lingustico, do autor Marcos Bagno, editora
Loyola Jesutas, 1999. Livro-Texto 746.
Contedo
 As variantes lingusticas so as diferentes formas de usar a nossa lngua.
 O pior preconceito aquele que a pessoa exerce sobre si mesma, sentindo-se inferior.
 Os comandos paragramaticais: livros, manuais de redao, colunas de jornal e revistas.
Habilidades
 A lngua muda com o tempo?
 Falar construir um texto?
 Os enunciados so as unidades reais de comunicao?
 A lngua um instrumento de sociointerao?

PORDENTRODOTEMA
O Crculo Vicioso do Preconceito Lingustico
Este tema inicia com as consideraes de Marcos Bagno sobre o crculo vicioso do preconceito lingustico, que,
para o autor, so trs elementos:
*UDPiWLFD7UDGLFLRQDO

Livros Didticos

Mtodos tradicionais de ensino

Para Bagno, o material produzido na indstria do livro didtico recorre gramtica tradicional como fonte de concepes
e teorias sobre a lngua. Com isso, desconsideram que as prticas de ensino variam de escola para escola, regio para
regio, professor para professor de acordo com a proposta pedaggica adotada.
Referendando Bagno:
A doutrina gramatical cristalizada nos compndios normativos fonte onde jorra, h mais de dois mil anos, o conjunto
GHPLWRVTXHFRQJXUDPRSUHFRQFHLWROLQJXtVWLFR%$*12S
As variantes lingusticas so as diferentes formas de usar a nossa lngua. A norma culta felizmente ou infelizmente a
variante mais valorizada e mais aceita na sociedade. O papel da escola investir de todas as formas na norma culta e
ensinar as diversidades e a importncia das variantes lingusticas. , Portanto, dever da escola ensinar a norma culta
sem desvalorizar as variaes da linguagem. Para isso faz-se necessrio repensar a educao ainda que seja um
trabalho intenso.

PORDENTRODOTEMA
O autor assevera que apenas um trabalho lento contnuo e profundo de conscientizao pode desmascarar os mecanismos
perversos que compem a mitologia do preconceito. O pior preconceito aquele que a pessoa exerce sobre si mesma,
sentindo-se inferior.
0DUFRV%DJQRFRQVLGHUDDLQGDTXHSRUWUiVGDWULQGDGHPHQFLRQDGDORJRQRLQtFLRH[LVWHDLQGDXPTXDUWRHOHPHQWRTXH
colabora para o crculo vicioso do preconceito lingustico: os comandos paragramaticais livros, manuais de redao,
colunas de jornal e revistas, algumas mdias perpetuam que o brasileiro no sabe portugus. O preconceito lingustico
manifesta um profundo preconceito social de acordo com o autor.
Bagno menciona que no sculo XVII em cada cinco habitantes da cidade de So Paulo apenas dois conheciam o
SRUWXJXrV$OJXQVHVFULWRUHVGRVFRPDQGRVSDUDJUDPDWLFDLVDOpPGHSUHFRQFHLWROLQJXtVWLFRPDQLIHVWDPSUHFRQFHLWR
contra mulheres, homossexuais, nordestinos. O preconceito fruto da ignorncia e desconhecimento da complexidade
dos fenmenos lingusticos.
O que a gramtica normativaLQVLVWHHPFODVVLFDUFRPRVXMHLWRDJUDPiWLFDLQWXLWLYDGREUDVLOHLURLQWHUSUHWDFRPRREMHWR
direto. A lngua muda com o tempo, transforma-se, dinmica.
)DODUpFRQVWUXLUXPWH[WR%$*12S$SRVLomRGRVHOHPHQWRVQRenunciado quando alterada altera
WDPEpPDLQWHUSUHWDomRGHVHXVLJQLFDGRGHVYLDQGRVHGRHIHLWRSUHWHQGLGRSHORIDODQWH
1RVHQXQFLDGRVOLQJXtVWLFRVGHYHPVHSHUFHEHUWUrVFULWpULRVGHDQiOLVH
 Sinttico coloca os termos na orao.
 6HPkQWLFRRVLJQLFDGRTXHFDGDWLSRGHHQXQFLDGRDVVXPHVHJXQGRDSRVLomRRFXSDGDSHORVWHUPRVQDRUDomR
 3UDJPiWLFRRHIHLWRYLVDGRSHORIDODQWHDRHVFROKHUHQXQFLDUXPDRUDomRQDYR]DWLYDSDVVLYDRXUHH[LYD
2VHQXQFLDGRVVmRDVXQLGDGHVUHDLVGHFRPXQLFDomRDRSDVVRTXHDSDODYUDHPVLHWDPEpPVHXVLJQLFDGRVmR
neutros e independentes. nas relaes de sentido entre enunciados que o dilogo se estabelece. Alguns estudiosos
concluram que, na lngua falada no Brasil, no portugus brasileiro, ocorreu uma reanlise sinttica nesse tipo de
enunciado, isto , o falante brasileiro no considera mais esses enunciados como oraes passivas sintticas. O que a
JUDPiWLFDQRUPDWLYDLQVLVWHHPFODVVLFDUFRPRVXMHLWRDJUDPiWLFDLQWXLWLYDGREUDVLOHLURLQWHUSUHWDFRPRREMHWRGLUHWR
%DJQRUHIHUHQGDTXHRVOLQJXLVWDV0DQRHO6DLG$OL$QWHQRU1DVFHQWHVH-RDTXLP0DWWRVR&kPDUD-UUHFRQKHFHPR
fenmeno e que, em todas as classes sociais, o brasileiro escreve o verbo no singular e pe o substantivo no plural. Ele

PORDENTRODOTEMA
DVVHYHUDTXHHP3RUWXJDOH[S}HHVWHPHVPRGHIHLWRJUDPDWLFDO%DJQRTXHUGL]HUFRPHVVHH[HPSORTXHDVQRUPDV
cultas so vrias e mudam de acordo com o uso da lngua. A rigidez na defesa de certos dogmas pode no apenas
UHIRUoDUSUHFRQFHLWRVFRPRH[SRURVHVSHFLDOLVWDVDXPDVLWXDomRLQGHVHMiYHO%$*12S
6TXDULVH DSXG %$*12  S  HP XP GRV VHXV PXLWRV WH[WRV GHPRQVWUD VHX SUHFRQFHLWR tnico e social
perante os falantes da lngua portuguesa. O que foge ao conhecimento da autora so as mudanas que nossa lngua j
WHYHDVDGDSWDo}HVTXHRVIDODQWHVMi]HUDPHFRQWLQXDPID]HQGRRTXHpQRUPDOSRLVDOtQJXDQmRpLQHUWHHHVWi
VHPSUHHPFRQVWDQWHWUDQVIRUPDomR2TXH6TXDULVHFKDPDGHFDLSLUrVQmRSDVVDGHYDULDQWHVGDOtQJXDSRUWXJXHVD
to importante para a formao da lngua de um povo.
Uma lngua no pode ser instrumento de opresso social, poltica, cultural e econmica, preciso ser utilizada, sobretudo,
como um instrumento de comunicao, de sociointerao entre os falantes e no como instrumento de negao de um
povo, de uma cultura e de uma civilizao.
A possibilidade de construir ideologicamente a lngua respeitando ao outro, respeitando s diferenas, s multiplicidades
comportamentais. Ainda que vivamos em uma sociedade que exige a norma culta. O ensino da Lngua Portuguesa deve
ser o entendimento da lngua como um instrumento que modela os pensamentos, atitudes, o instrumento, graas ao qual
SRGHPRVLQXHQFLDUHVHUPRVLQXHQFLDGRVSRVLWLYDPHQWHVHPPDQLSXODomR
A necessidade de comunicar do ser humano representa sua prpria cultura, representa a expresso de sua opinio, ou
VHMDDOLQJXDJHPHVFULWDpSRUWDQWRRUHH[RGRFRQWH[WRVRFLRSROtWLFRHFRQ{PLFRQRTXDORKRPHPHVWiLQVHULGR
Por meio da linguagem escrita, o homem conta sua histria e faz sua histria de modo a construir uma sociedade melhor.
&RQKHFHUDVSDODYUDVHXWLOL]iODVDGHTXDGDPHQWHGHPRQVWUDXPJUDXGHHFiFLDHFRPSURPHWLPHQWRFRPDOtQJXD
A escola fundamental na formao dos falantes como j foi referendado pelo autor o papel da escola investir de todas
as formas na norma culta e ensinar as diversidades e a importncia das variantes lingusticas.

ACOMPANHENAWEB
A variao lingustica e o papel dos fatores lingusticos
 Leia o artigo: A variao lingustica e o papel dos fatores lingusticos das autoras: Maria Eugenia
Duarte e Maria da Conceio Paiva.
O artigo trata dos princpios mais gerais acerca das restries que operam sobre fenmenos
fonolgicos e sintticos e a forma como diferentes processos se inter-relacionam.
Disponvel em: KWWSZZZDEUDOLQRUJVLWHGDWDXSORDGVUHYLVWDVYROHVSHFLDORSDUWHDYDULDFDROLQJXLVtica.pdf>$FHVVRHPDEU

Hermenutica ps-giro lingustico

 Leia o artigo: Hermenutica ps-giro lingustico do professor: Luciano Lopes Passarelli.
O artigo traz dilogos com Mikhail Bakhtin que mais tem contribudo para a compreenso do
fenmeno lingustico o fenmeno da linguagem.
Disponvel em: KWWSMXVFRPEUUHYLVWDWH[WRKHUPHQHXWLFDSRVJLUROLQJXLVWLFR!$FHVVRHPDEU

A Evoluo Lingustica de um Ponto de Vista Darwiniano

 Leia o artigo: A Evoluo Lingustica de um Ponto de Vista Darwiniano, de Aldo Bizzochi
SXEOLFDGR QDV$WDV GD ,9 -RUQDGD 1DFLRQDO GH )LORORJLD$ ORORJLD GH RQWHP GH KRMH H GH
amanh.
O artigo fala sobre a lngua como um sistema regido por leis bastante claras, que, como hoje se
sabe, so fruto da natureza biolgica da linguagem.
Disponvel em: <http://www.aldobizzocchi.com.br/artigo49.asp>$FHVVRHPDEU

ACOMPANHENAWEB
A diversidade Lingustica no contexto escolar
 Leia o Artigo de Antonio Escandiel de Souza: A diversidade Lingustica no contexto escolar.
O texto discorre sobre a lngua que o sujeito constri seu lugar na sociedade, tambm por meio
dela que excludo. pela lngua que se do as relaes de poder e dominao, os consensos,
as discrdias, as transmisses culturais.
Disponvel em: KWWSMDUDUDFDXIVPEUZHEVLWHVO FGRZQORDG$UWLJRVB/ &B6/ &VB$QWRQLRSGI!.
$FHVVRHPDEU

Preconceito lingustico no Brasil! No Brasil h vrios portugus!

 $VVLVWDDRYtGHR3UHFRQFHLWROLQJXtVWLFRQR%UDVLO1R%UDVLOKiYiULRVSRUWXJXrV
O vdeo apresenta as muitas faces do portugus falado no Brasil.
Disponvel em: KWWS
KWWSZZZ\RXWXEHFRPZDWFK"Y
ZZZ\RXWXEHFRPZDWFK"Y J1M6J-!
J1M6J-!$FHVVRHPDEU
$FHVVR HP  DEU 

AGORAASUAVEZ
Instrues:
Agora, chegou a sua vez de exercitar seu aprendizado. A seguir, voc encontrar algumas questes de mltipla
escolha e dissertativas. Leia cuidadosamente os enunciados e atente-se para o que est sendo pedido.

Questo 1
$FRQWHFHXTXDQGRYRFrHUDFULDQoDVHUFRUULJLGRFRPUPH]DSRUWHUGLWRDOJXPDVHQWHQoDTXHDSURIHVVRUDFRQVLGHURXHUUDGD"
Em determinadas pocas os professores eram os verdadeiros donos do saber e com isso praticavam bullying com os alunos. Leia
as concepes de Bagno sobre as variedades lingusticas e o papel do professor nas escolas e tea alguns comentrios sobre
a escola na poca em que voc estudava, como eram seus professores e como deve ser o letramento dos alunos atualmente.

AGORAASUAVEZ
Leia a letra da msica a seguir para responder as questes 2 e 3:

Biquni de Bolinha Amarelinha

Os Vips

Ana Maria entrou na cabine

E foi vestir um biquni legal
Mas era to pequenino o biquni
Que Ana Maria at sentiu-se mal
$LDLDLPDVFRXVHQVDFLRQDO
Era um biquni de bolinha amarelinha.
To pequenininho, mal cabia na Ana Maria.
Biquni de bolinha amarelinha to pequenininho
Que na palma da mo se escondia
Ana Maria toda envergonhada
1mRTXLVVDLUGDFDELQHDVVLP
Ficou com medo que a rapaziada
Olhasse tudo tintim por tintim
Ana Maria olhou-se no espelho
(YLXVHTXDVHGHVSLGDDQDO
Ficou com o rosto todinho vermelho
E escondeu o mai no dedal
Fonte: Biquni de Bolinha Amarelinha. Disponvel em: KWWSZZZRXYLUPXVLFDFRPEURVYLSV!.

Questo 2
O que os autores da msica querem dizer com tintim por tintim?

AGORAASUAVEZ
Questo 3
A msica fala sobre um biquni, porm na ltima estrofe a letra menciona: E escondeu o mai no dedal3RUTXHRDXWRUPXGRX
RVXEVWDQWLYRGHELTXtQLSDUDPDL{"-XVWLTXH

Questo 4
De acordo com o autor Marcos Bagno, quando alterada a posio dos elementos dos enunciados, altera-se tambm a interpretaomRGHVHXVLJQLFDGR3RUTXHLVVRRFRUUH"&LWHSHORPHQRVXPH[HPSOR

Questo 5
A seguir so apresentados alguns fragmentos textuais. A tarefa consiste em analis-los, atribuindo a variao lingustica que lhes
condizem:
I. O Arnesto nos convid
Prum samba
Ele mora no Brs
1yVIXPRV
1mRHQFRQWUHPRVQLQJXpP
1yVYRUWHPRV
Cuma baita duma reiva
Da outra vez
1yVQXPYDLPDLV
26DPEDGR$UQHVWR'HP{QLRVGD*DURD
II. Sapassado era sessetembro
Taveu na cuzinha tomando uma pincumel
E cuzinhando um kidicarne cumastumate
Pra faz uma macarronada cum galinhassada
Quaiscai de susto quanduvi um barui vindi dendufornu
Parecenum tidiguerra.

10

AGORAASUAVEZ
A receita mandop midipipoca denda galinha prass.
2IRUQXHVTXHQW{RPLVWRU{HRRIyGDJDOLQKLVSOXGLX
1RVVLQKRUD)LTXHLEUDQFRTXLQHLXPOLGLOHLWH)RLXPWUHPGRLGLPDLV
Quaiscai denda pia! Fiquei sensab doncovim noncot, Proncov!
pcev quilocura!
*UD]DGHXVQLQJXpPVHPD[XF{
III. Peguei minha magrela e fui comer uma canja na casa coroa.
)XLEDL[DQGRDERODSDUDPLQKDJDWDH]PpGLDSDUDQmRFDUQDSLRU

Questo 6
$OHWUDPXVLFDODVHJXLUVHFRPS}HGHDOJXQVUHJLVWURVGHYDULDomROLQJXtVWLFD,GHQWLTXHRVWHFHQGRFRPHQWiULRVDFHUFDGRUHferido assunto, levando em considerao os preceitos trazidos pela lingustica, em se tratando de tais variedades.
Com a marvada pinga
que eu me atrapaio
Eu entro na venda e j dou meu taio
Pego no copo e dali nun saio
Ali memo eu bebo
Ali memo eu caio
S pra carregar que eu d trabaio
Oi l
Venho da cidade e j venho cantando
Trago um garrafo que venho chupando
Venho pros caminho, venho trupicando, xifrando os barranco, venho cambetiando
(QROXJDUTXHHXFDLRMiFRURQFDQGR
Oi l
Marvada Pinga/Inezita Barroso
Fonte: KWWSOHWUDVPXVEULQH]LWDEDUURVR!.

11

AGORAASUAVEZ
Questo 7
'LIHUHQFLHVRWDTXHGHGLDOHWRHFLWHSHORPHQRVWUrVH[HPSORVGHFDGD

Questo 8
O autor Marcos Bagno elaborou um passeio pela mitologia lingustica e os diagnosticou. De acordo com as consideraes do
DXWRUFRPSOHWHRVHVSDoRVTXHFRUUHVSRQGHPjVHTXrQFLDFRUUHWDGDVPLWRORJLDVSDUDRDXWRU
D2SRUWXJXrVGR%UDVLODSUHVHQWDXPDXQLGDGHVXUSUHHQGHQWH
E6yHP3RUWXJDOVHIDODEHPSRUWXJXrV
F3RUWXJXrVpPXLWRGLItFLO
G$VSHVVRDVVHPLQVWUXomRIDODPWXGRHUUDGR
(VWHSUHFRQFHLWRVHEDVHLDQDFUHQoDTXHVyDOtQJXDHQVLQDGDQDHVFRODFRPDVJUDPiWLFDVpFRUUHWDBBBBBBBBBBBBBB
2SRUWXJXrVEUDVLOHLURDSUHVHQWDXPDOWRJUDXGHGLYHUVLGDGHBBBBBBB
7RGRQDWLYRGHXPDOtQJXDVDEHHVVDOtQJXDBBBBBBBBBB
([LVWHPYDULHGDGHVGHH[SUHVVmRHFRQVWUXo}HVVLQWiWLFDVBBBBBBBBBB

Questo 9
Considere o texto a seguir:
Vcio na fala
Para dizerem milho dizem mio
Para melhor dizem mi
Para pior pi
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vo fazendo telhados.
)RQWH2VZDOGGH$QGUDGH9tFLRQDIDOD'LVSRQtYHOHP<http://www.revista.agulha.nom.br/oswal.html#vicio>$FHVVRHPDEU

12

AGORAASUAVEZ
1RTXHGL]UHVSHLWRjYDULHGDGHOLQJXtVWLFDXWLOL]DGDSHORDXWRUFRQVWDWDVHDSUHGRPLQkQFLDGHXPDOLQJXDJHP
a) Formal.
b) Coloquial.
c) Regional.
d) Erudita.
e) Viciosa.

Questo 10
De acordo com as consideraes de Marcos Bagno em Preconceito lingustico quais so os elementos que formam o crculo
vicioso do preconceito?

FINALIZANDO
1HVWH WHPD YRFr DSUHQGHX DV GLYHUVDV YDULDQWHV OLQJXtVWLFDV H DV GLIHUHQWHV IRUPDV GH XVDU D QRVVD OtQJXD$
necessidade de comunicar do ser humano representa sua prpria cultura.
$JUDPiWLFDQRUPDWLYDLQVLVWHHPFODVVLFDUFRPRVXMHLWRDJUDPiWLFDLQWXLWLYDGREUDVLOHLURLQWHUSUHWDFRPRREMHWRGLUHWR
O comprometimento com lngua e o papel fundamental da escola na formao dos falantes em investir de todas as
formas na norma culta e ensinar as diversidades e a importncia das variantes lingusticas.

13

REFERNCIAS
%$*120Preconceito Lingustico. So Paulo: Editora Loyola Jesutas, 1999. Livro-Texto 746.
%$.+7,10Esttica da criao verbal6mR3DXOR0DUWLQV)RQWHV
BARTHES, Roland. Elementos de semiologia6mR3DXOR&XOWUL[

Sites visitados:
%LTXtQLGH%ROLQKD$PDUHOLQKD2V9LSV'LVSRQtYHOHPKWWSOHWUDVPXVEURVYLSV!$FHVVRHPDEU
Marvada Pinga/Inezita Barroso. Disponvel em: KWWSOHWUDVPXVEULQH]LWDEDUURVR!$FHVVRHPDEU
26DPEDGR$UQHVWR'HP{QLRVGD*DURD'LVSRQtYHOHPKWWSOHWUDVPXVEUGHPRQLRVGDJDURD!$FHVVRHP
DEU
2VZDOGGH$QGUDGH9tFLRQDIDOD'LVSRQtYHOHP<http://www.revista.agulha.nom.br/oswal.html#vicio>$FHVVRHP
DEU

14

GLOSSRIO
Cristalizada: que se cristalizou.
Enunciado: sequncia de unidades lingusticas produzida por um sujeito, em determinado contexto.
tnico: que designa os habitantes de uma regio ou relativo a eles.
Normativa:TXHIRUPXODQRUPDVUHJUDVSUHFHLWRVGHPRUDOGLUHLWR/yJLFDJUDPiWLFDQRUPDWLYD
Sinttica: prprio ou pertencente sintaxe.
Variantes:>/LQJXtVWLFD@)RUPDOLQJXtVWLFDSDODYUDIRQHPDPRUIHPDHWFDOWHUQDWLYDHPUHODomRjRXWUDHFRPRPHVmo valor, funo e distribuio. [Lingustica] O mesmo que variedade.

GABARITO
Questo 1
Resposta: a primeira parte da questo cada aluno ter uma resposta: na poca em que eu estudei os professores eram
PXLWRULJRURVRVQmRVRPHQWHFRPDJUDPiWLFDHRSRUWXJXrVWDPEpPFRPDPDWHPiWLFDJHRJUDDHWF2VSURIHVVRUHV
se aproveitavam de tal situao no para ensinar, mas para dar lies de moral e ridicularizar alguns alunos.
A concepo de Bagno muito clara em relao ao papel dos professores. Por serem mais letrados cabe a eles contribuir
para o letramento dos alunos em sala de aula. Contribuir de fato colaborar, acrescentar, ensinar...
Questo 2
Resposta: a expresso uma variante da linguagem que corresponde a ver tudo, a garota sem biquni.

15

Questo 3
Resposta: RDXWRUPXGRXSDUDULPDUFRUUHWDPHQWHDP~VLFD1HVWHFDVRHOHXWLOL]RXXPDYDULDomROLQJXtVWLFDFRQKHFLGD
tambm como licena potica.
Questo 4
Resposta: isso ocorre porque na voz ativa o objeto pode passar a ser sujeito, por isso a colocao dos termos na orao
muito importante.
([HPSOR1mRVHHQFRQWUD-RmRQRSUpGLR
Joo no se encontra no prdio.
Questo 5
Resposta:
1DP~VLFD,RDXWRUID]XVRGDYDULHGDGHGDOLFHQoDSRpWLFDSHUPLVVtYHODRVP~VLFRVSRHWDVHRXWURVDUWLVWDV
1RFDVR,,KiFDUDFWHUL]DomRGDOLQJXDJHPUHJLRQDOPDLVSUHFLVDPHQWH0LQDV*HUDLV
1R WHUFHLUR FDVR XWLOL]RXVH R UHFXUVR GD YDULDomR GH HVWLOR$ YDULDomR HVWLOtVWLFD VH ID] SUHVHQWH QD H[SUHVVLYLGDGH
LQGLYLGXDOXPDIDODQWHPRGLFDVHXHVWLORGHIDODUHPGLIHUHQWHVVLWXDo}HVGHFRPXQLFDomR
Questo 6
Resposta:DOHWUDPXVLFDOpXPWtSLFRH[HPSORGHTXHSDUDDVRFLROLQJXtVWLFDQmRH[LVWHDQRomRGHFHUWRRXHUUDGR
existe sim, diferentes falas, desvios lingusticos, considerados de maneira errnea pela gramtica tradicional. Analisando
a letra, percebe-se que h uma variao relacionada a alguns termos com forte predomnio da variao cultural, ou
licena potica, pois o mesmo no se adapta norma padro da linguagem.
Questo 7
Resposta: Dialeto: Variedade regional de uma lngua.
Sotaque: a variante prpria de uma regio, classe ou grupo social, etnia, sexo, idade ou indivduo, em qualquer grupo
lingustico.

16

Questo 8
Resposta: D A C B.
Questo 9
Resposta: alternativa C.
Questo 10
Resposta:GHDFRUGRFRPDVFRQVLGHUDo}HVGRDXWRURFtUFXORYLFLRVRpIRUPDGRSHODXQLmRGHWUrVHOHPHQWRV*UDPiWLFD
tradicional, mtodos tradicionais de ensino e livros didticos.

17