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24-03-85
DIRECCION:
CICLO: 2 PRIMARIA
CENTRO:
POBLACION:
NIVEL:
GRUPO:
LOCALIDAD:
-Tutor.
-Orientador.
-Profesor de apoyo.
-Profesores especialistas que inciden en el alumno: Lengua extranjera, Ed. Fsica y
Religin.
-Educadora Familiar (Ayuntamiento)
-Asistente Social (Ayuntamiento)
-Psiclogo (Ayuntamiento)
II.-HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO
-Ha repetido 4 curso de primaria.
-Ha cambiado de colegio. (Procede del CP.
)
-Otras observaciones: (Ver informe psicopedaggico sobre problemas comportamentales)
Ha sido expulsado una vez de clase.
-Ha recibido apoyos en nmero insuficiente.
-Su rendimiento est condicionado por insuficiente: -Capacidad intelectual.
-Ajuste emocional.
-Apoyos en la escuela: -Refuerzo educativo de forma no sistemtica.
Breve resmen del informe psicopedaggico:
Capacidad Intelectual: Deficiencia Mental Ligera. CI:60
Problemas asociados:F91.3 Trastorno negativista desafiante [313.81]
Deficiencia ambiental.
...."el alumno acusa a los otros de motivar sus problemas de comportamiento por verse molestado con facilidad, ( le gritan, etc.)
y de esta forma justifica su comportamiento como una respuesta a circunstancias justificadas.
Por lo general se muestra resentido hacia personas que se acercan a l, en forma que intuya como autoritaria . Durante la
evaluacin fue mostrando un cambio de actitud que vari desde una distancia temerosa hasta un grado de afecto que verbaliz
al considerar al evaluador como "persona que junto a su madre se preocupaba por l"
En relacin a la problemtica escolar planteada han influiido negativamente las prcticas educativas familiares duras,
incoherentes y/o negligentes, que han generado un estado de ansiedad elevada de forma continuada y un estado de
insatisfaccin generalizada, que han generado la baja tolerancia a la frustracin y la propensin a perder el control emocional,
etc., que manifiesta en el entorno escolar.
El grave retraso en el aprendizaje , adems de por las consideraciones anteriores, est afectado por la baja capacidad de
concentracin internalizada, baja capacidad de anlisis de situaciones consecutivas y causales, y de planeamiento.
A
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.-Aplicar procedimientos matemticos adecuados para abordar el proceso de
resolucin de problemas sencillos.
a) Selecciona la operacin adecuada para resolver problemas de adicin y X
aplica cualquier procedimiento de resolucin.
b) Selecciona la operacin adecuada para resolver problemas de sustraccin y
aplica cualquier procedimiento de resolucin.
X
2.-Resolver problemas sencillos del entorno, aplicando la adicin y sustraccin de
nmeros naturales y utilizando los algoritmos, incluso agrupando en unidades de
orden superior.
a) Resuelve problemas del tipo Tengo y me dan, Hay y pongo ms, etc.,
utilizando el algoritmo sin agrupar en unidades de orden superior.
b) Resuelve problemas del tipo Tengo y me dan, Hay y pongo ms, etc.,
utilizando el algoritmo y agrupando en unidades de orden superior .
c) Resuelve problemas del tipo Tengo y doy, Haba y quitan, Tengo y me
gasto", etc., utilizando el algoritmo sin agrupar en unidades de orden
superior.
3.-Contar, leer, escribir y ordenar nmeros naturales hasta el 999, utilizando el
valor posicional de cada cifra.
a)Cuenta oralmente hasta 999.
b)Lee cantidades hasta 999.
c)Escribe cantidades hasta 999.
d)Conoce el valor posicional de los nmeros.
4.Realizar clculo mental con las operaciones suma y resta:
a) Realiza clculo mental con las operaciones de suma y resta para resolver
problemas sencillos.
b) Realiza clculo mental con las operaciones de suma y resta en situaciones
descontextualizadas.
NI
X
X
X
X
X
AYUDAS
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Con la ayuda comentada es capaz de evitar contar algo ya Necesita sentir la necesidad de realizar
contabilizado.
control.
X
X
X
X
X
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.-Participar de forma constructiva en situaciones de comunicacin
relacionadas con la actividad escolar:
a)Establece relaciones con los compaeros.
b)Da opiniones.
c)Describe y narra algo.
d)Hace preguntas.
e)Propone temas.
f)Escucha las intervenciones.
g)Respeta las opiniones.
h)Pide la palabra y guarda turno.
2.-Captar el sentido de textos orales de uso habitual :
a)Comprende el vocabulario que se usa.
b)Comprende la idea principal que se transmite.
c)Comprende las relaciones que se establecen entre sus elementos.
3.-Memorizar, reproducir y representar textos orales sencillos con
adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin:
a)Adivinanzas.
b) Poemas.
c) Otros textos literarios (de tradicin oral, canciones, ...).
4.-Producir textos orales sencillos con varias intenciones comunicativas:
a)Utiliza correctamente el vocabulario.
b)Narra de forma ordenada hechos de su experiencia prxima.
c)Narra de forma ordenada hechos imaginarios.
d)Describe formas y aspectos fsicos de personas, animales y objetos
familiares.
e)Describe funcionalmente personas, animales y objetos familiares.
5.-Utilizar en las producciones orales propias las formas bsicas de la
lengua oral:
a) Relata experiencias propias con correccin en:
-Pronunciacin.
-Ritmo y entonacin.
b) Relata experiencias propias con:
-Orden adecuado en las ideas.
-Vocabulario apropiado.
NI
X
X
X
X
AYUDAS
X
X
X
Vocabulario muy reducido.
X
X
X
Vocabulario muy reducido.
X
X
X
Vocabulario insuficiente.
X
X
X
X
X
X
X
Conoce vocales,"y" con sonido vocal, m,l,d,q (con dudas)
X
X
X
X
X
X
Vocales, m,d
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2.-ESTILO DE APRENDIZAJE:
2.1.-VARIABLES INDIVIDUALES.
PROCESO DE SENSIBILIZACIN.
Motivacin:
Fundamentalmente tiene motivacin extrnseca:
-Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias.
-Prefiere realizar tareas fciles que ya domina.
-Siente el error como un fracaso.
-Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, duda si podr hacerla.
* Atribuciones:
-Antes de empezar una tarea, refiere su posible falta de competencia.
-Atribuye el fracaso a una carencia permanente de dotes personales.
* Refuerzo:
-En la actualidad no se manifiesta sensible al reforzamient
Emocin: ansiedad.
-Se pone nervioso (intenta cubrir el trabajo, borra, hace alguna justificacin verbal, etc.) cuando est
realizando una tarea y se acerca el profesor.
-Piensa frecuentemenete que ha hecho mal las tareas.
-Se inquieta excesivamente cuando se le evala.
PROCESO DE ATENCIN.
Atencin selectiva.
* Estilo cognitivo del alumno:
-Ante la presentacin de los estmulos, el alumno tiene dificultades para focalizar la
atencin.
-La informacin para la que focaliza ms la atencin, es aquella referida a temas sobre
animales.
* Variables de la tarea:
- Focaliza ms la atencin cuando la presentacin de la informacin es:
.grfica con poco contenido verbal.
.grfico/kinestsica/verbal.
.grfico/kinestsica.
b) Atencin global.
* Estilo cognitivo del alumno:
-Simultneamente puede atender a dos unidades de informacin.
-Tiene mayor capacidad atencional para informaciones de tipo: descriptivo
sobre hechos naturales, etc.
c) Mantenimiento.
* Estilo cognitivo del alumno:
-Abandona el comportamiento atencional y lo retoma por instigacin verbal del
profesor.
-Las instrucciones con las que mantiene ms la atencin son de tipo :
seguimiento de instrucciones concretas para la realizacin de actividades
manipulativas.
-Aproximadamente, suele permanecer atento 4/5 minutos.
* Variables de la tarea:
-Mantiene ms la atencin con presentaciones de tipo:
.grfica con poco contenido verbal.
.grfico/kinestsica/verbal.
.grfico/kinestsica.
PROCESO DE ADQUISICIN.
Comprensin:
-Ha abandonado el comportamiento atencional y lo ha retomado por
instigacin del profesor, en otras ocasiones no vuelve a atender.
-Tiene dificultades para comprender las instrucciones a pesar de estar
atento.
Retencin:
-No ha desarrollado estrategias de retencin.
-Las tareas en las que obtiene ms xito son:
.Tareas mecnicas.
.Tareas de tipo perceptivo-manipulativo (construcciones, etc.).
Transformacin:
-Tiene dificultad para aplicar conocimientos adquiridos a situaciones
distintas a las enseadas.
PROCESO DE PERSONALIZACIN Y CONTROL.
2.2.-VARIABLES SOCIALES
-Generalmente trabaja mejor cuando est solo.
-Se niega a hacer trabajos distintos a los del resto de compaeros.
-Estando en pequeo grupo mantiene relaciones de interferencia.
-Estando con toda la clase mantiene relaciones de interferencia.
10
Estructura familiar:
11
Nombre
Parentesco
Padre
Madre
Hermana
Hermano
Hermano
Edad Profesin/Estudios.
42
Paro /S.E.
41
Paro /S.E.
13 E. Secundaria.
9
7
E. Primaria.
E. Primaria.
12
-No precisa.
2.-ADAPTACIONES DEL CURRICULO
13
14
2.2.Objetivos/Contenidos/Criterios de evaluacin.
Area de: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA)
OGA
4
OBJETIVOS
1.-Capacidad para participar de forma constructiva en situaciones de
comunicacin relacionadas con la actividad escolar:
f)Escuchar las intervenciones.
g)Respetar las opiniones.
h)Pedir la palabra y guardar turno.
CONTENIDOS
Comunicacin Oral: Intercambio verbal
-Participacin como hablante y como oyente (formular y responder
preguntas,proponer temas, aportar opiniones, etc ) en situaciones de
intercambio (conversaciones en gran grupo, dilogos,etc)
-Respeto de normas elementales:atencin y escucha, turnos de palabra
y respeto de opiniones diferented de la propia.
-Inters y gusto en la participacin en estas situaciones.
3.-Capacidad para memorizar, reproducir y representar textos orales Comunicacin Oral:Expresin
sencillos con adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin:
-Memorizacin
y
reproduccin
de
textos
orales
a)Adivinanzas.
(recitacin,dramatizacin).
b) Poemas.
-Pronunciacin, entonacin y ritmo. Vocabulario
c) Otros textos literarios (de tradicin oral, canciones, ...)
6.-Desarrollar la curiosidad, inters, y capacidad para captar el sentido Comunicacin Escrita: Lectura
de textos escritos, resumir ideas y sus relaciones:
-Propsitos: Comprender el sentido global, localizar alguna ina)Desarrollar el inters en descifrar textos escritos usuales:carteles, formacin especfica, leer por placer.
anuncios, etiquetas, cuentos, etc.
-Texto: Breve; sencillo en cuanto extructura y vocabulario; temas
b)Capacidad para captar la idea fundamental de un texto escrito prximos al alumnado; apoyados en imgenes. Textos literarios
sencillo.
(poemas, cuentos, etc.); otros textos (notas, listas, carteles, etiquetas,
c)Capacidad para captar informaciones especficas de un texto escrito recetas, etc.)
sencillo.
-Comprensin del sentido global del texto y localizacin de alguna
d)Capacidad para captar la secuencia lgica del texto.
informacin especfica.
-Curiosidad e inters por la lectura de textos literarios sencillos
(cuentos, poemas etc.).
7.-Capacidad para utilizar estrategias de comprensin en lectura de Comunicacin Escrita: Lectura
textos: uso de indicadores textuales y contextuales, avance y retroceso, -Formulacin de conjeturas a partir de indicadores sencillos del texto y
uso de diccionario, etc.
sugeridos por el profesor (ttulo, ilustraciones, sucesin de
a)Anticipar contenidos de textos a partir de sus ilustraciones.
acontecimientos.).
b)Anticipar contenidos de textos a partir del ttulo.
c)Anticipar contenidos de textos a partir de la informacin textual
anterior.
8.-Capacidad para leer textos con fluidez, entonacin y ritmo Comunicacin Escrita: Lectura
adecuados.
-Establecer relaciones bsicas entre lengua oral y lengua escrita:
a)Reconocer la correspondencia entre grafemas y fonemas.
*correspondencia entre fonemas y grafas y sus agrupaciones;
b)Leer slabas directas.
* signos de puntuacin: punto, interrogacin y exclamacin;
c)Leer slabas inversas y mixtas.
* otros aspectos del texto escrito: direccin de la lectura , funcin de
d)Leer slabas trabadas.
las ilustraciones.
e)Interpretar el valor de los signos de puntuacin:
-punto.
-interrogacin.
-exclamacin.
9.-Capacidad para elaborar textos escritos breves y sencillos:
Comunicacin Escrita:Escritura
a)Escribir la grafa correspondiente a cada fonema.
-Tipo de texto:
b)Escribir slabas directas.
* Textos breves; pueden apoyarse en imgenes.
c)Escribir slabas inversas y mixtas.
-Respecto a algunas convenciones de la escritura:
d)Escribir slabas trabadas.
*correspondencias fonema-grafa;
e)Escribir oraciones descriptivas sencillas.
* separacin de palabras.
15
CRITERIOS DE EVALUACION
1.-Participar de forma constructiva en situaciones de comunicacin
relacionadas con la actividad escolar:
f)Escucha las intervenciones.
g)Respeta las opiniones.
h)Pide la palabra y guarda turno.
3.-Memorizar, reproducir y representar textos orales sencillos con
adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin:
a)Adivinanzas.
b) Poemas.
c) Otros textos literarios (de tradicin oral, canciones, ...)
6.-Curiosidad, inters, y capacidad para captar el sentido de textos
escritos, resumir ideas y sus relaciones:
a)Est interesado en descifrar textos escritos usuales:carteles,
anuncios,
etiquetas, cuentos, etc.
b)Capta la idea fundamental de un texto escrito sencillo.
c)Capta informaciones especficas de un texto escrito sencillo.
d)Capta la secuencia lgica del texto.
Comunicacin Escrita:Escritura
-Tipo de texto:
* Textos breves; pueden apoyarse en imgenes.
-Respecto a algunas convenciones de la escritura:
* maysculas en posicin inicial y nombres propios, m antes de p o b;
* signos de puntuacin (punto, interrogacin y exclamacin).
2
Comunicacin Escrita:Escritura
-Presentacin clara y ordenada (linealidad, trazado de letras,
disposicin en el papel).
-Valoracin de las normas de la escritura como necesarias para lograr
la comunicacin
2
12.-Capacidad para producir textos escritos sencillos:
Comunicacin Escrita:Escritura
a) De acuerdo con un guin o plan previamente establecido.
-Orden en la presentacin de las ideas (secuencia temporal, otras
b) Estableciendo algn tipo de relacin lgica, temporal, espacial, etc. estructuras indicadas para el ciclo)
-Empleo de los enlaces pertinentes.
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13.-Capacidad para utilizar producciones escritas propias y ajenas Comunicacin Escrita:Escritura/Lectura
para realizar tareas concretas:
-Situaciones vinculadas a la actividad cotidiana; reales y simuladas;
a)Realizar tres rdenes escritas que se le presentan.
interlocutores conocidos, nios y adultos.
b)Escribir tres notas o recados para ser realizados
-Intenciones: anotar para recordar, dejar recados, pedir una informacin, narrar experiencias, imaginar situaciones, etc.
-Planificacin del texto con ayuda del profesor (sugerir ideas, preparar
vocabulario y ortografa, etc.)
OGA: Correspondencia a los nmeros de los objetivos generales del rea.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACION
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACION
17
Nmeros y operaciones
- Iniciacin de estrategias generales de resolucin:
* Operaciones de clculo (sumas y restas sin llevar).
Nmeros y operaciones
- Suma y resta:
* Algoritmos de suma y resta sin llevar.
-Iniciacin a multiplicacin
Nmeros y operaciones
- Naturales (3 cifras):
* Unidades, decenas, centenas
* Valor posicional
Nmeros y operaciones
- Clculo mental (suma y resta).
* Estrategias personales
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Organizacin de la informacin.
- Registro de un suceso:
* Recuento, agrupacin.
- Representacin:
* Tablas de una entrada, grficos sencillos.
- Lectura, comprensin y expresin de tablas y grficos realizados por
los alumnos
Resolucin de problemas
- Orden y limpieza en la presentacin del proceso y del resultado.
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VI.-APOYOS
SESIN LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Prof: P.T.
Prof: P. Tutora
Prof:P.Relg./P.Tutora
Prof: P. Tutora
Prof:P.Idim/P.Tutora
Lugar:Aula Apoyo
Lugar:Aula ordinaria
Lugar:Aula ordinaria
Lugar:Aula ordinaria
Lugar:Aula ordinaria
Agrup:G.Pequeo(A)
Agrup: --------
Agrup:---------
Agrup: ---------
Agrup: ----------
Area:Lenguaje
Area:Ed. Arttica
Area:Religin
Area:Lenguaje
Area:Lengua Extranjera
Prof:P.T.
Prof:P.T.
Prof: P.T.
Prof:P.T.
Lugar:A. Apoyo
Lugar:Aula Apoyo.
Lugar:Aula Apoyo
Lugar:A. Apoyo
Agrup:G.Pequeo.(B)
Agrup: -----------
Agrup:G.Pequeo.(B)
Agrup:G.Pequeo.(A)
Agrup:G.Pequeo (A)
Area:Matemt.
Area:Ed. Fsica
Area:Matemt.
Area:Lenguaje
Area:Lenguaje
Prof:Tutora/P. Apoy.
Prof:P.Idim/P.Tutora
Prof:P.T.
Prof:P.Relg./P.Tutora
Lugar:Aula ordinaria
Lugar:Aula ordinaria
Lugar:A. Apoyo
Lugar:Aula ordinaria
Agrup: ---------
Agrup: ----------
Agrup:G.Pequeo (A)
Agrup: -----------
Agrup:---------
Area:Lengua Extranjera
Area:Lenguaje
Area:Ed. Fsica
Area:Religin
Prof: P. Tutora
Prof:P.T.
Prof:Tutora/P. Apoyo
Prof:Tutora/P. Apoyo
Prof:Prof Tutora.
Lugar:Aula ordinaria
Lugar:A. Apoyo
Lugar:Aula ordinaria
Lugar:Aula ordinaria
Lugar:Aula ordinaria.
Agrup: ----------
Agrup:G.Pequeo.(B)
Agrup: ---------
Agrup: ---------
Agrup: Individual
Area:Ed. Arttica
Area:Matemt
Area: Matemt.
VII.-COLABORACIN FAMILIAR.
FAMILIAR
Madre
Madre y Padre
Madre
COMPROMISO ACTIVIDAD
Asistir todos los lunes a las 9, 00 horas para entrevistarse con orientador
del E.O.E.P.
Asisitir cada dos semanas a sesiones de terapia familiar en Centro de
Servicios Sociales
Evitar hacer comentarios negativos sobre la escuela.
VIII.-CRITERIOS DE PROMOCIN.
La promocin de este alumno ser motivada primordialmente por haber repetido un curso.
IX.-SEGUIMIENTO
20
FECHA
3 - Mayo -1.996
21
PROPUESTAS